PLAN MENSUAL JUNIO-JULIO 2023

Docente Grado Área Fecha

Vanina Rodriguez 5°GRADO LENGUA 01-10-23
30-10-23
Capacidades Aprendizajes prioritarios Indicador del desarrollo de capacidades Secuencia didáctica Evaluación

COMUNICACIÓ EXPRESIÓN ORAL Lectura comprensiva y placentera de obras Actividades de inicio: Rúbrica
N Conversación sobre temas de estudio de literarias de tradición oral y de obras literarias de texto Seguimiento de las
Escuchar interés general y lecturas sosteniendo el autor para ampliar su conocimiento de mundo y
actividades.
Comprender tema incluyendo vocabulario acorde. generar el goce estético por lo literario. Actividades de desarrollo y
Reconocimiento de las formas de organización fijación: Puesta en común.
Identificar
Completar textual y propósitos de los textos aprendidos en Leer textos Cuestionarios
LECTURA relación a la escritura. Responder cuestionarios orales
Producir Lee en voz alta textos instructivos
respetando la puntuación y expresión
Reconocimiento del formato textual estudiado. Completar tablas Observación sistemática.
Adquisición de la clasificación semántica de los Buscar información en el Trabajos prácticos.
adecuada
verbos para sistematizar su función y uso. texto Presentación de carpetas.
PRODUCCIÓN ESCRITA Clasificar palabras
Escribe un texto instructivo que responda al Prueba escrita de base sem
PENSAMIENTO Realizar producciones
formato textual. escritas. estructurada.
CRÍTICO
Completar organizadores
Opinar REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA gráficos
Caracterizar (SISTEMA, NORMA Y USO)
Comprender Actividades de cierre
Reconoce y clasifica verbos del modo
Producción escrita
Analizar indicativo: pretérito imperfecto, perfecto
Ficha de metacognición
simple, pluscuamperfecto
 SECUENCIA DIDÁCTICA
El planeta, nuestra casa!
El medioambiente y los recursos…una responsabilidad
de todos!
FECHA TENTATIVA DE COMIENZO: primer semana de junio

DURACIÓN: junio -julio aproximadamente.

PROPÓSITOS :
 Comprender las relaciones existentes entre naturaleza y sociedad.
 Expresar individualmente de ideas y conocimientos sobre el tema.
 Inferir la importancia de la tecnología en las adaptaciones humanas a los diferentes
ambientes.
 Conocer cómo se clasifican los recursos naturales según la disponibilidad y el
tiempo que tardan en regenerarse.
 Reflexionar acerca de la importancia del cuidado de los recursos naturales y del
sostenimiento de un equilibrio entre los intereses económicos y los ambientales.
 Investigar sobre las formas actuales de aprovechamiento de los recursos,
deduciendo y argumentando criterios para seleccionarlas en beneficiosas o
desfavorables para el medio ambiente.
 Conocer qué son y cómo se clasifican los territorios resguardados por el estado
nacional, provincial u organismos privados para proteger el ambiente (suelo, agua,
especies animales y vegetales, etc.) en diversos lugares de la República Argentina.
 Conocer qué es un problema ambiental y los tipos que existen.
 Reflexionar acerca de los problemas ambientales, su impacto en la vida y salud de
las personas y de la manera/s de realizar aportes positivos para el cuidado del
medio ambiente desde el rol que cada uno desempeña.
 Memorizar, fijar los tipos de relieve que posee el territorio argentino por medio de
la observación de imágenes y manipulación de material cartográfico y concreto.
 Modelar en 3D las formas de relieves del territorio argentino según fueron
percibidas por medio de las actividades de observación de imágenes planas y en
videos.
 Conocer cómo el clima y el relieve influyen en la conformación de los ambientes y
les atribuyen características distintivas.
 Identificar tipos de climas en el territorio de la República Argentina y sus variedades.
 Reconocer las formas de relieve y su ubicación el territorio argentino.
 Conocer qué es un bioma y qué elementos naturales lo constituyen.
 Ubicar los biomas y sus tipos en el mapa de la República Argentina.

