Modelo Académico.

Presentación.
Nuestro país, como otras naciones en el mundo, impulsa dentro de muchas otras,
nuevas Reformas Educativas, cuyo principal objetivo es el de lograr que todos los niños y
jóvenes ejerzan su derecho a una educación de calidad, socializante e igualitaria, así
mismo reciban una enseñanza que les permita obtener los aprendizajes necesarios para
enfrentar los desafíos del siglo XXI. En el diseño de dichas Reformas, se establece en ellas,
la elaboración de los planes y programas de estudio para la educación obligatoria, para
que esta, encuentre una dimensión de concreción pedagógica y curricular en todas sus
aulas.
En el Nuevo Modelo Educativo, dada la relevancia que la sociedad ve en la
educación como potenciadora del desarrollo personal y social, un elemento clave se
vuelve el desarrollo de los nuevos currículos para la educación obligatoria en general y
para la Educación Media Superior (EMS) en lo particular, así como los programas por
asignatura. Como bien señalan Reimers y Cárdenas (2016), es en la definición de las
competencias que se incorporan en el currículo donde se observa la articulación,
pertinencia y vertebración con las metas nacionales educativas.

Fundamentación.
El éxito o fracaso en la implementación de modelos educativos que busca la mejora
continua en la educación y en los métodos de enseñanza aprendizaje, depende de una
gran variedad de factores, por lo que es necesario realizar investigaciones que contribuyan
a establecer con claridad el constructo teórico y las estrategias que aborden el más
adecuado de los tratamientos para los vacíos que existen respecto al tema, principalmente
en el enfoque socioformativo que, en los últimos años ha contribuido a la mejora de los
procesos educativos en diversos países Latinoamericanos, sin exceptuar el caso de México.
Las transformaciones sociales y sus dinámicas de cambio, han generado una
sociedad del conocimiento, que surge como el esfuerzo conjunto para trabajar de forma
colaborativa en el proceso de resolver problemas con el apoyo en las TIC (Cardona, Vélez y
Tobón., 2016), por tanto, la incursión de estas nuevas tecnologías educativas, y su
interacción han permitido que la enseñanza y el aprendizaje se hayan separado del aula y
las bibliotecas (Shobeiri, 2016).
 Por lo anterior, el Modelo Educativo en México se basa en principios
fundamentales que guían las pautas de la educación respecto al nivel Medio Superior y
son los siguientes;

Objetivos y Valores:

o El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la Educación pública,

tanto en la Educación Básica como en la Media Superior, sea laica, gratuita,
de calidad e incluyente.
o Busca formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados,
capaces de ejercer y defender sus derechos, y que participen activamente
en la vida social, económica y política de México.
o La educación deberá fomentar el amor a la Patria, el respeto a los derechos
humanos y la conciencia de la solidaridad internacional.

Competencias y Habilidades:

Los egresados de la educación Media Superior deberán desarrollar habilidades como:

o Comunicación efectiva en español y, en caso de tenerla, en otra lengua

materna.
o Pensamiento lógico y matemático para resolver problemas cotidianos y
complejos.
o Capacidad de análisis y síntesis.
o Competencia en el uso de tecnologías de la información y comunicación
(TIC).
o Motivación para el aprendizaje continuo en un mundo en constante
cambio.

Flexibilidad y Diversidad:

o El sistema educativo en la educación de Nivel Medio Superior deberá ser lo

suficientemente flexible para adaptarse a la diversidad de contextos
sociales, culturales y étnicos en México.
o Buscará formar mexicanos capaces de enfrentar los desafíos de un mundo
complejo y en constante transformación.

Participación Colaborativa:

o La construcción del Marco Curricular Común de la Educación Media

Superior se basa en un proceso de participación colaborativa entre todos
los actores del sistema educativo nacional.
Modelo Académico.
NEMS.
El Modelo Educativo en el Nivel Educativo Medio Superior, busca formar
ciudadanos competentes, críticos y comprometidos con su entorno socioeducativo,
brindándoles las herramientas necesarias para enfrentar los retos del siglo XXI, que le
permita a nuestros estudiantes una educación integral con calidad educativa, en equidad e
incluyente, que sea factor de transformación y cambio en la sociedad.

