Tercera Semana Octubre

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“La agricultura y ganadería”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : UGEL 02
 Institución Educativa : 80036 S.M.P.
 Sub Directoras : María Mora Esquivel – Rosa Linda Valverde Lozano
 Docente : Diaz Obando Merci
 Grado y Sección : Tercer Grado. “D”
 Temporalización : lunes 28 de octubre del 2024
 Área : Personal Social
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias

Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Gestiona - Explica que el trabajo que realizan sus fami-  Mapa conceptual sobre la
responsablemente los liares y demás personas permite la obten- agricultura y ganadería.
recursos económicos ción de dinero para la adquisición de Criterios de evaluación
- Comprende las ciertos bienes y servicios con la finalidad de
relaciones entre los satisfacer las necesidades de consumo. Explica en qué consiste la actividad de
elementos del sistema - Usa de manera responsable los recursos, la agricultura y ganadería.
económico y financiero. dado que estos se agotan, y realiza accio-  Señala ejemplos donde se desarrolla
- Toma decisiones nes cotidianas de ahorro del uso de bienes la agricultura y ganadería.
económicas y y servicios que se consumen en su hogar y
financieras. su institución educativa. Instrumentos
 Lista de Cotejo

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque ambiental  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
 Enfoque intercultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 Enfoque inclusivo o  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Observan imágenes de un ganadero y un agricultor.
 Planteamos las preguntas:

o ¿Qué imágenes observan?,¿Dónde trabajan?,¿Qué es la agricultura?
o ¿Qué es la ganadería?
PROPÓSITO DE LA Hoy describiremos las principales características de la
ACTIVIDAD: agricultura y ganadería como actividades económicas.
DESARROL
LO
 Se presenta la siguiente situación.
Joaquín acompaña a su mamá cada
fin de semana de compras al
mercado. Su mamá compra lo
necesario entre frutas, verduras y
carnes para la semana. Joaquín le
pregunta a su mamá: ¿Quiénes se
encargan de extraer las frutas,
verduras y adquirir las carnes?
Su mamá le comenta que este trabajo
lo realizan los agricultores y ganaderos.
PROBLEMATIZACIÓN
 A partir de la situación se pregunta:
o ¿De qué trata la situación?,¿Qué actividades se encargan de la extracción de frutas, verduras y de
las carnes?,¿Qué es la agricultura?,¿Qué tipos de agricultura hay y en qué consisten
o ¿Qué es la ganadería?,¿Cómo se da la actividad de la ganadería?,¿Qué tipos de ganadería hay y
en qué consisten?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se les pregunta: ¿Cómo se originó la agricultura? Leen un texto sobre el origen de la agricultura.
¿Cómo surgió la agricultura?
Observando el crecimiento de las plantas, aprendieron a plantar semillas, regarlas, controlar su

crecimiento y producción, para luego cosechar y consumir.
Las primeras plantas que se cultivaron fueron los cereales: trigo, cebada, mijo, arroz, maíz y legumbres
como el garbanzo
 Leen información acerca de la agricultura y su importancia.anexo 1

 Carece de apoyo técnico financiero y su capacidad de extracción es limitada.
 Identifica algunos productos por región.

Agricultura y productos por regiones
 Se les pregunta: ¿Cómo se originó la ganadería? Leen un texto sobre el origen de la ganadería.
 Describen las características de las clases de ganadería.
Analizan cómo se da la ganadería por regiones.
 Dialogan y comentan sobre la información analizada y leída.
 Expresan todos los recursos que se obtienen mediante la ganadería y la agricultura en nuestro Perú.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
AGRICULTURA GANADERÍA
Algodón Pima Tomate Trigo Uña de gato Aves de corral y cuyes
Algodón Tangüis Maíz amarillo Cebolla, ajos Palma Aceitera Porcinos
Espárragos Alcachofa Kiwicha Yuca Caprinos
Limón Quinua Tuna Tabaco Vacunos
Frutas,
Olivo Maca Ají Ovinos
maracuyá
Plátano Frijol Café, Té Camu camu Auquénidos y Equinos
TOMA DE DECISIONES
 Reflexionan:
o ¿Por qué considerarían importante estas actividades?
o ¿Qué se debe tener en cuenta en estas actividades para el cuidado de los recursos?
 Se explica que, si bien nuestro país cuenta con muchos recursos, se debe dar un uso adecuado para
evitar la sobreexplotación y se puedan renovar estos recursos.
 Elaboran un mapa conceptual acerca de la actividad de la agricultura y ganadería.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

LA AGRICULTURA intentando necesito
mejorar?
Actividad económica que se cultiva la tierra para la obtención de alimentos. Se hace mediante el uso
 delExpliqué
racional en qué
agua, suelo consiste ladeactividad
y técnicas cultivo.de la agricultura y
ganadería.
Agricultura proviene del latín que significa «el arte de cultivar la tierra»
 Señalé donde se desarrolla la agricultura y ganadería.
Importancia de la agricultura
1. Nos ofrece alimentos, base para sostener a nuestro país.
Una divisa es una moneda
2. Genera para el Perú el ingreso de divisas.
extranjera en el Perú como el dólar
3. Produce materias primas que sirven para la industria o el euro.
nacional como algodón, caña de azúcar, vid, etc.
 Es la principal actividad económica del País.
 Es la principal fuente de alimentos de origen vegetal.
 Sus productos son insumos para la industria textil, vitivinícola, entre otras.
Describen las características de las clases de agricultura.
Tipos de agricultura B. Extensiva

A. Intensiva No tiene apoyo financiero ni asesoría técnica,
Cuenta con apoyo financiero, presenta usa instrumentos rudimentarios.
asesoría técnica y es mecanizada.
Son cultivos industriales destinados Sus cultivos son destinados al mercado

para la exportación. interno.
Usa fertilizantes químicos y tiene alta

productividad. Usa abonos naturales y tiene baja
productividad.
Identifica algunos productos por región.
Agricultura y productos por regiones
A. Costa B. Sierra C. Selva
Se realiza en los valles Se realiza en los valles Se realiza en los valles
y pampas. Se cultiva: interandinos. Se cultiva: longitudinales y terrazas. Se
 Espárragos  Trigo cultivan:
 Algodón  Papa  Yuca
 Vid  Cebolla  Coca
 Se les pregunta: ¿Cómo se originó la ganadería? Leen un texto sobre el origen de la ganadería.
¿Cómo surgió la ganadería?
Observando las costumbres de los animales consiguieron capturar algunos vivos y aprendieron a criarlos en
cautividad y a domesticarlos
El primer animal domesticado fue el perro. Después otros animales para aprovechar sus productos o su
trabajo, como las ovejas, cabras, cerdos, bueyes, asnos, caballos.
 Leen información acerca de la actividad económica de las ganadería y su importancia.
LA GANADERÍA
La ganadería es una actividad productiva que se dedica a la crianza, selección, reproducción y
aprovechamiento de animales. Es conocida también como actividad pecuaria
Tipos de Sonado:
 VACUNO : Vacos BOVINOS Toro , cebú . OVINOS : Carnerosy ovejas
 CAPRINOS : Cobras PORCINO : Cerdos EQUINO:Caballos, yeguas
 CAMÉLIDOS : Alpacas, llamas, vicuñas
Importancia
Suministra alimentos básicos al hombre; por ejemplo:
 Carne, leche, huevo y sus derivados como cuero, piel, lana, etc.
 También son utilizados como transporte y animales de carga
 Describen las características de las clases de ganadería.

