TIPOS DE TEXTOS

Ahora nos informamos:

Daniel Cassany sostiene que sabe [...] escribir quien es capaz de comunicarse coherentemente por
escrito, produciendo textos de una extensión considerable sobre un tema de cultura general. En cualquier caso
hay consenso en señalar que escribir no es un acto sencillo e inmediato, sino que es un proceso de varias
etapas: reflexión planificación; otro de redacción o textualización, en el que se da forma a lo que se piensa; y,
por último, la revisión y edición.

DETERMINACIÓN DE MODELOS TEXTUALES

Cuando leemos el periódico en una esquina, cuando leemos un libro escolar o cuando simplemente
leemos una obra literaria, estamos frente a una diversidad textual. Los textos son diferentes porque dependen
de la finalidad específica que persigue cada uno, de las circunstancias en que se escriben y, en algunos casos,
de la estructura que poseen.

Utilizamos diversos textos para informar, convencer, aconsejar, etc., en diversas situaciones de
comunicación en las que se desarrollan los intercambios comunicativos. De ahí que exista una estrecha
relación entre la intención comunicativa (informar, convencer, entretener, etc.) y la tipología textual. Por ejemplo
si queremos convencer tenemos que saber argumentar.

Ahora bien, si el texto cumple varias funciones, a la hora de clasificarlo dentro de un tipo específico, se
elige la secuencia dominante del texto en cuestión. Por tanto, establecer los tipos de textos es importante, ya
que la construcción de estos depende en gran medida de qué tipo de texto es. Si decidimos escribir un texto
que instruya a los lectores acerca de cómo purificar el agua para el consumo humano, sabemos que el tipo de
texto, llamado instructivo, posee una estructura especifica a la cual el nuestro tendrá que apegarse.1

"Nunca he reflexionado tanto sobre gramática como cuando he tenido que

escribir una página.

El dominio del código se aprende, en primer lugar, escribiendo, después

reflexionando sobre lo que se escribe"

Víctor Moreno

Distinguiremos aquí los diferentes tipos de texto:

Texto Expositivo
Son aquellos donde el autor intenta presentar y explicar un tema determinado, procurando presentar
información más amplia, precisa y detallada sobre el mismo.

Textos Argumentativos
Los textos argumentativos tienen como objetivo influir en la opinión del lector para demostrarle que el
punto de vista u opinión del autor es correcto o válido

Texto Instructivo
Tienen la finalidad fundamental de guiar o enseñar al receptor como realizar una actividad o alcanzar
un objetivo. Este tipo de texto presenta acciones que el receptor debe de realizar para lograr su
propósito. Estas acciones deben de estar ordenadas según el orden en que deben de realizarse o a
partir de la importancia de cada una de ellas tiene.
Los textos instructivos son los textos que aparecen en las recetas de cocina, juegos, aparatos
eléctricos y aparatos manuales, etc.

1
(Fascículo autoinstructivo COMUNICACIÓN 5.1, pág. 10. 2002. DINFOCAD/UCAD. MINEDU)
Textos Narrativos
Son los que relatan una serie de acontecimientos que se han sucedido a través del tiempo. Estos son
generalmente hechos vividos por un personaje real o imaginario, en un cierto periodo de tiempo dado,
en el cual se producen las transformaciones de los personajes, pasando de un estado inicial a uno
final.
 Textos Descriptivos
Su propósito principal es entregar información concreta acerca de cómo es o ha sido una persona,
experiencia, objeto, lugar, sensaciones o sentimientos.

¿Cómo comprender y producir distintos tipos de texto

cuando nos comunicamos?
¿Cómo estructurar y/o organizar mis ideas, si deseo
escribir una anécdota?

MODELOS O ESTRUCTURAS TEXTUALES:

TEXTO NARRATIVO TEXTO ARGUMENTATIVO

INICIO: Se presentan los personajes, el lugar y tiempo en que ocurren

TESIS: los hechos.
Idea que se defiende. Opinión que tiene el
autor
NUDO: Se relata el hecho, la situación y el conflicto entre los sobre un tema.
personajes.
DESENLACE: Es el final, presenta cómo se resolvió la situaciónARGUMENTOS:
conflictiva.Conjunto de razones con las que
fundamenta su posición.
CONCLUSIÓN: Reafirmación de la tesis planteada.

