Escuela

Primaria
“PATRIA”
Sn Juan Xiutetelco,
Puebla.
 TERCER GRADO

NUESTRA INSTITUCION

La Escuela Primaria Oficial “Patria” con C.C.T. 21EPR0472Y turno matutino se

encuentra ubicada en el Municipio de San Juan Xiutetelco, del Estado de Puebla,
es una escuela que cuenta con una plantilla de 26 docentes,3 docentes de
educación física, 1 docente de USAER, 1 docente bibliotecario, 1 director técnico,
2 administrativos y 2 intendentes.

La escuela pertenece al Sector III ubicado en la ciudad Teziutlán y la Zona Escolar

053 en el municipio de Tételes de Ávila castillo, Puebla.

Estadísticamente la escuela tiene un índice de 36% de alumnos provenientes de

familias extensas, es decir integradas por demás parientes. En la mayoría de los
casos predomina la madre o abuelitos, ya que la figura paterna emigra a Estados
Unidos a buscar el sustento a la falta de economía en las familias.
Otros corresponden a familias de padres separados, el 22 % de los alumnos
convive con un solo progenitor o se alterna la convivencia entre ambos, en cuanto
a la atención del alumno se refleja que por las necesidades del hogar no se le
tiene la vigilancia en lo académico y en lo que vive fuera de la escuela
visualizando la desatención, fomento de valores, provocando que esto repercuta
en su aprovechamiento y rendimiento académico.
Con un 17 % de familias ensambladas o también llamada reconstruida, donde el
las nuevas parejas de sus tutores junto con sus hijos forman una familia y esto
conlleva a que los alumnos no acepten la unión de su progenitor, donde vean
conflictos de pareja, donde se presente violencia de los hijos de las parejas o la
distinción entre ambos esto ocasiona que el alumno tenga una conducta de
rechazo, agresividad en la convivencia en el grupo y apatía en los trabajos en
equipos.
El 25 % de las familias nucleares donde en algunos casos los alumnos perciben
maltratos físicos de su padre a su madre, los casos de fisuras en la relación de
ambos progenitores, también en este porcentaje se prevalece el apoyo en la
escuela de las familias.
En cuanto a la convivencia escolar existe poca incidencia respecto a situaciones
que alteren las relaciones dentro de las escuelas, sin embargo, hace falta
fortalecer la participación de padres de familia en la realización de actividades que
se llevan a cabo en la institución; como el uso de vocabulario inapropiado, valores
para convivencia en el aula, conductas agresivas con sus compañeros, aceptación
de errores o el romper normas dentro de la institución. Además de tener un
registro y seguimiento puntual de los hechos que esporádicamente pudieran
alterar la convivencia escolar, así como de las acciones que se realizan para
promover un ambiente libre de violencia.

Estadísticamente el nivel de estudios de la matrícula de tutores del tercer grado es

del % de tutores tienen primaria, el % tienen la secundaria concluida, % el
bachillerato trunco y concluido, el % cuentan con una licenciatura y el % no tienen
estudios. Con base en estos estos resultados se puede concluir que la prioridad
de los padres son los ingresos a las familias.
Por lo consiguiente la mayoría tiene un nivel socioeconómico bajo puesto que
trabajan como obreros en la industria textil, otros al comercio y a la pirotecnia lo
cual absorbe todo su tiempo en el trabajo brindándole poca atención a sus hijos
pues la mayor parte del tiempo se quedan solos en casa o al cuidado de un
familiar.
 DIAGNÓSTICO

La escuela se encuentran asignados 5 grupos de tercer grado con un total de

137 alumnos, 66 alumnas y 69 alumnos, son niños entre la edad de 8, 9 y 10
años.
Para la elaboración del presente Programa Analítico se tomó como base los
resultados de la evaluación diagnóstica aplicada a los grupos.

En cuanto a la atención a la diversidad dentro de los 5 grupos se atienden a 6

alumnos con Necesidades Educativas Especiales; 46 alumnos con rezago
académico y 10 alumnos con problemas de conducta.

En la primera semana del ciclo escolar se aplicó la evaluación de SisAt a los 137
alumnos que integran el grado, en la cual se aplicaron: niveles de
conceptualización de la lectura, escritura y comprensión lectora, así como los
niveles de conceptualización de matemáticas, y aplicación de una evaluación de
MEJOREDU, para valorar los conocimientos alcanzados del ciclo escolar anterior
de la prueba Nacional y SisAT para valorar a cada uno de los alumnos.

Se llevó a cabo la aplicación de estas actividades para la evaluación diagnostica e

instrumentos diseñados para registrar los resultados en cada uno de los aspectos
mencionados.
 LECTURA

Para valorar los niveles de lectura en los alumnos, se realizó la lectura de un texto
individualmente, para lo cual se tomaron en cuenta varios aspectos: Fluidez
lectora, precisión, corrección, entonación y dicción, segmentación de palabras,
palabras por minuto, dominio de signos ortográficos. Dando como resultado los

siguientes datos.

El 68% de los alumnos de los alumnos presenta una fluidez adecuada al grado
mostrando una legibilidad en la diversidad de los textos. El 67% cuentan con el
propósito comunitario de los textos acentuando con precisión en ciertas palabras,
con un 65% realiza la concordancia en los textos haciendo la corrección en ciertas
palabras desconocidas por el alumno. Con un 66% realizan la entonación y dicción
correcta de acuerdo al texto, con el 65% los alumnos cuentan con una seguridad
en los signos de puntuación y acentos que se le presentan en la lectura y
finalmente con un 62% los
alumnos respetan las reglas RESULTADOS POR COMPONENTE
70% 68% 67% 66%
65% 65%
ortográficas que cuenta el texto 66% 62%
62%
enfatizando en la comprensión 58%
del texto que se evaluó.
Como conclusión de grado, de los 137 alumnos, el
RESULTADOS DE GRUPO POR NIVEL
46% está en un “nivel que requiere apoyo” donde 50 44 45 46

la lectura no es fluida y su nivel de comprensión 40

es deficiente, ademas de mostrar inseguridad y 30

frustración al leer el texto. 20

10
Con un 45% en desarrollo donde el alumno 0 0 0 0 0 0
0
presenta algunas características esperadas para NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

su grado, por lo que tiene un desempeño

inconsistente, por ejemplo; puede tener una lectura fluida pero monótona o con
una mala comprensión de las ideas principales del texto.
Finalmente, el 44% está en un nivel esperado, donde el alumno lee de forma
adecuada según lo esperado para su grado con un buen nivel de comprensión. Lo
que favorece su seguridad y disposición a realizar la lectura.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Se realizó un dictado de palabras, la redacción de preguntas abiertas y los

alumnos formaron sus respuestas correspondientes.

Para la comprensión de textos se les proporcionó una copia con un texto de

reflexión a cada alumno con preguntas que estimulan su comprensión expresando
lo que entendieron en el texto leído.
 La escritura como nos
GRUPAL POR COMPONENTE
han hecho saber es un
80%
proceso social y cultural, 70% 67% 65% 62% 63%
60% 56% 55%
donde en la legibilidad se 50%
40%
obtiene el 67 % que los 30%
20%
alumnos trazan de una 10%
0%
manera legible. Con el AD IV
O
XO
S IO IÓ
N AS DA
D
IV
O
XO
S
RI
O
IÓ
N AS
LI ID CAT E L AR A C F IC LI A T E L A C F IC
B I N U TU
Á BI C N U TU
A Á
65% los alumnos logran GI UN A
Y
AB N GR GI NI IA
Y
AB N GR
LE I C O LE U C O
M NC VO PU T M NC VO PU T
CO DA E DE OR CO DA E DE OR
comunicar una idea de O R D S O R D S
IT O AD OS LA IT O AD OS LA
PÓS O NC ID I GN R EG P ÓS O NC ID I GN R EG
acuerdo a lo solicitado. El O C R S S O C R S S
PR VE PR VE
DI DI
63 % y 62% de los textos
de los alumnos tiene concordancia y diversidad en cuanto al vocabulario que
plasman en sus textos. En los signos de puntuación el 56 % de los textos de los
niños no recurren al uso de los signos principales, y en cuestión de las reglas
ortográficas el 55% de los textos le falta enfatizar algunas palabras que llevan el
uso ortográfico.

