PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO

4º ESO
1. Introducción

La economía está presente en todos los aspectos de la vida, de ahí

la importancia de que el alumnado adquiera conocimientos económicos y
financieros que le permitan estar informado y realizar una adecuada gestión
de los recursos individuales y colectivos, contribuyendo a fomentar la
mejora en su calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
En la actualidad, la economía y las finanzas, además de dar a
conocer los elementos y las reglas que explican los acontecimientos
económicos y las consecuencias que se derivan de las decisiones
financieras, proyectan valores relacionados con la solidaridad entre personas,
la importancia de la sostenibilidad, la utilidad social o la gestión de los recursos
y de la desigualdad, entre otros. En este sentido, juega un papel importante la
presencia de la persona emprendedora que integra, por un lado, una formación
económica y financiera y, por otro, una visión que la anima a buscar
oportunidades e ideas que contribuyan a satisfacer las necesidades detectadas
en el entorno.
El currículo de esta materia está organizado en torno a la adquisición de
unas competencias específicas que tratan, en primer lugar, de promover ese
espíritu proactivo que ha de cristalizar en una cultura de emprendimiento
personal, social y empresarial más ágil e innovadora. Para ello, es
necesario que el alumnado realice un análisis preciso de sí mismo y con base
en este autoconocimiento, adquiera formación y desarrolle habilidades
personales y sociales, así como estrategias necesarias para afrontar retos,
gestionar la incertidumbre y tomar decisiones adecuadas para llevar cualquier
proyecto a un plano real.
En segundo lugar, las competencias específicas definidas para esta
materia ayudan a que el alumnado comprenda que la persona emprendedora
debe abrirse camino en un contexto global, cuyos elementos se relacionan entre
sí. Esto requiere, por tanto, explorar el entorno, especialmente el más cercano,
el andaluz, analizando distintos ámbitos, entre otros, el social, el ambiental, el
cultural, el artístico y el empresarial desde una perspectiva económica, para
identificar necesidades y oportunidades que puedan surgir, encontrar los
recursos humanos, materiales, inmateriales y digitales necesarios y
aplicarlos a la realización de un proyecto personal o profesional con visión
emprendedora. En tercer lugar, las competencias específicas contribuyen a que
el alumnado transfiera los aprendizajes a un plano práctico, desarrollando un
proyecto que abarque todo el proceso, desde la ideación hasta la elaboración
del prototipo final y presentación de este en el entorno, entendiendo que el
prototipo puede ser cualquier resultado (un bien, un servicio o un producto,
que suponga una solución innovadora y de valor).
La materia aporta elementos que permiten definir el carácter de la
persona emprendedora, favoreciendo, por un lado, la adquisición de
conocimientos relacionados con la planificación, gestión y ejecución de
proyectos emprendedores (prestando especial atención a aquellos proyectos
andaluces) y por otro, potenciando el desarrollo de destrezas y actitudes para
afrontar la incertidumbre, gestionar los conflictos, reflexionar de forma crítica,
adoptar decisiones éticas, colaborar en equipo y negociar.
Economía y Emprendimiento persigue dos objetivos: primero, que el
alumnado cuente con una educación económica y financiera suficiente para
desenvolverse, asumir riesgos de manera responsable en su vida cotidiana y
gestionar y llevar a la acción de manera viable proyectos vitales, sociales,
profesionales y empresariales, si así lo desea; segundo, que el alumnado
busque soluciones innovadoras y valiosas para afrontar los retos
propuestos, a través de estrategias de gestión del conocimiento, del
autoconocimiento y de la colaboración con los demás.
Los saberes básicos se organizan en cuatro bloques. El primero se
relaciona con el análisis y desarrollo del perfil de la persona emprendedora,
haciendo hincapié en el conocimiento de uno mismo, el desarrollo de
habilidades personales y sociales y de estrategias de gestión para hacer
frente a contextos cambiantes e inciertos en los que emprender. El segundo
se liga al análisis de los distintos ámbitos (económico, empresarial, social,
ambiental, cultural y artístico), así como al desarrollo de estrategias de
exploración de los mismos que permitan al alumnado identificar necesidades
y buscar oportunidades que surjan en ellos, haciéndolo consciente de que el
contexto va a condicionar la realización de sus proyectos personales y
profesionales. El tercero se vincula a la captación y gestión de recursos
humanos, materiales, inmateriales y digitales como elementos necesarios para
 que un proyecto se lleve a la realidad. De este modo, se abordan cuestiones
como las fuentes de financiación, los recursos financieros y la formación y el
funcionamiento ágil de los equipos de trabajo. El cuarto, y último bloque,
trata de dar a conocer el método de realización de un proyecto emprendedor
desde la fase de ideación hasta las de ejecución y validación del prototipo final.
En este proceso el alumnado se familiarizará en el aula con las
metodologías ágiles, pudiendo ser utilizadas en el aula a la hora de realizar
su propio proyecto innovador.
Finalmente, se propone la concreción curricular de la materia desde una
perspectiva teórico-práctica, aplicando los saberes al desarrollo de un
proyecto emprendedor en cada una de sus fases. De este modo, los
aprendizajes se construirán en y desde la acción. El alumnado ideará,
gestionará recursos, desarrollará prototipos, participará en la validación
frecuente de los mismos y tomará decisiones en un ambiente flexible y abierto
que le permita desplegar sus aptitudes y potenciar sus destrezas y actitudes
emprendedoras trabajando en equipo. Esta dinámica de trabajo genera una
cultura creativa, colaborativa y de participación dirigida a crear valor para los
demás.
2. Características grupo/clase