1
  Leer comprensivamente textos científicos de los libros/manuales interpretando
elementos paratextuales y observando mapas dispuestos en las esteras del aula.
 Afianzar destrezas y habilidades para el uso, lectura e interpretación de diversos
materiales cartográficos.
 Buscar y analizar información en diferentes fuentes.
 Comunicar conocimientos a través de la expresión oral y escrita, incorporando
vocabulario específico.

CAPACIDADES A PROFUNDIZAR Y A DESARROLLAR:

 Fluidez y comprensión lectora.

 Participación en diálogos
 Escucha atenta
 Interpretación de consignas
 Hipotetización
 Análisis
 Argumentación
 Memorización
 Transferencia de lo aprehendido a nuevos aprendizajes
 Ubicación espacial
 Registro
 Trabajo en equipo y colaborativo
 Búsqueda y análisis de información en diferentes fuentes.

CONTENIDOS, APRENDIZAJES EPERADOS:

EJE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

 Ambientes: definición, conceptos involucrados.

 La tecnología y los procesos de adaptación a los diferentes ambientes.
 Los recursos naturales: tipos de recursos.
 Formas de aprovechamiento de los recursos.
 Áreas naturales protegidas en la República Argentina: Reservas Naturales. Parques
Nacionales. Monumentos Naturales.
 El relieve: definición, tipos, ubicación.

2
 El clima: definición, componentes (humedad, temperatura, precipitación), variedades.
 Los biomas: definición, tipos, ubicación, características

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Indagación de conocimientos previos.

 Presentación de información en diferentes portadores: textos, cuadros, mapas
conceptuales, mapas geográficos, etc.
 Inducción al análisis de las mismas por medio de lecturas guiadas.
 Abordaje y utilización de técnicas de estudio para la comprensión de la información
brindada.
 Explicación docente, conceptualización.
 Cuestionamiento s a lo largo del proceso de enseñanza.
 Generar múltiples instancias de diálogo para esclarecer ideas, conceptos, dudas
en torno a los temas tratados y específicamente a la lectura de mapas.
 Localización y representación cartográfica.
 Empleo de imágenes visuales.
 Promoción del trabajo grupal como fuente de aprendizaje.
 Autocorrección, autoevaluación

RECURSOS DIDÁCTICOS:

 Videos.
 Libros de textos variados.
 Láminas, mapas en gran escala.
 Rompecabezas de Argentina.

3
INICIO
SITUACIONES DIDÁCTICAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJES:

Fecha tentativa:
Carácter de la clase: enseñanza – 2 clases
Propuesta de enseñanza/Actividades:

1) Presentación de la siguiente noticia:

Publicado por: Redacción EFEverde 23 enero, 2022 Buenos Aires

El mayor ciervo de Suramérica vuelve al Chaco argentino tras un siglo

Imagen de uso editorial cedida por Fundación Rewilding Argentina del ciervo Brisa. EFE/F.RewildingA

El «ciervo de los pantanos», el mayor ciervo de Suramérica, ha vuelto a la provincia argentina de Chaco (norte), una zona donde estaba extinto
desde hace casi un siglo.