Finalmente llegamos a la
RESULTADOS DE GRUPO POR NIVEL
conclusión de que el 40 % de los
80
alumnos de tercer grado
69
70
requieren apoyo puesto que no
60
logran comunicar alguna idea
50
40 clara de forma escrita a partir de
40
lo solicitado para su valoración.
30 26
el vocabulario es limitado el texto
20
10
es poco legible la ortografía y
0 0 0 signos de puntuación o la
0
NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
segmentación no corresponden
con las convenciones le lenguaje
escrito. Dependen del apoyo para elaborar u texto a corde a las necesidades del
grado.
Con el 69% de los alumnos que se encuentra en desarrollo, construyen el texto
siguiendo algunas convenciones y reglas de la escritura que se esperan para su
grado escolar, sin embargo, la organización, los errores e inconsistencias
presentes en el texto no dificultan la lectura o la comprensión del propósito del
texto.
Para concluir, el 26 % de los alumnos logran comunicar ideas de manera clara y
coherente según el propósito inicial del escrito. Utilizan un vocabulario diverso,
reglas orográficas y signos de puntuación según lo esperado para su grao
escolar. Llegan a presentar errores u omisiones, pero son mínimos y no alteran el
propósito del texto.

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE MATEMÁTICAS.

Para valorar los niveles de conceptualización de las matemáticas se aplicaron las

tarjetas del cálculo mental donde consiste en una serie de procedimientos
mentales que realizan el
niño sin la ayuda de papel y
lápiz y que le permite
obtener una respuesta
acuerdo a su grado de
teniendo la oportunidad
visual si es que el alumno lo
requería. Donde la tabla
nos muestra la cantidad de alumnos que acetaron en cada una de las preguntas
dándonos como resultado la table de los resultados por nivel.
 RESULTADOS DE CÁLCULO De la matricula total del tercer grado el
MENTAL
52% de los alumnos no hacen el intento de
60 52
42 resolver el problema o dan respuestas
50 40
40 erróneas, aun con el apoyo visual, lo que
30 pone de manifiesto que no hay
20
10 1 comprensión de las distintas expresiones
0 numéricas o del tipo de operación
S O LO O
DO OY OL AD
IC
A A P
RR ER requerida llegando así a no lograr realizar
LIF E
SA SP
CA ER E
UI DE VE
L las operaciones de su grado
NO RE
Q EN NI
correspondiente.
Obteniendo el 40% en el nivel de desarrollo, los alumnos identifican la mayoría de
expresiones numéricas y la operación requerida para su solución. Pero aun así el
alumno requiere consolidad estrategias de cálculo mental.
Con el 42% de los alumnos cuentan con la comprensión de las expresiones
numéricas y utilizan adecuadamente los procedimientos de calculo necesarios, lo
que le permite comunicar resultados con rapidez y precisión. Donde en algunas
ocasiones requiere del apoyo visual.

APLICACIÓN DE EXAMEN DE NACIONAL (MEJOREDU) DONDE NOS

PROPORCIONA LO QUE SE DEBE FORTALECER DE LOS APRENDIZAJES
DE LOS ALUMNOS.

Tomando como base los rasgos de los aprendizajes, se realizó la evaluación a

inicios de ciclo escolar a nivel nacional, de que pretendía era una aplicación de la
evaluación diagnóstica a alumnos de tercer grado para valorar la adquisición de
los contenidos. Donde se refleja el porcentaje por reactivos de los contenidos que
hubo más respuestas incorrectas
LECTURA
Donde se concluyó que se deben fortalecer en la integración de información
realizando inferencias ya que como grado se obtuvo un 33.9 % de la matricula
total, y también en el análisis de la escritura de textos como ya se había apreciado
en la aplicación SisAT. No obstante reforzar en la localización y extracción de
información donde se obtuvo un 39.5%.

Como grado hemos analizado en los porcentajes bajos que se han obtenido
llegando al propósito de que los alumnos mejoren en búsqueda y manejo de la
información, propiedades y tipo de textos, búsqueda y manejo de la información,
propiedades y tipo de textos, aspecto sintáctico y semántico, propiedades y tipo de
textos.

MATEMÁTICAS
El grado analizó que los alumnos no analizan los datos que se les presentan en
una situación matemática ya que nos acredita con el 36.9 % los alumnos no
comprenden la operación que harán para la solución de alguna situación
matemática. Vemos que el 38.9 % de los alumnos comprenden la operación en
base a la numeración, llegando al procedimiento.

Donde el 44.9 % en los alumnos aún no está bien consolidado las formas.
Espacios y medidas llegando a la conclusión que se deberá trabajar y reforzar
sentido numérico y pensamiento algebraico, sentido numérico y pensamiento
algebraico, problemas multiplicativos, análisis y representación de datos, sentido
numérico y pensamiento algebraico
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
En la misma aplicación, se expresan los campos de acción para la mejora de la
educación. Dos de ellos son especialmente relevantes en la promoción de una
convivencia pacífica y la eliminación de la violencia en la escuela, para fortalecer
la excelencia, la inclusión y la equidad educativa. En función del logro de este
objetivo, se obtuvo un 32.5 % donde el alumno aun no tiene consolidado lo que se
pretende en su grado.

Por lo cual con el 37.2% donde muestra que se debe fundar en el reconocimiento
de los estereotipos raciales, la identidad y las expresiones culturales de los
distintos grupos para comprender la manera en que éstos influyen en la violencia
que se comete en contra de las personas.

Para concluir, con un 40.5% los alumnos el porcentaje es menor a la media, a lo

cual, una tercera parte de los alumnos tuvieron esa percepción de lo que pretendía
la pregunta. En general, el porcentaje que tenemos no es alentador a una
convivencia equitativa dentro del grado para lo cual se puede rescatar el PNCE
para algunas actividades dentro del aula, y así abordar los aspectos de
convivencia escolar que ayudan al niño a tener una mejor convivencia dentro y
fuera del aula.
 LENGUAJES
TERCER GRADO
FASE 4
SEPTIEMBRE OCTUBRE ENERO ABRIL MAYO, JUNIO Y
NOVIEMBRE DICIEMBRE FEBRERO MARZO JULIO

Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de

Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de
aprendizaje del aprendizaje del aprendizaje del
grado grado grado
Narración de Identifica y Exposición Reconoce Reconocimient Realiza recreaciones
comprende la sobre características de la orales o escritas,
sucesos del oy
función y las oralidad: recursos acompañadas de una
pasado y del temas diversos expresivos (estilo) y reflexión sobre representación
características
presente. principales de la paralingüísticos o el uso gráfica, como
narración. no lingüísticos, como de elementos dibujos, cómics,
Reconoce y usa las movimiento corporal y historietas,
gestos.
de los secuencias
estructuras lenguajes
Expone sobre diversos de dibujos que
narrativas:
lineal, circular, in
temas considerando: artísticos, realizan movimientos
Como presentador en (“folioscopio” o flip
media res y otras, de -Planear su exposición, books), a partir de la
acuerdo con su lo cual incluye la manifestacion observación de
propia cultura y elaboración de es videos o de la
gusto para narrar. materiales de apoyo. culturales y asistencia a
Identifica y -Realizar apuntes para lugares en donde se
establece relaciones
artísticas
usar como guía. lleven a cabo
causa-efecto en una -Usar pronombres y de la manifestaciones
narración. nexos. comunidad y culturales y artísticas.
Usa el punto y el -Valorar el interés del del resto del Compara
punto y seguido auditorio. movimientos,
Como audiencia
mundo sonidos, formas,
para separar
oraciones en un -Escuchar o atender lo colores, gestos y
párrafo. que se comunica, objetos de
siguiendo el hilo de lo manifestaciones
que se dice. culturales y artísticas
-Tomar nota de lo que de su comunidad con
se quiere recordar. los
de otros lugares.
Expresa sus gustos e
intereses hacia las
manifestaciones
culturales y artísticas,
y realiza
descripciones orales o
escritas, para
agruparlas
de acuerdo con sus
 similitudes en un
collage de
dibujos, fotografías o
recortes.
Descripción de Comprende, a partir Comunicación Lee y comenta cartas Creación de Identifica aspectos
de la lectura de reales y/o literarias. propuestas con por mejorar de la
personas, a
textos descriptivos, Identifica escuela o
lugares, que hay formas distancia con características y
intención del resto de la
hechos y detalladas para interlocutores funciones de las artística comunidad a partir de
procesos describir a las y cartas y otros textos para mejorar la gustos e
personas y los
propósitos
epistolares enviados o escuela y el intereses propios,
lugares, señalando recibidos por vía postal resto de la para generar ideas
características que diversos. o electrónica. sobre distintas
van más allá de su Intercambia mensajes
comunidad. posibilidades de
apariencia. epistolares, por vía transformación y las
Reflexiona sobre el postal y/o electrónica, representa mediante
uso de palabras y con otras personas a descripciones,
frases para describir partir de propósitos dibujos, bocetos o
personas, lugares y determinados, como maquetas.
hechos: adjetivos, saludar, invitar, Dialoga sobre las
adverbios y frases felicitar, dar recados, transformaciones que
adverbiales. informar, han tenido distintos
Planea, escribe, entre otros. espacios escolares y
revisa y corrige Reflexiona, al del resto de la
textos en los comunicarse a comunidad a partir de
que describe hechos distancia, sobre la cambios
en orden necesidad de proteger impulsados a través
cronológico. sus datos personales y de los lenguajes
Reflexiona sobre el propone medidas para artísticos.
uso de la coma al salvaguardar su Explora y emplea
enumerar cosas o integridad física y movimientos,
elementos y la moral. sonidos,
emplea. formas, colores,
Usa mayúsculas al gestos, objetos y
inicio de las palabras,
oraciones y de para construir
los nombres propios. analogías que
representen
situaciones del
espacio escolar o de
la localidad.
Crea producciones
con distintos
lenguajes, oral,
escrito, musical,
visual, teatral,
dancístico, en
las que destaque
aspectos valiosos de
la escuela o la
comunidad.
Diálogo para la Reconoce y usa Análisis e contienen los empaques Lectura y Lee y escucha
pautas que norman y otros recursos creación de poemas, canciones y
toma de intercambio de
los intercambios publicitarios de juegos de
acuerdos y el orales, como comentarios productos diversos.
poemas, palabras, de acuerdo
intercambio de respetar el turno sobre Comprende de manera canciones y con sus gustos e
opiniones. para hacer uso de la empaques de particular la relevancia juegos de intereses, para
palabra, prestar de leer advertencias en palabras propiciar su disfrute.
productos y
atención, adecuar el el etiquetado de los Reconoce la rima y la
volumen de voz, anuncios productos por consumir
para su aliteración como
emplear fórmulas publicitarios. y/o adquirir. disfrute. elementos rítmicos de
de cortesía, mantener Identifica mensajes, poemas, canciones y
el interés, plantear recursos gráficos y juegos de palabras.
preguntas. audiovisuales utilizados Explora y combina
Escucha las ideas de en diversos anuncios sonidos y palabras
otros, y expresa las publicitarios. para jugar con su
propias con respeto. Analiza y comenta acomodo y
Reconoce que mensajes publicitarios entonación, y
expresar sus ideas para modifica las
con claridad y Identificar beneficios y palabras o la letra de
acompañadas de las perjuicios derivados del una canción,
razones que las consumo de los siguiendo el
sustentan, son productos publicitados. ritmo original.
aspectos que ayudan Reflexiona acerca de Reconoce el
a que otros las las ventajas del contenido de distintos
comprendan. consumo responsable y poemas y
Participa de la toma de canciones y lo
activamente en decisiones con base en relaciona con
diálogos para tomar la información que se experiencias
acuerdos, dando señala en los personales o
razones de sus productos. colectivas, para
preferencias o otorgarles un
puntos de vista. sentido propio.
Realiza inferencias de
sentido y significado,
a
partir de la lectura y
socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes
y
acertijos.
Comprensión y Recurre a diversos Indagación, Interactúa con medios Experimentaci Combina secuencias
soportes que reelaboración y de comunicación y de sonidos rápidos,
producción de ón con
contienen comenta hechos lentos, agudos,
textos textos expositivos,
difusión de noticiosos o noticias de elementos graves, fuertes,
expositivos en para ampliar sus notas su interés. visuales y débiles, con pausas y
los que se conocimientos sobre informativas Identifica qué, quién, sonoros en acentos, producidos
planteen:
algún tema, así como con cómo, cuándo, dónde y
producciones
con objetos del
a diccionarios para opiniones por qué en una nota entorno, el
problema- consultar informativa o reporte colectivas con cuerpo y/o la voz,
sobre
solución, definiciones. de noticia. intención para transmitir una
Comprende textos hechos que Distingue entre notas idea colectiva.
comparación- artística.
expositivos que afectan a la informativas sobre Realiza una
contraste, plantean un escuela y/o a la noticias y opiniones composición visual
causa- problema y la comunidad. acerca de las mismas. colectiva con
consecuencia solución al mismo. Discute y comparte objetos a su alcance
y enumeración. Reconoce noticias y opiniones para representar
semejanzas y sobre éstas a través de distintas ideas y
diferencias entre medios a su alcance, formas mediante
textos de como esculturas efímeras,
comparación y de periódico mural o performances o
 contraste. boletín escolar. instalaciones.
Reconoce Elabora un libro de
antecedentes y artista o libro objeto,
consecuentes en el previa
cuerpo de un texto selección de textos,
expositivo, del tipo en el que experimenta
causa-consecuencia. con
Se apoya en la materiales diversos,
enumeración para como cartón,
identificar los reciclados,
principales telas, origami; y con
elementos del tema el uso de diferentes
que trata. elementos de los
Participa en la lenguajes artísticos,
planeación y como
escritura de algún puntos, líneas,
texto expositivo, así texturas, formas,
como en su revisión colores e
y corrección, imágenes y los
haciendo comparte con sus
sugerencias de pares.
mejora.
Reflexiona sobre
palabras y frases que
impliquen
comparación:
algunos, otros, en
cambio.
Búsqueda y Formula preguntas Participación Explora y reconoce Representació Representa
manejo reflexivo para realizar la en la características de lúdicamente una
n de
búsqueda de documentos experiencia con el
de información. información y las
gestión de hechos y uso de movimientos,
personales, como acta
responde luego de asuntos de nacimiento, experiencias formas, gestos,
localizar la personales y credenciales, cartilla de significativas sonidos, colores y
información del vacunación y mediante el
objetos para construir
correspondiente. bienestar comprobantes de nuevos
Emplea los empleo significados.
común, estudio.
signos de
Reflexiona sobre las
de recursos Reelabora acciones
interrogación al utilizando cotidianas al jugar
funciones que tienen textuales,
elaborar preguntas. diversos con movimientos
Usa variadas fuentes textos los visuales, rápidos o lentos,
de consulta, entre documentos corporales y fuertes o débiles, con
formales. personales.
ellas medios de sonoros pausas o acentos,
comunicación y Reconoce situaciones imaginando distintos
personas, recupera en las que los espacios donde se
información documentos llevan a cabo para
pertinente, en personales son descubrir nuevas
función del necesarios y/o maneras de
propósito de útiles. realizarlas.
búsqueda: resolver Comprende la utilidad Contrasta
dudas, profundizar y el significado de las lúdicamente el
en un tema, escribir siglas de las lenguaje figurado y el
un texto, instituciones que literal, por medio de
preparar una expiden los preguntas retóricas,
exposición, generar comparaciones y
documentos, así como
contenido en metáforas.
 las redes sociales, el valor de los sellos y Describe un hecho
etcétera. firmas de autorización. significativo
Reflexiona sobre el mediante la
orden alfabético en estructura narrativa
diccionarios e de su elección,
índices de otras estableciendo para
obras de consulta y cada parte una
lo emplea para secuencia
localizar de movimientos, con
información. acompañamiento
Comprende el musical, lo cual
sentido general de complementa con
un texto desplazamientos,
informativo. pausas, acentos y
velocidades
corporales.
Comprensión y Identifica Entrevistas con Reconoce las Identificación Distingue la fantasía
producción de características y características de la del uso de la de la realidad en
personas de la
funciones de los entrevista y manifestaciones
textos comunidad fantasía y la culturales y artísticas
textos discontinuos, sus propósitos.
discontinuos para en particular de para Observa, lee y comenta
realidad en de su
organizar esquemas conocer entrevistas. diferentes comunidad, y de
actividades de partes de seres diversos Comprende la utilidad manifestacione otros lugares del
y ordenar vivos y objetos, así de elaborar s mundo.
temas Aprecia el uso
información como de la cuestionarios para culturales y intencional de
programación y/o obtener la información artísticas. formas, colores,
calendarización de que sonidos, texturas,
actividades. desea, y reconoce la movimientos, gestos
Reflexiona sobre la diferencia entre u objetos, que
utilidad de los plantear preguntas expresan la realidad y
formatos para cerradas y abiertas. la fantasía
organizar Entrevista a personas en manifestaciones
actividades e de la comunidad, o culturales y artísticas.
información. externas, con Comenta impresiones
Usa mayúsculas al conocimiento sobre el y sensaciones, a partir
comienzo de tema y con de la identificación
nombres propósitos y preguntas del uso intencional de
propios y oraciones. definidos previamente. formas, colores,
sonidos, texturas,
Respeta turnos para
movimientos o
hablar y escuchar,
gestos, en las
presta atención a la manifestaciones
persona entrevistada, culturales y
adecua tono y volumen artísticas de su
de voz, plantea interés.
preguntas
elaboradas con
antelación.
Comprensión y Reflexiona sobre las Indagación Reconoce nombres de Lectura dramáticos, como
producción de funciones y sobre la lugares, objetos y otras dramatizada diálogos, acotaciones,
características palabras cotidianas que listado de personajes,
resúmenes. diversidad tienen raíces en
y espacio y
del resumen, como
un tipo de texto
lingüística lenguas indígenas. representación temporalidad,
conciso, en su Emplea, en forma oral teatral. al realizar una lectura
comunidad y el y escrita, expresiones comprensiva de los
 cuyo objetivo resto del país. lingüísticas mismos.
principal es exponer identificadas. Transforma objetos y
de forma Identifica expresiones recursos a su alcance
clara, precisa y variantes de su lengua de
breve las ideas más materna en manera creativa, para
importantes comunidades utilizarlos en la
de la fuente diferentes. representación de
consultada y no Conoce lenguas personajes, al realizar
diferentes a la suya, que una
como uno
se hablan en su lectura dramatizada.
producto de una
localidad y en otras Improvisa con el uso
tarea mecánica, regiones del del cuerpo y la voz
alejada de la país. algunas
comprensión de las situaciones
ideas expuestas. significativas,
Determina cuál identificadas en
considera que es la distintas narraciones.
información Participa en juegos de
más relevante del roles en los que
texto por resumir, representa diferentes
en función personajes, en
de sus propósitos, y espacios y
la registra con sus tiempos definidos.
Explora posibilidades
propias
expresivas del
palabras.
cuerpo, el
Establece espacio y el tiempo,
diferencias entre en la construcción de
paráfrasis y síntesis. historias narrativas.
Emplea el punto y
aparte para
organizar un
texto por párrafos.
Comprensión y Identifica y Uso de croquis Observa croquis e Comprensión y Escucha y lee cuentos
producción de reflexiona sobre la y identifica sus de distintos orígenes
producción de
función de los características y autores.
textos mapas para y función. cuentos para Reconoce relaciones
textos instructivos y
instructivos para sus características
describir Identifica convenciones su causa-efecto entre
realizar genéricas: trayectos o gráficas usadas en disfrute. las
actividades organización de los localizar croquis. partes de los
escolares y datos; uso de lugares. Reconoce y usa cuentos.
palabras para dar Desarrolla una
participar numerales para
indicaciones
en diversos ordenar historia con una
sobre lugares o secuencia
juegos. cronológicamente trayectos, como
los pasos de un causal de hechos
esquina, derecha,
procedimiento; derivados de un
izquierda, al lado,
brevedad y paralelo. conflicto
secuencia de la Elabora croquis para inicial que se
información; y representar trayectos. soluciona al final.
precisión en las Describe trayectos a Planea, escribe,
indicaciones. partir de la información revisa, corrige y
Comprende la contenida en croquis. comparte
utilidad de los cuentos sobre temas
recursos gráficos de su interés.
Reconoce
 empleados en textos semejanzas y
instructivos: diferencias entre los
diagramas de cuentos y los eventos
procesos, de la vida cotidiana,
ilustraciones, para
cuadros y símbolos. darles un sentido y
Identifica y significado propios.
reflexiona respecto
del vocabulario
empleado en los
instructivos: verbos
en infinitivo o en
imperativo para
redactar
instrucciones y
términos
secuenciales, como
primero, después,
antes de, enseguida,
finalmente.
Emplea signos de
puntuación, como la
coma, el punto y
seguido, el punto y
aparte, dos puntos.
Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de
contextualizado desarrollo de contextualiza desarrollo de contextualiza desarrollo de
s aprendizaje del dos aprendizaje del dos aprendizaje del
grado grado grado
Identifica la Busca índices, Identifica la Localiza
utilidad de títulos y utilidad del información
títulos, subtítulos para orden específica a partir
subtítulos, localizar alfabético. del orden alfabético
índices, información. Aprende el orden
ilustraciones y Títulos y alfabético para
recuadros en un subtítulos para buscar palabras en
texto el diccionario.
organizar
información.
 CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
TERCER GRADO
FASE 4

