Universidad Nacional del Nordeste

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y

Agrimensuras

Competencias para un Futuro Sostenible:

Capacidades, Actitudes y Valores en la Educación
bajo el Marco de la Agenda 2030.

Autores:

• Fariña Peralta, Verónica Eliane

• López Lafuente, Leonardo Agustín

Profesora:

• Zambiasio, Violeta Amancay

2024

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Competencias para un Futuro Sostenible: Capacidades, Actitudes y Valores en la
Educación bajo el Marco de la Agenda 2030.

Introducción:

La Educación para el Desarrollo Sostenible es un instrumento clave para lograr los ODS, en el
libro de (UNESCO, 2017) cita a Irina Bokova, Directora General de UNESCO “Se necesita un
cambio fundamental en la forma en que pensamos sobre el rol de la educación en el desarrollo
mundial, porque tiene un efecto catalizador en el bienestar de los individuos y el futuro de
nuestro planeta. Ahora más que nunca, la educación tiene la responsabilidad de estar a la par
de los desafíos y las aspiraciones del siglo XXI, y de promover los tipos correctos de valores y
habilidades que llevarán al crecimiento sostenible e inclusivo y a una vida pacífica juntos.” Es
decir, la Educación para el Desarrollo Sostenible es esencial para lograr esto porque promueve
un enfoque integral y transformador que puede capacitar a los individuos no solo para adquirir
conocimientos, sino para convertirse en agentes de cambio que contribuyan a un futuro más
sostenible, por lo tanto, la EDS busca no solo una educación sobre el desarrollo sostenible, sino
también una educación para el desarrollo sostenible. La primera busca informar y generar
conciencia, y la segunda busca empoderar y movilizar a los estudiantes y comunidad en general
hacia la acción.

OBJETIVO GENERAL:

❖ Conocer las capacidades, actitudes y valores de la educación del desarrollo sostenible

en el marco de la agenda de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 2030.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

❖ Conocer el propósito y los objetivos de la Educación para el Desarrollo Sostenible

(EDS), facilitando así una visión clara de su importancia en la formación de ciudadanos
responsables y conscientes para el cumplimiento de los ODS.
❖ Identificar los cinco ámbitos de acción prioritarios para una adecuada implementación
del marco de educación para el desarrollo sostenible, asegurando un enfoque integral en
su aplicación.
❖ Analizar las competencias transversales requeridas para una efectiva educación en
desarrollo sostenible, promoviendo la formación integral de los estudiantes.

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 ❖ Examinar el marco legal que regula la educación para el desarrollo sostenible y la
educación ambiental en Argentina, evaluando su relevancia y efectividad en el contexto
educativo actual.
❖ Realizar un diagnóstico de las prácticas educativas actuales en los distintos niveles
(primaria, secundaria y superior) a fin de identificar y evaluar las capacidades existentes
en relación con la educación para el desarrollo sostenible, prestando especial atención a
la integración de los ODS en el currículo.

MATERIALES Y MÉTODOS:

La investigación se basa en la metodología de revisión bibliográfica, que permite analizar

artículos, revistas, libros e informes sobre la educación para el desarrollo sostenible en el
contexto global y nacional. Se realizó una búsqueda sistemática en bases de datos académicas,
seleccionando fuentes relevantes publicadas en los últimos diez años que abordaran temas como
los ODS, el marco legal de la EDS, y las competencias necesarias para su implementación. Los
criterios de inclusión y exclusión garantizan la calidad de los documentos analizados.

DESARROLLO:

Educación de Desarrollo Sostenible:

La UNESCO explica ¿qué es la educación para el desarrollo sostenible? de la siguiente manera,

“La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) considera que la educación es la clave
para avanzar en todos los objetivos mundiales de desarrollo. Enseña a las personas a tomar
decisiones con conocimiento de causa y a actuar, tanto a título individual como colectivo, con
el objetivo de cambiar la sociedad y proteger el planeta. La EDS dota a las personas de todas
las edades de los conocimientos, las competencias, la capacidad y los valores necesarios para
hacer frente a problemas como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad, el uso
excesivo de los recursos y la desigualdad, que repercuten en el bienestar de las personas y del
planeta.” (UNESCO, 2024). Es decir, la Educación para el Desarrollo Sostenible es una
estrategia que prepara a las personas para enfrentar retos globales, promoviendo un cambio
social y ambiental significativo, promoviendo un estilo de vida más sostenible, que seamos
conscientes de que y cómo nuestras acciones repercuten en ellos.

