Actividades-aula_Bloque5

EDUCACIÓN MATEMÁTICA
EN SECUNDARIA
Primer grado Bloque 5
JULIO, 2014
COORDINACIÓN: CUERPO ACADÉMICO ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

ÍNDICE DE CONTENIDO
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
PROBLEMAS ADITIVOS CON CANTIDADES ENTERAS POSITIVAS Y NEGATIVAS
42. Relaciones aditivas entre cantidades enteras 321

42.1. Problemas aditivos: cargas eléctricas, ganancias y pérdidas 321
42.2. Disminución y aumento de cantidades positivas y negativas 325
POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN DE CANTIDADES NATURALES Y DECIMALES
43. Potencia de cantidades enteras y decimales positivas 329

43.1. Cuadrado y cubo de un número. Una mirada geométrica 329
43.2. Potencias y crecimiento exponencial de cantidades 333
43.3. Crecimiento y decrecimiento de valores de potencias 337
44. Representación de cantidades en notación científica 341
44.1. Expresión de cantidades muy grandes y muy pequeñas en notación científica 341
44.2. Cantidades en notación científica con coeficiente decimal 346
44.3. Adición y sustracción de números en notación científica 350
45. Raíz cuadrada de cantidades enteras y decimales 353
45.1. Conformación de cuadrados y cálculo de raíces cuadradas 353
45.2. Aproximación a la raíz cuadrada de un número 359
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MEDICIÓN DEL PERÍMETRO Y LA SUPERFICIE DE CÍRCULOS
46. Situaciones de cálculo del perímetro y el área de círculos 364

46.1. Cálculo del perímetro y área de objetos con forma circular 364
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD ENTRE MAGNITUDES
47. Situaciones de proporcionalidad múltiple 368

47.1. Reconocimiento de situaciones de proporcionalidad múltiple 368
47.2. Proporcionalidad múltiple y razones externas 373
47.3. Proporcionalidad múltiple y razones internas 373
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Relaciones aditivas entre cantidades enteras
Actividad 42.1. Problemas aditivos: cargas eléctricas, ganancias y pérdidas

Resolver problemas de adición de números enteros.
En experiencias de aprendizajes anteriores se analizó cómo al sumar o trasformar dos o

más cantidades decimales o fraccionarias se obtenía otra cantidad. Así mismo, se aprendió
que en los casos donde se tenía algún tipo de pérdida o disminución de una cantidad, estas
se representaban con números negativos. En esta ocasión se estudiará cómo establecer o
analizar algunas relaciones aditivas entre cantidades para resolver problemas sobre
cargas eléctricas, ganancias, pérdidas y/o cantidades totales.
Desarrollo de la actividad
I. Relaciones aditivas entre valores de cargas eléctricas

Instrucción. Lee la siguiente información, analiza la situación y resuelve lo que se indica.
En el contacto de una persona con algún objeto metálico u otra

persona se siente una pequeña carga o “toque” eléctrico, este
fenómeno se conoce como electrización, y es ocasionado por las
cargas de los átomos presentes en todos los cuerpos. Los átomos
se componen de cargas eléctricas llamadas protones (carga +𝟏)
y electrones (carga −𝟏) y neutrones (carga 𝟎). La carga total de
un cuerpo depende de la adición del número de protones o electrones que lo componen.
1. ¿Cuál es la carga eléctrica total de un sistema de dos cuerpos si uno de ellos tiene 8
protones y el otro 4 protones?
Un esquema que relaciona las cantidades de protones en el sistema es:

+4 representa el aumento de un valor.
Relación numérica:
+4 (+8) + (+4) = +12
+8 +12
La carga eléctrica total es de 12 protones, +12
2. ¿Cuál es la carga eléctrica resultante de un cuerpo con 7 protones que disminuye al
unirse con uno de 4 electrones?
Bloque 5
321
42. Relaciones aditivas con cantidades enteras

3. La carga de un cuerpo de 11 electrones aumenta al unirse con otro de 5 protones.
¿Cuál es la carga del cuerpo entonces?
II. Problemas de costos, ganancias y pérdidas

Instrucción. Muestra el tipo de relaciones numéricas que se pueden establecer entre las
cantidades dadas en cada uno de los siguientes problemas.
Problema 1. Una bicicleta costaba $450 y aumentó su precio en $70. ¿Cuánto cuesta ahora
la bicicleta?
Problema 3. José tiene 18 monedas de un peso y pierde 5. ¿Cuánto dinero le queda a José?
Problema 4. Al iniciar un viaje el automóvil de una persona tenía 63 𝑘𝑚 y a su regreso

tenía 103 𝑘𝑚. ¿Qué distancia recorrió el automóvil durante el viaje?
Bloque 5
322
Conclusión

Un problema aditivo consiste en relacionar las cantidades presentes en una situación
mediante adiciones y sustracciones para entenderla o responder a un problema.
Cuando se relacionan dos medidas mediante la unión o composición de éstas

se da lugar a otra medida de la misma naturaleza.
Por ejemplo, en una obra de vialidad se construyó una carretera. El primer tramo
construido fue de 6 𝑘𝑚 y el segundo tramo de 9 𝑘𝑚. La longitud de la carretera mide
15 𝑘𝑚.
6 (6) + (9) = 15
15 Dos medidas (6 𝑘𝑚 𝑦 9 𝑘𝑚) se combinan para dar
9
lugar a otra medida (15 𝑘𝑚)
Cuando un número natural o medida sufre una transformación se da lugar a

otro número natural. La transformación puede ser de pérdida, ganancia,
disminución u otra.
Un ejemplo de este tipo de relación aditiva es el siguiente. La temperatura de Yucatán en

una día por la mañana fue de 24°𝐶 y bajó 5°𝐶 durante la tarde. La temperatura al iniciar la
noche fue de 9°𝐶
(24) + (−5) = 19
−5 Se transformó la temperatura de la mañana, pues
24 19
bajó o disminuyó 5 grados, esto se representa con
el número −5
Con el símbolo (→) se indica una transformación de una cantidad antes de combinarse o
interactuar con otra. En el ejemplo anterior, el número −5 representa entonces la cantidad
en que disminuye o pierde temperatura el estado.
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Verificar lo aprendido

Indicadores de aprendizaje
1. Resolver problemas aditivos que involucran establecer relaciones entre dos
cantidades o medidas.
Instrucción. Resuelve los siguientes problemas. No olvides mostrar el procedimiento y

operaciones que empleaste para resolverlos.
1. En una carrera, un atleta está a 31 metros de la salida. Después avanza 11 metros.

¿Qué distancia ha recorrido el atleta hasta ese momento?
2. Un cuerpo con 10 protones gana 16 electrones. ¿Cuál es su carga eléctrica total?
3. Un cuerpo con una carga de 23 electrones, gana 5 protones. ¿Cuánto es su carga

eléctrica?
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Actividad 42.2. Disminución y aumento de cantidades positivas y negativas
Resolver problemas que involucran sustracción de números enteros.
En esta experiencia de aprendizaje se pretende desarrollar estrategias para resolver

problemas de sustracciones con números enteros positivos y negativos, para ello se espera
que establezcas relaciones aditivas entre dos o más cantidades.
Parte 1. Cambio de temperaturas en ciudades del país

Instrucción. A partir de la siguiente situación, se presentan dos problemas y un
razonamiento o estrategia de solución. Propón otra estrategia para resolverlos.
Algunas enfermedades respiratorias como el resfriado o

gripe suelen ser más frecuentes en las temporadas del
año en que las temperaturas bajan drásticamente. En la
República Mexicana esto ocurre sobre todo en estados
como Chihuahua, Durango, Sonora y Querétaro, donde
las temperaturas alcanzan grados bajo cero.
Problema 1. Un día en Chihuahua la temperatura descendió 11°C en la madrugada,

aumentó 8°C al mediodía, llegando a una temperatura de 17°C pasado el mediodía. ¿Qué
temperatura había al comenzar el día?
Estrategia 1 Interpretación del esquema de la estrategia

Una cantidad disminuyó en 11, después aumentó
−𝟏𝟏 +𝟖 en 8, obteniéndose 17. Aplicando operaciones
20 9 𝟏𝟕 aritméticas inversas (yendo hacia atrás), se tiene
que:
+11 −8 (17) − (8) + 11 = 20
La temperatura al comenzar el día fue de 20°C.
Estrategia 2 Descripción de la estrategia Bloque 5
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42. Relaciones aditivas con cantidades enteras

Problema 2. La temperatura en Sonora estuvo muy fría un domingo. Si la temperatura
aumentó 12°C en el transcurso de la mañana y disminuyó 2°C durante la tarde, alcanzando
una temperatura de 3°C ¿Cuál fue la temperatura en Sonora en la madrugada del domingo?
Estrategia 1 Interpretación del esquema de la estrategia

