TERCERO GRADO

CICLO ESCOLAR SEMANA 19

2024-2025
Proyecto: Mejorando la escritura de textos expositivos

Grado escolar: Tercer grado de primaria

Problemática general: Los estudiantes tienen dificultades para participar en la

planeación, escritura, revisión y corrección de textos expositivos, así como para realizar
sugerencias de mejora.

Contenido:
- Introducción a los textos expositivos
- El proceso de escritura de un texto expositivo
- La importancia de la revisión y corrección
- Haciendo sugerencias de mejora en un texto expositivo

Metodología sugerida:
- Clases expositivas
- Trabajo en grupos
- Actividades prácticas
- Retroalimentación constante

Secuencia didáctica

Duración: 1 hora
Inicio:
- Presentación del tema y los objetivos de la semana.
- Realización de una breve actividad previa para evaluar los conocimientos previos de los
estudiantes sobre textos expositivos.
Desarrollo:
- Explicación de la estructura básica de un texto expositivo.
- Ejemplificación de textos expositivos en diferentes ámbitos.
- Actividad práctica: Los estudiantes deberán identificar la estructura de un texto
expositivo dado.
Cierre:
- Planteamiento de preguntas de reflexión para consolidar el aprendizaje.
- Solicitud de comentarios y dudas por parte de los estudiantes.
- Asignación de una tarea para la próxima clase.
Tarea:
- Redacción de un párrafo expositivo sobre algún conocimiento adquirido en su vida
diaria.
- Revisión y corrección del párrafo escrito.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón
- Papel y lápices
- Textos expositivos de ejemplo

Duración: 1 hora
Inicio:
- Repaso de los conceptos aprendidos en la clase anterior.
- Aclaración de dudas o preguntas surgidas durante la tarea.
Desarrollo:
- Explicación detallada del proceso de escritura de un texto expositivo.
- Ejemplificación de tópicos o temas que pueden utilizarse para la escritura.
Cierre:
- Resumen de los conceptos más importantes.
- Realización de una actividad de aplicación para evaluar la comprensión de los
estudiantes.
Tarea:
- Realización de un esquema de un texto expositivo sobre un tema seleccionado por los
estudiantes.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón
- Papel y lápices

Duración: 1 hora
Inicio:
- Repaso del proceso de escritura de textos expositivos.
- Retroalimentación sobre la tarea asignada.
Desarrollo:
- Explicación de la importancia de la revisión y corrección en la escritura de textos
expositivos.
- Ejemplificación de errores comunes y cómo corregirlos.
Cierre:
- Planteamiento de preguntas para reflexionar sobre la importancia de la revisión y
corrección.
- Asignación de una actividad práctica para realizar en clase.
Tarea:
- Revisión y corrección del esquema realizado anteriormente.
- Anotación de sugerencias de mejora.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón
- Papel y lápices

Duración: 1 hora
Inicio:
- Repaso sobre la importancia de la revisión y corrección en la escritura de textos
expositivos.
- Retroalimentación sobre la tarea de revisión y corrección realizada.
Desarrollo:
- Explicación de cómo hacer sugerencias de mejora en un texto expositivo.
- Ejemplificación de sugerencias de mejora en diferentes textos expositivos.
Cierre:
- Realización de una actividad práctica en la que los estudiantes hagan sugerencias de
mejora en un texto expositivo dado.
- Reflexión sobre la importancia de la retroalimentación y colaboración en el proceso de
escritura.
Tarea:
- Escritura final del texto expositivo, tomando en cuenta las sugerencias de mejora
realizadas.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón
- Papel y lápices

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

- Participación activa en clases.
- Comprensión de los conceptos y estructuras de los textos expositivos.
- Habilidades de escritura.
- Capacidad de revisión y corrección.
- Habilidades para hacer sugerencias de mejora.
- Cumplimiento de tareas asignadas.

Instrumentos de evaluación:
Proyecto: Indagando sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e
histórica de la comunidad y la entidad.

Grado escolar: Tercer grado de primaria.

Problemática general: Los estudiantes necesitan comprender los cambios que han
ocurrido a lo largo del tiempo en su comunidad y su entidad, tanto en términos de
territorio, población e historia.

Contenido: Cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica de la

comunidad y la entidad.

Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Secuencia didáctica:

Duración: 1 hora
Inicio:
- Presentar una imagen o mapa antiguo de la comunidad o la entidad y preguntar a los
estudiantes si saben reconocer algún cambio en la actualidad.
- Generar una lluvia de ideas sobre los posibles cambios y registrar las respuestas en el
pizarrón.
Desarrollo:
- Explicar brevemente las razones por las cuales se han producido los cambios en la
conformación territorial, poblacional e histórica.
- Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y entregarles imágenes, mapas o datos
históricos para que indaguen sobre algún cambio específico.
- Cada grupo debe investigar, analizar y preparar una presentación breve para compartir
con el resto de la clase.
Cierre:
- Invitar a cada grupo a presentar su investigación y a compartir las conclusiones
obtenidas.
- Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de conocer los cambios en la
comunidad y la entidad.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que entrevisten a miembros de su familia o personas mayores de
la comunidad para obtener información adicional sobre los cambios ocurridos en la
conformación territorial, poblacional e histórica.
- Solicitarles que anoten sus hallazgos en un cuaderno o en un mapa conceptual.
Recursos a usar:
- Imágenes o mapas antiguos de la comunidad o la entidad.
- Datos históricos relevantes.
- Hojas de papel y lápices para tomar notas.

Duración: 1 hora
Inicio:
- Repasar brevemente la tarea asignada y resolver posibles dudas o preguntas que hayan
surgido.
Desarrollo:
- Organizar a los estudiantes en parejas y pedirles que intercambien sus hallazgos de la
tarea.
- Cada pareja debe analizar la información compartida y buscar semejanzas o diferencias
entre los cambios mencionados.
- Invitarlos a reflexionar sobre las causas de estos cambios y a generar una lista de
posibles factores que los han influenciado.
Cierre:
- Pedir a cada pareja que comparta sus conclusiones con el resto de la clase.
- Guiar una breve discusión grupal sobre la importancia de identificar las causas de los
cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica.
Tarea:
- Solicitar a los estudiantes que investiguen sobre algún evento histórico significativo
relacionado con la comunidad o la entidad y preparen una breve presentación para la
próxima clase.
Recursos a usar:
- Cuadernos de notas y lápices.

Duración: 1 hora
Inicio:
- Reiniciar la clase recordando brevemente las tareas asignadas y resolver posibles dudas
o preguntas.
Desarrollo:
- Invitar a los estudiantes a presentar sus investigaciones sobre eventos históricos
significativos.
- Al finalizar cada presentación, dirigir preguntas a los demás estudiantes para fomentar
la participación y el análisis crítico.
Cierre:
- Realizar una síntesis de las presentaciones y promover una reflexión grupal sobre la
influencia de estos eventos en los cambios en la comunidad y la entidad.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo o una ilustración que represente un
cambio importante en la conformación territorial, poblacional e histórica de la
comunidad o la entidad.
Recursos a usar:
- Cuadernos de notas y lápices.

Duración: 1 hora
Inicio:
- Exhibir los dibujos o ilustraciones realizados por los estudiantes y motivar una breve
discusión sobre los cambios representados.
Desarrollo:
- Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y entregarles una serie de preguntas
relacionadas con los cambios en la comunidad y la entidad.
- Cada grupo debe debatir y responder las preguntas de manera colaborativa.
Cierre:
- Invitar a cada grupo a compartir sus respuestas y reflexionar sobre las similitudes y
diferencias encontradas.
- Promover una síntesis grupal sobre los cambios más relevantes en la conformación
territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que escriban un breve texto narrativo en el que relaten cómo ha
cambiado la comunidad o la entidad en los últimos años.
Recursos a usar:
- Hojas de papel y lápices.

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

- Participación activa en las actividades grupales.
- Calidad de las investigaciones realizadas.
- Capacidad para identificar y analizar cambios y eventos históricos.
- Habilidad para realizar síntesis y reflexiones grupales.
- Creatividad y originalidad en los dibujos o ilustraciones.
- Coherencia y organización en el texto narrativo.

Instrumentos de evaluación:
Proyecto: Descubriendo mi identidad única

Grado escolar: Tercer grado de primaria

Problemática general: Los estudiantes necesitan reconocer y valorar las características

que los hacen diferentes y únicos para favorecer la construcción de su identidad personal.

Contenido: Identidad personal, características individuales, reconocimiento de

habilidades y talentos.

Metodología sugerida: Aprendizaje Servicio (AS), enfoque constructivista.