En el manual de la Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: objetivos de

aprendizaje, define a la EDS como “La EDS es una educación holística y transformadora, que

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aborda el contenido y los resultados de aprendizaje, la pedagogía y el entorno de aprendizaje.
En consecuencia, la EDS no solo integra contenidos tales como el cambio climático, la pobreza
y el consumo sostenible dentro de los planes de estudio, sino que también crea contextos de
enseñanza y aprendizaje interactivos y centrados en el alumno. Lo que la EDS requiere es una
evolución de la enseñanza al aprendizaje. Esta busca una pedagogía transformadora y
orientada a la acción, y se caracteriza por aspectos tales como el aprendizaje autodidacta, la
participación y la colaboración, la orientación hacia los problemas, la inter y
transdisciplinariedad, y la creación de vínculos entre el aprendizaje formal e informal.
Solamente dichos enfoques pedagógicos pueden hacer posible el desarrollo de las
competencias clave necesarias para fomentar el desarrollo sostenible.” (UNESCO, 2017). Se
destaca de esta cita que La EDS se considera una educación holística porque abarca múltiples
dimensiones del aprendizaje. Esto significa que no solo se centra en los conocimientos técnicos
o académicos, sino también en cómo se enseña y aprende, así como en el entorno en que se
lleva a cabo este proceso educativo.

Desarrollo Sostenible:

Se puede resumir el concepto de Desarrollo Sostenible que nos da (Las Naciones Unidas, 2023)
en su página web de la siguiente manera “El desarrollo sostenible es un enfoque que busca
satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones
para satisfacer las suyas. Para lograrlo, es esencial construir un futuro inclusivo, resiliente y
sostenible para las personas y el planeta. Para ello es necesario lograr tres elementos clave:
Crecimiento económico, Inclusión social, Protección del medio ambiente. Estos elementos
están interrelacionados y son fundamentales para el bienestar de las sociedades. Además, la
erradicación de la pobreza en todas sus formas es crucial para alcanzar el desarrollo sostenible.
Esto implica promover un crecimiento económico sostenible, inclusivo y equitativo, que
reduzca desigualdades, mejore las condiciones de vida y gestione de manera integrada y
sostenible los recursos naturales y ecosistemas.”

Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenibles:

En 2015, la ONU aprobó la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que busca mejorar la
vida de todas las personas y no dejar a nadie atrás. Esta agenda incluye 17 Objetivos de
Desarrollo Sostenible, que enfatizan la necesidad de erradicar la pobreza mientras se promueve
el crecimiento económico. También aborda necesidades sociales como la educación, la salud,
la protección social y el empleo, al mismo tiempo que se enfrenta el cambio climático y se

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protege el medio ambiente. Además, el Secretario General de la ONU llamó a movilizar a todos
los sectores de la sociedad para una década de acción enfocada en tres niveles: Acción global
para mejorar liderazgo y recursos en los ODS. Acción local que incluya cambios en políticas y
regulaciones. Y acción individual de ciudadanos y organizaciones para impulsar
transformaciones necesarias. Información obtenida de (Las Naciones Unidas, 2023).

Según el libro de Educación para el Desarrollo Sostenible: Hoja de ruta, la EDS debe
comprender:

La Educación para el Desarrollo Sostenible, según el libro "Educación para el Desarrollo

Sostenible: Hoja de ruta", implica integrar temas de sostenibilidad, como los 17 Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), en todos los niveles de aprendizaje. Se destaca la importancia de
una pedagogía interactiva y centrada en el estudiante, así como la transformación integral del
entorno educativo para que los estudiantes puedan vivir lo que aprenden y aprender lo que
viven.

