CEIP Madre de la Luz

Almería

ANEXO I

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º de Educación Primaria

(Orden de 30 de mayo de 2023)

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 3ºEP 1T 2T 3T

1.1.a. Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades

del contexto educativo de forma segura, iniciándose en la búsqueda de
información, a través del uso de estrategias básicas de comunicación, X
trabajando de forma individual y en equipo y creando con ayuda contenidos
digitales sencillos.

2.1.a. Demostrar curiosidad por el medio natural, social y cultural que tiene
lugar a su alrededor, formulando preguntas, realizando predicciones y X X X
comenzando a establecer de forma guiada el razonamiento de estas.

2.2.a. Buscar e iniciarse en el uso de estrategias de selección de información,

de diferentes fuentes seguras y fiables, comenzando a adquirir léxico
X X
científico básico, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio
natural, social y cultural.

2.3.a. Iniciarse en la realización de experimentos guiados, cuando la

investigación lo requiera, utilizando diferentes técnicas de indagación y
modelos simples, empleando de forma segura instrumentos y dispositivos X X
básicos, realizando las observaciones y mediciones apropiadas y
registrándolas adecuadamente.

2.4.a. Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, empezando a

utilizar diversas estrategias que faciliten la interpretación de la información y
X X
los resultados obtenidos, comparándolos con las predicciones realizadas.

2.5.a. Presentar, con ayuda, algunos resultados de las investigaciones en

diferentes formatos, comenzando a utilizar lenguaje científico básico y X X X
explicando con progresiva autonomía los pasos seguidos.

3.1.a. Diseñar en equipo un producto final sencillo, iniciándose en la

construcción, que dé solución a un problema de diseño, proponiendo posibles
X X X
soluciones, probando diferentes prototipos y utilizando de forma segura y con
apoyo algunas herramientas, técnicas y materiales adecuados.

3.2.a. Presentar el producto final de los proyectos de diseño en diferentes

formatos y explicando los pasos seguidos con la ayuda de un guion. X X

3.3.a. Presentar aplicaciones sencillas de programación, para ayudar en la

resolución de problemas sencillos de acuerdo con los principios básicos del X
pensamiento computacional.

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4.1.a. Reconocer actitudes que fomenten el bienestar emocional y social,

identificando las emociones propias y las de los demás, estableciendo X
relaciones afectivas saludables.

4.2.a. Identificar hábitos de vida saludables desde el conocimiento de las

distintas partes del cuerpo y las funciones vitales, valorando la importancia de
X
una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el
descanso y la higiene.

5.1.a. Reconocer las características, la organización y las propiedades de los

elementos del medio natural, social y cultural, a través de metodologías de
X
indagación, utilizando las herramientas y procesos adecuados,
comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.

5.2.a. Identificar conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio

natural, social y cultural, iniciándose en la comprensión de las relaciones que
se establecen y de los cambios y adaptaciones protagonizadas por los seres X X
humanos a través del tiempo para sus necesidades y las distintas
organizaciones sociales que han ido desarrollándose.

5.3.a. Valorar y proteger el patrimonio natural y cultural, considerándolo un

bien común y adoptando conductas respetuosas para su disfrute. X X X

6.1.a. Identificar problemas ecosociales, proponer posibles soluciones y poner

en práctica estilos de vida sostenible, reconociendo comportamientos
respetuosos de cuidado y protección del entorno y uso sostenible de los X
recursos naturales.

7.1.a. Identificar hechos del entorno social y cultural de la historia,

empleando las nociones de causalidad, simultaneidad y sucesión, y
X
contextualizando acontecimientos relevantes de su entorno más cercano
desde el punto de vista histórico.

7.2.a. Conocer las principales características de las personas, grupos sociales

X
relevantes y formas de vida de las sociedades de la historia.

8.1.a. Colaborar en acciones orientadas al bienestar individual y colectivo del

entorno, identificando diferentes realidades del mismo derivadas de la
X
procedencia geográfica, valorando la diversidad cultural y la igualdad de
género y mostrando respeto hacia las diferencias.

