Sema de la Educación Inicial

Miércoles 22 de mayo
Actividad Un cuenta cuentos con los personajes favoritos

Que las niñas y los niños creen un cuento con los personajes que les gusta por la semana de la
Propósito
educación inicial.

Competencia Capacidades Desempeño Evidencia Criterios de evaluación

 Obtiene 3 años:
información Participa en conversaciones o
del texto oral escucha cuentos, leyendas y
 Infiere, otros relatos de la tradición
interpreta oral. Formula preguntas
información sobre lo que le interesa saber
del texto oral o responde a lo que le
 Adecua, preguntan.
organiza y 4 años:
desarrolla el
texto de Participa en conversaciones o
forma escucha cuen - tos, leyendas,
coherente y adivinanzas y otros relatos de Se expresa
SE cohesionada la tradición oral. Formula ● Cuenta con expontaneamente .mencionand
COMUNICA  Utiliza preguntas sobre lo que le sus propias o los hechos,lugares y
ORALMENT recursos no v interesa saber o lo que no ha palabras los personajes del cuento ………
E EN SU verbales ycom - prendido o responde a sucesos que más contando con sus propias
LENGUA paraverbales lo que le preguntan le gustó del palabras lo que más le gustó
MATERNA de forma 5 años: cuento del texto
estratégica ● • Participa en
 Interactúa conversaciones, diálogos o es
estratégicam - cucha cuentos, leyendas,
ente con rimas, adivinanzas y otros
distintos relatos de la tradición oral.
locutores Espera su turno para hablar,
 Reflexiona y escucha mientras su inter -
evalúa lalocutor habla, pregunta y
forma, elresponde sobre lo que le
contenido y interesa saber o lo que no ha
contexto del comprendido con la
texto oral intención de obtener infor -
mación.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
Estándar
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
● Sobre
Recursos
● Imágenes

Actividades ● Recuerdan el saludo del día.

permanentes
● La maestra indica las rutinas de aseo.
 ● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una
canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
● Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han
faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la
siguiente canción: Los días de la semana. https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “Vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
El juego en sectores se realiza diariamente como una actividad permanente y tiene tres momentos, en
los cuales los niños tienen diferentes espacios de representación:
●Planificación y organización: En esta parte, los niños eligen a qué jugar, dónde van a jugar, con
qué jugar.
●Desarrollo del juego: Los niños inician a jugar en el sector que han escogido, realizándolo de
Juego en los manera autónoma. Los niños plasman sus ideas de juego, asumen roles y escogen los materiales que
sectores les ayudará en su juego.
●Socialización: En asamblea, los niños conversan sobre lo que hicieron en los sectores, expresando
emociones o vivencias que les ocurrió en dicho tiempo. También, pueden representar lo realizado
mediante diversas técnicas (dibujo, modelado, pintura, etc.)
Es importante recalcar los acuerdos al momento de jugar en sectores, ya que es importante
para seguir fomentando una sana convivencia en el aula.
La docente saluda cordialmente a los niños les comenta que nuestro tema del día de hoy es “Creamos
un cuento con los personajes que les gusta”
ANTES DEL DISCURSO:
 Se rescatan los saberes previos a partir de las siguientes preguntas:
Inicio  ¿Te gustaría escuchar un cuento? ¿De qué crees que tratará? ¿Para qué servirán los cuentos? ¿Por
qué? ¿Qué cuentos conoces? ¿Todos los cuentos serán iguales? ¿Por qué’ ¿Qué crees que nos
enseñan los cuentos?
PROPÓSITO
 La maestra comunica el propósito del día: Que las niñas y los niños creen un cuento con los
personajes que les gusta por la semana de la educación inicial.
Desarrollo DURANTE EL DISCURSO:

 Presentamos a los niños un sobre grande con una sorpresa y preguntamos: ¿Qué encontraremos
hoy en nuestro sobre de sorpresas? ¿Qué creen que habrá? ¿Les gustaría saberlo?

 Los motivamos a realizar sus predicciones sobre el contenido, dándoles como

 indicios algunas características como: es una niña con una caperuza roja ¿De qué creen que
tratará?
 Escuchamos sus respuestas
 Se invita a los niños a descubrir lo que hay con la canción ¿Qué será, ¿qué será lo que hay acá?
¿Qué será lo que hay acá? Les mostramos a caperucita roja y preguntamos ¿Cuál será el título
del cuento? ¿Cómo se dieron cuenta?