El grupo está conformado por siete alumnos, lo cual permite un

proceso de enseñanza-aprendizaje cercano, individualizado y adaptado a las
características y habilidades personales de cada alumno, es decir, a su
diversidad. Ninguno de ellos presenta necesidades educativas específicas.

3. Metodología

Los métodos pedagógicos utilizados por el profesorado se ajustarán a los

siguientes principios:

-Se procurará una enseñanza activa, vivencial y participativa del alumnado.

-Se partirá de los conocimientos previos del alumnado, así como de su nivel
competencial, introduciendo progresivamente los diferentes contenidos y
experiencias, procurando de esta manera un aprendizaje constructivista.

-Se atenderá a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos en función

de sus necesidades educativas.
-Se procurará un conocimiento sólido de los contenidos curriculares.

-Se propiciará en el alumnado la observación, el análisis, la interpretación, la

investigación, la capacidad creativa, la comprensión, el sentido crítico, la
resolución de problemas y la aplicación de los conocimientos adquiridos a
diferentes contextos.

-Se utilizarán recursos y materiales variados. Se fomentará el uso de las TIC.

-Se fomentarán actividades que promuevan la autonomía del alumno en su

proceso de aprendizaje.

-Se impulsará también el trabajo en grupo para desarrollar las habilidades

del trabajo colaborativo y potenciar la integración del alumnado.

3.1. Tipos de actividades

Se impulsará la realización de un amplio abanico de actividades con

diferentes niveles de complejidad que se adecuaran a la diversidad
manifestada por el alumnado. Se llevarán a cabo las siguientes actividades:

-Actividades de introducción. Se llevarán a cabo al comienzo de cada

unidad didáctica y nos permitirán desde un primer momento despertar el
interés del alumnado, generar una actitud activa y participativa y observar sus
conocimientos previos. Estas actividades previas al desarrollo de contenidos
se apoyarán en el visionado de fragmentos de películas y documentales,
análisis de imágenes, lectura de textos seleccionados y en el planteamiento
de cuestiones abiertas.

-Actividades de desarrollo y aplicación de contenidos. Se realizarán a

medida que se avanza en la impartición de cada unidad de contenidos y
permitirán a los alumnos trabajar los contenidos y técnicas específicas de la
materia, facilitando así el desarrollo de las competencias clave.

-Actividades de síntesis y repaso. Al finalizar cada unidad didáctica.

-Actividades de ampliación. Destinadas a aquellos alumnos que deseen

profundizar en la materia o sus características personales lo requieran.

-Actividades de autoevaluación: Al finalizar cada unidad didáctica el

alumno podrá comprobar a través de un test su evolución académica.

-Actividades de evaluación. Pruebas objetivas.

3.2. Recursos
 Los materiales que se usarán a lo largo del curso son:

-Libro de texto perteneciente a la editorial Santillana.