Dicho de paso, el modelo educativo en nivel medio superior deberá permitir ser
operativo y consistente con el modelo de educación superior regido por el Programa
Sectorial de Educación 2020-2024, que establece las estrategias y prioridades en materia
educativa a nivel Nacional, contemplando diferentes acciones a desarrollar, como son;
derecho a la educación equitativa e integral, con calidad de excelencia, pertinente y
relevante, revalorizando el actuar de los y las maestros de México, entre otras.

Antecedentes.

La educación actualmente a nivel internacional se encuentra en un compás de

espera, entre el derecho a la educación y las políticas educativas que se van
implementando. Según un informe Mundial de Educación 2016, la universalización de la
educación media superior en México, se logrará en el 2100 (UNESCO, 2016), en ese
sentido, el derecho a la educación exige políticas públicas y política educativas que acojan
el derecho a la educación como bandera de enarbolamiento. Por ello, los resultados
obtenidos, de cualquier manera, siguen siendo reprobables, baste mirar a las personas
que están fuera del sistema educativo mexicano y aquellas, que ingresan y permanecen no
logran adquirir al menos los aprendizajes básicos propios del nivel.

La educación en el nivel medio superior en México ha atravesado por notables

cambios en los últimos años, muy en especial en lo relativo a su obligatoriedad y su
gratuidad. Las distintas transformaciones en la educación básica permean a este nivel. Uno
de los aspectos más determinantes en estos cambios fue la firma del Acuerdo Nacional
para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) en el año de 1992, aunque
orientado a la educación básica, de acuerdo a Loyo (2010, p. 40) definió "cimientos
distintos para las políticas educativas en México (...) en un intento por conjugar innovación
educativa con gobernabilidad para enfrentar los enormes retos de calidad y equidad
educativa en el país". De la misma forma y muy significativamente fue la entrada de
México a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en 1994,
la cual implicó la participación del sistema educativo mexicano en el Programa
Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés). ) realizada
por vez primera en el año 2000 marcando asi un parteaguas en la evaluación de la
educación en México. Ambos aspectos históricos articularon un andamiaje que dejó en
claro la innegable necesidad de una profunda reforma educativa en el sistema educativo
nacional, el ANMEB culminando en la promulgación de la Ley General de Educación en
julio de 1993 y los resultados del Informe PISA ejerciendo así, la presión necesaria a nivel
de políticas educativas la inclusión del derecho a la educación de calidad en la Constitución
Política de México con casi diez años después, el 23 de febrero de 2013.

La Secretaria de Educación Pública para el periodo 2018-2024 ha implementado un

nuevo modelo educativo que busca la transformación de la educación media superior,
centrada en el estudiante, el aprendizaje significativo y el desarrollo de las habilidades
necesarias para el siglo XXI, dentro del plan nacional de desarrollo en cuanto al sector
educativo, el modelo educativo vigente está basado en cinco ejes principales;
planteamiento curricular, escuela al centro del sistema educativo, formación y desarrollo
profesional docente, inclusión y equidad, y gobernanza del sistema educativo.
(http://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/es_mx/sems/antecedentes_dgb)

En esta parte, cabe destacar sin dejar de lado que; Uno de los propósitos de la
Nueva Escuela Mexicana es el compromiso por brindar calidad en la enseñanza. Las
mediciones de diversos instrumentos aplicados en educación básica y media superior
muestran que tenemos rezago histórico en mejorar el conocimiento, las capacidades y las
habilidades de los educandos en áreas fundamentales como la comunicación, las
matemáticas y las ciencias.

Ejes del Modelo Académico en el nivel Medio Superior.

