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Revista de enfermería vocacional vol. 3, núm. 2 (2022): 116­119

Volumen 3, Número 2, Octubre 2022

Revista de enfermería vocacional

www.e­journal.unair.ac.id/JoViN/

CAMBIO DE DESARROLLO DEL LENGUAJE CON EL DEDO

ESTIMULACIÓN DE TÍTERES EN PREESCOLAR INFANTIL

Rukanah1 , Yuyun Farihatin1 , Yunita Dyah Fitriani1

Informe de investigación
Programa de estudios de partería del Diploma III, Akademi Kebidanan Mandiri, Gresik, Indonesia

ABSTRACTO INFORMACIÓN DEL ARTÍCULO

Introducción: El estudio se basa en la falta de habilidades lingüísticas de los niños para repetir el contenido Recibido el 28 de septiembre de 2022
de la historia anterior, evidencia de que la capacidad de hablar de la mayoría de los niños no es lo Aceptado el 20 de octubre de 2022
suficientemente buena. Una herramienta de estimulación de habilidades verbales fácil de usar es el títere de dedo. En línea el 31 de octubre de 2022

Marioneta de dedo de estimulación eficaz con método de narración. Este estudio tiene como objetivo
*Correspondencia:
analizar la efectividad de la estimulación con títeres de dedo en el desarrollo del lenguaje de niños en edad
Rukaná
preescolar. Métodos: Este estudio utilizó un diseño de grupo de control previo y posterior a la prueba. La
técnica de muestreo fue muestreo aleatorio simple, con una muestra de 66 encuestados (33 de intervención,
*Correo electrónico:

33 de control). El instrumento de investigación por observación utilizó una lista de verificación. El análisis
rukanah1986@gmail.com
bivariado utiliza las pruebas de Wilcoxon y Mann­Whitney con un nivel de significancia α<0,05. Resultados:
La prueba de Wilcoxon mostró que la estimulación con títeres de dedo mejoró efectivamente el desarrollo
del lenguaje de los niños en el grupo de intervención (p=0,000). La prueba de Mann­Whitney muestra
diferencia entre el desarrollo del lenguaje de los niños del grupo de intervención y del grupo control (p=0,000).
Conclusiones: El desarrollo del lenguaje de los niños será una mejor estimulación muchas veces porque,
con la simulación, los niños registrarán el lenguaje que conocen y practican al comunicarse con otras Palabras clave:

personas. Marioneta de dedo,

desarrollo del lenguaje, preescolar

INTRODUCCIÓN Orden del idioma (Nadya I Suradinata y Maharani, 2020).

