SSCE015PO_UD02-Factores de diversidad

Introducción

Objetivos

CON TEN IDOS

2.1. Factores de diversidad

2.2. Factores sociales

2.3. Factores económicos

2.4. Factores madurativos

2.5. Factores sexuales y de orientación sexual

2.6. Factores relacionados con las capacidades y habilidades personales

Resumen

ACTIVIDADES DE PER FECCION AMIEN TO (OPCION ALES)

Actividades

AUTOEVALUACIÓN

Test de conocimientos

R ECUR SOS

Glosario

Bibliografía / Webgrafía

FIN DE LA UN IDAD

Fin de los contenidos

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Introducción

Desde la educación siempre se debe tener en cuenta el hecho de la diversidad,

reconociendo dos realidades que ya deben ser asumidas por toda la comunidad
escolar:

1 Que todo ser humano tiene derecho a ser diferente (en esa diferencia está la esencia de las relaciones humanas).

2 La educación debe ir enfocada a admitir esa diferencia por lo que se debe asumir de forma real y palpable que no se deben dar episodios de
discriminación ni de desigualdad.

La respuesta que debemos aportar entre todos a la diversidad es la de valorar la diferencia y reconocer que esa diferencia enriquece nuestras experiencias y nos
ayuda a aprender a respetar al prójimo y a entender que mi mundo no es el mundo, que mi mundo es un mínimo conocimiento de todo lo que me rodea,
desconociendo todo lo bueno que puedo aprender de los diferentes grupos sociales.

Es verdad, que en las últimas décadas se está haciendo un esfuerzo en la llamada educación inclusiva para tener en cuenta cualquier tipo expresión de diversidad
en nuestras aulas, aunque de forma diferenciada y exclusiva, según interese dar respuesta a un tipo de diversidad u otra. La atención a la diversidad va mucho
más allá y debe ser integral teniendo en cuenta las diferentes culturas, capacidades, orientaciones sexuales, género y medios socioeconómicos.

Lo importante es que esta atención a la diversidad, teniendo en cuenta las necesidades educativas especiales responda a las verdaderas necesidades de la
sociedad, de toda la sociedad no solo en esos colectivos donde se dan grandes diferencias, así simplemente conseguiremos tener sesgada la atención a la

diversidad.

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Lección 2 de 14

Objetivos

Objetivos.

Conocer los factores sociales para entender la diversidad humana.

Identificar los factores de la diversidad humana.

Conocer los factores económicos para entender la diversidad humana.

Conocer los factores madurativos para entender la diversidad humana.

Conocer los factores sexuales y de orientación sexual para entender la diversidad humana.
Conocer los factores relacionados con las capacidades y habilidades personales para entender la diversidad humana.

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2.1. Factores de diversidad

Los factores de la diversidad son muy amplios y se pueden estudiar desde diferentes perspectivas o puntos de vista, se puede tener en cuenta las de género,
edad, creencias religiosas, estatus socioeconómico, raza, etnia, lenguaje, orientación e identidad sexual, cultura, origen geográfico, discapacidad física,
discapacidad intelectual, (…).

Según Brueckner, L.J. y Bond, G.L. en el año 1984. En su libro Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje. Los factores de diversidad serían:

1 Factores intelectuales y neurológicos.

2 Factores físicos y sensoriales.

3 Factores de adaptación personal y social.

4 Factores ambientales y educativos.

Según Rosalina Alcalde Campos, de la Universidad Autónoma de Barcelona los factores de diversidad son:

Factores individuales
–
En estos factores están incluidos:
 Idiosincrasia personal, como los rasgos, comportamiento y motivos.

Intereses y motivaciones

Ritmo de trabajo, rendimiento y adaptación.

Roles en el aula.

Factores Intelectuales
–
En estos incluiríamos:

Capacidades, intelectuales, artísticas, manuales….

Factores culturales
–
Como:

Étnicas.

Religión.

Lengua.

Género.

Factores socio familiares

–
Destacamos:

Expectativas sobre al destino profesional y social.

Condiciones sociales.

Nivel de estudios de los padres.

Implicación de los padres en la educación de sus hijos.

Factores curriculares
–

Distancias curriculares.

Preferencias ante el currículum.

Especialización del conocimiento.

De todos los factores nombrados se van a estudiar detenidamente los siguientes:

Factores sociales.

Factores económicos.

Factores madurativos.

Factores sexuales y de orientación sexual.

Factores relacionados con las capacidades y habilidades personales.

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2.2. Factores sociales

La diversidad social es una realidad del siglo XXI y hace referencia a la gran variedad
de características similares o no, que tenemos por costumbre realizar en nuestros
hábitos personales y sociales.

Los seres humanos compartimos muchas cosas aunque las hagamos de forma diferente, por ejemplo, la forma de vestir, de saludarse, de dar más o menos
importancia a ciertas cosas, a relacionarnos, (…). Un país es diverso socialmente hablando, cuando sus habitantes poseen caracteres físicos y culturales distintos.

Suele ser un tema controvertido, en ocasiones, cuando ciertos grupos sociales exhiben sus diferencias grupales o individuales. Poco a poco las sociedades
mayoritarias deben concienciarse que la integración social es algo, no solo justo, sino también necesario, donde gocemos todos de los mismos derechos y
ejerzamos todos los mismos deberes.

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Si hay diversidad social, podríamos preguntarnos: ¿somos iguales o diferentes?

Seguramente la respuesta puede ser una dicotomía porque si hacemos un esfuerzo en conocernos a nosotros mismos y a nuestro prójimo nos daremos cuenta de
que somos tan parecidos como diferentes o diversos. Claro, la cuestión está en decidir si pesa más lo que nos hace muy parecidos o lo que nos hace más diversos.

Debemos, para profundizar en el tema y ser conscientes de los intereses humanos y de lo especial que es la naturaleza humana que se da el caso de que un
individuo se identifique como diferente al resto y que exija respeto por sus diferencias aunque, paralelamente, se identifique como parte de un grupo social y exija
ser tratado como el resto.
Lo que está claro es que cualquier contexto social va a estar unido a conceptos, en ocasiones opuestos como:

1 Igualdad.

2 Equidad.

3 Diferencias.

4 Individualismo.

5 Variedad.

El conseguir una verdadera igualdad social está acompañado de conceptos como:

1 Igualdad de oportunidades, reforzando los mismos derechos y deberes para todos.

2 Responsabilidad social para defender la diversidad.

3 Conciencia social para asumir la diversidad.

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Características propias de la diversidad social

El ser humano tiene muchas características propias, obvias y visibles de que es un ser diverso con respecto a sus congéneres: color de ojos, altura, peso, tamaño
del pie, edad, cabello, color de la piel, entre otros.