Este enfoque busca empoderar a las personas para que asuman su responsabilidad hacia las
generaciones presentes y futuras, contribuyendo activamente a la transformación de la sociedad.
La Educación para el Desarrollo Sostenible debe ser integral, abarcando contextos y tipos de
educación, y fomentando la participación activa, la relevancia de los contenidos y la
incorporación de valores para un aprendizaje significativo y transformador.

Según la UNESCO (2020), el marco EDS para 2030 es un plan global para implementar la
Educación para el Desarrollo Sostenible durante la década 2020-2030. Se destaca que la EDS
es un componente crucial de los ODS, especialmente para el logro del Objetivo 4 de una
educación de calidad. A través de la EDS, se desarrollan competencias clave que preparan a las
personas para abordar los desafíos actuales de manera consciente y responsable en todas las
áreas de aprendizaje.

Modelo Educativo y del Diseño Curricular para satisfacer las exigencias de la EDS.

En el artículo de la Educación para el desarrollo sostenible: hacia una visión socio pedagógica,
describe las Características del Modelo Educativo y del Diseño Curricular para satisfacer las
exigencias de la EDS. Destacando que se necesita un modelo educativo y un diseño curricular
que se enfoque en la resolución de problemas reales, que promueva la formación integral de los
estudiantes a través de competencias, y que integre un enfoque dialéctico y holístico. Cómo se
describe en la siguiente cita “El enfoque dialéctico y holístico de la Educación, que se requiere

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para dar respuesta a los retos contemporáneos de la EDS, se traduce en una serie de atributos
del Modelo, del Currículo y del proceso de Diseño Curricular diferentes de lo que estos, -
concepto y proceso - implican para los modelos tradicionales de enseñanza. Estos atributos
esenciales del modelo educativo y currículo son: 1) Pertenencia social. 2) Integración de
escenarios y actividades académicas o escolares, laborales y de investigación. 3)
Sistematicidad o transversalidad del currículo y de algunos contenidos (vertical o diacrónica,
y horizontal o sincrónica). 4) Armonización de Teoría y Práctica. 5) Flexibilidad, en su doble
acepción. 6) Sistematicidad del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (Planeación,
Organización, Realización, Control y Evaluación) y de sus categorías (Objetivos, Contenidos,
Métodos, Medios o Escenarios, Recursos). (Israel A, 2019).

Objetivos de aprendizaje para alcanzar los ODS:

a) Competencias transversales:
“La EDS puede desarrollar competencias transversales clave para la sostenibilidad que sean
pertinentes a todos los ODS. También puede desarrollar los resultados específicos de
aprendizaje necesarios para lograr un determinado ODS. (…) Las competencias clave
representan competencias transversales necesarias para todos alumnos de todas las edades a
nivel mundial (desarrolladas a distintos niveles según la edad). Las competencias clave pueden
ser entendidas como transversales, multifuncionales e independientes del contexto. No
reemplazan las competencias específicas necesarias para actuar de manera exitosa en algunas
situaciones y contextos, pero las comprenden y tienen un alcance más amplio” (UNESCO,
2017).

Estas competencias transversales clave son fundamentales para abordar de manera efectiva los
retos del desarrollo sostenible. Ya que permiten analizar, anticipar, reflexionar, colaborar y
solucionar problemas de manera efectiva y consciente en diferentes contextos. Cómo se detalla:

El desarrollo de competencias para la sostenibilidad implica habilidades como el pensamiento

sistémico para comprender relaciones complejas, la anticipación de escenarios futuros y la
evaluación de consecuencias. También incluye la comprensión de normas y valores, la
estrategia para acciones sostenibles, la colaboración efectiva, el pensamiento crítico y la
autoconciencia. Estas habilidades son cruciales para abordar conflictos de intereses,
promover acciones innovadoras y resolver problemas colaborativamente. La competencia
integrada de resolución de problemas es esencial para aplicar marcos de resolución complejos
y fomentar el desarrollo sostenible equitativo. En conjunto, estas competencias capacitan a

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individuos para enfrentar desafíos sostenibles a nivel local y global, fomentando la reflexión,
el diálogo y la acción proactiva hacia un futuro más sostenible y equitativo. (UNESCO, 2017)

b) Objetivos o dimensiones específicos de aprendizaje para los ODS:

“Es fundamental establecer objetivos específicos de aprendizaje para cada ODS, pero es
crucial integrarlos con competencias clave de sostenibilidad para avanzar hacia un mundo
sostenible. Estos objetivos y competencias deben ser perseguidos de manera conjunta,
abarcando los dominios cognitivo, socioemocional y conductual. El dominio cognitivo implica
el conocimiento y herramientas de pensamiento para comprender los ODS y sus desafíos. El
dominio socioemocional comprende habilidades sociales para colaborar y comunicarse
efectivamente. El dominio conductual abarca competencias de acción..” (UNESCO, 2017).