Una cantidad aumentó en 12, después disminuyó
+𝟏𝟐 −𝟐 en 2, obteniéndose 3. Aplicando las operaciones
−7 5 𝟑 inversas yendo hacia atrás se tiene que:
(3) + (2) − (12) = −7
−12 +2 La temperatura en la madrugada del domingo fue
de −7°C.
Estrategia 2 Descripción de la estrategia
Instrucción. Según lo estudiado hasta el momento, subraya las relaciones numéricas que
representen correctamente a las siguientes situaciones y cuyo resultado sea correcto.
1. Herófilo de Calcedonia fue el descriptor del sistema nervioso en el ser humano, nació
en el año 335 a.C. Más tarde, en el 130 d.C. nació el reconocido médico griego Claudio
Galeano ¿Cuánto tiempo transcurrió entre los nacimientos de estas dos personas?
a) 130 − (−335) = 205 Estrategia de solución:
b) 130 − (−335) = 465
c) (−335) − (130) = −205
d) 335 + (130) = 465
2. Si en 1974 la población de París era de 2,844,000 habitantes y se sabe que disminuyó

en 187,000 personas en cinco años antes. ¿Cuántos habitantes habían en 1969?
Estrategia de solución:
a) (2,844,000) − (187,000) = 2,657,000
b) (2,844,000) + (187,000) = 3,031,000
c) (−187,000) + (2,844,000) = 2,657,000
d) (2,844,000) − (−187,000) = 3,031,000
Bloque 5
326
Conclusión

En la resolución de problemas de adición y sustracción se pueden desarrollar diversas
estrategias de solución, por ejemplo, estableciendo relaciones entre las cantidades
involucradas.
Estudia el siguiente problema y las dos estrategias que se proponen para resolverlo.
Pablo ganó 6 canicas ayer y hoy perdió 9, quedándose con 14. ¿Cuántas canicas tenía Pablo
antes de jugar?
Un esquema general que muestra las relaciones entre las cantidades de canicas es el
siguiente:
+𝟔 −𝟗
𝑥 14
Este esquema representa que una cantidad desconocida 𝑥 aumentó en 6 y después

disminuyó en 9, dando como resultado 14. Este y otros problemas aditivos pueden
resolverse por medio de estrategias como las siguientes:
Estrategia 1 Estrategia 2
+𝟔 −𝟗 +𝟔 −𝟗
17 23 𝟏𝟒 +17 +𝟏𝟒
−6 +9 +3
Estrategia 1. Consiste en sumar directamente una cantidad tras otra y,

realizando las operaciones inversas hacia atrás, llegar a un resultado.
Estrategia 2. Consiste en agrupar por un lado las cantidades positivas y por otro
las negativas, y sumarlas (o restarlas).
.
Bloque 5
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1. Resolver problemas aditivos que involucran sumas y sustracciones de dos o más
cantidades.
Instrucción. Escribe en los recuadros V o F, según si la afirmación es verdadera o falsa.
A. Pablo le debía 6 canicas a Enrique. Le devuelve 4. Sólo le debe 2.
B. Un buzo se hallaba a 12 metros bajo el nivel del mar y descendió 5 metros

más. El buzo está a 7 metros bajo el nivel del mar.
C. La temperatura en Zacatecas en una mañana fue de −3°C y por la tarde

de −9°C. Entonces la temperatura disminuyó 12°C.
Instrucción. Resuelve los siguientes problemas y muestra tu procedimiento de solución.
1. Enrique ganó $100 en un concurso. Al juntarlo con sus ahorros, obtuvo un total de
$340. ¿Cuánto tenía ahorrado?
2. Un helicóptero vuela a 21 metros sobre el nivel del mar y justo debajo de éste se
encuentra un submarino a 57 metros bajo el nivel del mar. ¿Qué distancia existe entre
el helicóptero y el submarino?
Bloque 5
328
Potencia de cantidades enteras y decimales positivas
Actividad 43.1. Cuadrado y cubo de un número. Una mirada geométrica

Resolver problemas que impliquen el cálculo de la potencia cuadrática y cúbica de números
naturales y decimales.
En las actividades de esta experiencia de aprendizaje trabajarás con representaciones de

potencias de números. La potencia de un número es una manera de representar
abreviadamente la multiplicación del número por sí mismo cierta cantidad de veces. En
particular el centro de atención de esta actividad estará en calcular las potencias
cuadráticas y cúbicas de un número, las cuales pueden representarse como el área de un
cuadrado y el volumen de un cubo, respectivamente.
I. El cuadrado de un número
Instrucción. Analiza la información que se presenta sobre figuras cuadradas y contesta lo
que se pide.
1. Determina a cuál de los siguientes cuadrados le corresponde un área de 36 𝑐𝑚2 y
explica el porqué de tu elección.
𝟔 𝒄𝒎
𝟏𝟖 𝒄𝒎
𝟑𝟔 𝒄𝒎
2. Calcula el área de un cuadrado cuyo lado mide 3.5 𝑐𝑚.

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43. Potencia de cantidades enteras y decimales positivas

3. Calcula el área de un cuadrado cuyo lado mide 𝒂 𝑐𝑚.
II. El cubo de un número

Instrucción. Analiza la información que se presenta sobre cuerpos con forma de cubo y
contesta lo que se pide.
1. Calcula la medida del volumen de los siguientes cubos.
𝟑𝒖 𝟒𝒖
Volumen Volumen
2. Calcula el volumen de un cubo cuyo lado mide 𝑏 unidades.
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330
Conclusión

En la expresión: 𝒂 × 𝒂 = 𝒂𝟐 , el número 2 arriba de la literal 𝑎, indica la cantidad de veces
que aparece esa literal en una cadena de multiplicaciones, en este caso la literal 𝑎 aparece
dos veces en la cadena de multiplicación. La potencia cuadrática de un número es el
resultado de multiplicar ese número por sí mismo una vez. También se le suele llamar
cuadrado de un número.
La operación de multiplicar un mismo por sí mismo se denomina potenciación.
El área de un cuadrado se calcula multiplicando la medida de su lado por sí misma, es decir,

si el lado de un cuadrado mide 𝒂, entonces su área se obtiene al realizar la operación
𝑎 × 𝑎 = 𝑎2 . Por ello a la expresión 𝑎2 se le suele llamar potencia cuadrática,
porque con ello se puede representar la medida del área de una figura
cuadrada.
Así, el área (A) de un cuadrado con medida de 3.5 𝑐𝑚 por lado se representa como sigue:
𝐴 = (𝟑. 𝟓)𝟐 = 3.5 × 3.5 = 12.25 𝑐𝑚2
De manera análoga, para obtener el volumen de un cubo basta con
multiplicar tres veces la medida de su lado, entonces en un cubo de lado
𝒂, su volumen (𝑉) está dado por la operación: 𝑽 = 𝒂 × 𝒂 × 𝒂 = 𝒂𝟑
Observa que la literal 𝑎 aparece tres veces en la cadena de
multiplicaciones y eso se indica colocando arriba de la literal el número tres. Por tanto, la
potencia cúbica de un número puede representarse como el volumen de un cubo. Si el lado
del cubo mide dos unidades de longitud, entonces su volumen será:
𝑉 = (𝟐)𝟑 = 2 × 2 × 2 = 8 𝑢3
La potencia cero de cualquier número a es por convención uno:

𝒂𝟎 = 𝟏
Algunas de las potencias que se usan con mayor frecuencia son las siguientes:
Potencia Se lee
𝒂𝟐 El cuadrado de 𝑎
𝒂𝟑 El cubo de 𝑎
𝒂𝟒 La cuarta potencia de 𝑎
… …
𝒂𝒏 La n-ésima potencia de 𝑎
Bloque 5
Las potencias de un número representan el comportamiento de valores que crecen o decrecen muy
rápidamente, en comparación a otros valores que no lo hacen tan rápidamente.
331

1. Calcular la potencia cuadrada y cúbica de números enteros y decimales positivos.
Instrucción. Calcula la potencia cuadrática y la cúbica de los siguientes números en la

tabla.
Potencia
Número Potencia cúbica
cuadrática
4
4.2
5
6
8.3
9
10
10.1
Bloque 5
332

Actividad 43.2. Potencias y crecimiento exponencial de cantidades
Resolver problemas que impliquen el cálculo de la potencia con exponente natural de
números naturales y decimales.
Muchos de los fenómenos que acontecen a nuestro alrededor tienen un comportamiento

exponencial, es decir, un comportamiento en el que los valores de sus magnitudes crecen
muy rápidamente. Eso lo puedes relacionar con las progresiones geométricas estudiadas
en el Bloque 1. En esta experiencia se analizará cómo esos comportamientos pueden ser
modelados con las potencias de algún número.
Un ejemplo de comportamiento exponencial es el crecimiento de poblaciones, pues

mientras el tiempo pasa, la cantidad de personas aumenta aproximadamente un poco más
del doble.
Instrucción. Analiza los valores de las variables que intervienen en la siguiente situación
sobre cultivos de bacterias y realiza lo que se solicita.
En un laboratorio se está estudiando el modo en el que

crecen dos cultivos de bacterias. En las siguientes tablas se
tiene un registro del aumento de las bacterias conforme
transcurren las horas.
Cultivo A Cultivo B
Tiempo Cantidad de Tiempo Cantidad de
(horas) bacterias (horas) bacterias
0 10 0 1
1 20 1 2
2 30 2 4
3 40 3 8
4 50 4 16
5 60 5 32
1. Determina cuántas bacterias habrá para el tiempo de ocho horas en cada cultivo.
Bacterias en el cultivo A Bacterias en el cultivo B

