PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN CUARTO GRADO 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : N° 3082 “Paraíso Florido “
1.2 UGEL : Nº 02 – RÍMAC
1.3 Grado : CUARTO
1.4 Secciones : A, B, C
1.5 Horas semanales : 5 horas pedagógicas
1.6 Año Lectivo : 2023
1.7 Directora : ESTHER OLÍN MANDUJANO
1.8 Subdirector : MARIO SUAREZ ALVARADO
1.9 Profesora Responsable : MABEL JANET ROQUE CERNA
ALICIA TTITO PERALTA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La I.E. Nº 3082 “Paraíso Florido”, fue creada el 05 de abril del año 2000, por la Unidad de Servicios Educativos Nº 02 - Rímac, con la denominación inicial de “C.E. Nº 3082”. En los
primeros meses del año 2007, se inició la construcción de un local moderno en un terreno de 1,350 m2 inaugurándose el local en diciembre del 2010.

La I.E. se encuentra en una zona de alto riesgo, vulnerable ante robos y accidentes de tránsito. Asimismo, se evidencia el consumo y comercialización de drogas. Por otra parte,
los estudiantes presentan bajo rendimiento académico en comprensión lectora y razonamiento matemático, debido a la ausencia de práctica de hábitos de estudio, actitud
conformista de un gran porcentaje de estudiantes y la falta de acompañamiento de los padres de familia en el proceso educativo. También se observa conductas inadecuadas
como la apropiación de materiales escolares ajenos. Además, en nuestra I.E se evidencia escasos hábitos de higiene que contribuyen a la contaminación ambiental y últimamente
se ha venido observando algunos casos de embarazo adolescente.

III. PROPÓSITO DEL ÁREA

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender, construir la realidad, y
representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues
permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a
comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de
Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna y escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o
apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías en la
comunicación humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
 Obtiene información del texto oral.
interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y
 Infiere e interpreta información del texto oral.
ambigüedades.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
 Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales
forma coherente y cohesionada.
SE COMUNICA en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
ORALMENTE EN SU diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el
forma estratégica.
LENGUA MATERNA uso de recursos no verbales y paraverbales.
 Interactúa estratégicamente con distintos
 Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a
interlocutores.
sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
 En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar,
contexto del texto oral.
eligiendo estratégicamente cómo en qué momento participa.
 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
 Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
 Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
 Obtiene información del texto escrito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
 Infiere e interpreta información del texto.
TEXTOS ESCRITOS EN  Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
LENGUA MATERNA presenta.
contexto del texto.
 Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el sentido del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
 Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
 Adecua el texto a la situación comunicativa. información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
ESCRIBE DIVERSOS coherente y cohesionada. apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
TIPOS DE TEXTOS EN  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de  Establece relaciones entre ideas o a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
LENGUA MATERNA forma pertinente.  Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
contexto del texto escrito.  Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe; controla el lenguaje para contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
VIRTUALES GENERADOS POR LAS distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
TIC contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 Personaliza entornos virtuales Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
 Gestiona información del X X X X X X X X documentos, diseños, entre otros) que responde a
entorno virtual necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y
 Interactúa en entornos virtuales la manifestación de su individualidad.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
MANERA AUTÓNOMA complejo de una tarea, y por ende define metas personales
 Define metas de aprendizaje respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
 Organiza acciones estratégicas debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
para alcanzar metas X X X X X X X X planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
 Monitorea y ajusta su recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
desempeño durante el proceso experiencias. Monitorea de manera permanente sus
de aprendizaje avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Búsqueda de la excelencia X X X

Enfoque intercultural X

Enfoque de derechos X X

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X

Enfoque ambiental X X

Enfoque de Orientación al bien común X X X X

Enfoque de igualdad de género X X

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BIMESTRE DURACIÓN HORAS SEMANALES N° DE SEMANAS TOTAL DE HORAS

I DEL 20 DE MARZO AL 19 MAYO 5 9 semanas 45
II DEL 22 DE MAYO AL 21 JULIO 5 9 semanas 45
 III DEL 07 DE AGOSTO AL 13 OCTUBRE 5 10 semanas 50
IV DEL 16 DE OCTUBRE AL 22 DE DICIEMBRE 5 10 semanas 50

