GRADO: 4º

FUNDAMENTACIÓN

La lectura de cuentos introduce a los niños en un mundo desconocido, emprendiendo viajes

fantásticos, abre el camino a la literatura y la vez estimula la imaginación.

Historias con conflictos, finales felices y mezclas entre realidad y fantasía.

Promover la escritura de los niños a partir de textos literarios también permite que se
acerquen al sentido de esos textos y a sus modos de construcción.

PROPÓSITOS:

 Propiciar la formación de lectores que puedan profundizar y diversificar sus recorridos

de lectura y explorar las potencialidades del lenguaje estético, para crear mundos
posibles.
 Fomentar la lectura de textos literarios, su re interpretación y re creación.
 Propiciar espacios de producción literaria, individual y colectiva.

OBJETIVOS:

 Reconocer características del cuento maravilloso, sus personajes, el tiempo, espacio.

 Identificar la estructura narrativa de los cuentos.
 Reflexionar sobre la ortografía; normas, reglas de tildación,
 Reconocer y emplear reglas de acentuación: separa en sílabas, identificar silaba tónica
y clasificar las palabras según el lugar que ocupe la sílaba tónica.

SABERES

Eje: En relación con la comprensión y la producción oral

La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus pares y
otros adultos.
Esto supone:

 Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos;

1
  Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales;

Eje: En relación con la lectura y la producción escrita

La participación asidua en procesos de escritura de textos ficcionales, con un propósito

comunicativo determinado.
Esto supone:

 Incluir vocabulario adecuado que refiera al tema;

 Leer con fluidez.
Eje: En relación con la literatura

La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en

forma individual, con la colaboración del docente.
Esto supone:

 Elaborar nuevas versiones a partir de la línea argumental, la inclusión de fragmentos,

de otros personajes, entre otras posibilidades.
 Escuchar y leer en voz alta para otros.

La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras

literarias de tradición oral y de autor con el propósito de formarse como lector de literatura.

 Leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos propósitos:
descubrir y explorar el mundo creado, identificar recursos propios de este discurso,
realizar interpretaciones personales, expresar emociones, construir significados con
otros lectores.

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas

ortográficas y de signos de puntuación.

Esto supone:

 Reconocer y emplear conectores e indicadores del tiempo y lugar;

 Reconocer y emplear reglas generales de acentuación: separar en sílabas, identificar la
sílaba tónica y clasificar las palabras según el ligar que ocupe la sílaba tónica.
 Reconocer y emplear algunas reglas básicas del sistema de escritura: uso de diéresis si
se pronuncia la u.
 Reconocer y emplear correctamente las mayúsculas.

2
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

 Registro de ideas previas.

 Lectura interrumpida para mejor interpretación.
 Escritura de cuentos breves.

EJE TRANSVERSAL: ESI

 La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios
puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar
conclusiones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

 Escucha y comprensión de lecturas y consignas de trabajo.

 Participación en situaciones de lectura.
 Identificación de personajes, tiempo y lugar en el que ocurren los hechos.

 Reconocimiento y empleo correcto de las mayúsculas, signos de puntuación y

entonación.
 Reconocimiento de palabras agudas, esdrújulas y graves.
 Carpeta completa y prolija.
 Participación de las distintas propuestas.

CLASE 1:

Observar la imagen y conversamos entre todos.

Responder las siguientes preguntas:
a- ¿en qué clase de texto podrías encontrar situaciones como las de la imagen?

3
 b- Lean nuevamente la primera y la ultima oración del mensaje ¿Qué intención manifiesta
la princesa en cada una?

DIVERSIFICACIÓN 1:

Leeremos: FLORCITA SIETEPÉTALOS.

Antes de leer, leé esta breve introducción al cuento. Oralmente, respondé:

En este cuento, una niña recibe una flor mágica que cumple todos sus deseos. Pero a veces,
tantos deseos cumplidos le ocasionarán ciertos problemas.

(Las siguientes preguntas se responden en la carpeta)

*¿Qué deseo cumplido la hará realmente feliz? ¿Qué imaginan?

*¿Quién le habrá entregado la flor mágica?

*¿Qué problemas creen ustedes que enfrentará?

4
*¿Qué opinión tienen acerca de “flores mágicas”?

Actividad 2

 Lectura silenciosa y comprensiva del cuento.

“FLORCITA SIETEPÉTALOS’

“FLORCITA SIETEPÉTALOS”