Ámbitos de acción prioritarios:

La (UNESCO, 2020) Nombra 5 ámbitos de acción prioritarios que son:

1. Promoción de las Políticas: La promoción de políticas para la educación para el

desarrollo sostenible implica responsabilizar a los diseñadores de políticas de crear
entornos favorables en diversos sectores, no solo educativos, integrando el desarrollo
sostenible en todas las áreas sociales mediante marcos normativos integrales.
2. Transformación de los Entornos de Aprendizaje: Las instituciones educativas deben
ser modelos de desarrollo sostenible, integrando prácticas coherentes con la enseñanza
de sostenibilidad. Esto implica alinear la gestión de las instalaciones con el contenido
educativo para fomentar un ambiente donde los estudiantes aprendan a vivir de forma
sostenible y se conviertan en agentes de cambio activos en su vida diaria.
3. Fortalecimiento de las Capacidades de las Educadoras y Educadores: Educadores
clave en promover estilos de vida sostenibles al ser capacitados en los ODS y estrategias
pedagógicas transformadoras, incluyendo enfoques de género. Su preparación les
permite motivar a los estudiantes para involucrarse en la transformación social de
manera activa e inspiradora.
4. Empoderamiento y Movilización de los Jóvenes: Importante involucrar a los jóvenes
en el desarrollo sostenible al enfrentar sus consecuencias. Es esencial empoderarlos y
darles voz para participar en el cambio, colaborando con la UNESCO en iniciativas de
innovación, erradicación de la pobreza y promoción de la paz. Los hábitos de consumo
juveniles son clave para la sostenibilidad futura de sus países

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 5. Aceleración de las Acciones a Nivel Local: El cambio hacia la sostenibilidad se
impulsa principalmente a nivel comunitario, donde las decisiones cotidianas tienen un
impacto directo. La colaboración entre instituciones educativas y comunidades es clave
para implementar prácticas sostenibles y avanzar en agendas locales de desarrollo
sostenible
El marco legal que regula la educación para el desarrollo sostenible y la educación
ambiental en Argentina:

La educación ambiental, según él (Portal oficial del Estado argentino, 2024), es un campo
político-pedagógico que fomenta procesos educativos integrales para construir una racionalidad
ambiental. Este enfoque integra diversos conocimientos, valores y prácticas que contribuyen a
la formación ciudadana y al derecho a un ambiente sano y diverso, promoviendo la
sostenibilidad como proyecto social. Su objetivo es influir en políticas y en la enseñanza de
cuestiones ambientales en diversos contextos, adoptando métodos comprensivos que van más
allá de la mera transmisión de información. Así, se distingue entre educación sobre el desarrollo
sostenible, que proporciona información sobre sus principios, desafíos, y educación para el
desarrollo sostenible, que capacita a los estudiantes para participar activamente en la creación
de un futuro sostenible, desarrollando habilidades y actitudes necesarias. También señala que
la sostenibilidad en la educación tiene como propósito promover proyectos educativos
sostenibles, construir ciudadanía ambiental y fomentar un nuevo paradigma sobre la relación
entre los seres humanos, la vida, la sociedad y la naturaleza.

El marco normativo en Argentina para la educación ambiental está compuesto por la

Constitución Nacional, la Ley de Educación y la Ley General del Ambiente:

La Constitución Nacional, Art. 41, establece que todos tienen el derecho a un ambiente sano y
equilibrado, y que las autoridades deben proteger este derecho, asegurando un uso racional de
los recursos y el acceso a información y educación ambiental.

