Tema 1 El Niño y El Aprendizaje de Las Matemáticas

DESARROLLO PESAMIENTO MATEMÁTICO
TEMA 1 EL NIÑO Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

1.1. CARCATERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO LÓGICO.
Pensamiento lógico hacemos referencia a la CAPACIDAD del ser humano

de UTILIZAR LA RAZÓN, analizando la información que nos llega a través de
los sentidos y, así, poder SACAR CONCLUSIONES y comprender la realidad
del mundo que nos rodea. De esta forma podemos resolver problemas y
hacer planes.
La construcción del pensamiento lógico matemático por parte del niño en
Educación Infantil exige el desarrollo de elementos de carácter simbólico
y lógico que requiere la reconstrucción de los conceptos matemáticos más
elementales: el número, el espacio y la geometría, así como las magnitudes
y su medida.
Este pensamiento lógico-matemático se debe fortalecer a través del
desarrollo de cuatro capacidades básicas:
o OBSERVACIÓN
o IMAGINACIÓN
o INTUICIÓN
o RAZONAMIENTO LÓGICO
El trabajo de estas cuatro capacidades básicas se debe comenzar desde

edades tempranas:
o La OBSERVACIÓN, se deben presentar las tareas de manera
autónoma y debemos guiar a nuestros alumnos para que centren la
atención en aquellas propiedades o características que queremos que
perciban. Una buena idea es jugar al «Veo, veo» o a «Simón dice».
o La IMAGINACIÓN se puede trabajar fomentando la creatividad
mediante actividades que les permitan desarrollar múltiples y
diferencias acciones, por ejemplo: ¿cuántas construcciones diferentes
puedes hacer con los bloques lógicos?
o La INTUICIÓN, trabajamos la capacidad de los alumnos para
anticipar los resultados. Por ejemplo, podemos jugar con ellos a ¿qué
pasaría si…?
o El RAZONAMIENTO LÓGICO para que puedan obtener conclusiones
a partir de las ideas o resultados previos que consideramos ciertos.
Para ello, siempre es buena idea terminar el día con una asamblea
donde se comenten las actividades realizadas durante la jornada.
Dentro del razonamiento lógico hay que saber distinguir entre el
razonamiento deductivo y el razonamiento inductivo.
El pensamiento lógico se desarrolla a través de diversas actividades,
como:
o La clasificación
o La seriación
o La enumeración.
Comienzan a entender relaciones causa-efecto y a organizar la

información de manera secuencial, sentando las bases para habilidades
cognitivas más avanzadas. El juego y las actividades prácticas son
fundamentales para fomentar este desarrollo.
Desde la matemática promovemos y potenciamos el desarrollo de estas a

través de la adquisición y el fortalecimiento de pensamiento lógico
matemático, para así aplicarlo a la vida cotidiana mediante el desarrollo de
sus propias estrategias.
La tare principal como maestros es impulsar el DISEÑO y el PLANTEAMEINTO
de situaciones de APRENDIZAJE en el aula que den lugar al DESARROLLO y
CONSTRUCCIÓN DE LAS 3 OPERACIONES LÓGICAS MATEMÁTICAS
FUNDAMENTALES, que sirven como sustento y pilar.
Las 3 OPERACIONES PRENUMÉRICAS BÁSICAS son:
o CLASIFICACIÓN
o SERIACIÓN
o ENUMERACIÓN
1.2. EL ENTORNO CMO APRENDIZAJE: LOS SENTIDOS Y EL JUEGO
Los niños se relacionan con las matemáticas des del primer momento.
Tocar, mover, ver, tirar, oler, escuchar… es lo que abre la mente del
niño a un sinfín de procesos que permiten establecer vínculos y
conexiones neurológicas que se traducen en un desarrollo de su psique a
través de la experiencia propia en situaciones de la vida diaria.
Los SENTIDOS fundamentales relacionados con el APRENDIZAJE de las
MATEMÀTICAS son: VISTA y TACTO.
o El sistema visual es el facilitador de una mayor cantidad de
información de forma automática, que facilita el aprendizaje
incidental.
o El sistema táctil facilita la comprensión del espacio; en este sentido
conviene darle importancia a los materiales que se utilizan en el
escenario de aprendizaje.
El papel que desempeñan los sentidos y la importancia del uso del
juego y los recursos manipulativos como herramienta didáctica para el
aprendizaje de las matemáticas resulta indiscutible, hasta el punto de
convertirse en base y fundamento para las prácticas educativas a
desarrollar dentro de un aula de Infantil.
La importancia del juego en la enseñanza de las matemáticas radica en
diferentes aspectos:
o Mejora la actitud de los niños ante las matemáticas.
o Desarrolla la creatividad.
o Plantea estrategias para resolver problemas.
1.3. ERRORRES Y OBSTACULOS EN EL APRENDIZAJE.
El ERROR es un elemento fundamental en la construcción del