Brisa y Alfonso, los dos primeros ejemplares de este animal, ya se encuentran en el Parque Nacional El Impenetrable, uno
de los parques naturales más grandes de Argentina, y está previsto que «en breve» se sumen más individuos para restablecer poco a
poco la presencia de este animal en la región.
Según la Fundación Rewilding Argentina, una de las entidades responsables de la reintroducción del ciervo de los pantanos en su
hábitat natural, la llegada de este animal a los humedales chaqueños «potenciará las actividades de turismo de naturaleza que ya se
están desarrollando en la región».
«La reintroducción del ciervo de los pantanos al Parque Nacional El Impenetrable es el resultado de las decisiones y acciones
colectivas que comenzaron en 2011 para crear esta área protegida y que continúan defendiendo el perfil de la región», aseveró el
presidente del Instituto de Turismo de Chaco, Ariel Ybarra, en declaraciones recogidas por Rewilding Argentina.
Sin embargo, las acciones de conservación realizadas en el Parque Iberá, situado en la vecina provincia de Corrientes, lograron
que la población de este mamífero aumentara considerablemente: según Rewilding Argentina, al menos 10.000 ejemplares viven
actualmente en el humedal correntino.
Así, la amplia distribución del ciervo de los pantanos en Corrientes permitió desplazar algunos individuos para repoblar las zonas en
donde desapareció, como es el caso de Brisa y Alfonso, animales procedentes del Parque Iberá.
«Recuperar la especie y su rol ecológico resultará en un ecosistema más sano, más diverso y más funcional, atributos
necesarios para hacer frente a las crisis ambientales que golpean cada vez más fuerte a la vida silvestre y a las comunidades
alrededor del planeta», señaló Sebastián Di Martino, coordinador de Conservación de Rewilding Argentina. EFEverde.

2) Leemos, luego dialogamos para su comprensión literal.

3) Inferimos características naturales del lugar con preguntas tales como:
 ¿cómo es el relieve donde vivirá el animalito de la noticia?,
 ¿será el adecuado para que desarrolle su vida?,
 ¿cuáles serán las características del clima de ese lugar?,

4
  ¿qué formaciones vegetales constituyen la flora del lugar?, ¿le servirá para
alimentarse adecuadamente?,
 ¿qué otras especies animales (fauna) compartirán ese lugar con él?
 ¿hay agua disponible?, ¿ríos, lagos, lagunas, bañados, arroyos, etc.?
 ¿existen transformaciones realizadas por las personas?
 si hubieran transformaciones, ¿qué elementos de ese lugar habrán tomado
las personas para poder cubrir sus necesidades?

4) A partir de las respuestas obtenidas deducimos las definiciones de:

 AMBIENTE como el “conjunto de las características naturales de un lugar y
de las modificaciones o transformaciones realizadas por las personas.”
 RECURSOS NATURALES como el “conjunto de elementos de la naturaleza
que las personas valoran y usan para satisfacer sus necesidades y
desarrollar distintas actividades.”
5) Se propone trabajar con el texto de la páginas 16 del capítulo 2. “Ambientes y
recursos de la Argentina”.
 Se propone leer los textos al menos tres veces. Identificar párrafos con [ ],
enumerarlos y subrayar ideas importantes dentro de ellos.
 Luego responder las siguientes preguntas:

Título: LOS AMBIENTES EN LA ARGENTINA

a) ¿Qué son los ambientes?, ¿qué son los recursos naturales?

b) ¿Qué relación existe entre naturaleza, sociedad y recursos naturales?
Explica con tus palabras.
c) Escribe al menos cinco recursos considerados naturales.
d) ¿Cuál es la importancia de la tecnología en la adaptación de las personas a
los ambientes? Explica con tus palabras.
(Respuestas)

NATURALEZA elementos naturales

a) Los AMBIENTES relación entre

SOCIEDAD el hombre y sus ACCIONES

5
 Van CAMBIANDO Surgen nuevas necesidades sociales.

b)

Los

HOMBRES
viven en

RECURSOS
SOCIEDAD
NATURALES

Entonces,
dichos Desarrollan,
elementos se realizan,
convierten en llevan a cabo

ELEMENTOS ACCIONES
DE LA
NATURALEZA ACTIVIDADES
para cubrir sus
necesidades.
Para
ello
utilizan

c) Algunos recursos naturales: AGUA – AIRE (ENERGÍA EÓLICA) – SUELO – PLANTAS –

ANIMALES
– MINERALES – GAS NATURAL – MADERA – SOL (ENERGÍA SOLAR)

d) Las personas en sociedad van utilizando y haciendo uso de la tecnología para

poder adaptarse a las condiciones de los ambientes donde viven o trabajan.
Los avances tecnológicos permiten aprovechar más los recursos que la naturaleza
nos brinda; pero muchas veces se hace un mal uso de los mismos y corren el
riesgo de agotarse.