Este tipo de características propias las tenemos muy asumidas por lo que no suelen presentar grandes problemas (en ocasiones si). En el ámbito de las relaciones

sociales y el auto-concepto de los individuos, o sea, en lo que las personas más se identifican son:

1 La raza.

2 El sexo.

Los seres humanos, según algunos resultados sobre el concepto de diversidad social que se tiene están fundamentados en tres dimensiones:

1 Auto-concepto que tiene la persona sobre si misma (valga la redundancia).

 2 La percepción de los demás y del mundo que se conoce.

3 La expectativa.

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Auto-concepto

El auto-concepto se desarrolla en una dimensión intra-personal, ya que va a determinar cómo nos vemos a nosotros mismos y cómo nos orientamos hacia los
demás. Para esto nos van a predeterminar nuestras creencias, valores y actitudes.

CREENCIAS
Es la orientación que cada persona tiene sobre lo que considera que es bueno/malo, verdadero/falso.

Los tipos de creencias más habituales son

Creencias descriptivas: Creencias que obtenemos por la observación directa de un hecho empírico o no empírico. Por
ejemplo, se lo que es suspender un examen porque me pillaron cuando estaba copiando; se como es un ordenador
porque tengo uno en casa y lo utilizo todos los días.
Creencias inferenciales: Se consiguen por la interacción que mantenemos las personas con otras personas. Son
características que no podemos observar aunque sí apreciar. Por ejemplo, una persona muy tímida está relacionada con
las características inobservables como por ejemplo de la reacción de esa persona ante lo que le hace ser tímido. Su
origen se basa en creencias descriptivas vividas con antelación.
Creencias informativas: Son las creencias que obtenemos al pedir a alguien que nos dé información sobre algo que no
conocemos o no hemos visto o visitado, (…). Creemos algo que nos han contado sin tener conocimiento de causa. Por
ejemplo, quedarse con lo que te ha dicho una amiga sobre cómo le fue en su viaje a Venecia.

VALORES
Los valores son virtudes, principios y/o cualidades que caracterizan y hacen única a una persona, a una acción, a un animal o a
un objeto.

Los valores especifican la forma de pensar y actuar de los diferentes grupos sociales y de cómo viven y comparten sus
intereses. Los valores, por supuesto, también son virtudes personales aunque estos no se manifiestan hasta que compartimos
nuestra vida con los demás. Los valores colaboran en el objetivo de alcanzar el bienestar colectivo. Por ejemplo, la libertad es
un valor universal de toda la humanidad que permite que tomemos nuestras decisiones y podamos expresar libremente
nuestros sentimientos, intereses y opiniones.

Cuando los valores se aplican a un grupo de personas teniendo en cuenta la diversidad cultural nos referimos a los valores
sociales y los valores culturales.
En otros contexto se tienen en cuenta, entre otros, lo valores familiares, educativos y religiosos.

Ante la diversidad social y su respeto debemos hacer referencia a:

Los valores éticos: Tienen carácter universal y se adquieren cuando nos desarrollamos como personas pues son, las
pautas de comportamiento que regulan la conducta de las personas.
Los valores morales: Transmitidos por la sociedad, de generación en generación y se modifican a lo largo del tiempo
dependiendo de que la sociedad avance más o sea más conservadora.

ACTITUDES
La actitud es la forma que tenemos de actuar o el comportamiento que ejercemos ante los demás para hacer las cosas, ya
sean personales o profesionales, en definitiva es la forma en la que percibimos y afrontamos la vida.

Algunos autores las definen como:

R. Jeffress: “La actitud es nuestra respuesta emocional y mental a las circunstancias de la vida”

Rokeach: “Puede definirse una actitud como una organización aprendida y relativamente duradera de creencias acerca de un
objeto o de una situación, que predispone a un individuo en favor de una respuesta preferida”

La actitud con la que afrontamos la vida está delimitada por tres elementos básicos:

Lo cognitivo: El conocimiento del que disponemos acerca de la actitud que tenemos que demostrar ante una situación
determinada.
La emoción: Que sentimos hacia esa situación, y;
La tendencia a actuar o no actuar: Estar preparado para responder o no a los estímulos de esa situación.

Las actitudes, dependiendo de cómo afrontamos y reaccionamos ante las situaciones que la vida nos va poniendo delante, se
pueden considerar:

Actitudes positivas: Aquellas actitudes en las que actuamos de forma correcta y ofrecemos un comportamiento
adecuado a la situación.
Actitudes negativas: Aquellas actitudes en las que actuamos de forma que no reaccionamos o reaccionamos de forma
negativa haciendo el mal y haciendo daño al prójimo.

Este tipo de actitudes determinan nuestro comportamiento y, por supuesto, nuestra conducta.
Para el desarrollo individual hay tres actitudes que deben ser desarrolladas a lo largo de la vida:

Ser proactivos y asumir nuestras responsabilidades para conseguir que sucedan las cosas. Debemos ser dueños de
nuestras vidas y de lo que decidimos hacer no echando las culpas a los que me rodean de mi pasividad. Mis errores son
mis errores y debo asumirlos para superarlos.
Conseguir dar sentido a nuestra vida y a lo que hemos decidido hacer, así podremos actuar en consecuencia a nuestros
valores e intereses. También podremos valorarnos mejor.
 Aprender a ver lo positivo de la vida y evitar que nos invadan las actitudes negativas de la vida. Lo importante es
conseguir el éxito personal visualizando lo positivo de la vida y sentirnos orgullosos de nosotros mismos.
Ahora deberíamos plantearnos el conocer nuestras verdaderas actitudes positivas para potenciarlas y detectar las actitudes
negativas para minimizarlas.

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La percepción de los demás y del mundo que se conoce ofrece una dimensión interpersonal

La persona, para conseguir un desarrollo completo e integral, necesita relacionarse con los demás. La forma en cómo desarrollamos las relaciones entre nuestros
congéneres es la base de la comunicación entre las personas. El germen de este tipo de comunicación es el entorno familiar.

La diversidad social va a estar condicionada por las relaciones estables y seguras del núcleo familiar y de sus miembros, estas relaciones se van a basar en que
comparten valores, creencias y rituales similares.

Conforme crecemos los círculos comunicativos van ampliándose: la guardería, el centro escolar, el grupo de amigos, (…), poco a poco se amplían las relaciones

interpersonales permitiendo al individuo abrirse al mundo y conocer la diversidad social.

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Expectativas del individuo y su dimensión cultural e inter-cultural

Todos nos regimos por unas normas sociales que nos guían y nos limitan en nuestro comportamiento y en nuestra forma de actuar para relacionarnos con los

demás, estas normas sociales nos facilitan la vida en sociedad. Estas reglas son establecidas por los propios grupos sociales estableciendo sus propios valores, sus
propias creencias, sus actitudes y sus comportamientos ante lo que creen que debe ser lo que consideran un comportamiento social.
 Unos jóvenes en clase.

Hay una gran diversidad de comportamientos y actitudes sociales y culturales, no lo es mismo nacer y desarrollarse en un barrio obrero que en un barrio
residencial de poder adquisitivo alto; la forma de vestir, de relacionarse, de comunicarse, de reunirse, (…). Cada grupo social va a establecer sus normas sociales y

culturales.

Las sociedades funcionan correctamente cuando todos los que integran la sociedad conocen y aceptan la diversidad social. Uno de los grandes errores que se

comenten en este tipo de situaciones es creer que lo que yo pienso, digo y hago es lo correcto y lo que piensan, dicen y hacen los demás está mal.