TEXTO INSTRUCTIVO: RECETA TEXTO PERIODÍSTICO: NOTICIA

NOMBRE DEL PLATO: Se consigna el nombre como título VOLADA: Palabra o frase breve que aparece arriba del título. C
INGREDIENTES: Se especifica los ingredientes y la cantidad
ELque hay que Refiere
TITULAR: emplear,endependiendo del la
pocas palabras número
noticiade porciones a
PREPARACIÓN: Corresponde a las distintas fases del proceso de elaboración
EL LEAD delSintetiza
o entrada: plato la información en pocas oracione
CUERPO: Es el desarrollo de la noticia. Contiene información b

TEXTO EXPOSITIVO FORMAS DESCRIPTIVAS

PROSOPOGRAFÍA:
INTRODUCCIÓN: Se atrae la atención del receptor y se enuncia el tema. Rasgos físicos y aspectos externos.
DESARROLLO: Se presenta información ordenada en forma ETOPEYA:
lógica. EsCualidades morales
la exposición y psicológicas.
y explicación Acciones
de la idea central.y cost
RETRATO:
CONCLUSIÓN: Resume o enfatiza los puntos más importantes Combina
tratados características físicas y morales.
en el texto.
CARICATURA: Rasgos físicos y morales de manear exagerada
TOPOGRAFÍA: Lugares y paisajes.

TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO

NARRATIVO DESCRIPTIVO INSTRUCTIVO EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO
INTENCIÓN Relata hechos que Cuenta cómo son los Da indicaciones acerca Explica de forma Defiende ideas y
 suceden a unos objetos, personas, de cómo realizar una objetiva unos expresa opiniones.
COMUNICATIVA personajes lugares, animales, acción. hechos.
sentimientos...
Explica de forma ¿Qué pienso? ¿Qué te
RESPONDEN A: ¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Qué debo hacer? objetiva algunos parece?
¿Cómo lo hago? hechos
Novelas, cuentos, Guías de viaje, Recetas de cocina, Libros de texto, Artículos de opinión,
MODELOS noticias... novelas, cuentos, instrucciones de uso de artículos de críticas de prensa,
TEXTUALES cartas, diarios... aparatos, manuales, divulgación, ensayos...
etc. enciclopedias...
Verbos de acción. Abundancia de Objetivo y preciso, Lenguaje claro y Verbos que expresan
adjetivos. verbos de modo Preciso. opinión.
TIPO DE
imperativo, uso de la
LENGUAJE segunda persona
verbal.
Cuadro de resumen de los tipos de texto:

1. ¿Cuál es la intención o propósito?

…………………………………………
2. ¿Qué tipo de texto es?
………………………………………..
3. ¿Cuál es su estructura?
 …………………….
 …………………….
 ……………………. LECTURA: VIÉNDOSE A SÍ MISMO

Cuando estés delante de tu compañero, procura mirarte a ti mismo

– dijo el maestro japonés Okakura kakuso.
¿Pero, no es esta una actitud egoísta? Si nos preocupamos por
ACTIVIDAD
nosotros mismos, 1
jamás veremos lo que los otros tienen de bueno
---------------
Lee, analiza y reconoce el tipo de texto,
paralaofrecer
intención del autor
– cuestionó unydiscípulo.
la secuencia textual en cada uno de los textos.
Ojalá siempre consiguiéramos ver las cosas buenas que están a
nuestro alrededor – contestó kakuso -, pero, en verdad, cuando
miramos al prójimo, estamos solo buscando defectos. Intentamos
--------------- descubrir su maldad, porque deseamos que sea peor que nosotros.
Nunca lo perdonamos si nos hiere, porque creemos que jamás
seriamos perdonados por él. Conseguimos herirlo con palabras
duras, afirmando que decimos
LA DELICUENCIA la verdad, cuando apenas estamos
JUVENIL
intentando juvenil
La delincuencia ocultarlanodees,nosotros
ni mucho mismos.
menos, Fingimos
un que somos
importantes para que nadie pueda ver nuestra
problema peculiar de nuestro barrio; se trata, por el fragilidad.
Por eso,
contrario, de “siempre que estés
un fenómeno muy juzgando a tu hermano,
extendido en la sé consciente
de que eres tú quien se encuentra en
actualidad y común a todas las grandes ciudades delel tribunal”.
mundo occidental. Fuente: Aprendiendo a ver por Paulo Coelho
Aunque las causas de este grave problema son variados, EL COMERCIO
entre ellas se encuentran el desarraigo familiar, el
---------------
llamado “fracaso escolar” y la influencia de algunos
ideologías que promueven actitudes violentas.
¿Qué medidas cabe adoptar para intentar resolver este
grave problema? Creo que es fundamental que todos-
padres, educadores, políticos- sepamos crear un
1. ¿Cuál es la intención o proyecto de vida que ilusione a los jóvenes y del que propósito?
…………………………………… nadie se sienta marginado o excluido.
2. ¿Qué tipo de texto es? Finalmente, si somos capaces de construir una sociedad
……………………………………. más acogedora, más tolerante más solidaria y más justa,
--------------
3. ¿Cuál es su estructura? los jóvenes sentirán esa sociedad como un espacio de
convivencia en el que merece la pena integrarse.
JAIME GONZALES CARRILLO
  …………………………
 …………………………
 …………………………

--------------

1. ¿Cuál es la intención o propósito?

