“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE -MATEMATICA

Dividimos con números decimales

 DATOS GENERALES:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: ……./………/2024

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias

Desempeños
capacidades de aprendizaje?

Resuelve problemas de - Emplea estrategias y procedimientos  Ficha de trabajo

cantidad. como los siguientes:
- Traduce cantidades a - Estrategias heurísticas.
expresiones numéricas. - Estrategias de cálculo, como el uso de la Criterios de evaluación
- Comunica su
reversibilidad de las operaciones con  Representa de manera gráfica los
comprensión sobre los
números y las números naturales, la amplificación y datos del problema para realizar la
operaciones. simplificación de fracciones, el redondeo división de decimales
- Usa estrategias y de decimales y el uso de la propie-dad  Divide números decimales
procedimientos de distributiva. utilizando materiales y estrategia
estimación y cálculo. - Procedimientos y recursos para realizar diversas.
- Argumenta  Explica los procedimientos de
operaciones con números naturales,
afirmaciones sobre las resolución del problema
expresiones fraccionarias y decimales
relaciones numéricas y exactos, y calcular porcentajes usuales. Instrumentos
las operaciones.  Lista de Cotejo
- Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes desarrollas acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionases por el
calentamiento global, así como el desarrollo de capacidades de residencia
 Enfoque ambiental para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
 Enfoque de orientación al
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
bien común
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y explicamos que van a participar en “La carrera de decimales”
Indicaciones
 1. Sin hacer cálculos, elige el camino que consideres te dará más puntos y márcalo con algún color. Las
reglas son las siguientes:
a) Al empezar el juego tienes 100 puntos.
b) Debes llegar a la meta siguiendo el camino de las operaciones que pienses que te darían más puntos.
c) No debes pasar dos veces por el mismo segmento ni por el mismo punto.

2. Haz los cálculos del camino que elegiste para obtener tu total. Puedes utilizar una calculadora.
3. Compara tus resultados con los de tus compañeros y comenten lo que observan.
SOLUCION

 Responden las interrogantes: ¿Lograron identificar la ruta correcta? ¿Qué operaciones matemáticas
utilizaron? ¿Qué operación matemática faltó utilizar? Guiamos a los estudiantes que mencionen “La
división con decimales”.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través preguntas: ¿Cómo se resuelve la división de
números decimales? ¿Se puede resolver una división de un número natural con un número decimal? ¿De
qué manera? ¿En qué se parecen y diferencian la división de números naturales con la multiplicación de
números decimales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué se parecen y diferencian la división de números

2
 naturales con la multiplicación de números decimales?

PROPÓSITO DE LA Hoy resuelve ejercicios y problemas con divisiones con

ACTIVIDAD: numeros decimales

DESARROL
LO
Planteamiento del problema
 Se presenta el papelote con el siguiente problema:
Lola ha hecho un queso con leche de vaca que pesa 2.856 kg y otro con leche de oveja que pesa 1.394
kg. Después, ha cortado cada queso en dos trozos iguales. ¿Cuánto pesa la mitad de cada queso?

Familiarización el problema.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el
problema? Se solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales: reglas,
papelotes, plumones..
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán
el problema; asimismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Socialización de las representaciones
 Invitamos a los estudiantes que pongan en práctica las estrategias que propusieron en el grupo.
 La posible solución es la siguiente:
Queso de vaca Queso de oveja
Divide 2.856 entre 2 Divide 1,394 entre 2
Divide como si fueran números naturales y. al Como la parte entera del dividendo es menor que
bajar la primera cifra decimal del dividendo, el divisor (1 < 2). escribe 0 y coma en el cociente y
escribe la coma en el cociente. sigue dividiendo 13 entre 2.
2856 2 1,3 9 4 2

3
 08 1, 4 2 8 19 0, 6 9 7
05 14
16 0
0 La mitad del queso de oveja pesa 0.697 kg
La mitad del queso de vaca pesa 1.428 kg

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; Pregunta: ¿Qué procedimientos han
empleado para multiplicar decimales? Consolida tu explicación con lo siguiente:
DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
Regla:
Para dividir dos decimales que no son homogéneos; es decir, que no tienen el mismo número de
cifras decimales; convertimos estos a decimales añadiendo ceros al que tenga menos cifras
decimales. Una vez homogéneos el
Solución
Completamos con ceros: 24,57 ÷ 4,50
Se suprimen las comas: 2457 ÷ 450
Se dividen como enteros:
2457 450
2250 5,46
2070
1800
2700
2700
24,57 ÷ 4,5 = 5,46
División de un entero por un decimal o viceversa
Se pone coma decimal al entero y se le añaden tantos ceros como cifras decimales tenga el decimal.
Una vez homogénos el dividendo y el divisor, se suprimen las comas decimales y se dividen como
enteros.
Ejemplo: Divide: 21,06 ÷ 9
Solución:
Ponemos coma decimal al entero 21,06 ÷ 9,00 y completamos con ceros.
Suprimimos las comas decimales: 2106 ÷ 900
Se dividen como enteros:
2106 900
1800 2,34
3060
2700
3600
3600
21,06 ÷ 9 = 2,34

 Plantear otros ejercicios:

FICHA DE APLICACIÓN

4
1. Une cada división con su cociente

2. Calcula el término que falta en cada división

3. Resuelve los siguientes problemas

a. Benjamín está entrenando para la maratón de su ciudad y en su última práctica demoró 3,5 horas en
recorrer el trayecto. Si Benjamín quiere disminuir su tiempo a la mitad, ¿cuál tendría que ser su
nueva marca de tiempo?

b. Vanessa y 3 amigos más participarán en la carrera de relevos, en la que cada uno remplazará a su
predecesor después de recorrer la misma cantidad de metros. Si la pista es de 1,5 kilómetros ¿cada
cuántos metros tendrán que ubicarse los participantes?