De ahí que el respeto y aceptación a la diversidad social comience con el conocimiento de que existe esa diversidad, aceptándola, respetándola y teniendo
tolerancia a lo diferente.

Ya estamos viendo que los factores sociales son todas aquellas cosas que afectan a los seres humanos en su conjunto, sea en el lugar y en el espacio en el que se
encuentren.
Los seres humanos compartimos la misma esencia. Tenemos unas características que son inherentes a la condición humana. En cambio, somos distintos. Ninguna
comunidad es totalmente igual a otra, ninguna persona es exactamente igual a otra. El ser distintos es lo que normalmente se llama diversidad social.
Cada sociedad tiene sus propias expresiones, normas, cultura. Son las costumbres y las tradiciones aspectos que van a reflejar la diversidad social.
En la actualidad, gracias a la globalización y nuevas tecnologías, la diversificación social tiene mucha importancia y, cada vez más, conocemos esas diferencias y
diversidades.
Según el diccionario jurídico: “Los factores sociales se refieren a la influencia que tiene la sociedad, la
crisis económica; la desigualdad social; crecimiento demográfico descontrolado (que por lo tanto lleva a
la reducción del espacio vital y a la concentración poblacional numerosa); migración de una ciudad a otra
como consecuencia de la pobreza por falta de empleo; la mala administración de justicia; la ineficiencia en
los centros de readaptación social, cuerpos de seguridad corruptos e insuficientes; exceso de lugares de
vicio, venta incontrolada de alcohol y otras sustancias de efectos estimulantes; y la falta de Política
Criminológica. Todas estas circunstancias, sucesos, eventos y acontecimientos influyen en un individuo
para realizar una conducta antisocial o para provocarle trastornos de la personalidad: ansiedad, insomnio,
depresión, despersonalización, esquizofrenia, etc”.

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Marco social y familiar

El marco social y familiar que envuelve al alumno ejerce un papel muy importante su vida académica, tanto directa como indirectamente. Está demostrado que los
factores sociales como la familia, clase social, nivel económico y cultura tienen una repercusión directa en los resultados educativos, influyendo en el alumno.
Multitud de casos de fracaso escolar tienen su origen en factores sociales, generalmente vinculados a situaciones familiares desfavorables.

Para conseguir una mejora del entorno social y familiar, se pueden realizar medidas en los centros educativos, medidas como:

1 Mejorar la comunicación con los padres de los alumnos. El principal interlocutor será el tutor o tutora, en casos especiales se puede solicitar el
apoyo de mediadores sociales.

2 Cuando se detecta un caso de situación de exclusión social, habrá que avisar a los servicios sociales, con el objeto de que se tomen las
medidas necesarias.

3 Organizar actividades culturales y lúdicas animando a las familias a su participación activa.

4 Potenciar la inclusión en el aula de todo tipo de alumnos con programas educativos y de concienciación.

5 Denunciar las situaciones detectadas de marginación o exclusión por motivos culturales o de origen del alumno/a.

6 Poner en conocimiento de los organismos competentes los casos detectados de absentismo escolar, prestando en especial atención a los
grupos étnicos o nacionalidades más proclives a este tipo de comportamientos.
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2.3. Factores económicos

Los factores económicos siempre colaboran en que exista diversidad de todo tipo,
pues en todas las sociedades existen desigualdades económicas lo cual favorece el
resto de las desigualdades.

La desigualdad económica es el reparto desequilibrado de la riqueza entre los miembros de una misma comunidad, este reparto desequilibrado permite que las
oportunidades de cualquier tipo sean diferentes para unos y otros.

La desigualdad económica tiene diversos factores y estos suelen aparecer de forma unida, pues el uno lleva al otro de forma irremediable:

Problemas para acceder a la educación y a la formación

–
La posibilidad de formarse conlleva la necesidad de tener un poder adquisitivo mínimo (desplazamientos, libros, material didáctico, …) y, muchas
familias no se pueden permitir este lujo coartando su libertad de acceder a la educación y a la formación permitiéndoles mejorar su curriculum
vitae para acceder a mejores puestos de trabajo y, en consecuencia, a salarios más elevados. Así, percibimos cómo las aspiraciones de muchas
personas que no pueden acceder al conocimiento se quedan sin poder ser satisfechas y sus oportunidades laborales se ven limitadas. Este tipo
de situaciones perpetúa a la familia y a sus descendientes a la situación pobreza.

Al no tener la educación y formación...

–
...que se exigen les es imposible acceder a instituciones en los que se toman decisiones.
Es imposible que este tipo de ciudadanos/as puedan participar en las instituciones que se encargan de tomar decisiones que reviertan este tipo
de situaciones por lo que las medidas que se toman son mínimas y palian muy poco a poco este tipo de desigualdades.
Desigualdad de género
–
Las mujeres en muchos países siguen recibiendo un trato desigual y discriminatorio en cuanto al acceso a la educación y al mundo laboral por lo
que se ven muy limitadas en sus aspiraciones de independencia económica. Incluso en sociedades avanzadas como la española, precisamente
por la diversidad social, hay mujeres que solo acceden a los estudios obligatorios por convicciones familiares, no permitiendo a la mujer poder
desarrollar su intelecto ni poder demostrar su valía cognitiva, por tradición familiar, el papel de la mujer sigue siendo la de madre de unos hijos.

Conflictos sociales
–
Las desigualdades económicas desembocan en desigualdades educativas, formativas y laborales y es normal que en ciertos barrios se
desarrollen más conflictos sociales entre los vecinos. Este tipo de conflicto social pone trabas al progreso y al desarrollo estable de una
educación que les puede abrir las puertas el día de mañana a una mejora de su estatus social.

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Factores económicos
 Un niño en clase de química.

Los factores económicos influyen mucho en los alumnos, pero no solo en ellos, también en los centros escolares. La falta de recursos económicos en los centros
educativos y centros de formación favorecen los problemas de convivencia que se registran en colegios e institutos de cualquier provincia española. El ciber-

acoso, la violencia en las aulas, problemas de convivencia en el triángulo de docentes, alumnos familia, falta de respeto, disciplina es más acuciante en centros
educativos con menos poder adquisitivo y en barrios más deprimidos.

Los menores de edad de estratos sociales y económicos desfavorecidos siempre constituyen un grupo de riesgo a tener en cuenta ya que parten de una situación

de desventaja inevitable en el acceso al sistema educativo, y esta desventaja se convierte en un verdadero problema cuando desde los organismos públicos no se
ponen necesarios para evitar el fracaso escolar consiguiendo la asistencia a clase, la participación e integración del alumnado desfavorecido en todas las

actividades de los centros educativos y, finalmente, el logro académico.

