Unidad Temática: “Conozco mis emociones” Educadora:

Fecha: Asistente:
Nivel: Medio
Objetivo Transversal: 4. Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en
función de las necesidades propias, de los demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento
grupal.
Ámbito Núcleo Objetivos de Aprendizaje
Desarrollo Convivencia 5. Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando
Personal y y respecto de la situación, escuchando, opinando y proponiendo
Social Ciudadanía acciones para resolver.
Corporalida 5. Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso
dy de diversos objetos, juguetes y utensilios.
Movimiento
Comunicació Lenguaje 2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas,
n Integral Verbal explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas,
acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
Lenguajes 2. Expresar sus preferencias, sensaciones y emociones
Artísticos relacionadas con diferentes recursos expresivos que se
encuentran en sencillas obras visuales (colorido, formas),
musicales (fuente, intensidad del sonido) o escénicas
(desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo).
5. Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la
plástica experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de
modelado.
Indicadores - Comenta experiencias personales en las que ha experimentado emociones y
sentimientos, tales como, amor, miedo, tristeza, alegría o ira.
- Representa a través de la imitación emociones experimentadas por otros/as, a
partir de situaciones observadas.
- Señala (indica o nombra) distintas formas de expresar una misma emoción.
- Propone diversas formas para expresar preocupación y ayudar a otros.
- Nombra algunos conceptos abstractos, tales como emociones o sentimientos, a
partir de textos orales.
- Escribe algunas palabras significativas; por ejemplo, su nombre o el de
familiares, entre otros (con signos propios o convencionales).
- Representa las emociones que le generan diversas obras musicales que
escucha, utilizando diversos medios expresivos (plástica, corporal, musical).
- Incorpora líneas, formas y colores al crear sobre un soporte plano, para
representar plásticamente sus emociones y sentimientos.
- Describe sentimientos y emociones que llevaron a hombres y mujeres
relevantes para el país y el mundo a escribir poemas.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad “Mis “Adivina la “Expresión “Dramatizan “Lectura
Pedagógica emociones” emoción” de do emocional”
N°1 Invitar a los Invitar a los emociones” emociones” Invitar a los
niños/as a niños/as a jugar Invitar a los Invitar a los niños/as a
organizarse a reconocer niños/as a niños/as a escuchar y
en grupos emociones. participar de la organizarse comentar (un
pequeños Para esto, actividad “Si en medios cuento que sea de
para comentar deben sentarse en el juego grupos para su interés, y que
experiencias en círculo y, pasa…”, compartir trate conceptos
personales en por turnos, van mencionando, experiencias abstractos, como
las que han eligiendo una graficando o de cuidado y la empatía y la
experimentad ficha con la dramatizando ayuda que solidaridad.
o imagen de una las formas en han vivido, Preguntar: ¿Qué
sentimientos persona que que cada uno/a eligiendo sintió el
y emociones representa expresa una tarjetas que personaje al
como amor, alguna emoción emoción en tienen enfrentar esa
miedo, con su rostro o una situación escritas complicada
tristeza, cuerpo, sin que determinada. distintas situación? ¿Qué
alegría o ira. esta sea vista Para ello, en el situaciones y acciones
Para esto, por el resto del patio disponer emociones. solidarias/empáti
deben grupo. Luego, en ronda y Por ejemplo: cas viste en esta
sentarse en imita lo que utilizar una Un niño que historia? Luego,
círculo, indica la pelota con se ha caído, planificar un
disponer en el imagen y el diferentes una niña que proyecto en el
centro grupo debe números sostiene un que preparen
diversas adivinar la pegados en juguete roto, todo lo necesario
imágenes con emoción ella. Lanzar la etc. A para desarrollar
fotografías de representada. pelota a un medida que una
rostros que Mediar niño o niña y observan las manifestación
representan apoyando la quien la tarjetas, artística de su
emociones o imitación que atrape, elige mencionan interés, a través
sentimientos. realizan los un número. cómo se de lenguaje
Cada uno/a niños, o Leer en voz sentirían en corporal, verbal,
elige una aportando ideas alta la tarjeta esa situación, Paraverbal y no
imagen con la de cómo que dramatizándo verbal,
que se sienta realizar la corresponde al la por medio expresando
identificado y imitación, número de gestos y diversas
señala o relata siempre que lo indicado, movimientos, emociones y
una requieran. planteando preguntar: sentimientos, a
experiencia Además, diversas ¿Con quién partir del cuento
en la que plantear situaciones te gusta estar elegido; por
haya sentido preguntas que implican cuando estás ejemplo, una
esa emoción, como: ¿Qué la expresión triste?, ¿por dramatización
preguntar: emoción o de emociones. qué?, ¿qué teatral, obra de
¿Por qué sentimiento Los párvulos hace esa títeres, teatro de
elegiste esta representó tu escuchan las persona para sombras o
tarjeta?, ¿qué compañero?, situaciones y ayudarte? Kamishibai. Para
emoción o ¿cómo lo completan la ¿Qué esto, distribuir
sentimiento descubrieron?, frase podemos roles y definir
recordaste?, ¿en qué indicando hacer si actores y actrices,
¿en qué situación se han cómo se vemos que encargados de
momento te sentido de esta sentirían y de un escenografía,
sentiste de esa manera? ¿A qué manera lo compañero vestuario, entre
forma?, quién recurren expresarían. está triste?, otros.