HABÍA UNA VEZ UNA NIÑA LLAMADA ZHENIA A QUIEN SU MADRE ENVIÓ A
COMPRAR ROSQUILLAS. ASÍ LO HIZO, PERO CUANDO REGRESABA A SU CASA, LA
SIGUIÓ UN PERRO QUE LE FUE COMIENDO UNA A UNA TODAS LAS ROSQUILLAS:
CUANDO ZHENIA SE DIO CUENTA, CORRIÓ DETRÁS DEL PERRO Y, DE PRONTO, SE
ENCONTRÓ EN UN LUGAR DESCONOCIDO. SE HABÍA PERDIDO Y LLORÓ SIN PARAR.
UNA VIEJITA QUE PASABA POR ALLÍ LE PREGUNTÓ:
-NIÑA ¿POR QUÉ LLORAS?
ZHENIA LE CONTÓ TODO Y LA VIEJITA SE COMPADECIÓ. LUEGO LA LLEVÓ A SU
JARDÍN Y LE DIJO:
-NO LLORES, NIÑA, TE VOY A AYUDAR. TOMA ESTA FLOR DE SIETE PÉTALOS. ELLA
PUEDE CUMPLIR TUS DESEOS. TIENES QUE ARRANCAR UN PÉTALO, ARROJARLO AL
AIRE Y DECIR: “VUELA, PÉTALO; VUELA Y CUANDO TOQUES EL SUELO, QUE SE
CUMPLA MI DESEO”.
ZHENIA LE DIO LAS GRACIAS. ARRANCÓ UN PÉTALO, DIJO LAS PALABRAS
MÁGICAS Y PIDIÓ:
-¡HAZ QUE VUELVA A CASA Y TENGA TODAS MIS ROSQUILLAS!
APENAS PRONUNCIÓ ESTAS PALABRAS SE ENCONTRÓ EN SU CASA Y LE
ENTREGÓ LAS ROSQUILLAS A SU MADRE. ENTONCES PENSÓ: “TENGO QUE PONER
ESTA FLOR MARAVILLOSA EN EL FLORERO MÁS BONITO”. ESE FLORERO ESTABA EN
UN ESTANTE MUY ALTO, Y CUANDO ZHENIA QUISO ALCANZARLO, SE CAYÓ Y SE
HIZO AÑICOS. ¡SU MADRE SE PONDRÍA FURIOSA! ENTONCES ARRANCÓ OTRO
PÉTALO, REPITIÓ LAS PALABRAS MÁGICAS Y PIDIÓ:
-¡HAZ QUE EL FLORERO PREFERIDO DE MI MADRE ESTÉ INTACTO AL INSTANTE!
Y LOS PEDAZOS SE UNIERON. ENTONCES ZHENIA SE FUE A LA PLAZA. ALLÍ, UNOS
CHIQUILLOS JUGABAN CON UNAS TABLAS VIEJAS. ZHENIA SE ACERCÓ, PERO LOS
NIÑOS LE DIJERON:
- ¡VETE NO VES QUE ESTAMOS NAVEGANDO EN EL POLO NORTE! LAS CHICAS

5
 NO PUEDEN IR AL POLO NORTE.
- ZHENIA SE PUSO FURIOSA. SE ACERCO Y SACÓ LA FLORECITA, ARRANCÓ UN
PÉTALO, Y AL DECIR LAS PALABRAS MÁGICAS PIDIÓ
- ¡LLÉVAME AL POLO NORTE!
- EN ESE MOMENTO SE LEVANTÓ EL VIENTO HELADO Y ZHENIA, SOLA CON SU
VESTIDITO DE VERANO, SE VIO EN EL POLO NORTE.
- "VUELA, PÉTALO Y CUANDO TOQUES EL SUELO, QUE SE CUMPLA MI
DESEO."¡HAZ QUE VUELVA A LA PLAZA!
AL INSTANTE, ESTABAN EN LA PLAZA RODEADAS DE CHIQUITOS
QUE LA MIRABAN RIÉNDOSE ZHENIA, OFENDIDA, DECIDIÓ NO VOLVER A
JUGAR CON ESOS CHICOS. PERO COMO ESTABA MUY ABURRIDA, ARRANCÓ
OTRO PÉTALO Y, LUEGO DE LAS PALABRAS MÁGICAS, PIDIÓ:
-¡QUIERO TODOS LOS JUGUETES DEL MUNDO!
EN SEGUIDA, LOS JUGUETES SE AMONTONARON EN TROPEL DELANTE DE
ZHENIA. LAS PRIMERAS EN LLEGAR FUERON LAS MUÑECAS. AL VERLAS,
ZHENIA SE PUSO MUY CONTENTA. PERO LAS MUÑECAS CONTINUABAN
LLEGANDO Y OCUPARON TODA LA PLAZA, LA CALLE, Y TODA LA MANZANA.
TRAS LAS MUÑECAS LLEGARON, LAS PELOTAS, LOS AUTOS LOS TRENCITOS,
LOS BARRILETES, LOS AVIONES... ¡LOS JUGUETES SE MULTIPLICABAN MÁS Y
MÁS!
-¡BASTA, BASTA!-GRITÓ ZHENIA-¡NO QUIERO TANTOS JUGUETES! ¡ERA UNA
BROMA!
PERO LOS JUGUETES CONTINUABAN LLEGANDO. ZHENIA CORRIÓ A SU CASA,
Y LOS JUGUETES DETRAS; Y, SALIÓ AL BALCÓN, Y LOS JUGUETES TRAS ELLA;
TRES POR EL TEJADO Y, ARRANCANDO UN PÉTALO DE SU FLOR, EXCLAMÓ:
"VUELA, PÉTALO, VUELA Y CUANDO TOQUES EL SUELO, QUE SE CUMPLA MI
DESEO. ¡ HAZ QUE LOS JUGUETES VUELVAN A LA JUGUETERÍAS".
Y EN EL ACTO, LOS JUGUETES DESAPARECIERON. ZHENIA MIRÓ LA FLOR Y
VIO QUE LE QUEDABA UN SOLO PÉTALO.
-¡QUÉ PENA!-DIJO-. HE GASTADO SEIS PÉTALOS. Y AHORA.... ¿QUE PODRÍA
PEDIR? CARAMELOS? ¿UN TRICICLO? MEJOR VOY A PEDIR UN PAR DE
ZAPATOS NUEVOS.
ASÍ IBA PENSANDO ZHENIA, SOLA Y ABURRIDA, CUANDO VIO UN NENE
SENTADO EN EL BANCO. SE ACERCÓ Y PREGUNTÓ:
-¿VAMOS A CORRER UN POCO?
-NO PUEDO. ¿NO VES QUE ME FALTA UNA PIERNA?
ZHENIA VIO SUS OJITOS TRISTES Y ARRANCANDO
CUIDADOSAMENTE EL ÚLTIMO PÉTALO DE SU FLOR MÁGICA, LO APRETÓ
CONTRA EL PECHO Y CANTÓ CON VOZ DULCE VUELA, PÉTALO VUELA, Y
CUANDO TOQUES EL SUELO QUE SE CUMPLA MI DESEO ¡HAZ QUE ESTE NIÑO
VUELVA A ESTAR SANO!
6
 Y EL NIÑO SE PUSO DE PIE Y ECHÓ A CORRER, QUE CORRÍA TAN RÁPIDO QUE
ZHENIA, POR MUCHO QUE SE ESFORZABA, NO PODÍA ALCANZARLO.