La diversidad socioeconómica hace que aparezcan colectivos más deprimidos y amenazados, y por tanto, necesitan una atención más especializada en la
educación inclusiva, para evitar las desigualdades y la discriminación.
Afrontar la diversidad económica es una tarea de todos, pues requiere de la solidaridad de la sociedad. El respeto a la diversidad es un gran reto para cualquier
sistema educativo y en su desarrollo deben estar implicados:

1 Docentes.

2 Educadores.

3 Familias.

4 Entorno social.

5 Agentes sociales.

6 Organismos educativos.

7 Instituciones públicas.

Los problemas económicos que tienen muchas familias pueden ser paliados, para dar la oportunidad a sus hijos de acceder al mundo educativo y formativo por
medio de.

Disponer de un cuerpo docente estable y formado para la diversidad en el que puedan desarrollar proyectos educativos que aporten al
alumnado las deficiencias que se pueden encontrar en su entorno social.

Conseguir una comunidad escolar en la que valores al alumnado por sus capacidades y no por la renta per cápita de la familia.

Las necesidades educativas en la atención a la diversidad pasan por minimizar las desigualdades económicas que existen en la sociedad y consiguiendo para toda
la comunidad escolar una educación de calidad y equitativa para todo el alumnado. Tampoco nos creamos que el aumento de la renta nacional va a solucionar los
problemas de diversidad socioeconómica pues lo importante, entre otras cosas, es permitir que las personas alcancen la plenitud de sus capacidades básicas para
poder aspirar a lo que deseen.

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2.4. Factores madurativos

La madurez de los individuos está totalmente relacionada con el desarrollo cognitivo. Este es el proceso por el que una persona va adquiriendo conocimiento a
través del aprendizaje y de la experiencia a lo largo de su vida. En la diversidad madurativa debemos tener en cuenta a aquellas personas que presentan
trastornos o déficit en la adquisición del conocimiento, su desarrollo cognitivo difiere del desarrollo cognitivo de lo que se considera la adquisición de la madurez en
la persona.

En la actualidad, los factores madurativos están siendo tratados de forma más adecuada a las exigencias de la comunidad educativa. Se ha dejado de estudiar

estas deficiencias como fenómenos exclusivos de un alumno determinado para integrarlos y relacionarlos con los factores ambientales que rodean al niño/a. Esto
permite que la respuesta educativa se adapte a las necesidades del alumnado.

Los factores madurativos nos permiten ir aprendiendo a través de la experiencia y el aprendizaje, utilizando la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de

problemas y la planificación.

Este proceso de desarrollo es innato al ser humano, es la manera de relacionarnos y de estar integrados en la sociedad. Se trata, por otro lado, de una capacidad

natural que nos permite adaptarnos e integrarnos en el ambiente que nos rodea y tiene más que ver con la personalidad de la persona que con su inteligencia o
audacia.

El aprendizaje cognitivo ha sido estudiado por muchos autores que han aportado su granito de arena a la comprensión de este tema. Aunque para entender el

proceso de maduración del individuo hay que conocer las cuatro etapas que propuso Piaget (también destacan Tolman, Gestalt y Bandura). Todos estos autores
coinciden en que el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo es procesada y causa una determinada reacción en cada persona, es decir, una

misma señal puede ser procesada por cada individuo de una forma distinta.
 Un reloj de arena y un niño estudiando.

El aprendizaje cognitivo ha sido estudiado por muchos autores que han aportado su granito de arena a la comprensión de este tema. Aunque para entender el
proceso de maduración del individuo hay que conocer las cuatro etapas que propuso Piaget (también destacan Tolman, Gestalt y Bandura). Todos estos autores
coinciden en que el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo es procesada y causa una determinada reacción en cada persona, es decir, una misma
señal puede ser procesada por cada individuo de una forma distinta.

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Etapas madurativas del individuo

 Piaget estableció cuatro etapas madurativas del individuo en el que se establece el desarrollo madurativo o cognitivo:

Etapas del desarrollo cognitivo.

1ª Etapa: Período sensomotriz

–
Desde el nacimiento hasta los dos años de edad. El aprendizaje se lleva a cabo a través de la imitación. Se empiezan a crear esquemas
conductuales.

2ª Etapa: Período pre-operacional

–
Desde los dos años hasta los siete años. Se desarrolla el pensamiento egocéntrico: el sujeto cree que él es el centro del mundo y todo su
pensamiento transciende desde esta perspectiva. La imaginación se desarrolla en esta etapa y el lenguaje se convierte en un medio importante
de autoexpresión e influencia de otros.

3ª Etapa: Período de acciones concretas

–
Desde los siete hasta los once años se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de la lógica aunque, sobre
situaciones presentes y concretas. El niño/a distingue entre realidad y ficción y empieza a conocer la moral. El niño entiende y aplica operaciones
o principios lógicos para poder interpretar de manera objetiva y racional, por ello, su pensamiento se encuentra limitado por lo que puede oír,
tocar y experimentar personalmente.

4ª etapa: Período de operaciones formales

–
Desde los once hasta los quince años el sujeto desarrolla su capacidad de formular hipótesis y llevar a cabo la resolución de problemas.
Comienza el interés en las relaciones humanas y la identidad personal y se desarrollan otros tipos de pensamientos.

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Psicología evolutiva

Para entender correctamente los factores madurativos de la diversidad humana debemos nombrar el concepto de psicología evolutiva, la cual se encarga de
estudiar los cambios intra-individuales (cambio que se produce en un individuo sin tener en cuenta su relación con los demás) que se producen en la conducta de
las personas y la adquisición de habilidades conforme vamos creciendo y madurando.

En todas las personas se producen cambios psicológicos que ocurren a lo largo de la vida, no actuamos de la misma manera cuando tenemos siete años, que
cuando tenemos veinte años que cuando tenemos cincuenta y tres años siendo la misma persona. Así la psicología evolutiva se encarga del:

Desarrollo físico
–
Los cambios físicos que ocurren en el cuerpo de las personas afectan a la madurez de la persona. Desde el peso, la estatura, el desarrollo
cerebral y el desarrollo de las habilidades motoras contribuyen a que la madurez se establezca cuando se considera dentro de la psicología un
estadio apropiado.

Desarrollo Cognitivo
–
También hay cambios en los procesos de pensamiento que favorecen o perjudican el aprendizaje, las habilidades lingüísticas y la memoria.
Desarrollo Psicosocial
–
Son los cambios que afectan a los aspectos sociales y emocionales de la personalidad, los cuáles harán que una persona se sienta integrada en su
entorno social o no.

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El ciclo vital evolutivo

El ser humano, desde que nace hasta que adquiere la madurez en la fase de la adultez debe estar adaptándose al entorno ambiental, que no siempre le es
favorable.

ETAPAS DE DESARROLLO

1ª Infancia: Dos primeros años de vida

1ª niñez: De 3 a 7 años Niñez: Etapa más dinámica

2ª infancia:
2ª niñez: De 7 a 12 años
Juventud Etapa de transición
Adultez Etapa de plenitud
Vejez Etapa de decadencia

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2.5. Factores sexuales y de orientación sexual

En primer lugar, debemos diferenciar entre los conceptos de sexo y sexualidad.

En efecto, los seres humanos tenemos sexo, concepto que hace referencia a las diferencias fisiológicas que nos distinguen a los hombres y a las mujeres; los
genitales, el aspecto exterior del cuerpo humano, en definitiva, los caracteres que determinan el sexo de la persona.