3º CONTENIDOS DEL PROGRAMA SINTÉTICOS

CONTENIDOS DEL SENTIDO CIENTÍFICO CONTENIDOS DEL PENSAMIENTO

MATEMÁTICOS
1.-Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: 1.-Estudio de los números.
sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas
para su cuidado, desde su contexto sociocultural. 2.-Suma y resta, su relación como operaciones
inversas.
2.-Estructura y funcionamiento del cuerpo humano:
sistema sexual; cambios en la pubertad e 3.-Multiplicación y división, su relación
implicaciones socioculturales. como operaciones inversas.

3.-Alimentación saludable, con base en el Plato del 4.-Cuerpos geométricos y sus características.
Bien Comer, así como prácticas culturales y la
toma de decisiones encaminadas a favorecer 5.-Figuras geométricas y sus características.
la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
6.-Medición de la longitud, masa y capacidad.
4.-Interacciones entre plantas, animales y el entorno
natural: nutrición y locomoción. 7.-Construcción de la noción de perímetro y área.

5.-Relaciones entre los factores físicos y biológicos 8.-Medición del tiempo.

que conforman los ecosistemas y favorecen la
preservación de la vida. 9.-Organización e interpretación de datos.

6.-Impacto de las actividades humanas en la

naturaleza y en la salud.

7.-Propiedades de los materiales: masa y longitud;

relación entre estados físicos y la temperatura.

8.-Formación de mezclas y sus propiedades.

9.-Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor

sobre los objetos.