-Temas elaborados.
-Periódicos, revistas, libros de consulta.
-Prensa online.
-Materiales audiovisuales seleccionados o elaborados por el profesor: videos,
imágenes, gráficos, mapas, tablas, presentaciones.
-Vídeos de documentales, canales de televisión y películas de temática o
trasfondo económico.
-Ordenador, Proyector, Pizarra digital, Móvil, Páginas web, Podcast, Apps.

4. Elementos curriculares

4.1. Objetivos / Saberes Básicos

ECE.4.A.1. El perfil de la
A. El perfil de la persona emprendedora,
persona emprendedora.
iniciativa y creatividad.
Autoconfianza,
autoconocimiento, empatía,
perseverancia, iniciativa y
resiliencia. Técnicas de
diagnóstico de debilidades y
fortalezas.
ECE.4.A.2. Creatividad, ideas y
soluciones. Pensamiento de
diseño y otras metodologías de
innovación ágil.
ECE.4.A.3. Comunicación,
motivación, negociación y
liderazgo. Habilidades sociales.
ECE.4.A.4. Gestión de
emociones. Estrategias de
gestión de la incertidumbre y
toma de decisiones en contextos
cambiantes. El error y la
validación como oportunidades
para aprender.

B. El entorno como fuente de ideas y ECE.4.B.1. La perspectiva

oportunidades. económica del entorno. El
problema económico: la escasez
de recursos y la necesidad de
elegir. La elección en economía:
costes, análisis marginal,
incentivos. El comportamiento de
las personas en las decisiones.
 Comercio, bienestar y
desigualdades.
ECE.4.B.2. El entorno
económico-empresarial. Los
agentes económicos y el flujo
circular de la renta. El
funcionamiento de los mercados.
El mercado y las oportunidades
de negocio: análisis del entorno
general o macroentorno; análisis
del entorno específico o
microentorno. Oportunidades de
negocio en Andalucía. El sistema
financiero. La empresa y su
responsabilidad social. La
decisión empresarial y la
innovación como fuente de
transformación social.
ECE.4.B.3. El entorno social,
cultural y ambiental desde una
perspectiva económica. La
economía colaborativa. La huella
ecológica y la economía circular.
La economía social y solidaria.
Los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS) y el desarrollo
local. Sectores productivos y
géneros del entorno cultural y
artístico. Agentes que apoyan la
creación de proyectos culturales
emprendedores.
ECE.4.B.4. Estrategias de
exploración del entorno.
Búsqueda y gestión de la
información. Métodos de análisis
de la competencia.
ECE.4.B.5. La visión
emprendedora.

C. Recursos para llevar a cabo un ECE.4.C.1. Misión, visión y

proyecto emprendedor. valores de la empresa o entidad.
La organización y gestión de las
entidades emprendedoras.
Funciones de la empresa.
ECE.4.C.2. Los equipos en las
 empresas y organizaciones.
Estrategias ágiles de trabajo en
equipo. Formación y
funcionamiento de equipos de
trabajo.
ECE.4.C.3. Las finanzas
personales y del proyecto
emprendedor: control y gestión
del dinero. Fuentes y control de
ingresos y gastos. Recursos
financieros a corto y largo plazo
y su relación con el bienestar
financiero. El endeudamiento.
Fuentes de financiación y
captación de recursos
financieros. La gestión del riesgo
financiero y los seguros.

D. La realización del proyecto ECE.4.D.1. El reto o desafío

emprendedor. como objetivo.
ECE.4.D.2. Planificación, gestión
y ejecución de un proyecto
emprendedor. Del reto al
prototipo.
ECE.4.D.3. Desarrollo ágil de
producto.
ECE.4.D.4. Técnicas y
herramientas de prototipado
rápido.
ECE.4.D.5. Métodos de análisis
de la competencia.
ECE.4.D.6. Presentación e
introducción del prototipo en el
entorno. Estrategias de difusión.
ECE.4.D.7. Validación y testado
de prototipos. Valoración del
proceso de trabajo. Innovación
ágil.
ECE.4.D.8. El usuario como
destinatario final del prototipo. La
toma de decisiones de los
usuarios. El usuario como
consumidor. Derechos y
 obligaciones de los
consumidores.
ECE.4.D.9. Derechos sobre el
prototipo: la propiedad intelectual
e industrial.

