Sesión Reino Protista Priale

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
SESIÓN DE APRENDIZAJE – N°….
“Asumimos las ventajas y desventajas de la tecnología en nuestro entorno”

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO FECHA TIEMPO DOCENTE
C y T. 1ro 05/09/2023 2 horas Jancarlo Rujel Gonzales
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar las diversas del reino protista en su
naturaleza
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
CAPACIDADES PRECISADO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Indaga mediante Describe, en base a fuentes Elabora una Subraya las ideas más Lista de
métodos científicos documentadas con respaldo científico, encuesta donde impactantes de la lectura. cotejo
para construir sus que el reino protista se presenta de representa los Explora y observa objetos,
conocimientos. diversas formas en la naturaleza. Aplica datos en gráficos seres vivos, hechos o
Genera y registra estos conocimientos a situaciones de barras dobles o fenómenos de su entorno
datos e información. cotidianas. lineales. haciendo uso de sus sentidos.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Personaliza entornos virtuales.
- Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
ENFOQUE
VALOR ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Ambiental Respeto a toda forma de vida.  Los docentes promueven el conocimiento del respeto a toda forma
de vida inculcando el valor y respeto al medio ambiente.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
INICIO 10 min.
• El docente saluda a los estudiantes y les entrega el anexo sobre la noticia “En la Selva del Cusco reciben medicina para
Motivación combatir el brote de la malaria”.
Recuperación de  El docente pide a sus estudiantes que expresen con sus propias palabras ¿Qué han entendido de la lectura? se formula
saberes previos las preguntas para que busquen información: ¿Qué características tiene el organismo que produce la enfermedad? ¿A
Problematización qué reino pertenecen estos seres vivos? ¿Por qué crees que se recomienda no dejar charcos de agua en los hogares y
Propósito comunidad?
Se genera un espacio de aprendizaje en el que los estudiantes obtendrán información de acuerdo con la indagación que
estos realicen. Puede ser una salida de campo a lugares de fácil acceso donde los estudiantes obtendrán muestras de
las especies de protozoarios y algas. Para ello, el docente ha verificado previamente que cuenten con los materiales
necesarios que requieren para su trabajo. Deben anotar todas las acciones en su cuaderno de experiencia.
 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: la generación de datos de la indagación científica.
DESARROLLO 30 min.
Genera y registra datos e información.
Es importante mencionar que esta actividad puede demandar mucho más tiempo de lo previsto en la sesión
Gestión y  El docente menciona que, al obtener las muestras, los estudiantes deben considerar las medidas de seguridad, como,
Acompañamiento por ejemplo, usar guantes, manipular con cuidado los frascos de vidrio, no meterse a las fuentes de agua, extraer solo las
en el desarrollo muestras de los bordes, colocar las muestras en un frasco adecuado y hacerlo con cuidado, etc.
de la
competencia Obtención de datos o información en su cuaderno de experiencia…
Los estudiantes obtienen las muestras de las fuentes de agua seleccionadas de su comunidad o de los alrededores de su
IE.
 Las muestras son llevadas al aula o al laboratorio. Los estudiantes realizan observaciones en el microscopio y hacen
descripciones de los protozoarios o algas unicelulares. En el caso de algas pluricelulares, sus observaciones y
descripciones serán a simple vista.
 En el aula, los estudiantes obtienen información a partir de la consulta de fuentes de información confiables:  Tipos
de algas y protozoarios  Valor nutritivo de las algas  Alimentación de las algas y protozoarios, etc.
 Otro equipo de estudiantes obtendrá información a partir de la entrevista realizada a los especialistas del centro de
salud, a los pobladores de la comunidad (padres de familia) o compañeros de su IE.
Representación de los datos o información en su cuaderno de experiencia (30 minutos)

 El docente acompaña a los estudiantes a registrar los datos o información obtenidos. Por ejemplo:  De las
observaciones a simple vista:
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De la entrevista a los pobladores o compañeros de su comunidad: elaborar cuadros y diagramas con porcentajes que
puede representarse en cuadros de Excel o papel milimetrado.
Del centro de salud: elaborar dos gráficos (separados o combinados en uno solo): el primero representa el mes en
relación con la temperatura ambiental; el segundo, el mes en relación con el número de personas infectadas de
malaria.
CIERRE 05 min.
 El docente debe verificar que cada estudiante desarrolle las actividades de la organización de la información en
Metacognición su equipo. En caso necesario, deberá realizar reforzamientos a los estudiantes mediante el uso de otros datos para la
elaboración de cuadros y diagramas.
Evaluación sumativa: Se utilizará las listas de cotejo para evaluar el desempeño descrito en los indicadores de la sesión.
IV. RECURSOS EDUCATIVOS:

• Laptop, PC, proyector, computo, laboratorio ficha de texto, ficha de investigación, libros del MED, Cuaderno de experiencias,
Hojas milimetradas, Frascos recolectores, Goteros, Laminas porta y cubre objetos, Microscopio, Pag web, revistas
-----------------------------------------
Jancarlo Rujel G.
DOCENTE

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Representación de los datos o información en su cuaderno de experiencia (30 minutos)

IV. RECURSOS EDUCATIVOS:

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