VALENTÍN KATAEV

Actividad 3

Realizaremos comentarios orales con los alumnos para alentar la renarración de los hechos de
la historia y acercarnos a sus conocimientos previos sobre las características que tienen este
tipo de cuentos.

 Realizamos comentarios orales sobre el cuento leído:

*Re narramos los hechos.
*Identificamos personajes.
*Conversamos sobre las características que
observamos del cuento.
 Conversamos oralmente sobre los tipos de cuentos.
 Analizamos de forma oral el cuento “Florcita sietepétalos”

 La historia que leímos… ¿Qué intención tiene?

_Darnos información.

_Darnos instrucciones.

_Entretenernos y que disfrutemos.

*Si es un cuento para disfrutar, entretener e imaginar… ¿Qué

características debe tener?

*Este cuento… ¿qué tipo de cuento es? ¿Qué tipos de cuentos conoces?

Actividad 4

Escribimos este cuento cuenta con:

 Hechos mágicos.
 Objetos con poderes.
 Deseos irreales es un…

7
Responder:

1- ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?

2- ¿Con quién se encontró la nena?
3- ¿Qué le regaló?
4- ¿cuál fue su último deseo?

Clase 2:

Retomamos oralmente el cuento de florecita siete pétalos.

BUSCAR en la sopa de letras palabras del cuento:

ESCRIBIR oraciones con las palabras del cuento.

Diversificación 1:

COLOREAR LA IMAGEN RELACIONADA CON EL TEXTO.

8
PINTAR EL DIBUJO CON LOS COLORES QUE CORRESPONDEN A LOS NÚMEROS:

9
Pintamos tantos pétalos como indica el número.

Diversificación 2:

ENCERRAR LAS RESPUESTAS CORRECTAS:

¿CÓMO SE LLAMABA LA NIÑA DEL CUENTO?

ZHENIA ROSA LARA

¿QUÉ LE REGALO LA VIEJITA A LA NIÑA?

CARAMELO TOMATE FLOR

¿QUÉ DEBÍA ARRANCAR LA NIÑA PARA PEDIR UN

DESEO?

HOJA PELO PÉTALO

¿CÓMO ERA LA FLOR?

BONITA MÁGICA FEA

LEER EL SIGUIENTE TEXTO.

LAS NARRACIONES LOS PERSONAJES

FLORECITA SIETE PÉTALOS ES UN CUENTO. LOS CUENTOS SON

NARRACIONES PORQUE
RELATAN UNA HISTORIA EN LA QUE PARTICIPAN PERSONAJES. TAMBIÉN SON
NARRACIONES
LAS NOVELAS, LAS NOTICIAS, LAS ANÉCDOTAS PERSONALES.
LOS PERSONAJES DE LAS NARRACIONES REALIZAN ACCIONES QUE
SE ENCADENAN ENTRE SÍ, HASTA LLEGAR AL FINAL O DESENLACE. EL PERSONAJE
QUE REALIZA Y DESARROLLA LAS ACCIONES PRINCIPALES ES EL PROTAGONISTA.
LOS OTROS PERSONAJES QUE SE RELACIONAN CON ÉL SON SECUNDARIOS.
FLORECITA SIETE PÉTALOS ES UN CUENTO MARAVILLOSO PORQUE
INCLUYE ALGUNOS HECHOS MÁGICOS.

10
LEER DETENIDAMENTE EL TEXTO PRESTANDO ATENCIÓN A LAS PALABRAS EN
NEGRITA:

.
LO REAL, LO POSIBLE Y LO IMPOSIBLE

ALGUNAS NARRACIONES CUENTAN HISTORIAS REALES, ES DECIR, QUE

SUCEDIERON
REALMENTE PUNTO POR EJEMPLO COMA LAS NOTICIAS Y LAS ANÉCDOTAS
PERSONALES. OTRAS
CUENTAN HISTORIAS IMAGINARIAS, QUE NO SUCEDIERON EN LA REALIDAD. ES
EL CASO DE LOS
CUENTOS Y LAS NOVELAS.

A SU VEZ, LAS HISTORIAS IMAGINARIAS PUEDEN SER POSIBLES O

IMPOSIBLES EN EL MUNDO REAL. POR EJEMPLO, UN CUENTO SOBRE LA
SEPARACIÓN DE DOS AMIGOS PORQUE UNO SE VA AL EXTERIOR ES POSIBLE EN LA
REALIDAD, AUNQUE HAYA SIDO IMAGINADO POR ALGUIEN PUNTO EN CAMBIO, UN
CUENTO QUE PRESENTA UNA FLOR MÁGICA QUE CUMPLE DESEOS ES IMPOSIBLE
EN LA REALIDAD.

Clase 3:

 ¿DE QUÉ OTRA MANERA SE PUEDEN DECIR LAS SIGUIENTES EXPRESIONES?

- “EL FLORERO SE CAYÓ Y SE HIZO AÑICOS’.