4.2. Competencias

4.2.1. Competencias específicas / Perfil de Salida/ Criterios de

Evaluación / Saberes Básicos
Orden de 30 de mayo de 2023

Competencias Perfil de salida Criterios de evaluación Saberes

Específicas (descriptores básicos
operativos)

1. Analizar y valorar CPSAA1, CC1, 1.1. Adaptarse a entornos complejos y ECE.4.A.3.

las fortalezas y CE2, CCEC3 crear un proyecto personal original y ECE.4.B.4.
debilidades generador de valor, partiendo de la
propias y de los valoración crítica sobre las propias
demás, aptitudes y las posibilidades creativas,
reflexionando haciendo hincapié en las fortalezas y
sobre las aptitudes debilidades y logrando
y gestionando de progresivamente el control consciente
forma eficaz las de las emociones.
emociones y las
destrezas 1.2. Utilizar estrategias de análisis ECE.4.A.2.
necesarias, para razonado de las fortalezas y
adaptarse a debilidades personales y de la iniciativa
entornos y creatividad propia y de los demás.
cambiantes y
diseñar un 1.3. Gestionar de forma eficaz las ECE.4.A.1.
proyecto personal emociones y destrezas personales, ECE.4.A.4.
único que genere promoviendo y desarrollando actitudes
valor para los creativas.
demás.

2. Utilizar estrategias CCL1, CP1, CP2, 2.1. Constituir equipos de trabajo ECE.4.C.2.
de conformación CPSAA1, CPSAA3, basados en principios de equidad, ECE.4.A.4.
de equipos, así CC1, CE2 coeducación e igualdad entre hombres
como habilidades y mujeres, actitud participativa y
sociales, de visualización de metas comunes,
comunicación e utilizando estrategias que faciliten la
innovación ágil, identificación y optimización de los
aplicándolas con recursos humanos necesarios que
autonomía y conduzcan a la consecución del reto
 motivación a las propuesto.
dinámicas de
trabajo en distintos 2.2. Poner en práctica habilidades ECE.4.A.3.
contextos, para sociales, de comunicación abierta,
constituir equipos motivación, liderazgo y de cooperación
de trabajo eficaces e innovación ágil tanto de manera
y descubrir el valor presencial como a distancia en distintos
de cooperar con contextos de trabajo en equipo.
otras personas
durante el proceso 2.3. Valorar y respetar las aportaciones ECE.4.C.1.
de ideación y de los demás en las distintas dinámicas
desarrollo de de trabajo y fases del proceso llevado a
soluciones cabo, respetando las decisiones
emprendedoras. tomadas de forma colectiva.

3. Elaborar, con STEM3, CC4, CE1, 3.1. Preservar y cuidar el entorno ECE.4.B.2.
sentido ético y CE2, CE3, CCEC3 natural, social, cultural y artístico a ECE.4.B.3.
solidario, ideas y partir de propuestas y actuaciones
soluciones locales y globales que promuevan el
innovadoras y desarrollo sostenible, con visión
sostenibles que creativa, emprendedora y
den respuesta a comprometida.
las necesidades
locales y globales 3.2. Superar los retos propuestos a ECE.4.B.5.
detectadas, partir de ideas y soluciones ECE.4.D.2.
teniendo en innovadoras y sostenibles, evaluando
cuenta la realidad sus ventajas e inconvenientes, así
económica como, el impacto que pudieran generar
andaluza, a nivel personal y en el entorno,
utilizando teniendo en cuenta la realidad
metodologías económica de Andalucía.
ágiles de ideación
y analizando tanto 3.3. Aplicar metodologías ágiles ECE.4.D.1.
sus puntos fuertes siguiendo los criterios y pautas ECE.4.D.7.
y débiles como el establecidos en el proceso de
impacto que construcción de ideas creativas y
puedan generar sostenibles que faciliten la superación
esas ideas en el de los retos planteados y la obtención
entorno, para de soluciones a las necesidades
lograr la detectadas con sentido ético y
superación de solidario.
retos relacionados
con la
preservación y
cuidado del
entorno natural,
social, cultural y
artístico.