10.-Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios

y regularidades; diversas explicaciones acerca del
movimiento de estos astros y su relación con
algunos fenómenos naturales.
 SEPTIEMBRE OCTUBRE ENERO ABRIL MAYO, JUNIO Y JULIO
NOVIEMBRE DICIEMBRE FEBRERO MARZO
Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de
Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de
aprendizaje del aprendizaje del aprendizaje del
grado grado grado
CONTENIDOS PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Estructura y Identifica y describe Relaciones entre Describe la Efectos de la Describe y
funcionamiento del que el sistema los factores físicos importancia del aplicación de representa los
cuerpo humano: locomotor está y biológicos aire, el agua, el fuerzas y del calor movimientos de
sistemas conformado por el que conforman los suelo y el Sol para sobre los objetos personas, objetos y
locomotor y sistema óseo (huesos ecosistemas y todos los seres animales,
digestivo, así y columna favorecen la vivos, a partir de considera la
como prácticas vertebral), y el preservación de la representar las dirección
para su cuidado, sistema muscular vida
relaciones que (izquierda a
desde su contexto (músculos y
establecen para su derecha, de arriba,
sociocultural articulaciones), y
alimentación y a abajo), la rapidez
que sus funciones se
relacionan con el protección. (lento o rápido), y
soporte, protección y Reconoce y su trayectoria
movimiento. describe las (recta, curva
Explica y representa condiciones en las zigzag), así como
el funcionamiento que se encuentra el los puntos de
del sistema aire, el suelo y el referencia.
locomotor, con agua en el lugar en Describe el efecto
modelos que donde vive; y de las fuerzas
muestran la acción argumenta sobre los
coordinada de los acerca del impacto objetos:
sistemas óseo, de dichas movimiento y
muscular y nervioso, condiciones en reposo, al
en el movimiento del la vida de plantas, experimentar con
cuerpo. animales y los cambios en la
Describe acciones y personas. rapidez o la
prácticas
Identifica y valora dirección del
socioculturales para
la presencia del movimiento, sin
el cuidado del
aire, llegar a la noción
sistema
locomotor y la agua, suelo y Sol en de intensidad de la
prevención de las expresiones fuerza.
accidentes y culturales de Experimenta con la
lesiones, reconoce la diversas personas y aplicación de
importancia de la grupos. fuerzas y el
buena postura, de movimiento, con
acudir a los servicios base en el diseño
de de distintos
salud y evitar la recorridos
automedicación. (circuitos), en los
que interaccionan
diversos objetos
que chocan,
son jalados o
empujados,
 además de
considerar
diferentes
distancias.
Estructura y Reconoce y describe Impacto de las Indaga el impacto Sistema Tierra- Indaga y representa
funcionamiento del semejanzas y actividades de las actividades Luna-Sol: con modelos, los
cuerpo humano: diferencias entre los humanas en la humanas del interacciones, movimientos de
sistema sexual; órganos sexuales de naturaleza y en la entorno natural del cambios y rotación y
cambios en la niñas y niños, sus salud lugar donde vive, y regularidades; traslación de la
pubertad e nombres correctos y establece diversas Tierra, y los asocia
implicaciones en su lengua relaciones causa explicaciones con las estaciones
socioculturales acerca del del año y el cambio
materna, e identifica efecto en la
movimiento de del punto de
que estos naturaleza y en la
estos astros y su aparición y
determinan el sexo salud de las relación con ocultamiento del
biológico de cada personas. algunos Sol en el horizonte.
persona. Indaga saberes y fenómenos Describe y
Comprende que los prácticas de naturales. representa
cuerpos cambian a diversos pueblos y mediante modelos,
lo culturas, para los cambios en la
largo del tiempo, al cuidar la naturaleza forma de la Luna
reconocer la y establecer una en el cielo -a lo
variabilidad en relación armónica. largo de al menos
tamaño, forma, Propone y practica dos meses-, e
funciones y acciones que identifica su
características; favorecen el relación con las
explica que todas las cuidado de la fases de la
culturas tienen naturaleza, la salud Luna.
maneras diferentes de las personas y el Explica y
de ver los cuerpos y bienestar animal representa con
modelos la
que todos merecen
sucesión del día y
respeto, incluido el
la noche con base
de las personas con
en los
discapacidad, como movimientos de la
parte del derecho a Tierra.
una vida libre de Explica el
violencia. movimiento de
rotación de la
Luna.
Indaga
aportaciones de
diversas culturas en
relación con el
movimiento de la
Tierra, la
Luna y el Sol, y su
influencia en
aspectos
socioculturales.
Alimentación Explica la Propiedades de los Describe la masa y
saludable, con importancia del materiales: masa y la longitud como
base en el Plato consumo de una longitud; relación propiedades
del alimentación entre estados medibles de los
Bien Comer, así higiénica y variada físicos y la materiales, a
como prácticas que incluya temperatura. partir de
culturales y la verduras y frutas; experimentar con
toma de cereales y distintos objetos
decisiones tubérculos; y materiales y el
encaminadas a leguminosas y uso de
favorecer alimentos de origen instrumentos como
la salud y el medio animal acorde con el balanza,
ambiente y la
Plato del Bien flexómetro, regla o
economía familiar.
Comer y sus cinta métrica, y
prácticas culturales, establece
para el buen relaciones entre el
funcionamiento del material,
cuerpo. tamaño y forma.
Propone y practica Reconoce que una
acciones para unidad de medida
favorecer una de la masa es el
alimentación gramo (g), y que el
saludable, como metro (m) es
consumir alimentos una unidad de
naturales, de la medición de la
localidad y de longitud (distancia
temporada, en la entre dos puntos),
cantidad así como otras
recomendada unidades que se
para su edad, beber utilizan en su
agua simple potable; comunidad para
disminuir el medir la masa y la
consumo de longitud
alimentos con
exceso de grasas,
azúcares y sal, entre
otras.
Comprende que las
personas tienen
diferentes
necesidades
alimentarias, de
acuerdo con su edad
y actividad física, y
que satisfacerlas
impacta en la
economía
familiar.
Interacciones entre Indaga y describe la Formación de Identifica al agua
plantas, animales locomoción de mezclas y sus como disolvente a
y el entorno animales, a partir de propiedades. partir
natural: nutrición y reconocer las experimentar con
locomoción. formas distintos materiales
en las que se como aceite, talco,
mueven y desplazan azúcar, sal, arena, y
en la búsqueda de los clasifica en
alimento, agua o solubles o
refugio y su insolubles en agua.
 relación con las Describe la
características del aplicación de la
lugar donde viven. solubilidad del
Clasifica animales en agua en actividades
vertebrados e cotidianas y en la
invertebrados, a industria.
partir de sus
características, y
reconoce que los
seres humanos
pertenecen al grupo
de los vertebrados,
con base en
similitudes y
diferencias en la
locomoción de otros
animales.
Explica el
movimiento y
desplazamiento de
algún animal
vertebrado de su
interés, con
modelos que
muestran la acción
coordinada de los
sistemas óseo y
muscular
Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de
contextualizados desarrollo de contextualizados desarrollo de contextualizados desarrollo de
aprendizaje del aprendizaje del aprendizaje del
grado grado grado
Conocimiento, Conoce el origen y
manejo y acciones destino de los
para el manejo de residuos del hogar.
residuos sólidos
en la localidad. Reflexiona sobre el
impacto de la
generación de
residuos en la
naturaleza
SEPTIEMBRE OCTUBRE ENERO ABRIL MAYO, JUNIO Y JULIO
NOVIEMBRE DICIEMBRE FEBRERO MARZO
Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de
Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de
aprendizaje del aprendizaje del aprendizaje del
grado grado grado
CONTENIDOS PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Estudio de los Expresa oralmente Figuras A partir de retículas Medición del Lee relojes de
números. la sucesión geométricas y sus de triángulos, tiempo manecillas y
numérica hasta características. cuadrados o digitales; compara
cuatro cifras, en puntos, construye, y
español y hasta analiza y clasifica ordena la duración
donde sea figuras de diferentes
posible, en su geométricas a actividades
lengua materna, de partir de sus lados cotidianas o
manera y su simetría, acontecimientos
ascendente y en particular a los de la comunidad,
descendente a partir triángulos; explica usando la hora,
de un número los criterios media hora, cuarto
natural dado. utilizados para la de hora y los
clasificación. minutos.
Identifica y usa los
números ordinales,
en español y en su
lengua materna para
ordenar objetos, o
para indicar el lugar
que ocupan
dentro de una
colección de hasta
diez elementos.

A través de
situaciones
cotidianas cuenta,
representa de
diferentes formas,
interpreta, ordena,
lee y escribe
números naturales
de hasta cuatro
cifras; identifica
regularidades en
los números que
representan
decenas, centenas
y millares.
Representa, con
apoyo de material
concreto y
modelos gráficos,
fracciones: medios,
cuartos, octavos,
dieciseisavos, para
expresar el
resultado de
mediciones y
repartos en
situaciones
vinculadas a su
contexto.

Identifica la unidad
 de referencia en
representaciones de
medios, cuartos,
octavos,
dieciseisavos que
expresan el
resultado de
mediciones y
repartos.

