“Aplicabilidad del enfoque cognitivo en la

tecnología educativa”

PRESENTADO POR
Nahely Yolanda Palacios Martínez Cta. 20202000553
Astrid Nicolle Ortiz Molina Cta. 20202001724
Clara Inés Montoya García Cta. 20202001776
Yesli Norixa Orellana Barahona Cta. 20206000011
Karol Gisselle Garay Andino Cta. 20212000154

ASIGNATURA
TECNOLOGIA EDUCATIVA I

SECCION: 19:00

PROFESOR
LIC. JOSE CARLOS LEIVA

II PERIODO ACADEMICO

SAN PEDRO SULA, 06 DE AGOSTO DEL 2022

 INDICE

Contenido

INTRODUCCION..........................................................................................1
OBJETIVOS..................................................................................................2
I. ENSAYO: APLICABILIDAD DEL ENFOQUE COGNITIVO EN LA
TECNOLOGIA EDUCATIVA.........................................................................3
II. CONCLUSIONES.....................................................................................6
III.RECOMENDACIONES.............................................................................8
IV. BIBLIOGRAFIA........................................................................................9
 INTRODUCCION

Las concepciones teóricas desde la psicología cognitiva del aprendizaje viabilizan la

introducción de la Informática Educativa en este nivel de enseñanza en dos aspectos
mutuamente dependientes: la aceptación de que la concepción del proceso de aprendizaje
con enfoque cognitivo está muy relacionada con la Informática Educativa y la existencia de
argumentos psico didácticos a favor de su aplicación en la educación superior.

Dentro de las diferentes concepciones psicológicas sobre el aprendizaje las teorías

cognitivistas conforman un enfoque que parte de la psicología cognitiva contemporánea, la
cual tiene como condicionantes extrínsecos el desarrollo científico-técnico que se manifiesta
en los aportes de la cibernética, de la computación, los descubrimientos en la fisiología de la
actividad nerviosa superior y la psicología de los procesos cognitivos. Es un resultado de las
relaciones interdisciplinarias, ya que incorpora resultados de la lingüística, la psicolingüística y
las neurociencias. Desde el punto de vista histórico constituyen una respuesta a las
demandas del desarrollo creciente de la automatización y de la informatización de la sociedad
moderna y conforman un enfoque por la gran cantidad de teorías diferentes que tributan a
ella.

Dos supuestos básicos son que el ser humano es un procesador activo de la información y
que los procesos y estructuras mentales pueden ser estudiados a partir de dos indicadores: el
tiempo para ejecutar una tarea y la precisión de dicha ejecución. Al concebir al hombre como
una máquina, los teóricos de la información lo conciben dotado de programas elaborados para
enfrentarse, de forma activa e inteligente a la información que recibe del medio. Esos
programas son secuencias de operaciones o procesos cognitivos muy relacionados entre sí
para construir, crear, transformar, almacenar, recuperar y manipular de cualquier forma
unidades de información o conocimientos

El siguiente ensayo está escrito en base al tema la aplicabilidad del enfoque cognitivo en la
tecnología educativa con el fin de llevar a cabo un análisis sobre él.

Página 1
 OBJETIVOS

Objetivo general:

Realizar un ensayo acerca de la aplicabilidad del enfoque cognitivo en la tecnología

educativa por medio de un análisis y lectura sobre el tema.

Objetivos específicos:

Desarrollar una investigación en internet o en cualquier medio que proporcione informa-

ción que sirva como apoyo para el ensayo.

Obtener conclusiones que certifiquen la comprensión acerca del tema abordado.

Página 2
I. ENSAYO: APLICABILIDAD DEL ENFOQUE COGNITIVO EN LA TECNOLO-
GIA EDUCATIVA

El desarrollo de la aplicabilidad del Enfoque cognitivo es de la manera de como este enfoque

quiere dar a entender cada una de las etapas que el ser humano sufre y estudia su desarrollo
psicológico y dar una respuesta al paso que se sufre al construir un conocimiento de la socie-
dad o si mismos, Su objeto de estudio se refiere a los sistemas cognitivos, es decir trata de
comprender los procesos psicológicos con los que los sujetos establecen sus relaciones,
como por ejemplo la percepción, atención, memoria, razonamiento entre otros. Nuevos pro-
blemas son analizados desde esta perspectiva uno de ellos es el aprendizaje, y surgen con-
ceptos claves como representación, creencias, conocimiento implícito, motivación, ideas pre-
vias entre otros son trabajados desde esta perspectiva.

La Tecnología Educativa Cognitiva se constituye en un paradigma psicoeducativo que, en la

actualidad, está un pleno y profundo proceso de desarrollo. Este modelo busca, mediante la
investigación, sobre todo cualitativa y aplicada, generar, sistematizar y crear "corpus" de co -
nocimientos científicos y pedagógicos que fundamenten una nieva racionalidad epistemológi-
ca y niveles de instrumentación teórica de la Tecnología Educativa como disciplina pedagógi-
ca (Anónimo, S.F).

