Título: CONOCEMOS LOS ELEMENTOS DE UNA FRACCIÓN EN LA

ELABORACIÓN DE UN PLATO TÍPICO DEL PERÚ.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : “7036” Angélica Recharte Corrales
1.2 Grado y sección : 4TO “C”
1.3 Área : MATEMÁTICA
1.4 Fecha : ___/____/2024
1.5 Docente : YASMIN QUIRITA
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce una o más Representa una Resuelven fichas de Lista de cotejo.
CANTIDAD acciones de agregar, fracción. aplicación de
 Traduce cantidades a quitar, igualar, repetir o problemas con
situaciones numéricas. Elabora
repartir cantidades, representaciones fracciones.
 Comunica su comprensión
combinar colecciones; gráficas y simbólicas de
sobre los números.
así como de partir y las fracciones como
 Usa estrategias y parte de un todo.
procedentes de estimación repartir una unidad en
y cálculo. partes iguales, Ubica el numerador y el
 Argumenta afirmaciones identificadas en denominador.
sobre las relaciones problemas; a
numéricas y las Explica cuál es el
expresiones de adición, numerador y el
operaciones. sustracción, denominador.
multiplicación y
división, con números
naturales y expresiones
de adición y
sustracción, con
fracciones usuales; al
plantear y resolver
problemas

ENFOQUE TRANSVERSAL: VALORES ACTITUDES

Enfoque de Búsqueda de la Superación personal Los estudiantes se esfuerzan por superarse
Excelencia buscando objetivos que representen avances con
respecto a su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

III. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Revisar información de la actividad -ficha de comprensión, lista de cotejo, cuaderno de trabajo,
- Elaborar material y fichas de trabajo plumones, papelotes.
 IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO PROCEDIMIENTOS/ESTRATEGIAS
Motivación:

 Saluda a los estudiantes muy amablemente agradeciendo a Dios por un nuevo y bonito día.

 Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad durante la sesión:

Saberes previos

Se realiza un juego con los estudiantes “El pollo”, recibirán un papelote circular (será el plato) dividido en 4
partes. Escuchan las indicaciones: se pararán en el papelote de acuerdo con la imagen que les toque. Deben
estar atentos y escuchar que parte del pollo se pide.

Conflicto cognitivo:

 En la actividad realizada ¿Cómo solucionaríamos para servir solo 1/2 pollo?

 Se escucha a los estudiantes las ideas que tienen para poder solucionar la situación.
 Escuchan: entonces, muchos han estado cerca de la solución para ello vamos a estar atentos a lo que
haremos el día de hoy.

 Se presenta el propósito de la actividad:

Propósito de la actividad: HOY CONOCEMOS LOS ELEMENTOS DE UNA FRACCIÓN EN

LA ELABORACIÓN DE UN PLATO TÍPICO DEL PERÚ.

 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Representa una fracción.

 Elabora representaciones gráficas y simbólicas de las fracciones como parte de un todo.

 Ubica el numerador y el denominador.

 Explica cuál es el numerador y el denominador.

DESARROLLO

 En este caso, usaremos una lista de precios:

 Pido a los estudiantes que pongan atención en la información que les presento.
 Pregunto: ¿qué observan?
 Responden las siguientes preguntas:
- ¿Cómo leen la expresión 1/4 de pollo a la brasa y qué significa?
- ¿Por qué tienen diferentes precios el 1/4 de pollo y 3/4 de pollo a la brasa?
- ¿Qué significa 1/2 de pollo a la brasa?
 Oriento las participaciones de los estudiantes para que se den cuenta de que son partes de una unidad.
 Pregunto: ¿Cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?
 Los estudiantes brindan ideas y se registran.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Escuchan el siguiente problema:

Romina y su mamá van a la pollería, compran un pollo a la brasa y solicitan que se lo corten
en 4 partes. Llegando a casa, Romina se sirve para comer una porción del pollo parte pierna
y su mamá se sirve una porción parte pecho. ¿Qué cantidad de todo el pollo se ha servido
Romina? ¿Y las dos juntas, qué cantidad se sirvieron?

 Me aseguro de la comprensión del problema. Los estudiantes responderán:

- ¿De quiénes haba el problema?
- ¿Qué hacen Romina y su mamá? ¿Qué solicitan que hagan con el pollo a la brasa que compraron?
- ¿En cuántos pedazos o porciones cortaron el pollo?
- ¿Qué parte del pollo se sirvió Romina? ¿Y su mamá qué parte se sirvió para comer?
- ¿Qué me pide que resuelva el problema?

 Anoto las respuestas en la pizarra.

 Oriento a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. Menciono que realizar la
simulación del problema ayudará a solucionarlo. Pregunto:
- ¿Qué debemos hacer?
- ¿Hay que simular un pollo a la brasa?
- ¿De qué forma lo representarán: cuadrado, rectangular o circular?