11
- “QUE EL FLORERO PREFERIDO DE MI MADRE ESTÉ INTACTO AL INSTANTE”

_ “LOS JUGUETES SE AMONTONARON EN TROPEL DELANTE DE ZHENIA’

- “LOS JUGUETES SE MULTIPLICABAN MÁS Y MÁS’

ACTIVIDAD 1

 ESCRIBÍ EN ORDEN LOS DESEOS QUE PIDE ZHENIA.

 1º
 2º
 3º
 4º
 5º
 6º
 7º

ACTIVIDAD 2

 INDICÁ SI LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES SON VERDADERAS (V) O FALSAS

(F).

LA VENDEDORA DE ROSQUILLAS LE REGALA A ZHENIA UNA FLOR DE SIETE

PÉTALOS.
LA FLOR DE SIETE PÉTALOS TIENE PODERES MÁGICOS.
LOS CHIQUILLOS NO LA DEJAN JUGAR CON ELLOS PORQUE ZHENIA NO TIENE
JUGUETES.
ZHENIA TIENE MUCHOS JUGUETES Y ESO LA HACE MUY FELIZ.

DIVERSIFICACIÓN 1:

12
PINTAR Y REALIZAR LOS TRAZOS DE LOS NÚMEROS DE LA IMAGEN:

ACTIVIDAD 3

 IMAGINÁ QUE TE REGALAN UNA FLOR CON PODERES MÁGICOS.

 ESCRIBÍ 7 DESEOS QUE TE GUSTARÍA PEDIR.

CLASE 4:

13
 ¿QUÉ ES?

EN LA INTRODUCCIÓN
PRESENTAMOS Y
DESCRIBIMOS LOS
PERSONAJES, EL LUGAR
Y EL MOMENTO
DONDE TRANSCURRE
NUESTRA HISTORIA.

EN EL DESARROLLO O
NUDO CONTAMOS LA
TRAMA PRINCIPAL DE
LA HISTORIA. ¿QUÉ
PROBLEMAS HAY?
¿CÓMO EVOLUCIONAN
TUS PERSONAJES?
¿INTRODUCES OTROS
NUEVOS EN LA
HISTORIA? ¿QUÉ
HACEN?

EN EL DESENLACE O
FINAL CONTAMOS
COMO TERMINA LA
HISTORIA. CUENTA
CÓMO SE ACABAN LAS
TRAMAS Y QUÉ PASA
CON LOS PERSONAJES.

ENCERRAR LAS EXPRESIONES QUE GENERALMENTE ESCUCHAMOSEN LOS CUENTOS.

14
HABÍA UNA VEZ…
Y FUERON FELICES PARA SIEMPRE.
Y COLORÍN COLORADO, ESTA HISTORIA SE HA ACABADO.
FUERON FELICES Y COMIERON PERDICES.
GANÓ 5 A 0
HACE MUCHO TIEMPO…
LA TEMPERATURA VA A DISMINUIR POR LA NOCHE
EN UN LEJANO LUGAR…
Y DE REPENTE….
EL INICIO DEL CICLO LECTIVO SERÁ CON 40 º DE TEMPERATURA.

 LEÉ LAS SIGUIENTES SITUACIONES E INDICÁ SI PERTENECEN A INICIO,

CONFLICTO, DESENLACE O RESOLUCIÓN.

SEÑALÁ EN EL CUENTO:

 CON AMARILLO LA SITUACIÓN INICIAL.

 CON ROJO EL CONFLICTO.
 CON AZUL EL DESENLACE.

15
CLASE 5

ACTIVIDAD Nº 1

 EL ORDEN DE LAS ACCIONES

 Leé detenidamente las siguientes tarjetas.

LAS ACCIONES DE UNA NARRACIÓN SE ENCADENAN UNAS DESPUÉS DE OTRAS. PARA

ORDENARLAS, SE USAN CONECTORES TEMPORALES: SON PALABRAS O FRASES QUE
INDICAN SI UN HECHO SUCEDIÓ ANTES, DESPUÉS O AL MISMO TIEMPO QUE OTRO.

ALGUNOS CONECTORES TEMPORALES

DE ANTERIORIDAD: ANTES, TIEMPO ANTES, POCO ANTES,

TIEMPO ATRÁS, MESES ANTES, EL DÍA ANTERIOR, ETC.

DE POSTERIORIDAD: DESPUÉS, LUEGO, POCO DESPUÉS, AL

RATO, MESES DESPUÉS, MÁS TARDE, ETC.

DE SIMULTANEIDAD: MIENTRAS, AL MISMO TIEMPO,

ENTONCES, EN ESE MOMENTO, AL INSTANTE, ETC.

ACTIVIDAD 2

 EN EL SIGUIENTE TEXTO, MARCÁ LA SITUACIÓN INICIAL, EL CONFLICTO Y LA

RESOLUCIÓN CON TRES COLORES DIFERENTES. RECUADRÁ LOS CONECTORES
TEMPORALES.

MARILINA ESTABA DE CAMPAMENTO CON SUS AMIGOS. UN DÍA, NO LA

ENCONTRABAN POR NINGUNA PARTE. ENTONCES, SUS AMIGOS SALIERON A
BUSCARLA. PRIMERO FUERON POR EL RÍO, LUEGO RECORRIERON EL MONTE.
MÁS TARDE ESCALARON LA SIERRA. FINALMENTE LA ENCONTRARON: SE
HABÍA CAÍDO EN UN POZO Y ESTABA EMBARRADA.
16
ACTIVIDAD 3

 SUBRAYÁ LOS CONECTORES TEMPORALES DE “FLORCITA SIETEPÉTALOS”.