4. Seleccionar y CE2,STEM3, CD2, 4.1. Poner en marcha un proyecto ECE.4.B.5.

 reunir los recursos CE1, viable que lleve a la realidad una
disponibles en el solución emprendedora, seleccionando
proceso de y reuniendo los recursos materiales,
desarrollo de la inmateriales y digitales disponibles en
idea o solución el proceso de ideación creativa.
creativa
propuesta, 4.2. Utilizar con autonomía estrategias ECE.4.A.2.
conociendo los de captación y gestión de recursos
medios de conociendo sus características y
producción y las aplicándolas al proceso de conversión
fuentes financieras de las ideas y soluciones en acciones.
que proporcionan
dichos recursos y 4.3. Reunir, analizar y seleccionar con ECE.4.C.3.
aplicando criterios propios los recursos
estrategias de disponibles, planificando con
captación de los coherencia su organización,
mismos, para distribución, uso y optimización.
poner en marcha
el proyecto que
lleve a la realidad
la solución
emprendedora.

5. Presentar y CCL1, CCL2, CCL3, 5.1. Validar las ideas y soluciones ECE.4.A.2.
exponer ideas y CD3, CPSAA1, presentadas mediante mensajes ECE.4.A.3.
soluciones CC1, CE1, CE2 convincentes y adecuados al contexto y
creativas, objetivos concretos, utilizando
utilizando estrategias comunicativas ágiles
estrategias adaptadas a cada situación
comunicativas comunicativa.
ágiles y valorando
la importancia de 5.2. Presentar y exponer, con claridad y ECE.4.D.6.
una comunicación coherencia, las ideas y soluciones
efectiva y creativas, valorando la importancia de
respetuosa, para mantener una comunicación eficaz y
transmitir respetuosa a lo largo de todo el
mensajes proceso llevado a cabo.
convincentes
adecuados al
contexto y a los
objetivos
concretos de cada
situación y validar
las ideas y
soluciones
presentadas.

6. Comprender CC1, CE1, CE2, 6.1. Desarrollar una idea o solución ECE.4.D.2.
aspectos básicos CE3 emprendedora a partir de los
de la economía y conocimientos, destrezas y actitudes
 las finanzas, adquiridos desde el ámbito de la
profundizando en economía y las finanzas, viendo la
la realidad relación entre estos y los recursos
económica necesarios y disponibles que
andaluza, permitieran su desarrollo.
valorando
críticamente el 6.2. Conocer y comprender con ECE.4.B.2.
problema de la precisión los conocimientos, destrezas
escasez de y actitudes necesarios del ámbito
recursos y la económico y financiero, aplicándolos
necesidad de con coherencia a situaciones,
elegir, así como actividades o proyectos concretos.
los principios de
interacción social 6.3. Afrontar los retos de manera ECE.4.D.1.
desde el punto de eficaz, equitativa y sostenible, en ECE.4.B.4.
vista económico distintos contextos y situaciones, reales
para relacionar o simuladas, transfiriendo los saberes
dichos aspectos económicos y financieros necesarios,
con la búsqueda y para aplicarlos en el contexto andaluz.
planificación de los
recursos 6.4. Valorar críticamente el problema ECE.4.B.1.
necesarios en el económico de la escasez de recursos y ECE.4.D.5.
desarrollo de la la necesidad de elegir, conocer la
idea o solución realidad económica andaluza y los
emprendedora que principios de interacción social desde el
afronte el reto punto de vista económico,
planteado de aprovechando este conocimiento en el
manera eficaz, afrontamiento eficaz de retos.
equitativa y
sostenible.

7. Construir y STEM3, CD5, 7.1. Valorar la contribución del prototipo ECE.4.D.8.

analizar de CPSAA3, CPSAA5, final, tanto para el aprendizaje como ECE.4.D.9.
manera CE2, CE3 para el desarrollo personal y colectivo,
cooperativa, evaluando de manera crítica y ética
autónoma y ágil todas las fases del proceso llevado a
prototipos cabo, así como la adecuación de las
innovadores y estrategias empleadas en la
sostenibles, construcción del mismo.
aplicando
estrategias 7.2. Analizar de manera crítica el ECE.4.D.4.
eficaces de diseño proceso de diseño y ejecución llevado ECE.4.D.7.
y ejecución, a cabo en la realización de los
evaluando todas prototipos creados, estableciendo
las fases del comparaciones entre la efectividad,
proceso de viabilidad y adecuación lograda en los
manera crítica y procesos y los resultados obtenidos.
ética, y validando
los resultados 7.3. Utilizar estrategias eficaces de ECE.4.D.3.
obtenidos para diseño y ejecución seleccionando ECE.4.D.6.
mejorar y aquellas que faciliten la construcción
 perfeccionar los del prototipo final de manera ágil,
prototipos creados cooperativa y autónoma.
y para contribuir al
aprendizaje y el
desarrollo
personal y
colectivo.

