Metodología de Trabajo Dua: Principio 1. Proporcionar Múltiples Formas de Representación (Visual, Auditiva, Oral)

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Grado / curos: Séptimo “ ”
Fecha:
Área: Lengua y Literatura
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos d
la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada la
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlo
con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje,
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situació
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuale
en los procesos de composición y revisión de textos escritos.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y constru
significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación Técnica:
LL.3.2.2. Proponer Propone intervenciones
(uso de herramientas)
intervenciones orales con orales con una intención Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
visual, auditiva, oral ✔ Observación.
una intención comunicativa, organiza el
LA EXPOSICIÓN ORAL Y LA
✔ Medición.
comunicativa, organizar discurso de acuerdo con PRESENTACIÓN
el discurso según las las estructuras básicas de
Experiencia
estructuras básicas de la la lengua oral y adapta el Instrumento:
• Presentar un video sobre las diferentes formas
lengua oral y utilizar un vocabulario, según las
que realizan las personas al momento de
vocabulario adecuado a diversas situaciones exponer sobre un asunto. ✔ Registro.
diversas situaciones comunicativas a las que se • Observar la ilustración del tema en estudio,
comunicativas. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)

comentar con los compañeros sobre lo ✔ Rúbrica.
evidenciado.
• Conversar con los estudiantes sobre la
✔ Portafolio.
dominancia de los temas para poder exponer
oralmente sin ningún problema.
✔ Trabajos prácticos.
Reflexión

• Entender la importancia de exponer sobre
✔ Evaluación
temas como parte del proceso de comprensión.
Conceptualización 1. Organiza información par

• armar una exposición, l
estructura debe tene
introducción, desarrollo
conclusiones.
Introducción Desarrollo Conclusio

s
Explicar por medio de diapositivas de la definición

exposición oral.
• Observar el video educativo donde se explica
de qué se trata la exposición oral.
https://www.youtube.com/watch?
v=CiEAegIQdDI
• Leer la definición de las características de la
exposición oral.
• Identificar un tema de interés en el que se
domine el contenido, organiza las ideas para
hacer una exposición de ello.
• Reflexionar sobre los resultados de la
exposición oral, para que esta sea interesante
se debe leer bien el texto.

Aplicación
● Organizar una exposición sobre el faraón

Tutankamón, investigar y desarrollar las
actividades planteadas en el texto.
● Utilizar material concreto o herramientas
digitales para la elaboración de la exposición.
● Resolver las actividades planteadas en el
cuaderno de trabajo del estudiante.
Establece relaciones TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA Técnica:

LL.3.3.2. Comprender los
explícitas entre los
contenidos implícitos de Experiencia
✔ Observación.
contenidos de dos o más
un texto mediante la
textos, los compara y • Realizar una intervención de algún texto que
realización de inferencias ✔ Medición.
contrasta sus fuentes al proporcione información relevante (científica)
fundamentales y
monitorear y autorregular su también se puede hacer uso de un video
proyectivo-valorativas a Instrumento:
comprensión mediante el educativo.
partir del contenido de un
uso de estrategias ✔ Registro.
texto. Reflexión
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
• Realizar lecturas de parejas con la información ✔ Rúbrica.
que proporciona el texto.
• Subrayar las palabras nuevas y anotarlas en la ✔ Portafolio.
parte correspondiente al vocabulario.

Conceptualización
✔ Evaluación
-Buscamos en internet textos d

información científica, leerla
presentar la información e
organizador gráfico.
-A continuación, se present
modelos de organizadores par
agregar la información.
• Permitir la participación de los estudiantes
analizando la información de los textos.
● Conversar sobre ¿Quién creen que escribe la
cada uno de los textos y dónde se los

encuentra?
¿Cómo se puede constatar la veracidad de esa
información? ¿Puedo dar un ejemplo de un
folleto que tenga una intención apelativa?
● ¿Puedo confiar en la veracidad del contenido
que traen los textos con información científica?