ACTIVIDAD 4

 AGREGÁ ALGÚN OBJETO O PERSONAJE MÁGICO AL BREVE TEXTO DE LA

ACTIVIDAD 2.

POR EJEMPLO: UN DUENDE CON PODERES, UNA LLAVE, UNA BOTELLA, UN ANILLO.
PUEDEN INCORPORARLO EN EL CONFLICTO. ESCRIBAN UNA NUEVA RESOLUCIÓN
O FINAL.

¡RECORDÁ USAR CONECTORES TEMPORALES!

TERMINÁ CON ALGUNA FRASE TÍPICA DE LOS CUENTOS MARAVILLOSOS. ¡Y NO

SE OLVIDEN DEL TÍTULO!

DIVERSIFICACIÓN 1:

COLOREAR Y ORDENAR LA SECUENCIA DE IMÁGENES:

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DIVERSIFICACIÓN 2:

LEER Y ENUMERAR LAS ORACIONES DE ACUERDO AL ORDEN DEL TEXTO:

FINALMENTE LA ENCONTRARON

MARILINA ESTABA DE CAMPAMENTO

SUS AMIGOS SALIERON A BUSCARLA

CLASE 6:

ACTIVIDAD Nº 1:

 ¡SIEMPRE LECTORES!... OTRO CUENTO MARAVILLOSO.

 LEEREMOS EL CUENTO “EL PRÍNCIPE QUE SE CASÓ CON UNA RANA”
 ANTES DE LEER:
AL LEER EL TÍTULO DE ESTA NUEVA HISTORIA, ¿PODEMOS DARNOS CUENTA
SI SERÁ UNA HISTORIA POSIBLE O IMPOSIBLE? ¿POR QUÉ?
¿DE QUÉ TRATARÁ EL CUENTO?