Tipos de ganadería B. Extensiva
A. Intensiva Se realiza a campo abierto y con especies de baja
Se realizan en establos con especies seleccionadas. calidad genética.
Consumen pastos naturales y no tienen asistencia

Consumen alimentos balanceados y tienen asistencia técnica (veterinarios)
técnica
Son de baja producción

Son de alto rendimiento económico
Analizan cómo se da la ganadería por regiones.
Ganadería por regiones
A. Costa B. Sierra C. Selva
Predomina la crianza de: Predomina la crianza de: Predomina la crianza de:
 Ganado porcino o Ganado ovino  Cebú
 Ganado caprino o Ganado vacuno  Búfalo
 Aves de corral o Camélidos (llama y alpaca)
o Cuy doméstico
DESARROLLA
1. Responde las siguientes actividades.
1. la yuca es un producto de la región:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
. Los tipos de agricultura son: ______________________ y______________________
2. Conociendo los productos del Perú por regiones. Relaciona cada producto con su región.
Sierra Yuca
Cebolla
Coca
Selva
Papa
Vid
Costa
Espárrago
3. Actividad económica por medio de la cual se cultiva la tierra para obtener de alimentos.
a) Minería d) Agricultura
b) Pesca e) Ganadería
c) Tala
4. Tipo de agricultura que usa fertilizantes químicos:

a) Nómada d) Intensiva
b) Artesanal e) Extensiva
c) Industrial
5. Tipo de ganadería que se realiza a campo abierto:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Tipo de ganadería que utiliza pastos naturales:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. Conociendo los tipos de ganado del Perú. Relaciona cada tipo de ganado con su especie respectiva.
Aves de corral
Ganado vacuno
Ganado porcino
Ganado caprino
Camélidos
Actividad económica de selección, cria y reproducción de animales:

a) Minería
b) Pesca
c) Ganadería
d) Tala
e) Agricultura
No es una característica de la ganadería intensiva:

a) Alta productividad
b) Especies seleccionadas
c) Apoyo financiero
d) Alimento balanceado
e) Pastos naturales
Especie de la región andina:

a) Aves de corral
b) Ganado caprino
c) Ganado porcino
d) Cuy
e) Búfalo
En la costa predomina la crianza de _______________.

a) cuyes
b) llamas
c) alpacas
d) porcinos
e) búfalos
Tipo de ganadería que consume pastos naturales:

a) Estabulada
b) Científica
c) Industrial
d) Intensiva
e) Extensiva
Tipo de ganadería que se realiza en establos:

a) Extensiva
b) Nómada
c) Sedentaria
d) Intensiva
e) Industrial
“Sustracción de fracciones homogéneas”
II. DATOS INFORMATIVOS:
 Temporalización : lunes 28 de octubre del 2024
 Área : Matemática

Desempeños
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y  Solución del problema.
- Traduce cantidades a una o más acciones de agregar,  Fichas de trabajo.
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar,
- Comunica su comprensión agrupar, repartir cantidades y Criterios de evaluación
sobre los números y las combinar colecciones diferentes de  Representa el problema mediante
operaciones. objetos, para transformarlas en fracciones homogéneas.
- Usa estrategias y expresiones numéricas (modelo) de  Resta fracciones homogéneas
procedimientos de estimación adición, sustracción, multiplicación y siguiendo estrategias.
y cálculo. división con números naturales de  re
- Argumenta afirmaciones sobre hasta tres cifras. Instrumentos
las relaciones numéricas y las
 Lista de Cotejo
operaciones.
 Cuaderno de campo
cuidado del planeta
corresponde.
INICIO
 Se organizan en parejas y participan en el juego:

o ¿Cuánta pizza queda?
 Se les entrega una imagen de una pizza dividida en 10 partes y se les preguntas cuántas partes comería
cada uno. Entonces quitan lo que se comerían y responden la pregunta ¿Cuánta pizza queda?
o ¿Les gustó la actividad?,¿Qué debían responder?,¿Cómo supieron la parte que queda?
o ¿Qué operación podríamos realizar?,¿Cómo se restan fracciones homogéneas?
o ¿Qué debemos tomar en cuenta al restar fracciones homogéneas?
PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD: Hoy restaremos fracciones homogéneas aplicando estrategias.
DESARROL
LO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:
Paula compró un pan de Chuta y lo dividió en 12 partes iguales.
Paula comió de pan en el desayuno y su hermana Catalina comió de pan menos que Paula.
¿Qué cantidad de pan comió Catalina?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, preguntamos:¿De qué trata el problema?, ¿qué forma
tiene el pan?
o ¿En cuántas partes está dividido?
o ¿Qué fracción de pan comió Paula?
o ¿Qué fracción de pan comió Catalina?
o ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias, preguntando:
o ¿Alguna vez resolvieron un problema parecido?,
o ¿cómo lo resolvieron?
o ¿Qué materiales nos pueden ayudar?
o ¿Cómo podrían resolverlo?
 Organizados en parejas, resuelven el problema siguiendo sus estrategias.
 Se les motiva a vivenciar el problema representando a Paula y Catalina.
REPRESENTACIÓN Y SOCIALIZACIÓN
 Representan gráficamente la solución al problema.
Paula Catalina
 Representan simbólicamente cómo hallaron lo que comió Catalina.
 Se invita a los niños a solucionar el problema utilizando otras representaciones, como por ejemplo tiras
de fracciones o representar las fracciones del pan en rectángulo.
 Luego de que hayan concluido, se les pide que comparen sus respuestas y que comenten qué
representación les resultó ser más fácil.
 Se les pregunta: Entonces ¿Cómo se restan fracciones homogéneas?
 Se concluye: Para restar fracciones homogéneas, sólo debemos restar los numeradores y el
denominador, permanece el mismo.
 Responde la pregunta del problema planteado.
o ¿Qué cantidad de pan comió Catalina?
o Catalina comió 5/12 del pan de Chuta.
FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una descripción de los pasos a seguir para restar fracciones homogéneas.
¿CÓMO RESTAR FRACCIONES HOMOGÉNEAS?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otro problema planteado.
Sustracción de fracciones:
Roberto compró una pizza y la dividió en 6 porciones iguales. Si comió
1 porción ¿qué parte de pizza quedó?
Para saber qué parte de pizza quedó, restamos.
Quedó de la pizza
CIERRE
METACOGNICIÓN:
AUTOEVALUACIÓN:

intentando necesito
mejorar?
Representé el problema mediante fracciones homogéneas.
Resté fracciones homogéneas siguiendo estrategias.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión: " Sustracción de fracciones homogéneas” Fecha: 28/10/2023

Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
SESIÓN  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Solución del problema.
 Fichas de trabajo.
Desempeños:
1  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.
Criterio  Representé el problema mediante fracciones homogéneas.
S1
Criterio  Resté fracciones homogéneas siguiendo estrategias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
S2
Criterio  Analiza y resuelve problemas que involucren sustracción de fracciones.
S3
Criterio  Expresa claramente sus procesos y resultados
S4
ESTUDIANTES
CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01 ABANTO BRISA
02 AMAYA ANAI
03 CEDRON ITALO
04 ESPEJO JERICO
05 GAMBOA JOAQUIN
06 GARCIA DANESKA
07 GUEVARA JAZMIN
08 HUACACOLQUI XOANA
09 LAYZA BRIANA
10 MALAVER JOSUE
11 MENDIETA BRENDA
12 MUÑOZ GAELA
13 PIRGO JATNIEL
14 RAICO DANNA
15 RAVELO BRIANA
16 RODRIGUEZ ARIANA
17 ROLDAN SALOMON
18 RUIZ ALONDRA
19 RUIZ MILAGROS
20 TACILLA ANDRE
21 TORRES BARABARA
22 VALERIANO MIREYA
23 VARGAS MAYCOL
24 VASQUEZ ALEJANDRA
25 LOAYZA DOMINICK
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa
Docente de Aula
Paula comió de pan en el desayuno y su hermana Catalina comió de pan menos

que Paula. ¿Qué cantidad de pan comió Catalina?



DESARROLLA
Roberto compró una pizza y la dividió en 6
porciones iguales. Si comió 1 porción ¿qué
parte de pizza quedó?
Para saber qué parte de pizza quedó,
restamos.

restamos.

restamos.
Resuelve con ayuda de un gráfico.

1. Laura tiene de una pieza de cinta. Si utiliza para un trabajo, ¿cuánto le sobra?
Rpta.: le sobra
2. En una botella había nueve décimos de litro de leche. Si Pablo bebió tres décimos ¿qué fracción de litro de
leche quedó en la botella?.
3. Dos amigos compraron un pastel y lo dividieron en ocho partes iguales. Uno comió ; otro, ¿Qué parte del
pastel sobró?.
4. Diana tenia kg de azúcar. Uso kg para hacer un bizcocho y kg para preparar galletas. ¿Cuánto le quedó?
5. Resuelve las siguientes restas de fracciones.
6. Encuentra el par de fracciones perdidas y rodea el color según se indica.

7. Todas las fracciones tiene el mismo denominador. Resta el segundo numerador de la primera,
manteniendo el denominador de la misma.
“La industria y el comercio”
Fecha: 29 de octubre del 2024
Área: Personal Social
Propósito
de la  Hoy leeremos cómo se realiza el comercio y la
actividad industria en nuestra región.
:

Desempeños
Gestiona - Explica que el trabajo que realizan sus fami-  Esquemas sobre la industria y
responsablemente los liares y demás personas permite la obten- comercio.
recursos económicos ción de dinero para la adquisición de Criterios de evaluación
- Comprende las ciertos bienes y servicios con la finalidad de
relaciones entre los satisfacer las necesidades de consumo.
elementos del sistema
económico y financiero.  Explica en qué consiste la actividad
- Toma decisiones de la industria y el comercio.
económicas y  Señala ejemplos donde se desarrolla
financieras. la industria y comercio.
Instrumentos
 Lista de Cotejo
- Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades
y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que
ESTÁNDAR tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al
desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras personas.
cuidado del planeta
corresponde.
INICIO
 Buscan en una sopa de letras el nombre de empresas peruanas.

S C L H J D U W I N T E R
D U E T F F F I D I T N P
B A N E D C S F R F E N R
GLORIA
A I E E A O E O D A N O O
NESTLE
ALICORP C X L C N O N T B J C I C
LAIVE K A T G L O V O X H I S I
BACKUS U R S F M R J R F B O N L
WINTER
S P E R E E P C I R N E A
DONOFRIO
O T N T I M A N O Z I R Q
F E N E C U T I V A M O N
X I V G L O R I A P A M H
W R O R I E N T L A I V E
o ¿Les gustó la actividad?
o ¿Qué tuvieron que hacer?
o ¿Qué producen esas fábricas?
o ¿Qué hacen con los productos fabricados?
o ¿Qué es la industria?
o ¿Qué es el comercio?
PROPÓSITO DE LA Hoy leeremos cómo se realiza el comercio y la industria en

ACTIVIDAD: nuestra región.
DESARROL
LO
 Se les muestra empaques de diversos productos.
PROBLEMATIZACIÓN
 Se les pregunta:
o ¿Cómo creen que se obtuvieron esos productos?
o ¿De qué se encarga la industria?
o ¿En qué consiste el comercio?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Analizan información acerca de la industria.
La industria
I. Definición
Actividad económica que transforma las materias primas
en productos semielaborados y manufacturados.
Esta actividad hace uso de industrias para transformar
las materias primas y genera desechos que contaminan
el ambiente.
 Señalan cuáles son los componentes de la industria.

A. Materia prima
Son los recursos naturales, minerales, vegetales o animales.
B. Fuentes energéticas
Energía que mueve las industrias: hidroeléctrica, eólica, geotérmica, etc.
C. Trabajo
Actividad física o mental con la cual se genera producción en las industrias.
D. Capital
Componente económico o de bienes.
 Señalan, cuáles son las características de las clases de industria.

Características de la industria en el Perú
La industria en el Perú se divide en tres grandes grupos
A. Industria base o pesada
Mueve gran cantidad de materia y es base de las demás industrias.
Metalúrgica Siderúrgica
Transforma el hierro en acero Transforma los minerales en lingotes´

B. Industria de equipo
Son industrias intermedias que usan los productos de la industria pesada.
Metalmecánica Materiales de construcción
Elabora estructuras metálicas cemento, ladrillo, cerámicos, etc.

C. Industria de uso y consumo.
Son industrias ligeras que elaboran productos principalmente derivados de la agricultura y la
ganadería principalmente.
Productos derivados de la agricultura. Productos derivados de la ganadería.
 Analizan información acerca del comercio y sus clases.

EL COMERCIO
El comercio es una actividad económica distributiva por la cual un país o una persona, natural o
jurídica, vende lo que produce y compra lo que necesita para satisfacer sus necesidades. Comprar y
vender es, en esencia, el contenido de la actividad comercial.
Clases de comercio:
A. Comercio Interior. Cuando la actividad comercial se realiza dentro de un país o de una
determinada región, se la denomina interior. Los productores del medio rural expenden los
productos agropecuarios en los grandes mercados.
Los productores industriales expenden sus productos en todo el país a través de sus
establecimientos comerciales legalmente constituidos o a través de las organizaciones informales.
B. Comercio Exterior. Es cuando la actividad comercial se realiza con otros países; es decir, el Perú
vende sus productos ya procesados o industrializados en otros lugares del planeta.
 Se explica que los elementos para que se dé el comercio son:
o el vendedor, el comprador, el dinero y el producto.
 Escriben ejemplos de comercio que se realizan diariamente en la vida cotidiana.
TOMA DE DECISIONES
 Elaboran un esquema sobre la industria y el comercio.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
AUTOEVALUACIÓN:


intentando necesito
mejorar?
 Expliqué en qué consiste la actividad de la industria y el
comercio.
 Señalé ejemplos donde se desarrolla la industria y comercio.
DESARROLLA
1. Las industrias transforman las materias primas en productos:
____________________________ y ____________________________
2. Son componentes de la industria:
3. Componente de la industria de carácter económicos o de bienes:
4. Tipo de ganadería que consume pastos naturales:
5. Relacione los principales derivados de la industria.