……………………………………… El español, nuestra lengua
2. ¿Qué tipo de texto es? materna es una de las lenguas
……………………………………….. -----------------
más hermosas del mundo.
3. ¿Cuál es su estructura
 ……………………. Utilicémosla correctamente
 ……………………. Desde su nacimiento, nuestro
 ……………………. idioma ha ido evolucionando, si
-------------- leyéramos actualmente un texto
escrito en el año 1300 casi no
podríamos entenderlo. Los
EL DELFÍN ----------------- lingüistas, estudiosos del idioma,
Después de realizar varias maniobras, reconocen que toda lengua
el delfín atravesó el muro de agua permanece viva y se modifica
para salir airoso del rizo de la ola. conforme la gente lo habla y le
Aquella sería la última ola la que se incorpora nuevas palabras a ella.
deslizaría esa mañana, decidido; Es probable que hayas
agotado, pero feliz. escuchado hablar argentinos,
Daniel Alejandro Delfín y las olas eran chilenos, mexicanos, tienen su
inseparables. Desde la salida hasta la propio acento. Sin embargo
puesta del sol, a través de todas esas debemos preservar nuestra
sesiones de surf en que perdía la -------------- lengua de las deformaciones, por
noción del tiempo, Daniel sabía que ejemplo, hablara en ingles lo que
no había nada más importante en su podemos decir en español.
vida que el tiempo que pasaba Una de las ventajas de ser
deslizándose sobre las olas. hispanohablantes es que
En verdad, más que nada en el podemos recorrer prácticamente
mundo, Daniel Delfín amaba el surf. toda América y España entiendo
Estaba en su sangre y en su alma. Lo perfectamente lo que se habla
hacía sentirse libre. Deslizarse sobre
las olas lo ayudaba a lograr una 1. ¿Cuál es la intención o
comunicación única con el mar, propósito?
haciéndolo entender que el océano no …………………………
----------------- 2. ¿Qué tipo de texto es?
solo era una gran masa de agua y sal,
sino algo vivo, lleno de sabiduría y …………………………
belleza 3. ¿Cuál es su estructura?
 …………………….
 …………………….
 …………………….
--------------
 ACTIVIDAD 2
Lee, analiza y reconoce la forma descriptiva en cada uno de los textos descriptivos.

El león es un mamífero carnívoro. Los leones tienen abundante pelaje, cuatro

patas muy firmes y una cola que finaliza en un abundante pelaje. Los machos
tienen mucha melena en la cabeza. Poseen colmillos con los que desgarran a
sus víctimas.

-----------------------------------------------------------

La computadora: Mágica amiga de rostro sorprendente, muéstrame tus íconos para

facilitarme el trabajo. Tu cerebro acumula grandes datos que organizan mis documentos
y toda la información. Quiero que tus teclados estén dispuestos a cooperar en mi
trabajo soportando a mis dedos saltarines. Ordénale a este ratoncito de cola muy larga
que corra rápidamente.

-------------------------------------------------------------

Siempre que llegábamos a la casa del tío Joaquín, lo

encontrábamos sentado en su silla de mimbre. Al vernos sonreía
con ternura. Sus ojos alegres ya sabían a qué íbamos, pero
esperaba a que se lo dijéramos. Entonces sacaba su flauta y con
un profundo sentimiento de amor y nostalgia tocaba los aires
musicales que le recordaban su tierra. Su bondad se reflejaba en
el rostro y parecía que sus recuerdos también fueran los nuestros.
Después terminaba la audición con narraciones y leyendas. ¡Qué
agradable era conversar con el tío “Juaco”!

------------------------------------------------------------

Érase un espolón de una galera.

Érase un naricísimo infinito
Érase una pirámide de Egipto,
muchísimo nariz, nariz tan fiera…
las doce tribus de narices era.

Francisco de Quevedo

----------------------------------------------------------------

¿Veis esa repugnante criatura?

¿Chato, pelón, sin dientes, estevado,
gangoso, sucio, tuerto y jorobado?

---------------------------------------------------------

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 Contenidos
Escritura de borradores siguiendo modelos textuales.
Aprendizajes esperados
Redacta párrafos relacionándolos unos con otros en base a la idea central o hilo conductor.

¿Lo que más valoras en un amigo es?

¿Cómo sabemos que tenemos un amigo?
¿Qué es la amistad?