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

BIM SITUACIONES SIGNIFICATIVAS COMPETENCIAS - DESEMPEÑOS POR GRADO CAMPOS TEMÁTICOS

CAPACIDADES
SE COMUNICA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
ORALMENTE EN SU MATERNA LENGUA MATERNA
Unidad I
LENGUA MATERNA •Recupera información explícita de los textos -Diferenciamos niveles lingüísticos
“Practicamos la convivencia armoniosa a partir del orales que escucha seleccionando detalles y
desarrollo de habilidades sociales y conocimiento -Géneros discursivos orales
datos específicos. Integra esta información
de nuestros derechos y responsabilidades” • Obtiene información cuando es dicha en distintos momentos, o por -La exposición oral
I del texto escrito. distintos interlocutores, en textos orales que LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
• Infiere e interpreta presentan información contrapuesta y ambigua, ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Los estudiantes de la IE 3082 Paraíso Florido
información del texto. falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario -Leemos textos expositivos y testimonio
retornan a las clases muy entusiasmados pues se
•Adecúa, organiza y especializado, y expresiones con sentido -Realizamos síntesis
reencontrarán con sus compañeros y amigos y figurado.
desarrolla las ideas de -Tema, subtema, ideas principales y
principalmente desarrollarán actividades que les • Explica el tema y propósito comunicativo del
forma coherente y secundarias
permita lograr aprendizajes, sin embargo, también texto cuando este presenta información
cohesionada. -Identificamos ideas temáticas
se encuentran preocupados puesto que durante el especializada o abstracta. Distingue lo relevante
•Utiliza recursos no de lo complementario clasificando y -Géneros y especies literarias
2022 algunos estudiantes presentaban actitudes y
verbales y paraverbales sintetizando la información. Establece -Leemos el poema: “Amo como soy”
conductas violentas que perjudican la convivencia
de forma estratégica. conclusiones sobre lo comprendido a partir de -Figuras literarias: metáfora, símil,
del aula y por lo tanto interfiere con sus propósitos
•Interactúa la comprensión global del texto. hipérbole, anáfora
de aprendizaje.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las -Literatura prehispánica: Ollantay
Ante esto nos preguntamos: ¿Qué acciones pueden estratégicamente con
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza, ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
proponer y llevar a cabo los estudiantes para distintos interlocutores. diferencia, entre otras) a partir de información
•Reflexiona y evalúa la SU LENGUA MATERNA
prevenir las situaciones de violencia en el aula y implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua,
forma, el contenido y -Tipos y formatos textuales - géneros
lograr aprendizajes?  ¿cuál es mi plan de vida y y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala
contexto del texto oral. las características implícitas de seres, objetos, discursivos
compromiso para poder culminar exitosamente mi
hechos y lugares. Determina el significado de -Los conectores textuales
paso por el colegio, tomando en cuenta quién soy,
palabras en contexto y de expresiones con -La coherencia y cohesión
en este momento, y cómo me veo en el futuro? LEE DIVERSOS TIPOS DE
sentido figurado. -Mecanismos de cohesión
TEXTOS ESCRITOS EN • Explica las intenciones de sus interlocutores -El párrafo según la ubicación de la idea
Unidad II LENGUA MATERNA considerando el uso de diversas estrategias principal
“Reflexionamos acerca de las medidas de •Obtiene información discursivas, y de recursos no verbales y
-Tipos de párrafos según la función que
prevención de embarazos en adolescentes” del texto escrito. paraverbales. Explica diferentes puntos de
vista,falacias, ambigüedades, contrargumentos
cumplen: problema-solución y causa-
•Infiere e interpreta efecto (I)
y diversas figuras retóricas, así como la trama y
En la I.E. 3082 Paraíso Florido se ha venido información del texto. la evolución de personajes. También explica las -Escribimos un compromiso personal
presentando algunos casos de embarazo -El afiche: clases, características y
 adolescente en los últimos años, lo cual trae •Reflexiona y evalúa la representaciones sociales presentadas de ejemplos
consecuencias perjudiciales para los estudiantes en forma, el contenido y acuerdo con el sentido global del texto. -Elaboramos afiches plasmando lo
esta etapa de sus vidas. Puesto que su salud física, -Adecúa el texto oral a la situación valiosas y valiosos que somos
contexto del texto. comunicativa considerando el propósito
emocional, sus planes y metas a futuro se ven - Tildación general y la acentuación de
comunicativo, el tipo textual y las características
afectados y es una razón por la cual dejan sus del género discursivo. Elige estratégicamente el mayúsculas
estudios inconclusos. ESCRIBE DIVERSOS registro formal e informal adaptándose a los -Línea de tiempo de la literatura peruana.
Ante esta realidad nos preguntamos: TIPOS DE TEXTOS interlocutores y sus contextos socioculturales.