Aplicación
• Organizar la información en organizadores

gráficos para exponer a sus compañeros el
propósito comunicativo que desea lograr.
• Contestar preguntas referentes a las
actividades propuestas en el texto.
• Leer la información referente a los sismos y
reconocer la veracidad de la información.
• Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios
dados.
● Leer el artículo de información científica sobre
la prevención de los impactos de asteroides

contra la Tierra.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, ACCIDENTES DEL VERBO Técnica:

LL.3.4.1. Relatar textos
noticias, diario personal,
con secuencia lógica, Experiencia
✔ Observación.
entre otros textos narrativos,
manejo de conectores y
(organizando los hechos y • Escribir en la pizarra oraciones con verbo.
coherencia en el uso de
• Pedir a los estudiantes que mencionen los

acciones con criterios de verbos encontrados en la oración. ✔ Medición.
la persona y tiempo
secuencia lógica y temporal,
verbal, e integrarlos en Reflexión
manejo de persona y tiempo Instrumento:
diversas situaciones
verbal, conectores
comunicativas. ● Conceptualizar los verbos encontrados en las
temporales y aditivos, ✔ Registro.
oraciones.
proposiciones y
conjunciones) y los integra Conceptualización ✔ Rúbrica.
en diversos tipos de textos

✔ Portafolio.
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determina.
✔ Evaluación
Selecciona las respuesta

correctas.
● Escribir oraciones en la pizarra y encontrar en
ellas los verbos.
● Identificar a través de la observación los verbos
en primera, segunda y tercera persona.

● Formular oraciones con sentido y coherencia.
● Determinar el número, tiempo, modo y
conjugación de los verbos en las oraciones.
● Explicar que existen diferentes variaciones o
cambios que pueden sufrir los verbos.
Aplicación
● Reconocer mediante la observación, verbos en
la oración.
● Ubicar verbos según la persona, tiempo, modo,
número y conjugación.
● Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo.
I.LL.3.6.4. Escribe ESCRITURA DE NOTA CIENTÍFICA Técnica:

LL.3.4.2. Escribir
diferentes tipos de texto con
descripciones EXPERIENCIA
✔ Observación.
estructuras expositivas
organizadas y con
(informe, noticia, entre ● Pedir a los estudiantes que recuerden sobre
vocabulario específico
otros), según su estructura,

con secuencia lógica, alguna información comprobada científicamente
relativo al ser, objeto, ✔ Medición.
manejo coherente de la que ellos hayan leído y que les hay parecido
lugar o hecho que se
persona y del tiempo verbal; interesante. Instrumento:
describe e integrarlas en
organiza las ideas en
producciones escritas. REFLEXIÓN
párrafos según esquemas ✔ Registro.
expositivos de comparación- ● Contestar ¿Por qué es importante leer
contraste, problema- ✔ Rúbrica.
información científica?
solución, antecedente-
✔ Portafolio.
consecuente y causa- CONCEPTUALIZACIÓN
efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,
proposiciones y ✔ Evaluación
●
conjunciones, y los integra
en diversos tipos de textos Completa este cuadro con l
producidos con una información necesaria par
intención comunicativa y en generar pautas para planificar t
un contexto determinado. Explicar que para realizar la escritura de una nota escrito.
(I.3., I científica se debe tener claro las ideas.
● Tener en cuenta los siguientes puntos: saber lo
que se va a escribir, para qué se va a escribir,

para quienes se va a escribir y en qué tipo de

texto se va a presentar. Sobre qué vamos a
escribir
● Leer el esquema para la producción de textos
Para qué vas a
(nota científica) escribir
● Observar la información proporcionada en el Para quién vas a

escribir
texto y leerla.
En qué tipo de
● Comprobar de dónde fue obtenida esa texto.
información (periódico, textos, web, etc)
APLICACIÓN
● Realizar las actividades planteadas en el
cuaderno de trabajo.
I.LL.3.6.4. Escribe USO DE EASEL.LY Técnica:

LL.3.4.14. Apoyar el
diferentes tipos de texto con
proceso de escritura
● Pedir a los estudiantes que mencionen las ✔ Observación.
estructuras expositivas
colaborativa e individual
(informe, noticia, entre herramientas digitales que conocen y que
mediante el uso de ✔ Medición.
otros), según su estructura, hayan trabajado.
diversos recursos de las
con secuencia lógica,
Tic. REFLEXIÓN Instrumento:
manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;

organiza las ideas en ● Indicar que las herramientas digitales son ✔ Registro.
párrafos según esquemas
gestores que permiten crear, organizar y
expositivos de comparación- ✔ Rúbrica.
publicar documentos llamativos y de forma
contraste, problema-
colaborativa. ✔ Portafolio.
solución, antecedente-
consecuente y causa-
efecto, y utiliza conectores CONCEPTUALIZACIÓN
causales y consecutivos,
✔ Evaluación
proposiciones y
conjunciones, y los integra 1. Crea una infografía de l
en diversos tipos de textos nota científica qu
producidos con una escribiste en la secció
intención comunicativa y en anterior, a través de l
un contexto determinado. herramienta Easelly
(I.3., I Antes de hacerlo, escrib