 Felicitamos a los niños por el esfuerzo y leemos el

título “CAPERUITA ROJA”
 Preguntamos ¿De qué crees que tratará el cuento? ¿Les gustaría escucharlo?
 Escuchamos las respuestas de los niños
La docente inicia con la lectura del cuento “Caperucita Roja” sacando uno por uno a los personajes
creando expectativa
 Al terminar de leer el cuento realizamos las siguientes preguntas ¿Quiénes son los personajes del
cuento? ¿A dónde iba caperucita roja ¿Con quién se encontró Caperucita Roja? ¿Por qué crees
que no obedeció a su mama? ¿Qué crees que hubiera pasado si caperucita no hablaba con el
lobo? ¿Por qué? ¿Por qué crees que el cuento se llama Caperucita Roja? ¿Qué hubiera pasado si
caperucita se iba por el camino corto? ¿Qué parte del cuento te gustó más? ¿Por qué? ¿Te
gustaría contar con tus propias palabras lo que más te gustó del cuento?
 La docente pide a los niños que cuenten con sus propias palabras lo que más les gustó del cuento
 Escuchamos las respuestas de los niños
 Se felicita la participación de los niños con aplausos

METACOGNICIÓN
realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad de hoy? ¿Por qué? ¿Con quién se encontró
Caperucita Roja y qué le dijo? ¿Qué opinas de la desobediencia de Caperucita Roja? ¿Qué hubieras
hecho tú en su lugar? ¿Qué personaje te gustaría ser? ¿Te gustaría contar este cuento a tu familia?
Para que servirá lo que aprendimos hoy, ¿Por qué?
Cierre TRANSFERENCIA

 Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

¡VIVA LA EDUCACIÓN INICIAL!

Viernes 24 de mayo

Actividad NOS DIVERTIMOS CON LOS JUEGOS TRADICIONALES

Que las niñas y los niños realicen diversas actividades motrices al participar de los juegos tradicionales por la
Propósito
semana de la educación inicial.

Competencia Capacidades Desempeño Evidencia Criterios de evaluación

SE ● Comprende su 3 años: ● Participa 3 años:

DESENVUELV ● Realiza acciones y ● Realiza acciones y movimientos
E DE MANERA cuerpo. realizando la
movimientos como correr, saltar secuencia de corporales al participar en la
AUTÓNOMA A
 desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emocio- nes–
explorando las posibilidades de
su cuer- po con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
4 años:
● Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, des- lizarse, actividad de los juegos
hacer giros, patear y lanzar tradicionales.
pelotas, etc. –en los que expresa 4 años:
sus emociones–explorando las ● Realiza acciones y movimientos
posibilidades de su cuerpo con
corporales autónomas al
TRAVÉS DE relación al espacio, la superficie movimientos
● Se expresa participar en la actividad de los
SU y los objetos, regulando su psicomotrices de
corporalmente juegos tradicionales.
MOTRICIDAD fuerza, velocidad y con cierto dramatización
5 años:
control de su equilibrio.
5 años: ● Realiza acciones y movimientos
● Realiza acciones y juegos de corporales autónomos variados al
manera autónoma combinando participar en la actividad de los
habilidades motrices básicas juegos tradicionales.
como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
Estándar
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
● Pandereta

● Tarjetas de movimientos de manos y animales

Recursos
● Plastilina

● Caja de regalo
Actividades ● Recuerdan el saludo del día.
permanentes
● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
● Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
 ● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana. https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?

● Clima: Se cantará la canción: “Vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”

https://youtu.be/C8gnS35_VJI
El juego en sectores se realiza diariamente como una actividad permanente y tiene tres momentos, en los cuales
los niños tienen diferentes espacios de representación:
● Planificación y organización: En esta parte, los niños eligen a qué jugar, dónde van a jugar, con qué jugar.

