EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

“NOS REENCONTRAMOS PARA TRABAJAR ARMONIOSAMENTE TENIENDO EN CUENTA LOS

CAMBIOS CLIMÁTICOS OCACIONADOS POR LOS DESASTRES NATURALES ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E Nº : MANUEL ENRIQUE ROJAS VELA
1.2. Grado y sección : 6º
1.3. Director :
1.4. Docentes : Eva Yataco Saira
Ela Judith Pizarro Pérez De Vela
José Rafael Sinuiri Vargas
Loyda Saboya Guevara
Arielita Suárez Saenz
Liliana Pinedo Moreno
1.5. Duración : Del 11 de marzo al 05 de abril del 2024

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del sexto grado de la IE MANUEL ENRIQUE ROJAS VELA, asisten al colegio con muchas expectativas por el
inicio de un nuevo año escolar y la culminación del nivel primario por lo que se busca plantear actividades que les permita integrarse mejor, practicando la escucha activa,
el diálogo y negociación al trabajar en equipo, participando en actividades de aprendizaje creativas, de razonamiento y crítico reflexivas ante los hechos ocurridos sobre los
fenómenos naturales y los daños que viene ocasionando los desastres naturales y así se preparen para los nuevos retos en la culminación de esta etapa escolar.
Para ello se plantearán los siguientes retos: ¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a convivir en armonía? ¿Qué aprenderemos en el 6to grado? ¿De qué
manera enfrentaremos esta situación frente a los desastres ocasionados por el desbarrancamiento? ¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos?
¿Cómo expresamos nuestras vivencias?
En esta unidad se va tomar acuerdos mutuos para fomentar una convivencia de armonía, solidaridad, empatía y paz ante los hechos acontecidos por los cambios climáticos.
III. PRODUCTOS:
 Acuerdos de convivencia
 Publicación de nuestras anécdotas
 Elabora el cuadro de responsabilidades.
 Tríptico sobre la prevención de los desastres
 Entrevista a nuestros compañeros
 CARACTERISTICAS.
 Escribe de forma coherente el cartel de las normas de convivencia.
 Ordena sus ideas al escribir sus anécdotas, evitando disgresiones.
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario adecuado al elaborar los trípticos sobre la prevención de desastres
 Se adapta a los destinatarios y selecciona una lista de preguntas para realizar una entrevista.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Equidad y justicia - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
AL BIEN COMÚN (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
Planetaria y equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y
Justicia y a actuar
ENFOQUE AMBIENTAL
solidaridad en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
forma de vida mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁRE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENT

A CAPACIDADES OS
 Se comunica oralmente en - Recupera información explícita - Organiza información Narra con secuencia Lista de cotejo
su lengua materna. de textos orales que escucha - Planificamos nuestra de la narración que va a lógica anécdotas de
 Obtiene información del seleccionando datos específicos. unidad y compartimos presentar. vacaciones
texto oral. Integra esta información cuando nuestras “anécdotas - Sigue el esquema de
 Infiere e interpreta es dicha en distintos momentos y - Entrevistamos a narración de una
información del texto por distintos interlocutores en nuestros compañeros. anécdota.
oral. textos que incluyen expresiones - Narramos la anécdota - Escucha de forma
 Adecúa, organiza y con sentido figurado, y especial. atenta y respetuosa las
desarrolla las ideas de vocabulario que incluye narraciones de sus
- Dialogamos para
forma coherente y sinónimos y términos propios de compañeros.
asumir acuerdos
cohesionada. los campos del saber. - Participa en la
 Utiliza recursos no - Adecúa su texto oral a la planificación de las
verbales y paraverbales situación comunicativa actividades de la -Entrevista a un
de forma estratégica. considerando el propósito unidad. compañero para
 Interactúa comunicativo y algunas - Entrevista a un conocerlo mejor.
estratégicamente con características del género compañero para
distintos interlocutores. discursivo, manteniendo el conocer sobre él. -Narración de su
 Reflexiona y evalúa la registro formal e informal y - Escucha la narración de anécdota.
COMUNICACIÓN