8.2.a. Identificar y apreciar las acciones que fomentan la igualdad de género y

las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos en la comunidad. X X X

9.1.a. Participar de forma constructiva dentro de la comunidad escolar,

realizando de forma guiada actividades que influyan en el bienestar colectivo,
asumiendo responsabilidades, respetando las normas y los derechos de los X X X
otros y estableciendo acuerdos de forma dialogada y democrática,
empleando un lenguaje inclusivo y no violento.

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9.2.a. Reconocer los principales órganos de gobierno y funciones de la

administración local, apreciando la importancia de su gestión para la X
seguridad integral ciudadana y la participación democrática.

9.3.a. Conocer e interiorizar normas básicas para la convivencia en el uso de

los espacios públicos como peatones y usuarios de los medios de locomoción,
identificando algunas señales de tráfico, iniciándose en la toma de conciencia X X X
de la importancia de la movilidad segura, saludable y sostenible tanto para las
las personas como para el planeta.

Educación Artística 3ºEP 1T 2T 3T

1.1.a. Identificar propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y

culturas, y especialmente las relacionadas con la cultura andaluza, a través de X
la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas.

1.2.a. Identificar manifestaciones culturales y artísticas, con especial atención

a las propias de la cultura andaluza, explorando sus características con actitud X
abierta e interés y estableciendo relaciones básicas entre ellas.

2.1.a. Identificar estrategias para la búsqueda guiada de información sobre

manifestaciones culturales y artísticas, a través de canales y medios de acceso X
sencillos, tanto de forma individual como colectiva.

2.2.a. Reconocer y comenzar a distinguir elementos característicos básicos de

manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio, con
especial atención a las propias de la cultura andaluza, indicando los canales,
X
medios y técnicas utilizados, analizando sus diferencias y similitudes y
reflexionando sobre las sensaciones produ- cidas, con actitud de interés y
respeto.

3.1.a. Producir obras propias, utilizando de forma básica algunas posibilidades

expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales, y mostrando X X X
confianza en las capacidades propias.

3.2.a. Expresar de manera manera elemental y con creatividad ideas,

sentimientos y emociones a través de manifestaciones artísticas básicas, X X X
experimentando con los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance

3.3.a. Utilizar de forma básica distintas posibilidades expresivas propias de las

manifestaciones artísticas y culturales andaluzas a través de su aplicación X
práctica, respetando y valorando las producciones tanto propias como ajenas.

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4.1.a. Iniciar la participación de manera guiada en el diseño de producciones

culturales y artísticas, trabajando de forma cooperativa en la consecución de
X X X
un resultado final planificado y asumiendo diferentes funciones, desde la
igualdad y el respeto a la diversidad.

4.2.a. Participar en el proceso cooperativo de producciones culturales y

artísticas, de forma creativa y respetuosa, utilizando elementos básicos de X X X
diferentes lenguajes y técnicas artísticas.

4.3.a. Compartir los proyectos creativos, seleccionando de manera guiada las

estrategias comunicativas básicas más adecuadas, explicando el proceso y el
X
resultado final obtenido, y respetando y valorando las experiencias propias y
las de los demás.

Educación Física 3ºEP 1T 2T 3T

1.1.a. Reconocer la actividad física como alternativa de ocio saludable,

practicando desplazamientos activos y sostenibles e identificando los efectos x x x
beneficiosos a nivel físico y mental que posee adoptar un estilo de vida activo.

1.2.a. Practicar medidas de educación postural, alimentación saludable,

higiene corporal, normas de seguridad y preparación de la práctica motriz,
x x x
asumiendo responsabilidades y generando hábitos y rutinas en situaciones
cotidianas.

1.3.a. Ejecutar medidas de precaución y prevención de lesiones en relación

con la conservación y mantenimiento del material en el marco de distintas
x x
prácticas físico-deportivas y lúdicas, vivenciando protocolos básicos de
actuación ante accidentes que se puedan producir en este contexto.

1.4.a. Reconocer la propia imagen corporal y la de los demás, aceptando y

respetando las diferencias individuales que puedan existir, identificando y
x x x
rechazando las conductas discriminatorias que se puedan producir en
contextos de práctica motriz.