¿alguien ha cuando están Por ejemplo, entre otras.
experimentad tristes? ¿Quién “Si el juego es Intercambian
o otra los ayuda una carrera y ideas sobre la
emoción cuando sienten para ganar yo importancia
frente a una miedo/ira/triste te empujo…”; de recibir
situación za? “si por tener apoyo y
como esta?, ganas de sentirse
entre otras. comer torta, protegidos
me la como frente a
toda y no situaciones
comparto…”, similares y,
 “Si el juego es en tríos,
una pelea y acuerdan
gana el que diferentes
pega, yo…”, estrategias
entre otras. para apoyar a
sus
compañeros
cuando
necesitan
ayuda o
contención.
Recursos - Diversas - Ficha con la - Una pelota - Tarjetas que - Cuento, por
para imágenes con imagen de una con diferentes tienen ejemplo: “El
actividad N°1 fotografías de persona que números escritas e gigante egoísta”,
rostros que representa pegados en ilustradas “Filipo y “Leo: el
representan alguna emoción ella. distintas enfado”, “Girar a
emociones o con su rostro o - Tarjetas con situaciones y la tortuga” o
sentimientos. cuerpo. números y emociones. “Boris: un
diversas compañero nuevo
situaciones en la escuela”.
que implican - Material
la expresión necesario para
de emociones. desarrollar una
manifestación
artística.
Actividad “Escribir “Emociones “Emociones “Poemas “Representar
Pedagógica una carta musicales” artísticas” emocionales emociones”
N°2 emocional” Invitar a los Invitar a los ” Invitar a los
Invitar a los niños/as a niños/as a que Invitar a los niños/as a
niños/as a escuchar en forma niños/as a ubicarse
escribir una fragmentos de individual, se inferir e cómodos/as en un
carta a un piezas ubiquen en un intercambiar sector del patio,
familiar, musicales e espacio al aire ideas sobre cerrar sus ojos y
individualme intercambiar libre (por las escuchar
nte, utilizando ideas sobre las ejemplo, patio emociones fragmentos de
sus propios emociones que o pasillos del que obras musicales,
signos les producen en establecimient orientaron a poniendo
gráficos para cada caso, o), utilizando distintos atención en las
expresar preguntar: ¿Qué cartulinas o poetas a crear características de
emociones o sienten al papeles de sus obras, cada una
sentimientos escuchar esta gran tamaño señalando de (velocidad,
que deseen pieza musical?, para qué manera timbre, pulso,
compartir con ¿cómo se representar su trabajo ha etc.). A partir de
aquellos que moverían para con témpera, aportado a la las características
le resultan representarlo?, acuarela o cultura de cada obra,
significativos. ¿qué colores diversos tipos nacional e representar las
Los niños/as usarían si de lápices, una internacional. emociones que
pueden copiar quisieran pintar experiencia Sugerir experimentaron,
palabras que esta melodía?, que hayan utilizar obras utilizando
sean ¿por qué? Una vivido en como: “Oda diversos recursos
significativas vez que han familia. A al gato”, de expresivos. Para
para ellos, compartido sus través de sus Pablo esto, se organizan
imitando un opiniones de obras, puedan Neruda; en áreas de
modelo manera expresan las “Dame la trabajo:
entregado; voluntaria, emociones o mano” y Área 1: Utilizar
por ejemplo, eligen de qué sentimientos “Piececitos”, pinturas, tizas,
 nombres de forma les que de Gabriela papeles de
familiares, gustaría experimentaro Mistral. colores, lápices,
sentimientos representar lo n en esa Responden acuarelas y
y emociones, que sienten al oportunidad, preguntas papeles de
como amor, escuchar la usando como: ¿Por distintos
alegría, música. Se variedad de qué piensan formatos. Área
solidaridad, reúnen en dos líneas, colores que escribió 2: Usar
entre otros. grupos: uno y formas. este texto?, movimientos
Mediar de representa los ¿qué habrá corporales,
acuerdo con sentimientos y sentido al gestos, posturas y
las emociones que momento de desplazamientos.