En la creación del presente modelo académico se vertebra el desarrollo de las

funciones sustantivas propias del accionar de sus programas educativos que de él emanan,
a continuación, se hace mención a dichos ejes de acción;

 Diseño Curricular y Acciones de Acompañamiento; Articular los esfuerzos de las

instituciones de educación media superior para fortalecer la educación por
competencias y el Marco Curricular Común, así como la conformación de redes
temáticas de colaboración.
 Vinculación; Impulsar acciones que vinculen al subsistema de educación media
superior con los sectores público, social y privado, así como con los subsistemas
de educación básica y superior.
  Seguridad y Protección Civil; Articular las acciones de las instituciones de
educación media superior para elaborar y difundir protocolos de seguridad, así
como estrategias que apoyen la reconstitución del tejido social y de sus
comunidades.
 Formación de Personal Docente y Directivo; Fortalecer las acciones para la
formación, actualización y profesionalización de la planta docente y directiva de
las instituciones de educación media superior.
 Planeación de la Oferta Educativa; Articular y planear el crecimiento de la
modalidad presencial, no presencial, no escolarizada y mixta, como alternativas
que contribuyan en la ampliación de la cobertura en la educación media
superior.
 Movilidad y Portabilidad; Diseñar estrategias que favorezcan el intercambio, la
cooperación y la movilidad académica entre los diferentes subsistemas de
bachillerato.
 Infraestructura y Equipamiento; Contar con sistemas de información sobre el
acervo de infraestructura y equipamiento con que cuentan las instituciones de
educación media superior, con el fin de diseñar políticas para su mejoramiento
y aprovechamiento permanente.
 Cultura y deportes; Difundir y promover la cultura y el deporte con el propósito
de favorecer el desarrollo de valores y sentido de pertinencia, que permitan la
reconstrucción del tejido y redes sociales, así como la integración de la
comunidad estudiantil.

Integración de las funciones sustantivas en el nivel Medio Superior.

Durante el desarrollo del modelo educativo del nivel medio superior y bajo los ejes
de acción descritos en el apartado anterior, se resumen a continuación las siguientes
funciones sustantivas;

 Aprendizaje significativo.
 Presencia de los tutorados.
 Igualdad de oportunidades a la educación.
 Democratización educativa.
 Profesionalización académica.
 Articulación al campo laboral.
 Tecnologías de la información.
 Entornos virtuales pedagógicos.

La educación media superior juega un rol de suma importancia en la

transformación de los estudiantes y su preparación para el siguiente nivel educativo, por
tanto; el aprendizaje debe trascender a la simple memorización, y que lo aprendido le
 permita la resolución de problemas de la vida cotidiana, a su vez que sea vinculante en la
interacción tutorial pues de esta forma permitirá un aprendizaje más personalizado, de
esta forma se convierte en accesible para todos y permite una más eficiente socialización
del conocimiento adquirido, reduciendo las brechas de desigualdad y el acceso a una
educación de mayor calidad, fomentando la inclusión al campo laboral y el uso de todas
aquellas herramientas digitales de información, volviendo con ello parte esencial en los
procesos educativos del mundo actual.

Desarrollo Social y entorno sostenible.

Comprende la constante necesidad socioeducativa en la satisfacción de las propias

necesidades institucionales, de su capacidad de permanencia a través de sus planes y
programas educativos, que permitan la inclusión y su armonía con el entorno, tanto
económico, social y por supuesto, con el medio ambiente, de esta forma permitir en su
mejor expresión el bienestar de la sociedad.
Por lo anterior, se genera una visión educativa de largo alcance, que permita en su hecho,
la transformación de la vida social de las personas mediante la educación, integrándola de
forma natural al actuar de sus educandos promoviendo de esta manera una mejor
educación de calidad.
Educación y desarrollo social permite la reflexión acerca del papel transcendental
de la educación en el desarrollo de una sociedad y que en definitiva la calidad de la
educación no sólo es responsabilidad del docente, también es responsabilidad política del
Estado (Blancas, Evelyn; Educación y desarrollo social 2017).