2.1.a. Vivenciar la importancia de establecer metas claras a la hora de

desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o
x x
colaborativo, identificando su consecución a partir de un análisis de los
resultados obtenidos.

2.2.a. Participar en proyectos motores de carácter individual, cooperativo o

colaborativo identificando estrategias de monitorización y seguimiento que x
permitan analizar los resultados obtenidos.

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2.3.a. Participar en proyectos motores de carácter individual, cooperativo o

colaborativo, definiendo metas, secuenciando acciones, analizando si es
preciso cambios durante el proceso y generando producciones motrices de x x
calidad, a través del análisis del grado de ajuste al proceso seguido y al
resultado obtenido.

3.1.a. Mostrar una disposición positiva hacia el juego, controlando las

emociones negativas en contextos lúdicos de práctica motriz. x x x

3.2.a. Respetar las normas consensuadas en clase, así como las reglas de
juego, actuando con deportividad y juego limpio desde el diálogo y el debate, x x x
expresando y escuchando propuestas y pensamientos de manera activa.

3.3.a. Identificar en prácticas motrices variadas habilidades sociales de

acogida, inclusión, ayuda y cooperación, proponiendo soluciones a conflictos
individuales y colectivos de forma dialógica y justa, y mostrando un x x x
compromiso activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias
y cualquier tipo de violencia.

4.1.a. Participar activamente en juegos motores y otras manifestaciones

artístico-expresivas con arraigo en la cultura andaluza, tradicional o actual,
x
contextualizando su origen, su aparición y su transmisión a lo largo del
tiempo.

4.2.a. Experimentar prácticas deportivas individuales, colectivas y mixtas,

disfrutando de su práctica y conociendo las distintas posibilidades de deporte x
federado que existen en su entorno cercano.

4.3.a. Aplicar de forma espontánea y creativa distintas combinaciones de

movimientos que incorporen prácticas comunicativas que transmitan
x
sentimientos, emociones o ideas a través del cuerpo, empleando los distintos
recursos expresivos y rítmicos de la corporalidad.

5.1.a. Fomentar una práctica motriz teniendo en cuenta las posibles

dificultades en contextos naturales y urbanos de carácter terrestre o acuático
observando cada situación antes de realizar las acciones y atendiendo a las x x
medidas de conservación ambiental existentes.

Lengua Castellana y Literatura 3ºEP 1T 2T 3T

1.1.a. Mostrar interés y respeto por las distintas lenguas y variedades

dialectales de su entorno, incluidas las lenguas de signos, identificando X
algunas palabras sencillas de uso cotidiano.

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1.2.a. Identificar en contextos próximos, a partir de modelos dados, prejuicios

y estereotipos lingüísticos frecuentes, reconociendo la pluralidad lingüística de X
su entorno como una fuente de riqueza cultural.

1.3.a. Identificar y reconocer de manera acompañada rasgos de la modalidad

lingüística andaluza. X

2.1.a. Comprender el sentido de textos multimodales sencillos, reconociendo

las ideas principales, los mensajes explícitos y los mensajes implícitos más
X X X
sencillos, iniciando, de manera acompañada, la valoración crítica del contenido
y de los elementos no verbales elementales.

3.1.a. Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación

acompañada y a partir de modelos dados, ajustando el discurso a la situación X X X
comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos.

3.2.a. Participar en interacciones orales espontáneas, respetando las normas

básicas de la cortesía lingüística e iniciándose en estrategias de escucha activa. X X X

3.3.a. Conocer y producir textos orales y multimodales sencillos con

planificación acompañada, propios de la literatura infantil andaluza, a partir de X
modelos dados.

4.1.a. Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales

sencillos, identificando el sentido global y la información relevante para X X X
construir conocimiento.

4.2.a. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no

verbales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su
X X X
contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad, para
responder a necesidades comunicativas concretas.

5.1.a. Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes, en

distintos soportes, para diferentes modelos discursivos, iniciándose en el uso
de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y progresando, de X X X
manera acompañada, en la movilización de estrategias sencillas, individuales o
grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.