El lenguaje es una forma eficaz de comunicar sentimientos,
expresar pensamientos en forma de símbolos. Los resultados de la encuesta inicial encontraron que solo
La comunicación del lenguaje verbal utiliza órganos o símbolos el 23% de los niños podían hablar sobre sus experiencias y
verbales que se refieren al lenguaje hablado (Joko Sulianto, Mei Fita actividades diarias, esto muestra que los niños aún necesitan
AU, Fitri Y, 2014). El desarrollo del lenguaje de los niños será óptimo diversión y estimulación continua para mejorar las habilidades del
a la edad de 5­6 años (Sarita L. Eisenberg, Bredin Oja, Crumrine K, lenguaje verbal (Ackland Tillbrok, 2017).
2020). A esta edad, el niño ha entrado en la edad preescolar. La Algunas investigaciones interesantes en el aula mejoran las
teoría del navitismo sugiere que los niños adquieren la primera habilidades del habla y el lenguaje en los niños.
lengua genéticamente o la heredan de sus padres (Dwiyani Los niños en edad preescolar pueden imaginar, tienen una gran
Anggraeni, Hartati S, Nurani Y, 2019). En la teoría del conductismo curiosidad, les gusta jugar obedeciendo las reglas del juego y
el lenguaje de los niños se obtiene a partir del estímulo ambiental, pueden repetir oraciones más complejas (Gretchen J Domek, 2020).
pero en la teoría del cognitivismo el lenguaje se obtiene de forma
natural pero también requiere de un estímulo del entorno (Asih La estimulación del lenguaje en la primera infancia o en el
Riyanti, 2020). preescolar tiene que ver con una variedad de variaciones de
intereses. Los títeres de dedo son herramientas de juego educativo
para niños del tamaño de dedos que se forman según el patrón
deseado, por ejemplo, animales, humanos y otros (Gretchen J
Los niños en edad preescolar de 3 a 6 años experimentan Domek, 2020). Los títeres de dedo son muy útiles en la narración de
un rápido desarrollo físico y procesos de pensamiento. cuentos o en actividades de narración de cuentos en las que resulta
(Gerda Bruinsma, 2020). Este período coincide con el aumento de divertido interactuar con los niños.
las habilidades lingüísticas en los niños. Los niños de 5 a 6 años El uso de títeres de dedo estimulará la narración de historias,
pueden utilizar estructuras lingüísticas y vocabulario de 1400 a 1600 ayudará a las habilidades de comunicación, las habilidades
palabras en la forma correcta. pragmáticas del lenguaje, desarrollará la imaginación y entrenará la motricidad fina.
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y mejorar las habilidades de socialización (Zulfikar Nurhanani, 2020). el estudio debe acercarse a los estudiantes hasta que sean capaces
de expresar la historia en sus propias palabras.
TK Negeri Pembina Lamongan ha utilizado varios medios o
herramientas de juegos educativos para ayudar en el proceso de La población de este estudio fue de 78 estudiantes del
aprendizaje en el aula, pero los títeres de dedo como aprendizaje de jardín de infancia estatal Pembina Lamongan. La muestra de la
intereses para los niños aún no se desarrollan de manera óptima. Se investigación es de 66 encuestados (33 intervenciones, 33 controles).
necesita una variedad de medios de aprendizaje que atraigan la El muestreo se realizó mediante muestreo aleatorio simple, con
atención de los niños hacia el aprendizaje, jugando títeres con los criterios de inclusión: los estudiantes estaban presentes en el
dedos para desarrollar el lenguaje de los niños. momento de la recolección de datos, no presentaban trastornos del
habla ni mentales. El instrumento de investigación con observación
utilizando una lista de cotejo de preescolar.
MATERIALES Y MÉTODOS Habilidades lingüísticas de los niños con diez características del
El diseño de la investigación utilizó un cuasiexperimento desarrollo de las habilidades verbales de los niños de 5 a 6
con un diseño de grupo de control previo y posterior a la prueba, que años, con una puntuación de 1 si el niño puede y una puntuación
comparó la efectividad de la estimulación con títeres de dedo en el de 0 si el niño no puede hacerlo. Los resultados de la puntuación
grupo de intervención con el grupo de control antes y después de se clasifican: bueno 8­10, suficiente 5­7, menos <5. El análisis
que se administrara la intervención (Sugiyono, 2011). El estudio univariante utiliza la distribución de frecuencias y el análisis
utilizó dos grupos, el grupo de intervención y el grupo de control. El bivariado mediante la prueba de Wilcoxon y la prueba de Mann­
grupo de intervención brinda estimulación utilizando títeres de dedo Whitney con un nivel de significancia <0,05. Este estudio obtuvo
como medio para contar historias, mientras que el grupo de control información de conformidad ética de la Facultad de Enfermería
brinda una serie de libros de cuentos ilustrados para estudiar en de la Universitas Airlangga, Número de aprobación de ética
casa. Los títeres de dedo de estimulación se pueden realizar en 1662­KEPK.
cuatro sesiones de 45 minutos porque

RESULTADOS
La mayoría de los encuestados son mujeres en el grupo de intervención (54,5%), y en el grupo de control (60,6%) también mujeres. Las
características de los encuestados tienen una edad media de 62,97 meses (DE±7,17) para el grupo de intervención y 60,33 meses (DE±5,72) para el
grupo de control. (Tabla 2).
Tabla 1. Distribución de frecuencia según las características de los niños en edad preescolar (n=66)