Si nos referimos al sexo propiamente dicho, no habría factores de diversidad, pues el hecho de ser hombre o mujer y de haber desarrollado unos roles sociales a lo
largo de la historia tiene que ver más con los factores socioculturales que con los factores relacionados con el sexo.

Hasta hace poco, hemos creído que cualquier característica relacionada con el sexo y con la sexualidad de un individuo viene dada por la naturaleza.

La sexualidad debemos entenderla en un sentido mucho más amplio que el concepto sexo, pues en la sexualidad debemos integrar todo lo relacionado con:

1 Los gustos personales en cuestión de sexo.

2 La afectividad entre las relaciones amorosas.

3 Las creencias personales.

4 El deseo sexual.

5 El placer.
Así, percibimos que como concepto clave la sexualidad es un elemento totalmente diferente al sexo biológico, en este caso tiene mucho que ver con las ideas que
cada persona elabora sobre sí misma (auto-concepto) y sobre quienes rodean a esa persona en cuestión de relaciones personales.

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Para saber más...

Guía básica sobre diversidad sexual

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Origen de los mecanismos de defensa
La boca es la principal zona erógena, el placer se consigue
ORAL succionando.
(Desde el nacimiento hasta el 1º año)
Mecanismo de defensa: Proyección, negación e idealización.
La realidad externa es que debe empezar a controlar sus
esfínteres e interfiere con la gratificación de defecar.
ANAL
(De 1 a 3 años)
Mecanismo de defensa: Aislamiento, anulación,
desplazamiento, racionalización, educación reactiva.
Fantasías con la madre, con el padre, (…). Complejo de
FÁLICA Edipo, desarrollo del Superyo.
(De 4 a 5 años)
Mecanismos de defensa: Represión y Conversión.
LATENCIA Sublimación del instinto sexual.
(De 5 años a la pubertad)
GENITAL Desarrollo de una identidad de roles sexuales y de relaciones
(De la adolescencia a la edad adulta) sociales adultas.

En ocasiones, la naturaleza hace que nazcan personas cuyo sexo varía respecto lo que consideramos puramente masculino o femenino. Estas personas se
denominan intersexuales o intersex y la condición sexual de estas personas le corresponde el nombre de intersexualidad.

La intersexualidad puede estar relacionada con la forma de los genitales, o sea, la forma de los genitales de estas personas difieren de la mayoría ya sean
femeninos o masculinos. En muchas ocasiones, siendo niños se les interviene quirúrgicamente para convertirlos o en niñas o en niños; ello, con el tiempo provoca
muchos problemas físicos y mentales porque impacta de forma negativa en el bienestar psíquico, físico y social. Estas operaciones suelen tener consecuencias
irreversibles como medicación crónica, cicatrices, reducción o pérdida total de la sensibilidad sexual y dependencia de la medicación. Lo que se considera en la
actualidad, es que vulnera el derecho a la integridad y la autodeterminación de la persona sobre de su propio cuerpo como también al libre desarrollo de las
personas.

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¿Es lo mismo el sexo que el género?

Ya sabemos que el sexo de una persona se establece según los genitales con los que hemos nacido. Paralelamente, el género es el conjunto de características
diferenciadas que la sociedad asigna a los individuos según su sexo.

No en todas las sociedades se establecen dos géneros, el masculino y el femenino, por ejemplo, en la India existe un tercer género denominado “Hijra” y define a
los miembros que componen este tercer género. La mayoría de los Hijra son “machos” o intersexuales aunque algunos son hembras. La mayoría de ellos se
consideran a sí mismos como femeninas y visten con prendas femeninas.

Como el concepto de género se desprende de la idea de que existen dos sexos, también se considera que existen dos géneros: el masculino y el femenino.

Las características relacionadas con el sexo de las personas que determinan el género de cada uno/a son:

1 Apariencia física.

2 Forma de expresarte con los demás.

3 Gestualidad o expresión de género (los hombres y las mujeres gestualizan de forma diferente).

4 Compostura.

5 Tipo de actividades a realizar.

6 Roles de género como trabajos propios de mujeres o propios de hombres.

7 Responsabilidades asumidas.

8 Relaciones con los demás.

9 (…).

Podemos percibir que el género lo vamos construyendo las personas según nuestras creencias y lo que vamos asignando de lo que es propio para los hombre o las

mujeres.

EXPRESIONES DE GÉNERO ROLES DE GÉNERO

Nombre Tipos de juegos para niños/as
Apariencia Trabajos
 Vestimenta Obligaciones o ocupaciones

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Diferentes capacidades

Sin olvidar nunca que también hay diferentes capacidades que hacen que la diversidad sea amplia, capacidades como intelectuales, psíquicas, sensoriales,
motrices y del rol sexual de los sujetos.

Los estereotipos de género son el conjunto de ideas asumidas por la sociedad que se usan para explicar el comportamiento de hombres y mujeres, estos

estereotipos son aprendidos a través de muchos impactos, como por ejemplo, los anuncios publicitarios.

Ejemplos de estereotipos de género:

1 Las mujeres son mejores para las tareas del hogar.

2 Los hombres son más fuertes.

3 Los hombres no lloran.

4 Las mujeres se encargan de los hijos.

5 Las mujeres son sensibles y delicadas.

6 Los hombres son rudos.

7 Los hombres son más activos sexualmente.

8 El hombre debe ir a trabajar.

9 La mujer se queda en casa cuidando de la familia.

10 (…).

Recuerda
El género y la sexualidad son construcciones sociales y culturales, así, las personas pueden expresarla de forma individual. Los estereotipos de género son
establecidos por la sociedad.

Debemos educar en una comunicación respetuosa e inclusiva, mediante el uso de un vocabulario inclusivo e inofensivo.
 IDENTIDAD DE GÉNERO
Identificación de cada persona con un género
CISGÉNERO TRANSGÉNEROS o TRANS
Cuando la identidad de género coincide con el sexo biológico Cuando la identidad de género no se identifica con su sexo
biológico.

Un grupo de niños con la mano levantada para preguntar

Entre las necesidades educativas de atención a la diversidad está la del respeto a la identidad de género educando para conseguir un trato digno y el respeto de la
identificación sexual de cada persona con el género que haya decidido escoger, con todo el derecho a cambiar si lo desea a lo largo de su vida.

Así, ya sea la persona cisgénero o transgénero debemos respetar y reconocer a las personas para tratarlas de acuerdo a su identidad de género.

Por ejemplo...
La Comunidad de Madrid promulgó la Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de
Madrid. Ley Consolidada:

BOE
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LEGISLACIÓN CONSOLIDADA

Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e

Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de
Madrid.