18
 ESCUCHAMOS EL CUENTO:

HABÍA UNA VEZ UN REY QUE TENÍA TRES HIJOS EN EDAD DE CASARSE. PARA QUE
NO SURGIERAN RIVALIDADES EN CUANTO A LA ELECCIÓN DE LAS TRES ESPOSAS,
LES DIJO:
- TIRAD CON LA HONDA TAN LEJOS COMO PODÁIS: DONDE CAIGA LA PIEDRA,
TOMARÉIS ESPOSA.
LOS TRES HIJOS TOMARON LAS HONDAS Y TIRARON. EL MÁS GRANDE TIRÓ Y LA
PIEDRA CAYÓ SOBRE EL TECHO DE UNA PANADERÍA; Y LE CORRESPONDIÓ LA
PANADERA. EL SEGUNDO TIRÓ Y LA PIEDRA CAYÓ EN LA CASA DE UNA TEJEDORA. LA
PIEDRA DEL MENOR CAYÓ EN UNA ZANJA.
APENAS TIRABAN, CADA UNO CORRÍA A ENTREGARLE EL ANILLO A LA PROMETIDA.
EL MAYOR ENCONTRÓ UNA JOVENCITA BLANDA COMO UN PAN, EL MEDIANO UNA
MUCHACHA PÁLIDA, DELGADA COMO UN HILO, Y EL MÁS PEQUEÑO, DESPUÉS DE
MUCHO MIRAR LA ZANJA, SOLO ENCONTRÓ UNA RANA. LUEGO VOLVIERON JUNTO
AL REY PARA CONTARLE DE SUS PROMETIDAS.
- AHORA –DIJO EL REY- , QUIEN TENGA LA MEJOR ESPOSA HEREDARÁ EL REINO.
HAGAMOS LAS PRUEBAS.
Y A CADA UNO LE DIO CÁÑAMO PARA QUE A LOS TRES DÍAS SE LO TRAJERAN
HILADO POR LAS PROMETIDAS, A VER QUIÉN LO HACÍA MEJOR.
LOS HIJOS FUERON A VER A SUS NOVIAS Y LES RECOMENDARON QUE HILARAN
CUIDADOSAMENTE; Y EL MÁS PEQUEÑO MUY MORTIFICADO, SE ACERCÓ AL BORDE
DE LA ZANJA CON EL CÁÑAMO EN LA MANO Y SE PUSO A LLAMAR:
- ¡RANA, RANA!
- ¿QUIÉN ME LLAMA?
- TU AMOR QUE POCO TE AMA.
- SI AHORA ME AMA POCA COSA, ME AMARÁ MÁS AL VERME HERMOSA.
Y LA RANA SALIÓ DEL AGUA Y SE POSÓ EN UNA HOJA. EL HIJO DEL REY LE DIO EL
CÁÑAMO Y LE DIJO QUE TENÍA TRES DÍAS PARA HILARLO.
A LOS TRES DÍAS, LOS HERMANOS MAYORES CORRIERON ANSIOSAMENTE A CASA
DE LA PANADERA Y DE LA TEJEDORA PARA RETIRAR EL CÁÑAMO. LA PANADERA
HABÍA HECHO UNA HERMOSA LABOR, PERO LA TEJEDORA-ERA SU OFICIO- LO HABÍA
HILADO DE TAL MODO QUE PARECÍA SEDA. ¿Y EL MÁS PEQUEÑO? FUE A LA ZANJA:
- ¡RANA, RANA!
- ¿QUIÉN ME LLAMA?
- TU AMOR QUE POCO TE AMA.
- SI AHORA ME AMA POCA COSA, ME AMARÁ MÁS AL VERME HERMOSA.
SALTÓ SOBRE UNA HOJA CON UNA NUEZ EN LA BOCA. AL PEQUEÑO LE DABA UN
POCO DE VERGÜENZA IR A VERLO AL PADRE CON UNA NUEZ CUANDO SUS HERMANOS
LE HABÍAN LLEVADO EL CÁÑAMO HILADO, PERO SE HIZO DE VALOR Y FUE A VERLO.
EL REY QUE YA HABÍA EXAMINADO EL TRABAJO DE LA PANADERA Y EL DE LA
TEJEDORA DEL DERECHO Y DEL REVÉS, ABRIÓ LA NUEZ DEL MÁS PEQUEÑO
MIENTRAS LOS HERMANOS SE REÍAN BURLONAMENTE. CUANDO ABRIÓ LA
19
NUEZ, SURGIÓ UNA TELA TAN FINA QUE PARECÍA UNA TELA ARAÑA, Y JAMÁS
TERMINABAN DE TIRAR DE ELLA Y DESPLEGARLA, AL PUNTO QUE CUBRIÓ LA SALA
DEL TRONO.
- ¡PERO ESTA TELA NO SE TERMINA MÁS!- DIJO EL REY, Y APENAS DIJO ESTAS
PALABRAS LA TELA SE TERMINÓ.
EL PADRE NO QUERÍA RESIGNARSE A LA IDEA DE QUE UNA RANA SE CONVIRTIERA
EN REINA. A SU PERRA DE CAZA LE HABÍAN NACIDO TRES CACHORROS. SE LOS DIO
A LOS HIJOS.
- LLEVÁDSELOS A VUESTRAS PROMETIDAS E ID A BUSCARLOS DENTRO DE UN MES:
QUIEN MEJOR LO HAYA CRIADO SERÁ REINA.
AL MES SE COMPROBÓ QUE EL PERRO DE LA PANADERA SE HABÍA TRANSFORMADO
EN UN DOGO ENORME E IMPONENTE, PORQUE NO LE HABÍA FALTADO EL PAN; EL DE
LA TEJEDORA QUE HABÍA SUFRIDO MÁS ESTRECHEZ, SE HABÍA CONVERTIDO EN UN
FAMÉLICO MASTÍN. EL MÁS PEQUEÑO LLEGÓ CON UNA CAJITA; EL REY ABRIÓ LA
CAJITA Y DE ELLA SALIÓ UN PERRITO DE AGUAS ADORNADO, PEINADO,
PERFUMADO, QUE SE ERGUÍA SOBRE LAS PATAS TRASERAS Y SABÍA HACER
EJERCICIOS MILITARES Y OBEDECER ÓRDENES.
Y EL REY DIJO:
- NO HAY DUDA, MI HIJO MENOR SERÁ REY, Y LA RANA SERÁ REINA.
SE CONCERTARON LAS BODAS, LAS TRES EL MISMO DÍA. LOS HERMANOS MAYORES
FUERON A BUSCAR A SUS PROMETIDAS CON CARROZAS ORNAMENTADAS TIRADAS
POR CUATRO CABALLOS, Y LAS NOVIAS SUBIERON CARGADAS DE PLUMAS Y DE
JOYAS.
EL MÁS PEQUEÑO FUE A LA ZANJA Y LA RANA LO ESPERABA EN UNA CARROZA
HECHA CON UNA HOJA DE HIGUERA TIRADA POR CUATRO CARACOLES. SE PUSIERON
EN MARCHA¸ ÉL IBA ADELANTE, Y LOS CARACOLES LO SEGUÍAN TIRANDO DE LA
HOJA CON LA RANA. CADA TANTO SE DETENÍA PARA AGUARDARLOS, Y UNA VEZ SE
ADORMECIÓ. AL DESPERTARSE VIO ANTE ÉL UNA CARROZA TAPIZADA DE
TERCIOPELO, TIRADA POR DOS CABALLOS BLANCOS; ADENTRO HABÍA UNA
MUCHACHA BELLA COMO EL SOL Y CON UN VESTIDO VERDE ESMERALDA.
- ¿QUIÉN SOIS?- LE PREGUNTÓ EL HIJO MENOR.
- SOY LA RANA – Y COMO ÉL NO QUERÍA CREERLE, LA MUCHACHA ABRIÓ UN ARCA
DONDE ESTABAN LA HOJA DE HIGUERA, LA PIEL DE LA RANA Y CUATRO
CAPARAZONES DE CARACOL- ERA UNA PRINCESA TRANSFORMADA EN RANA – DIJO- ,
Y SOLO PODÍA RECOBRAR LA FORMA HUMANA SI EL HIJO DE UN REY CONSENTÍA
CASARSE CONMIGO IGNORANDO MI BELLEZA.
EL REY SE ALEGRÓ MUCHO, Y A LOS HIJOS MAYORES, ROJOS DE ENVIDIA LES DIJO
QUE QUIEN NO ERA CAPAZ DE ELEGIR MUJER NO MERECÍA LA CORONA. Y EL MÁS
PEQUEÑO Y SU ESPOSA FUERON EL REY Y LA REINA.

20
ACTIVIDAD 2

 ESCRIBÍ EN ORDEN, LOS DESAFÍOS QUE EL REY PIDIÓ A LAS PROMETIDAS DE

SUS HIJOS.

ACTIVIDAD 3

 DIBUJÁ LA PARTE DE LA HISTORIA QUE TE RESULTÓ MÁS INTERESANTE.

ACTIVIDAD 4

 TRANSCRIBÍ EL ÚLTIMO PÁRRAFO DEL CUENTO CON LETRA MINÚSCULA EN TU

CARPETA.

DIVERSIFICACIÓN 1:

COLOREAR LA IMAGEN COMO EL MODELO.