Atención equitativa a necesidades y talentos.

Los escases de los recursos económicos por parte de los educandos del nivel medio
superior para la compra de útiles escolares, pasajes e inscripciones representa el factor
principal para que 49.7% de dichos estudiantes dejaran inconclusa su vida académica, en
base a la Encuesta Nacional de Deserción Escolar en la Educación Media Superior a febrero
de 2018. (INEE, 2015).
Dicho lo anterior se puede asegurar que el abandono escolar ocurre en mayor
proporción en este nivel educativo, debido a que el acceso a los servicios educativos a
nivel nacional no tiene una cubertura equitativa, la pobreza e indigencia más la suma de
las desigualdades estructurales en cada estado de la república, genera un complejo
proceso para la inclusión educativa.
 Por tanto, el presente modelo educativo promueve; un nuevo diseño institucional
para la gestión y coordinación, que ubique a la educación media superior, la ciencia y la
innovación tecnológica como un eje estratégico para la educación impartida, que permita
la ampliación en la cobertura con un enfoque tecnológico mayor, permitiendo la
interacción de las distintas modalidades, escolarizada, abierta y virtual a distancia.

Incorporación de las Tecnologías.

La incorporación de las nuevas tecnologías en la educación del mundo actual
constituye un elemento de gran trascendencia en la adopción de los nuevos
conocimientos educativos, permite la flexibilización en el desarrollo curricular, favorece el
aprendizaje situado y se vuelve factor de economía social en cuanto a espacios, tiempos y
usos de las fuentes documentales de información.
El desarrollo del presente modelo educativo en cuanto al uso de las tecnologías
contempla las siguientes consideraciones; Formación de calidad para los docentes,
integración a la maya curricular transversal en todas las asignaturas, sistemas y uso de
plataformas de aprendizaje desde distintos dispositivos móviles, mayor adaptación de los
aprendizajes a las necesidades individuales de los alumnos, herramientas de evaluación
digitales, fomento a los aprendizajes colaborativos, mayor interés por la investigación y
creación de contenidos a través de medios electrónicos. (revista.unam.mx)

Internacionalización e Innovación.
La apertura global representa una mayor y mejor interacción a nivel región-país
que permita la movilidad alumno-docente permitiendo el intercambio académico con
otros países, que fomente la investigación colaborativa en proyectos de aprendizaje
conjuntos, a su vez, el uso de programas bilingües o en su caso multilingües para así
establecer redes académicas que permitan un mayor y mejor enriquecimiento socio
cultural y educativo en la formación de nuestros estudiantes, de esta forma también se
promueve el desarrollo social y económico del país. (scielo.org.mx)
Tanto la internacionalización como la innovación en el nivel educativo media
superior, son factores por demás esenciales para los egresados del nivel, pues representa
atención a la constante necesidad de un mundo globalizado y de constante cambio, pues
permite de esta misma forma, la calidad y la pertinencia educativa.
Dicho lo anterior, a nivel institucional permitirá el establecimiento de convenios de
intercambio académico con otros países de la región principalmente, participar
activamente en el mejoramiento de la curricula institucional mediante la transferencia de
tecnologías propias del nivel, acceso a fondos económicos de financiamiento por parte de
 ONG internacionales, homologar conocimientos y saberes, integrar a la comunidad
educativa a las tendencias educativas globales, mejorar las metodologías de enseñanza-
aprendizaje, establecer criterios y estándares en el uso de las nuevas tecnologías de la
información, fomentar la cultura y el arte a través de la educación y lograr la acreditación
de los saberes educativos por parte de organismos internacionales.

Matriz de Consistencia;
entre el modelo educativo y ejes del modelo académico.