¿Cómo podríamos prevenir los casos de embarazo ESCRITOS EN LENGUA -Expresa oralmente ideas y emociones de Plan Lector: Antología Literaria 4
adolescente en nuestra I.E.? MATERNA forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las -Cuento: “El lenguado” de Mariella Sala
desarrolla para ampliar o precisar la -Cuento: “Esa vez del huaico” de
•Adecúa el texto a la información. Estructura estratégicamente Eleodoro Vargas Vicuña
situación comunicativa una secuencia textual (Argumenta, narra, -Tradición oral: “La creación”, “Fiesta de
•Organiza y desarrolla describe, etc.) de forma apropiada. Establece
diversas relaciones lógicas entre las ideas las llamas”, “El mal viento”
las ideas de forma mediante el uso preciso de varios tipos de -Cuento: “Colorete” de Oswaldo Reynoso
Unidad III coherente y referentes, conectores y otros marcadores SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
“Conocemos a profundidad a José María Arguedas” cohesionada textuales. Incorpora un vocabulario LENGUA MATERNA
•Utiliza convenciones pertinente y preciso que incluye sinónimos y
En la I. E. N° 3082 “Paraíso Florido” de la UGEL 02 algunos términos especializados. -Argumentamos nuestras opiniones
del distrito de San Martín de Porres, los estudiantes del lenguaje escrito. de -Participamos en una mesa redonda
en muchas ocasiones no conocen a nuestros forma pertinente -Emplea estratégicamente gestos y LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
•Reflexiona y evalúa la movimientos corporales que enfatizan o ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
escritores y poetas. A veces en los reportajes
forma, el contenido y el atenúan lo que dice. Controla la distancia -Tipos de argumentos: clases, ejemplos y
televisivos hacen entrevistas a jóvenes estudiantes, física que guarda con sus interlocutores.
contexto del texto estrategias
mostrándoles el retrato de algún escritor peruano, Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
escrito. de su voz, así como las pausas y los silencios, -Leemos ensayos
por ejemplo: César Vallejo y les preguntan si lo
para transmitir emociones, caracterizar -Elaboramos resúmenes
II conocen. Muchos de ellos indican no conocerlo o personajes o producir otros efectos en el -Escribimos notas al margen
simplemente dan respuestas erradas. Frente a esta público, como el suspenso y el
entretenimiento. -El Indigenismo
situación: ¿Qué podemos hacer en nuestra área para -Poemas: “Hombre que mira la tierra”,
revertir esta situación?¿Cómo podemos expresar “Lima limpia”
•Participa en diversos intercambios orales
nuestros sentimientos o emociones a nuestra patria? alternando los roles de hablante y oyente. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
¿Cómo podríamos participar en el Premio Nacional Decide estratégicamente cómo y en qué SU LENGUA MATERNA
de Redacción y Ensayo “José María Arguedas”? momento participar recurriendo a saberes -Recursos cohesivos: los referentes
previos, usando lo dicho por sus interlocutores y -Los conectores textuales
aportando nueva información para persuadir,
-Las conjunciones
contrargumentar y consensuar. Emplea
estrategias discursivas, y normas y modos de -Uso del punto: clases y ejemplos
cortesía según el contexto sociocultural. - Tipos de párrafos según la función que
•Opina como hablante y oyente sobre el cumplen: introductorio, de cierre, con
Unidad IV
contenido del texto oral, las representaciones cita, con anécdota, de comparación o
“Cuidemos la tierra” sociales que este plantea, las intenciones de los contraste (II)
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el -El ensayo: características y clases
La IE. 3082 Paraíso Florido, ubicado en el distrito de hablante y el oyente. Justifica su posición sobre
 San Martín de Porres, se encuentra en una zona de las relaciones de poder e ideologías presentes -Escribimos un ensayo.
alto riesgo en el cual se evidencia escasos hábitos de en los textos considerando su experiencia y los -Oración compuesta por coordinación y
higiene que contribuyen a la contaminación contextos socioculturales en que se por yuxtaposición
desenvuelve.
ambiental. Ante ello surge la necesidad de
•Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
reflexionar y asumir la responsabilidad social y textos orales del ámbito escolar y social y de Plan Lector: Antología Literaria 4
ambiental, fomentando desde nuestra labor de medios de comunicación a la situación
docentes el bienestar y seguridad de nuestros comunicativa, así como la coherencia de las -Cuento: “USHANAN-JAMPI” (El remedio
estudiantes, siendo necesario conservar nuestro ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
último) de Enrique López Albújar
ambiente limpio y saludable para prevenir diversas eficacia de recursos verbales, no verbales y
enfermedades. A fin de corregir dichas actitudes paraverbales, así como la pertinencia de las
negativas que repercuten en un ambiente limpio estrategias discursivas. Determina la validez de Obras propuestas para el concurso de
la información contrastándola con otros textos narrativa y ensayo José María Arguedas
donde el estudiante logre su desarrollo integral y