4. Resuelve las siguientes divisiones.

a. 12,25  17,5 = c. 29,095  5,29 = e. 4,34  3,5 =

b. 12,65  2,3 = d. 799,46  1,29= f. 20,88  8,7 =

5. Pinta el cociente que corresponde a cada división.

a. 1,236  4,12 = b. 49,7  3,5 = c. 2,6676  2,47 =

6. Calcula el término que falta en cada división.

a. _____  0,16 =40

b. 10,83  ______ = 5,7

c. ______  0,32 = 320

d. 3,75  0,01 = ____

5
7. Lee la siguiente situación y responde.
• Hyperión es el árbol más alto del mundo en pie y actualmente mide 115,5 metros, lo que es
aproximadamente

• 2,5 veces la altura de la estatua de la Libertad de Nueva York. ¿Cuánto mide aproximadamente la
estatua de la Libertad?

8. Resuelve
5,76 ÷ 1,7
a. 3,4 c. 2,2 e. 2,4
b. 2,14 d. 1,2

9. Efectúa
3,91 ÷ 1,7
a. 3,3 c. 2,5 e. 2,3
b. 1,3 d. 1,23
10. Calcula
284 + 1,21 ÷ 1,1
100
a. 3,24 c. 2,74 e. 3,54
b. 2,44 d. 3,94

11. Calcula el valor de A

A = 35,35 ÷ 2,5 – 7,8 ÷ 4
a. 12,19 c. 12,04 e. 10,09
b. 12,49 d. 11,39

12. Resuelve
6,25 ÷ 2,5 – 2,56 ÷ 1,6
a. 1,2 c. 0,8 e. 0,7
b. 0,9 d. 2,1

13. Resuelve
4812 + 572 – 29
1000 100 10
a. 7,541 c. 7,452 e. 9,212
b. 8,062 d. 7,632

14. Si por 35 litros de leche fresca pagué S/. 66,5 ¿Cuánto cuesta un litro de leche?
a. S/. 2,3 c. S/. 1,9 e. 1,7
b. S/. 1,8 d. S/. 0,9

CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Resolví ejercicios con división de números decimales

 Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.

 Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

LISTA DE COTEJO

7
 Nombre de la sesión: División con números decimales Fecha: …/10/2024
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
SESIÓN

Evidencia de Aprendizaje:
1  Ficha de trabajo

Criterio S1  Representa de manera gráfica los datos del problema para realizar la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
división de decimales
Criterio S2  Divide números decimales utilizando materiales y estrategia diversas.
Criterio S3  Explica los procedimientos de resolución del problema
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

DESARROLLA

8
2. Calcula
• 72,56  8 • 9.215  5 • 635.4  9
• 5.496  6 • 2.135  7 • 0.696  8
• 30.75  25 • 296.1  63 • 8.428  49
3.Calcula el factor que falta en cada multiplicación. Explica cómo lo haces.
6 x ___ = 50.58 32 x ____ = 104.96
__ x 9 = 976.5 ___ x 85 = 82.195
4. Divide estos números decimales entre la unidad seguida de ceros.
Ejemplos: 52,3  10 = 5,23 7,6  100 = 0.076
128  4 9,3  10 5,79 : 10
0,36  10 40,8  100 329.5  100
7,16  100 24,37  100 425,2 : 1.000
81,4  1.000 30,7  1.000 6,9 : 1.000
5. En cada caso escribe que división de números naturales debes calcular y como lo has hallado.
85  0,34 = _____  ___

Como divisor tiene ___ cifras decimales, he multiplicado el dividendo y el divisor por ____
30  1,2 59  0,125 288  2,25 1273  0,5
6. Calcula.
• 21 3,5 • 44  2,75 • 493  3,4 • 91  0,104
• 592  9,25 • 2.015  0,62 • 61  0,008 • 42  0,025
7.En cada caso, escribe qué división debes calcular y contesta.
341.6  42.7 = 3.416  427
100.2  8.35 =
9,728  6,4 =
5,382  0,39 =
¿Por qué número has multiplicado el dividendo y el divisor? ¿Por qué? ¿El dividendo obtenido es
un número natural o decimal?

8. Escribe la división del recuadro que tiene Igual cociente que cada división dada. Después,
calcula dicho cociente.
364  7 3,640  7 3,64  7 36,400  7 36.4  7

• 0.364  0.7 = ____  ______ = ______

• 0,364  0,07 = ____  ______ = ______

• 3,64  0,07 = ____  ______ = ______