Grupo de intervención (n=33) Grupo de control (n=33)

Características
Media ± DE Mín­Máx Media ± DE Mínimo máximo

Edad (mes) 62,97 ± 7,17 52­73 60,33 ± 5,72 51­71

norte % norte %
Género:
Masculino 15 45,5 13 39,4
Femenino 18 54,5 20 60,6

La mayoría de los encuestados son mujeres en el grupo de resultados p=0,000 (p<0,05), es decir, una diferencia significativa en
intervención (54,5%), y en el grupo de control (60,6%) también el desarrollo del lenguaje antes y después de la estimulación con
mujeres. Las características de los encuestados tienen una edad títeres de dedo en el grupo de intervención.
media de 62,97 meses (DE±7,17) para el grupo de intervención y En los grupos de control, el desarrollo medio del lenguaje antes de
60,33 meses (DE±5,72) para el grupo de control. la estimulación con títeres de dedo fue de 4,94 (DE±1,66), mientras
que el desarrollo medio del lenguaje después de la estimulación con
En los grupos de intervención, el desarrollo medio del títeres de dedo fue de 5,09 (DE±1,49). Los resultados de la prueba
lenguaje antes de la estimulación con títeres de dedo fue de 4,67 de Wilcoxon p=0,096 (p>0,05), lo que significa que no hubo diferencia
(DE±1,53), mientras que el desarrollo medio del lenguaje después en el desarrollo del lenguaje antes y después de la estimulación con
de la estimulación con títeres de dedo fue de 7,67 (DE±1,05). La títeres de dedo en el grupo control.
prueba de Wilcoxon

Tabla 2. Análisis de las diferencias en el desarrollo del lenguaje de niños en edad preescolar antes y después de la estimulación con títeres de dedo
(n=66)

Prueba previa Post prueba

Variable Grupo z pag
Media DE Media DE

Dedo Marioneta Grupo de intervención (n=33) 4,67 1,53 7,30 1,05 ­4,65 0,000
Estímulo Grupo de control (n=33) 4,94 1,66 5,09 1,49 ­1,67 0,096

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Tabla 3. Análisis de los cambios en las diferencias en el desarrollo del lenguaje en niños en edad preescolar entre el grupo de intervención
y el grupo de control (n=66)

Variable Grupo Media DE pag

Marioneta de dedo Grupo de intervención (n=33) 7,30 1,05 ­5,33 0,000

Estímulo Grupo de control (n=33) 5,09 1,49

En el grupo de intervención, la media de desarrollo mostró p=0,000 (p<0,05), el significado fue diferencias en el
del lenguaje fue de 7,30 (DE±1,05), la media en los grupos de desarrollo del lenguaje entre el grupo de intervención y el
control de desarrollo del lenguaje de 5,09 (DE±1,49). Los grupo de control después de la estimulación con títeres de
resultados de la prueba de Mann­Whitney. dedo.

