Sesion de Niveles de Organizacion

“SIMÓN
/ RODRÍGUEZ”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Conocemos y explicamos los niveles de organización de los seres
vivos.
Medio Presencial
Actividad
Docente Elena Saavedra Burgos Fecha 08/05/23
Ciclo
Área Ciencia y tecnología VI- 1° “A” y “B”
Grado/Sección
II.- PROPÓSTO DE APRENDIZAJE
DESCRIPCION DEL Evidencia Instrumento

COMPETENCIA CAPACIDAD
PROPÓSITO
Explica el mundo Comprende y usa Identificar las características Organiza en un

físico basándose conocimientos generales de los seres vivos y esquema los niveles de
sobre los seres los niveles de organización de organización de los Rúbrica
en
los seres vivos. seres vivos, partiendo
conocimientos vivos, materia y
de lo más simple a lo
sobre los seres energía, más complejo.
vivos, materia y biodiversidad,
energía, Tierra y universo.
Biodiversidad,
tierra y universo
ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA
Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus niveles de organización.
-Identifica y explica características generales de los seres vivos.
CRITERIOS -Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, los niveles de organización de la vida en un
esquema visual.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitud
Conciencia de derechos Conciencia de los estudiantes muestran disposición a
derechos conocer, reconocer y valorar los derechos
Diálogo y individuales y colectivos que tenemos las
concertación personas en el ámbito privado y público.
VALO
RES
Empatía Los docentes propician y los estudiantes
Diálogo y concertación Responsabilidad practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
COMPETENCIAS TRANSVERSABLES DESEMPEÑOS DE GRADO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
OBSERVABLES
Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje.
autónoma - organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
III.. DESARROLLO
M T
DESCRIPCIÓN E INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD
El docente saluda a los estudiantes, recuerda los acuerdos de convivencia y los motiva a participar
activamente en clase
El docente proporciona a los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su entorno

sea comunidad o escuela.
25
min
INICIO
 El docente presenta la siguiente situación

Se les plantea la pregunta: ¿qué observamos en las imágenes? ¿cómo las podríamos agrupar?
¿por qué las has agrupado así?
El docente los escucha y se podrá agrupar también en seres vivos y no vivos
Ahora:
La docente da a conocer el nombre de la sesión Conocemos y explicamos los niveles de
organización de los seres vivos, el propósito y los criterios de evaluación.
Los estudiantes plantean sus hipótesis a partir de las preguntas: ¿Cómo se diferencian los seres
vivos entre sí y de los seres no vivos? ¿Se pueden considerar a las bacterias como seres vivos?
¿Por qué?
Docente anota las ideas de los estudiantes en la pizarra y les indica que contrastarán sus ideas
durante el desarrollo de la sesión.
CONFLICTO COGNITIVO.
¿Si las bacterias no son consideradas como seres vivos entonces en qué nivel de organización se
ubican? ¿Cómo la bacteria de la neumonía causa la muerte, sino es un ser vivo?
 Los estudiantes expresan sus opiniones,

El estudiante Fundamenta la importancia del trabajo que realizan los biólogos peruanos en el extranjero y
cuestiona la falta de apoyo y desarrollo de la ciencia y la tecnología en el Perú para el campo de la
investigación. Haciendo uso de las Tics El docente presenta el propósito a los
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÒN.
El docente a través de un organizador visual explica cómo se organiza la vida y con participación de los
estudiantes explica que comprende cada nivel para ello utiliza imágenes y va ilustrando cada nivel para
mejor comprensión
DESARROLLO
Docente anota las ideas de los estudiantes en la pizarra y les indica que contrastarán sus ideas
durante el desarrollo de la sesión.
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO
 Luego de haber procesado la información los
El docente forma equipos de trabajo según la cantidad de estudiantes
Los estudiantes trabajan en equipo e intercambian información para elaborar un esquema donde
identifique los niveles de organización de los seres vivos.
Para cerrar se les invita a reflexionar sobre sus respuestas analizando sus logros y dificultades sobre la
temática de la situación planteada.
METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden: ¿La actividad realizada les facilito comprender la importancia de la biología?
¿Por qué es la biología se apoya en otras ciencias? ¿Qué
dificultades presentaron en la actividad? ¿Cómo
las superaron? ¿Cómo utilizó lo que hoy aprendí
en mi vida diaria?
CIERRE
MATERIALES Y RECURSOS
Paginas web
Libros de ciencia y ambiente
“SIMÓN
RODRÍGUEZ”
AMOTAPE

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 Los estudiantes expresan sus opiniones,

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