Como nos menciona el fragmento anterior podemos entender que la psicoeducativa propor-
ciona a los familiares del paciente información específica acerca de alguna enfermedad y es
un proceso en el cual un facilitador ósea es un profesional del área de la salud les detalla y da
resume de información científica actual y relevante para responder preguntas que los familia -
res de sus pacientes una perspectiva cognitiva, que tiene como propósitos el aprendizaje no
sólo se consideran los contenidos específicos sobre algún determinado tema sino también la
consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos.
Las teorías del aprendizaje están pasando por un verdadero cambio de paradigma, en la pri -
mera mitad de este siglo a ésta se le relacionaba sobre todo con un concepto de aprendizaje
que subrayaba las conductas observables del alumno. Así, científicos como Skinner buscaban
entender cómo condicionar las respuestas (definidas como conductas observables, desdeñan-
do los procesos mentales de la persona) de un alumno asociándolas con estímulos cuidado -
samente seleccionados. Sin embargo, esta posición asociacionista empezó a decaer al no ser
capaz de explicar procesos de aprendizaje más complejos relacionados con el pensamiento
de orden superior. Esta perspectiva constructivista significa un cambio tan profundo para el
proceso de enseñanza-aprendizaje que podemos hablar de un verdadero cambio de paradig-

Página 3
ma, pues el énfasis pasó de una preocupación por lo externo a lo interno del alumno; un cam-
bio de 180 grados, con implicaciones importantes para todo el quehacer educativo.”

Los enfoques cognitivos de aprendizaje, que se centran en la comprensión, la abstracción, el

análisis, la síntesis, la generalización, la evaluación, la toma de decisiones, la resolución de
problemas y el pensamiento creativo, parecen encajar mucho mejor con la educación superior
que el conductismo. Sin embargo, también en la escuela primaria, un enfoque cognitivista sig-
nificaría, por ejemplo, centrarse en enseñar a los estudiantes cómo aprenden, en desarrollar
procesos mentales más complejos o nuevos que faciliten nuevos aprendizajes, y en desarro -
llar la comprensión más profunda y en constante cambio de conceptos e ideas". (Pressbooks,
s.f.) Este enfoque como nos menciona en el párrafo anterior es en donde el aprendizaje impli -
ca recibir y obtener información que percibimos de un contexto determinado a través de los
sentidos. De esta manera, en la mente se construye la representación de la realidad social y
cultural y gracias a las habilidades mentales somos capaces de categorizar y clasificar las co-
sas del entorno lingüístico y cultural.

El enfoque cognitivo representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las
capacidades y restricciones de los niños en cada edad y permite planear la instrucció n de
acuerdo con las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de
aprendizaje, existen muchas estrategias y programas para enseñar, los cuales son usados
hoy en día y se consideran como un gran aporte pues los aprendizajes que se logran son sig -
nificantes. Este enfoque promueve en los alumnos un pensamiento de orden superior, la co -
operación, el intercambio y la autonomía, que provoca en el alumno que asuma el desafío de
encontrar un camino de resolución de problemas y así el aprendizaje es autoiniciado por la
motivación que se genera en ellos, convirtiendo estos aprendizajes como significativos, "El
proceso de instrucción puede ser visto como un sistema cuyo propósito es el aprendizaje,
donde sus componentes: estudiantes, instructores, materiales instruccionales y el ambiente
de aprendizaje, interactúan para alcanzar dicho propósito.” (Vanessa Cristina Miguel, 2006).

Aprender con la tecnología supone el uso y la implementación de herramientas cognitivas en

los procesos de aprendizaje, aquí es donde se supone lo que es la disposición de un facilita -
dor que sea sumamente preparado en el área para que pueda acompañar en el camino del
aprendiz y de manera promueva en el un conocimiento, no debe ser un facilitar que solamente
le esta reproducción información. También es muy importante mencionar que se necesita un
aprendiz que desee querer aprender, que esté dispuesto en querer mejorar, crea o innove con
sus conocimientos previos.

Página 4
Como bien sabemos que la tecnología educativa es carácter cognoscitivo y lo que está dis-
puesta a generar es una pedagogía psicopedagoga, no importa que esta sea de manera inde-
pendiente, lo que importante es que construya conocimientos; para que esto sucedo debe ha-
cer utilidad de estrategias y medios que sean de carácter cognitivo, con esto quiero decir ellos
puedan ser activos de su propio aprendizaje haciéndolo de esta manera: aprenda, practiquen
el aprender y aprendan pensando. (Flores, 2010)

Uno de los aspectos más relevante de la tecnología educativa cognitiva lo que hacen es de
desarrollar medios que sean interactivos y a la vez cognitivos, ejemplos de ellos están: Los
módulos, textos cognitivos e hipertextos impresos que son aporte que instruccional y técnicos.
Lo que podemos encontrar en la “Aplicabilidad del enfoque cognitivo en la tecnología educati-
va” es que tienen lo que son ventajas y desventajas:

Comenzando que una de las ventajas que tienen es aumentar la motivación, de cierta manera
se siente un tipo de motivación de que se quiere aprender, otra manera muy ventajosa es la
participación de los estudiantes, claramente al verse motivados, todo quera participar, esta sí
que es muy importante mencionar porque permite poder aclarar las dudas al momento que
surgen, son muchas las ventas que hay sobre la tecnología educativa cognitiva. Ahora bien,
también está la verdad negativa y estas son las desventajas: Se exige demasiado tiempo para
poder hacer las cosas y lo cual requiere de mucha preparación, no van con lo que es la cultu-
ra actualmente, verdaderamente no hay motivación inicial, en la ventaja solo dice que aumen-
ta la motivación, pero en desventajas está en que no se inicia la motivación, en esta el docen-
te pierde su valor central y por ende el estudiante no valora lo que es su conocimiento. Pode-
mos entender que tienen buenos puntos a su favor y que de cierta manera también ayuda en
el proceso de enseñanza. (Rodríguez, 2020)

II. CONCLUSIONES

II.1. CONCLUSIONES TEORICAS O DE DOCTRINA

Página 5
La tecnología educativa cognitiva son todos los medios educativos que nos sirven para
poder desarrollar más el intelecto de los alumnos, dichos medios los utilizamos para
que los niños se puedan adentrar a un mundo de conocimientos y mediante instruccio-
nes les mostramos opciones o alternativas de aprendizaje.

Según los especialistas como Piaget, Ausubel, Vigotsky, Binet y Bruner, para ello la
tecnología educativa cognitiva tiene un papel fundamental en los niños ya que les per -
mite aprender con más facilidad, a hacer análisis de problemas y los motiva a estar
más activos.

La aplicabilidad del enfoque cognitivo en la tecnología educativa permite un aumento

de motivación en los estudiantes, permite que sean más participativos, los estudiantes
son capaces de expresarse libremente, se promueve la cooperación y el intercambio
de ideas, mejora la relación entre el docente y el alumno, permite que el alumno desa-
rrolle su personalidad y se mantiene una retroalimentación constante.

II.2. CONCLUSIONES DE ORDEN PEDAGOGICO

Podemos decir que para nosotros como futuros pedagogos y para muchos que ya es -
tán ejerciendo dicha carrera, la tecnología educacional cognitiva es un elemento de
mucha ayuda en la enseñanza que brindamos a diario a nuestros alumnos.

Podemos observar que hoy en día en la era que vivimos de la globalización lo que pre-
domina más es la tecnología y el internet y esto ha venido a facilitarnos a los pedago -
gos el trabajo de la enseñanza, porque así podemos poner en práctica la enseñanza
mediante medios cognitivos tecnológicos.

II.3. CONCLUSIONES DE PRAXIS EDUCATIVA

Página 6
Como grupo aprendimos mucho con esta actividad ya que cada una de las integrantes
indago e investigo en diferentes páginas de internet sobre el tema “aplicabilidad del en -
foque cognitivo en la tecnología educativa” y con lo recopilado pudimos llegar al acuer-
do de que fuentes íbamos a tomar la información para poder elaborar el ensayo.

También la tecnología educativa con enfoques cognitivo ha sido de mucha utilidad y

enseñanza para nuestro grupo ya que hemos hecho uso de ellos durante todo el perio-
do académico para poder realizar nuestras tareas.

Página 7
 III.RECOMENDACIONES

Orientar y motivar a los alumnos de una muy buena manera, en la realización de cada
uno de sus trabajos, para que los logren realizar en tiempo y forma como se les indica.

Utilizar un poco más los medios tecnológicos en la educación, para lograr un mejor
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tener presente el enfoque cognitivo ya que representa un gran aporte a la educación,

ya que este permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad
y también permite planear la instrucción.

Página 8
 IV. BIBLIOGRAFIA

Flores, Y. (17 de Julio de 2010). Slide share. Obtenido de slideshare.net:

https://es.slideshare.net/YanethFlores/tecnologia-educativa-cognitiva

Pressbooks. (s.f.). COGNITIVISMO. Obtenido de Capítulo 2: La naturaleza del conocimiento y

las implicaciones para la educación: https://cead.pressbooks.com/chapter/2-4-
cognitivismo/

Rodríguez, D. (16 de Agosto de 2020). Prezi. Obtenido de prezi.com:

https://prezi.com/p/o5lgcx4wwr53/tecnologia-educativa-cognitiva/#:~:text=Se%20basa
%20en%20un%20aprendizaje,en%20forma%20individual%20o%20colaborativa.

Torres., E. O. (02 de marzo de 2018). El enfoque cognitivo del aprendizaje y la informática

educativa en la educación superior. Obtenido de https://www.psicologia-online.com/el-
enfoque-cognitivo-del-aprendizaje-y-la-informatica-educativa-en-la-educacion-superior-
1147.html

Vanessa Cristina Miguel, J. d. (Junio de 2006). LA TEORÍA COGNITIVA Y LA TECNOLOGÍA

INSTRUCCIONAL COMO MARCO CONCEPTUAL PARA LOS CAMBIOS
CURRICULARES EN LA FACULTAD DE MEDICINA. Obtenido de
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-04692006000100015

Página 9