6.1.a. Localizar y seleccionar información de distintas fuentes, incluidas las

digitales, para un proceso de investigación, e iniciarse en procesos para
X X X
contrastar los resultados, citándolas y recreándolas mediante la adaptación de
modelos dados.

6.2.a. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo,

individual o grupal, sobre algún tema de interés personal o ecosocial orientado X X X
y realizado de manera acompañada.

6.3.a. Adoptar, de manera acompañada, hábitos sencillos de uso crítico,

seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la X
búsqueda y la comunicación de la información.

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7.1.a. Leer de manera autónoma o acompañada textos de diversos autores y

autoras, ajustados a sus gustos e intereses y seleccionados con creciente
X
autonomía, avanzando en la construcción de su identidad lectora para
conseguir que sea una fuente de placer.

7.2.a. Compartir la experiencia de lectura, en soportes sencillos, participando

en comunidades lectoras en el ámbito escolar para conseguir disfrutar de la X
dimensión social de la lectura.

8.1.a. Escuchar y leer de manera acompañada textos variados de la literatura

infantil universal, que recojan la diversidad de autores relacionándolos en
X
función de los temas y con otras manifestaciones artísticas o culturales de
manera acompañada.

8.2.a. Producir, de manera acompañada, textos sencillos individuales o

colectivos con intención literaria, recreando de manera personal los modelos X X
y complementándolos con otros lenguajes artísticos.

8.3.a. Conocer pequeños textos literarios de la literatura tradicional andaluza. X

9.1.a. Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la

lengua, prestando especial atención a la relación entre el sujeto y el verbo, a
partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados X
y textos, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos
en contextos significativos.

9.2.a. Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos

problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la X
reflexión metalingüística y usando la terminología básica adecuada.

10.1.a. Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios e iniciar la identificación

de los abusos de poder a través de la palabra a partir de la reflexión grupal
X X
acompañada sobre los aspectos básicos, verbales y no verbales, de la
comunicación, teniendo en cuenta una perspectiva de género.

10.2.a. Iniciar, con la planificación y el acompañamiento necesarios,

estrategias básicas para la comunicación asertiva y el consenso, progresando X
en la gestión dialogada de conflictos.

1º y 2º Lengua Extranjera 3ºEP 1T 2T 3T

1.1.a. Reconocer el sentido global, así como palabras previamente indicadas,

en textos orales, escritos y multimoda- les, breves y sencillos, sobre temas
X X X
frecuentes y cotidianos de relevancia personal y próximos a su experiencia a
través de distintos soportes.

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1.2.a. Seleccionar, de forma guiada, estrategias adecuadas en situaciones

comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, con el fin de captar
X X X
el sentido global y procesar informaciones explícitas en textos breves y
sencillos sobre temas familiares.

2.1.a. Participar oralmente en una conversación sencilla y breve de uso

cotidiano, usando, de manera guiada, recursos básicos propios del lenguaje
X X X
verbal y no verbal, prestando especial atención a la entonación y ritmo
básicos.

2.2.a. Redactar frases cortas, con adecuación a la situación comunicativa

propuesta, a partir de modelos y a través de herramientas analógicas y
X
digitales, usando estructuras y léxico elemental sobre asuntos cotidianos y de
relevancia personal para el alumnado.

2.3.a. Seleccionar, de forma guiada, estrategias para producir mensajes breves

y sencillos adecuados a las intenciones comunicativas, usando, con ayuda,
X
recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada
momento.

3.1.a. Participar en diálogos y conversaciones sencillas sobre temas cercanos

próximos a su experiencia, mediante diversos soportes, reproduciendo
patrones sonoros de repetición, con entonación y ritmo básicos y usando X
algunos recursos del lenguaje no verbal, favoreciendo la capacidad de mostrar
empatía y respeto por la cortesía lingüística y etiqueta digital.

3.2.a. Iniciarse en el uso, de manera guiada, de estrategias básicas de

expresión oral para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla tales
X
como saludar, despedirse, presentarse y transmitir mensajes breves y
sencillos.