Propone
expresiones aditivas
equivalentes de
medios, cuartos,
octavos o
dieciseisavos;
también compara
fracciones (con igual
numerador o igual
denominador)
utilizando los
signos > (mayor
que), < (menor que)
o = (igual).

Conoce el
significado de las
fracciones 1/10 y
1/100 con el apoyo
del metro graduado.

Suma y resta, su Resuelve situaciones Medición de la Resuelve Organización e Recolecta,

relación como problemáticas longitud, masa y situaciones interpretación de organiza,
operaciones vinculadas a capacidad problemáticas datos. representa e
inversas. su contexto que vinculadas a interpreta
implican sumas de su contexto que datos en tablas de
números impliquen, frecuencias o
naturales de hasta medición, pictogramas
tres cifras utilizando estimación y para responder
el algoritmo comparación, de preguntas de su
convencional. longitudes, masas interés
y capacidades, con
Resuelve situaciones el uso del metro,
problemáticas kilogramo,
vinculadas a su litro y medios y
contexto que cuartos de estas
implican restas de unidades; en el
números naturales caso de la longitud,
de hasta tres cifras el decímetro y
utilizando centímetro.
agrupamientos y el
algoritmo
convencional.
 Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para
calcular
mentalmente sumas
o restas de
números naturales
de hasta tres cifras.
Resuelve problemas
de suma o resta
vinculados a su
contexto, que
impliquen el uso de
fracciones (medios,
cuartos, octavos,
dieciseisavos), con el
apoyo de material
concreto o
representaciones
gráficas.
Multiplicación y Resuelve Construcción de la
división, su multiplicaciones noción de
relación cuyo producto es un perímetro y área
como operaciones número natural de
inversas. tres cifras, mediante
diversos
procedimientos
(suma de
multiplicaciones
parciales,
multiplicaciones por
10, 20, 30, entre
otros).

Resuelve situaciones
problemáticas
vinculadas a su
contexto que
implican divisiones
(reparto y
agrupamiento),
mediante diversos
procedimientos, en
particular con la
multiplicación;
representa la
división como: a ÷ b
= c.
Construye y usa un
repertorio
multiplicativo de
factores de una
 cifra, para resolver
divisiones
(cuántas veces está
contenido el divisor
en el dividendo)
entre un dígito.
Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para
Calcular
mentalmente
productos de
números naturales
de una cifra.
Cuerpos Identifica las figuras
geométricos y sus geométricas que
características componen
diversos objetos
(edificios, casas,
cajas, muebles,
y cuerpos
geométricos);
construye prismas
rectos a partir de
reconocer la
configuración de
cuadrados y
rectángulos que lo
componen.
Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de
contextualizados desarrollo de contextualizados desarrollo de contextualizados desarrollo de
aprendizaje del aprendizaje del aprendizaje del
grado grado grado
Sucesiones Expliquen la .
numéricas regularidad de una
sucesión numérica.
Reconocer
sucesiones
numéricas
ascendentes y
descendentes.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