● Explicar con el uso de un computador el acceso
el título de tu not
a esta herramienta digital. científica y,
● Indicar que, dentro de la herramienta, existen continuación, dos idea

importantes que quiera
plantillas prediseñadas, que permiten que se las
resaltar.
tomen y solo se tendría que hacer ciertos
cambios o modificaciones.

● Permitir la participación de algunos estudiantes
para que apliquen la utilización de esta

herramienta digital.
● Crear infografías mediante el uso de la
herramienta digital aprendida.
APLICACIÓN
● Realizar las actividades que se encuentran en
el cuaderno de trabajo.
● Revisar otras herramientas gratuitas que
ayudan a realizar diapositivas llamativas o

también juegos (gamificación).
LL.3.5.1. Reconocer en Reconoce en textos de LA OBRA DE TEATRO Técnica:

un texto literario los literatura oral (canciones,
EXPERIENCIA
elementos característicos adivinanzas, trabalenguas, ✔ Observación.
que le dan sentido. retahílas, nanas, rondas, ● Dialogar sobre todo lo que conocemos del
✔ Medición.
arrullos, amorfinos, chigua-
teatro.
los) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), ● Respetamos las opiniones del resto de Instrumento:

los elementos compañeros. Trabajos prácticos.
característicos que les dan
REFLEXIÓN Evaluación.
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)
Con mis compañeros
● Observar la imagen e identificamos su mensaje.
compañeras comentamos:
● Identificar y señalar de las características del
¿Cuál es la posición de
texto teatral. narrador? ¿Dónde s
encuentra?
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué características tienen lo

personajes? ¿Cómo es e
ambiente en el que s
● Identificar
desarrolla la historia?
¿Qué recursos se utilizan en e

texto teatral para saber cuále
son las acciones que deb
obra teatral.
seguir un personaje?
● Leer y disfrutar los siguientes textos teatrales
encontrados en el texto.
● Representar un juego teatral con dos textos: el
texto dramático, escrito por el autor teatral.

● Observar los elementos que se incorporan en la
escena.
● Diferenciar entre texto teatral y texto escrito a
través de la observación visual.
● Observar las obras teatrales planteadas en el
texto.
● Agrupar a los estudiantes por afinidad y pedir
que realicen una obra de teatro.
APLICACIÓN.
● Organizar a los estudiantes para que realicen
una obra de teatro con elementos del entorno.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
OBJETIVO DEL PROYECTO

● Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo

alumnos por la lectura.
● Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que lee
implementando como estrategia la lectura de cuentos.
● Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio d
lecturas utilizando las TIC´S.
● Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proces
de la comprensión lectora.
● Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

LENGUA Y AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
LITERATURA
Propone intervenciones
Escuchar discursos orales con una intención
orales y formular juicios comunicativa, organiza el
de valor con respecto a discurso de acuerdo con las
su contenido y forma del estructuras básicas de la
afiche, y participar de lengua oral y adapta el
manera respetuosa frente vocabulario, según las
a las intervenciones de diversas situaciones
los demás. comunicativas a las que se
(Ref. LL.3.2.1.) enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
Escucha discursos orales

Apoyar el discurso con (conversaciones, diálogos,
recursos y producciones narraciones, discusiones,
audiovisuales como el entrevistas, exposiciones,
afiche. presentaciones), parafrasea
(Ref. LL.3.2.3.) su contenido y participa de
manera respetuosa frente a

las intervenciones de los
demás.
(Ref. I.LL.3.2.1.)
CIENCIAS NATURALES
Argumenta los cambios
(fisiológicos, anatómicos y
Examinar los cambios
conductuales) que se
fisiológicos, anatómicos y
producen durante la Materiales:
conductuales durante la
pubertad
pubertad (tema del acoso 1. Hojas de papel bond A4 / A3
(Ref.I.CN.3.4.2.)
escolar), formular 2. Marcadores
preguntas y encontrar 3. Tijeras
respuestas sobre el inicio 4. Lapiz
de la madurez sexual en 5. Pinturas
mujeres y hombres, 6. Periódico
basándose en sus 7. Internet
propias experiencias 8. Goma
(Ref. CN.3.2.2.) 9. Cartulina A4 / A3