Fecha tentativa:
Carácter de la clase: afianzamiento – enseñanza – 2
clases Propuesta de Enseñanza/ Actividades:

Título: TIPOS DE RECURSOS

1) Te propongo leer la páginas 17: “¿Renovables o No Renovables?”.

2) Aprendemos a leer cuadros sinópticos como una forma alternativa de organizar la
información.

6
3) Después de la lectura completa las siguientes actividades:

7
 a) Relaciona los tipos de recursos con la frases que los caracterizan:

Se renuevan en períodos Podrían ser utilizados en el Se renuevan

cortos. futuro. constantemente.
No se renuevan o lo hacen Pueden perder su capacidad de
en un tiempo muy renovación y agotarse si se los
largo. utiliza

Existen en un lugar pero todavía no se Son muy

los abundantes.

No se agotan. La sociedad actual no podrá volver a

usarlos.

PERPETUOS
O RENOVABLES
PERMANENTE

RECURSOS
NATURALES

POTENCIALES
NO
RENOVABLE
S

b) En los siguientes ejemplos de recursos naturales coloca las siguientes letras/sílabas según
sean:

RPE= Recursos
Permanentes RR= Recursos
Renovables RNR= Recursos
No Renovables RPO=
Recursos Potenciales

Suelos Agua Plantas Energía solar Minerales

Petróleo Energía undimotriz (olas del mar) Energía eólica (viento)

Animales Energía mareomotriz Yacimientos minerales no explotados

(mareas)

Acuíferos Energía geotérmica (calor desde el centro de la Madera

Tierra)

Energía hidráulica (provenientes del agua corriente de los Biocombustibles

ríos)

8
 4) Complementamos la información de los recursos leyendo la página 21:”Un recurso
muy importante: el agua”.
5) Otra técnica de estudio es el uso de cuados sinópticos. Ellos nos ayudan a
seleccionar frases y/o palabras claves de un tema. Te propongo:
a) Leer el siguiente texto.
b) Luego lee las frases de los recorta y pega en la llave que le corresponde.

Las personas en sociedad utilizan, gastan y explotan los Este manejo propone que los recursos se utilicen
recursos sin darse cuenta que pueden acabarse. respetando los tiempos y procesos de la naturaleza.

Se toma en cuenta la necesidad de cuidar los

recursos para que no se agoten en el futuro.

La sociedad no tiene en cuenta el tiempo que tardan Se consideran el aspecto económico, es decir el uso de
los recursos en volver a producirse o regenerarse los recursos para el desarrollo de un lugar y el
para puedan ser usadas nuevamente. bienestar de las personas pero también respetar los
procesos de la naturaleza.

Surgen parques nacionales y áreas naturales protegidas para

preservar la diversidad biológica (suelo, agua, plantas,
animales).

EXPLOTACIONISTA
O
EXTRACTIVISTA

FORMAS DE
MANEJAR
CONSERVACIONIS
LOS
TA
RECURSOS
NATURALES

SUSTENTAB
LE

9
Fecha tentativa:
Carácter de la clase: enseñanza - 2 clases.
Propuesta de Enseñanza/ Actividades:

Título: RELIEVE DE LA ARGENTINA

1) Se propone observar el mapa físico de la página 19: “El relieve”.

2) Conociendo los colores de los mapas físicos, distinguimos zonas de: LLANURAS,
MONTAÑAS Y MESETAS que existen en nuestro país.
3) De la lectura de la página 18 obtenemos las definiciones de:

RELIEVE:

 Conjunto de formas que presenta la superficie terrestre.

