Sesión Comunicación Dia14

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

EESP PÚBLICO “ARÍSTIDES MERINO MERINO” – CELENDÍN
Resolución Licenciamiento - RM N° 265-2020-MINEDU
||SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09
DATOS INFORMATIVOS
 I. DATOS INFORMATIVOS:
 1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Celendín
 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 82402
 1.3. LUGAR : Bellavista
 1.4. DIRECTORA :July Jeny Torres Rojas
 1.5. DOCENTE: Esther Ortiz Chacón
 1.6. GRADO : 2°
 1.7. SECCIÓN : Única
 1.8. TEMPORALIZACIÓN : Inicio: 8.00am
 Término:.9.20am
Título de la sesión
Escribimos díptico de la historia del Perú.
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Define el .
O textos en su lengua materna. comunicativa considerando el propósito propósito y
destinatario del Lista de
M - Adecúa el texto a la comunicativo y el destinatario. Recurre a
situación comunicativa. su experiencia previa para escribir. tipo de texto. cotejo
U
N - Organiza y desarrolla las - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa - Propone ideas
I ideas de forma las ideas en oraciones y las desarrolla para la
C coherente y para ampliar la información, aunque en organización del
cohesionada. ocasiones puede reiterar información díptico
A
C - Utiliza convenciones del innecesariamente. Establece relaciones - Selecciona la
I lenguaje escrito de entre las ideas, como adición y secuencia, información que
forma pertinente. utilizando algunos conectores. Incorpora ira en el díptico.
Ó
vocabulario de uso frecuente. - Revisa si su
N - Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y - Utiliza recursos gramaticales y díptico se
contexto del texto ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas mantiene en el
escrito. y el punto final) que contribuyen a dar tema.
sentido a su texto. Emplea fórmulas - Corrige el díptico
retóricas para marcar el inicio y el final en de acuerdo a las
las narraciones que escribe; asimismo, indicaciones.
elabora rimas y juegos verbales.
- Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos
Requejo Castrejon Ericson Marky

¿Qué nos dará Inst. de

Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales,
 Enfoque intercultural
 Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar el material para el aprendizaje de los niños  Papelotes
 Preparar hojas bon  Hojas
 Prepárate con las imágenes de el díptico. Dibuja el díptico y  Lápiz, hojas bond y borrador.
sus partes en papelotes y acompáñalas por dibujos.  Colores.
 Plumones
Momentos y tiempos de la sesión
MOMENTOS TIEMPO 15 MINUTOS
- Pregunta a los niños por la tarea que hicieron: que temas estábamos la clase anterior
Motivación ¿de qué trataba?
- El maestro con mucha alegría recepción a sus estudiantes. Propicia un
ambiente seguro y de confianza
- Observan la imagen e indican que es lo que es.
Recojo de - Los y las estudiantes responden las siguientes preguntas:

saberes previos - ¿Para qué se usan?,
INICIO - ¿Dónde los podemos encontrar
- ¿Por qué se denominan dípticos?
¿Por qué es importante escribir un díptico ?

Conflicto

cognitivo
“Conocer y elaborar un díptico sobre la historia del Perú”

Propósito
Didáctico
Normas
de
convivencia
Desarrollo TIEMPO 60 MINUTOS
Es el momento de pensar cómo escribir nuestro díptico.
Para ello, recomendamos lo siguiente:

 El docente forma en grupos de 6 estudiantes y uno de 5
 coloco un papelote de la descripción de un díptico y les explico.
 En el díptico, debes organizar información considerando imágenes y textos,
usando letras de diferentes colores y tamaños. El lenguaje debe ser claro y directo
Les presento la organización que deben seguir al escribir tu díptico:

⚫ Presenta el tema como parte de la portada del díptico.

•Expón el tema presentando conceptos, información estadística, gráficos, Ilustraciones
como parte de los lados interiores del díptico.
•En la contraportada, presenta mensajes motivadores, ideas fuerza y recomendaciones,
¡Es hora de comenzar!
Se entrega a cada equipo una hoja con el formato (Anexo 1) conteniendo las preguntas planteadas y se les
orienta para que lo completen con las repuestas que incluirán en su díptico.
Se monitorea a cada grupo y se pregunta a los niños que han escrito. Se pide a los estudiantes que
compartan lo trabajado.
Mientras van dictando se hará que reflexionen sobre las partes del díptico y acerca de la escritura de
cada una de las palabras preguntándoles: ¿Cómo se escribe? ¿Cómo
comienza? ¿Es con mayúscula? ¿Por qué?
Revisión
Se lee el díptico con la participación de los niños. Luego se les entrega una fichita de
evaluación (Anexo 2) para revisar la escritura del díptico.

Después de hacer la revisión, se entrega a cada estudiante una ficha (Anexo 3) y se

les pide que copien el díptico que han creado,
anexo 3
5 minutos
Meta cognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron?
Cierre
¿Cómo lo aprendieron?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy
Mis aprendizajes Intentando ¿Qué necesito
Refecciono mejorar?
sobre mis
aprendizajes Expresa sus conocimientos y lo practica.
Ubica de manera correcta la información.
Interpreta y representa en sus trabajos.

INSTRUMENTO DE Lista de cotejo Escribimos díptico de la historia

del Perú.
EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 -Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Desempeños
Nombres y Apellidos de los estudiantes
No lo hace
siempre
a veces
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0

1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2

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Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Requejo Castrejon Ericson Marky

¿Qué nos dará Inst. de

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Momentos y tiempos de la sesión

MOMENTOS TIEMPO 15 MINUTOS

Recojo de - Los y las estudiantes responden las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante escribir un díptico ?

Requejo Castrejon Ericson Marky

“Conocer y elaborar un díptico sobre la historia del Perú”

Desarrollo TIEMPO 60 MINUTOS

Es el momento de pensar cómo escribir nuestro díptico.

Para ello, recomendamos lo siguiente:

Requejo Castrejon Ericson Marky

⚫ Presenta el tema como parte de la portada del díptico.

•En la contraportada, presenta mensajes motivadores, ideas fuerza y recomendaciones,

¡Es hora de comenzar!

evaluación (Anexo 2) para revisar la escritura del díptico.

Requejo Castrejon Ericson Marky

Después de hacer la revisión, se entrega a cada estudiante una ficha (Anexo 3) y se

Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Para qué te servirá lo aprendido?

Ubica de manera correcta la información.

Interpreta y representa en sus trabajos.

Requejo Castrejon Ericson Marky

INSTRUMENTO DE Lista de cotejo Escribimos díptico de la historia

Nombres y Apellidos de los estudiantes

Requejo Castrejon Ericson Marky

Requejo Castrejon Ericson Marky

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