o fuentes de información.  El sexto
mejorar sus aprendizajes, se proponen los siguientes
retos: ¿Qué acciones podemos desarrollar para  Yawar fiesta
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
promover conciencia y cultura ambiental en la
LENGUA MATERNA
 Todas las sangres
comunidad educativa? •Identifica información explícita, relevante y  Los ríos profundos
complementaria seleccionando datos  A nuestro padre creador Túpac
específicos y detalles en diversos tipos de texto Amaru (himno canción)
de estructura compleja y con información
contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
Unidad V especializado. Integra información explícita SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
“Analizamos las situaciones de vulnerabilidad de cuando se encuentra en distintas partes del LENGUA MATERNA
nuestro entorno para proponer alternativas de texto, o en distintos textos al realizar una -Participamos en una mesa redonda
solución” lectura intertextual. -Creamos y entonamos canciones
Los estudiantes de la I.E. 3082 “Paraíso Florido” se •Deduce diversas relaciones lógicas entre las LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
III encuentran vulnerables por riesgos de desastres ideas del texto escrito (causa-efecto, ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
naturales, hechos de inseguridad ciudadana, así -Leemos un artículo de opinión
información de detalle, contrapuesta o ambigua
como por el desconocimiento de las reglas de del texto, o al realizar una lectura intertextual. -Leemos la ley contra actos de
tránsito y la negligencia por parte de conductores y Señala las características implícitas de seres, discriminación, Ley N° 27270
peatones, los cuales evidencian una débil formación objetos, hechos y lugares, y determina el -Cuento: Alienación de Julio Ramón
en valores y la mala práctica por parte de algunos significado de palabras en contexto y de Ribeyro
ciudadanos. Esta situación se complica debido a la expresiones con sentido figurado. -El Costumbrismo y el Romanticismo en
indiferencia de las autoridades del distrito, por lo •Explica el tema, los subtemas y el propósito el Perú
comunicativo del texto cuando este presenta
que se hace necesario fortalecer en los estudiantes -Generación del 50
información especializada o abstracta. Distingue
los buenos hábitos y valores que traen del hogar. lo relevante de lo complementario clasificando
-Figuras literarias: antítesis, sinestesia y
Ante esta situación nos planteamos la siguiente y sintetizando la información. Establece alegoría
interrogante: ¿Cómo podríamos promover la conclusiones sobre lo comprendido ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
práctica de valores en los estudiantes para reducir contrastando su experiencia y conocimiento con SU LENGUA MATERNA
los riesgos de vulnerabilidad? el contexto sociocultural del texto. -Marcadores textuales
•Explica la intención del autor considerando -Uso de la coma: clases y ejemplos
 diversas estrategias discursivas utilizadas, y las -Los sinónimos
características del tipo textual y género -Escribimos un texto expositivo
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, -La tildación diacrítica
sesgos, contradicciones, falacias,
-La tilde en caso especiales
contrargumentos, el uso de la información
estadística, las representaciones sociales -Oración compuesta subordinada:
Unidad VI presentes en el texto, y el modo en que diversas sustantiva
“Nos informamos sobre las causas y consecuencias figuras retóricas junto con la trama y la
de la desmotivación por el estudio” evolución de personajes construyen el sentido
del texto.
•Opina sobre el contenido, la organización Plan Lector: Antología Literaria 4
En la I.E. 3082 “Paraíso Florido”, los estudiantes, -Tradición: “El rey del monte” de Ricardo
textual, las estrategias discursivas, las
manifiestan, desinterés por los aprendizajes de poco Palma
representaciones sociales y la intención del
impacto, carentes de estrategias, acorde con una autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y -Cuento: “Diles que no me maten” de
sociedad dominada por el avance de la tecnología y validez de la información considerando los Juan Rulfo
el conocimiento, en consecuencia, es necesario efectos del texto en los lectores, y contrastando -Cuento: “Cartas de amor traicionado” de
incluir en su formación estrategias para el éxito su experiencia y conocimiento con el contexto Isabel Allende
como parte de las metas que deben ser establecidas sociocultural del texto.
-Cuento: “La tela de araña” de Jukio
en sus proyectos de vida. • Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los comparte Ramón Ribeyro
Ante la situación descrita:
con otros. Sustenta su posición sobre las
¿Qué debemos hacer para generar en los relaciones de poder e ideologías de los textos.
estudiantes una mejor actitud con respecto a sus Contrasta textos entre sí, y determina las
aprendizajes? características de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos literarios.
Unidad VII SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
Mi compromiso a puertas de terminar la escuela ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA
LENGUA MATERNA -Presentamos un debate
• Adecúa el texto a la situación comunicativa LEE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA
Después de haber retornado a la presencialidad y considerando el propósito comunicativo, el tipo
dos años anteriores de educación a distancia, los MATERNA
textual y las características del género
estudiantes de la IE N° 3082 “Paraíso Florido”, discursivo, así como el formato y el soporte. -Leemos textos expositivos
IV muestran un bajo desempeño en la resolución de Elige estratégicamente el registro formal o -El Realismo peruano
problemas debido a las situaciones informal adaptándose a los destinatarios y -El Vanguardismo
socioemocionales de los estudiantes, bajo nivel de seleccionando fuentes de información ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
complementaria y divergente. SU LENGUA MATERNA
comprensión lectora, falta de razonamiento lógico,
• Escribe textos de forma coherente y -Uso de los dos puntos
etc. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
Ante esta situación nos planteamos la siguiente -Los antónimos
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
interrogante: -Palabras que se escriben juntas o
principales, y las desarrolla para
¿Cómo podemos afrontar esta problemática para contrargumentar o precisar la información sin separadas
que los estudiantes muestren un mejor desempeño digresiones o vacíos. Estructura -Elaboramos una infografía
en la resolución de problemas? estratégicamente una secuencia textual -Oración compuesta subordinada:
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma adjetiva y adverbial
 apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso preciso de
Unidad VIII
referentes, conectores y otros marcadores
“Conocemos las causas y consecuencias del textuales. Incorpora de forma pertinente Plan Lector: Antología Literaria 4
consumo de drogas” vocabulario que incluye sinónimos y algunos -Poema III de César Vallejo
términos especializados. -Poema “Lo fatal” de Rubén Darío
• Utiliza de forma precisa, los recursos -Cuento: “La siesta del martes” de Gabriel
En la I.E. 3082 “Paraíso Florido” durante el año 2022
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, García Márquez
se presentaron casos de consumo de sustancias tiempos verbales) que contribuyen al sentido de -Cuento: “Ladrones en la iglesia” de Alberto
psicotrópicas por parte de algunos estudiantes, su texto. Emplea diversas figuras retóricas para Moravia
quienes están expuestos a caer en este flagelo caracterizar personas, personajes, escenarios y
debido al entorno social y familiar y la etapa de mundos representados, así como para elaborar
desarrollo que están atravesando. Hoy esta amenaza patrones rítmicos y versos libres. Emplea
perjudica su salud física, emocional y espiritual. diversas estrategias discursivas (retórica,
Existe una preocupación de la comunidad educativa paratextos, diseño visual del texto, entre otros)
para contrargumentar, reforzar o sugerir
para prevenir el consumo de drogas y cuidar la salud
sentidos en el texto, con el fin de producir
física, emocional y espiritual de nuestros efectos en el lector, como la persuasión o la
estudiantes. Ante esto nos preguntamos: verosimilitud, entre otros.
¿Qué estrategias podemos plantear para prevenir el •Evalúa de manera permanente el texto
consumo de sustancias psicotrópicas en los determinando si se ajusta a la situación
estudiantes? comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos
de conectores, referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la pertinencia
del vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos
en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
 V. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje Versión 2015 - VII Ciclo- Área Curricular: Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Manual para el docente- Comunicación 4.Ediciones SM S. A. C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación (Cuaderno de trabajo) 4° grado de Educación Secundaria. Ediciones SM S. A. C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación (Texto de trabajo) 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Ediciones SM S. A. C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Antología 4° grado de Educación Secundaria.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Sin dato
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Manual para el docente- Comunicación 4.Ediciones SM S. A. C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación (Cuaderno de trabajo) 4° grado de Educación Secundaria. Ediciones SM S. A. C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación (Texto de trabajo) 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Ediciones SM S. A. C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Antología 4° grado de Educación Secundaria.
- Revistas y periódicos
- Diccionario de sinónimos y antónimos.
- Diccionario de la Lengua Española
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

San Martin de Porres, 14 marzo de 2023

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Directora Subdirector Docente