Secuencias didácticas:

Lunes:
Duración: 1 hora
Inicio:
- Presentar el tema de la identidad personal y la importancia de reconocer las
características que nos hacen únicos.
- Realizar una lluvia de ideas sobre las diferentes características que podría tener una
persona.
Desarrollo:
- Leer en voz alta un cuento o describir una historia donde los personajes tengan
características que los hagan únicos.
- Pedir a los estudiantes que dibujen o escriban sus características personales únicas y
compartan con el grupo.
Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre las características compartidas y diferentes entre los
estudiantes.
- Compartir los dibujos o escritos representativos de las características únicas de cada
estudiante.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que entrevisten a un adulto en casa y le pregunten sobre las
características que lo hacen diferente y único.
Recursos a usar:
- Cuento o historia que destaque la diversidad y la importancia de la identidad personal.

Martes:
Duración: 1 hora
Inicio:
- Retomar las tareas del día anterior, permitiendo a los estudiantes compartir las
respuestas de la entrevista realizada a los adultos en casa.
Desarrollo:
- Realizar una actividad de clasificación de características, donde los estudiantes agrupen
las respuestas de la entrevista en características físicas, habilidades/talentos y
personalidad.
- Ejemplo de instrucciones: Escribe en tarjetas las características mencionadas por la
persona entrevistada y luego clasifícalas en grupos según su tipo de características.
Cierre:
- Reflexionar sobre las características que los estudiantes comparten entre sí y aquellas
que los hacen únicos.
- Destacar la importancia de valorar y respetar las diferencias individuales.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que preparen una breve presentación sobre una de las
características únicas que hayan identificado en sí mismos.
Recursos a usar:
- Tarjetas o papel para realizar la clasificación de características.

Miércoles:
Duración: 1 hora
Inicio:
- Iniciar la clase recordando las presentaciones preparadas por los estudiantes.
Desarrollo:
- Realizar una actividad de intercambio de características, donde los estudiantes formen
parejas y compartan una característica única con su compañero/a.
- Ejemplo de instrucciones: Comparte una característica única que te hace especial con tu
compañero/a y escucha atentamente la suya. Luego, haz una presentación breve sobre la
característica del otro/a.
Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre las características compartidas y diferentes que se han
descubierto durante el intercambio.
- Destacar la importancia de aceptar y valorar las características de los demás.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen una lista de cinco preguntas para entrevistar a un
amigo/a sobre las características únicas que los hacen especiales. Deben realizar la
entrevista en casa y llevar las respuestas para la siguiente clase.
Recursos a usar:
- Hojas de papel y lápices para escribir las preguntas de la entrevista.

Jueves:
Duración: 1 hora
Inicio:
- Recordar las preguntas de la entrevista realizada a un amigo/a.
Desarrollo:
- Realizar una actividad de dramatización, donde los estudiantes se dividan en grupos y
representen situaciones donde se valoren y reconozcan las características únicas de los
demás.
- Ejemplo de instrucciones: Formen grupos de cuatro personas y preparen una breve obra
de teatro donde se destaquen las características únicas de cada personaje.
Cierre:
- Observar las obras de teatro realizadas por los grupos y reflexionar en grupo sobre la
importancia de reconocer y valorar las diferencias individuales.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que escriban un breve poema o canción en la que destaquen sus
características únicas y las del grupo.
Recursos a usar:
- Espacio para realizar las representaciones teatrales.

Viernes:
Duración: 1 hora
Inicio:
- Iniciar la clase invitando a los estudiantes a compartir los poemas o canciones que
hayan creado.
Desarrollo:
- Realizar una actividad de mural colaborativo, donde los estudiantes dibujen o escriban
las características únicas de cada persona del grupo en un póster grande.
- Ejemplo de instrucciones: Dibuja o escribe tus características únicas y las de tus
compañeros/as en el mural colaborativo.
Cierre:
- Observar el mural colaborativo y reflexionar en grupo sobre la importancia de apreciar
y valorar la diversidad y las características únicas de cada persona.
Tarea:
- No se asigna tarea.
Recursos a usar:
- Póster grande para el mural colaborativo.
Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Participación activa en las actividades y discusiones grupales.
- Reconocimiento de las características personales únicas.
- Valoración y respeto hacia las características únicas de los demás.
- Creatividad en la expresión de las características únicas a través de diferentes medios
(dibujo, escritura, teatro, poesía, canción, etc.).
- Colaboración y trabajo en equipo durante las actividades grupales.

Instrumentos de evaluación:

Proyecto: Explorando la acción coordinada del sistema óseo y muscular en algún animal
vertebrado de interés.

Problemática general: Los estudiantes de tercer grado de primaria necesitan

comprender cómo funcionan los sistemas óseo y muscular en los animales vertebrados
para poder apreciar su importancia en la locomoción y el movimiento.