Bloque 5
333

2. Escribe una fórmula con la que se pueda calcular la cantidad de bacterias para
cualquier hora.
Fórmula para el cultivo A Fórmula para el cultivo B
3. En las siguientes gráficas escribe en los recuadros la letra A o B, si es que con alguna
de ellas se representa el crecimiento de las bacterias en cada cultivo. Argumenta
porqué lo consideraste así.
600 120
Cultivo Cultivo
Cantidad de bacterias
Cantidad de bacterias
500 100
400 80
300 60
200 40
100 20
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo (h) Tiempo (h)
4. Explica con cuál de las dos gráficas se representa un comportamiento de crecimiento

más rápido.
Bloque 5
334
Conclusión

En esta actividad de cultivos de bacterias, el aumento de las bacterias en el Cultivo B
corresponde a una progresión geométrica. Escribe la expresión general de los términos de
la sucesión con progresión geométrica en términos de 𝑛, donde 𝑛 representa el tiempo en
horas.
Cultivo B
Cuando los valores de la sucesión se comportan como una progresión geométrica se dice
que presentan un comportamiento exponencial. Cada uno de los términos de la sucesión
tiene una relación multiplicativa con su antecesor, puesto que cada uno de ellos se obtiene
al multiplicar el anterior por algún valor constante, teniendo así con los elementos de la
sucesión una colección de potencias. Esto quiere decir que existe una razón constante
entre dos valores consecutivos en una sucesión de valores numéricos.
Una forma de representar el comportamiento exponencial es a través de la

expresión matemática que define una progresión geométrica:
𝒂 ∙ 𝒃𝒏−𝟏
donde 𝒃𝒏−𝟏 representa una potencia de 𝒃 y 𝒂 el término inicial de la sucesión.
La potencia 𝒃𝒏−𝟏 representa la multiplicación sucesiva (más de una vez) del número
conocido como base (𝒃). El superíndice (𝒏 − 𝟏) indica cuántas veces se multiplica la base
por sí misma y se le llama exponente. Entonces:
𝒃𝒏−𝟏 = 𝒃 × 𝒃 × 𝒃 × … × 𝒃
𝑛 − 1 veces
Por ejemplo, para calcular cuántas bacterias habría en el Cultivo B en ocho horas, se
tendría que multiplicar siete veces el dos, es decir:
Exponente
Base 𝟐𝟕 = 𝟐 × 𝟐 × 𝟐 × 𝟐 × 𝟐 × 𝟐 × 𝟐 = 𝟏𝟐𝟖
Observa que el aumento de las bacterias en el Cultivo A corresponde a una progresión

aritmética y se puede identificar que no crece tan rápido como la geométrica, debido a que
la relación entre los valores es aditiva, es decir, se agrega un número fijo. Mientras que en
la geométrica existe una relación multiplicativa, se multiplica por un número fijo.
Bloque 5
Por ello el modelo gráfico de un crecimiento exponencial es como el de la imagen,

pues describe una curva que aumenta rápidamente a partir de cierto momento.
335

1. Calcular potencias naturales de números enteros y fraccionarios positivos.
2. Identificar comportamientos exponenciales crecientes a través de reconocer las
potencias de un número.
3. Determinar expresiones algebraicas asociadas a una situación de crecimiento
exponencial.
Instrucción. Analiza los datos de la siguiente situación y realiza lo que se pide.
A continuación se te presentan dos tablas con registros que se obtuvieron al aplicar un

antibiótico a dos cultivos de bacterias.
Tiempo Cantidad de Tiempo Cantidad de

(horas) bacterias (horas) bacterias
0 6804 0 6561
1 2268 1 2187
2 756 2 729
3 378 3 243
4 126 4 81
5 63 5 27
Cultivo 1 Cultivo 2
1. Determina cuál de los dos cultivos tiene un comportamiento exponencial.
2. Escribe la expresión matemática que corresponda a los datos del cultivo que tiene
crecimiento exponencial.
3. Calcula la cantidad de bacterias restantes del cultivo que tiene crecimiento

exponencial a las ocho horas.
Bloque 5
336
Actividad 43.3. Crecimiento y decrecimiento de valores de potencias
Resolver problemas que impliquen el cálculo de la potencia con exponente natural de
números naturales y decimales
En la experiencia anterior trabajaste con una situación de crecimiento de bacterias en la

que, con ayuda de una sucesión de potencias (un comportamiento exponencial) y su modelo
algebraico, fue posible calcular la cantidad de bacterias en un determinado tiempo. Ahora
se continuará estudiando situaciones con comportamiento exponencial en donde la base
de las potencias que las representan son decimales o fraccionarias.
Instrucción. Realiza lo que se te solicita en cada situación.
I. En la tabla siguiente se muestra el registro de las cantidades en una

cuenta de ahorro de una persona.
Trimestre Cantidad de dinero Trimestre Cantidad de dinero

0 $5,000 3 $5,788.13
1 $5,250 4 $6,077.53
2 $5,512.5 5 $6,381.41
1. Determina si las cantidades presentan un comportamiento exponencial. Argumenta

tu respuesta.
2. Calcula el ahorro para el décimo trimestre si no se retira dinero de la cuenta.
3. Escribe una expresión matemática que represente el comportamiento de los datos.

Bloque 5
337

II. En la tabla siguiente se tiene el registro de la temperatura de
un líquido que se ha ido calentado.
Tiempo Temperatura
(minutos) (grados Celsius)
0 89°
1 71.2°
2 56.96°
3 45.57°
4 36.45°
5 29.16°
1. Propón una expresión matemática que represente el comportamiento de los datos.
2. Calcula el valor de la temperatura a los siete minutos.
III. Determina cuál de los modelos gráficos siguientes corresponde a las dos situaciones
anteriores y explica el porqué de tu decisión.
Gráfica 1 Gráfica 2
Gráfica 3 Gráfica 4
Bloque 5
Situación 1: Situación 2:
338
Conclusión

En las situaciones 1 y 2 anteriores se aprendió que una sucesión de potencias puede crecer
o decrecer. Y como sabes, cuando se tiene que la razón (es decir, el cociente) entre dos
valores consecutivos es un valor constante, los valores describen un comportamiento
exponencial. Ambas situaciones 1 y 2, representan comportamientos exponenciales, la
diferencia es que la SITUACIÓN 1 describe un comportamiento de crecimiento
exponencial, como la del CULTIVO A estudiada en la experiencia anterior, mientras que
los valores de la SITUACIÓN 2 tienen un comportamiento de decrecimiento exponencial.
Una situación de crecimiento exponencial es aquella en la que los valores de

una variable aumentan rápidamente conforme aumenta la otra variable
relacionada.
Cuando la base de las potencias en una variable es un número mayor que uno,
la situación será de crecimiento exponencial.
Por ejemplo, en la SITUACIÓN 1, la expresión algebraica que le corresponde a las

cantidades de dinero, es:
𝟓𝟎𝟎𝟎(𝟏. 𝟏𝟎)𝒏
La base 1.10 es un número mayor que uno, por tanto, los valores de la variable “Cantidad
de dinero” crecen exponencialmente.
Mientras mayor sea la base de la potencia el crecimiento será mayor. Cuando la base es un
número cercano a uno, como 1.10, el crecimiento es más “lento” en comparación con un
número entero mayor que uno. Por ello la gráfica asociada a la situación uno es la gráfica
dos. En cambio,
Una situación de decrecimiento exponencial es aquella en la que los valores de

una variable disminuyen rápidamente conforme aumenta la otra.
Cuando la base de las potencias en una variable es un número mayor que cero
y menor que 𝟏, la situación será de decrecimiento exponencial.
Por ejemplo, en la SITUACIÓN 2, la expresión algebraica correspondiente es:

𝟖𝟗(𝟎. 𝟐)𝒏
La base 0.2 es un número positivo menor que uno, entonces la situación es de
decrecimiento exponencial. Mientras la base sea más cercana a cero el decrecimiento es
más “rápido” en comparación con un número cercano a uno. Por ello la gráfica asociada a
la situación dos es la gráfica cuatro.
Bloque 5
339

1. Reconocer comportamientos exponenciales de crecimiento y decrecimiento.
2. Asociar expresiones algebraicas a modelos gráficos de potencias..
Instrucción. Relaciona con una línea cada gráfica con la expresión algebraica que le
corresponda.
A)
𝟓𝟎(𝟏. 𝟓)𝒏
1 2 3 4 5 6
B)
𝟓𝟎(𝟐. 𝟓)𝒏
1 2 3 4 5 6
C)
𝟓𝟎(𝟎. 𝟒)𝒏
1 2 3 4 5 6
D)
𝟓𝟎(𝟎. 𝟗)𝒏
1 2 3 4 5 6
Bloque 5
340
Representación de cantidades en notación científica
Actividad 44.1. Expresión de cantidades muy grandes y muy pequeñas en

notación científica
Usar notación científica para representar cantidades muy grandes o muy pequeñas.
En la naturaleza existen diversos elementos que al desear conocer

cuántos exactamente hay, por ejemplo, estrellas en el universo
(100,000,000,000,000,000,000,000,000,000 aproximadamente),
resultan ser cantidades muy grandes o muy pequeñas, como es la
longitud en metros de un átomo (0.0000000001 𝑚).
Para poder expresar cantidades como las anteriores se definieron

algunas formas que simplifiquen su representación. Una de esas formas
es la llamada notación científica. Se llama así porque quienes más
Átomo de hidrógeno
trabajan con ese tipo de cantidades son los científicos, pues ellos deben
abreviar cantidades “muy grandes” o “muy pequeñas” con la finalidad de permitir una
“fácil lectura” al hacer comparaciones o realizar operaciones aritméticas.
En esta experiencia de aprendizaje te familiarizarás con la notación científica para

representar cantidades muy grandes o muy pequeñas. Se usará la experiencia anterior
sobre potencias, en particular, productos de potencias con base diez.
Instrucción. Analiza los datos que se presentan a continuación y realiza lo que se solicita.
1. En la Tabla 44.1 se muestran algunas cantidades muy grandes que emplean algunos
científicos. Completa los espacios vacíos de las columnas: “Número” y “Notación
científica”.
Notación
Dato científico Número Unidad Multiplicaciones por 10
científica
Ampliación de los objetos
en un Microscopio 500 000 veces 5 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 𝟓 × 𝟏𝟎𝟓
electrónico
4 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
La distancia de tierra a
m × 10 × 10 × 10
marte
× 10 × 10
Bloque 5
3 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
Velocidad de la luz 300 000 000 m/s
× 10 × 10
341
44. Representación de cantidades en notación científica