TERCER GRADO
FASE 4
SEPTIEMBRE OCTUBRE ENERO ABRIL MAYO, JUNIO Y
NOVIEMBRE DICIEMBRE FEBRERO MARZO JULIO

Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de

Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de
aprendizaje del aprendizaje del aprendizaje del
grado grado grado
Representaciones Elabora La vida cotidiana Indaga en fuentes La construcción Reconoce que la
cartográficas de representaciones antes de la primarias o colectiva de la paz se construye al
cartográficas de la secundarias dialogar
la localidad y/o localidad o pueblo
primera invasión bibliográficas,
paz: sobre tensiones
comunidad; su donde vive, europea y orales, situaciones que surgidas por
ubicación dentro considerando los en el México hemerográficas, generan diferencias de
de la entidad y puntos cardinales colonial: digitales, diferencias y intereses, puntos
del país, con dentro de la entidad. personas y iconográficas, conflictos que de vista, formas de
Indaga sobre los materiales (objetos organización, entre
relación al ecosistemas locales
grupos sociales de uso cotidiano,
afectan la otros, que dan
conocimiento, y sus características, que incidieron en edificaciones), sobre convivencia entre lugar a
función y y los concibe como la historia de la pueblos originarios las personas y conflictos entre las
cuidados de los espacios vivos y comunidad, que habitaron lo que grupos de personas con las
ecosistemas complejos de la entidad y el país, hoy es el pertenencia, que se
naturaleza. territorio nacional, convive, en los
como sustento de Comprende las
para reconocer antes de la primera
causas y formas ámbitos escolar,
la vida. relaciones e sus invasión europea. de resolverlo a con los pares,
interdependencias de aportes en lo Reconoce la través del miembros de la
sus componentes, social, cultural, ubicación de diálogo, la familia y otras
como sustento de la político y pueblos originarios comunicación y personas del
vida en la Tierra y en mapas, códices y entorno, e
económico, entre la empatía, para
de los seres vivos narraciones, analiza identifica las
que la habitamos. otros, en las algunos aspectos de contribuir a la causas y formas de
Reflexiona transformaciones la vida cotidiana: convivencia sin resolverlos sin
situaciones de riesgo sociales. ¿cómo vivían?, violencia. violencia mediante
o amenazas a la ¿cómo eran sus la
preservación de los casas y a qué se comunicación y la
ecosistemas, y sus dedicaban?, empatía.
posibles causas ¿cómo se
locales. alimentaban y
Conoce cómo se vestían?, ¿cómo se
puede contribuir a organizaban y
preservar los trabajaban en la
ecosistemas, así familia y la
como sobre la comunidad?, ¿cuáles
importancia del eran sus creencias?
respeto, ¿cómo se divertían?
responsabilidad y ¿cómo educaban a
colaboración en su sus hijas e hijos?
cuidado y ¿Cuáles eran las
aprovechamiento tareas de las
sustentable, a través mujeres?
del tiempo, con Identifica personas y
equidad y justicia grupos relevantes
social. que
incidieron en la
historia de los
 pueblos que
habitaban el
territorio que hoy
conocemos como
México, antes de la
primera invasión
europea.
Valoración de los Representa Origen histórico Indaga acerca de los Formas mediante Indaga y analiza
ecosistemas: cartográficamente de símbolos de las que se eligen sobre cuáles son
las características identidad y las autoridades
Características del territorio de su
algunos símbolos pertenencia en la
a las autoridades de gobierno de su
del comunidad, como (territorio, comunidad, de comunidad,
territorio como espacio de vida. lugares localidad o pueblo gobierno, y los municipio y
espacio de vida y Indaga las sagrados, figuras y en la entidad cambios que han entidad, cómo se
las interacciones interacciones de la y federativa, para tenido a través eligen, cuáles son
comunidad con los comprender que sus funciones y
de la comunidad ecosistemas del
colores, la identidad nacional
del cómo colaboran
con los territorio, banderas, es un conjunto de tiempo, en con las personas y
ecosistemas, para reconociendo: escudos, himnos, identidades plurales, función del comunidad, para
su preservación rasgos físicos, entre otros), que que pueden convivir bienestar contribuir al
responsable y altitud, identifican a las respetuosamente, en colectivo. bienestar
biodiversidad local la medida que exista colectivo.
sustentable (tipo de
comunidades, igualdad de Indaga acerca de
animales y plantas), pueblos, y a la condiciones cómo se
tipos de suelo, tipos entidad y a sociales, culturales, designaban o
de cultivos, aire, México educativas, entre elegían las
agua (de dónde llega como país, en otras. autoridades que
el agua que toman Dialoga acerca de la gobernaban
tanto referentes
en su comunidad, importancia de los algunos pueblos
manantiales, ríos, que dan símbolos para las que habitaban el
lagunas, barrancas). sentido de comunidades, la territorio de
Analiza identidad entidad y para México antes de la
críticamente cómo y pertenencia. México, y reconoce llegada de los
interactúa con ellos la forma en que se españoles, así
cotidianamente, así representan. como cuáles eran
como los beneficios sus funciones.
que obtiene para su
supervivencia junto
con su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
culturales de
bienestar y
conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la
vida cotidiana), su
manejo inadecuado
(valores culturales
que degradan el
territorio, sus
ecosistemas, la vida,
la salud y la
tradición cultural de
 la comunidad), y
evalúa los impactos
positivos y negativos
de sus interacciones
y de la sociedad con
la naturaleza.
Comprende la
importancia de que
las personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir
de prácticas para la
preservación de la
vida y el bienestar
de la comunidad.
Interculturalidad Conoce y analiza El derecho a la Identifica Democracia en la Comprende que la
y otras cosmovisiones protección de la situaciones y vida cotidiana: democracia se
o formas de relación personas que ejerce en la
sustentabilidad: de la sociedad con la
integridad propia representan un
construcción, vida cotidiana al
Formas en las naturaleza de y la de todas las riesgo para la cumplimiento y participar en la
que pueblos originarios, personas, protección de aplicación justa construcción, el
los pueblos campesinos y de reconociendo la dignidad y la de cumplimiento y la
originarios y otras culturas del situaciones de integridad física y acuerdos, normas aplicación justa y
país, que han mental de honesta de los
otras establecido patrones
riesgo, como el NN.
y leyes que acuerdos y las
culturas del país de uso de los maltrato, el abuso Reconoce que tiene contribuyen a la normas, en los
se relacionan con ecosistemas, o la explotación derecho a ser protección de los espacios de
la naturaleza para sustentados en de protegida o derechos de todas convivencia como
contribuir a valores que tienen tipo sexual y la protegido ante las personas y a la escuela y la
como principio una situaciones que familia.
reducir el relación de respeto,
importancia de su ponen en riesgo su
la Dialoga acerca de
impacto negativo equilibrio y prevención, al integridad como convivencia, la importancia de
de la humanidad reciprocidad con los conocer las maltrato, abuso o conforme a los contribuir a
en ecosistemas de la instancias para explotación de tipo principios de la protección de
el medio natural Tierra y los otros solicitar ayuda sexual y expresa lo igualdad, justicia los derechos de
seres vivos, así que siente al todas las personas,
y y/o y
como su respecto. conforme a los
social, así como contribución en un denunciar. Propone acciones responsabilidad. principios
acciones manejo responsable individuales y democráticos de
colectivas o sustentable de su colectivas para igualdad, justicia y
para promover el riqueza natural ejercer su derecho a responsabilidad.
y en su preservación. la protección y
bienestar con
Comprende que minimizar
respeto y algunas de esas situaciones de riesgo
protección, prácticas las puede en el aula, la
a fin de preservar desarrollar de escuela y la
la naturaleza y manera personal y comunidad.
fortalecer la colectiva desde el
ámbito escolar,
conciencia reconociendo
geográfica que con ello ayuda
en el cuidado de la
vida y de
 la Tierra, de sí
mismo y de otras
personas.
Conoce que la
Constitución Política
de los Estados
Unidos Mexicanos
ha decretado algunas
leyes para proteger
el ambiente, los
derechos humanos a
la salud y a un
medio ambiente
sano, y para el
desarrollo y
bienestar, así como
sus derechos y
obligaciones para el
logro de estos
fines.
Acciones de Indaga en fuentes Experiencias de Indaga en fuentes La toma de Analiza
prevención ante orales, organización orales o escritas decisiones ante críticamente y
bibliográficas, acerca de formas de distingue
peligros o hemerográficas, y en
comunitaria del organización
situaciones situaciones
amenazas de medios digitales, pasado y del participativa, en el cotidianas y de cotidianas en las
fenómenos desastres ocurridos presente, y las pasado y el presente riesgos, con base que se ejerce la
naturales y en la localidad o en acciones de de su comunidad, e en el cuidado de capacidad para
acciones la entidad, localiza colaboración, identifica la la tomar decisiones,
en mapas los lugares importancia de la empleando los
humanas y la en los que
reciprocidad, colaboración, la
dignidad de todas criterios de
importancia de ocurrieron los cuidado mutuo y reciprocidad, el y todos, valoración de los
actuar y desastres y los trabajo por el respeto y el cuidado considerando riesgos del
participar relaciona con los bienestar de la mutuo. posibles entorno.
en la escuela, fenómenos escuela, barrio, Propone para su consecuencias de Dialoga sobre
naturales, muestra aplicación en la posibles
barrio, pueblo, empatía y
comunidad, escuela formas
las acciones, para consecuencias de
comunidad, solidaridad con las pueblo y de organización actuar con las acciones, para
entidad y país; personas afectadas. colectivo social, participativa, que responsabilidad. actuar con
promover la Participa en para configurar contribuyan al responsabilidad.
cultura de acciones ambientes bienestar de la
individuales y colectividad escolar.
prevención, seguros e
colectivas, en la
autoprotección, igualitarios, con
escuela, barrio,
empatía y pueblo, comunidad y equidad y
solidaridad con entidad como parte justicia.
las personas de una cultura de
afectadas y el prevención y
autoprotección.
entorno
Identifica zonas de
socioambiental. seguridad o
albergues ante
peligros o amenazas
en la localidad
donde vive,
asociados a
 fenómenos naturales
como: sismos,
huracanes, deslaves,
inundaciones,
tsunamis e
incendios, entre
otros. Elabora
croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas
para llegar a ellos.
Comprende la
necesidad de
participar en
acciones
individuales y
colectivas,
encaminadas a la
prevención de
riesgos, al
autocuidado y
cuidado de la
familia, y otras
personas en la casa,
la escuela y la
comunidad, como la
implementación de
una mochila de
emergencia,
considerando
también a las
mascotas y un plan
de acción familiar.
Caracterización y Identifica las Situaciones de Analiza e identifica Desigualdades Analiza en la casa,
localización del características de la discriminación en en la escuela, la por la escuela y la
comunidad y la comunidad y comunidad
territorio donde entidad como suelo,
la escuela, la la entidad,
diferencias de desigualdades de
vive, la entidad y clima, animales y comunidad, la situaciones de género: causas y género, así como
México; plantas, cuerpos de entidad y el país, discriminación por consecuencias en sus causas y
identificación de agua, relieve; las sobre la motivo de la vida cotidiana consecuencias,
los tipos de representa en diversidad diversidad de pasada y para proponer
dibujos, croquis y género, física, acciones en favor
suelo, clima, mapas.
de género, sensorial,
presente, de la igualdad, en
vegetación, Localiza y reconoce cultural, étnica, intelectual, mental, para proponer las que se respeten
fauna, cuerpos de la forma, extensión y lingüística, cultural, étnica, acciones en favor los
agua (ríos, lagos, límites territoriales, social, así como lingüística o de la igualdad, derechos de todas
cenotes, la organización sobre rasgos social. basadas en el las personas y
política de la Promueve en su colectivos con
humedales), así comunidad y la
físicos, entorno próximo de
reconocimiento los que convive.
como las formas entidad, como parte desarrollo convivencia, y el respeto de
culturales que se de México. cognitivo acciones de trato los
desarrollan, Indaga sobre los y barreras de igualitario, de derechos de todas
vinculadas al cambios en la aprendizaje, y respeto a la dignidad las personas.
conformación humana y a los
patrimonio participación en
territorial, derechos
biocultural de la ámbitos de
entidad y región; poblacional e convivencia, para de niñas y niños.
reconocimiento histórica de la la promoción de
comunidad y la
de entidad.
ambientes
su organización Identifica formas igualitarios, de
política y culturales que se respeto a la
cambios desarrollan dignidad
históricos, hasta vinculadas al humana y a los
patrimonio
su conformación biocultural de la
derechos de todas
actual entidad y región las personas.
tales como la milpa
y la
chinampa.
Composición Dialoga acerca de Retos en el Analiza las
sociocultural de las aportaciones de ejercicio de los necesidades básicas:
pueblos originarios, físicas, sociales,
la entidad derechos de seguridad,
afromexicanos,
federativa y de migrantes y diversas
humanos y la emocionales y
México, y su comunidades, entre satisfacción de cognitivas de niñas,
configuración a otros, al patrimonio las niños y
través de la cultural y a la necesidades adolescentes, las
memoria colectiva relaciona con el
historia como un básicas: físicas, ejercicio de sus
de la comunidad y
país pluricultural, entidad.
sociales, de derechos, comparte
integrado por Identifica formas de seguridad, experiencias
pueblos pensar, hablar, emocionales y sobre cómo éstas
originarios, convivir, vestir, cognitivas de son satisfechas en
celebrar y compartir las familias
afromexicanos, niñas, niños y y en la comunidad.
en su comunidad y
migrantes y la
adolescentes, así Dialoga acerca de lo
diversas entidad. como situaciones que ocurre cuando
comunidades con Reconoce las leyes injustas en el esas necesidades no
características y que garantizan el pasado son satisfechas, a
derecho a vivir con quiénes corresponde
necesidades, y el presente, en
igualdad y dignidad, generar condiciones
quienes han las para que todas las
así como a expresar
luchado por el sus prácticas que no se personas satisfagan
reconocimiento culturales y respetan sus necesidades y
de la igualdad en lingüísticas, y a los derechos para garantizar que
respetar y valorar las puedan ejercer sus
dignidad y satisfacer las
prácticas de otras derechos humanos.
derechos. necesidades
personas o grupos.
básicas
de todas las
personas.
Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de
contextualizados desarrollo de contextualizados desarrollo de contextualizados desarrollo de
aprendizaje del aprendizaje del aprendizaje del
grado grado grado
Reconoce la Dialoga y describe
importancia del que derechos tienen
los niños.
conocimiento y De qué manera se
 respeto a los cumplen en la vida
derechos de los diaria.
Menciona cuáles son
niños. algunos de los
deberes que debe
cumplir, en casa,
escuela y dentro de
la comunidad.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