Lee atentamente el texto y responde

LOS DOS AMIGOS

Dos buenos amigos que viajaban por el desierto, Abdul y Ahmed, discutieron sobre el lugar
donde debían pasar la noche. Abdul se sintió molesto por la discusión, y escribió en la arena:
“¡Mi mejor amigo me ha ofendido!”.
Al día siguiente, los dos decidieron bañarse en un oasis cercano. Abdul sintió un mareo y
estuvo a punto de ahogarse; Ahmed se lanzó al agua y lo salvó. Cuando Abdul recobró el
aliento, grabó en una piedra: “¡Mi mejor amigo me ha salvado la vida”. Ahmed, intrigado le
preguntó:
- ¿Por qué ayer escribiste en la arena y hoy escribes en una piedra?- Porque los enfados
deben escribirse en la arena para que se los lleve el viento del olvido. Pero los buenos
momentos debemos grabarlos en la piedra para no olvidarlos jamás.

Ahora Responde
Actividades:

1. ¿Por qué discutieron los dos amigos?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Qué enseñanza podemos extraer del texto?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Resume en una expresión el contenido del texto.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. ¿Cuál de los dos amigos escribe los mensajes? ¿Por qué escribe uno en piedra y otro en arena?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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 Ahora nos informamos:
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma
escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relación
con los demás requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redacción de un informe, una carta, un
oficio u otros textos de carácter funcional constituyen una práctica habitual en nuestra actividad diaria. La
escuela tiene la función de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean más cercanos a los
estudiantes.

Etapas de La Producción de Textos Escritos

La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y
posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que la producción de textos
comprende tres etapas. Planificación, textualización o redacción y revisión-edición final.

ESCRITURA DE BORRADORES

 Durante esta etapa del proceso se escribe un primer borrador, se usa una idea principal sobre el tópico,
y es bueno recordar que esta puede cambiar durante el proceso de escritura. La forma de acercarse a la
escritura va a depender de la postura que se adopte como autor y del límite de tiempo para hacerlo.

La escritura exige el dominio de un código grafico Daniel Cassany agrega:”los alumnos

lingüístico, en el que sus distintas unidades (texto, párrafo, escriben poco en el aula (quizás porque los
maestros pensamos que es un derroche
oración, palabra) guarden relaciones de cohesión,
innecesario de tiempo ). Suelen trabajar
coherencia, adecuación, y al mismo tiempo respete la norma más en sus casa, haciendo deberes, solos,
ortográfica y gramatical de una lengua determinada. Por ello, sin nadie que les guie o les muestre como
todos los investigadores coinciden en señalar que es hacerlo. De este modo se acostumbran a
escribir sin haber visto antes a nadie
importante que los docentes retomen el aprecio por los haciéndolo, sin tener modelos de, por
borradores y que los y las estudiantes adquieran la ejemplo como buscar ideas, trazar un
costumbre de releer lo que escriben para perfeccionarlo; el mapa, revisar, reformular una frase, etc.
carecen absolutamente de modelos a seguir
docente debería promover el descubrimiento del valor de la
o imitar”.
revisión, como una forma de construir significados que
guarden plena correspondencia con los propósitos
comunicativos del escritor. “Tal como lo hacen los escritores
profesionales, un texto se ha de ir haciendo y rehaciendo en
la medida que se va hallando la manera de expresar las relaciones internas del texto.2

2
(Fascículo 5, producción de textos: La comunicación escrita. MED. Ed. El Comercio.2007)
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La producción de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos:

 El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.

 Los tipos de textos y su estructura.
 Las características de la audiencia a quien se dirige el texto.
 Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección, cohesión, coherencia)
 Las características del contexto comunicativo (adecuación)
 Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulación del proceso.

ACTIVIDAD
Selecciona información previamente y con ayuda la guía de redacción, escribe
el primer borrador de tu texto teniendo en cuenta el modelo textual elegido

GUÍA DE REDACCIÓN
N° Proceso de Producción de Textos

¿Sobre qué asunto escribiremos?

01 seleccionamos el tema ……………………………………………………………………………….
¿Dónde puedes conseguir más información?
……………………………………………………………………………….

¿Quiénes serán nuestros lectores?

 ……………………………………………………………
¿Cuál será el propósito que buscará mi texto en los lectores?
02 Tomamos decisiones  ……………………………………………………………
¿Qué tipo de texto elegiremos?
Narrativo Expositivo Argumentativo descriptivo otro

------------

¿Cómo se organizaran las ideas?

Determina el modelo textual que seguirá tu texto
03 Organizamos las ideas  …………………..
 …………………..
 …………………..