Neuronas que forman el
sistema nervioso
Neuronas 𝟏 × 𝟏𝟎𝟏𝟎
Cantidad de hormigas en 10 000 000
hormigas
una plantación 000 000 000
Tabla 44.1. Datos científicos con valores muy grandes expresados en notación científica
2. Usa lo que hayas aprendido en el inciso anterior para describir cómo representar
números muy grandes utilizando la notación científica.
3. Lee la siguiente información y posteriormente completa la Tabla 44.2.
Al escribir un número muy pequeño en notación científica se utilizan potencias con base
10 y exponente negativo; esta notación matemáticamente representa una fracción. Por
𝟏 1
ejemplo, para 0.01 se utiliza la fracción 𝟏𝟎𝟎 que en potencia de diez se escribe como 102 o
bien, 𝟏𝟎−𝟐 . Observa que la cantidad de ceros en el denominador coincide con el número
que es el exponente de 10 pero en negativo:
𝟏 𝟏
= 𝟐 = 𝟏𝟎−𝟐
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎
Notación
Dato científico Número Unidad Operación
científica
1
Diámetro del ADN 0.000000002 𝑚𝑚 2× 𝟐 × 𝟏𝟎−𝟗
109
1 1 1 1 1 1 1
2× × × × × × ×
Tamaño de un virus 0.00000002 𝑐𝑚 10 10 10 10 10 10 10
1
×
10
Tamaño de un
0.000004 𝑐𝑚
microbio
Diámetro de un
protón
𝑚𝑚 𝟏 × 𝟏𝟎−𝟏𝟓
Tabla 44.2. Datos científicos con valores muy pequeños expresados en notación científica
4. Describe cómo expresar números muy pequeños en notación científica:

Bloque 5
342

Instrucción. Una de las utilidades de la notación científica es el comparar cantidades para
determinar el orden entre ellas, es decir, cuál es mayor o menor que otra. Analiza las
cantidades que se presentan en las siguientes situaciones y determina cuál es la mayor.
Anota tus procedimientos.
1. Se sabe que la cantidad de conexiones neuronales en el cerebro

de las personas es de aproximadamente 1 × 1011 , también se
sabe que existen aproximadamente 1 × 1014 microbios en el
cuerpo humano promedio. Determina si hay más neuronas en
el cerebro que microbios en el cuerpo humano.
Bacteria Mycobacterium
tuberculosis
2. Una célula humana llamada hematíe mide aproximadamente 7 × 10−6 metros,

mientras que el virus del VIH mide 8 × 10−8 metros. ¿Cuál de esas dos medidas es más
pequeña?
Bloque 5
343
Conclusión

Notación científica es expresar una cantidad por medio de una multiplicación
de un número 𝒂, llamado coeficiente, en potencias con base 10 y exponente 𝒏,
donde 𝑛 puede ser un número entero positivo o negativo:
𝒂 × 𝟏𝟎𝒏
Cuando el exponente es positivo, la cantidad en notación científica representa una

cantidad muy grande; cuando es negativo representa una cantidad muy pequeña.
La potencia de base 10 con exponente negativo implica una división de la parte entera con
𝟏 𝒂
un múltiplo de 10: 𝒂 × 𝟏𝟎−𝒏 = 𝒂 × =
𝟏𝟎𝒏 𝟏𝟎𝒏
Esto produce un “efecto visual” de trasladar el punto decimal hacia la izquierda tantos
2276
lugares como ceros hallan en el denominador. Por ejemplo, = 22.76.
100
Por otro lado, para expresar una cantidad como 𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟏 , en notación científica,
debe saberse que su cantidad de cifras decimales son las que definen el exponente
negativo. Véase la siguiente ilustración:
0. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cifras decimales
Por tanto, 𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟏 = 𝟏 × 𝟏𝟎−𝟏𝟎

Así,
Potencias iguales, coeficientes diferentes
Cuando las potencias son iguales, el coeficiente es el que indica cuál de los números es
mayor. Por ejemplo:
6 × 10−5 es mayor que 5 × 10−5
Potencias y coeficientes distintos
Cuando las potencias son distintas, el número más grande es el que tiene la potencia
mayor, sin importar el coeficiente de notación científica. Por ejemplo:
3 × 1011 es mayor que 9 × 108

3 × 10−11 es menor que 9 × 10−8 pues, −11 < −8
5 × 107 es mayor que 9 × 10−50 pues, 7 > −50
Bloque 5
344

1. Representar en notación científica números grandes y pequeños en los que el
coeficiente es entero.
2. Identificar si un número es mayor o menor que otro dada su representación en
notación científica.
Instrucción. Escribe en notación científica las cantidades que se presentan en cada

situación.
1. Lee nuevamente la introducción de la experiencia 44.1 y escribe en notación científica
las siguientes cantidades:
a) Cantidad de estrellas en el universo:
b) Medida de un átomo:
2. Escribe en notación científica las siguientes cantidades:
Número Notación científica

𝟐𝟎, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎
𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟗
𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟕
𝟗, 𝟎𝟎𝟎
𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟓
𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟖
𝟑, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎
𝟒, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎
Instrucción. Ordena los siguientes números de menor a mayor.
0.000006
𝟗𝟎, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎 2 × 107
3 × 10−21
𝟗 × 𝟏𝟎−𝟏𝟎 7 × 10−21
4 × 10−6
Bloque 5
𝟖 × 𝟏𝟎𝟕 5 × 1012
0.0000000000001
345
Actividad 44.2. Cantidades en notación científica con coeficiente decimal
Usar notación científica para representar cantidades muy grandes y muy pequeñas en las
que el coeficiente es un número decimal.
En la experiencia anterior, una característica de las cantidades que escribiste en notación

científica es que todas tenían sólo una cifra distinta de cero, por lo que el coeficiente en
notación científica era un número entero entre uno y diez. En esta actividad trabajarás con
cantidades muy grandes que poseen más de una cifra distinta de cero, lo que implica que
su representación en notación científica involucre decimales.
Instrucción. Analiza los números que se muestran en las tablas siguientes y realiza lo que
se solicita.
1. Completa las Tabla 44.3 identificando patrones en las diferentes representaciones de

los números y sus partes.
Dato Cantidad Notación Exponente de
Número Unidad
científico de cifras científica base 10
Radio ecuatorial
de la tierra
6 370 000 𝑚 7 𝟔. 𝟑𝟕 × 𝟏𝟎𝟔 6
Diámetro del sol 1 391 000 𝐾𝑚

Masa de la 5 983 000 000 000
tierra 000 000 000 000
𝐾𝑔 24
Distancia que
recorre la luz en 𝐾𝑚 𝟏. 𝟎𝟖 × 𝟏𝟎𝟓
una hora
Diámetro
terrestre
𝐾𝑚 𝟏. 𝟐𝟕𝟔 × 𝟏𝟎𝟒
Un año luz
9 460 000 000 000 𝐾𝑚
aprox.
La distancia
media de la 149 597 870 700 𝐾𝑚
tierra al sol
Tabla 44.3. Datos científicos expresados en notación científica con números decimales Bloque 5
346