● Desarrollo del juego: Los niños inician a jugar en el sector que han escogido, realizándolo de manera
Juego en los autónoma. Los niños plasman sus ideas de juego, asumen roles y escogen los materiales que les ayudará en su
sectores juego.
● Socialización: En asamblea, los niños conversan sobre lo que hicieron en los sectores, expresando emociones
o vivencias que les ocurrió en dicho tiempo. También, pueden representar lo realizado mediante diversas
técnicas (dibujo, modelado, pintura, etc.)
Es importante recalcar los acuerdos al momento de jugar en sectores, ya que es importante para
seguir fomentando una sana convivencia en el aula.
MOTIVACIÓN

 La maestra comenta que ayer en un regalo por el día de la educación inicial le entregaron unas tarjetas.
 Seguidamente le dice que para observarlas necesitamos cantar una canción de las manos para poder
sacarlas “Abrir cerrar”
Cerrar las manos, abrir las manos,
Aplaudir, cerrar las manos
Reabrir las manos,
Aplaudir,
Levantar estas manos
Cerrar las manos, abrir las manos,
Aplaudir, cerrar las manos.
 Se les muestra las dos tarjetas y se les invita a realizar el movimiento.

 Seguidamente se les propone realizar esta secuencia.

Inicio

SABERES PREVIOS:
 Luego, la maestra les pregunta: ¿Qué partes de tu cuerpo moviste?, ¿Qué movimientos hiciste? ¿Cómo
hicimos la secuencia?

CONFLICTO COGNITIVO
 Se les formulan las interrogantes: ¿Qué otros movimientos con el cuerpo podríamos crear que nos
ayuden hacer secuencias?
PROPÓSITO

La maestra comunica el propósito del día: Hoy moveremos nuestro cuerpo participando de los
juegos tradicionales
Desarrollo DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

EXPRESIVIDAD MOTRIZ
  La docente motiva a los estudiantes a participar en los diferentes juegos tradicionales que se
propondrán ese día.
 Para iniciar se propone el: JUEGO DE LAS SILLAS
 La maestra indica que cada uno debe llevar su silla al lugar donde realizarán el juego o se acondiciona
de tal manera el aula para evitar que haya elementos cerca.

 Luego, se les indica las reglas del juego:

1. Nos desplazamos alrededor de las sillas de acuerdo a las indicaciones que realice la maestra (se les
menciona que se desplacen al ritmo de la melodía).
2. Cuando la música pare, deberán sentarse lo más rápido que puedan en una de las sillas.
3. La dificultad es que se irán retirando las sillas, una por una y si algún niño o niña no tiene donde
sentarse, esperará a que los demás terminen el juego. ( se puede hacer una variación como sentarse en
una silla diferente a la que ya les ha tocado y así ningún estudiante saldrá de dicho juego).
4. No hay ganadores ni perdedores, solo van a divertirse con sus pares.

 Ahora se propone otro juego: LAS ESCONDIDAS

1. En dicho momento, la docente menciona las reglas del juego:
2. Un integrante del grupo es el escogido para que busque a sus compañeros, tapándose sus ojos y
contando hasta 10. Los demás integrantes se esconderán en dicho momento.
3. Dicho integrante abrirá los ojos y comenzará a buscar a sus compañeros. Al estudiante que encuentre,
se le pedirá que se siente y espere que siga encontrando a los demás.
4. El juego termina cuando encuentra a todos los niños de su equipo que se escondieron. Contará cuántos
niños encontró.
5. Luego le tocará a otro integrante del grupo para que busque a los demás, realizando la misma dinámica.

 Se propone un tercer juego: Rayuela, se comunican las reglas del juego:

1. Lanzaremos una piedra en el dibujo que observan en el piso.
2. De acuerdo al número que caiga, tendrán que saltar con un pie por los casilleros, menos por el cual
tenga la piedra.
3. Se saltarán con ambos pies cuando haya casilleros juntos (como en la imagen).
4. Al realizar el recorrido de regreso, se recoge la piedra, sin pisar el mismo casillero.
5. Se le da la piedrita al otro compañero y así realice el juego.

RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL / RONDA O CANCIÓN

 La maestra felicita a los niños y niñas por su participación en los juegos tradicionales.
  La docente les preguntará cómo se encuentran, si están agitados, si su corazón palpita rápido.
 Después, la profesora les pedirá que se sienten y usando la mano propondrá a los niños realizar la

respiración y expiración. Cuando el dedo suba inhalarán, y cuando se baje exhalarán.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Se les pide dibujar el juego en el que más les agradó participar.

 Se les pide que muestren su creación y comenten su significado.

METACOGNICIÓN
 La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cuál fue el juego tradicional en el que más te gustó participar?
3. ¿Por qué?
Cierre
4. ¿En qué otros juegos tradicionales te gustarían participar?

TRANSFERENCIA

 La docente les pregunta lo siguiente: ¿A qué juego tradicional te gustaría jugar con tus familiares?