necesidades han escribirlo?, Área 3: Utilizar
que se experimentado, ¿por qué lo masas, arcillas,
perciben en usando diversos creen?, ¿qué palos de helado,
los párvulos; tipos de lápices, sienten plasticina y
por ejemplo, pinturas, tizas, ustedes materiales
escribiendo el plumones y cuando lo reutilizables
modelo de las acuarelas; el escuchan?, (cajas, palos de
palabras que otro grupo se etc. Crear y helado, botones u
ellos mismos ubica en un representar otros). Al
solicitan, lugar poemas a finalizar,
mostrándoles despejado, partir de lo exponen sus
grafemas para idealmente escuchado, trabajos frente a
que los fuera de la sala, considerando sus compañeros
copien, o bien y se expresan sentimientos de las otras
realizando por medio del y emociones estaciones, con el
preguntas que baile, involucrados fin de que ellos
orienten su incorporando en el. puedan
creación, algunos identificar la
como: ¿Qué movimientos, emoción que han
te gustaría gestos y representado en
escribirle a posturas para cada caso.
(familiar)?, comunicar lo
¿qué sientes que sienten con
por él/ ella?, cada pieza
entre otros. musical.
Recursos - Hojas de - Piezas de la - Cartulinas o - Obras - Obras de Danny
para cartas. obra Peer Gynt, papeles de como: “Oda Elfman, como
actividad N°2 - Sobres. de Edvard gran tamaño. al gato”, de “Underwater”,
- Lápices Grieg: “La - Témpera, Pablo “Ice Dance”,
diversos mañana”, “La acuarela o Neruda; “Sally’s Song” y
formatos. muerte de diversos tipos “Dame la “The Breakfast
Aase”, “Danza de lápices. mano” y Machine”, entre
de Anitra”, “En “Piececitos”, otras.
la gruta del rey de Gabriela - Diversos
de la montaña”, Mistral. recursos
entre otras. - Diversos expresivos.
- Diversos tipos tipos de
de lápices, lápices,
pinturas, tizas, pinturas,
plumones y tizas,
acuarelas. plumones y
- Hojas de acuarelas.
block. - Hojas de
block.
Actividad Motivar a los Motivar a los Motivar a los Motivar a los Motivar a los
Complementa niños/as a niños/as a jugar niños/as a niños/as a niños/as a que de
ria organizarse al “Bingo de las realizar realizar manera
en grupos emociones”: algunos juegos “Regalos del individual,
pequeños Cada niño/a de imaginería; corazón”. representen las
para jugar al cuenta con un por ejemplo, Cada uno/a emociones o
“Tablero de cartón con imaginar que recibe un sentimientos que
las imágenes que son una papel con experimentan
emociones”. representan serpiente, forma de cuando hablan
Para ello, diferentes tomando aire corazón y el frente a otras
utilizar un emociones y por la nariz, lo nombre de un personas. Para
tablero que sentimientos. retienen unos compañero/a. esto, van a
contenga Con ayuda de segundos y Piensan en utilizar diversos
imágenes algunos luego exhalan las recursos de
representativa voluntarios, irá por la boca cualidades o expresión
s de diversas sacando una a “siseando “para lo que plástica. Al
emociones o una las fichas como una es bueno” y finalizar sus
sentimientos. de una tómbola serpiente”. hacen un trabajos, realizan
Por turnos, (bolsa o caja), y Imaginar que dibujo de dos una exposición,
cada niño/a los niños/as son un o tres cosas compartiendo sus
lanza un dado irán marcando elefante, que hayan respuestas.
y avanza en sus cartones toman aire identificado. Reflexionan
tantos las emociones o profundament Luego, por acerca de los
casilleros sentimientos e por la nariz, turnos, diversos
como este que se y mientras lo entregan el sentimientos y
indica; al caer nombren. hacen, corazón a su emociones que
en un levantan sus compañero/a, pueden tener
casillero, brazos como si nombrando frente a una
nombra, fuera la sus misma situación,
dramatiza o trompa del cualidades. preguntar: ¿Qué
señala la elefante, luego Por ejemplo: sienten cuando
emoción o botan el aire “Este regalo les preguntan su
sentimiento por la boca, de es para una opinión sobre un
que manera persona tema? ¿Qué
corresponde y sonora, amorosa, pasaría si nunca
comentan mientras bajan graciosa y les preguntaran lo
alguna “la trompa del buena para que opinan?, etc.
experiencia elefante” (los bailar”. Al
en que se brazos). finalizar la
hayan sentido Luego, entrega de
de esa comentan o regalos,
manera. expresan de conversan
qué manera sobre cómo
esto les puede se sintieron
ayudar a al entregar y
relajarse o recibir sus
calmarse corazones.
cuando están
nerviosos o
enojados.
Tiempo - 45 minutos. - 45 minutos. - 45 minutos. - 45 minutos. - 45 minutos.
Aproximado
Experiencia
de
Aprendizaje