6. Actividad económica que transforma las materias primas en productos semielaborados y manufacturados:
a) Pesca d) Ganadería
b) Agricultura e) Industria
c) Minería
7. No es un componente de la industria:
a) Capital
b) Trabajo
c) Materia prima
d) Control político
e) Fuentes energéticas
8. Es la industria que comprende la metalúrgica y siderúrgica:
a) Equipo
b) Consumo
c) Uso
d) Metalmecánica
e) Base o pesada
9. Industria que deriva productos de la ganadería y agricultura:
a) Base
b) Pesada
c) Equipo
d) Uso y consumo
e) Metalmecánica
10. Es el componente económico o de bienes:
a) Materia prima
b) Fuentes energéticas
c) Capital
d) Mano de obra
e) Trabajo
11. No corresponde a una derivación:
a) Leche - queso
b) Mineral - alambre
c) Algodón - ropa
d) Cuero - correa
e) Petróleo - ladrillo
12. Escribe en la ilustración la letra de cada tipo de industria según los productos que genera.
A. Industria de alimentos y bebidas B. Industria automotriz C. Industria química
D. Industria textil E. Industria maderera F. Industria pesada
13. Con ayuda de tu profesor y según el ejemplo, relaciona las imágenes con cada clase de industria:
Industria de
consumo
Industria de base
Industria de equipo
14. Elige solo las palabras que completan el texto.

comprar mercancía transporte vender
marítimos terrestres mercancías
comercio medios aéreosservicios
El ______________________ es la actividad que permite a las personas ______________________

o______________________ productos y ______________________
Los medios de______________________ se clasifican en ______________________,

______________________ y ______________________
“El señor de los Milagros”
III. DATOS INFORMATIVOS:
 Temporalización : martes 29 de octubre del 2024
 Área : Religión
¿Qué nos dará evidencias de

Competencias / capacidades Desempeños
aprendizaje?
Asume la experiencia del encuentro - Participa en  Compromiso de fe al señor de los Milagros.

personal y comunitario con Dios en su momentos de
proyecto de vida en coherencia con su encuentro con Dios,
creencia religiosa. personal y Criterios de evaluación
- Transforma su entorno desde el comunitariamente, y  Explica la historia del señor de los Milagros.
encuentro personal y comunitario celebra su fe con  Señala costumbres realizadas por el señor
con Dios y desde la fe que profesa. gratitud. de los Milagros.
- Actúa coherentemente en razón de Instrumentos
su fe según los principios de su  Lista de Cotejo
conciencia moral en situaciones  Cuaderno de campo
concretas de la vida.
cuidado del planeta
corresponde.
INICIO
 Entonan el himno al Señor de los Milagros. anexo

o ¿Les gustó el himno?,¿Qué nos dice?,¿A quién está dedicado?,¿De qué trata la historia del Señor de
los Milagros?,¿Por qué se le dirá así?
PROPÓSITO DE LA Hoy reflexionaremos y acrecentaremos nuestra devoción al

ACTIVIDAD: Señor de los Milagros.
DESARROL
LO
VER
 Observan y colorean la imagen del Señor de los Milagros.
o ¿Conocen la imagen?, ¿Dónde la han visto?,¿Qué saben del señor de los Milagros?,¿Qué significado
tiene para los creyentes?,¿Qué significado tiene para ti?
JUZGAR
 Observan un video acerca del Señor de los Milagros.
o https://www.youtube.com/watch?v=EpBTUgjx_sk
 Leen información acerca de la historia del Señor de los Milagros.
EL SEÑOR DE LOS MILAGROS
La procesión del Señor de los Milagros, también conocido como
Cristo de Pachacamilla o Cristo Moreno, recorre las calles limeñas
todos los años en el mes de octubre desde 1687, trayendo consigo
bendiciones de unión, esperanza, fervor católico y tradición. En el
mes de octubre, la imagen del Cristo crucificado mueve a millones de
fieles en procesión. Los fervientes devotos, vestidos de morado,
acompañan a la hermandad nazarena, llevando detentes como
símbolo de adhesión y devoción al Señor.
Cuenta la historia que a mediados del siglo XVII un humilde mulato
pintó al Cristo crucificado en un paño de muro, dentro del muladar
de Pacha-camilla, una zona donde los negros angoleños se agruparon
viviendo en una pobreza absoluta.
El 13 de noviembre de 1655, a las 2:45 de la tarde se produjo un
terrible terremoto en Lima y Callao, derrumbando iglesias,
sepultando mansiones, dejando miles de muertos y damnificados.
Todas las paredes de la cofradía se vinieron abajo, excepto el débil
muro de adobe en el cual se encontraba pintada la imagen de Jesús.
La imagen quedó intacta, sin ningún resquebrajamiento.
La imagen atrajo gran cantidad de adoradores, que con sus cánticos y bailes semipaganos escandalizaban
a las autoridades políticas y religiosas. Por ello, el virrey ordenó la destrucción de la imagen. Un pintor
quiso borrarla y subió a una escalera, pero empezó a sentir temblores y escalofríos, teniendo que ser
atendido de inmediato para proseguir con su labor. Luego intentó nuevamente subir pero fue tanta la
impresión causada que bajó raudamente y se alejó asustado del lugar sin culminar la tarea
encomendada.
Un segundo hombre, un soldado de Balcázar, de ánimo más templado, subió pero bajó rápidamente,
explicando luego que cuando estuvo frente a la imagen vio que se ponía más bella y que la corona se
tornaba verde; por esa razón no cumplió con la orden dada. Ante la insistencia de las autoridades por
desaparecer la imagen, la gente manifestó su disgusto y comenzó a protestar con airadas voces y
actitudes amenazantes que obligaron a retirarse a la comitiva. La orden fue revocada y se acordó que en
ese lugar se rindiera veneración a la poderosa imagen.
El 20 de octubre de 1687 un maremoto arrasó con el Callao y parte de Lima y derribó la capilla que se
había levantado en honor a la imagen de Cristo. Quedando solo en pie la pared de adobe con la imagen
del Cristo Crucificado.
De esta forma fue admitido por la Iglesia y se consagró su culto.
Una copia al óleo de la imagen fue confeccionada y fue llevada en procesión por las calles de Lima
implorando al Cristo Crucificado para que apaciguara la ira de la naturaleza. Desde aquel entonces, se
estableció que en los días 18 y 19 del mes de octubre se daría lugar a la procesión del Señor de los
Milagros.
Las procesiones que parten del Convento de Las Nazarenas se desplazan por diversos lugares, durando
varios días, hasta retornar a su punto de partida, no tienen igual en ninguna parte de América.
 Se les pregunta a partir de la historia leída:

o ¿Qué opinas acerca de que la imagen del Señor de los Milagros no sufrió daño alguno el día del
sismo?
o ¿Crees en los milagros?, ¿por qué?
ACTUAR
 Describen las costumbres que se realizan durante el mes de octubre en honor al Señor de los Milagros.
 Señala la importancia de usar el hábito por el Señor de los Milagros.
Costumbres
El hábito
A la difusión del culto contribuyó el esfuerzo de Antonia Lucia del Espíritu
Santo, sierva de Dios. Era una mujer que siempre vestía de morado, con un
cordón blanco en la cintura. Ella fundó el Beatario de Las Nazarenas y la
congregación también vistió como ella. Se dedicaron, entre otras labores, a
cuidar la imagen de Pachacamilla. Así, poco a poco, se fue asociando el
traje morado al Señor de los Milagros. Desde entonces hasta hoy. los fieles
hacen peticiones al Cristo Morado y le prometen, a cambio, vestir con el
hábito morado por un año o hasta por toda la vida.
El turrón
Según cuenta la tradición, su inventora fue una morena, llamada
Josefa Marinanillo, una esclava del valle de Cañete. Doña «Pepa»
fue liberada porque adolecía de parálisis y prometió al Señor de los
Milagros seguir la procesión si la aliviaba de su mal. Durante el
primer día de la procesión recuperó milagrosamente el uso de sus
brazos y manos. Y esa misma noche, Doña «Pepa» soñó la receta
del turrón. Al día siguiente lo preparó y lo repartió entre los pobres
de Las Nazarenas. Desde entonces todos los meses de octubre este
dulce invade con su aroma toda la ciudad.
 Escriben en una tarjeta, una petición al Señor de los Milagros, la guardan en un sobre y la elevan al señor.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
AUTOEVALUACIÓN:

intentando necesito
mejorar?
 Expliqué la historia del señor de los Milagros.
 Señalé costumbres realizadas por el señor de los Milagros.

EL SEÑOR DE LOS MILAGROS
La procesión del Señor de los Milagros, también conocido como
Cristo de Pachacamilla o Cristo Moreno, recorre las calles limeñas
todos los años en el mes de octubre desde 1687, trayendo consigo
bendiciones de unión, esperanza, fervor católico y tradición. En el
mes de octubre, la imagen del Cristo crucificado mueve a millones
de fieles en procesión. Los fervientes devotos, vestidos de morado,
acompañan a la hermandad nazarena, llevando detentes como
símbolo de adhesión y devoción al Señor.
Cuenta la historia que a mediados del siglo XVII un humilde mulato
pintó al Cristo crucificado en un paño de muro, dentro del muladar de Pacha-camilla, una zona
donde los negros angoleños se agruparon viviendo en una pobreza absoluta.
El 13 de noviembre de 1655, a las 2:45 de la tarde se produjo un terrible terremoto en Lima y
Callao, derrumbando iglesias, sepultando mansiones, dejando miles de muertos y damnificados.
Todas las paredes de la cofradía se vinieron abajo, excepto el débil muro de adobe en el cual se
encontraba pintada la imagen de Jesús. La imagen quedó intacta, sin ningún resquebrajamiento.
La imagen atrajo gran cantidad de adoradores, que con sus cánticos y bailes semipaganos
escandalizaban a las autoridades políticas y religiosas. Por ello, el virrey ordenó la destrucción de
la imagen. Un pintor quiso borrarla y subió a una escalera, pero empezó a sentir temblores y
escalofríos, teniendo que ser atendido de inmediato para proseguir con su labor. Luego intentó
nuevamente subir pero fue tanta la impresión causada que bajó raudamente y se alejó asustado
del lugar sin culminar la tarea encomendada.
Un segundo hombre, un soldado de Balcázar, de ánimo más templado, subió pero bajó
rápidamente, explicando luego que cuando estuvo frente a la imagen vio que se ponía más bella
y que la corona se tornaba verde; por esa razón no cumplió con la orden dada. Ante la insistencia
de las autoridades por desaparecer la imagen, la gente manifestó su disgusto y comenzó a
protestar con airadas voces y actitudes amenazantes que obligaron a retirarse a la comitiva. La
orden fue revocada y se acordó que en ese lugar se rindiera veneración a la poderosa imagen.
El 20 de octubre de 1687 un maremoto arrasó con el Callao y parte de Lima y derribó la capilla
que se había levantado en honor a la imagen de Cristo. Quedando solo en pie la pared de adobe
con la imagen del Cristo Crucificado.
De esta forma fue admitido por la Iglesia y se consagró su culto.
Una copia al óleo de la imagen fue confeccionada y fue llevada en procesión por las calles de
Lima implorando al Cristo Crucificado para que apaciguara la ira de la naturaleza. Desde aquel
entonces, se estableció que en los días 18 y 19 del mes de octubre se daría lugar a la procesión
del Señor de los Milagros.
Las procesiones que parten del Convento de Las Nazarenas se desplazan por diversos lugares,
durando varios días, hasta retornar a su punto de partida, no tienen igual en ninguna parte de
América.
DESARROLLA
Después de haber leído con atención la historia del Señor de los Milagros, pinta la respuesta
correcta.
1. ¿En qué mes recorre las calles la procesión del Señor de los Milagros?
Agosto Octubre Noviembre
2. ¿Quiénes intentaron borrar la imagen del Señor de los Milagros?
Un mulato y el virrey Un humilde y un mulato Un pintor y un soldado
3. ¿Quién fue la inventora del turrón?
Josefa Marmanillo Antonia del Espíritu Balcázar

Santo
4. ¿Qué bendiciones trae consigo la devoción al Señor de los Milagros?
Unión esperanza tristeza ambición fe
5. Describe brevemente la imagen del Señor de los Milagros:
6. Según la historia del señor de los Milagros, ¿Quién pintó la imagen del Cristo de Pachacamilla?
7. El terremoto que sacudió Lima y Callao ocurrió el…
8. ¿Cuáles son las costumbres que se practican en el mes de octubre?

“Adición de fracciones heterogéneas”
IV. DATOS INFORMATIVOS:
 Temporalización : miércoles 30 de octubre del 2024
 Área : Matemática

Desempeños
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o  Solución del problema.
cantidad. más acciones de agregar, quitar, comparar,  Fichas de trabajo.
- Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar, repartir
expresiones numéricas. cantidades y combinar colecciones Criterios de evaluación
- Comunica su diferentes de objetos, para transformarlas  Representa el problema mediante
comprensión sobre los en expresiones numéricas (modelo) de fracciones homogéneas.
números y las adición, sustracción, multiplicación y  Suma fracciones homogéneas
operaciones. división con números naturales de hasta siguiendo estrategias.
- Usa estrategias y tres cifras. Instrumentos
procedimientos de
 Lista de Cotejo
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
cuidado del planeta
corresponde.
INICIO
 En parejas, se entrega una hoja a cada uno y representan fracciones, de manera que tengan fracciones
heterogéneas.
o ¿Les gustó la actividad?,¿Cuáles son fracciones heterogéneas?,¿Cómo juntaríamos dos fracciones
heterogéneas?,¿Cómo sumamos fracciones heterogéneas?
PROPÓSITO DE LA Hoy sumaremos fracciones heterogéneas aplicando estrategias.