 La altura de cualquiera de estas formas se mide en metros y está
determinada por el nivel del mar, al que se lo considera “nivel 0”.

y de cada TIPO DE RELIEVE y el nombre y ubicación de algunos de ellos, ejemplo:

 LLANURA:
 Llanura Chaqueña
 Llanura Mesopotámica o la Mesopotamia
 Llanura Pampeana
 MESETA:
 Meseta Patagónica
 Meseta Misionera
 La Puna
 MONTAÑA:
 La Cordillera de los Andes
 SIERRA:
 Sierras
 Valles

4) Miramos los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?

1
0
v=YutYPZ9W9uk

1
1
 https://www.youtube.com/watch?v=YutYPZ9W9uk

5) De acuerdo a la información proporcionada por el libro y los videos, completá el

siguiente esquema con los nombres de cada forma de relieve:

Nivel del mar

6) Tarea: Busca en revistas, diarios, material de promoción turística, folletos,

imágenes de las diferentes formas de relieve de Argentina, al menos una da cada
una (evita la imagen digital). Si la imagen no tiene epígrafe o nota explicativa,
escribila vos debajo de las mismas, diciendo qué es y a qué lugar de Argentina
corresponde.

Fecha tentativa:
Carácter de la clase: afianzamiento 2 clases
Propuesta de Enseñanza/ Actividades:
Título: AMBIENTES CON DIFERENTES RELIEVES

1) Trabajamos en las páginas 18 Y 19 del libro “Biciencias”. Observa atentamente

el mapa de Argentina y sus formas de relieve
2) Lee la información y completa el siguiente cuadro (cópialo en tu carpeta).

LOS MÁS IMPORTANTES

RELIEVE CARACTERÍSTICA
EN
S
LA ARGENTINA

MONTAÑA
S

SIERRAS

MESETA

1
2
LLANURA

1
3
 El pico más alto de la Argentina es el ……………………… , mide ………..
metros y se

encuentra en la provincia de ……………………….

3) Observando mapa de las FORMAS DE RELIEVE y sus escala cromática, responde:

a) Escribe el nombre de 5 provincias donde haya elevaciones de más de 4.000

metros de altura (montañas y cordilleras).

…………………………………………………………………………………………………
…………….

b) Escribe el nombre de 3 provincias donde haya elevaciones de 500 a 1.000 metros de altura
(mesetas).

…………………………………………………………………………………………………
…………….

c) Escribe el nombre de 6 provincias donde haya elevaciones de 0 a 200 metros de altura

(llanuras).

…………………………………………………………………………………………………
…………….

4) En un mapa político o físico-político de Argentina, reproduce el mapa de la página

19. Coloca el tema, fecha y datos personales.
5) Los relieves en 3D :

 Sobre un mapa físico político de Argentina moldea con plastilina los diferentes
relieves tal y como figuran en el mapa de la página 19. Puedes ayudarte con otro
mapa para ver sobre qué provincias o regiones se ubican los relieves.
 Respeta los colores de la escala cromática.
 Dale a cada relieve de plastilina, su forma y altura correspondientes, según las
características de cada uno de ellos.
 Con los palillos, elaborá carteles con los nombres de cada relieve.
 No olvides señalar el pico más alto.
(En el caso de los alumnos con NEE se puede ofrecer no realizar por escrito en la carpeta
los puntos 2 y 3, pero sí durante el modelado en 3D del punto 5, por medio de preguntas
orientadores, solicitar características de cada una de las formas de relieve como por
ejemplo acerca de las alturas del terreno, qué actividades humanas se pueden realizar
allí, cómo es el clima en ese lugar, etc.

1
4
Fecha tentativa:
Carácter de la clase: enseñanza – 2
clases Propuesta de Enseñanza/
Actividades:
Título: EL CLIMA EN ARGENTINA

1) Recordemos que los ambientes pueden variar unos de otros según las características del
CLIMA y RELIEVE de un determinado lugar y zona.