DISCUSIÓN atractivo y crear una nueva atmósfera. Los títeres de dedo se

El estudio de resultados con base en los resultados crean fácilmente con métodos y herramientas simples. Los
de la prueba de Wilcoxon obtuvo p=0,000. Estos resultados títeres de dedo se pueden diseñar en función de los objetivos,
indican diferencias en el desarrollo del lenguaje antes y necesidades y beneficios deseados. La estimulación mediante
después de la estimulación con títeres de dedo en el grupo de títeres de dedo ayuda a entrenar las habilidades y el desarrollo
intervención. El resultado de la prueba de Mann­Whitney del lenguaje de los niños (Sarita L. Eisenberg, Bredin Oja,
p=0,000 puede ser que la estimulación con títeres de dedo Crumrine K, 2020).
sea eficaz para mejorar el desarrollo del lenguaje en niños en edad preescolar. La selección de títeres de dedo para métodos de
Casi todos los niños tienen criterios de evaluación con 10 narración puede estimular el interés y la atención de los niños.
características del desarrollo de las habilidades verbales en Los medios con títeres de dedo son más fáciles para que los
niños de 5 a 6 años que incluyen un buen desarrollo del niños cuenten historias porque crean y generan ideas e ideas
lenguaje (Sarita L. Eisenberg, Bredin Oja, Crumrine K, 2020). como material en la historia. Se sentirán seguros porque los
Característica del desarrollo del lenguaje en niños de 5 a 6 niños son los personajes de la historia (An Pin Huang, 2018).
años es participar activamente en conversaciones sin dominar
ni monopolizar, ser capaz de pronunciar la secuencia de Los resultados del estudio son el efecto de la
eventos, ser capaz de distinguir el uso de las palabras mañana estimulación con títeres de dedo en el desarrollo del lenguaje,
y ayer, utilizar oraciones de 5 palabras, ser capaz de transmitir y en las actividades de narración de cuentos con títeres de
mensajes simples, capaz de repetir oraciones de 9 a 10 dedo, los niños escucharán con atención (Riyani, 2019). Los
sílabas, responder preguntas activamente durante las títeres de dedo son muy útiles para ayudar a procesar la
actividades, capaz de repetir oraciones de 6 palabras, capaz comprensión, el recuerdo y entrenar la concentración al
de componer oraciones repetitivas y dispuesto a compartir escuchar la narración (Domek GJ, 2020). La estimulación con
con amigos, responder preguntas correctas "cuando" sea títeres de dedo puede mejorar las habilidades del lenguaje
capaz de reformular oraciones con un total de 10 a 11 sílabas verbal, es decir, el reconocimiento de colores, el carácter y el
c. desarrollo de las habilidades del habla (Bruinsma, 2020).
La limitación de este estudio es el número limitado de
Los niños en edad preescolar de 3 a 6 años encuestados que están solo en un ambiente escolar, tal vez
experimentan un desarrollo físico y procesos de pensamiento se pueda comparar entre dar títeres de dedo y el desarrollo
rápidos y rápidos. Este período también es un período de del lenguaje en áreas urbanas y rurales (no solo en áreas
aumento del vocabulario, por lo que las habilidades para urbanas).
hablar también mejoran enormemente. Otro estudio también
explicó que a la edad de 5 a 6 años, los niños deben ser CONCLUSIONES
capaces de utilizar la estructura del lenguaje y el vocabulario Los estudios concluyen que la estimulación con títeres
de 1400 a 1600 palabras de forma secuencial y correcta (Julrissani, 2018).
de dedo puede mejorar significativamente el desarrollo del
El lenguaje o las habilidades verbales en general en lenguaje en niños en edad preescolar. El aumento en el
la edad preescolar es el desarrollo del lenguaje o del habla. desarrollo del lenguaje en los niños en edad preescolar que
Hablar es crucial para que las habilidades verbales mejoren y recibieron estimulación con títeres de dedo es más significativo
se desarrollen en los niños. Hablar, en general, puede que en los niños en edad preescolar que no recibieron
interpretarse como transmitir el significado (idea, corazón o estimulación con títeres de dedo.
idea) verbalmente para que los demás puedan entender la Con base en los resultados del estudio, tenemos
intención o el propósito. sugerencias: agregar un aporte de revisión de la literatura
(Abdul Jaliq, 2020). Actividades que pueden mejorar el para brindar servicios, especialmente UKS (Usaha Kesehatan
lenguaje y las habilidades orales en los niños invitándolos a Sekolah), para aumentar los servicios de estimulación para el
jugar con los medios títeres de dedo. Los títeres de dedo desarrollo del lenguaje de los niños, y continuar brindando
proporcionan estímulo y motivan a los niños a expresar el estimulación para el desarrollo del lenguaje de los niños con
lenguaje verbalmente, estimulando así a los niños a expresar la presencia de títeres de dedo. los medios pueden ser
su creatividad, ideas e imaginación (Asri Purwanti, 2013). Desarrollado con varios personajes.
Varios títeres de dedo permiten a los niños elegir, añadir

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