Ejes del Modelo Académico

Principios Diseño Vinculación Seguridad y Formación y Oferta Movilidad Infraestructura Cultura y
Curricular protección profesionalización educativa y equipamiento deporte

Funciones sustantivas del NMS

educativos del
civil docente

Democratización, Profesionalización,
Aprendizaje Significativo, Tutorados,
NMS
Calidad
* * * * * * * *
Equidad
* * * * * * * *
Inclusión
* * * * * * * *
Transversalidad
* * * * * * * *
Flexibilidad
* * * * * * * *
Pertinencia
* * * * * * * *
VALORES Solidaridad, cooperación, respeto a la vida y medio ambiente, integridad y honestidad

Espacios Formativos.
Bajo los principios establecidos en el nivel educativo de la educación media
superior, son; la calidad, la inclusión y la pertinencia, aquellos principios que formaran
personas poseedoras de los conocimientos y habilidades necesarias, que les permitan
desarrollarse en estudios de nivel superior, en el trabajo y en el entorno social en general,
debiendo articular las actitudes y los valores que reflejen un impacto positivo dentro de la
comunidad y la sociedad, de la misma forma deberán integrarse a este proceso el personal
académico y directivo de los centros educativos públicos de la región, promoviendo
servicios educativos inclusivos a jóvenes con algún tipo de discapacidad. Para lo anterior se
apoyarán de la Guía para el aseguramiento de la inclusión y equidad en la educación,
elaborada por la UNESCO y adoptada por los países miembros.

Por otra parte, la formación e integración para el trabajo en las escuelas de nivel
medio superior se ha reformulado por las recientes políticas educativas en sus distintas
modalidades de aprendizaje a distancia, prepa en línea y prepa abierta (virtualización
educativa), así como su transversalidad con los bachilleratos comunitarios y centros de
educación media superior particulares en la región y en el país.

En síntesis, los espacios formativos constituyen un espacio de vital importancia

para su formación integral de los jóvenes del nivel medio superior, la calidad, la inclusión y
la pertinencia serán conceptos fuertemente articulados como base fundamental en su
desarrollo educativo. (educaciónmediasuperior.sep.gob.mx)

Diseño de los Programas Educativos.

Para el diseño del programa educativo se conformará de todos aquellos recursos de
aprendizaje con un enfoque integrador; recursos sociocognitivos (Lengua y Comunicación,
Pensamiento matemático, Conciencia histórica y Cultura digital) y de las áreas de
conocimiento general (ciencias sociales, ciencias naturales, experimentales y tecnología y
las humanidades).

Competencias integradas.

Según Jaques Delors, las competencias son aquellas encargadas de la trasmisión

eficiente de los conocimientos y logros de la ciencia adaptados a las necesidades sociales,
así como ofrecer las herramientas que permitan la incorporación de los grupos humanos a
las exigencias de un “mundo complejo” y en permanente transformación. Por ello,
cualquier nivel educativo, está obligado a revisar periódicamente sus currículos, así como
las formas en que estos se administran y se vuelcan en la realidad de las aulas.
Las competencias integradas involucran todos aquellos saberes teóricos, prácticos y
actitudinales, este tipo de competencias dan un abanico de posibilidades a los
profesionales de la educación movilizar sus recursos teóricos, actitudinales y prácticos en
la resolución de situaciones y problemáticas en las áreas específicas del conocimiento. Los
elementos que se han integrado dentro del currículo de la educación media superior,
complementan y articula el proceso de enseñanza y aprendizaje en el enfoque por
competencias; da sentido y claridad al desarrollo de dichas competencias, además
promueve los ambientes adecuados y pertinentes para el aprendizaje, así como el logro
del perfil de egreso de los estudiantes del nivel.

Competencias docentes a desarrollar dentro del presente modelo educativo;

 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del
conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce
en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de
competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de
pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y
mejoramiento de su comunidad académica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los
estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de
estudios.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y
desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e
interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes
y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Ejecuta en la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y
ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en
cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales
disponibles de manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus
aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus
circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para
la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y
estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de
competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y
sugiere alternativas para su superación.
Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes
para afianzar los procesos de enseñanza aprendizaje.