Contenido:
1. Introducción al sistema óseo y muscular en los animales vertebrados.
2. Identificación y comprensión de las características y funciones del esqueleto y los
músculos.
3. Comparación de las estructuras y funciones de los sistemas óseo y muscular en
diferentes animales vertebrados.
4. Aplicación del conocimiento adquirido para el diseño de modelos que muestren la
acción coordinada de los sistemas óseo y muscular.
Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) combinado con
actividades prácticas y demostrativas.

Secuencias didácticas:

Día 1 - Introducción al sistema óseo y muscular

Inicio:
- Actividad de motivación: Hacer preguntas a los estudiantes sobre qué saben acerca de
los huesos y los músculos.
- Presentación del tema: Explicar de manera general el sistema óseo y muscular en los
animales vertebrados.
Desarrollo:
- Actividad interactiva: Observación y discusión de imágenes de animales vertebrados,
identificando las estructuras óseas y musculares presentes.
- Actividad práctica: Realización de una actividad en la que los estudiantes dibujen y
etiqueten un esqueleto básico de un animal vertebrado.
Cierre:
- Reflexión en grupo: Preguntas de reflexión sobre la importancia y las funciones del
sistema óseo y muscular en los animales vertebrados.
- Compartir ideas: Los estudiantes pueden compartir sus dibujos y explicar cómo el
esqueleto y los músculos interactúan en los animales vertebrados.
Tarea:
- Investigación independiente: Pedir a los estudiantes que investiguen sobre un animal
vertebrado de su interés y que identifiquen las características particulares del sistema
óseo y muscular de dicho animal.
Recursos a usar:
- Imágenes de animales vertebrados.
- Papel y lápices de colores.

Día 2 - Comparación de estructuras y funciones óseas y musculares en diferentes

animales vertebrados
Inicio:
- Recuerdo de la investigación: Los estudiantes comparten la información que
encontraron sobre el animal vertebrado de su interés.
Desarrollo:
- Actividad cooperativa: Formar grupos de estudiantes según el tipo de animal vertebrado
(mamíferos, aves, reptiles, etc.). Cada grupo investiga sobre el sistema óseo y muscular
de ese tipo de animal.
- Presentación de resultados: Cada grupo comparte sus hallazgos con el resto de la clase,
destacando las diferencias y similitudes entre los sistemas óseos y musculares de los
diferentes animales vertebrados.
Cierre:
- Actividad de síntesis: Los estudiantes completan un cuadro comparativo que resuma las
características y funciones del sistema óseo y muscular en los diferentes animales
vertebrados estudiados.
Tarea:
- Elaboración de un modelo: Los estudiantes deben crear un modelo que muestre la
acción coordinada de los sistemas óseo y muscular en el animal vertebrado de su interés.
Pueden utilizar materiales como papel, cartón, palitos de helado, plastilina, entre otros.
Recursos a usar:
- Materiales para la elaboración de modelos (papel, cartón, palitos de helado, plastilina,
etc.).

Día 3 - Diseño y construcción de modelos que muestren la acción coordinada del

sistema óseo y muscular
Inicio:
- Recuerdo de la tarea anterior: Los estudiantes muestran y explican los modelos que
elaboraron en casa.
Desarrollo:
- Actividad práctica: Los estudiantes trabajan en parejas o pequeños grupos para diseñar
y construir un modelo que demuestre cómo el sistema óseo y muscular interactúan en el
animal vertebrado de su elección.
- Presentación de modelos: Los estudiantes muestran y explican sus modelos al resto de
la clase.
Cierre:
- Reflexión en grupo: Preguntas de reflexión sobre las dificultades encontradas al diseñar
y construir los modelos y cómo se solucionaron.
Tarea:
- Investigación adicional: Pedir a los estudiantes que investiguen cómo afecta la falta de
coordinación entre el sistema óseo y muscular en los animales vertebrados.
Recursos a usar:
- Materiales para la construcción de modelos (dependerá de la creatividad de los
estudiantes).

Día 4 - Evaluación de la acción coordinada del sistema óseo y muscular en los

modelos construidos
Inicio:
- Recuerdo de la tarea anterior: Los estudiantes presentan los resultados de su
investigación sobre la falta de coordinación entre el sistema óseo y muscular en los
animales vertebrados.
Desarrollo:
- Actividad de evaluación: Los estudiantes evalúan los modelos de sus compañeros,
observando si demuestran correctamente la acción coordinada del sistema óseo y
muscular. Se pueden utilizar rúbricas para facilitar la evaluación.
Cierre:
- Discusión en grupo: Los estudiantes comparten sus hallazgos sobre la falta de
coordinación entre el sistema óseo y muscular y cómo esto afecta la locomoción y el
movimiento de los animales vertebrados.
Tarea:
- Preparación de una presentación: Los estudiantes deben preparar una breve
presentación en la que expliquen cómo funcionan el sistema óseo y muscular en los
animales vertebrados.
Recursos a usar:
- Rúbricas u otro instrumento de evaluación.
- Papel y lápices para la preparación de la presentación.