2) ¿Pero...qué es el CLIMA?. Propuesta de trabajar en la página 20:”Un país con muchos

climas”
A partir de lo leído se propone completar las siguientes oraciones:

 El clima es………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
 Los fenómenos meteorológicos que conforman el clima son ………………….,..........,
………………………
 En Argentina la temperaturas disminuyen de……………a…………..
 La temperatura también disminuye con la…………………..
 Las ……………………..son muy importantes porque determinan si un clima es húmedo
o…………

3) Te presento una de las provincias argentinas; Jujuy. ¿Por qué será que esta
provincia tiene clima frío en el oeste y clima cálido en el este?
4)
Aquí clima
frío

Aquí clima
cálido
5) ¿Ya tienes la respuesta?

Pista A) Observa atentamente el mapa y los nombres de la formas de relieve que

figuran en él. Pista B) Las alturas que tienen los diferente tipos de relieve, ¿influirán

1
5
sobre el clima del lugar?

1
6
 Pista C) Observa en un mapa físico de la página 19 y en su cuadro de referencias busca la
escala cromática. Los colores en el mapa, ¿te ayudan a identificar las alturas del terreno?
Tarea:

Te propongo que leas el siguiente texto. Al finalizar la lectura subraya en él:

a) Con color rojo la parte que da respuesta al interrogante del punto 1.
b) Con color verde la definición de clima.
c) Con gris la definición de precipitaciones.
d) Con marrón los tipos de clima según las precipitaciones.
e) Con azul la definición de temperatura.
f) Con anaranjado los tipos de clima según la temperatura.
g) Con celeste las factores que modifican la temperatura.
h) Con violeta el nombre de los factores geográficos que condicionan el clima.

El clima

El clima es el resultado de la combinación de la temperatura, las precipitaciones y los vientos durante un período de tiempo determinado.
Debido a su extensión, en la Argentina existen diferentes tipos de climas: en el norte, predominan los climas cálidos; en el centro, los
templados, y en el sur, los fríos. Estos tres son los más generales y existen variedades dentro los mismos (sub climas). Por ejemplo en el
noroeste, donde el relieve es montañoso, predomina el clima frío y árido. Esto sucede porque a medida que el terreno es más alto la
temperatura disminuye. Y árido porque las lluvias se producen más en el este del país que en el oeste. Sólo hay una excepción en el sur, en la
Patagonia.
Las precipitaciones
Las precipitaciones son la caída de agua desde la atmósfera hacia la superficie terrestre en forma de lluvia, granizo, nieve.
Según las precipitaciones, los climas pueden clasificarse en:
 Húmedos: cuando las lluvias son superiores a los 800 mm. por año.
 Semihúmedos: cuando la lluvias anuales son entre 400 y 800 mm.
 Secos o áridos: cuando las lluvias no alcanzan los 400 mm. por año.

La temperatura
La temperatura es el calor de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Este es un factor muy importante para la clasificación
climática.
Según la temperatura, el clima puede ser:
 Cálido: cuando la temperatura media anual es mayor de 12°C (doce grados centígrados). Precipitaciones abundantes durante todo el
año, en especial en verano.
 Templado: cuando la temperatura media anual es de entre 12°C y 18°C.
 Frío: cuando la temperatura media anual es menor de 12°C.

Hay factores que modifican la temperatura:

 La distancia respecto del Ecuador o latitud.
 La altura del terreno o altitud.

En la Argentina las temperaturas disminuyen de norte a sur, a medida que aumenta la distancia respecto del Ecuador.
Sin embargo, en las zonas más altas de la cordillera, aunque se encuentren en el norte del país, hace mucho frío.