10. Perforadora
11. Regla
12. Recursos de casa
Analiza la participación de Instrucciones:

CIENCIAS SOCIALES
los miembros de la sociedad Realizar una lista con palabras o frases que
(mujeres, hombres, puedan ser ofensivas.
Discutir la situación de
personas con discapacidad)
las personas con Elaborar otra lista de situaciones ofensivas,
en el marco de la diversidad
discapacidad en el
e identifica las medidas y Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente
Ecuador y sus
acciones concretas que una persona al recibir esas palabras y esas
posibilidades de inclusión
posibilitan un trato más justo situaciones en su contra.
en la educación y
a las personas con
participación productiva Revisar en común estas listas para reconocer los
discapacidad.
en la sociedad distintos tipos de discriminación y razonar
(Ref. I.CS.3.13.2)
(Ref. CS.3.3.13) posibles soluciones.
Reconocer, que generalmente, las palabras que

se utilizan para insultar o agredir están
vinculadas a características físicas, a cuestiones
referidas a la sexualidad, a la nacionalidad o al
origen social de una persona.

Reflexionar en las siguientes preguntas:
¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y por

EDUCACIÓN
Explora, describe y qué?
CULTURAL Y
representa la propia imagen
ARTÍSTICA ¿Conocen el significado de dichas palabras?
a través de distintos medios
de expresión (gestual, ¿Por qué acosan a una persona?
Realizar fotos de los
gráfico, verbal, fotográfico,
rostros, entre ¿Sabes que las palabras pueden ser tan duras
sonoro, etc.).
compañeros, que como un puñetazo?
(Ref. I.ECA.3.1.1.)
muestren diversos gestos
¿Qué palabras o frases son ofensivas para los
y rasgos referentes al
chicos?
tema del proyecto.
(Ref. ECA.3.2.3) ¿Qué palabras o frases son ofensivas para las
chicas?
Aplica estrategias de
¿Has utilizado alguna de estas frases o apodos?
MATEMATICAS cálculo, los algoritmos de
adiciones, sustracciones, Si alguien utiliza algunas de esas palabras,
Leer y escribir números multiplicaciones y divisiones ¿crees que lo hace por lo que significan, porque
naturales en la con números naturales, y la les adjudica otro significado o que sólo las usan
realización del producto. tecnología en la porque están de moda?
(Ref.M.3.1.4). construcción del material de
Analizar qué tal si fuera el acoso contra ellos.
soporte del proyecto

(Ref. I.M.3.1.1.). Enfatizar que hay que ser responsables en el uso
del lenguaje y de los gestos y tonos de voz en el
momento de comunicarse
Concientizar que cuando una persona es

discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
Construye composiciones
que agrede y discrimina.
expresivo comunicativas
individuales y colectivas de La mayoría de las veces la discriminación se
manera segura y apoya en estereotipos sociales o culturales sobre
EDUCACION FISICA colaborativa, utilizando y cómo tienen que ser o actuar los demás. Los que
compartiendo con sus pares discriminan no toman en cuenta que la diversidad
Identificar y valorar la
diferentes recursos enriquece y fortalece a un grupo, que todas las
necesidad de generar
(emociones, sensaciones, personas, si bien son diferentes, tienen los
espacios de confianza
estados de ánimo, mismos derechos, y que el ser diferentes permite
para todas las personas
movimientos, experiencias aportar ideas y experiencias variadas para
que habiliten la
previas, otros), durante la construir un proyecto compartido, reforzado y
construcción de
interpretación de mensajes más completo.
identidades personales y
y/o historias reales o
colectivas, para facilitar el Una vez analizadas las palabras y diferentes

aprendizaje de diferentes ficticias situaciones de acoso escolar, pensar en un
prácticas corporales (Ref. I.EF.3.4.1.) diseño atractivo para colocar en la unidad
(Ref. EF.3.5.3.) educativa a fin de compartir el punto de vista
grupal sobre el bullyng y así evitar estas
situaciones discriminatorias e hirientes
En un papel dibujar, o pegar recortes con

diferentes imágenes de discriminación y acoso,
por los motivos ya pre visto.
Escribir un lema corto, entretenido y de fácil

memorización que aborde el acoso escolar.
Ser creativos y con mucho color e imágenes

trasmitir el mensaje de cero bullyng dentro de la
institución
El objetivo final es
Concienciar sobre el daño que pueden hacer las

distintas formas de violencia.
Tener empatía con la víctima.