Competencias Clave formativas propias del nivel educativo Medio Superior.

 Se conoce y valora a sí mismo y, aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
 Elige y practica estilos de vida saludables.
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones.

Flexibilidad Curricular.

Desde el enfoque educativo, la flexibilidad curricular busca adaptarse a las

necesidades de los estudiantes y las demandas de la sociedad actual, permitiendo
personalizar el proceso de aprendizaje y promoviendo un mayor desarrollo de las
habilidades y competencias individuales, diversificando un conjunto de factores que
permiten hacer operables todos los programas educativos, en este tenor, el desarrollo de
este modelo académico pretende la mejor integración de modalidad, cursos, estrategias y
espacios educativos en el afán de lograr dicha flexibilización.
El presente modelo se fundamenta básicamente en; la personalización del
aprendizaje, el enfoque por competencias y su adaptabilidad, permitiendo así, el adaptarse
a las demandas cambiantes de la sociedad y del mundo laboral, preparando a los
estudiantes enfrentar los desafíos del siglo XXI.

Modalidad de los programas.

El presente modelo educativo maneja dentro de la oferta educativa modalidades

que van desde; la escolarizada apoyada de los recursos didácticos emergentes, la
semiescolarizada basada en soporte blearning y la virtual, que utiliza plataformas en línea
a distancia elearning. (gob.mx)
Las anteriores modalidades son el resultado de ir en la concordancia con los planes
y programas establecidos por el gobierno federal, mismos que forman parte de lo que se
conoce como la nueva escuela mexicana.

Tipo de cursos y actividades.

 El presente modelo académico contempla la constante actualización de los planes y
programas de estudio, importante para lograr el impulso de los aprendizajes, favoreciendo
la transversalidad interdisciplinaria y transdisciplinar del currículo, de esta forma se evita la
dispersión curricular y orienta de esta forma una mejor practica educativa.
Los cursos que se imparten están organizados de la siguiente manera; uno por
asignatura que se llevan a cabo durante todo el semestre lectivo, siendo obligatorios en
todos los semestres y otros que se tornaran extracurriculares, que se llevaran a cabo por
libre elección por parte de los alumnos y la duración estará adecuada a necesidades y
disposición académica de la institución.

Sistema de Créditos.
El sistema de créditos establece los procedimientos necesarios para lograr y validar
ante la SEP el reconocimiento académico por parte de los estudiantes, a continuación, se
establecen las reglas bajo las cuales opera este sistema;

 Los planes de estudio se medirán por la suma de créditos de todas las

actividades desarrolladas por el estudiante.
 Este criterio se aplicará durante toda la vida académica del estudiante.
 Los créditos tienen validez universal, intercambiables y con vigencia
predeterminada.
 Los créditos se expresarán en números naturales y enteros.
 Cada programa educativo establecerá mínimos y máximos del total de la vida
académica del estudiante.
Actividades con valor de créditos; horas clase, prácticas profesionales, laboratorios,
talleres, prácticas de campo, servicio social y actividades extracurriculares.

Organización de los itinerarios formativos.

El currículo del plan y programas de estudio del nivel medio superior establece su
estructura por semestres, debido a que la mayoría de los programas educativos de este
nivel han sido puestos a disposición oficial de la SEP, la duración de los mismos considera
lo siguiente;
Duración; En promedio, se concluye en 6 semestres, lo que equivale a 3 años.
El nivel medio superior está conformado por, Bachillerato, teniendo una duración de tres
años y está dirigido a jóvenes de 15 a 17 años, el objetivo es desarrollar competencias
básicas para la vida personal, social y profesional.
Calendario Escolar 2023-2024:
El calendario para el ciclo escolar 2023-2024 incluye fechas importantes como el inicio y
fin de clases, periodos de evaluación, días festivos y periodos vacacionales.

Tiempos y Ciclo escolar para cursar los programas educativos.

