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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Grado y Sección : Quinto
1.3. Fecha y duración : 09/05/2019 - 90 minutos
1.4. Docente : Cesarina Mejía Rojas.
II. TÍTULO:
“Identificamos el tema y los subtemas en los textos que leemos”
III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS/ DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS. DE
CAPACIDADES APRENDIZAJ
EVALUACIÓN
E
✓ Identifica información explicita a través Cuaderno de Guía de
Lee diversos tipos de textos escritos de la identificación del tema y los trabajo. observación.
en lengua materna subtemas en los textos que leen.
1. Obtiene información del
texto escrito.
✓ Explica el tema y el propósito
2. Infiere e interpreta
comunicativo.
información del texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Revisa de manera permanente la
o Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. aplicación de estrategias, los avances
de las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que hacen
posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES
OBSERVABLES
Es ordenado y mantiene limpio su
Enfoque ambiental. salón de clase.
IV. MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio - El docente saluda a las y los estudiantes y les hace
recordar las normas de convivencia del aula.
Motivación
- El docente pide a los estudiantes que lean el texto
“Síndrome del corazón roto: ¿infarto o tristeza?”.
Seguidamente se les plantea las siguientes
interrogantes:
● ¿cuál consideran que es el tema de este texto?
● ¿El tema es igual que la idea principal?
Recuperación de los saberes previos.
- El docente escribe tres temas en la pizarra, “El
café”, “El atletismo”, “La fiesta de la Virgen del
Carmen”
- Se les pide a los estudiantes que indiquen cuales serían
los posibles subtemas de los temas expuestos.
- Se plantea las siguientes interrogantes:
● ¿Qué entiendes por tema y subtemas?
● ¿Será importante trabajar estas estrategias?
Conflicto cognitivo.
Con las preguntas anteriores se genera el conflicto
cognitivo en las y los estudiantes. Posteriormente se da a
conocer el propósito de la sesión de aprendizaje 90 minutos.
“Identificamos el tema y los subtemas en los textos que
leemos”
Desarrollo Construcción de los Aprendizajes.
- El docente muestra tres modelos de esquemas vacíos
(verifica que sean pertinentes para organiza el tema y
los subtemas)
- El docente sigue las siguientes pautas:
o Realiza una lectura comprensiva.
o Subrayan las ideas más importantes de los textos
que leen.
o Elaboran un organizador gráfico donde jerarquicen
el tema y los subtemas
- El docente monitorea de cerca las actividades de
planificación y realización del seminario. Establece con
las y los estudiantes las pautas a seguir.
- Se coordina tiempos determinados para la
presentación de los expositores y la formulación de
preguntas.
● Interés del estudiante.
Se les pide a las y los estudiantes que elijan un texto
cuyo tema sea de su interés y luego para
identificar el tema y los subtemas.
● Contexto del estudiante.
Se les motiva a las y los estudiantes para que
identifiquen el tema y los subtemas en el
mismo
● Relación con el texto escolar. Se les orienta
para que identifiquen el tema y los subtemas
de la lectura 1 de la unidad 5: “El impacto de
internet en nuestras vidas”.
- Las y los estudiantes desarrollan las actividades de su

cuaderno de trabajo páginas 86 y 87. Actividades de
aplicación.
- Las y los estudiantes con ayuda del docente elaboran las
conclusiones sobre el tema
- Las y los estudiantes realizan la autoevaluación:
● ¿identifiqué el tema y los subtemas de los textos
que leí?
● ¿Jerarquicé el tema y los subtemas de los textos
Cierre que leí?
● ¿Cómo me sentí durante el desarrollo de la
actividad?
- Responden a las siguientes interrogantes (Metacognición)
● ¿La recuperación de saberes previos te ayudó a
comprender mejor? ¿Por qué ?
V. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE

APRENDIZAJE
- Texto Escolar. Plumones Aula del 5° grado.
- Cuaderno e trabajo. Papel oficio cuadriculado.
Proyector.
REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis estudiantes mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
V° B° …….…………………………………….. …….……………………………………..
Mg. David Ochoa Gamboa Cesarina Mejía Rojas.
Director Docente de Comunicación
ANEXOS

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV. MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

- Las y los estudiantes desarrollan las actividades de su

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Mis estudiantes mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No

¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

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