Redacta tu primer borrador de tu texto teniendo en cuenta modelo textual

Escribimos el primer
04 elegido
borrador
Revisa tu texto teniendo en cuenta los siguientes criterios:

¿Has organizado tu texto de acuerdo a la al modelo textual elegido?

05 Revisamos el borrador ¿Has tomado en cuenta la intención que quieres conseguir?
¿Has utilizado un lenguaje adecuado a tus lectores?
¿Has tomado en cuenta la coherencia entre las ideas que expresas?
¿Has revisado la ortografía y gramática?

Ahora puedes escribir el borrador de tu texto

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 Contenidos
 Revisión del texto: relectura autointerrogación sobre contenido y modelo textual.
Aprendizajes esperados
 Maneja criterios para la revisión: ortografía, puntuación , uso de conectores, relectura, auto
interrogación sobre el contenido y modelo textual empleado..

¿Alguna vez has grabado tu voz o

alguna música?
¿Qué pasos se siguen para grabar?

INSTRUCCIONES PARA GRABAR VOZ Y MÚSICA

Cuando haya desempaquetado la caja que contiene el equipo de sonido acompañado de un

micrófono, cables de conexión, control remoto y un mueble de base, usted podrá empezar a
disfrutar de su moderno aparato de recepción y grabación. Siga las siguientes instrucciones si
desea grabar voz:

1. Conecte el equipo de sonido a la red electrónica.

2. Levante la tapa de la casetera e introduzca la cinta.
3. Para grabar, pulse las teclas de grabación y de reproducción al mismo tiempo.
4. Colóquese a unos 20 centímetros del micrófono y hable con voz clara y natural, no
demasiado fuerte.
5. Al terminar de hablar, detenga la grabadora pulsando la tecla de parada (“stop”).

Si no desea grabar voz y le interesa, más bien, grabar música de una estación de radio, siga las
siguientes instrucciones:

1. Conecte el equipo de sonido a la red electrónica. Si ya lo había conectado, asegúrese de

que todavía lo esté.
2. Inserte en la casetera la cinta que desea grabar.
3. Presione al mismo tiempo la tecla “play” y la tecla de grabación.
4. La cinta se grabará mientras se mantenga la función señalada.
5. La grabación terminará automáticamente cuando la cinta haya terminado su recorrido.
6. Si usted desea detener la grabación en algún punto, presione “stop” en la casetera.

Actividades

1. ¿Cuál es el tema del texto?

………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Qué actitud adopta el autor para conseguir este propósito?
………………………………………………………………………………………………………………..

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Ahora nos informamos:
A la planificación le sucede la textualización, que consiste en elaborar un texto. “En este proceso el escritor
transforma las ideas que tiene en lenguaje visible y comprensible para el lector”[...] Y esto implica tomar una

serie de decisiones sobre la ortografía, la sintaxis y la estructura del discurso.

REVISIÓN DEL TEXTO DURANTE EL PROCESO.

Cuando alguien escribe, lo más importante es que logre comunicar a otras personas lo que desea. Un
texto no queda bien escrito en el primer intento, siempre es necesario revisarlo. Hasta los mejores escritores
revisan y modifican partes de sus escritos después de haber hecho la primera versión. Siempre hay algo que
se puede mejorar. Para esta tarea se tendrá en cuenta muchos criterios como: la ortografía, puntuación, uso
de conectores, etc. sobre el contenido y de acuerdo al tipo de texto que hayas escrito.

Según Cassany se puede hablar de una didáctica de la corrección que requiere del conocimiento y
manejo de diversas técnicas para corregir los escritos de los escritores, la cual, se basa en una adecuada y
continua interacción entre docente y quien escribe.

Todo ello, desde la concepción moderna que aborda la corrección como parte central del proceso de
producción textual. Este enfoque además sostiene que esta etapa, “la corrección”, es la más importante del
proceso de composición escrita.3

Técnicas Para Evaluar Los Textos Escritos.

A continuación reproducimos algunas técnicas de revisión propuestas por Cassany para los estudiantes.

Leer como tus lectores.

Imagínate por unos momentos que eres tu lector. Lee el texto desde su punto de vista y detente en
cada párrafo: ¿Qué piensas? ¿Lo entiendes?, ¿estás de acuerdo? Apunta todas tus impresiones y,
cuando termines, analízalas desde tu óptica real de autor. ¿Qué puedes hacer para evitar lo negativo
que ha pensado “el lector”?

Pedir ayuda a un compañero de clase.

Pide a un compañero de clase que la tu escrito y que te lo comente. Prepara las preguntas que le
harás, lo que te interesa que te diga. Escucha con atención su opinión y no le interrumpas. Aprovecha
las ideas que puedan mejorar tu texto pero recuerda que no tienes la obligación de hacer caso en
todo.

