Itinerario Julio
Itinerario Julio
Itinerario Julio
FUNDAMENTACIÓN:
En esta oportunidad optamos por seguir un género y lo hacemos porque contamos con varios
ejemplares y los niños de Nivel inicial y de primer grado podrán leer con el libro en las manos.
Esta situación les brinda la oportunidad, como dicen en Leer y escribir en el Nivel Inicial, de
escuchar leer historias, reencontrarse con ellas teniendo el libro entre sus manos para pasar
las hojas, es decir, de comportarse como lectores antes de leer. Nuestro propósito es generar
situaciones en las que los niños tengan la posibilidad de pasar las páginas, reencontrarse con
las ilustraciones de la historia que tantas veces escucharon leer a su maestra y, a partir de
ellas, evocar algunos fragmentos, observar las tapas y los títulos. Estamos convencidos que
estos s acercamientos a la lectura favorecerán a que los niños continúen explorando los libros
y se animen a lecturas cada vez más autónomas. Por ello, a todos les propondremos distintas
situaciones de lectura como aquellas en las que haya que localizar en las tapas dónde dice el
título del cuento o dónde dice el nombre de la autora explicitando cómo se dieron cuenta, etc.
SABERES:
Prácticas de la oralidad:
Compartir las ideas que producen las lecturas de materiales literarios en papel y
digitalizados.
Comentar lo leído: intercambiar opiniones acerca de la historia contada y de cómo
está contada.
Recomendar cuentos leídos a niñas y niños del jardín.
Prácticas de lectura:
Prácticas de escritura:
Alfabetización digital:
Reconocer los usos sociales de las tecnologías digitales: ámbitos cercanos y lejanos,
usos y funcionalidades (jugar, aprender, comunicar, compartir).
Utilización de herramientas digitales como medio o recurso para comunicar.
Producción, selección, uso y formas de compartir contenidos en diversos formatos
digitales. DESTINATARIOS
La experiencia está destinada al grupo de sala de cuatro años del JIN “A”, turno tarde, DE 21. El
grupo está integrado por 24 niños y niñas.
Secuencia didáctica
ANTES:
Generar antes de las lecturas espacios compartidos de intercambio: la ronda es siempre una
disposición que permite ver y escuchar a otros. trabajar la anticipación del tópico de los libros
(se miran la tapa, los dibujos, los colores) se anticipa el vocabulario (sinónimos, inferencias,
apoyos gestuales). Orientar estas anticipaciones hacia los sentidos reales del texto es una tarea
indispensable que debe llevar adelante el docente antes de leer.
DURANTE:
Leer con la voz y con el cuerpo. Un mediador de lectura que cambia los tonos de voz al leer,
que se mueve, que mira a los oyentes a los ojos en algunas ocasiones, es un mediador que
convoca y que despierta curiosidad en los niños.
DESPUES:
Decidan ¿cuál es cuál? Esta pregunta es para que los niños puedan anticipar cuáles son las
opciones entre las que están buscando.
Señalen ¿Dónde dice...? los niños necesitan saber qué dice el texto para poder decidir
dónde dice lo que saben que está escrito.
Lean ¿Qué dice...? el conocimiento previo sobre el texto es menor y, por lo tanto, el desafío
es mayor
Conversaremos acerca de lo escuchado, para saber si les gustó el cuento, qué parte les
gustó más y por qué. El adulto realizará preguntas enriquecedoras, por ejemplo: ¿Por qué
será que el gato no le contesta? ¿Habrá que hablarle en idioma gato? ¿Estará muy
ocupado? ¿Será que es algún nombre secreto? Pensamos otros nombres posibles para
Federico. Luego haremos un collage acerca de la historia y lo conversado posteriormente.
Para finalizar, anotaremos el libro leído en nuestra agenda lectora que colgaremos en un
afiche en la pared, para recordar qué cuento leímos.
Señalen ¿Dónde dice...? los niños necesitan saber qué dice el texto para
poder decidir dónde dice lo que saben que está escrito.
Lean ¿Qué dice...? el conocimiento previo sobre el texto es menor y, por lo
tanto, el desafío es mayor
Pondré a disposición los libros leídos en esta secuencia, cada niño y niña
elegirá qué libro les gustó más. En pequeños grupos, según la selección
realizada, realizaremos una recomendación oral del cuento elegido. Para
esto se preparará un espacio para realizar las grabaciones, se acordará con
los niños qué decir, el fondo en el que se realizará la filmación, y
participarán de ellas quienes deseen salir en el video. Luego de las
grabaciones se revisará en pequeños grupos el material para observar si
era lo suficientemente claro para que el destinatario pueda comprenderlo.
La edición la realizará la docente, y antes de ser subida a la plataforma,
será observada por los niños y niñas para que puedan dar su opinión al
respecto, y hacer las modificaciones finales si es que desean realizar
alguna. Las recomendaciones por Youtube serán mostradas a la sala de
cinco años, y luego, a las familias.
EVALUACIÓN:
Se evaluó a los niños y las niñas a través de la observación de su participación e interés frente a
las propuestas. Se evaluó el trabajo colaborativo y la evolución en los tiempos de atención en
los momentos de escucha.