De acuerdo a la base curricular del presente modelo educativo, el calendario

escolar oficial para el nivel medio superior está sujeto al Calendario Oficial para la
educación media superior establecido la SEP Federal, y es ajustado de acuerdo a los
tiempos establecidos por la SEP Estatal para el ciclo 2023-2024.

Graduación de la complejidad en el Currículo.

 Desde la escuela, se organiza como parte formativa la construcción de aprendizajes
y desarrollo de competencias, esto pretende la conformación de una sociedad
fundamentada en el humanismo y en la ciencia, a partir de un marco curricular que
proporcione a las nuevas generaciones las herramientas necesarias para generar de esta
manera mejores alternativas de desarrollo sostenible consolidando el bienestar social; así
mismo, que brinde recursos del conocimiento sólidos y actualizados; que desarrolle la
capacidad del educando de aprender a aprender a lo largo de su vida, participando en la
construcción de una sociedad más justa, inclusiva y sustentable, que responda a los retos
del futuro, permitiendo una renovación constante, sin dejar de lado la participación de las
y los docentes como profesionales de la educación, y que siente las bases para hacer del
nivel medio superior un espacio de transformación y trascendencia socioeducativa.
Por lo anterior es de vital importancia la actividad formativa en los primeros
semestres, con todos aquellos cursos y actividades encaminadas al desarrollo de sus
competencias disciplinares, que favorezcan a su vez el desarrollo y logro de los principios
de este modelo académico a desarrollar.

Diseño Curricular en el Nivel Medio Superior.

A partir del diseño de este Modelo Educativo de nivel medio superior, se toman
como base las orientaciones de reformas vigentes establecidas por la SEP en el marco
curricular común y el perfil de egreso de acuerdo al modelo educativo 2018, que considera
y establece tres tipos de competencias; genéricas, disciplinares y profesionales,
relacionadas con los cinco campos disciplinares que son; ciencias experimentales, ciencias
sociales, comunicación, humanidades y matemáticas. (SEP, 2018)
Elementos que conforman en nuevo currículo de la EMS ( los fines de la educación
siglo XXI en educaciónmediasuperior.sep.gob.mx);

 Marco curricular común.

 Cinco campos disciplinares; ciencias experimentales, ciencias sociales,
comunicación, humanidades y matemáticas.
 Competencias; genéricas, disciplinares y profesionales.
Nuevos conceptos;

 Aprendizajes clave.
 Ejes de los campos disciplinares.
 Componentes de los ejes.
 Contenidos centrales.
 Contenidos específicos.
 Aprendizajes esperados.
 Productos esperados.
Perfil de egreso;
Ámbito;
Lenguaje y comunicación; que exprese con claridad el español de forma oral y
escrita.
Pensamiento matemático; que construya e interprete situaciones reales,
hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático.
Exploración y comprensión del mundo natural y social; que obtenga, registre y
sistematice información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e
investigaciones pertinentes.
Pensamiento crítico y solución de problemas; que utilice el pensamiento lógico y
matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar
críticamente fenómenos diversos.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida; que sea autoconsciente y
determinado, cultive relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene
capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo.
Colaboración y trabajo en equipo; trabaja en equipo de manera constructiva y
ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar y
solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Convivencia y ciudadanía; Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las personas. Entiende
las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica
la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia del Estado de
Derecho.
Apreciación y expresión artística; Valora y experimenta las artes porque le permiten
comunicarse y le aportan un sentido de identidad. Comprende su contribución al
desarrollo integral de las personas. Aprecia la diversidad de las expresiones
culturales.
Atención al cuerpo y la salud; Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano,
tanto en lo que toca a su salud física como mental. Evita conductas y prácticas de
riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.
Habilidades digitales; Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de
forma ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir materiales y
expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
 Expuesto lo anterior, es importante destacar que este modelo educativo
curricularmente esta elaborado bajo el enfoque de competencias, sustentado en
aprendizajes clave para le vida.

Bibliografía.

https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/curriculoems/conformacion