Comprender el poder de las palabras.
Evitar el acoso escolar
Analizar las consecuencias del bullyng
Una vez terminado el afiche presentar en clase.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Establece relaciones Técnica:

LL.3.3.2. Comprender los ● Lecturas de pictogramas de fácil
explícitas entre los
contenidos implícitos de complejidad. Observación.
contenidos de dos o más
un texto mediante la
textos, los compara y ● Formular oraciones de fácil resolución. Medición.
realización de inferencias
contrasta sus fuentes al
fundamentales y Instrumento:
monitorear y autorregular su
proyectivo-valorativas a
comprensión mediante el Registro.
partir del contenido de un
uso de estrategias
texto. Rúbrica.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
Portafolio.

Trabajos prácticos.
Evaluación
● Descripción de personajes.
● Plasmar las descripciones por medio
de dibujos.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
PARA EL REFUERZO Y APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS

APRENDIZAJES
Técnica:
● Proyectos de desarrollo colaborativo ● Realizar una lista con palabras o frases que
puedan ser ofensivas. Observación.
● Elaborar otra lista de situaciones ofensivas. Medición.
● Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente Instrumento:
una persona al recibir esas palabras y esas Registro.

situaciones en su contra.
Rúbrica.
● Revisar en común estas listas para reconocer
Portafolio.
los distintos tipos de discriminación y razonar
posibles soluciones. Trabajos prácticos.
● Reconocer, que generalmente, las palabras que Evaluación
se utilizan para insultar o agredir están

vinculadas a características físicas, a
cuestiones referidas a la sexualidad, a la
nacionalidad o al origen social de una persona.
● Enfatizar que hay que ser responsables en el
uso del lenguaje y de los gestos y tonos de voz

en el momento de comunicarse
● Concientizar que cuando una persona es
discriminada por sus compañeros se siente

vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
● Analizar las consecuencias del bullyng.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


Metodología de Trabajo Dua: Principio 1. Proporcionar Múltiples Formas de Representación (Visual, Auditiva, Oral)

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

comunicativas. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Conceptualización 1. Organiza información par

Introducción Desarrollo Conclusio

Explicar por medio de diapositivas de la definición

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Organizar una exposición sobre el faraón

Establece relaciones TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

-Buscamos en internet textos d

● Conversar sobre ¿Quién creen que escribe la

cada uno de los textos y dónde se los

● ¿Puedo confiar en la veracidad del contenido

que traen los textos con información científica?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Organizar la información en organizadores

● Leer el artículo de información científica sobre

la prevención de los impactos de asteroides

I.LL.3.6.2. Escribe cartas, ACCIDENTES DEL VERBO Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

en diversos tipos de textos

Selecciona las respuesta

● Escribir oraciones en la pizarra y encontrar en

ellas los verbos.

● Identificar a través de la observación los verbos

en primera, segunda y tercera persona.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Determinar el número, tiempo, modo y

conjugación de los verbos en las oraciones.

● Explicar que existen diferentes variaciones o

cambios que pueden sufrir los verbos.

● Reconocer mediante la observación, verbos en

● Ubicar verbos según la persona, tiempo, modo,

● Realizar las actividades del cuaderno de

I.LL.3.6.4. Escribe ESCRITURA DE NOTA CIENTÍFICA Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

(I.3., I científica se debe tener claro las ideas.

● Tener en cuenta los siguientes puntos: saber lo

que se va a escribir, para qué se va a escribir,

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Observar la información proporcionada en el Para quién vas a

información (periódico, textos, web, etc)

● Realizar las actividades planteadas en el

I.LL.3.6.4. Escribe USO DE EASEL.LY Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

en diversos tipos de textos nota científica qu

producidos con una escribiste en la secció

intención comunicativa y en anterior, a través de l

un contexto determinado. herramienta Easelly

(I.3., I Antes de hacerlo, escrib

● Indicar que, dentro de la herramienta, existen continuación, dos idea

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

para que apliquen la utilización de esta

● Crear infografías mediante el uso de la

herramienta digital aprendida.