2. Completa la siguiente tabla con longitudes de diferentes microorganismos y compara
tu respuesta con algún compañero.
Lugares que
Notación
Dato científico Cantidad numérica Unidad “recorre” el
científica
punto
Presión de vapor
del bentazone
0.00000345 𝑚𝑚 ℎ𝑔 6 𝟑. 𝟒𝟓 × 𝟏𝟎−𝟔
Radio de un átomo 0.000000000053 𝑚 10
El peso de un átomo
de oxígeno
0.00000000000000000000002656 𝑔𝑟
Longitud de una onda
de luz monocromática
𝑐𝑚 𝟒. 𝟑𝟓 × 𝟏𝟎−𝟖
0.01 Cape Verde
0.00009187 euros
Escudo (CVE)
Tabla 44.4. Longitudes de microorganismos expresadas en notación científica
3. Expresa en notación científica las cantidades presentes en las siguientes situaciones.
a) Se estima que la cantidad de agua total acumulada en los océanos de

la Tierra es de aproximadamente 1,332,000,000,000,000,000 𝑚3 .
b) El tamaño de un glóbulo rojo mide 0.0000075 metros

aproximadamente.
Bloque 5
347
Conclusión

Cantidades muy grandes en las que se pueden identificar más de una cifra distinta de cero,
en notación científica se escriben con números decimales, pues al multiplicar un número
decimal por una potencia de diez, “visualmente” el punto se recorre a la derecha tantos
lugares como indique el exponente de la potencia base 10. Por ejemplo, la cantidad de
litros de agua que posee el océano se expresa como sigue:
Notación científica Número
𝟏. 𝟑𝟑𝟐 × 𝟏𝟎𝟏𝟖 𝟏, 𝟑𝟑𝟐, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎𝟎 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠
En la notación de este número, el 18 como exponente de la potencia con base 10 indica

que se debe multiplicar el número 1.332 por dieciocho veces el número 10, lo que
“visualmente” sería recorrer 18 lugares el punto, llenando con quince ceros las cifras
faltantes.
Cuando se expresa en notación científica un número menor que uno, con más de una cifra
distinta de cero, las potencias de diez se representan con exponentes negativos. Para ello
se cuenta el número de cifras decimales que éste tiene hasta el primer dígito diferente de
cero. Esta cantidad de cifras son las que definirán el exponente negativo de la potencia de
diez.
Por ejemplo, el número que representa el tamaño de un glóbulo rojo (0.0000075 𝑚), tiene
seis cifras hasta incluir el primer dígito diferente de cero. Es decir:
0. 0 0 0 0 0 7 5
1 2 3 4 5 6
Entonces el número se expresa como:

𝟕. 𝟓 × 𝟏𝟎−𝟔
El punto decimal se traslada hacia la derecha de la cifra entera del número.
El número 9,460,730,472,580 en notación científica se expresaría como 9.46073047258 ×
1012 . En estos casos se aceptaría representarlo como 9.460 × 1012 que es una
aproximación de utilidad a los científicos para operarlo o compararlo con otras
cantidades y poder recordarlo con facilidad.
Escribe una aproximación en notación científica de los siguientes números:
Número Aprox. en Notación científica
𝟕𝟓𝟔, 𝟑𝟏𝟒, 𝟔𝟓𝟖, 𝟗𝟏𝟐, 𝟒𝟒𝟓
𝟒𝟓𝟕, 𝟖𝟗𝟎, 𝟐𝟏𝟑

Bloque 5
348

1. Representar en notación científica números grandes y pequeños en los que el
coeficiente es un número decimal.
Instrucción. Escribe en notación científica los siguientes números.
Número Notación científica
0.000000234
1,376,000,000
0.0000000001789
25,670,000,000,000,000,000
31,000,000
0.0000000000000000076379
Instrucción. Escribe los números que se representan en notación científica en la siguiente

tabla.
Notación científica Número

𝟏. 𝟐𝟕𝟔 × 𝟏𝟎𝟓
𝟗. 𝟗𝟗 × 𝟏𝟎−𝟏𝟎
𝟖. 𝟓 × 𝟏𝟎𝟕
𝟑. 𝟏𝟒 × 𝟏𝟎−𝟔
Bloque 5
349
Actividad 44.3. Adición y sustracción de números en notación científica
Calcular la suma o diferencia entre dos números con notación científica
La notación científica es muy útil para abreviar cantidades que podemos aproximar con el
fin de tener una referencia de ellas y compararlas. Los científicos la utilizan para realizar
operaciones aritméticas como la suma y resta; por ejemplo, al calcular distancias entre
objetos espaciales o sumar masas de planetas, entre otras cosas. En esta experiencia
podrás realizar la adición y sustracción de números expresados con notación científica.
Instrucción. Expresa la cantidad que se te solicita con notación científica y compara tus
respuestas con algún compañero.
1. Una célula en el microscopio mide aproximadamente 5 × 10−6

𝑚, mientras que otra alcanza una longitud de 4 × 10−6 𝑚. Si
ambas células se juntan, determina cuál es la longitud que
ambas alcanzan.
2. Según datos de la ONU, la Ciudad de México cuenta con un total

de 4.16 × 107 habitantes y la ciudad de Nueva York con
3.448 × 107 habitantes. ¿Cuántas personas más hay en la
ciudad de México en comparación con la ciudad de Nueva York?
3. La distancia de la Tierra al Sol es de 9.296 × 108 . La distancia de

Júpiter al Sol es de 4.837 × 109 . Calcula la distancia que hay entre
la Tierra y Júpiter. Puedes considerar la siguiente equivalencia:
9.296 × 108 = 92.96 × 109
Bloque 5
350
Conclusión

La adición y sustracción de números expresados en notación científica se efectúa como
sigue:
1. Si tiene la misma potencia se realiza la adición o sustracción de los coeficientes de la
notación científica. Por ejemplo:
4.33 × 106 + 1.12 × 106 = 5.45 × 106 , porque 4.33 + 1.12 = 5.45
4.33 × 106 − 1.12 × 106 = 3.21 × 106
2. Si tienen distintas potencias se requiere hacer una equivalencia en términos de la
potencia de los números y luego simplemente sumar los coeficientes. Por ejemplo:
𝟗. 𝟓𝟑 × 𝟏𝟎𝟕 + 𝟒. 𝟑𝟑 × 𝟏𝟎𝟏𝟎 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟗𝟓𝟑 × 𝟏𝟎𝟏𝟎 + 𝟒. 𝟑𝟑 × 𝟏𝟎𝟏𝟎 = 𝟒. 𝟑𝟑𝟗𝟓𝟑 × 𝟏𝟎𝟏𝟎
El 𝟗. 𝟓𝟑 × 𝟏𝟎𝟕 para convertirlo a una potencia de 1010 , se requiere desplazar el punto
a la izquierda tres lugares, es decir 𝟎. 𝟎𝟎𝟗𝟓𝟑 × 𝟏𝟎𝟏𝟎 .
Observaciones para la adición y la sustracción
1. Si la adición de los coeficientes es un número cuya parte entera es mayor o igual a 10,
desplaza el punto tantos lugares para volverlo un dígito. El exponente de la potencia
aumentará el número de lugares que desplazó el punto. Por ejemplo:
𝟖. 𝟏𝟐 × 𝟏𝟎𝟔 + 𝟒. 𝟑𝟑 × 𝟏𝟎𝟔 = 12.45 × 106 = 𝟏. 𝟐𝟒𝟓 × 𝟏𝟎𝟕
El punto “se desplaza” un lugar a la izquierda, por tanto el exponente se aumenta una
unidad.
2. Si la sustracción de los coeficientes es un número menor que uno, desplaza el punto

tantos lugares para volver el coeficiente un número decimal con parte entera de un
dígito. El exponente de la potencia disminuirá el número de lugares que desplazó el
punto. Por ejemplo:
𝟓. 𝟑𝟒 × 𝟏𝟎𝟖 − 𝟓. 𝟏𝟑 × 𝟏𝟎𝟖 = 0.21 × 108 = 𝟐. 𝟏 × 𝟏𝟎𝟕
El punto “se desplaza” un lugar a la derecha, por tanto disminuye una unidad el
exponente.
Bloque 5
351

1. Calcular la suma o diferencia de números expresados en notación científica.
Instrucción. Realiza las siguientes operaciones.
Resultado expresado en notación

Multiplicación
científica
𝟔. 𝟓𝟗 × 𝟏𝟎𝟖 + 𝟐. 𝟑𝟔 × 𝟏𝟎𝟗
𝟐. 𝟎𝟏 × 𝟏𝟎𝟓 − 𝟏. 𝟑𝟔 × 𝟏𝟎𝟑
𝟕. 𝟓𝟕 × 𝟏𝟎𝟗 + 𝟓. 𝟑𝟗 × 𝟏𝟎𝟏𝟐
𝟒. 𝟐𝟕 × 𝟏𝟎𝟔 − 𝟐. 𝟗𝟗 × 𝟏𝟎𝟒
𝟓. 𝟏𝟏 × 𝟏𝟎𝟑 + 𝟒. 𝟕𝟕 × 𝟏𝟎𝟓
Bloque 5
352
Raíz cuadrada de cantidades enteras y decimales
Actividad 45.1. Conformación de cuadrados y cálculo de raíces cuadradas

Calcular la raíz cuadrada de un número por métodos geométricos.
En la antigüedad, una práctica común para algunas culturas era determinar las
dimensiones de un cuadrado de área dada. Actualmente esta necesidad se relaciona con el
cálculo de raíces cuadradas para resolver situaciones. En esta experiencia podrás
determinar raíces cuadradas de un número mediante un método geométrico.
I. Convirtiendo rectángulos en cuadrados de área equivalente
Instrucción. A continuación se presentan rectángulos de cierta área en cuadrículas, en las

que cada cuadrado representa una unidad cuadrada. Realiza lo que se solicita.
1. En la tabla siguiente traza en la columna de la derecha, el cuadrado de lado más grande

que tenga un área equivalente a la de cada rectángulo dado en la columna de la
izquierda. Apóyate en el ejemplo del inciso A).
RECTÁNGULO CUADRADO
A)
4u
16 u2
16 u2
B)
4 u2
Bloque 5
353
45. Raíz cuadrada de cantidades enteras y decimales

