COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN

PRIMER AÑO – NIVEL SECUNDARIO

LENGUA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN

EDUCACIÓN SECUNDARIA-CICLO BÁSICO

ASIGNATURA: LENGUA

CURSO: PRIMER AÑO A Y B - 2023

PROFESORA : GRACIELA CARBAJO

GUÍA PEDAGÓGICA NÚMERO 1

TEMAS : El circuito de la comunicación y sus elementos.

Texto expositivo.

CONTENIDOS:

● Circuito de la comunicación.
● Elementos que intervienen en el circuito de la comunicación.
● Códigos.
● Funciones del lenguaje.
● Clases de palabras: sustantivo.
● Texto expositivo: Características y definición.
● Formas de organizar la información en los textos expositivo.
● Conectores.

OBJETIVOS: que el alumno identifique y reconozca en el habla cotidiana, los elementos del
circuito de la comunicación.

Leer un texto expositivo poder reconocer e identificar este tipo de texto y sus
características.

CAPACIDADES:

● Aprender a aprender
● Compromiso y responsabilidad
● Pensamiento crítico.

Profesora
Graciela Carbajo
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” ¡Qué lindo poder comunicarnos!”

EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN: todo acto de comunicación está conformado por un

emisor y un receptor, quienes hablan una lengua en común o código. Además de estos elementos
básicos, el circuito está conformado por un referente, un canal y, lo más importante, un mensaje.
El emisor (Felipe) produce un mensaje y lo envía a un receptor u oyente. El receptor (Mafalda)
recibe el mensaje, lo interpreta y luego responde, volviéndose él un emisor. El mensaje (“Estoy
tan contento con mi nueva maestra…”) es emitido e interpretado mediante un código o lenguaje
que comparten emisor y receptor (idioma castellano). El mensaje debe trasladarse mediante un
canal o medio (aéreo o escrito) que lo lleve del emisor hacia el receptor. Y, por último, toda
comunicación se produce en un determinado contexto o situación comunicativa (en una plaza,
luego de salir del colegio; en el colectivo, etc.)

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Graciela Carbajo
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ACTIVIDADES:

1. En el esquema anterior, podrás observar que, a cada elemento del circuito de la

comunicación le corresponde una función del lenguaje. Con esa información
completa el siguiente texto:
● La función expresiva o emotiva del lenguaje, está centrada en
el…………………………..del mensaje, es decir quien lo……………….
● La función ...……………………………….., está centrada en el RECEPTOR del
mensaje, es decir quien lo…………………..
● La función poética o literaria, está centrada en el ……………………………………

● La función…………………………….., está centrada en el REFERENTE del

mensaje.
● La función fática, está centrada en ……………………………………..
● La función ……………………………….., está centrada en el CÓDIGO en que se
expresa el mensaje.

2. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta lo aprendido sobre la

comunicación:

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Graciela Carbajo
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Estamos estudiando la comunicación y los elementos que intervienen en ella, y hay algunos
conceptos que nos resultarán, seguro, más complicados, por ejemplo: ¿qué es un código?

Piensa en, el lenguaje de señas para las personas sordomudas, las señas para jugar al truco, el
sistema Braille para las personas que no ven, e incluso en aquellas señas que tienes con tus amigos
que significan algo solo para ustedes, por ejemplo: estás en una fiesta con un chico que es muy
pesado y le decís a tu amiga: “cuando me rasque la nariz vos venís y me pedís que te acompañe al
baño”.

Con estos ejemplos tan sencillos podemos ver ahora una definición de código: es un conjunto de
signos (letras, señas, gestos, colores) convencionales (es decir que fueron decididos por una
comunidad que se puso de acuerdo). Los idiomas son códigos, las señales de tránsito son un
código, y así podríamos nombrar muchos ejemplos más.

El código puede ser lingüístico (idiomas) o no lingüístico (señas, gestos)

En el circuito de la comunicación que vimos, el código es nuestro idioma: el español.

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Graciela Carbajo
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ACTIVIDADES:

1. 2. Lee este
diálogo entre Gaturro y
Ágatha y responde:

1. ¿Qué códigos utilizan los personajes?

2. ¿Qué interpreta Gaturro al leer el emoticón :) en el tercer cuadro?
3. ¿Coincide con lo que Ágatha quería comunicarle?
4. ¿Qué “ruido” (una alteración que distorsiona, anula o perturba el mensaje) se produce?

Actividad de integración:

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Graciela Carbajo
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Ilustra una situación comunicativa entre dos personas (dos amigos, papá y mamá, alumno y profe)
que empleen al menos dos funciones del lenguaje. Luego realiza el esquema de la comunicación
correspondiente.

PASEMOS A OTRO TEMA…

” ¡Qué lindo poder aprender a estudiar!”

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Graciela Carbajo
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Comenzaremos a ver un nuevo tipo de texto, y resulta que son los mismos textos que
vemos en todas las materias y manuales escolares, por eso no será difícil reconocerlo.

Prestá atención: el texto expositivo tiene como intención brindar información verdadera y
comprobable sobre temas relacionados con la ciencia y la cultura. Esta información explica el
qué, el cómo y el porqué de algún concepto o fenómeno complejo. Por esta razón, a través del
texto expositivo, logramos saber más y aprender.