forma, el contenido y adaptándose a sus interlocutores su anécdota de su

contexto del texto oral. y al contexto; para ello, recurre a primer día de clases o
su experiencia y a algunas una experiencia -Participan en un
fuentes de información escolar. diálogo para asumir
complementaria. - Expresa sus ideas y los acuerdos de
- Participa en diversos escucha a sus convivencia
intercambios orales alternando compañeros para
los roles de hablante y oyente. complementar los
Recurre a sus saberes previos, acuerdos de
usa lo dicho por sus convivencia
interlocutores y aporta nueva
información relevante para
argumentar, explicar y comple-
mentar ideas
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita, - Plan lector: Lectura - Reconoce las ideas Ficha de Lista de cotejo
escritos en su lengua relevante y complementaria que sobre la convivencia. principales y comprensión lectora
materna se encuentra en distintas partes Textos narrativos. secundarias,
 Obtiene información del texto. Selecciona datos - Plan lector: La recuperando la
del texto escrito. responsabilidad información de
- Predice de qué tratará el texto, a
 Infiere e interpreta - Textos informativos: El manera ordenada.
partir de algunos indicios como
información del subrayado. - Realiza reflexiones y
subtítulos, colores y di-
texto. - Entrevista. juicios propios a
mensiones de las imágenes,
 Reflexiona y evalúa partir de la
índice, tipografía, negritas,
la forma, el información,
 contenido y contexto subrayado, fotografías, reseñas integrando ideas
del texto. (solapa, contratapa), notas del propias.
 autor, biografía del autor o -
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
- Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor
y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Planificamos y - Reconoce la Primer borrador de su Lista de cotejo
textos en su lengua materna. comunicativa considerando el escribimos nuestras estructura de la cuento
 Adecúa el texto a la propósito comunicativo, el tipo anécdotas. anécdota
situación comunicativa. textual, así como el formato y el - Revisión de anécdotas. - Planifica la estructura
 Organiza y desarrolla soporte. Mantiene el registro Uso de las mayúsculas. de la anécdota.
las ideas de forma formal e informal; para ello, se - Elaboramos un cuadro - Utiliza los esquemas
coherente y adapta a los destinatarios y de responsabilidades. propuestos para la
cohesionada. selecciona algunas fuentes de - Entrevistamos a redacción de sus
 Utiliza convenciones del información complementaria. nuestros compañeros anécdotas
lenguaje escrito de - Escribe textos de forma - Elabora el primer
forma pertinente. coherente y cohesionada. borrador de su
 Reflexiona y evalúa la Ordena las ideas en torno a un anécdota. Versión final de sus
forma, el contenido y tema, las jerarquiza en subtemas - Investiga sobre el uso cuentos utilizando
contexto del texto de acuerdo a párrafos, y las de las mayúsculas en sinónimos
escrito. desarrolla para ampliar la la producción de
información, sin digresiones o textos
vacíos. Establece relaciones - Utiliza una ficha de
entre las ideas, como causa- revisión en las
efecto, consecuencia y contraste, anécdotas que
a través de algunos referentes y produce.
conectores. Incorpora de forma - Realiza correcciones
pertinente vocabulario que a su anécdota a partir
incluye sinónimos y algunos de la aplicación de la
términos propios de los campos ficha de revisión.
del saber. - Resuelve actividades
- Utiliza recursos gramaticales y del uso de la
 ortográficos (por ejemplo, el mayúscula.
punto aparte para separar - Planifica la
párrafos) que contribuyen a dar elaboración de un
sentido a su texto, e incorpora cuadro de doble
algunos recursos textuales entrada.
(como uso de negritas o - Elabora un cuadro de
comillas) para reforzar dicho doble entrada de las
sentido. Emplea algunas figuras responsabilidades de
retóricas, (personificaciones y su grupo.
adjetivaciones) para caracterizar - Revisa la
personas, personajes y planificación de su
escenarios, o para elaborar texto.
patrones rítmicos o versos libres, - Utiliza una guía de
con el fin de expresar sus revisión.
experiencias y emociones. - Realiza correcciones
- Evalúa el efecto de su texto en según la guía
los lectores, a partir de los utilizada
recursos textuales y estilísticos - Redactan in listado
utilizados, y considerando su de preguntas para
propósito al momento de realizar una
escribirlo. Compara y contrasta entrevista
los aspectos gramaticales y - Revisa su guía de
ortográficos más comunes entrevista antes de
cuando evalúa el texto. aplicarla.
 - Explica sus características - Bienvenidos al 6to - Reconoce la Plantea actividades de Lista de cotejo
Construye su identidad. personales (cualidades, gustos, grado importancia de la integración y
 Se valora a sí mismo. fortalezas y limitaciones), las - Valorando el trabajo de autonomía e socialización.
 Autorregula sus cuales le permiten definir y las mujeres. independencia en casa
emociones. fortalecer su identidad con Participación en y el aula.
 Reflexiona y argumenta relación a su familia. actividades grupales - Establece acciones que Frases alusivas al día
éticamente. - Describe las prácticas culturales - Somos autónomos fomentan la autonomía de la mujer
 Vive su sexualidad de de su familia, institución e independencia en el
manera integral y educativa y comunidad seña- aula
responsable de lando semejanzas y diferencias. Cuadro de acciones
acuerdo a su etapa de - Se relaciona con sus compañeros que fomenten la
desarrollo y madurez. con igualdad, respeto y cuidado autonomía e
del otro; rechaza cualquier independencia
manifestación de violencia de
género (mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo para la
mujer, entre otros) en el aula, en
la institución educativa y en su
familia.
Convive y participa - Establece relaciones con sus Una buena amistad - Interactúa en diversos Elabora un decálogo Lista de cotejo
democráticamente en la compañeros sin discriminarlos. espacios sociales para de un buen amigo.
búsqueda del bien común. Propone acciones para mejorar Somos parte de un grupo fortalecer una verdadera
la interacción entre compañeros, de amigos. amistad para una buena Forma equipos de
 Interactúa con todas a partir de la reflexión sobre Aprendemos a convivir convivencia. trabajo.
las personas. conductas propias o de otros, en en la escuela con respeto. - Establece relaciones
 Construye normas y las que se evidencian los La convivencia positiva con sus compañeros(as) Analiza situaciones de
asume acuerdos y leyes. prejuicios y estereotipos más evita la discriminación. para fortalecer lazos de convivencia en el
 Maneja conflictos de comunes de su entorno (de Asumimos acuerdos para amistad. aula.
manera constructiva. género, raciales, entre otros). una buena convivencia - Muestra un trato
 Delibera sobre asuntos Evalúa el cumplimiento de sus Nos organizamos en respetuoso a sus Planteamiento de los
públicos. deberes y los de sus equipo para asumir compañeros para acuerdos de
 Participa en acciones compañeros, y propone cómo responsabilidades de los mantener una buena convivencia.
que promueven el mejorarlo. sectores del aula. convivencia
bienestar común. - Participa en la construcción Asumimos las - Delibera acuerdos de Elaboración de un
PERSONAL SOCIAL