TERCER GRADO
FASE 4

SEPTIEMBRE OCTUBRE ENERO ABRIL MAYO, JUNIO Y JULIO

NOVIEMBRE DICIEMBRE FEBRERO MARZO

Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de

Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de Nacional desarrollo de
aprendizaje del aprendizaje del aprendizaje del
grado grado grado
Contenidos y Indaga acerca de La familia como Participa en Entendimiento Participa en la
proceso de ideas, espacio de distintas mutuo en la organización del
desarrollo de conocimientos, protección, situaciones para escuela. aula y en la
aprendizajes del
prácticas cuidado, afecto y acordar reglas generación de
campo formativo
culturales, sustento para el en la familia, la normas, para el
formas de desarrollo escuela y la uso y disfrute de
organización y personal. comunidad. los materiales de
acuerdos Reflexiona apoyo y otros
familiares, sobre el recursos
escolares y seguimiento de existentes en la
comunitarios, reglas para escuela, como el
para compartir su expresar las patio, el jardín y
importancia en la semejanzas y las canchas
socialización. diferencias. deportivas, entre
Expresa la otros. Platica
importancia del con docentes y
entendimiento, compañeros
para la sobre la
convivencia importancia de
pacífica. reconocer
situaciones
interpersonales,
sociales y
ambientales
 problemáticas en
su contexto, y
sobre la
posibilidad de
contribuir para
el logro de un
mayor bienestar
personal y
colectivo.
La escuela como Reconoce Formas de ser, Reflexiona Construcción del Explora las
espacio de características pensar, actuar y acerca de logros proyecto de vida influencias de su
convivencia, que lo hacen relacionarse cotidianos, familia,
colaboración y diferente y a la académicos y comunidad y
aprendizaje. vez único, para emocionales, cultura en la
favorecer la así como los historia
construcción de aspectos que personal, para
su identidad. inciden en estos visualizar
y los retos que oportunidades y
tiene, para dificultades a
valorar su nivel superar en el
de planteamiento y
independencia y logro de metas.
replantear sus
metas.
Equidad de Observa y Educación Explora formas Efectos en la vida Reflexiona sobre
género en la describe las integral de la de vivir y sentir de las personas, hechos y sucesos
familia, la escuela prácticas sexualidad el cuerpo, así derivados de que han afectado
y la comunidad. cotidianas que como de los cambios sociales, a su familia,
prevalecen entre afectos, para culturales y en la para proponer
las mujeres y los identificar la salud posibles
hombres en el diversidad de alternativas que
grupo de pares, expresiones que permitan
en el equipo agradan, afrontarlos.
docente, en su incomodan y/o
familia y en la ponen en riesgo
comunidad. la integridad de
Analiza esas las personas
situaciones,
identifica las
prácticas
equitativas y
positivas para
una convivencia
sana, como la
distribución de
las tareas y
 responsabilidades
cotidianas en el
hogar, en la
escuela y la
comunidad, para
identificar
aspectos que es
necesario
cambiar y
proponer mejores
formas de
relación y
colaboración.
Posibilidades Valora las Capacidades y Adapta sus Elabora motrices,
cognitivas, características habilidades movimientos, propuestas de afectivas y
expresivas, cognitivas, motrices. de acuerdo con códigos de sociales, así
motrices, los elementos comunicación por como las
creativas y de básicos de los medio del cuerpo, necesidades de
relación juegos, para para otorgarle una sus compañeros
responder a las intención a sus y compañeras
condiciones que movimientos al para expresar lo
se presentan jugar e interactuar que les une
con los demás. como grupo.
Expresa con
quién se siente
más
identificado,
para reconocer
la identidad del
grupo. Expresa
lo que puede
hacer para tener
la oportunidad
de reconocer a
otros
Estilos de vida Socializa Pensamiento Toma Interacción motriz. Establece
activos y actividades lúdico, divergente decisiones acuerdos ante
saludables. físicas que y estratégico. estratégicas a situaciones de
practica de partir de las juego y
manera cotidiana, características cotidianas, a
con la intención de las partir de la
de valorar su situaciones de interacción, para
incidencia en el juego y valorar su
bienestar y cotidianas, con aplicación y los
cuidado de la el fin de resultados
salud. solucionarlas alcanzados
 asertivamente
Intensidad de las Reflexiona Toma de Explora formas Hábitos Distingue
reacciones acerca de las decisiones de vivir y sentir saludables, para alimentos
emocionales, diferentes asertivas el cuerpo y los promover el saludables y no
influencias intensidades de afectos, para bienestar en los saludables para
familiares y las reacciones identificar la seres vivos preparar
culturales que emocionales, así diversidad de alimentos y
inciden en ellas. como su relación expresiones que promover la
con experiencias agradan, alimentación
personales y la incomodan y/o saludable.
cultura, para ponen en riesgo Reconoce la
aprovechar su la integridad importancia de
función al personal y de la hidratación en
afrontar las personas el desarrollo del
situaciones. cuerpo de los
Dialoga acerca seres vivos, para
de las formas en desarrollar
que las personas hábitos y
reaccionan ante actitudes
situaciones saludables y de
cotidianas, para bienestar en la
explorar las que escuela y la
resultan más comunidad.
adecuadas en la
interacción social
y el logro de
metas.
Higiene para una Reflexiona Situaciones de Distingue
vida saludable. acerca de riesgo social en la situaciones de
distintas hábitos comunidad y riesgo social en
y costumbres de región donde la región, y
higiene que se vive. propone
realizan en la algunas
vida cotidiana en medidas para el
su comunidad, autocuidado.
para mejorar Analiza
prácticas de situaciones de
higiene con sus riesgo social en
compañeros de la comunidad y
clase. el contexto
donde vive,
como la
violencia
doméstica y el
vandalismo, y
analiza
 estrategias de
prevención.
Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de Contenidos Procesos de
contextualizados desarrollo de contextualizados desarrollo de contextualizados desarrollo de
aprendizaje del aprendizaje del aprendizaje del
grado grado grado
Crear, promover Cada uno de los La escuela como Elaboración de En familia realizar Junto con los
hábitos grupos realizará espacio de materiales toma de decisiones integrantes de
saludables, para actividades que convivencia, diversos para su asertivas los otros equipos
promover el se relacionen con colaboración y difusión dentro del grupo
bienestar en los el tema aprendizaje y fuera de la realizar juegos
seres vivos que seleccionado escuela de integración
rodean su entorno dende se
identifique la
toma de
acuerdos para la
correcta
realización de la
dinámica.