21
DIVERSIFICACIÓN 2:

22
23
 CLASE 7:

PARA REPASAR

Actividad 1

 Respondé:
¿Quién es el protagonista de este cuento?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….

¿Quiénes son los personajes secundarios?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………

Actividad 2

 Marcá en el cuento los conectores temporales. Como ayuda, hay uno en color.

Actividad 3

 Completá con los conectores temporales que aparecen a la derecha.

………………. DE QUE SUS HIJOS SE CASARAN, EL REY IMPUSO DOS

PRUEBAS A LAS NOVIAS. FINALMENTE
Actividad 4
…………………………………, LAS PROMETIDAS TEJIERON UNA TELA. PRIMERO

…………………………………, TUVIERON QUE CRIAR A UN CACHORRITO. DESPUÉS 24

ANTES
…………………………………, LA RANA VOLVIÓ A SER UNA HERMOSA
  Completá los espacios en blanco.

.
SITUACIÓN INICIAL

UN REY LES PIDIÓ A SUS TRES HIJOS QUE ARROJARAN UNA PIEDRA CON LA
HONDA Y QUE ELIGIERAN ESPOSA DONDE CAYERA.

CONFLICTO

AL HIJO MENOR LE TOCÓ COMO NOVIA UNA RANA. PARA DECIDIR QUIÉN
SERÍA EL FUTURO REY, EL PADRE PRIMERO ORDENÓ QUE LAS PROMETIDAS DE
SUS HIJOS:……………………………………………………………………………………………… . LA RANA
PROMETIDA DEL PRÍNCIPE MENOR HIZO LA
MEJOR………………………………………………………………………………… .
LUEGO, EL REY LES PIDIÓ
QUE…………………………………………………………………………………………………………………………………
EL HIJO
MENOR………………………………………………………………………………………………………………………………………,
Y ELLA CRIÓ EL MEJOR CACHORRO.
ENTONCES, EL REY………………………………………………… QUE EL MENOR SE CASARA CON LA
RANA Y FUERAN REYES.
RESOLUCIÓN

CUANDO LLEGÓ EL DÍA DE LA BODA, EL HECHIZO SE DESHIZO Y

LA…………………………………… SE CONVIRTIÓ
EN……………………………………………………………………………

25
DIVERSIFICACIÓN 1

Diversificación 2:

26
ESCRIBIR 5 PALABRAS QUE COMIENCEN CON LA P DE PANADERÍA, 5 CON LA T DE
TEJEDORA.

Clase 8:

¡Hoy somos escritores!

Luego de repasar todas las características de los cuentos maravillosos, se les propondrá
escribir su propio cuento en grupo, teniendo en cuenta las siguientes pautas.

27
 CLASE 9

¡Un poquito de ortografía!

 Trabajamos una norma ortográfica:

“EL USO DE LA G” Y “EL USO DE LA DIÉRESIS”

USO DE LA G

LA G TIENE SONIDO SUAVE DELANTE DE LA A, LA O Y LA U:

GANAR, GOMA, DISGUSTO.

EN CAMBIO, DELANTE DE LA E Y LA I TIENE SONIDO FUERTE,

SEMEJANTE A LA J: GENEROSO, GIRAR.

Para que la g suene suave delante de la e y la i, es necesario colocar una u entre

ACTIVIDAD 1

 OBSERVÁ EN EL TEXTO LAS PALABRAS DESTACADAS EN COLOR.

LA BRUJITA GUILLERMINA PENSABA QUÉ PODÍA REGALARLE

A SU PRIMA GIMENA PARA SU CUMPLEAÑOS. Y SE LE
OCURRE HACERLE UNA TORTA RELLENA CON CREMA Y
GELATINA. PARA CUBRIRLA USARÁ CHOCOLATE Y
MERENGUES. SEGURAMENTE, SU PRIMA SE PONDRÁ
CONTENTA PORQUE ES MUY GOLOSA.

 COPIÁ LAS PALABRAS QUE CONTENGAN LA G CON SONIDO SUAVE.

GA: ………………………………………………………………….

GUE: ……………………………………………………………….

GUI: ………………………………………………………………….

GO: …………………………………………………………………...

GU: ………………………………………………………………….

28
  Ahora, copiá las palabras que tienen g con sonido fuerte.

Ge: ………………………………………………………

Gi: ……………………………………………………….

Actividad 2

 Leé con detenimiento y luego pegá la tarjeta en la carpeta:

USO DE LA DIÉRESIS
LA DIÉRESIS ES UN SIGNO FORMADO POR DOS PUNTOS QUE SE USA
EN LAS SÍLABAS GÜE Y GÜI PARA INDICAR QUE LA U SE PRONUNCIA.
POR EJEMPLO CIGÜEÑA, AGÜITA.

 ESCRIBÍ EL DIMINUTIVO DE CADA PALABRA. EL DIMINUTIVO INDICA “MÁS

PEQUEÑO”.

YEGUA YEGÜITA

LENGUA --- ------------

PARAGUAS ---------------

ENAGUAS - --------------

ACTIVIDAD 3

 COLOCÁ LA DIÉRESIS DONDE HAGA FALTA PARA PRONUNCIAR LA U.

.
MERENGUE PINGUINO GUERRA
GUINDAS

ANTIGUEDAD VERGUENZA GUISO

PEDIGUEÑO

AMIGUITO TORTUGUITA GUITARRA

AVERIGUEN

29
Escribí tres oraciones usando algunas de las palabras con diéresis de la actividad anterior.

CLASE 10

Actividad 1

En la carpeta:

 Título: PARA RECORDAR… EL ABECEDARIO

EL ABECEDARIO O ALFABETO ES EL CONJUNTO ORDENADO DE LAS LETRAS DE

NUESTRA LENGUA. ESTAS PUEDEN SER VOCALES (A, E, I, O, U) O CONSONANTES
(TODAS LAS RESTANTES).