C)
36 u2
D)
64 u2
2. Completa la siguiente tabla con la medida del lado del cuadrado máximo
correspondiente a cada rectángulo.
Área del Lado del cuadrado
rectángulo máximo
𝟏𝟔 𝒖𝟐 4𝑢
𝟑𝟔 𝒖𝟐
𝟔𝟒 𝒖𝟐
3. Anota tus conclusiones sobre la relación que logras observar entre las medidas del
área de los rectángulos y el lado más grande un cuadrado con la misma medida de
área.
Bloque 5
354

II. Superficies cuadradas ¿Cuánto mide cada lado?
Instrucción. Una persona utilizará 150 losas que le sobraron
de una construcción para formar una superficie cuadrada lo
más grande posible. Determina cuántas losas debe colocar por
lado para formar tal superficie. En caso de que sobren losas
indícalo.
1. En la siguiente cuadrícula marca la cantidad de losas que tendrá la superficie cuadrada

en un lado. Ten en cuenta que cada cuadrado representa una losa.
Cantidad de losas:
Cantidad de losas
sobrantes:
2. A continuación se muestra un procedimiento para aproximar la raíz cuadrada del

número 91. Analiza el procedimiento para determinar cómo saber qué número
multiplicado por sí mismo da como resultado un cierto número.
Procedimiento Descripción
Se considera un rectángulo cuyo
valor de área corresponda con el
número del cual se requiere
𝟗𝟏 𝒖𝟐 calcular su raíz cuadrada. En este
caso las dimensiones son siete por
trece unidades.
Bloque 5
355

Dentro del rectángulo se forma un
cuadrado de lado 7 unidades (es
decir, con la menor dimensión del
rectángulo) y esta superficie se
elimina del rectángulo original y se
representa en otra cuadrícula
Se van quitando las demás partes

del rectángulo y se le unen al
cuadrado hasta lograr formar el
cuadrado más grande posible.
En este caso el cuadrado más

grande que se puede formar tiene
como lado nueve unidades.
Por tanto, la raíz cuadrada de 91

tiene como parte entera 9, dado que
sobraron 10 unidades.
Para formar otro cuadrado más

grande, se requerirían diecinueve
unidades más, señalados por los
cuadritos en blanco en la figura de
la izquierda; de modo que las
unidades que habían sobrado se
10
reparten entre 19, es decir, =
19
0.52, esta cantidad representa la
parte decimal de la raíz cuadrada.
Así la raíz cuadrada de 91 es
aproximadamente 9.52
3. Usando este procedimiento, determina el valor aproximado de la raíz cuadrada de

150.
Bloque 5
356
Conclusión

En su tiempo los babilonios empleaban métodos como el anterior para determinar la raíz
cuadrada de algunas cantidades, donde la raíz cuadrada representaba el lado de un
cuadrado cuya área se representaba por una cantidad.
Propón medias de tres rectángulos con las que se pueda formar un cuadrado que tenga la
misma área.
Lado del cuadrado
Área del rectángulo
máximo
La raíz cuadrada de una cantidad se puede entender como el lado del máximo
cuadrado cuyo valor de área está dado por esa cantidad. El símbolo de raíz
cuadrada es: √ .
De esta forma, √16 representa la “raíz cuadrada de dieciséis” y en este caso el valor de la
raíz cuadrada es cuatro (positivo o negativo).
Cuando la raíz cuadrada no es exacta, es decir, el resultado no es un número entero se

puede aproximar a partir de métodos geométricos, tal y como se ha hecho en esta
actividad.
Cuando se obtiene un valor aproximado de un número se utiliza el símbolo ≈ . Por ejemplo,

√91 ≈ 9.53 y se lee “la raíz cuadrada de 91 es aproximadamente 9.53”.
Bloque 5
357

1. Resolver problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada de un número
entero positivo.
2. Emplear métodos geométricos para aproximar raíces cuadradas de una cantidad
entera positiva.
Instrucción. Resuelve la siguiente situación.
Un granjero debe comprar alambre de púas para cercar su

terreno cuadrangular de 260 metros cuadrados. Determina
cuántos metros de alambre debe emplear para cercar su
terreno si en cada lado debe tener tres hileras de alambre.
Instrucción. Determina un valor aproximado para la raíz cuadrada de dos.
√2 ≈
Bloque 5
358
Actividad 45.2. Aproximación a la raíz cuadrada de un número
Aproximar raíces cuadradas a partir de métodos numéricos y geométricos.
En la experiencia anterior aprendiste a usar un método geométrico

para aproximar raíces cuadradas de números o cantidades. En esta
ocasión estudiarás un método numérico práctico, empleado por la
cultura babilónica para realizar aproximaciones a cualquier raíz
cuadrada de un número o cantidad. En la imagen se muestra cómo en
tablillas de arcilla representaban que la diagonal de un cuadrado de
lado uno tiene como medida la raíz cuadrada de dos.
Instrucción. Lee con atención la información que se presenta y realiza lo que se solicita.
Un método numérico para aproximar raíces cuadradas se basa en considerar un

rectángulo sin necesidad de hacer mediciones sobre éste para obtener los valores
solicitados. El objetivo principal de este algoritmo es “cuadrar un rectángulo”, lo cual
significa transformarlo en casi un cuadrado.
1. Aproxima el valor de la raíz cuadrada de 135 con apoyo de la siguiente guía:
a) Dibuja un rectángulo cuyas dimensiones den lugar a un área de 135 𝑢2 .
b) Dibuja otro rectángulo cuyas dimensiones sean menores a las del anterior pero
cuya área sea muy aproximada a 135 𝑢2 . Puedes considerar decimales.
Bloque 5
359

c) Repite el proceso que has desarrollado hasta que las dimensiones del rectángulo
sean casi iguales, es decir, hasta que la figura sea casi un cuadrado. Cuando
consideres que has obtenido la figura final, dibújala.
d) Escribe el valor aproximado que obtuviste para la raíz cuadrada de 135:
√135 ≈
2. A continuación se te presenta el algoritmo babilónico de cuadrar rectángulos para

aproximar raíces cuadradas. Analiza el algoritmo y posteriormente empléalo para
aproximar la raíz de 135 y compáralo con tu aproximación.
Método para calcular la raíz cuadrada de 312
Descripción Ilustración
1. Dibuja un rectángulo cuyas dimensiones
den lugar a un área de 312. En este caso las 𝟏𝟐 𝒖 𝟑𝟏𝟐 𝒖𝟐
dimensiones son 12 y 26.
𝟐𝟔 𝒖
2. Promedia las dimensiones anteriores para
obtener nuevas. Al promediar 12 y 26 se 𝟏𝟗 𝒖
obtiene 19 y para conservar el área del
rectángulo inicial, la segunda dimensión 𝟏𝟔. 𝟒𝟐 𝒖
debe ser 16.42, que se obtiene al dividir la
medida del área entre el número promedio.
Bloque 5
360

𝟏𝟕. 𝟕𝟏 𝒖
𝟏𝟕. 𝟔𝟏 𝒖
3. Se repiten los pasos 2 y 3 hasta que las

dimensiones del rectángulo sean casi
iguales. Así la figura será casi un cuadrado. 𝟏𝟕. 𝟔𝟔 𝒖
𝟏𝟕. 𝟔𝟔𝟏 𝒖
4. La raíz cuadrada del área será un número

que se encuentre entre los valores de las dos 17.66 < √312 < 17.661
dimensiones de la figura final.
Por lo tanto, la raíz cuadrada de 312 es un √𝟑𝟏𝟐 ≈ 𝟏𝟕. 𝟔𝟔
número que es mayor que 17.66 pero menor
que 17.661; por lo que una aproximación es
17.66.
Indica el valor aproximado para la raíz cuadrada de 135 con el algoritmo babilónico:
√135 ≈
Bloque 5
361
Conclusión

Los algoritmos permiten unificar estrategias para que no dependan del orden o de
algunas ideas particulares de las personas. Con el uso de un algoritmo se puede asegurar
que los resultados, así como el proceso, serán muy similares sin importar de quién lo
emplee. De ahí su importancia.
Los métodos abordados para el cálculo de raíces cuadradas se relacionan con la

cuadratura de figuras, es decir, determinar cuadrados que tengan la misma área que un
rectángulo, cuya medida de área representa el número al que se le calculará la raíz. En
particular, este método abordado no requiere de la construcción de las figuras, sin
embargo, para entender el algoritmo se mostraron las figuras como apoyo visual. A este
tipo de procesos en los que se repiten ciertos pasos se les conoce como métodos
recursivos. El proceso descrito por el algoritmo puede simplificarse con la siguiente
expresión:
𝟏 𝒂
𝒂𝒏+𝟏 = (𝒂𝒏 + )
𝟐 𝒂𝒏
En la que 𝒂 representa el número al que se desea calcular la raíz cuadrada y 𝒂𝒏 y 𝒂𝒏+𝟏

representan la n-ésima y n+1-ésima aproximación.
Si quisieras entender un poco más sobre la expresión anterior, puedes pedirle a tu

profesor(a) te explique con mayor detalle ☺
Bloque 5
362

1. Aproximar raíces cuadradas de un número cualquiera por métodos numéricos.
Instrucción. Con base en el método babilónico para la aproximación de raíces cuadradas,