 Motivo a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la socialización.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pregunto: ¿Cómo podemos representar el pollo a la brasa? ¿Qué materiales podríamos utilizar?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Se organiza a los estudiantes en equipos y se les asigna un conjunto de materiales para que representen
gráficamente. Reparto hojas de colores, tijeras, gomas, compás, reglas, pabilos, papelotes y plumones.
Brindo un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones del pollo y la porción de pollo a la
brasa que se sirvió Romina y la porción que se sirvió su mamá.
 Pregunto:
- ¿En cuántas partes se dividió el pollo a la brasa?
- ¿Qué porción se sirvió Romina?
- ¿Qué porción se sirvió su mamá?
- Pintan de color diferente.

 Completan el siguiente cuadro con la información obtenida:

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Propicio la reflexión con los estudiantes.
 Pregunto: ¿cómo se hace para saber como ubicar los números en una fracción? ¿qué experimentaron
frente al problema?, ¿al principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a
desarrollar el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿Cómo la han superado?
 Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas.

Conocemos los elementos de una fracción

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Matías y Susy fueron a Arequipa a visitar a sus abuelos. Ellos cocinaron 2 fuentes de pastel
de papa. Se proponen compartir una parte con la familia. ¿Qué parte del pastel de papa
compartirán cada niño con su familia?

a. Recorta en una hoja de papel dos círculos que representen los pasteles de papa,
dóblalos de acuerdo con lo que dicen Matías y Susy y traza las líneas por donde se
efectuarán los cortes.
 b. Dibuja cómo queda dividido cada pastel y pinta las partes que cada uno compartirá
con la familia. Luego completa.

CIERRE
 Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron alguna
dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al
inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo

 Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

II. Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
 Representa una fracción.

 Elabora representaciones gráficas y simbólicas de las fracciones

como parte de un todo.

 Ubica el numerador y el denominador.

 Explica cuál es el numerador y el denominador.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

SUBDIRECTOR PROFESORA

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: Yasmin Quirita GRADO Y SECCIÓN: 4. ° “C”
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Criterios de evaluación
Elabora Ubica el numerador y Explica cuál es el
representaciones el denominador. numerador y el
Representa una gráficas y simbólicas denominador.
fracción. de las fracciones
Nombres y Apellidos como parte de un
N.º
de los estudiantes todo.

Necesit

Necesit

Necesit

Necesit
supera

supera
ayuda

ayuda
estoy

estoy

estoy

estoy
logré

logré

logré

logré
Lo

Lo

Lo

Lo

Lo

Lo

Lo

Lo
o

o
1 ALTAMIRANO
ZAMBRANO, MARÍA
FERNANDA
2 ALVAN VEGA,
CESAR CAMIL
3 ALVAREZ ARENAS,
DANA VICTORIA
4 BARRAGAN
DORADO, ARIAM
DESAILLY
5 BATISTA TORRES,
JELISON LEONARDO
6 BELTRAN FLORES,
GUSTAVO
EDUARDO
7 CABRERA
NARANJO,
DAHIBERSON
ALEXIS
8 CACHIQUE GALVEZ,
NICOLA ESTEBAN
9 CALDERON LOPEZ,
JEAN PIER
ARMANDO
10 CALLA ESPINOZA,
ROUSE MARY CIELO
11 CASTELLANO
SIRA, SNEIJDER
SANTIAGO
12 CONTRERAS
CORONADO,
LEYZON MANUEL
13 CORDOVA
PALOMINO,
BRAYAM INDALICIO
14 DIAZ COSSIO,
ANGELA MIA
15 ESPINOZA GARCIA,
ANGELINA SUANA
GUADALUPE
16 FABIAN OTERO,
ARIANA ABRIL
17 GARCIA RIVAS,
CARLOS ALAIM
18 GONZALES
ECHEVARRIA,
DARIEL VALENTINO
19 HERNANDEZ
AGUIRRE, MABEL
DE JESÚS
20 MINGOTT
VELARDE,
SHANTALL
CAMILA
21 MORI ALARCON,
CARLOS ANIBAL
22 PACHECO
CASTILLO,
CHRISTOPHER
ADRIAN
23 PALACIOS
ULLON, JOSUE
KALEF
24 PINTO
SERRANO,
GABRIEL
CONSTANTINE
25 QUEVEDO
LIMAYLLA, THAYRA
ROSA BRISELL
26 TABOADA RUIZ,
ANDREI DYLAN
27 VARGAS
GARCÍA,
MATHIAS
28 VERA MEDINA,
JAVIER
ALEXANDER
29 VILLAR
CORNEJO, GAEL
LEONARDO
30 YONG ROJAS,
LEO FERNY