Oralizar el escrito.
Lee el texto en voz alta como si estuvieras diciéndole a tus lectores. Escucha como suenan: ¿queda
bien? , ¿Te gusta? Corrige lo que puedas mejorar.

Comparar planes.
Compara la versión final de tu escrito con los planes iniciales: ¿has olvidado algo’, ¿el texto responde a
tus objetivos?, ¿mantiene la estructura prevista?, etc.

3
Fascículo 5 Producción de textos: LA COMUNICACIÓN ESCRITA pág. 26 MINEDU 2007
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 Prueba fluorescente.
Lee el texto y marca con rotulador (magic marker) de color las oraciones e ideas principales del texto.
Luego comprueba que lo marcado ocupe las posiciones importantes del escrito. Titulo, oraciones
temáticas de párrafo, principio de oraciones, etc. […]

Mejorar el producto.
Aunque el texto cumpla con tus propósitos, todavía puedes mejorarlo. Pregúntate: ¿Cómo puedo
mejorar el escrito?, ¿cómo puede ser más claro, más atractivo, más informativo?4

A través de la revisión se verifica que las ideas estén expresadas en forma clara y coherente. Los
errores de repeticiones innecesarias deberán solucionarse inmediatamente, repasar la estructura del texto.
(orden, organización de los párrafos) para constatar si hay relación entre una idea con respecto a la idea
central del escrito y si la secuencia de los párrafos construye progresivamente el punto de vista que se quiere
desarrollar, eliminar lo que no guarda relación con el asunto o mover aquella información que iría mejor en otra
parte del texto.

ACTIVIDAD
Revisa tu texto anterior utilizando técnicas para revisar los textos, puedes seguir la guía de preguntas.

Guía de preguntas para revisar:

Tomado de: Cassany, D. La cocina de la escritura. Barcelona:
Anagrama. 1995.

1. Enfoque del escrito

o ¿El tipo de texto es adecuado a la situación?
o ¿Consigue el texto mi propósito? ¿Queda claro lo que pretendo?
o ¿Reaccionará el lector/a tal como espero, al leer el texto?
o ¿Quedan claras las circunstancias que motivan el escrito?

2. Ideas e información
o ¿Hay información suficiente?
o ¿Entiendo yo todo lo que dice? ¿Lo entenderá el lector/a? ¿Las ideas son lo suficientemente
claras?
o ¿Hay un buen equilibrio entre teoría y práctica, tesis y argumentos, gráficos y explicación,
datos y comentarios, información y opinión?

3. Estructura
o ¿Está bastante clara para que ayude al lector/a a entender mejor el mensaje? ¿Adopta su
punto de vista?
o ¿Los datos están bien agrupados en apartados?
o ¿La información relevante ocupa las posiciones importantes, al principio del texto, de los
apartados o de los párrafos?

4. Párrafos
o ¿Cada párrafo trata de un subtema o aspecto distinto?
o ¿Tienen la extensión adecuada? ¿No son demasiado extensos?
o ¿Tiene cada uno una frase temática o tesis que anuncie el tema?
o ¿Están bien marcados visualmente en la página?

5. Frases
o ¿Hay muchas frases negativas, pasivas o demasiado largas?

4
Fascículo 5 Producción de textos: LA COMUNICACIÓN ESCRITA pág. 26 MINEDU 2007
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 o ¿Son variadas: de extensión, orden, modalidad, estilo?
o ¿Llevan la información importante al principio?
o ¿He detectado algún tic de redacción?
o ¿Hay abuso de incisos o subordinadas muy largas?

6. Palabras
o ¿He encontrado algún comodín, cliché, muletilla o repetición frecuente?
o ¿Hay muchas palabras abstractas o complejas? ¿He utilizado el léxico correctamente?
o ¿Utilizo los marcadores textuales de manera adecuada?
o ¿El lector/a entenderá todas las palabras que aparecen en el texto?

7. Puntuación
o ¿He repasado todos los signos? ¿Están bien situados?
o ¿Es apropiada la proporción de signos por frase?
o ¿Hay paréntesis innecesarios?

8. Nivel de formalidad
o ¿Es adecuada la imagen que el texto ofrece de mí? ¿Me gusta?
o ¿El escrito se dirige al lector/a con el tratamiento adecuado? ¿Tú o usted?
o ¿Hay alguna expresión o palabra informal o demasiado vulgar?
o ¿Se me ha escapado alguna expresión rebuscada, extraña o excesivamente compleja?
o ¿Hay alguna expresión sexista o irrespetuosa?