Comunidad de
«BOCM»Madrid
núm. 98, de 26 de abril
«BOE»
de 2016núm. 169, de 14 de julio
Referencia: BOE-A-
de 2016
2016-6728

TEXTO CONSOLIDADO
Última modificación: sin modificaciones

LA PRESIDENTA DE LA COMUNIDAD DE
MADRID Page 1 / 30
Hago saber que la Asamblea de Madrid ha aprobado la siguiente Ley,
delque
Reyyo, en nombre
promulgo

VER EN BOE 

El reconocimiento de cualquier identidad de género conlleva que tratemos a esas personas como se merecen, por ejemplo, una mujer trans que nació con pene y
testículos, se merece que la llamemos en femenino, máximo si su nombre es Rosa. Esta será una alumna o una empleada o una compañera.

C O NT I NU A R

Las fobias

Una fobia es un temor intenso e irracional u odio ante una persona, grupo de personas, cosas o situaciones. Muchas fobias son irracionales y no están

fundamentadas en algo lógico, por ejemplo, la fobia a las arañas. Una persona puede ver otros insectos pero cuando ve a las arañas de forma irracional le entra
pánico. En cambio, los conceptos relacionados con las fobias referidas a la orientación sexual, a los homosexuales, lesbianas, trans, gays o bisexuales no son fobias
irracionales, son muy racionales y el odio se convierte en peligroso ante estas personas.

La palabra homofobia fue utilizada por primera vez por el psicólogo norteamericano George Weinberg en 1971 para explicar “un temor que provoca un
comportamiento irracional de huida o el deseo de destruir a los homosexuales o cualquier cosa que lo recuerde”.

Las personas lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersex (LGBTI) en muchas ocasiones son discriminados socialmente e, incluso, en algunos países son
condenados por sus leyes. Las sociedades establecen pautas de conducta sexual (legisladas o no) e indican como las personas tienen que vivir su sexualidad.
 Dos chicos dándose un beso

En un principio se utilizaba solamente la palabra homofobia porque hacía solamente referencia a los homosexuales y todo lo que les rodeaba. Así conocemos la
homofobia, la lesbofobia, la transfobia y la travestofovia.

C O NT I NU A R

Tipos de homofobia
Homofóbia cultural
–
Es la homofobia más común pues es la que establece la sociedad con sus pautas y normas sociales evitando y restringiendo la libertad de las
personas a expresar su sexualidad libremente. Debemos percibir que nos educamos (de forma silenciosa) en una sociedad homofóbica, vivimos y
crecemos adquiriendo sentimientos de rechazo hacia las personas LGBTI por querer expresar su sexualidad a su manera, los infravaloramos, no
permitimos que se integren del todo en la sociedad. Siempre les ponemos algunas pegas o no queremos que nos vean relacionándonos con
personas LGBTI.

Homofóbia personal o internalizada

–
Deriva de la anterior, de la homofobia cultural, precisamente de esas actitudes de la sociedad mayoritaria de permitir que el colectivo LGBTI se
integre de forma plena en la sociedad. Cuantos hombres homosexuales no se atreven a manifestar de forma explícita su orientación sexual por
miedo al rechazo y al aislamiento laboral o social.

Homofóbia interpersonal
–
Todos los prejuicios y acciones que se manifiestan hacia el colectivo LGBTI afectan a la relaciones que puede haber entre ellas. Se suele dar un
gran peso psicológico cuando una de las personas de la pareja está sufriendo discriminación, por lo que es muy normal que la pareja abandone la
relación para no verse involucrado en esa situación, con ello evita miradas indeseables, burlas, comentarios sarcásticos, motes, acoso escolar,
(…).

Homofóbia institucional
–
Cuando una sociedad es predominantemente homofóbica sus instituciones suelen serlo paralelamente, pues las instituciones son un reflejo de
la sociedad. Así se pueden dar situaciones poco agradables en los centros escolares, centros de salud, instituciones públicas en general. Puede
ser que no se dé un maltrato directo aunque en muchas ocasiones está rodeado de malos hábitos que pueden hacer mucho daño a una persona
LGBTI.

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Lección 8 de 14

2.6. Factores relacionados con las capacidades y habilidades personales

Capacidad

Procede del latín “capacitas”, es la aptitud con la que contamos las personas para llevar a cabo determinadas tareas. O sea, los seres humanos tenemos la
capacidad o estamos capacitados para hacer ciertas cosas con éxito. La capacidad nos la proporciona la naturaleza. Este concepto se puede confundir con mucha
facilidad con el término “talento” pues, aunque también es una capacidad está más relacionada con la habilidad innata y con la creación.
Por ejemplo, todos tenemos la capacidad de ir al frigorífico y sacar una lata de refresco, mientras que no todos tenemos el talento de pintar de forma virtuosa
como si lo hiciera un artista de prestigio muy reconocido.
Se llama capacidades físicas a las condiciones que presenta un organismo, por lo general asociadas al desarrollo de una cierta actividad o acción.
Las capacidades físicas están determinadas por la genética, aunque siempre tenemos la posibilidad de perfeccionarlas a través del entrenamiento.

CAPACIDADES FÍSICAS
CAPACIDADES CONDICIONALES CAPACIDADES COORDINATIVAS

Posibilitan realizar movimientos en el menos tiempo posible, Permiten disponer de las acciones de forma ordenada para
mantener un esfuerzo o vencer una resistencia. alcanzar un objetivo.
Velocidad. Reacción.
Fuerza. Ritmo.
Resistencia. Equilibrio.
Flexibilidad. Orientación.
Adaptación.
Diferenciación.
Sincronización.

Las capacidades físicas están limitadas por los genes (de ahí la diversidad).
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Habilidad

Procede del latín “habilitas”, y tiene que ver con la maña y la destreza con la que se puede hacer una tarea. Hay personas que son muy hábiles por tener destreza
en ciertos ámbitos. Cuando un individuo adquiere una habilidad, se adquiere a través del aprendizaje, adquiere metodología, técnicas para llevar a cabo la tarea y,
con la práctica, consigue hacerse muy habilidoso en ese ámbito. Es como aprender un oficio, quizás incluso no me guste pero cuando empiezo a dominarlo poco a
poco me va gustando y me hago muy habilidoso/a en esa materia.

Las personas nos caracterizamos por tener diferentes tipos de habilidades:

Tipos de Habilidad

Habilidades cognitivas
–

Habilidades intelectuales: Relacionadas con la inteligencia de la persona.

Habilidades para el aprendizaje: Capacidad que tenemos las personas de adquirir conocimientos nuevos.
Habilidades psicoanalíticas: Es la capacidad que tenemos las personas para psicoanalizar. Suele ser propia esta habilidad de pedagogos,
psicólogos y psiquiatras.

Habilidades profesionales
–

Habilidades digitales relacionadas con la información: Destrezas que se necesitan para comunicarse en la actualidad, tanto digitalmente como
personalmente.
Habilidades en el desarrollo y gestión de proyectos: Todas las personas a lo largo de nuestra vida ponemos en marcha y desarrollamos
proyectos. Estos proyectos pueden ser desde organizar actividades cotidianas, laborales, empresariales, etc.
Habilidades relacionadas con el ámbito social: Las relaciones interpersonales requieren de una serie de habilidades que hagan que seamos
admitidos socialmente y, así, poder desenvolvernos en situaciones a veces complicadas.