Los factores geográficos y el clima

El clima se encuentra condicionado por varios factores geográficos:
 La altura sobre el nivel del mar: la temperatura disminuye 1°C cada 180 metros de altura. Por eso, en la alto de la cordillera de los
Andes siempre hace frío.
 Los vientos: los que provienen del sur aportan frío y los del norte calor.
 El relieve: las montañas y sierras pueden actuar como barrera ante los vientos y lluvias según u orientación. Si eso sucede provocan
aridez del otro lado de la montaña. Por ejemplo en nuestro territorio la cordillera de los Andes impide el paso de los vientos húmedos
que proviene del Océano Pacífico, que descargan su humedad en las montañas y continúan su recorrido como vientos secos.
 La distancia al mar: las aguas marinas actúan como moderadoras de las temperaturas. Cerca de las costas las temperatura son
menores en invierno de lo que serían si el mar no estuviera cerca. Esto ocurre porque el agua mantiene más tiempo el calor que la
tierra.
13
Fecha tentativa:
Carácter de la clase: afianzamiento – enseñanza – 2
clases Propuesta de Enseñanza/ Actividades:

Título: LOS CLIMAS Y SUS VARIEDADES

1) Continuamos trabajando en la página 20 del libro.

2) Observamos el mapa de Argentina cómo se combinan las precipitaciones y
temperaturas dando lugar a las variedades climáticas.
3) Completamos el siguiente cuadro con la información que te brinda el
texto trabajado anteriormente.

VARIEDADES DEL CLIMA

Las temperaturas y las precipitaciones y la humedad influyen en el

Según las temperaturas el Según las precipitaciones el

clima puede ser… clima puede ser…

Templado Húmedo Árido/Seco)

mayor de 18°C más de 800 mm menos de 400 mm

Combina filas y columnas y encontrarás las variedades de clima de nuestro país

Según las Según las
temperaturas precipitaciones
HÚMEDO SEMIHÚMEDO SECO

CÁLIDO

TEMPLADO

FRÍO

1
4
 4) En un mapa político o físico político de Argentina, ubica y colorea los principales
climas del país tal y como figuran en la página 20. Utiliza los siguientes colores para
cada uno:

 Verde oscuro: cálido y húmedo.

 Verde claro: cálido y semihúmedo.
 Anaranjado: templado y seco
 Marrón claro: templado y húmedo.
 Amarillo: frío y seco.
 Violeta: frío y húmedo.

 Completa el mapa con tu nombre, fecha y grado

 Escribe el tema: “Principales climas del territorio argentino”.

Fecha tentativa:
Carácter de la clase: enseñanza – afianzamiento - 3
clases Propuesta de Enseñanza/ Actividades:
Título: LOS BIOMAS

1) Recordamos las variedades del clima trabajadas en la clase anterior.

2) Induccción/deducción acerca de cómo se relaciona el tipo de clima con la vegetación de
un lugar.
3) Trabajamos en las páginas 22 y 23 del libro. Se propone leer conjuntamente con la
docente la información proporcionada acerca de:
 ¿Qué es un bioma?
 ¿Qué tipos de biomas que podemos encontrar en Argentina? (selva-
bosque-pastizal- estepa-monte)
 ¿Qué características de suelo, flora, fauna y clima tiene cada uno de ellos?
 ¿Cómo crees que se adaptan los seres vivos para resistir las condiciones de cada
bioma?

4) Se acompaña la explicación con la proyección del siguiente video al mismo tiempo

que vamos observando en el mapa de la página 23 de qué manera se distribuyen
los biomas más destacados en el territorio argentino, formando parte de ambientes
donde las actividades humanas los han transformado en distinto grado.
https://www.youtube.com/watch?v=ED1PwLcMAkc

1
5
( opcional: https://www.youtube.com/watch?v=pamc4FvuTrc )

1
6
 5) Volvemos a reproducir el video y simultáneamente completamos el siguiente cuadro:

BIOMAS DE LA
ARGENTINA
NOMBRES EJEMPLOS DE TIPO DE CLIMA
FLORA Y
FAUNA
1- SELVA

2- BOSQUE CAHAQUEÑO

3- PASTIZAL

4- MONTE

5- ESTEPA

6- BOSQUE ANDINO

6) Este cuadro se adhiere al dorso de un mapa físico político de Argentina. En el frente

del mismo delimitamos los biomas por las provincias que recorren y los
enumeramos según la disposición en el cuadro.