9. Recursos retóricos
o ¿El texto atrae el interés del lector?
o ¿La prosa tiene un tono enérgico?
o ¿Hay introducción, resumen o recapitulación? ¿Son necesarios?
o ¿Puedo utilizar algún recurso de comparación, ejemplos, preguntas retóricas, frases hechas,
etc.?

10. Presentación
o ¿Cada página es variada, distinta y atractiva?
o ¿Utilizo las cursivas, las negritas y las mayúsculas de manera racional?
o ¿Son claros los esquemas, los gráficos y las columnas?
o ¿Los márgenes, los títulos y los párrafos están bien marcados?
o ¿El texto da lo que el título promete?

ACTIVIDAD: Revisa tu texto con apoyo de esta guía

GLOSARIO

 Aberración: Grave error del entendimiento. Acto o conducta depravados, perversos o que se
apartan de lo aceptado como lícito
 Estrategia: Arte, traza para dirigir un asunto. En un proceso regulable, conjunto de reglas que
aseguran una decisión óptima en cada momento
 Estructura. Orden y distribución de las partes de un todo
 Globalización: Tendencia de los mercados y empresas a extenderse, alcanzando una dimensión
mundial que sobrepasa las fronteras nacionales
 Habilidad. Capacidad y disposición para algo. Destreza en ejecutar una cosa.
 Intención. Determinación de la voluntad hacia un fin.
 Lingüística. Ciencia que estudia el lenguaje humano y las distintas lenguas
 Sistematizar: Organizar según un sistema.

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 BIBLIOGRAFÍA

 CALERO PÈREZ, Mavilo (2005). Educar jugando. Lima. Ed. Orbis Ventures S.A.C.
 Fascículos 6.3. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2007) Guía para el Desarrollo de Capacidades Comunicativas, Lima –
Perú, segunda edición
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2007) Estrategias Metodológicas para el Desarrollo de las Capacidades
Comunicativas, Lima – Perú, segunda edición
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2007)Guía de Estrategias Metacognitivas para Desarrollar la Comprensión
Lectora, Lima – Perú, segunda edición.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Fascículo 5 Producción de textos: LA COMUNICACIÓN ESCRITA MINEDU
2007
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Fascículo 5, producción de textos: LA COMUNICACIÓN ESCRITA.
MED. Ed. El Comercio.2007)
 NAVARRO, Bertha Consuelo (2005). Manual de animación lectora, el placer de leer. Lima. DINESST
 PINZÁS, Juana. (1997)Metacognición y Lectura, Fondo Editorial de la PUCP, LIMA.
 RICALDE ZAMUDIO María Susana/PALACIOS ROMERO Rocío Isabel (2008) Módulo de Comunicación
Interactuamos con los Textos, Ed.Setiembre S.A.C.
 SÁNCHEZ LIHÓN, Danilo (1998). Cómo leer mejor. Callao. Instituto del libro y la lectura, INLEC.

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 PRUEBA MIXTA

Apellidos y nombres: ---------------------------------------------------------------------------Aula: ------------- Grupo: ---------

1. Lee los siguientes textos, luego escribe la clase de descripción según corresponda (2 puntos c/u).

Esbelto, musculoso, magro y austero, su afilada cabeza roja era la de un hidalgo, altivo, caballeroso, prudente y justiciero. Agallas
bermejas, delgada cresta de encendido color, ojos vivos y redondos, mirada fiera y perdonadora, acerado pico agudo. La cola hacía un
arco de plumas tornasol, su cuerpo de color Carmelo avanzaba en el pecho audaz y duro. Las piernas fuertes que estacas musulmanas
y agudas defendían, cubiertas de escamas, parecían las de un armado caballero medieval.

a. EL CARMELO: -----------------------------------------------------------------

Mi casa era pequeña, de material noble, es decir, de ladrillo y cemento. Tenía grandes ventanas de madera cedro. El piso de toda la
casa era de parquet con excepción de los baños y la cocina que eran de mayólica. Los dormitorios quedaban en el segundo piso.

b. -------------------------------------------------------------

Manuel era bueno como el pan de semana santa. Ensortijado cabello, amplia frente de marfil, dulce mirar en los ojos morenos de
pupilas húmedas y sombreadas bajo las pródigas cejas. Sobre sus labios carnosos apuntaba una sombra difuminada y azul. Perenne
sonrisa, al par alegre y melancólico, vagaba entre sus párpados y las comisuras de sus labios bien dibujados. Una melancolía fresca,
jovial, sin amargura, pensativa y dulce, envolvía todo su cuerpo esbelto y magro, flexible y de gratos movimientos. Gustaba del mar, del
campo, de las noches de luna y consteladas y de los cuentos de las abuelas.

c. --------------------------------------------------------------

2. Lee detenidamente cada texto luego determina el tipo de texto, especifica su estructura y señala la
misma mediante llaves.(7 puntos)
Texto A
Tipo de texto: ------------------------------------ Estructura: -------------------------- ---------------------------- -------------------------------

Versión original en televisión

La televisión debería programar películas en versión original. Pienso que deberíamos respetar las voces originales de los actores,
además es mucho más caro doblar una película que subtitularla. Finalmente, con las versiones originales podemos escuchar y
aprender lenguas.
Por todo lo dicho, Creo que las versiones originales deberían tener un espacio importante en televisión.

