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    Investigacion Accion

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    Angie Chávez Calle
    El documento describe la investigación-acción como una metodología que combina investigación y acción para abordar problemas reales mediante la colaboración entre investigadores y participantes, con el objetivo de generar un cambio positivo. El documento también explica los orígenes y características clave de esta metodología.

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    El documento describe la investigación-acción como una metodología que combina investigación y acción para abordar problemas reales mediante la colaboración entre investigadores y participantes, con el objetivo de generar un cambio positivo. El documento también explica los orígenes y características clave de esta metodología.

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    INVESTIGACION ACCION

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    El documento describe la investigación-acción como una metodología que combina investigación y acción para abordar problemas reales mediante la colaboración entre investigadores y participantes, con el objetivo de generar un cambio positivo. El documento también explica los orígenes y características clave de esta metodología.

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    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

    conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    Gobierno Regional Gerencia de Desarrollo Social

    Dirección Regional de Educación de Piura

    Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Piura”

    Programa de Estudios: Educación Inicial.

    Semestre: 2024-I. CICLO: V.

    Curso: Práctica e Investigación V.

    Docente Formador: Mg. Cecilia Collantes Cupén.

    Alumna:

    Chávez Calle Angie Pamela.

    La investigación acción

    Piura - Perú

    2024
    Introducción

    La investigación acción es una herramienta que combina la


    investigación y la acción para abordar problemas concretos en contextos
    reales.

    Esta metodología se basa en la premisa de que la investigación


    debe tener un impacto directo en la realidad y generar resultados
    concretos y tangibles. Por lo tanto, la investigación-acción es una
    estrategia de trabajo valiosa para abordar problemas complejos y
    urgentes en diferentes ámbitos, como la educación, la salud, el medio
    ambiente, entre otros.

    Además, esta es una forma innovadora de integrar la teoría y la


    práctica para encontrar soluciones efectivas a los problemas cotidianos.
    Mediante la colaboración y la acción conjunta, se puede lograr un cambio
    positivo y significativo en la sociedad.

    Aquella se centra en la colaboración entre investigadores y


    participantes para generar conocimientos útiles y aplicables en la
    práctica. A través de este enfoque, se busca mejorar la calidad de vida
    de las personas, resolver conflictos y promover el cambio social.
    La expresión “Investigación- acción” fue utilizado por primera vez
    hace muchos años por el psicólogo e investigador alemán Kunt Lewis en
    1944, éste usó dicho término para referirse a un tipo de investigación con
    un enfoque experimental o con otra perspectiva, ello dependerá del
    contexto social o la problemática que se quiera tratar o evaluar para luego
    poder dar respuesta a ella.

    Fue tan eficaz esta metodología que, en 1953, Stephen Corey la


    introduce en el mundo educativo destacando su importancia como una
    herramienta para el desarrollo profesional de los educadores, ya que ésta
    les permite reflexionar sobre su práctica, mejorar la calidad de la
    enseñanza, generar conocimiento contextualizado y relevante y al
    fortalecimiento de las comunidades educativas.

    Del mismo modo en la década de los 70’, Elliot define la


    investigación-acción como «un estudio de una situación social con el fin
    de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma». La entiende como
    una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales
    vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la
    comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas prácticos;
    por esos años también Stenhouse plantea que el currículo debe ser un
    proceso dinámico y activo, que se construya a través de la interacción
    entre docentes, estudiantes y conocimientos. En esta visión, el currículo
    se concibe como un proceso de reflexión y acción constante, donde la
    investigación y la práctica se retroalimentan mutuamente. Este autor
    propone una visión del currículo como un proceso participativo, donde la
    investigación y la acción se entrelazan para promover un aprendizaje
    significativo y transformador, pues su enfoque coloca al estudiante en el
    centro del proceso educativo, reconociendo su potencial y su capacidad
    de ser agente de su propio aprendizaje.

    Según Lomax en 1990, se refiere a intervenir en la práctica


    profesional con el objetivo de generar mejoras. Desde esos años autores
    como Stephen Kemmis y Wilfred Carr han buscado reconceptualizar este
    término.

    Esta metodología se basa en la idea de que la investigación y la


    acción pueden ser complementarias, ya que, al investigar un problema
    específico en un contexto determinado, se pueden identificar soluciones
    prácticas y concretas que puedan ser implementadas a través de
    programas de acción social.

    Además de ello, esta estrategia de trabajo centra su idea en que


    el conocimiento se construye de manera colectiva y que la investigación
    debe tener un impacto positivo en la realidad social en la que se
    desarrolla, buscando siempre la transformación de dicha realidad.

    La investigación-acción se caracteriza por ser participativa, ya


    que involucra a los distintos actores sociales en la identificación y
    resolución de problemas. Esto permite que las soluciones propuestas
    sean más efectivas, ya que parten de la experiencia y el conocimiento de
    las personas que viven en ese contexto, asimismo aquella combina la
    reflexión teórica con la acción práctica, permitiendo a los investigadores
    y a los sujetos implicados en la investigación colaborar de manera activa
    en la búsqueda de soluciones a problemas concretos, contribuyendo así
    al desarrollo y al cambio social.

    En la actualidad, el término investigación-acción se ha


    popularizado en el ámbito de la educación, siendo utilizada como una
    metodología de investigación que pretende generar un cambio o una
    mejora en una determinada situación a través de la reflexión y la acción
    conjunta de los investigadores y los actores involucrados en dicha
    situación, del mismo modo se entiende que más que una herramienta de
    investigación es un manera de comprender el proceso de enseñanza es
    decir, entender el rol del docente o pedagogo como un componente
    fundamental para este proceso incorporando el trabajo autónomo y la
    reflexión en ello.

    Es importante poner en pie este tipo de investigación en el ámbito


    educativo ya que favorece la comprensión y transformación de las
    prácticas pedagógicas puesto que con ello los docentes pueden mejorar
    su desempeño y adaptarse a las necesidades y expectativas de los
    estudiantes, además promueve la resolución de problemas y la toma de
    decisiones basadas en evidencias y estimula la construcción de
    conocimiento al interior de las comunidades educativas lo cual fomenta
    un ambiente colaborativo y de aprendizaje mutuo, donde tanto los
    alumnos como los docentes pueden aportar sus conocimientos y
    experiencias para enriquecer el aprendizaje de todos.
    De acuerdo con Kemmis y McTaggart (1988) señalan que las
    características de esta metodología es que esta herramienta de trabajo
    es de origen participativo, es decir, todas las personas que la practiquen
    lo hacen con el fin de mejorar en el campo de prácticas, esta
    investigación sigue un patrón que se repite una y otra vez como es la
    planificación, acción, observación para dar paso a la reflexión del mismo
    modo, es un proceso dinamico de aprendizaje, orientado a la reflexión.

    A estas particularidades hay que incluir que esta también sirve


    como para que el profesorado pueda reconstruir su conocimiento y
    reflexión profesional que se trabaja de manera colaborativa entre ellos.
    Conclusiones

    La investigación-acción combina la reflexión teórica con la acción


    práctica, permitiendo a los investigadores y a los sujetos implicados en la
    investigación colaborar de manera activa en la búsqueda de soluciones
    a problemas concretos, contribuyendo así al desarrollo y al cambio social.

    La investigación-acción se basa en la idea de que los profesores


    son los más indicados para identificar los problemas y desafíos que
    enfrentan en su trabajo diario, y que tienen la capacidad de reflexionar
    sobre su práctica y tomar decisiones informadas para mejorarla.

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