ACTIVIDAD:
DESARROL
LO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se presenta el siguiente problema.
Sandra y Elías son agricultores y planean dedicarse a la producción de arroz y maíz. Cada uno
compró una parte de un terreno que estaba en venta. ¿Qué parte del terreno han comprado?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Se asegura la comprensión del problema con las siguientes preguntas:
o ¿De qué trata el problema?,¿Qué realizaron los agricultores?,¿Qué parte del terreno ha comprado
Elías?,¿Qué parte del terreno ha comprado Sandra?
o ¿Ambos agricultores han comprado partes del mismo terreno o diferentes terrenos?
o ¿Qué nos preguntan en el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se promueve la búsqueda de estrategias, respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Este problema se parece a otro que ya conocen?
o Supongamos que Ellas ha comprado la mitad del terreno y Sandra ha comprado la otra mitad del
terreno:
o ¿Qué cantidad del terreno han comprado entre los dos?
o ¿Cómo hicieron para saber la respuesta?
o ¿Qué se ha podido lograr con esto?
o ¿Cómo podemos encontrar la parte del terreno comprado entre los dos?
 Dialogan en equipo para que propongan de qué forma pueden resolver el problema.
 Se acompaña a los estudiantes a responder todas las preguntas basándose a la propuesta de usar tiras
de fracciones, para ello:
 ¿Qué tiras de fracciones usaran para Sandra?
REPRESENTACIÓN Y SOCIALIZACIÓN
 Representan las tiras de fracciones del problema.
 Grafican las fracciones en hojas bond.
 Se les indica:
 Colorea la parle que compró Elías. 2/3 del terreno, y en el segundo gráfico la parte que compró Sandra,
1/6 del terreno. Finalmente, juntan las partes compradas en tercero para hallar la solución
 Descubren el total de manera gráfica y se les pregunta: ¿Cómo sumarían de manera simbólica?
 Siguen los siguientes para sumar fracciones de manera simbólica.
① ②
Homogeniza las fracciones ¿Cuánto terreno compraron juntos?
 Se presenta algunas estrategias simbólicas cómo el método mariposa.
Simplificamos
FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido completando el método mariposa y el método de homogenizar fracciones.
SUMA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
MÉTODO MARIPOSA O ASPA
MÉTODO DE HOMOGENIZACIÓN DE FRACCIONES

 Resuelven el siguiente problema:
1. Para preparar una receta. Ana hizo una mezcla con de tazas de harina de trigo; de tazas de harina
de quinua y de tazas de harina de camote. ¿Qué cantidad de harina mezcló en total?

Completa el proceso que usó Ana teniendo en cuenta que ella utiliza las tiras de fracciones para
representar la parte fraccionaria de cada producto.
 Observa la representación gráfica que hizo Ana y completa las equivalencias.
¿A cuántos doceavos equivalen los de harina de trigo?
¿A cuántos doceavos equivale de harina de quinua?
Sumamos las fracciones equivalentes para calcular la mezcla total
En total se usaronkg de harinas para preparar la receta.

2. Para preparar una sopa, la mamá de Jazmín compra en el mercado 1 de kg de maíz y 1 de kg de
trigo. ¿Cuántos kg compró en total?
Resuelvo el problema con ayuda de las tiras de fracciones.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
AUTOEVALUACIÓN:

DESARROLLA intentando necesito
mejorar?
Representa el problema mediante fracciones homogéneas.
Suma fracciones homogéneas siguiendo estrategias.

1. Suma
1

6
2. ¿Cuál es el total de ? 3

Indica tu respuesta en la forma más simple. 4 12
1 Usa o
12 Para explicar como sumas
3. Calcula el total de
4. Suma
Indica las respuestas en la forma más simple
5. Indica las respuestas en la forma más simple
1
1
12
2
3
10
5. Indica las respuestas en la forma más simple

a)
b)
c)
?
d)
e)
f)
g)
“Leen un texto relacionado a los recursos naturales - Mapa semántico”
V. DATOS INFORMATIVOS:
 Temporalización : martes 29 de octubre del 2024
 Área : Comuniucación

Desempeños
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que se  Fichas de comprensión lectora.
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto.  Mapa semántico del texto leído.
lengua materna. Distingue información de otra próxima y
- Obtiene información del semejante, en la que selecciona datos es- Criterios de evaluación
texto escrito. pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho  Identifica información del texto que
- Infiere e interpreta en una noticia), en diversos tipos de textos lee.
información del texto. de estructura simple, con algunos elemen-  Identifica el tema en cada párrafo
- Reflexiona y evalúa la tos complejos (por ejemplo, sin referentes del texto leído.
forma, el contenido y próximos, guiones de diálogo,  Organiza en un mapa semántico a
contexto del texto. ilustraciones), con palabras conocidas y, en partir del texto leído
ocasiones, con vocabulario variado, de Instrumentos
acuerdo a las temáticas abordadas.
 Lista de Cotejo
cuidado del planeta
corresponde.
INICIO
 Organizados en equipos, dibujan en un papelógrafo, un recurso natural. Lo presentan en la pizarra y

brindan una breve descripción del recurso. Se les muestra un ejemplo.
El agua es un recurso natural
inagotable que nos sirve para el
consumo humano.