5. Unidades didácticas, situaciones de aprendizaje y temporalización.

Las unidades didácticas serán las siguientes:

1. Habilidades personales

2. Habilidades sociales

3. Gestión emocional

4. Creatividad

5. Decisiones económicas individuales

6. Decisiones económicas colectivas

7. El Mercado

8. Una economía más social

9. Consumo, ahorro y deuda

10. Inversión y otros productos

11. La empresa y su entorno

12. La idea de negocio y el proyecto emprendedor

5.1. Situaciones de aprendizaje

Las unidades didácticas se corresponden con diferentes situaciones de

aprendizaje que tienen por objetivo involucrar a los alumnos con la materia y
favorecer un proceso de aprendizaje más dinámico, actual y atractivo.

Así las unidades 1, 2, 3 y 4 se corresponden con la situación de aprendizaje

“Autoconocerse para emprender”. Las unidades 5,6,7,8,9,10 y 11 con la situación
de aprendizaje “Somos economía”. Y las unidad 12 con la situación de aprendizaje
“Yo emprendo”.
 5.2. Temporalización

Situación de aprendizaje 1 Septiembre

Situación de aprendizaje 2 Octubre

Situación de aprendizaje 3 Octubre/Noviembre

Situación de aprendizaje 4 Noviembre/Diciembre

Situación de aprendizaje 5 Enero

Situación de aprendizaje 6 Enero/Febrero

Situación de aprendizaje 7 Febrero

Situación de aprendizaje 8 Marzo

Situación de aprendizaje 9 Abril

Situación de aprendizaje 10 Abril/Mayo

Situación de aprendizaje 11 Mayo

Situación de aprendizaje 12 Mayo/Junio

5.3 Relación de elementos curriculares y unidades didácticas

Unidad didáctica 1: Habilidades personales

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos

Específicas Evaluación

CPSAA1, CC1, CE2, Competencia 1 Criterio 1.3 ECE.4.A.1. El perfil de

CCEC3 la persona
emprendedora.
Autoconfianza,
autoconocimiento,
empatía,
perseverancia,
iniciativa y resiliencia.
Técnicas de
diagnóstico de
debilidades y
fortalezas.

Unidad didáctica 2: Habilidades sociales

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos
Específicas Evaluación

CCL1, CP1, CP2, Competencia 1 Criterio 1.1 ECE.4.A.3.

CPSAA1, CPSAA3, Comunicación,
CC1, CE2 motivación,
negociación y
CCL1, CP1, CP2, Competencia 2 Criterio 2.2. liderazgo. Habilidades
CPSAA1, CPSAA3, sociales.
CC1, CE2

CCL1, CCL2, CCL3,

CD3, CPSAA1, CC1, Competencia 5 Criterio 5.1
CE1, CE2

Unidad didáctica 3: Gestión emocional

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos

Específicas Evaluación
Criterio 1.3 ECE.4.A.4. Gestión de
CCL1, CP1, CP2, Competencia 1 emociones.
CPSAA1, CPSAA3, Estrategias de gestión
CC1, CE2 de la incertidumbre y
toma de decisiones en
contextos cambiantes.
El error y la validación
CCL1, CP1, CP2, Competencia 2 Criterio 2.1 como oportunidades
CPSAA1, CPSAA3, para aprender.
CC1, CE2

Unidad didáctica 4: Creatividad

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos
Específicas Evaluación

CCL1, CP1, CP2, Competencia 1 Criterio 1.2 ECE.4.A.2.

CPSAA1, CPSAA3, Creatividad, ideas y
CC1, CE2 soluciones.
Pensamiento de
diseño y otras
CE2,STEM3, CD2, Competencia 4 Criterio 4.2 metodologías de
CE1 innovación ágil.

CCL1, CCL2, CCL3, Competencia 5 Criterio 5.1

CD3, CPSAA1, CC1,
CE1, CE2

Unidad didáctica 5: Decisiones económicas individuales

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos

Específicas Evaluación
ECE.4.B.1. La
CC1, CE1, CE2, CE3 Competencia 6 Criterio 6.4 perspectiva
económica del
entorno. El problema
económico: la escasez
de recursos y la
necesidad de elegir.
La elección en
economía: costes,
análisis marginal,
incentivos. El
comportamiento de las
personas en las
decisiones. Comercio,
bienestar y
desigualdades.