4.1.a. Comprender y transmi- tir, de manera guiada, y con la ayuda de diversos

soportes, información esencial de textos orales breves y sencillos, en
diferentes contextos en los que sea necesario atender a la diversidad, X
valorando con empatía e interés los problemas de entendimiento en su
entorno más cercano.

4.2.a. Identificar y distinguir, de manera guiada, estrategias básicas y sencillas

con el fin de facilitar la comprensión de información, usando, con ayuda,
X
algunos recursos físicos o digitales adecuados a sus propias necesidades en
cada momento.

5.1.a. Identificar y comenzar a distinguir las similitudes y diferencias entre

distintas lenguas, tomando conciencia sobre aspectos muy básicos de su X
funcionamiento.

5.2.a. Utilizar de forma guiada los conocimientos y estrategias de mejora de su

capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con apoyo de X
otros participantes y de soportes analógicos y digitales.

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5.3.a. Registrar y aplicar, de manera guiada, los progresos y dificultades

elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, X
reconociendo los aspectos que ayudan a mejorar la autoevaluación y

6.1.a. Actuar con respeto en situaciones interculturales, identificando

semejanzas y diferencias elementales entre lenguas y culturas, y mostrando
rechazo frente a discriminaciones, prejuicios y estereotipos de cualquier tipo X
en contextos comunicativos cotidianos y habituales.

6.2.a. Reconocer y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística propia

de países donde se habla la lengua extranjera como fuente de enriquecimiento
X
personal, mostrando interés por conocer elementos culturales elementales y
habituales que fomenten la convivencia pacífica y el respeto por los demás.

6.3.a. Seleccionar de forma guiada estrategias elementales para entender los

aspectos más relevantes de la diversidad cultural y artística. X

Matemáticas 3ºEP 1T 2T 3T

1.1.a. Reconocer de forma verbal o gráfica, problemas de la vida cotidiana,

comprendiendo las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o
X X X
herramientas, incluidas las tecnológicas, y comenzar a interpretar mensajes
verbales, escritos o visuales.

1.2.a. Comprender y comenzar a producir representaciones matemáticas, con

recursos manipulativos y a través de esquemas o diagramas, que ayuden en la
X X
resolución de una situación problematizada, individualmente y cooperando
entre iguales.

2.1.a. Comenzar a comparar y a emplear diferentes estrategias para resolver

un problema de forma pautada, implicándose en la resolución. X X

2.2.a. Obtener posibles soluciones de un problema siguiendo alguna

estrategia conocida, manipulando y tanteando analogías sencillas. X

3.1.a. Realizar y comenzar a analizar conjeturas matemáticas sencillas,

investigando patrones, propiedades y relaciones de forma pautada, X
explorando fenómenos y ordenando ideas con sentido.

3.2.a. Ejemplificar problemas sobre situaciones cotidianas que se resuelven

matemáticamente, comenzando a plantear preguntas y avanzando posibles X X
conclusiones.

4.1.a. Comenzar a automatizar situaciones sencillas de la vida cotidiana que

se realicen paso a paso o sigan una rutina, utilizando de forma pautada X X

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principios básicos del pensamiento computacional, realizando procesos

simples en formato digital.

4.2.a. Iniciarse en el manejo de las herramientas adecuadas en el proceso de

resolución de problemas. X

5.1.a. Comenzar a realizar conexiones entre los diferentes elementos

matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias propias, iniciando la X
aplicación y gestión matemática en su contexto cotidiano.

5.2.a. Comenzar a Identificar situaciones en contextos diversos, reconociendo

las conexiones entre las matemáti- cas y la vida cotidiana, interpretando la X
información gráfica de diferentes medios.

6.1.a. Reconocer el lenguaje matemático sencillo e identificar mensajes

presentes en la vida cotidiana en diferentes formatos, adquiriendo
X
vocabulario específico básico, utilizando terminología matemática apropiada
de forma oral.

6.2.a. Comenzar a analizar y explicar, de forma verbal o gráfica, ideas y

procesos matemáticos sencillos, los pasos seguidos en la resolución de un
X X
problema o los resultados matemáticos, empleando el lenguaje verbal a
través de medios tradicionales o digitales.