C O NT I NU A R

Las habilidades y la Organización Mundial de la Salud (OMS)

 Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), hay diez habilidades que una persona debe adquirir para desarrollarse y desenvolverse en la vida:

1º Autoconocimiento:
–
Capacidad que tenemos las personas de conocernos a nosotros mismos, siendo esto la base de nuestra identidad y autonomía. No todo el mundo
se conoce a sí mismo.

2º Empatía:
–
Capacidad innata que tenemos las personas de comprender puntos de vista diferentes al nuestro. La empatía nos hace más tolerantes y
humanos.

3º Comunicación asertiva:
–
Es poder expresar con claridad lo que se piensa, lo que se siente o lo que se necesite sin temor a que le reprochen lo que expresa. Es básico que
en nuestra comunicación siempre utilicemos vocabulario correcto y respetuoso.

4º Relaciones interpersonales:
–
Siempre son muy importantes las relaciones con los demás, hay personas con una gran habilidad para interrelacionarse con los demás y otras
que apenas saben relacionarse. Es muy importante para el crecimiento personal saber establecer este tipo de interrelaciones, de ellas van a
depender las amistades, nuestras relaciones íntimas, (…).

5º Toma de decisiones:
–
Es importante la toma de decisiones y el actuar para llevar a cabo esas decisiones. Las actitudes proactivas son las que no ponen en marcha para
conseguir los objetivos que nos proponemos, no debemos, nunca, esperar a que sean otros lo que actúen o hagan las cosas por nosotros.

6º Manejo de problemas y conflictos:

–
Debemos aprender a manejar de forma exitosa los problemas y los conflictos que se nos presentan en la vida. Debemos evitar quedarnos sin
actuar cuando se nos presenta un problema, debemos caracterizarnos por ser flexibles y creativos y así mejorar en las distintas situaciones en
las que se presentan.
7º Pensamiento creativo:
–
Esta es la capacidad que permite usar la razón y pasión para ver la realidad desde una perspectiva distinta, la cual permita inventar, crear y
emprender con originalidad.

8º Pensamiento crítico:
–
Debemos aprender a analizar cualquier experiencia o información para obtener de forma personal las conclusiones que consideremos
oportunas. Si no desarrollamos el pensamiento crítico siempre estaremos a expensas de la opinión de los demás, la realidad debe ser analizada
de forma autónoma.

9º Manejo de emociones y sentimientos:

–
La llamada inteligencia emocional, debemos tener la habilidad de manejar y controlar las emociones y no dejar que ellas nos manejen a nosotros.

10º Manejo de tensiones y estrés:

–
En algún momento de nuestra vida tenemos situaciones de estrés y de tensión, es importante tener la habilidad de manejar estas situaciones
para afrontar de forma constructiva cualquier episodio de este tipo.

C O NT I NU A R

Las habilidades cognitivas más importantes

Disponemos de muchas habilidades cognitivas que utilizamos de forma natural y sin darnos cuenta. Estas habilidades son necesarias para sobrevivir y vamos a
nombrar las más importantes:

Es un proceso conductual de concentración selectiva que nos permite

Atención voluntariamente fijar la atención mental y/o los sentidos a un determinado
estímulo.
 Función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y
Memoria
recuperar la información asimilada en el pasado.
Habilidad que nos permite tener una identidad y reconocernos a nosotros
Autoconciencia
mismos.
Capacidad de sacar conclusiones de las vivencias personales y de la
observación de la realidad, actuando, después, en consecuencia. Están:

Razonamiento inductivo (pasar de los casos particulares a los axiomas

Razonamiento
generales).
Razonamiento deductivo (deducir a partir de lo general como será el
comportamiento de los casos particulares).
Razonamiento hipotético-deductivo.

Motivación viene de movimiento y es la acción que anima a una persona a

Motivación y fijación de metas
actuar o realizar algo.
Habilidad para establecer relaciones entre diferentes acontecimientos.
Capacidad de asociación
Esta habilidad es la base del aprendizaje.
La flexibilidad nos permite ser capaces de adaptarnos a las nuevas
condiciones y modificar nuestros esquemas según ocurra en la realidad.
Flexibilidad cognitiva
Ayuda a socializarnos pues nos permite entender la realidad desde
diferentes puntos de vista.
El pensamiento lateral es un método de pensamiento que se emplea para la
Creatividad y pensamiento lateral
resolución de problemas de forma imaginativa.
Es de las más importantes pues transforma los estímulos en información
Percepción
para permitir que nuestro cerebro reaccione.
Controlar nuestra conducta es vital para actuar de forma correcta y
Inhibición y gestión de la conducta consecuente. Al igual que es importante ser proactivos, también es
importante saber inhibirse cuando es beneficioso para nuestra vida.
Planificar nuestros actos o nuestro futuro es lo que permitirá que
Anticipación y planificación consigamos nuestros objetivos, así que debemos tener la capacidad de
anticiparnos a nuestros deseos para poder planificar correctamente.
Una correcta comunicación con nuestros semejantes nos permite que nos
Comunicarnos y socializarnos
socialicemos.
Dentro del aula se puede encontrar una gran diversidad en cuanto a intereses, motivaciones, capacidades, de estilos o de necesidades de los alumnos y alumnas.

En consecuencia, existen distintos factores de diversidad y todos inciden en que las personas nos movemos por intereses diferentes y las motivaciones difieren
sustancialmente. Así nos encontramos:

Diversidad de intereses.

Diversidad de motivaciones.

Diversidad de capacidades.

Diversidad de estilos cognoscitivos.

Diversidad de necesidades.
C O NT I NU A R
Lección 9 de 14

Resumen

 Desde la educación siempre se debe tener en cuenta el hecho de la diversidad, reconociendo dos realidades
que ya deben ser asumidas por toda la comunidad escolar:

Que todo ser humano tiene derecho a ser diferente (en esa diferencia está la esencia de las relaciones
humanas).

La educación debe ir enfocada a admitir esa diferencia por lo que se debe asumir de forma real y
palpable que no se deben dar episodios de discriminación ni de desigualdad.

La respuesta que debemos aportar entre todos a la diversidad es la de valorar la diferencia y reconocer que
esa diferencia enriquece nuestras experiencias y nos ayuda a aprender a respetar al prójimo y a entender que
mi mundo no es el mundo, que mi mundo es un mínimo conocimiento de todo lo que me rodea, desconociendo
todo lo bueno que puedo aprender de los diferentes grupos sociales.

Los factores de la diversidad son muy amplios y se pueden estudiar desde diferentes perspectivas o puntos de
vista, se puede tener en cuenta las de género, edad, creencias religiosas, estatus socioeconómico, raza, etnia,
lenguaje, orientación e identidad sexual, cultura, origen geográfico, discapacidad física, discapacidad
intelectual, (…).

La diversidad social es una realidad del siglo XXI y hace referencia a la gran variedad de características
similares o no, que tenemos por costumbre realizar en nuestros hábitos personales y sociales. Los seres
humanos compartimos muchas cosas aunque las hagamos de forma diferente, por ejemplo, la forma de vestir,
de saludarse, de dar más o menos importancia a ciertas cosas, a relacionarnos, (…). Un país es diverso
socialmente hablando, cuando sus habitantes poseen caracteres físicos y culturales distintos.

