PROGRAMA

DE INICIACION

UNIVERSITARIA

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 NÚCLEO BÁSICO
DESCRIPCIÓN DEL NÚCLEO
El NÚCLEO BÁSICO, a través de los ejes de formación de Lengua
y Comunicación y Pensamiento Estratégico Matemático como parte
del proceso de transformación del estudiante, pretende potenciar
tanto las habilidades lingüísticas como el pensamiento estratégico
lógico matemático, que permitan complementarse y articularse
entre sí, para garantizar el logro de los saberes fundamentales y
respondan a interrogantes abiertas ante la actitud activa de la
conciencia hacia la naturaleza y la sociedad. En fin, se busca el
desarrollo del pensamiento crítico y creativo del ser humano.

OBJETIVO GENERAL
Conocimiento integral de los elementos que intervienen en el
proceso de la comunicación, de las distintas funciones del lenguaje,
manejo adecuado de las destrezas comunicativas (Hablar-
Escuchar y Escribir-Leer). Desarrollo del razonamiento abstracto y
estadístico, resolución de problemáticas existentes del entorno,
utilización de conocimientos y situaciones propias de la
matemática.

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 UNIDADES OBJETIVOS TV-CLASES
CURRICULAR ESPECIFICOS
ES

Desarrollo del
razonamiento 1. Nociones básicas de la
abstracto y Matemática como ciencia
estadístico, en constante evolución
resolución de histórica. Utilidad y
problemáticas vinculación con otras
existentes del disciplinas. Repercusiones
entorno, en la sociedad.
utilización de
2. Teoría de Conjuntos:
conocimientos
y situaciones definición, representación
gráfica y simbólica,
propias de la
matemática. conjuntos por comprensión
y extensión, conjuntos
universal y vacío.
Pensamiento 3. Descripción y clasificación
Estratégico de los números vistos
Matemático como conjuntos: Naturales,
Enteros, Racionales,
Irracionales, Reales.
Criterios de pertenencia de
un número dado a algunos
de estos conjuntos.

4. Definición de los
Números Decimales y su
clasificación como
racionales

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 5. Definición y propiedades de
la Potenciación.
Radicación vista como
potenciación con
exponentes fraccionarios.
Números primos y
compuestos.
Descomposición de un
número compuesto en
potencias de factores
primos. Máximo Común
Divisor (MCD) y Mínimo
Común Múltiplo (MCM).
Propiedad distributiva y
producto notable.
6. Definición y utilidad de la
Estadística. Población y
Muestra. Variables.
Observaciones y Datos.
Frecuencias absolutas y
relativas. Diagrama de
Barras (e Histograma como
caso particular) y polígonos
de frecuencias.
7. Aplicabilidad de la
estadística en la vida
cotidiana ejemplo comunes
de aplicación

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Promover la lectura individual, cotidiana y colectiva a lo largo
de las sesiones, propiciando el análisis y la reflexión como
requisito fundamental para el dominio de las habilidades
comunicativas.

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 - El docente debe organizar talleres en el aula que fomente el
intercambio de ideas, refrescar conocimientos, aclarar dudas,
emitir opiniones, generar discusiones que permitan
enriquecer el vocabulario, su dicción y coherencia en su
habla.
- Incentivar la producción de escritos individualizados
necesarios para valorar no sólo la producción y la creatividad,
sino también el manejo de la ortografía, sintaxis, semántica,
coherencia y cohesión.
- Promover y organizar presentaciones orales, pues las
mismas constituyen una estrategia esencial en el momento
de los encuentros.
- Organización de los grupos de trabajo para asumir
responsabilidades en la conducción de sus propios
aprendizajes.
- Diseño de instrumentos de observación del entorno del
estudiante a partir de los elementos que lo conforman, su
naturaleza y su complejidad.
- Trabajo de campo en diferentes escenarios para desarrollar el
análisis y la reflexión crítica sobre las observaciones
realizadas y su relación con los conocimientos adquiridos.
- Implementar prácticas que fortalezcan el ejercicio de la
iniciativa creadora en el aula y fuera de ella.
- Ensayar procesos que le permitan el desarrollo de la
competencia comunicativa y su traslado a la matemática.
- Ensayar estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje
acordes a las diferentes problemáticas presentadas como
objetos de estudio.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
Aplicar un diagnóstico inicial para conocer cuales estudiantes se
destacan por sus habilidades comunicativas, numéricas y
dedicación al estudio para que se conviertan en estudiantes apoyos
del PIU y colaboren con los que presentan dificultades en función
de proporcionarles atención personalizada.
Las estrategias a aplicar pueden ser estético-lúdicas (acertijos,
problemas, juegos matemáticos, cine-foros, dinámicas grupales,
debates, entre otros.) y formativas (talleres, exámenes, tareas,
grupos de discusión, etc.). Tal clasificación no niega el carácter
formativo o pedagógico implícito en las primeras.
Dadas estas estrategias, existen tres aspectos fundamentales

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para su manejo simultáneo, en forma transversal:
_. Procesos Generales: estos tienen que ver con el
aprendizaje, como por ejemplo el razonamiento, planteamiento y
resolución de problemas, la comunicación, la modelación y la
elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos. El uso
del Lenguaje para plantear problemas y expresar dichos
razonamientos
_. Conocimientos Básicos: tienen que ver con los procesos
específicos que desarrollan el pensamiento matemático y con los
sistemas propios de la Matemática. Estos procesos están
relacionados con los razonamientos y procedimientos numéricos,
algebraicos y geométricos.
_. Contexto: el o los ambientes (dentro y fuera de la
infraestructura física de la universidad) que rodean al estudiante y
le dan sentido a la matemática que aprende. Se requiere
contemplar variables como las condiciones sociales y culturales de
alcance local, regional y nacional así como internacional, el tipo de
interacciones, los intereses que se generen, las creencias, etc.

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Tomado de Documento PIU-MPPEU

Unidad de los Programas Nacionales de Formación
UPTOSCR