o ¿Les gustó la actividad?,¿Qué tuvieron que hacer?,¿Qué otros recursos hay?,¿En qué tipo de
organizador podríamos señalar los tipos de recursos naturales?,¿Qué es un mapa semántico?
o ¿Cómo es un mapa semántico?
PROPÓSITO DE LA
Hoy leeremos textos para organizarlos en un mapa semántico.
ACTIVIDAD:
DESARROL
LO
ANTES DE LA LECTURA
 Se les presenta el título del texto a leer.
LOS RECURSOS
NATURALES
o ¿De qué creen que tratará el texto?
o ¿Qué saben ustedes de los recursos?, ¿Qué quisieran saber?
o ¿Cómo organizarían las ideas que presente el texto?
 Expresan sus ideas mediante lluvia de ideas.
DURANTE LA LECTURA
 Se les entrega una copia del texto que leerán.
LOS RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales son todo lo que usas de la naturaleza para poder satisfacer tus necesidades.
Por ejemplo: el aire, el agua, el sol, la flora, la fauna, el petróleo y todo lo que puedas encontrar en
la naturaleza.
Clases de recursos
Considerando sus posibilidades de recuperación o regeneración, los recursos naturales se han
clasificado en inagotables, renovables y no renovables.
1. Los recursos inagotables: son los que se encuentran en cantidades abundantes y se recuperan
por sí mismos, mediante ciclos naturales, conocidos como ciclos de la materia. Entre ellos podemos
mencionar la energía solar, el agua y el aire.
a) La energía solar: Es la principal forma de energía que la tierra recibe del sol. Permite la vida sobre
la tierra, ya que es utilizada en la fotosíntesis por las plantas para la elaboración de alimentos.
Actualmente, el hombre está utilizando directamente la energía solar. Por ejemplo, se utilizan los
paneles solares para obtener energía eléctrica o para poner en funcionamiento máquinas.
b) El aire: Está constituido por una mezcla de gases (oxigeno, CO 2), estos gases son imprescindibles
para procesos vitales como la fotosíntesis y la respiración.
La utilización de aire como recurso se relaciona con las más diversas actividades humanas: posibilita
la combustión en los motores de la maquinaria industrial y, utilizando la energía del viento (energía
eólica), se puede producir energía eléctrica.
c) El agua: Es un compuesto imprescindible para la vida. Se encuentra en todos los seres vivos y
participa en todos sus procesos vitales. Además, constituye las 3/4 partes de la superficie del
planeta, pero solo el 3% de esa agua puede ser utilizada para nuestro consumo y en las actividades
agrícolas e industriales.
2. Los recursos renovables: Son todos los que tienen la capacidad de reproducirse o recuperarse; se
encuentran en la naturaleza en cantidades limitadas. Al ser utilizados se debe tener en cuenta el
tiempo de regeneración; de lo contrario podrían agotarse. Son recursos renovables el suelo, la flora
y la fauna.
a) El suelo: Es la parte superficial del planeta y se origina a partir de las rocas.
b) La Flora: Es el conjunto de plantas de una región. Es un recurso renovable que utilizamos como
fuente de alimentos y materia prima para la industria; madera, tintes, resinas, medicinas. También
tiene un valor estético, pues embellece los lugares.
c) La Fauna: Es el conjunto de animales que habitan en un territorio.
3. Los recursos no renovables: Se les llama así porque se agotan una vez que son utilizados por el
hombre.
Los minerales son recursos no renovables. Forman parte de la geósfera (capa sólida de la tierra). Los
minerales acumulados en grandes cantidades en un lugar forman los yacimientos. La formación de
un yacimiento demora millones de años.
El hombre siempre ha utilizado los recursos minerales. Con ellos fabrica herramientas, armas,
utensilios y adornos como collares, brazaletes y vasos ceremoniales.
El mineral más utilizado actualmente es el petróleo.
 Realizan una primera lectura de manera individual y silenciosa.
 En una segunda lectura, se les indica que identifiquen las ideas principales. También se les pide
identificar los subtemas y/o palabras clave que les ayude a organizar las ideas.
 Se realiza una tercera lectura en voz alta, podría ser lectura en cadena y nos vamos deteniendo para
dialogar sobre lo leído y lograr la comprensión de la información.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se plantea algunas preguntas que permitan identificar información en el texto.
o ¿De qué trata el texto?
o ¿Qué son los recursos?
o ¿Cómo se clasifican?
o ¿Cuáles son los recursos inagotables?
o ¿Cuáles son los recursos renovables?
o ¿Cuáles son los recursos no renovables?
 Se les pregunta: ¿Cómo podríamos organizar la información en un mapa semántico?

 Se les explica qué es un mapa semántico
MAPA SEMÁNTICO
Un mapa semántico, es un organizador gráfico que nos permite relacionar un concepto central con
otros secundarios o más pequeños. Sólo se colocan respuestas sencillas.
 Seleccionan las ideas clave del texto leído para organizar un mapa semántico.
 Elaboran el mapa semántico de los recursos naturales.
 Se les explica que en el mapa semántico se asocian palabras clave relacionadas al tema leído.
 Como práctica de lo trabajado, elaboran un mapa semántico del siguiente texto.
Lee:
 Completa el mapa semántico.

CIERRE
METACOGNICIÓN:
AUTOEVALUACIÓN:

intentando necesito
mejorar?
 Identifiqué información del texto que lee.
 Identifiqué el tema en cada párrafo del texto leído.
 Organicé en un mapa semántico a partir del texto leído
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión: "“Leen un texto relacionado a los recursos naturales Fecha: 29/10/2023
- Mapa semántico”
Competencia / Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
SESIÓN  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Fichas de trabajo.
Desempeños:
1  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.
Criterio  Identifiqué información del texto que lee.
S1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio  Identifiqué el tema en cada párrafo del texto leído.
S2
Criterio  Organicé en un mapa semántico a partir del texto leído
S3
ESTUDIANTES
CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03
01 ABANTO BRISA
02 AMAYA ANAI
03 CEDRON ITALO
04 ESPEJO JERICO
05 GAMBOA JOAQUIN
06 GARCIA DANESKA
07 GUEVARA JAZMIN
08 HUACACOLQUI XOANA
09 LAYZA BRIANA
10 MALAVER JOSUE
11 MENDIETA BRENDA
12 MUÑOZ GAELA
13 PIRGO JATNIEL
14 RAICO DANNA
15 RAVELO BRIANA
16 RODRIGUEZ ARIANA
17 ROLDAN SALOMON
18 RUIZ ALONDRA
19 RUIZ MILAGROS
20 TACILLA ANDRE
21 TORRES BARABARA
22 VALERIANO MIREYA
23 VARGAS MAYCOL
24 VASQUEZ ALEJANDRA
25 LOAYZA DOMINICK
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa
Docente de Aula
LOS RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales son todo lo que usas de la naturaleza para poder satisfacer tus
necesidades. Por ejemplo: el aire, el agua, el sol, la flora, la fauna, el petróleo y todo lo que
puedas encontrar en la naturaleza.
Clases de recursos
Considerando sus posibilidades de recuperación o regeneración, los recursos naturales se han
clasificado en inagotables, renovables y no renovables.
1. Los recursos inagotables: son los que se encuentran en cantidades abundantes y se
recuperan por sí mismos, mediante ciclos naturales, conocidos como ciclos de la materia.
Entre ellos podemos mencionar la energía solar, el agua y el aire.
a) La energía solar: Es la principal forma de energía que la tierra recibe del sol. Permite la vida
sobre la tierra, ya que es utilizada en la fotosíntesis por las plantas para la elaboración de
alimentos.
Actualmente, el hombre está utilizando directamente la energía solar. Por ejemplo, se utilizan
los paneles solares para obtener energía eléctrica o para poner en funcionamiento máquinas.
b) El aire: Está constituido por una mezcla de gases (oxigeno, CO 2), estos gases son
imprescindibles para procesos vitales como la fotosíntesis y la respiración.
La utilización de aire como recurso se relaciona con las más diversas actividades humanas:
posibilita la combustión en los motores de la maquinaria industrial y, utilizando la energía del
viento (energía eólica), se puede producir energía eléctrica.
c) El agua: Es un compuesto imprescindible para la vida. Se encuentra en todos los seres vivos
y participa en todos sus procesos vitales. Además, constituye las 3/4 partes de la superficie del
planeta, pero solo el 3% de esa agua puede ser utilizada para nuestro consumo y en las
actividades agrícolas e industriales.
2. Los recursos renovables: Son todos los que tienen la capacidad de reproducirse o
recuperarse; se encuentran en la naturaleza en cantidades limitadas. Al ser utilizados se debe
tener en cuenta el tiempo de regeneración; de lo contrario podrían agotarse. Son recursos
renovables el suelo, la flora y la fauna.
a) El suelo: Es la parte superficial del planeta y se origina a partir de las rocas.
b) La Flora: Es el conjunto de plantas de una región. Es un recurso renovable que utilizamos
como fuente de alimentos y materia prima para la industria; madera, tintes, resinas,
medicinas. También tiene un valor estético, pues embellece los lugares.
c) La Fauna: Es el conjunto de animales que habitan en un territorio.
3. Los recursos no renovables: Se les llama así porque se agotan una vez que son utilizados por
el hombre.
Los minerales son recursos no renovables. Forman parte de la geósfera (capa sólida de la
tierra). Los minerales acumulados en grandes cantidades en un lugar forman los yacimientos.
La formación de un yacimiento demora millones de años.
El hombre siempre ha utilizado los recursos minerales. Con ellos fabrica herramientas, armas,
utensilios y adornos como collares, brazaletes y vasos ceremoniales.
El mineral más utilizado actualmente es el petróleo.
 Se plantea algunas preguntas que permitan identificar información en el
texto.
o ¿De qué trata el texto?
o ¿Qué son los recursos?
o ¿Cómo se clasifican?
o ¿Cuáles son los recursos inagotables?
o ¿Cuáles son los recursos renovables?
o ¿Cuáles son los recursos no renovables?