Unidad didáctica 6: Decisiones económicas colectivas

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos

Específicas Evaluación
ECE.4.B.1. La
CC1, CE1, CE2, CE3 Competencia 6 Criterio 6.4 perspectiva
económica del
 entorno. El problema
económico: la escasez
de recursos y la
necesidad de elegir.
La elección en
economía: costes,
análisis marginal,
incentivos. El
comportamiento de las
personas en las
decisiones. Comercio,
bienestar y
desigualdades.

Unidad didáctica 7: El mercado

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos

Específicas Evaluación
ECE.4.B.2. El entorno
STEM3, CC4, CE1, Competencia 3 Criterio 3.1 económico-
CE2, CE3, CCEC3 empresarial. Los
agentes económicos y
el flujo circular de la
CC1, CE1, CE2, CE3 Competencia 6 Criterio 6.2 renta. El
funcionamiento de los
mercados. El mercado
y las oportunidades de
negocio: análisis del
entorno general o
macroentorno; análisis
del entorno específico
o microentorno.
Oportunidades de
negocio en Andalucía.
El sistema financiero.
La empresa y su
responsabilidad social.
La decisión
empresarial y la
innovación como
fuente de
transformación social.

Unidad didáctica 8: Una economía más social

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos

Específicas Evaluación
ECE.4.B.3. El entorno
STEM3, CC4, CE1, Competencia 3 Criterio 3.1 social, cultural y
CE2, CE3, CCEC3 ambiental desde una
perspectiva
económica. La
economía
colaborativa. La huella
ecológica y la
economía circular. La
economía social y
solidaria. Los
Objetivos de
Desarrollo Sostenible
(ODS) y el desarrollo
local. Sectores
productivos y géneros
del entorno cultural y
artístico. Agentes que
apoyan la creación de
proyectos culturales
emprendedores.

Unidad didáctica 9: Consumo, ahorro y deuda

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos

Específicas Evaluación
ECE.4.C.3. Las
CE2,STEM3, CD2, Competencia 4 Criterio 4.3 finanzas personales y
CE1, del proyecto
emprendedor: control
y gestión del dinero.
Fuentes y control de
ingresos y gastos.
Recursos financieros a
corto y largo plazo y
su relación con el
bienestar financiero. El
endeudamiento.
Fuentes de
financiación y
captación de recursos
financieros. La gestión
del riesgo financiero y
los seguros.

Unidad didáctica 10: Inversión y otros productos

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos

Específicas Evaluación
CE2,STEM3, CD2, ECE.4.C.3. Las
CE1, Competencia 4 Criterio 4.3 finanzas personales y
del proyecto
 emprendedor: control
y gestión del dinero.
Fuentes y control de
ingresos y gastos.
Recursos financieros a
corto y largo plazo y
su relación con el
bienestar financiero. El
endeudamiento.
Fuentes de
financiación y
captación de recursos
financieros. La gestión
del riesgo financiero y
los seguros.

Unidad didáctica 11: La empresa y su entorno

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos

Específicas Evaluación
ECE.4.C.1. Misión,
CCL1, CP1, CP2, Competencia 1 Criterio 1.1 visión y valores de la
CPSAA1, CPSAA3, empresa o entidad. La
CC1, CE2 organización y gestión
de las entidades
emprendedoras.
Funciones de la
empresa.

ECE.4.C.2. Los
CCL1, CP1, CP2, equipos en las
CPSAA1, CPSAA3, Competencia 2 Criterio 2.1
empresas y
CC1, CE2 organizaciones.
Criterio 2.3
Estrategias ágiles de
trabajo en equipo.
Formación y
funcionamiento de
equipos de trabajo.

ECE.4.B.4.
Estrategias de
exploración del
CC1, CE1, CE2, CE3 Competencia 6 Criterio 6.3 entorno. Búsqueda y
gestión de la
información. Métodos
de análisis de la
competencia.