7.1.a. Reconocer y comenzar a identificar las emociones propias al abordar

nuevos retos matemáticos, pidiendo ayuda solo cuando sea necesario y X
mostrando autoconfianza y perseverancia en el control de sus emociones.

7.2.a. Expresar y mostrar actitudes positivas ante nuevos retos matemáticos

tales como el esfuerzo y la flexibilidad, valorando el error como una
X
oportunidad de aprendizaje, superando la frustración y desarrollando
actitudes participativas.

8.1.a. Participar y comenzar a colaborar respetuosamente en el trabajo en

equipo, comunicándose adecuadamente, respetando la diversidad del grupo y
estableciendo relaciones saludables basadas en la igualdad y la resolución X
pacífica de conflictos, afianzando la autoconfianza en relaciones vividas en
entornos coeducativos.

8.2.a. Adoptar alguna decisión en el reparto de tareas, respetando las

responsabilidades individuales asignadas y comenzando a emplear estrategias
sencillas de trabajo en equipo dirigidas a la consecución de objetivos X
compartidos y a desarrollar una escucha activa.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación del alumnado se llevará a cabo preferentemente, a través de la observación continuada de
la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna en relación con los criterios de
evaluación y el grado de desarrollo de las competencias de las áreas.

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Se utilizarán diferentes instrumentos tales como: cuestionarios, formularios, presentaciones,

exposiciones orales, edición de documentos, pruebas, escalas de observación, rúbricas o portafolios,
entre otros, coherentes con los criterios de evaluación y con las características específicas del alumnado,
garantizando así que la evaluación responde al principio de atención a la diversidad y a las diferencias
individuales. Igualmente, se fomentarán los procesos de coevaluación, evaluación entre iguales y
autoevaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El método de calificación que se aplicará en nuestro centro es la media aritmética de los criterios de
evaluación. Todos los criterios de evaluación contribuyen por igual para valorar el grado de adquisición
de la competencia específica. A su vez, todas las competencias específicas contribuyen en la misma
medida para la calificación de un área/materia.
Las calificaciones que aparecerán en el boletín en cada área y que se extenderán en la correspondiente
acta de evaluación, y se expresarán en los términos Insuficiente (IN), para las calificaciones negativas (1,
2, 3 y 4), y Suficiente (SU = 5), Bien (BI = 6), Notable (NT = 7 u 8) o Sobresaliente (SB = 9 o 10), para las
calificaciones positivas.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Los criterios de promoción, en el caso de Educación Primaria, tendrán que ir referidos al grado de
desarrollo de los descriptores operativos del Perfil competencial al finalizar cada ciclo, así como a la
superación de las competencias específicas de las diferentes áreas. En nuestro Proyecto Educativo pueden
encontrar dichos criterios de promoción.

PROCEDIMIENTO DE ACLARACIÓN Y REVISIÓN

Procedimiento de aclaración:
Los padres, las madres o las personas que ejerzan la tutela legal del alumnado podrán solicitar las
aclaraciones que consideren necesarias acerca de la evaluación continua y final del aprendizaje de sus
hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción, de acuerdo con los cauces y el procedimiento que,
a tales efectos, determine el centro docente en su Proyecto educativo. Dicho procedimiento deberá
respetar los derechos y deberes del alumnado y de sus familias contemplados en la normativa en vigor y
se encuentra detallado en nuestro Proyecto Educativo.
Procedimiento de revisión:
Los padres, las madres o las personas que ejerzan la tutela legal del alumnado podrán formular solicitud
de revisión sobre la evaluación final del aprendizaje, así como sobre la decisión de promoción.
La solicitud de revisión se presentará en primera instancia ante la persona que ejerza la tutoría del
alumnado y si persistiera el desacuerdo, se podrá presentar por escrito ante la dirección del centro.
Las revisiones planteadas por las familias sobre la evaluación final del aprendizaje, así como sobre la
decisión de promoción elevadas a la dirección de los centros ponen fin a la vía administrativa. En esta
etapa no es posible elevar los expedientes a las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamaciones.

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