consensuada de normas de responsabilidades del aula convivencia para el aula cuadro de

convivencia del aula, teniendo Elegimos al delegado del y las responsabilidades responsabilidades.
en cuenta los deberes y derechos aula. asumiendo a los acuerdos
del niño, y evalúa su llegados en el aula.
cumplimiento. Cumple con sus - Delibera la elección del Elabora propuestas de
deberes y promueve que sus delegado asumiendo las las funciones del
compañeros también lo hagan. responsabilidades de su delegado del aula.
- Propone, a partir de un cargo.
 diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión de
los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
Gestiona responsablemente -Explica las causas y Los fenómenos naturales  Señala los problemas  Cuadros con las
el espacio y el ambiente consecuencias de una problemática ambientales de su acciones para evita
en nuestra comunidad.
 Comprende las ambiental, del calentamiento escuela y localidad. un
relaciones entre los global, y de una problemática  Identifica los desvarrancamiento
elementos naturales y territorial, como la expansión
sociales. fenómenos naturales  Organizadores
urbana versus la reducción de
 Maneja fuentes de tierras de cultivo, a nivel local,
más frecuentes en su gráficos con las
información para regional y nacional. ¿Estamos preparados localidad. causas y
comprender el espacio -Explica los factores de ante un fenómeno  Explica la diferencia consecuencias del
geográfico y el vulnerabilidad ante desastres, en su natural? entre un fenómeno calentamiento
ambiente. escuela y localidad, y aquellos natural y un desastre global.
 Genera acciones para factores de natural.
conservar el ambiente vulnerabilidad local frente a los  Plantean acciones de
local y global. efectos del cambio climático; prevención para evitar
propone y ejecuta acciones para El cambio climático y el que un fenómeno
reducirlos. calentamiento global. natural se convierta en
un desastre.
 Analizan las causas y
consecuencias del
calentamiento global.

 Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los - Unidades de longitud. - Identifica y utiliza las
forma, movimiento y datos de ubicación y recorrido - Nos ubicamos y medidas no Ficha de trabajo Lista de cotejo
localización. de los objetos, personas o desplazamos en el convencionales
 Modela objetos con lugares, y las expresa en un plano - Realiza conversiones
formas geométricas y croquis o plano sencillo - Traslaciones y de las unidades de
sus teniendo en cuenta referencias Rotaciones en el plano longitud
transformaciones. como, por ejemplo, calles o cartesiano - Utiliza diversas
 Comunica su avenidas. - Construimos mosaicos estrategias para medir
comprensión sobre - Establece relaciones entre los y ambientamos el aula la longitud o realizar
las formas y cambios de tamaño y ubicación conversiones.
relaciones de los objetos con las am- - Relaciona la
geométricas. pliaciones, reducciones y giros ubicación y el
 Usa estrategias y en el plano cartesiano. recorrido.
procedimientos para - Expresa con un croquis o plano - Realiza
orientarse en el sencillo los desplazamientos y desplazamientos en el
espacio. posiciones de objetos o plano cartesiano.
 Argumenta personas con relación a los - Distingue los puntos
afirmaciones sobre puntos cardinales (sistema de cardinales en el plano
relaciones referencia). Asimismo, cartesiano
geométricas describe los cambios de - Comparte sus
tamaño y ubicación de los resultados de su
objetos mediante ampliaciones, trabajo grupal
reducciones y giros en el plano - Realiza traslaciones
cartesiano. en el plano cartesiano
- Emplea estrategias heurísticas, - Realiza rotaciones en
estrategias de cálculo, la el plano cartesiano
visualización y los procedi- - Comparte sus
mientos de composición y resultados de su
descomposición para construir trabajo grupal
formas desde perspectivas, - Reconoce el patrón
desarrollo de sólidos, realizar de formación de los
giros en el plano, así como mosaicos
para trazar recorridos. Usa - Aplica estrategias de
diversas estrategias para cálculo en la
construir ángulos, medir la elaboración de los
longitud (cm) y la superficie mosaicos
(m2, cm2), y comparar el área - Decora el aula con
de dos superficies o la los mosaicos y
capacidad de los objetos, de cenefas elaboradas
manera exacta o aproximada.
Realiza cálculos numéricos
para hacer conversiones de
MATEMÁTICA

medidas (unidades de
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos - Recordamos el - Reconoce el valor Fichas de trabajo Lista de cotejo
cantidad y una o más acciones de agregar, posicional de los
 Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar,
sistema de números Cuadernillo de trabajo
situaciones numéricas. reiterar, agrupar y repartir numeración. - Identifica las partes de
 Comunica su cantidades, para transformarlas - Uso del TVP Lectura y la tabla de valor
comprensión sobre los en expresiones numéricas escritura de números posicional
números. (modelo) de adición, naturales hasta el - Ubica de manera
 Usa estrategias y sustracción, multiplicación y CMMM correcta los números
procedentes de división con números naturales, - Comparamos y propuestos en la TVP
estimación y cálculo. y de adición y sustracción con ordenamos números - Ubica los números
 Argumenta afirmaciones decimales. naturales hasta la CMM propuestos en la TVP
sobre las relaciones - Expresa con diversas - Conjuntos. - Identifica la posición
numéricas y las representaciones y lenguaje Clases de conjuntos. de cada numero
operaciones. numérico (números, signos y - Operaciones con - Lee números hasta la
expresiones verbales) su Conjuntos. unidad de millón
comprensión de: Problemas - Escribe correctamente
• El valor posicional de un dígito números hasta la
en números de hasta seis cifras, unidad de millón
al hacer equivalencias entre - Reconoce el valor
decenas de millar, unidades de posicional de los
millar, centenas, decenas y números presentados.
unidades; así como del valor - Utiliza la tabla de valor
posicional de decimales hasta el posicional para la
décimo, su comparación y comparación de
orden. números.
- Emplea estrategias y - Ordena números a
procedimientos como los partir de la
siguientes: comparación realizada.
• Estrategias heurísticas. - Trabaja en equipo en la
- Realiza afirmaciones sobre las resolución de
relaciones (orden y otras) entre ejercicios.
números naturales, decimales y - Estable el patrón de
fracciones; así como sobre rela- formación de los
ciones inversas entre conjuntos.
operaciones, las cuales justifica - Completa su ficha de
con varios ejemplos y sus trabajo.
conocimientos matemáticos. - Identifica las clases de
- Mide, estima y compara la masa conjuntos
de los objetos (kilogramo) y el - Identifica las
tiempo (décadas y siglos) operaciones con
usando unidades convencionales conjuntos.
(expresadas con naturales, - Utiliza el diagrama de
 fracciones y decimales); y usa Venn en la resolución
multiplicaciones o divisiones por de ejercicios.
múltiplos de 10, así como - Comprueba sus
equivalencias, para hacer con- respuestas y las corrige
versiones de unidades de masa y si es necesario.
tiempo.
- Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Explica el mundo físico - Describe los organismos y - Los seres vivos: - Diferencia entre los Fichas de trabajo Escala de
basándose en conocimientos señala que pueden ser características seres bióticos y seres valoración
sobre los seres vivos, unicelulares o pluricelulares y abióticos. Grafica la célula
materia y energía, que cada célula cumple - Clasificación de los - Identifica las
biodiversidad, Tierra y funciones básicas o es- seres vivos. (Los 5 características propias
universo. pecializadas. reinos) de los seres vivos. Clasifica los reinos de
- Comprende y usa Relaciona los cambios que sufren - Corrobora la hipótesis la naturaleza.
conocimientos sobre los los materiales con el - La célula planteada con la
seres vivos, materia y reordenamiento de sus compo- - Clasificación de seres información consultada
energía, biodiversidad, nentes constituyentes vivos de acuerdo a sus - Busca información Ficha de trabajo de la
Tierra y universo. células sobre los reinos de la célula.
- Evalúa las implicancias del - naturaleza
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