Unidad didáctica 12: La idea de negocio y el proyecto emprendedor

Perfil de Salida Competencias Criterios de Saberes Básicos
Específicas Evaluación
ECE 4.B.5. La visión
STEM3, CC4, CE1, Competencia 3 Criterio 3.2 emprendedora
CE2, CE3, CCEC3
Criterio 3.3 ECE.4.D.1. El reto o
CE2,STEM3, CD2, desafío como objetivo.
CE1, Competencia 4 Criterio 4.1
ECE.4.D.2.
Planificación, gestión y
CE2,STEM3, CD2, ejecución de un
Competencia 5 Criterio 5.2 proyecto
CE1,
emprendedor. Del reto
al prototipo.

ECE.4.D.3. Desarrollo
CC1, CE1, CE2, CE3 Competencia 6 Criterio 6.1 ágil de producto.

Criterio 6.3 ECE.4.D.4. Técnicas y

herramientas de
Criterio 6.4 prototipado rápido.

ECE.4.D.5. Métodos
de análisis de la
STEM3, CD5, competencia.
Competencia 7 Criterio 7.1
CPSAA3, CPSAA5,
CE2, CE3 Criterio 7.2 ECE.4.D.6.
Presentación e
Criterio 7.3 introducción del
prototipo en el
entorno. Estrategias
de difusión.

ECE.4.D.7. Validación
y testado de
prototipos. Valoración
del proceso de trabajo.
Innovación ágil.

ECE.4.D.8. El usuario
como destinatario final
del prototipo. La toma
de decisiones de los
usuarios. El usuario
como consumidor.
Derechos y
obligaciones de los
consumidores.

ECE.4.D.9. Derechos
sobre el prototipo: la
propiedad intelectual e
industrial.
 6. Evaluación

6.1. Instrumentos

Las técnicas de evaluación a emplear serán variadas para facilitar y asegurar

la evaluación integral del alumnado y permitir una valoración objetiva del mismo;
incluirán propuestas contextualizadas y realistas y admitirán su adaptación a la
diversidad del alumnado. En cuanto a los tipos de evaluación se usará la
heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación. Se utilizarán instrumentos de
evaluación de observación, de desempeño y de rendimiento:

-Registro anecdótico

-Trabajos y actividades escritas individuales

-Trabajos en grupo.

-Exposiciones orales

-Actividades digitales

-Pruebas objetivas

6.2. Recuperación

La recuperación de criterios de evaluación no superados se llevará a cabo en

base a los criterios de evaluación, de modo que el alumnado demuestre a través de
diferentes instrumentos de evaluación la superación de dichos criterios, pudiendo
variar los instrumentos utilizados inicialmente para evaluarlos en dicha recuperación.

6.3. Autoevaluación

Para comprobar que nuestra función docente se lleva a cabo correctamente

es fundamental llevar a cabo una autoevaluación, de modo que si la mayoría del
alumnado no logra alcanzar un objetivo deberemos plantearnos mediante la
observación directa y cuantitativa de los resultados, el plantear nuevas técnicas
didácticas y variaciones metodológicas para que estos objetivos sean logrados.
Para ello se podrán llevar a cabo cuestionarios de evaluación de la práctica
docente por el profesor y por el alumnado, de forma trimestral. Ejemplos:

Escala: 1 - Nada / 2 - Poco / 3 - No lo sé / 4 - Lo normal / 5 - Mucho

1 2 3 4 5

El alumnado se ha mostrado interesado por las dinámicas planteadas

Los resultados satisfactoriamente los objetivos

 Se han llevado a cabo diferentes prácticas metodológicas para impartir
contenidos

La relación entre el alumnado se ha visto beneficiada por las dinámicas

realizadas

Anexo II. Metaevaluaciones al alumnado sobre satisfacción con la función docente

Escala: 1 - Nada / 2 - Poco / 3 - No lo sé / 4 - Lo normal / 5 - Mucho

1 2 3 4 5

¿Estás satisfecho/a con cómo se han transmitido los conocimientos?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Estás satisfecho/a con lo que has aprendido?

¿Te han gustado las actividades realizadas?

¿Crees que has mejorado tus relaciones con el resto del alumnado?

¿Te ha resultado interesante este tema?

¿En qué crees que el profesorado podría mejorar?

A su vez el alumnado podrá autoevaluar su proceso de aprendizaje, al tener

una información completa sobre los criterios e instrumentos de evaluación utilizados
en cada momento de modo que pueda comprender sus calificaciones.