aprendizaje. El tratamiento que se hace del error puede estar relacionado
con el FRACASO ESCOLAR, cuando se percibe como algo negativo.
El error manifiesta:
o Las concepciones erróneas o incompletas
o Las construcciones defectuosas de conceptos o relaciones
o Las lagunas de conocimiento.
Para orientar las actividades de aprendizaje es importante tomar el error en

consideración
Debemos tomar el error como indicio de que posee INFORMACIÓN
INCORRECTA o INCOMPLETA o bien que presenta algún tipo de TRASTORNO
ESPECIFICO DE APRENDIZAJE y no como una falta de CONOCIEMINTO por
parte del estudiante.
Esto no quiere decir que el docente no deba actuar ante el error o que una
clase funcione bien cuando el error aparece constantemente. El profesorado
debe plantearse una didáctica que tenga en cuenta los errores de los
alumnos.
Desde el punto de vista PEDAGOGICO el error se puede clasificar en:
o ERROR de CONOCIMENTO, no se conoce un concepto o una técnica.
Por ejemplo, no tener bien asentados los conceptos de número o los
conceptos de sumar o restar.
o ERROR de SABER HACER, no se sabe aplicar una técnica. Por
ejemplo, no saber realizar una suma de manera adecuada.
o ERRORES de UTILIZACIÓN NO PERTINENTE DE UNA TÉCNICA, no
se sabe cuándo hay que aplicar una técnica. Por ejemplo, no saber
distinguir si en una situación hay que realizar una suma o una resta.
o ERRORES de LÓGICA o RAZONAMIENTO, no se encadenan bien las
ideas y las conclusiones. En este tipo de errores, el problema radica
en no sacar conclusiones correctas de premisas dadas
Los OBSTACULOS en el aprendizaje, según su ORIGEN, se clasifica en:
o OBSTÁCULOS ONTOGENÉTICOS: ligados al desarrollo del niño, se
resuelven con la edad. No podemos pretender que niños muy
pequeños entiendan conceptos para los que todavía no están
preparados; es necesario atender a su desarrollo y a su madurez.
o OBSTÁCULOS CULTURALES: ligados al entorno cultural del niño. En

el caso de nuestra cultura occidental, al leer de izquierda a derecha,
es difícil para algunos niños interiorizar la jerarquía de operaciones
que contradice esa concatenación.
o OBSTÁCULOS DIDÁCTICOS: ligados al profesor o al sistema

educativo. Como futuros docentes de Educación Infantil, tenemos
siempre que plantearnos cómo introducir los conceptos y
transmitirlos a nuestros alumnos; seremos los primeros responsables
de que ellos aprendan bien.
o OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS: ligados a la construcción del

conocimiento. Por las características propias del conocimiento
matemático, al ser abstracto, supone mayor complejidad tanto en su
enseñanza como en su aprendizaje. Esto es algo que siempre
debemos tener en cuenta.

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TEMA 1 EL NIÑO Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

Pensamiento lógico hacemos referencia a la CAPACIDAD del ser humano

El trabajo de estas cuatro capacidades básicas se debe comenzar desde

Comienzan a entender relaciones causa-efecto y a organizar la

Desde la matemática promovemos y potenciamos el desarrollo de estas a

1.2. EL ENTORNO CMO APRENDIZAJE: LOS SENTIDOS Y EL JUEGO

1.3. ERRORRES Y OBSTACULOS EN EL APRENDIZAJE.

El ERROR es un elemento fundamental en la construcción del

o Las lagunas de conocimiento.

Para orientar las actividades de aprendizaje es importante tomar el error en

o OBSTÁCULOS CULTURALES: ligados al entorno cultural del niño. En

o OBSTÁCULOS DIDÁCTICOS: ligados al profesor o al sistema

o OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS: ligados a la construcción del

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