realiza lo que se te solicita.
1. Al emplear el método babilónico para aproximar una raíz cuadrada se obtuvieron las
medidas 6.52 y 5.53 para cierto rectángulo. Determina cuál es la raíz cuadrada que se
intenta aproximar. Argumenta tu respuesta.
2. Aproxima la raíz de 150 con el método babilonio.
√150 ≈
Bloque 5
363
Forma, espacio y medida
Situaciones de cálculo del perímetro y el área de círculos
Actividad 46.1. Cálculo del perímetro y área de objetos con forma circular
Usar las fórmulas para calcular el perímetro y el área del círculo en la resolución de
problemas.
En el Bloque 4 realizaste actividades con las que pudiste determinar la fórmula para
calcular la longitud de la circunferencia y la medida del área del círculo (geométrica y
algebraicamente), identificando al valor de 𝜋 como la razón entre el valor de la longitud
de una circunferencia y el valor de su diámetro. ¡Lo recuerdas!
En esa experiencia de aprendizaje concluiste que:
𝑃𝑒𝑟í𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 = 2𝜋𝑟
𝜋 = 3.1416
Á𝑟𝑒𝑎 = 𝜋𝑟 2
En esta ocasión resolverás problemas en los que debes calcular la medida del área y la
medida del perímetro de un círculo.
Instrucción. Lee con mucha atención las siguientes situaciones y responde lo que se te
solicita.
I. En una fábrica de espejos se tienen pliegos cuadrangulares de espejo de 𝟏 𝒎, 𝟐 𝒎 y
𝟑 𝒎, que se usan para la elaboración de espejos circulares, ovalados, etc.
1. Calcula la medida del diámetro más grande que puede llegar a tener un
espejo circular si se elabora de un pliego que mide 1 𝑚 de lado.
2. Calcula la medida de la superficie mayor que podría llegar a tener un espejo circular
si se considera el pliego que mide 2 𝑚 de lado.
Bloque 5
364
46. Situaciones de cálculo del perímetro y el área de círculos

3. ¿Cuántos metros de tira de plástico se necesitaría para el contorno del espejo circular
del primer inciso?
II. Se ha encargado a una herrería construir una base circular para un carrusel, la cual
debe medir 𝟏𝟐. 𝟓𝟔 𝒎𝟐 . A partir de esta información, responde los
siguientes incisos:
1. ¿Cuánto debe medir el radio de esa base?
2. Si se colocara una cenefa alrededor de la base circular del carrusel, ¿Cuántos metros
se requerirían?
III. En una carpintería se elaborará una mesa redonda con capacidad para ocho personas.
Se considera que cada persona ocupa 60 𝑐𝑚 del borde de la mesa Espacio por persona
60 𝑐𝑚
como se muestra en la imagen:
1. ¿Cuánto debe medir todo el contorno de la mesa y cuál será
la medida de su superficie total?
Bloque 5
365
Conclusión

En la actividad se plantearon tres situaciones relacionadas con la figura geométrica del
círculo, su perímetro y su área. De tal forma que para resolverlas había que identificar
cuándo se requería medir el perímetro y cuándo medir el área. Para ello fue importante
conocer y entender estos conceptos, así como las fórmulas para calcular dichas medidas.
En la Situación I se tenía que analizar cuál es el mayor diámetro que podría tener un espejo
circular elaborado de un pliego cuadrangular de espejo que mide 1 𝑚 por lado. Con base
en esta información se debió poder determinar el contorno de dicho espejo (perímetro).
Además, se debía calcular la mayor superficie (medida de su área) que tendría un espejo
circular en el segundo pliego.
En la Situación II se presentó la medida total que debía tener la superficie de una base de
carrusel de forma circular, por tanto, era necesario emplear los conocimientos sobre el
área de un círculo y cómo calcular su medida. Una forma sería identificando elementos
como las medidas del radio y el perímetro.
Finalmente, en la Situación III se indicaba la medida de un arco de la circunferencia y con

base en ésta se debía determinar la medida del perímetro. De allí, podría calcularse la
medida del radio de la mesa redonda y, por consiguiente, la de su área.
Evidentemente las tres situaciones consistían en calcular medidas de áreas y perímetros

de un círculo, aunque de manera diferente. También fue necesario calcular algunos
elementos importantes del círculo como lo es la medida del radio.
Ten siempre presente que el perímetro de una figura geométrica se refiere al borde o
contorno de esa figura; mientras que el área es la región contenida dentro de dicho
contorno.
Bloque 5
366

1. Emplear las fórmulas de perímetro y área de un círculo en la resolución de
problemas.
Instrucción. Analiza la siguiente situación y realiza lo que se te indica.
Un granjero construyó un corral circular para encerrar sus animales.

Al terminar midió el contorno y obtuvo que mide aproximadamente
34 𝑚. Con esa información, determina cuánto mide la superficie de su
corral.
Bloque 5
367
Manejo de la información
Situaciones de proporcionalidad múltiple
Actividad 47.1. Reconocimiento de situaciones de proporcionalidad

múltiple
Reconocer situaciones de proporcionalidad múltiple de las que no lo son.
En las experiencias de aprendizaje de bloques anteriores has estudiado que existe y

pueden establecerse relaciones de proporcionalidad directa entre dos cantidades o
valores de magnitudes. Ahora se estudiarán situaciones en las que los valores de una
variable se relacionan proporcionalmente con los de otras dos variables. Esto es importante
para poder resolver problemas en los que deba determinarse valores desconocidos de una
variable y en su caso, tomar decisiones.
Instrucción. Lee con atención las siguientes situaciones y responde lo que se solicita.
SITUACIÓN1 SITUACIÓN 2
Una empresa produce hojas en En la siguiente tabla se
blanco que se vende por cajas. La presentan datos relativos
siguiente tabla presenta una a la cantidad de alimento
base de datos de la relación de necesaria para criar a
paquetes que hay por caja y la determinada cantidad de
cantidad de hojas en blanco. conejos en cierta cantidad
de días.
HOJAS EN BLANCO ALIMENTO PARA CRIAR A CONEJOS
Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad Cantidad Cantidad de
cajas paquetes hojas de conejos de días alimento (kg)
1 5 2,500 1 1 0.15
2 10 5,000 9 1 1.35
3 15 7,500 9 15 20.25
4 20 10,000 18 10 27
1. Con base en los datos presentados responde lo siguiente.
a) Cantidad de hojas en blanco que a) Cantidad de alimento necesario para

hay en un paquete: alimentar en un día a un conejo:
Bloque 5
368
47. Situaciones de proporcionalidad múltiple
b) Cantidad de cajas requeridas para b) Cantidad de kilogramos de alimento
tener 15,000 hojas en blanco: que se tendrían que comprar
quincenalmente para 18 conejos:
c) Cantidad de paquetes que hay en 9 c) Cantidad de alimento necesario para

cajas: diciembre, si se tienen 9 conejos:
d) Cantidad de alimento a la semana

para 12 conejos:
2. Toma de referencia el valor inicial que se presenta en cada situación y marca con una
equis (×) la respuesta solicitada.
SITUACIÓN1 SITUACIÓN 2
HOJAS EN BLANCO ALIMENTO PARA CONEJOS

Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad Cantidad Cantidad de
cajas paquetes hojas de conejos de días alimento (kg)
2 10 5, 000 9 1 1.35
1. Si la cantidad de cajas aumenta al 1. Si la cantidad de días aumenta al

doble, entonces: doble, entonces:
a) La cantidad de paquetes: a) La cantidad de conejos:
( ) Aumenta el doble ( ) Aumenta el doble
( ) Reduce la mitad ( ) Reduce la mitad
( ) Permanece fija ( ) Permanece fija
b) La cantidad de hojas: b) La cantidad de alimento:

( ) Aumenta el doble ( ) Aumenta el doble
( ) Reduce la mitad ( ) Reduce la mitad
2. Si la cantidad de paquetes 2. Si la cantidad de conejos disminuye la
disminuye la mitad, entonces: tercera parte, entonces:
Bloque 5
a) La cantidad de paquetes: a) La cantidad de días:

( ) Aumenta el doble ( ) Aumenta el triple
( ) Reduce la mitad ( ) Reduce la tercera parte
369
b) La cantidad de hojas: b) La cantidad de alimento:

( ) Aumenta el doble ( ) Aumenta el triple
( ) Reduce la mitad ( ) Reduce la tercera parte
Bloque 5
370
Conclusión
En esta actividad se analizaron dos situaciones, en cada una intervienen tres variables:
SITUACIÓN 1 SITUACIÓN 2
• Cajas • Conejos
• Paquetes • Días
• Hojas en blanco • Cantidad de alimento en kg
En la Situación 1, las tres variables (cajas, paquetes y hojas en blanco) se relacionan

proporcionalmente entre sí, es decir, si cambia una variable cambian las otras dos. A este
tipo de situaciones se le denomina situaciones con proporcionalidad consecutiva.
Proporcionalidad Consecutiva es el caso en que una de las variables se relaciona

proporcionalmente con las demás variables en una situación o problema. La
cantidad de relaciones de proporcionalidad inmersas es igual a la cantidad de
variables presentes en la situación.
En la Situación 2, las tres variables (conejos, días, alimento en kg), no se relacionan entre
sí, puesto que la cantidad de alimento depende de la cantidad de conejos y de la cantidad
de días. Constituyéndose dos relaciones de proporcionalidad. Asimismo, la cantidad de
conejos no depende de la cantidad de días, por lo que dichas variables no presentan
relación alguna. Este tipo de situaciones se les denomina situaciones de
proporcionalidad múltiple.
Proporcionalidad Múltiple es el caso en que una variable está relacionada

proporcionalmente con dos o más variables en una situación o problema. En tal
caso pueden establecerse dos o más relaciones de proporcionalidad.
Las relaciones de proporcionalidad entre las variables de las situaciones son:

SITUACIÓN 1
SITUACIÓN 2
Cajas Paquetes
Conejos Alimento en kg
Paquetes Hojas en blanco
Días Alimento en kg
Hojas en blanco Cajas
Es importante diferenciar las situaciones de proporcionalidad consecutiva (como el de la

Bloque 5
Situación 1) de las de proporcionalidad múltiple (Situación 2).
371
1. Reconocer si una situación es de proporcionalidad múltiple o consecutiva.
Instrucción. Analiza las siguientes situaciones y realiza lo que se solicita.
1. Analiza la información que se presenta en las siguientes tablas y determina si el tipo

de relación de proporcionalidad que se puede establecer entre los datos es múltiple o
consecutiva.
Tabla 47.1. Cantidad de calorías necesarías para aumentar la temperatura del agua
Cantidad de Salto térmico Cantidad de
agua en litros en grados calorías
1 1 25
1 20 500
2 20 1, 000
3 50 3, 750
a) Tipo de proporcionalidad entre los datos de la Tabla 47.1:
Tabla 47.2. Precio por docenas de botones y la cantidad de piezas que contienen
Cantidad de Cantidad de Precio en
docenas piezas pesos
1 12 4.5
3 36 13.5
4 48 18.0
5 60 22.5
b) Tipo de proporcionalidad entre los datos de la Tabla 47.2:
2. Establece relaciones de proporcionalidad entre las variables presentes en cada tabla:

TABLA 47.1 TABLA 47.2 Bloque 5
372
Actividad 47.2. Proporcionalidad múltiple y razones externas
Resolver problemas de proporcionalidad múltiple a partir de reconocer razones externas.
Proporcionalidad múltiple es donde una variable está relacionada proporcionalmente

con dos o más variables, por lo que se encuentran inmersas dos o más relaciones de
proporcionalidad. En esta experiencia se trabajarán problemas relativos a situaciones de
este tipo al reconocer algunas razones externas.
Instrucción. Lee con mucha atención la siguiente situación de proporcionalidad múltiple

y realiza lo que se solicita.
En una empresa de botanas, cuatro máquinas producen en seis días

29,616 paquetes de papas fritas.
1. Indica las relaciones de proporcionalidad presentes en la situación:
2. Indica cuáles son las variables en la situación que no mantienen una relación de
proporcionalidad entre sí:
En situaciones de proporcionalidad múltiple, la relación de comparación entre

dos variables de diferentes sistemas de referencia se conoce como razón
externa.
3. Una de las máquinas se descompuso y la empresa recibió un pedido de

18,500 paquetes de papas fritas para surtirlo en cinco días.
La razón externa para este caso sería:

4 𝑚á𝑞𝑢𝑖𝑛𝑎𝑠
Bloque 5
29,616 𝑝𝑎𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑖𝑑𝑜𝑠

que corresponde a la producción de cuatro máquinas en seis días.
373
a) Completa la siguiente tabla a partir de la relación de proporcionalidad que
determina la razón externa:
PRODUCCIÓN DE PAPAS FRITAS
Cantidad de Cantidad de Cantidad de
máquinas días paquetes
4 6
1 6
1 1
La correspondencia entre los valores de la producción se usa para determinar la

cantidad de paquetes de papas fritas que se producen en un día por una máquina, es
decir, el valor unitario de la producción.
En situaciones de proporcionalidad múltiple, el valor unitario resulta ser

siempre el mismo independientemente de la correspondencia entre los valores
que se tomen de referencia.
b) Usando la idea de valor unitario anterior, completa la tabla siguiente.

1 1
3 1
3 5
c) ¿Podrá la empresa surtir el pedido en cinco días aún con una máquina
descompuesta? Argumenta tu respuesta.
Bloque 5
374
Conclusión
En esta situación la cantidad de paquetes depende de la cantidad de máquinas y la
cantidad de días.
4 6 29,616
De las dos razones externas determinadas entre las variables de la situación; se establecen
las siguientes relaciones de proporcionalidad para determinar el valor unitario.
4 𝑚á𝑞𝑢𝑖𝑛𝑎𝑠 1 𝑚á𝑞𝑢𝑖𝑛𝑎
En seis días =
𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑒𝑛 29,616 𝑝𝑎𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒𝑠 ? 𝑝𝑎𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒𝑠
Razón externa
𝑒𝑛 6 𝑑í𝑎𝑠 𝑒𝑛 1 𝑑í𝑎
Una máquina =
𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑒𝑛 7,404 𝑝𝑎𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒𝑠 ? 𝑝𝑎𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒𝑠
A partir del valor unitario se puede calcular la producción de tres máquinas en cinco días
y determinar si es posible cumplir con la producción solicitada.
En situaciones de proporcionalidad múltiple, las razones externas que se

establecen entre una variable independiente y la variable dependiente se
mantienen constantes.
Bloque 5
375
1. Resolver problemas de proporcionalidad múltiple a partir de determinar la razón
externa entre las magnitudes de cierta situación.
Instrucción. Resuelve el siguiente problema completando la tabla correspondiente y

registrando tu procedimiento y cálculos.
Una empresa de botanas con cinco maquinas en cuatro días produce

39, 140 paquetes de cacahuates. Si se descomponen dos máquinas
durante seis días ¿Con cuántos paquetes de cacahuates se pudiese contar
en ese lapso de tiempo?
PRODUCCIÓN DE CACAHUATES
5 4
1 1
3 6
Solución:
Bloque 5
376
Actividad 47.3. Proporcionalidad múltiple y razones internas
Resolver problemas de proporcionalidad múltiple mediante el análisis de las razones
internas.
En esta experiencia se resolverán situaciones de proporcionalidad múltiple, pero a

diferencia de la actividad anterior, la atención estará puesta en el establecimiento de las
razones internas de las variables implicadas en las situaciones.
Instrucción. Lee con mucha atención la siguiente situación y realiza lo que se solicita.
Tres motores iguales funcionando seis horas necesitan 9, 000 litros de

agua para refrigerarse.
1. Escribe las dos relaciones de proporcionalidad presentes en la situación:
Para determinar cuántos litros de agua necesitarán nueve motores funcionando tres
horas, realiza lo siguiente.
2. Completa la tabla con lo solicitado y con los valores faltantes.
LITROS DE AGUA PARA REFRIGERAR MOTORES
motores horas agua en litros
Valores
iniciales
𝟗 6
Valores
solicitados
Recuerda que…
En una proporcionalidad múltiple, sí el valor de una variable varía en cierta

medida, únicamente variará en la misma medida el valor de la otra variable con
la que guarda una relación de proporcionalidad, las demás permanecen fijas.
Bloque 5
377
3. Escribe o subraya la respuesta correcta.
A. Medida con la que varía el valor de tres motores a nueve motores:

a) Triple
b) Doble
c) Tercera parte
d) Mitad
B. Si la cantidad de motores varia de tres motores a nueve, qué tanto variará la

cantidad de agua:
C. Medida con la que varía el valor de seis horas a tres horas:

a) Triple
b) Doble
c) Tercera parte
d) Mitad
D. Si el valor en horas varía de seis a tres, qué tanto variará la cantidad de agua:
En situaciones de proporcionalidad múltiple, a la medida con que varía el valor

una variable, se le denomina razón interna.
4. ¿Cuántos litros de agua necesitarán nueve motores funcionando tres horas?

Bloque 5
378
Conclusión
En situaciones de proporcionalidad múltiple, la razón interna es una relación de
comparación entre variables del mismo sistema. Las variables que guardan una
relación de proporcionalidad también comparten la misma razón interna.
La razón interna aplicada en la relación de proporcionalidad entre los motores y el agua

1
en litros es 3. Y la razón interna entre cantidad de horas y cantidad de agua en litros es 2.

×𝟑 3 6 9,000 ×𝟑
9 𝟏 6 27,000 𝟏
9 × 3 13,500 ×
𝟐 𝟐
El problema planteado también puede resolverse aplicando a la variable dependiente

como razón interna, el producto de las razones internas de las variables independientes.
Multiplica las razones internas inmersas en el problema:
× =

3 𝟏 6 9,000 𝟑
×𝟑 × ×
9 𝟐 3 13,500 𝟐
Obteniéndose que para nueve motores funcionando tres horas son necesarios 13,500
litros de agua.
Bloque 5
379
1. Resolver problemas de proporcionalidad múltiple a partir de determinar la
razón interna entre las variables de cierta situación.
Instrucción. Resuelve el siguiente problema completando la tabla correspondiente y

registrando todo tu procedimiento y cálculos.
En un taller de confección se han fabricado 1600 abrigos, trabajando

8 horas diarias durante 10 días. Si efectúan un pedido de 32,000
abrigos y se trabaja 10 horas diarias ¿Cuántos días se tardará el
taller en servir dicho pedido?
TALLER DE CONFECCIÓN DE ABRIGOS
Magnitudes
Valores
iniciales
Valores
solicitados
Solución:
Bloque 5
380

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