saber y del quehacer - Dialoga con sus

científico y tecnológico. compañeros y redacta Experimentación con
conclusiones de lo la célula animal y
observado célula vegetal.
- Identifica el concepto
de la célula. Fichas de trabajo
- Reconoce las partes de
la célula
- Identifica la
importancia de conocer
sobre la célula
- Investiga las
características de la
célula animal y vegetal
- Participa en la
observación de una
célula animal y una
célula vegetal
- Coteja su hipótesis
inicial después de la
experimentación
 Se desenvuelve en los - Realiza diversas búsquedas de Todas las áreas. - Utiliza diversos Información Escala de
entornos virtuales información y selecciona y utiliza lo navegadores para la obtenida. valoración
generados por las TIC más relevante según el propósito de Selección de búsqueda de Lista de cotejos
- Personaliza entornos aprendizaje. aplicaciones información.
virtuales: - Elabora materiales digitales, como - Organiza diversos
- Gestiona información del videos, audios, animaciones y Navegación de documentos, elabora
entorno virtual presentaciones, combinando diferentes aplicaciones materiales de
Competencias transversales

- Interactúa en entornos recursos multimedia para representar aprendizaje con

virtuales sus vivencias, ideas, conceptos, diversas aplicaciones.
- Crea objetos virtuales en historias o relatos.
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de - Propone por lo menos una estrategia y Potencialidades para Establece estrategias y Cumplimiento Lista de cotejos
manera autónoma un procedimiento que le permitan lograr todas las tareas procedimientos para lograr de evidencias
- Define metas de alcanzar la meta; plantea alternativas de sus propósitos.
aprendizaje. cómo se organizará y elige la más
- Organiza acciones adecuada. Aplica retroalimentación
estratégicas para alcanzar - Revisa si la aplicación de la estrategia y en sus aprendizajes.
sus metas. el procedimiento planteados produce
- Monitorea y ajusta su resultados esperados respecto a su nivel
desempeño durante el de avance, a partir de la
proceso de aprendizaje. retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.

VI. SELECCION DE ACTIVIDADES:

SEMANA1: COMPARTIMOS NUEVAS EXPERIENCIAS ACERCA DE NUESTRAS VACACIONES

11marzo 12 marzo 13 marzo 14 marzo 15 marzo
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
 Recordamos el sistema de Revisión de anécdotas. Comparamos y ordenamos
numeración. Lectura y escritura de números números naturales
Bienvenidos al 6to grado.
Uso de las mayúsculas naturales
Personal Social Uso del TVP. Matemática
Comunicación Matemática
Matemática
Leemos y comprendemos un
texto. Planificamos y escribimos Clasificación de los seres
La biblia. Los seres vivos: características.
“El desbarrancamiento en mi nuestras anécdotas. vivos. (Los 5 reinos)
comunidad” Educación Religiosa Ciencia y Tecnología
Comunicación Ciencia y Tecnología
Comunicación
SEMANA 2: NUESTRAS ACCIONES FAVORECEN NUESTRA CONVIVENCIA
18 marzo 19 marzo 20 marzo 21 marzo 22 marzo
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad N°10:
Nos informamos sobre que Conjuntos. Operaciones con Conjuntos.
Planifica, escribe, textos Revisamos textos narrativos
ocasiona el desbarrancamiento
Clases de conjuntos. narrativos. (Cuento) Problemas (cuento) sinónimos
en mi localidad.
Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Comunicación
¿Qué es un desbarrancamiento y Clasificación de seres vivos de
Acuerdos de convivencia. La célula. Unidades de longitud
porque afecta a la comunidad? acuerdo a sus células
Personal social Ciencia y Tecnología Matemática
Personal social Ciencia y Tecnología

VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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Prof. Prof.

----------------------------------------- ------------------------------------
Prof. Prof.

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Prof. Prof.