Proyecto Integrador 2

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Como abordar los aspectos trasversales en las Planeaciones didácticas: ASIGNATURA MATEMÁTICAS III
(Retomar el análisis expresada en la matriz para aspectos trasversales)
BLOQUE IV: FUNCIONES TRASCENDENTES Tipo de Trabajo: INTERDISCIPLINAR
Asignaturas involucradas: HISTORIA DE MEXICO II Y MATEMATICAS IV
ASPECTOS DISCIPLINARES ASPECTOS TRASVERSALES ACTIVIDAD INTEGRADORA O PROYECTO

Competencias Propósito del Aprendizaje Competencias Eje(s) Inclusión y Habilidades Tipo de trabajo a CRITERIOS GENERALES DE
disciplinares bloque esperado genéricas trasversal (s) equidad socioemocionales: realizar: EVALUACIÒN
básicas (2) (3) (4) Social (5) Colaboración. (11)
(1) Ambiental (6) Interculturalidad
Salud (7) (9)
Habilidades Inclusión (10)
lectoras (8)
1. Construye e Resuelve 1.1 Enfrenta las Social (5) Inclusión (10) Aplicar la lección 12 Se integrarán en Determina la expresión y
interpreta Utiliza ecuaciones dificultades que “¿Porque es equipos para grafica que representa el
funciones Se lleva a cabo Para facilitar la importante laanalizar el cambio cambio demográfico de la
modelos exponenciales y se le presentan y
trascendentes es consciente de un consenso, participación y el colaboración?” demográfico de la población
matemáticos que le logarítmicas el diálogo y el aprendizaje de del programa población de la
mediante la mediante sus valores,
permitan debate, todos los constrúyete Guerra de Texas
aplicación de enfoques fortalezas y
modelar acciones estudiantes, se del libro de
procedimientos situaciones gráficos o
debilidades. mediante las debe crear las http://www.construye- Historia de México
presentes en analíticos. 4.1 Expresa cuales se condiciones t.org.mx II.
aritméticos,
su entorno, ideas y alcanzan necesarias en el
algebraicos,
favoreciendo conceptos procesos aula para que sea
geométricos y Utiliza modelos
su mediante esenciales para un espacio
variaciones para pensamiento de funciones el desarrollo inclusivo, sin
representaciones
la compresión y crítico. trascendentes, lingüísticas, del importar las
análisis de afrontando matemáticas o pensamiento condiciones
situaciones retos y gráficas. matemático, socioeconómicas,
reales, asumiendo la 4.5 Maneja las tomando en su origen étnico o
hipotéticas o frustración cuenta lo cultural, el
tecnologías de la
formales. como parte de información y la siguiente: género, sus
un proceso, para comunicación trabajo en capacidades,
3. Explica e realizar para obtener equipo, religión o
información y lenguaje e cualquier otra
interpreta los predicciones e
interacción en característica o
resultados interpretaciones expresar ideas.
su entorno. condición.
obtenidos de situaciones 5.1 Sigue
mediante de su entorno. instrucciones y
procedimientos procedimientos Habilidades
matemáticos y de manera lectoras (8)
reflexiva,
los contrasta con
comprendiendo Como una
modelos
como cada uno manera de
establecidos por comunicar y
de sus pasos
situaciones como un
contribuye al
reales. alcance de un desarrollo del
entendimiento
objetivo.
4. Argumenta la de las
5.6 Utiliza las
solución obtenida matemáticas,
Tecnologías de la donde el
en un problema, Información y estudiante
con métodos Comunicación puede
numéricos, para procesar e interpretar de
graficos, interpretar manera
analíticos o información. natural el
variacionales, 7.3 Articula lenguaje de las
saberes de matemáticas.
mediante
lenguaje verbal, diversos campos
matemático y el y establece
uso de las relaciones entre
teconologias de
ellos y su vida
cotidiana.
la información y
8.2 Aporta
la comunicación.
puntos de vista
con apertura y
5. Analiza las
considera los de
relaciones entre otras personas
dos o mas de manera
variables de un reflexiva.
proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
8. Interpreta
tablas, graficas,
mapas,
diagramas y
textos con
símbolos
matemáticos o
científicos.
Nota: Recuerda retomar los temas transversales al momento de evaluar las rubricas.

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