La persona para conseguir un desarrollo completo e integral necesita relacionarse con los demás, la forma de
cómo desarrollamos las relaciones entre nuestros congéneres es la base de la comunicación entre las
personas. El germen de este tipo de comunicación es el entorno familiar.

C O NT I NU A R
Lección 10 de 14

Actividades

Actividad 1

Relaciona cada definición de concepto con su tipo.

Creencias que obtenemos por la observación directa de un hecho

Creencias descriptivas
empírico o no empírico

Se consiguen por la interacción que mantenemos las personas con

Creencias inferenciales
otras personas...

Son las creencias que obtenemos al pedir a alguien que nos dé

Creencias informativas
información sobre algo...

SUBMIT

C O NT I NU A R

Actividad 2

Arrastra las palabras desubicadas a su lugar correcto para que la lectura del texto tenga sentido.
Expectativas del individuo y su dimensión cultural e inter-cultural
Todos nos regimos por unas normas sociales que nos guían y nos limitan en nuestro comportamiento y en nuestra forma de actuar para
____________ con los demás, estas normas sociales nos facilitan la vida en sociedad.

Escriba su respuesta aquí

SUBMIT

Estas reglas son establecidas por los propios grupos sociales estableciendo sus propios valores, sus propias creencias, sus actitudes y sus

comportamientos ante lo que creen que debe ser lo que consideran un ____________________ social.

Escriba su respuesta aquí

SUBMIT

C O NT I NU A R

Actividad 3

Distingue entre lo que es una expresión de género y un rol de género, para ello debes colocar cada concepto en el lugar que le corresponde.

EXPRESIONES DE GÉNERO / ROLES DE GÉNERO

Nombre Tipos de juegos para niños/as

Apariencia Trabajos
 Vestimenta Obligaciones o ocupaciones

SUBMIT

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Actividad 4

Relaciona cada tipo de habilidad profesional con su definición.

Destrezas que se necesitan para comunicarse en la actualidad, tanto

Habilidades digitales relacionadas con la información:
digitalmente como...

Todas las personas a lo largo de nuestra vida ponemos en marcha y

Habilidades en el desarrollo y gestión de proyectos:
desarrollamos proyectos.

Las relaciones interpersonales requieren de una serie de habilidades

Habilidades relacionadas con el ámbito social:
que hagan...

SUBMIT

C O NT I NU A R

Actividad 5
Reflexiona y comparte con tus compañeros y compañeras la siguiente frase. ¿Qué factores pueden sociales pueden condicionar la evolución del alumnado?

“Todos somos genios, pero si juzgas a un pez por su capacidad de trepar árboles, vivirá toda su

vida pensando que es un inútil”

- Albert Einstein
Lección 11 de 14

Test de conocimientos

A continuación te proponemos un pequeño test para que ayudarte a asimilar los conceptos que hemos visto en la lección. Se trata de 5 sencillas
preguntas de "Verdadero/Falso".

Aunque no tendrá influencia para la nota del curso, necesitas acertar un 80% de las preguntas para superar el test. Además, puedes intentarlo todas
las veces que quieras.

¡SUERTE!
Pregunta

01/05

El auto-concepto se desarrolla en una dimensión intrapersonal ya que va a determinar cómo nos vemos a nosotros mismos y cómo nos orientamos
hacia los demás.

Verdadero

Falso
Pregunta

02/05

Una creencia descriptiva es la que obtenemos por la observación indirecta de un hecho empírico o no empírico.

Verdadero

Falso
Pregunta

03/05

Los valores éticos tienen carácter universal.

Verdadero

Falso
Pregunta

04/05

La desigualdad económica es el reparto equilibrado de la riqueza entre los miembros de una misma comunidad.

Verdadero

Falso
Pregunta

05/05

Las siglas LGBTI hacen referencia a Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trans e Intersex.

Verdadero

Falso
Lección 12 de 14

Glosario
 Término 1

Actores

Grupos, organizaciones o instituciones que interactúan en la sociedad y que, por iniciativa propia, lanzan acciones
y propuestas que tienen incidencia social.
 Término 2

Aculturación

Resultado del encuentro entre culturas; recepción y asimilación de elementos culturales de un grupo humano por
parte de otro.
 Término 3

Comunidad

Conjunto de personas que comparten una organización social común (basada en tradiciones culturales), que
habitan un territorio que puede trascender espacios físicos y delimitaciones oficiales.
 Término 4

Control cultural

Cuando un grupo social ejerce la capacidad de decisión sobre los elementos culturales a su disposición.
 Término 5

Cultura

Modelos simbólicos que se expresan a través del patrimonio tangible e intangible por parte de una comunidad o
una sociedad.
 Término 6

Culturas alternativas

Son las culturas alternativas a la dominante, pero que están subordinadas a ella.
 Término 7

Derechos humanos

Conjunto de derechos y libertades considerados como inherentes a la naturaleza humana, que marcan el
reconocimiento universal de la dignidad humana en todas sus dimensiones, lo que implica especialmente su
aplicación y respeto por todo el poder político.
 Término 8

Desigualdad

Relación entre pobreza y riqueza de los sectores de la sociedad. Para sortear la desigualdad, debemos buscar las
condiciones estructurales que afectan las vidas de los grupos en su conjunto y no en partes.

C O NT I NU A R
Lección 13 de 14

Bibliografía / Webgrafía

1 Factores de diversidad en la infancia, la integración escolar:

https://www.oposinet.com/temario-de-servicios-a-la-comunidad/temario-1-servicios-a-la-comunidad/tema-26-la-atencin-a-la-
diversidad-en-los-centros-infantiles-factores-de-diversidad-en-la-infancia-las-necesidades-educativas-especiales-la-integracin-escolar-
objetivos-y-recurso/

2 La Atención a la Diversidad en Educación Primaria:

https://feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7346.pdf

3 La atención del alumnado de origen extranjero en las escuelas catalanas: ¿qué es lo que -debemos igualar en sus experiencias educativas?:
https://ddd.uab.cat/pub/papers/02102862n85/02102862n85p201.pdf

4 Recursos para entender la diversidad social:

https://eacnur.org/blog/recursos-entender-la-diversidad-social/

5 Influencia de los factores sociales y familiares en el bajo rendimiento en el aprendizaje:

https://www.universidadviu.es/influencia-de-los-factores-sociales-y-familiares-en-el-bajo-rendimiento-en-el-aprendizaje/

6 https://www.lifeder.com/diversidad-social/
Educación y capacidades: hacia un nuevo enfoque del desarrollo humano. Ibáñez-Martín, J. A. y Fuentes, J. L. (Coords.) (2017). Educación y
capacidades: hacia un nuevo enfoque del desarrollo humano. Madrid: Dykinson. 338 pp.

7
Programa Universitario de Estudios de la Diversidad Cultural y la Interculturalida:
https://proyectos.cuaed.unam.mx/puic/glosario.html

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Lección 14 de 14

Fin de los contenidos

Fin de contenidos.

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