La Ley de Educación Nacional n.° 26206, Art. 89, indica que el Ministerio de Educación y el
Consejo Federal de Educación deben implementar la educación ambiental en todos los niveles,
promoviendo valores y conductas que favorezcan un ambiente equilibrado y mejoren la calidad
de vida.

La Ley General del Ambiente n.° 25675, Art. 14 y 15, estipula que la educación ambiental debe
ser un proceso continuo y actualizado, integrando diversas disciplinas y experiencias educativas
para facilitar una comprensión integral del ambiente.

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Ley de Educación Ambiental Integral.

Con el objetivo de promover la educación ambiental e incorporar, el cumplimiento de la

legislación vigente, los nuevos paradigmas de la sostenibilidad a los ámbitos de la educación
formal y no formal, el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible (MAyDS) y el
Ministerio de Educación (ME), junto con el consenso de las provincias a través del Consejo
Federal de Medio Ambiente (COFEMA) y el Consejo Federal de Educación (CFE), diseñaron
la Ley de Educación Ambiental Integral.

La Ley de Educación Ambiental Integral en Argentina establece un enfoque sistemático y

permanente para la educación ambiental, con el fin de fomentar una conciencia y acción
responsables en la sociedad. Sus objetivos principales incluyen: Desarrollo de Estrategias,
Articulación Educativa, Estudios de Necesidades, Fortalecimiento de Capacidades, Políticas
Coherentes, Cobertura Amplia, Fomento de Consensos, Repositorio de Experiencias,
Cumplimiento de la Agenda 2030, Promoción de la Sustentabilidad, Capacitación de
funcionarios, Producción de Materiales Educativos. En conjunto, estos objetivos buscan
institucionalizar y consolidar la educación ambiental en la sociedad argentina, promoviendo la
participación y el compromiso colectivo con el bienestar del entorno.

Implementación de la Educación de Desarrollo Sostenible (EDS)

En el Manual para funcionarios, docentes y estudiantes de manejo integral de residuos sólidos,

provisto por el Ministerio de Coordinación y Planificación de la Provincia de Corrientes
describe el proyecto educativo institucional relacionado con el manejo integral de los residuos
sólidos urbanos: Se presenta un resumen de la idea central del proyecto:

Resumen del Proyecto Educativo Institucional sobre Manejo Integral de Residuos Sólidos
Urbanos:

Desarrollado en 2019 en colaboración con diversas instituciones, este proyecto busca abordar
el manejo de residuos sólidos urbanos mediante la concientización y el cambio de hábitos en la
comunidad educativa. Resalta la importancia de establecer una relación armoniosa con la
naturaleza y de observar problemas ambientales, como la acumulación de basura.

Objetivo General: Concientizar a la comunidad sobre la necesidad de revertir los efectos

negativos del desastre ambiental, especialmente en la salud.

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Actividades Principales:

❖ Registro fotográfico y clasificación de espacios del barrio.

❖ Encuestas a familias sobre manejo de residuos.
❖ Charlas informativas.
❖ Investigación sobre contaminación y sus consecuencias.
❖ Producciones y jornadas de concientización.
El proyecto busca empoderar a los alumnos como agentes multiplicadores de cambio en su
comunidad, promoviendo una mayor responsabilidad hacia el medio ambiente.

Contenidos por Áreas:

Se trabajó de manera transversal incluyendo las siguientes materias, lengua, matemática,

ciencias naturales, ciencias sociales, formación ética y ciudadana y educación física.

Evaluación: El proyecto se implementó mediante un enfoque cooperativo, enfatizando

actividades que fomentan la conciencia ambiental y la participación familiar. Aunque se
colaboró con entidades como Rotary Club y el Ministerio de Salud, algunas actividades con la
Municipalidad no se concretaron.

Proyecto de la UNNE:

Desde 2022, la UNNE apoya la ODS 2030 a través del programa "La Universidad en el Medio",
que promueve proyectos de extensión en colaboración con el Estado y la comunidad para
enfrentar problemas sociales y productivos locales, según el Consejo Interuniversitario
Nacional en el Acuerdo Plenario Nº 811/12.

Resultados Obtenidos.