Los textos expositivos usan un lenguaje claro y preciso, buscan la objetividad y evitan expresar
opiniones y sentimientos. Para ello, utilizan la tercera persona gramatical, los verbos en indicativo
y el tiempo presente. El registro es formal.

El emisor de las exposiciones suele ser un experto que organiza su texto en tres partes:
Introducción (presenta el tema de manera atractiva), desarrollo (amplía el tema ofreciendo datos
y reflexiones más específicas) y conclusión (sintetiza o recapitula lo expuesto).

Lee con atención el siguiente texto sobre el cóndor:

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Graciela Carbajo
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ACTIVIDADES:

Ahora responde:

1. En primer lugar, busca y escribe el significado de las palabras que no conoces:

2. Ahora sí podemos seguir: ¿Cuál es el tema de este texto? ¿Cuál es la intención del emisor?
3. Descubre el tema de cada párrafo: escribe una pregunta para cada uno. Mira el ejemplo:
Párrafo 1: ¿Qué es un cóndor andino?
Párrafo 2:………………………………………….
Párrafo 3:………………………………………….
Párrafo 4: ¿Cómo se reproduce el cóndor andino?
Párrafo 5:…………………………………………..
4. ¿Por qué el cóndor habita en zonas altas y ventosas?
5. Haz una lista de las características del cóndor:
6. ¿Por qué el cóndor realiza una importante labor como “barrendero”
7. Para finalizar esta primera parte, y para saber si comprendiste este tema, una última
tarea: busca un texto expositivo breve, sobre algún tema que te guste, pégalo en tu
cuaderno e indica por qué es un texto expositivo.

Seguimos aprendiendo sobre el texto expositivo:

Generalmente estos textos presentan tres partes:

INTRODUCCIÓN: se presenta el tema tratando de atraer al lector de una manera amena.

DESARROLLO: se amplía el tema ofreciendo datos a través de los recursos de: definición, la
comparación, la ejemplificación y reformulación. (*)
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CONCLUSIÓN: se resume lo expuesto y se concluye a modo de sugerencias, aportes o

consideraciones del autor. Esta parte no siempre está presente en los textos expositivos.

¿Con qué recursos contamos a la hora de exponer? (*)

No todos los textos son iguales. Si bien todos responden a una misma estructura, la forma de
organizar las ideas puede variar:

¿Cómo se organiza la información en los textos expositivos?

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¡Ahora, leamos “Una nadadora discreta y esquiva”!

1. Identifica su estructura (introducción, desarrollo y conclusión) Marca con corchetes y

coloca el nombre de cada parte.
2. ¿A qué tipo de organización corresponde? ¿Por qué?
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Comparativo/problema-solución/descriptivo/causal/secuencial

3. Completa el siguiente esquema:

¿Para qué sirven los esquemas?

Un esquema es una representación espacial del modo en que está organizado un texto. Por eso,
al hacerlo destacamos esa forma especial de organización y las ideas principales.

Los esquemas nos ayudan a:

● Retener información a largo plazo.

● Desarrollar nuestra memoria visual.
● Desarrollar una herramienta para las exposiciones orales (de un vistazo podemos recuperar
información más importante sin tener que leer todo el texto).

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Aprendamos algo más…

Los conectores son palabras o grupos de palabras que se

emplean en un texto para relacionar ideas. Pueden ser de
diferentes clases según el tipo de relación que establecen.

Ahora sí, ya tenemos todos los elementos para leer un texto y trabajar con él. Seguiremos
conociendo más sobre el cóndor:

Lee el texto a continuación: “La esperanza abre sus alas” y realiza las actividades solicitadas:

1. ¿Puedes comprender el texto por su título? ¿Por qué?

2. ¿Qué necesitas ver o leer para comprender mejor el texto?
3. Hay ciertas palabras o expresiones en bastardilla ¿qué relaciones sugieren?
4. Selecciona el título más adecuado para cada párrafo:
Seguimiento satelital-Aumento de nacimientos anuales-Una poderosa solución-Espíritu de
montaña-Amenaza de extinción-Una alimentación especial.
5. ¿Cómo se organizan las ideas en el párrafo uno? Busca los conectores que lo indican. ¿Y
en los párrafos tres, cuatro y cinco?
6. Teniendo en cuenta lo anterior ¿qué tipo de organización predomina?

Subraya la correcta: descriptivo/secuencial/problema-solución/causal/comparativo

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7. En este texto se han utilizado los siguientes recursos: reformulación, ejemplificación, y

definición. Identifícalos.
8. Completa el esquema de los párrafos ubicado debajo del texto.

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EVALUACIÓN:

-Esta guía deberá estar en su totalidad en tu cuaderno de Lengua. En clase iremos acordando los
tiempos de presentación.

-Tus guías deben quedar absolutamente copiadas de TU puño y letra de forma prolija en el
cuaderno. No debe haber fotocopia, ni en forma parcial ni en forma total. Los dibujos puedes
pegarlos o hacerlos. Sería hermoso que los hicieras vos, con mucho color.

- La presentación de esta guía será motivo de nota al finalizar el primer cuatrimestre.

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Graciela Carbajo
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ANEXO ORTOGRAFIA:
Con los ejercicios a continuación, repasaremos contenidos que ya conocemos. Presta atención
porque es muy importante conocer su uso correcto:

1)

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2)

3)

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4)

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5)

6)

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7)

Profesora
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8)
Profesora
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Profe Graciela

Profesora
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