¿Qué son?
Recursos inagotables Recursos renovables

Recursos naturales
Recursos no renovables
¿Qué son?
Recursos inagotables Recursos renovables

Recursos naturales
Recursos no renovables
Juan es muy estudioso, empeñoso y dedicado. Cada mañana se levanta muy

temprano para leer sus apuntes antes de ir a la escuela. Sus calificaciones son
excelentes.
Juan es considerado un ejemplo por sus compañeros.
Juan es muy estudioso, empeñoso y dedicado. Cada mañana se levanta muy

temprano para leer sus apuntes antes de ir a la escuela. Sus calificaciones son
excelentes.
Juan es considerado un ejemplo por sus compañeros.
1. Lee el siguiente texto y elabora un mapa semántico:
El tigre
Su piel amarillenta con manchas negras es muy hermosa. Pesa alrededor de noventa
kilos. Es un animal solitario y nocturno. Vive generalmente en las selvas y pantanos
cerca de los ríos. Hay muchos tigres en el sur de Asia. Su pelaje puede ser amarillo,
anaranjado o blanco en el vientre, pero siempre es rayado de negro en el lomo y la
cola. Junto con el león es uno de los carnívoros más poderosos. En América se llama
jaguar.
2. Lee el siguiente texto y responde.
Texto I
Las grandes masas de hielo que cubren los polos del planeta y las zonas altas de grandes cadenas
montañosas del mundo se llaman glaciares.
Los glaciares se forman al acumularse la nieve caída en los fondos y laderas de los valles, en zonas de alta
montaña. Los espesores pueden alcanzar grandes proporciones.
Se encuentran en todos los continentes a excepción de Australia. De los 33 millones de kilómetros cúbicos
de hielo glacial, más del 90 por ciento está en Groenlandia y la Antártida. Son importantes entre otras cosas
porque el hielo de los glaciares constituye la reserva más grande de agua dulce en el planeta y la segunda
reserva de agua luego de los océanos. Entre los tipos de glaciares se encuentran los montañosos,
relativamente pequeños, que se encuentran a grandes alturas en las montañas. Los continentes, que son los
de mayor tamaño, cubren grandes extensiones de la superficie terrestre. Por su temperatura, se clasifican
en templados; donde la temperatura del hielo se acerca al punto de fusión, y polares, donde el hielo se
mantiene a una temperatura menor a los cero grados centígrados.
1. ¿De qué trata el texto?
Resolución:
El tema tratado en el texto es los glaciares.
2. Escribe dos ideas principales del texto:
3. Completa el siguiente mapa semántico relacionado con el texto:

4. Encierra en cada cuadro la palabra que no pertenece:
Amarillo Manzana Medicinal

Rojo Espárrago Curativo
Celeste Brócoli Beneficioso
Azul Coliflor Saludable
Verde Lechuga Dañino

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

“La agricultura y ganadería”

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias

 Observan imágenes de un ganadero y un agricultor.

 Planteamos las preguntas:

Observando el crecimiento de las plantas, aprendieron a plantar semillas, regarlas, controlar su

 Leen información acerca de la agricultura y su importancia.anexo 1

 Identifica algunos productos por región.

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

Describen las características de las clases de agricultura.

Tipos de agricultura B. Extensiva

Son cultivos industriales destinados Sus cultivos son destinados al mercado

Usa fertilizantes químicos y tiene alta

 Describen las características de las clases de ganadería.

Consumen pastos naturales y no tienen asistencia

Son de baja producción

. Los tipos de agricultura son: ______________________ y______________________

4. Tipo de agricultura que usa fertilizantes químicos:

5. Tipo de ganadería que se realiza a campo abierto:

Actividad económica de selección, cria y reproducción de animales:

No es una característica de la ganadería intensiva:

Especie de la región andina:

En la costa predomina la crianza de _______________.

Tipo de ganadería que consume pastos naturales:

Tipo de ganadería que se realiza en establos:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias

 Se organizan en parejas y participan en el juego:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Representan simbólicamente cómo hallaron lo que comió Catalina.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

Resté fracciones homogéneas siguiendo estrategias.

Nombre de la sesión: " Sustracción de fracciones homogéneas” Fecha: 28/10/2023

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Paula comió de pan en el desayuno y su hermana Catalina comió de pan menos

Paula compró un pan de Chuta y lo dividió en 12 partes iguales.

Paula comió de pan en el desayuno y su hermana Catalina comió de pan menos

Paula compró un pan de Chuta y lo dividió en 12 partes iguales.

Paula comió de pan en el desayuno y su hermana Catalina comió de pan menos

Paula compró un pan de Chuta y lo dividió en 12 partes iguales.

Paula comió de pan en el desayuno y su hermana Catalina comió de pan menos

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelve con ayuda de un gráfico.

5. Resuelve las siguientes restas de fracciones.

6. Encuentra el par de fracciones perdidas y rodea el color según se indica.

“La industria y el comercio”

Fecha: 29 de octubre del 2024

Área: Personal Social

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias

 Buscan en una sopa de letras el nombre de empresas peruanas.

PROPÓSITO DE LA Hoy leeremos cómo se realiza el comercio y la industria en

o ¿De qué se encarga la industria?

o ¿En qué consiste el comercio?

 Señalan cuáles son los componentes de la industria.

 Señalan, cuáles son las características de las clases de industria.

. Los tipos de agricultura son: y

El es la actividad que permite a las personas

Los medios de se clasifican en ,