En base a las investigaciones realizadas de manera local en la ciudad de corrientes, nos

encontramos implementando de una manera gradual la EDS en las distintas instituciones, en
cuanto Gobierno provincial en conjunto con la municipalidad trabajan para poner en relieve la
importancia de reducir las cantidades de residuos generados por nuestra comunidad, haciendo
énfasis en la reutilización de los materiales desechados y con mira de hacer del reciclado una
costumbre.

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Algunos de los proyectos de extensión de la UNNE son: G.I.E.S.M.A organiza talleres de
concientización sobre el cuidado del agua, bajo el lema “El agua es vida, innovación y
sostenibilidad para un mañana mejor”, con el objetivo de sensibilizar a las comunidades sobre
la racionalización del recurso y la mitigación de su contaminación. Y el proyecto Basura cero,
que tiene como objetivo promover la concientización sobre el uso racional y sustentable de los
recursos naturales y residuos domiciliarios, lograr cambios en los valores y conductas sociales
que nos posibilitan un desarrollo económico y regenerado a través de educación ambiental.

Conclusiones:
La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es esencial para formar ciudadanos
responsables y conscientes que contribuyan al cumplimiento de los ODS. Al conocer sus
propósitos y objetivos, los estudiantes comprenden la interconexión entre sus acciones y el
bienestar del planeta, fomentando una ética de sostenibilidad. Identificar los ámbitos de acción
prioritarios y las competencias transversales necesarias favorece un enfoque integral y
promueve habilidades críticas y colaborativas en los jóvenes. La evaluación del marco legal
que regula la EDS en Argentina asegura su efectiva integración en el currículo.

Realizar un diagnóstico de las prácticas educativas actuales ayuda a identificar capacidades para
mejorar la implementación de la EDS en todos los niveles educativos.

Recomendaciones:

Durante la revisión bibliográfica, se observó que la creación de programas para la Educación

para el Desarrollo Sostenible (EDS) se fundamenta predominantemente en los conocimientos
proporcionados por la UNESCO. Sin embargo, para lograr una implementación efectiva de la
EDS, es crucial contar con un equipo que posea sólidos conocimientos pedagógicos y
didácticos. Este equipo debe estar preparado para adaptar los programas a las particularidades
y contextos locales de cada provincia, asegurando así un enfoque pertinente y exitoso en la
enseñanza de la sostenibilidad. Invitamos a los docentes de Corrientes a unirse en la importante
tarea de implementar la Educación para el Desarrollo Sostenible, aprovechando su creatividad
y conocimientos pedagógicos para adaptar los programas de la UNESCO a las realidades
locales, y así formar a las nuevas generaciones como verdaderos agentes de cambio por un
futuro más sostenible.

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Bibliografía
Bohme Verena, P. A. (2020). Manejo Integral De Residuos Hacia una Economía Circular . Corrientes:
ISBN.

Israel A, N. P. (29 de Septiembre de 2019). Educación para el desarrollo sostenible: hacia una visión
sociopedagógica. Controversias y Concurrencias Latinoamericanas, 11(19).

Las Naciones Unidas. (2023). Objetivos de Desarrollo Sostenibles. Obtenido de

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/development-agenda/

Portal oficial del Estado argentino. (2024). Argentina.gob.ar. Obtenido de

https://www.argentina.gob.ar/ambiente/educacion-ambiental/que-es-educacion-
ambiental#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20ambiental%20es%20un,de%20habitar%20nue
stra%20casa%20com%C3%BAn.

Rosalyn Mckeown, P. D. (2002). Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible. Tennessee.

UNESCO. (2015).

UNESCO. (2020). Educación para el Desarrollo Sostenible, Hoja de Ruta. París: Impreso por la
UNESCO.

UNESCO. (23 de Octubre de 2024). UNESCO. Obtenido de ¿Qué es la educación para el desarrollo
sostenible?

UNESCO, a. O. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible, Objetivos de

aprendizaje. París: Diseñado e impreso por la UNESCO.

Vargas, M. J. (2014). Educación para el desarrollo sostenible (EDS) un posicionamiento de jóvenes

progresistas en America Central. FRIEDRICH EBERTO STIFTUNG FES AMERICA CENTRAL.

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