Posible Tarea:

1) Buscar en diarios, revistas, material de promoción turística, folletos, en la red de

internet, al menos tres imágenes de algunos tipos de biomas que se encuentren
en la Argentina.
2) Si la imagen no tiene epígrafe o nota explicativa, escribila vos debajo de las
mismas, diciendo qué bioma es y a qué provincia/s del paìs corresponde la
imagen.

Fecha tentativa:
Carácter de la clase: enseñanza – 2
clases Propuesta de Enseñanza/
Actividades:

Título: DETECTIVES DE ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

1
7
1) Se propone ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=WGOlkAYW440
2) Se complementa la información con la página 24: “Las áreas naturales protegidas”.

1
8
3) Conversamos sobre la importancia de la preservación de estos espacios naturales
para el cuidado de especies de flora y fauna.

4) Según la información obtenida de ambas fuentes, completamos el siguiente cuadro:

ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

En Argentina hay un
total de Tipos:
Reserva Natural Estricta Parques Nacionales Monumentos
Naturales
¿Qué son?

¿Cuántos son?

Algunos de ellos son

 .
 .
 .
 .
 .

Clasificación según sus objetivos y

tamaños
Zonas intangibles Zonas de uso Zonas reservadas
controlado
¿Qué son?

1
9
 Ellas son…

Parques Nacionales Reservas Nacionales

Santuarios Nacionales Reservas
Santuarios Históricos Comunales
Cotos de Caza

5) En un mapa de la República Argentina ubica los Parques Naturales de cada

provincia y escribe sus nombres.

Tarea: busca recorta y pega al menos 3 imágenes de algún Área Natural Protegida de
nuestro país, escribe su nombre, de qué tipo es y en que provincia se ubica.

Fecha tentativa:
Carácter de la clase: evaluación
Propuesta de Enseñanza/
Actividades:
Título: TIEMPO DE COSECHAR

Te propongo resolver las actividades de la página 25 del libro. Allí podrás autoevaluar tus
aprendizajes en este capítulo que transitamos. Manos a la obra!!!

Fecha tentativa:
Carácter de la clase: evaluación

Propuesta de Evaluaciones:
 trabajo práctico sobre “Recursos naturales y ambiente” con actividades similares a
las que figuran en la página 7 de esta secuencia. A partir de ejemplos concretos,
actuales de recursos y su ubicación. También incluir el tema “Formas de manejar
los recursos” página 8.
 La construcción del mapa en 3D de manera grupal, con plastilina, será propicio para
una lección oral grupal sobre los tipos de relieves y variedades del clima.

2
0
 Luego de la lección oral se puede evaluar por escrito, de manera individual,
definiciones teóricas principales de estos temas y con el soporte de dicho mapa
responder/completar otras actividades escritas tales como la relación entre la
ubicación de los relieves (provincias y sus nombres), con los niveles o alturas del
terreno y las variedades del clima que dependen de esas alturas y la influencia de
los vientos provenientes de los océanos y otros puntos cardinales.
 trabajo práctico de investigación sobre el tema “Biomas” (la docente puede indicar
un solo bioma para cada alumno) y las “Áreas Naturales Protegidas” que en ellos
hay. Con la búsqueda de información en diferentes fuentes, la selección de las
mismas, el resumen y la síntesis como técnicas de estudio y la escritura manuscrita
de lo leído/comprendido. Se podrá complementar con imágenes de especies de
flora, fauna y suelo de los biomas.

2
1