Resumen Sociología de La Educación Verde

Resumen sociología de la educación verde
 Antes de centrarse en lo que pasa adentro del aula hay que entender como funciona el
sistema educativo en su conjunto
 El sistema educativo es anterior al individuo, o sea estos nacen en una sociedad ya
organizada con estructuras educativas ya organizadas, y al mismo tiempo contribuyen
a la formación y mantenimiento de este sistema a través de sus practicas (crear
escuelas, leyes educativas)
 Se dice que el sistema educativo una vez establecido pareciera tiene vida propia
influyendo en las generaciones futuras en lugar de depender completamente de los
individuos que originalmente lo formaron
 La educación tiene una relativa dureza, los funcionarios y maestros no pueden “hacer
la escuela” a su gusto y en función de sus propios objetivos
 Las instituciones son producto del obrar humano, pero luego son productoras de
subjetividades, por eso puede decirse que no solo los alumnos son formados por la
institución
Origen del sistema escolar
 El sistema educativo moderno comienza a construirse junto con el Estado nación,

una de las primeras preocupaciones de los padres fundadores de nuestros Estados
es la fundación de un sistema escolar obligatorio
 Existe un estado nacional cuando ciertos agentes se apropian del recurso
estratégico de poder, que es el uso o amenaza de uso de la violencia física legítima
para la defensa y aseguramiento del orden
 Para ejercer este monopolio se construyeron aparatos represivos
institucionalizados (El ejército para la defensa contra el enemigo exterior y la
policía para garantizar el orden en el interior de un territorio)
 Al mismo tiempo las elites dominantes de los Estados modernos mostraron interés
por la constitución del aparato educativo del Estado
Los constructores del estado moderno necesitaban otro monopolio para
garantizar su dominación sobre los ciudadanos que formarían parte de las nuevas
naciones
 Estas elites querían asegurarse de que las nuevas generaciones recibieran una
educación que no solo les enseñara habilidades y conocimientos, sino también
promoviera valores e ideologías que apoyaran su autoridad y control sobre la
población, asegurándose de que las futuras generaciones respaldaran y
mantuvieran la estructura política y social que ellas establecieron
 Este nuevo monopolio ejercía la violencia simbólica, que hace referencia a la
acción de imponer significados sobre los miembros del estado
 El aparato escolar y sus agentes están distribuidos en todo el territorio nacional
para producir este efecto de construcción de subjetividades
 Una de las imposiciones de la violencia simbólica fue el lenguaje oficial de latino
América, el español. Esta lengua al mismo tiempo una cultura, u conjunto de
símbolos y significados que son parte de una identidad y comunidad. El habitante
de un lugar en especifico controlado por el Estado debió convertirse en ciudadano
dotado de una identidad patriótica
 La enseñanza de la historia patria ocupaba un lugar central en los primeros
programas curriculares de los nacientes sistemas educativos nacionales estatales.
Este era obligatorio para todos y se procede por medio de una decisión de orden
político que se traduce en una ley
 La primera obligatoriedad era la concurrencia a la escuela, la obligatoriedad de la
escolarización, poniendo en claro la edad de inicio y el número de años que había
que frecuentar la escuela, y del programa escolar.
 Los liberales se imponen sobre los conservadores, se apropian del poder y sientan
las bases del Estado Moderno, estos eran positivistas, tenían la creencia de que la
existencia de verdades se basaba en el razonamiento científico (Razón +
observación = verdad)
 La civilización se asocia con el avance de la ciencia, mientras que las demás
culturas “precientíficas” que siguen con creencias religiosas, o mitológicas son
etiquetadas como “barbarie”
 Las clases dominantes esperaban que la escuela inculcara una serie de criterios de
distinción entre lo verdadero y lo falso, también criterios de valoración ética
(distinción entre lo bueno y lo malo) y criterios estéticos que pudieran distinguir
entre lo bello y lo feo
 Esta escuela obligatoria tenia socializar a las nuevas generaciones para convertirlas
en ciudadanos con identidad nacional, y para desarrollar dentro de estas
competencias cognitivas básicas (leer escribir contar etc) que los habilitaban para
insertarse en un trabajo moderno
 La primaria obligatoria para los trabajadores que realizaran tareas productivas más
simples, y la secundaria y universidad para formar a las elites dirigentes, que
desempeñan funciones productivas más complejas y con mayos prestigio social
 (la escuela igualitaria para todos en realidad era una instancia para seleccionar y
distribuir a las personas en distintos roles sociales, diversificados y jerarquizados,
que la sociedad capitalista generaba)
 La relación Estado-Educación está dentro de una cuestión mas general de la
interacción entre el Estado y la Sociedad, desde la sociología hay dos formas
típicas de entender el Estado capitalista
a) El estado y sus aparatos es un instrumento en manos de la clase dominante, el

Estado seria parcial y juega siempre de forma sistemática a favor de los
dominantes
b)Piensan al estado como el lugar donde se construye y representa el interés
general, poniendo asi al estado por encima de los intereses sectoriales, en un lugar
neutral o universal del interés general
 La relación entre el estado y la sociedad siempre es una cuestión conflictiva con

fronteras móviles, existen distintas modalidades de interacción entre estado y
economía, educación, cultura en el interior del modo de producción capitalista,
dependiendo de las funciones que este Estado asume, de regulación y productivas
(ej; capitalismos calificados “de estado”, que justificaron y legitimaron la
intervención del estado en la economía capitalista, mercado con limitaciones para
sostener el crecimiento de la producción de bienes y servicios)
 Hay periodos de crisis donde se cuestiona el campo de intervención del estado,
dependiendo de las luchas por el predominio de una postura o la otra lleva a
periodos más o menos estables.
 Los periodos de estabilidad se terminan cuando se modifican las relaciones de
fuerza que le dieron origen, los actores sociales fortalecidos cuestionan los
arreglos vigentes y reivindican el ensanchamiento o achicamiento del papel del
Estado Educador.
 En los años 80 y 90 predominaba el neoliberalismo, producía limitaciones en las
capacidades que tenían los organismos públicos/estatales que orientaban los
procesos y practicas educativas. Trayendo reformas como la descentralización, las
privatizaciones y la autonomía escolar, debilitaron el gobierno de la educación
bajo argumentaciones pro-mercado y autogestionarias, cuestionándose la
continuidad de la intervención del Estado en las cosas de educación.
 Se consideraba que el papel del estado sólo consistía en financiar la educación, en
lugar de asignar directamente recursos a las escuelas gestionadas por el estado, se
propuso dar recursos directamente a los alumnos y sus familias a través de
vouchers o nonos educativos.
Estos funcionaban como dinero que las familias puedan usar para comprar
servicios educativos según sus preferencias e intereses. Haciendo que los
proveedores de servicios educativos (escuelas públicas o privadas) tengan que
competir por los estudiantes.
 Este liberalismo actual no tiene mucho que ves con el liberalismo positivista de la
mitad del siglo XIX, hoy en día estamos en la constante lucha entre los partidarios
de una política educativa democrática, que deriva de la participación, la
negociación y el acuerdo que se traduce en políticas ejecutadas desde el estado. Y
quienes niegan la política como acción colectiva, confiando únicamente en el libre
juego de los intereses individuales en el mercado de la educación

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