Desagrega las partes del texto:

1. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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3. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Lee el texto e identifica su estructura textual y escribe en el recuadro el número según la secuencia
que corresponda. (7 puntos)
Texto B

Tipo de texto: ----------------------------------Estructura: ---------------------- -------------------------------- --------------------------------

Desde comienzos de segundo milenio, los templos y los palacios obtenían su personal de servicio de los cultivadores y de los
ganaderos excesivamente prolíficos, o de los campesinos endeudados e incapaces de reintegrar los anticipos en ganado. Semillas y
en materia prima. La duración de la esclavitud impuesta a los insolventes variaba según el país. En Babilonia, hacia 1760 antes de
Jesucristo, el código de Hamurabi establecía en tres años la sujeción por deudas de la familia de un deudor. Cuatrocientos años
después, entre los hebreos, el Deuteronomio ampliaba a seis años la duración de la servidumbre de toda persona que vendía a su
hermano de raza.
El reclutamiento de esclavos variaba en las civilizaciones del antiguo oriente. Las causas de subyugación se multiplicaban a
medida que los grandes dominios y los controles burocráticos se desarrollaban.
En fin, la guerra subvenía a las grandes viviendas. Los enemigos vencidos eran parcialmente reducidos y esclavizados. El
soberano vencedor los repartía entre sus canteras y sus minas, los ofrecía a sus dignatarios y a los templos, o los vendía o los alquilaba
a diversos particulares.

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 GUIA DE REDACCIÓN

NOMBRE Y APELLIDOS : …………………………………………….. FECHA: …………….………. GRUPO: ……….

Antes de escribir el primer borrador ORGANIZA TUS IDEAS con ayuda de esta guía de redacción

N° Proceso de Producción de Textos

¿Sobre qué asunto escribiremos?

01 seleccionamos el tema ……………………………………………………………………………….
¿Dónde puedes conseguir más información?
……………………………………………………………………………….

¿Quiénes serán nuestros lectores?

 ……………………………………………………………
¿Cuál será el propósito que buscará mi texto en los lectores?
02 Tomamos decisiones  ……………………………………………………………
¿Qué tipo de texto elegiremos?
Narrativo Expositivo Argumentativo descriptivo otro

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¿Cómo se organizaran las ideas?

Determina el modelo textual que seguirá tu texto
03 Organizamos las ideas  …………………..
 …………………..
 …………………..

Redacta tu primer borrador de tu texto teniendo en cuenta modelo textual

Escribimos el primer
04 elegido
borrador
Revisa tu texto tenido en cuenta los siguientes criterios:

¿Has organizado tu texto de acuerdo a la al modelo textual elegido?

05 Revisamos el borrador ¿Has tomado en cuenta la intención que quieres conseguir?
¿Has utilizado un lenguaje adecuado a tus lectores?
¿Has tomado en cuenta la coherencia entre las ideas que expresas?
¿Has revisado la ortografía y gramática?

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NOMBRE Y APELLIDOS : …………………………………………….. FECHA: …………….………. GRUPO: ……….

ESCRIBE EL BORRADOR DE TU TEXTO CON LAS IDEAS ANTERIORES

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 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Apellidos y nombres:……………………………………………………………………………………..
Grupo: …………………………. Fecha:……/…………../……....

Después de elaborar la versión final de tu texto responde a estas interrogantes colocando un aspa (X) en el
recuadro, según consideres

INDICADORES A B C
¿Considero que desarrollé bien la fase de planeamiento?
¿Cómo valoro el proceso de indagación que realicé?
¿Elaboré un buen esquema?
¿Cómo estuvo mi primera redacción?
¿Desarrollé con eficiencia la revisión y confrontación de mi trabajo?
¿Incorporé imágenes o dibujos a mi trabajo?
¿Cómo quedó mi segunda redacción?
¿Mi versión final está bien diagramada?
¿Qué apreciación tengo sobre el resultado final de mi trabajo?
¿Tuve en cuenta las sugerencias dadas por mis colegas?

LEYENDA:

A: BUENO B: REGULAR C: DEFICIENTE

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