EL ABECEDARIO Y EL DICCIONARIO
EN EL DICCIONARIO LAS PALABRAS APARECEN EN ORDEN ALFABÉTICO, SEGÚN
LA LETRA CON LA QUE COMIENZAN: BARRIL, PIOJO, TAZA.
CUANDO EMPIEZAN CON LA MISMA LETRA, SE SIGUEN ORDENANDO POR LA
SEGUNDA LETRA. POR EJEMPLO: BARRIL, BONETE, BRUJA. LAS PALABRAS QUE
TIENEN LA PRIMERA Y LA SEGUNDA LETRA IGUALES, SE ORDENAN POR LA
TERCERA: BRASERO, BRISA, BRUJA.

 Completá el abecedario con las letras que faltan, en mayúscula y en minúscula.

30
Actividad 2

 Ordená alfabéticamente las siguientes palabras:

¡Aparecerá la fórmula que deshace el hechizo de la princesa convertida en

Actividad 3

 Con muchísima atención, leé y escuchá la explicación de la seño acerca de “Las sílabas”

LA SÍLABA

LAS LETRAS QUE FORMAN LAS PALABRAS SE AGRUPAN EN SÍLABAS.

LAS SÍLABAS PUEDEN ESTAR FORMADAS POR UNA SOLA LETRA (UNA VOCAL) O
POR VARIAS.
CADA PALABRA TIENE UNA SÍLABA ACENTUADA, QUE SE PRONUNCIA CON
MAYOR INTENSIDAD: ES LA SÍLABA TÓNICA. EN LOS SIGUIENTES EJEMPLOS,
ESTÁ MARCADA EN COLOR.

A- VE PRIN-CE-SA MA-RA—VI-LLO- SO

Se agregará en el pizarrón otras palabras que sirvan como ejemplo.

 Con las siguientes sílabas, formá tres palabras de la cadena de rey.

Actividad 4
31
  Ordená alfabéticamente las siguientes palabras.

Carroza flores caracol complicación príncipe estanque

 Ahora, sepáralas en sílabas

 Una vez separadas, señalá la sílaba tónica de cada palabra.

 1) Escribí tres conectores temporales.

*…………………………………

*……………………………….

*………………………………..

 2) Pensá y escribí palabras que tengan diéresis.

*…………………………………………

*…………………………………………

*………………………………………..

 3) Pintá las palabras que contengan la G con sonido fuerte.

GUIRNALDA GENEROSO GUSANO GIRASOL PÁGINAS

GÉNERO GUITARRA GITANOS

ÁNGEL

32
4)

 Separá en sílabas las siguientes palabras.

 Anotá la cantidad de sílabas que contiene cada palabra.

 CARPETA:
 MOCHILA:
 BOTELLA:

 Luego, marcá la sílaba tónica en las palabras anteriores.

DIVERSIFICACIÓN

PINTAR EL NÚMERO DE ACUERDO A LA CANTIDAD DE SÍLABAS QUE REPRESENTA LA

IMAGEN IDENTIFICANDO LAS MISMAS A TRAVÉS DE LAS PALMAS:

Clase 11 :

Actividad 1

 Título: PALABRAS
AGUDAS, GRAVES Y
ESDRÚJULAS.
 Pegá y leé con especial atención.

33
Actividad 2

Se les dirá a los alumnos que estén atentos a esta consigna ya que hay dos pasos a seguir para
que no lo olviden.

 Marcá la sílaba tónica de las siguientes palabras. Luego cópialas en el casillero

correspondiente del cuadro anterior.

Actividad 3

 Retomá el cuento que más te haya gustado de los leídos (“Florcita sietepétalos’ – “El
príncipe que se casó con una rana”) y elegí cuatro palabras.
 Ahora, clasifícalas en el siguiente cuadro.

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

Actividad 4

 ¡PARA LEER Y TENER EN CUENTA!

 Título: Normas de Tildación.

34
 REGLAS GENERALES DE TILDACIÓN

TODAS LAS PALABRAS TIENEN ACENTO, ES DECIR, UNA SÍLABA

TÓNICA. PERO, EN ALGUNAS PALABRAS, LA SÍLABA TÓNICA ESTÁ
SEÑALDA POR UNA TILDE O ACENTO ORTOGRÁFICO. LAS REGLAS
GENERALES DE TILDACIÓN INDICAN CUÁNDO UNA PALABRA LLEVA TILDE.
LAS PALABRAS AGUDAS LLEVAN TILDE CUANDO TERMINAN EN N,
S, O VOCAL.
LAS PALABRAS GRAVES LLEVAN TILDE CUANDO NO TERMINAN EN
N, S O VOCAL.
LAS PALABRAS ESDRÚJULAS SIEMPRE LLEVAN TILDE.

Clase 12

Actividad 1

 Actividades de repaso sobre:

“PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS”
 En esta cinta de palabras, hay 17 nombres de personas. Encontralos y escribí cada uno
en el círculo correcto. ¡No te olvides de empezar con mayúscula!

35
Actividad 2

Actividad 3

 Coloreá solamente los caramelos que contengan palabras esdrújulas.

DIVERSIFICACIÓN:

36
COLOREAR TODAS LAS VOCALES DE LA PALABRA CARAMELO, QUE APARECE EN EL
CENTRO:

37
38
39