Día 5 - Presentación de las investigaciones y evaluación final

Inicio:
- Preparación del espacio: Asegurarse de tener un espacio adecuado para las
presentaciones de los estudiantes.
Desarrollo:
- Presentaciones: Los estudiantes realizan sus presentaciones sobre el funcionamiento del
sistema óseo y muscular en los animales vertebrados.
- Evaluación final: Los estudiantes y el profesor evalúan las presentaciones.
Cierre:
- Reflexión final: Preguntas de reflexión sobre lo aprendido durante la semana y la
importancia del sistema óseo y muscular en los animales vertebrados.
Tarea:
- Ninguna.
Recursos a usar:
- Proyector o pizarra para acompañar las presentaciones.
- Rúbricas u otro instrumento de evaluación.

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

- Participación activa en las actividades.
- Comprensión de los conceptos del sistema óseo y muscular en los animales vertebrados.
- Capacidad para investigar y recopilar información sobre un animal vertebrado de
interés.
- Habilidad para diseñar y construir un modelo que muestre la acción coordinada de los
sistemas óseo y muscular.
- Presentación clara y organizada de la información durante las exposiciones.

Instrumentos de evaluación:

Nombre del proyecto: "Explorando los números: escritura y descomposición"

Problemática general: Algunos estudiantes del tercer grado de primaria tienen

dificultades para escribir y descomponer números correctamente.

Contenido: Escritura y descomposición de números de hasta tres dígitos.

Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque en la

resolución de problemas y el trabajo colaborativo.

Secuencias didácticas:

Duración: 1 sesión
Inicio:
- Introducción al tema a través de una breve explicación.
- Realización de una actividad motivadora, por ejemplo, identificar números escondidos
en un laberinto numérico.
Desarrollo:
- Explicación sobre cómo escribir números en forma numérica y en palabras (por
ejemplo, 324 y trescientos veinticuatro).
- Resolución de ejercicios prácticos de escritura con guía del profesor.
- Realización de una actividad grupal de escritura creativa, donde los estudiantes deben
escribir números de acuerdo a situaciones planteadas.
Cierre:
- Recopilación de los trabajos realizados por los estudiantes.
- Retroalimentación y reflexión sobre lo aprendido.
Tarea:
- Realizar un resumen escrito sobre el tema tratado en clase.
- Resolver ejercicios de escritura y descomposición de números en casa.
Recursos a usar:
- Pizarra y plumones.
- Hojas de papel.
- Ejercicios de escritura y descomposición de números.

Duración: 1 sesión
Inicio:
- Breve repaso del tema anterior.
- Actividad de calentamiento: ordenar números de menor a mayor.
Desarrollo:
- Explicación sobre cómo descomponer números en sus unidades, decenas y centenas.
- Realización de ejercicios prácticos de descomposición con apoyo del profesor.
- Juego interactivo en grupos pequeños para descomponer números rápidamente.
Cierre:
- Revisión de los resultados de la actividad grupal.
- Puesta en común de estrategias utilizadas para descomponer los números.
Tarea:
- Resolver ejercicios de descomposición de números en casa.
- Realizar una lista de objetos cotidianos que representen números de hasta tres dígitos.
Recursos a usar:
- Pizarra y plumones.
- Hojas de papel.
- Juegos interactivos.
Duración: 1 sesión
Inicio:
- Breve repaso del tema anterior.
- Actividad de calentamiento: identificar números en diferentes contextos (calles,
carteles, libros, etc.).
Desarrollo:
- Introducción a la descomposición posicional de los números.
- Resolución de ejercicios prácticos de descomposición posicional con la guía del
profesor.
- Uso de materiales manipulativos (bloques, fichas) para representar los números
descompuestos.
Cierre:
- Puesta en común de los resultados de la actividad práctica.
- Reflexión sobre la importancia de la descomposición posicional.
Tarea:
- Observar y descomponer números en diferentes objetos de su entorno.
Recursos a usar:
- Pizarra y plumones.
- Hojas de papel.
- Materiales manipulativos.

Duración: 1 sesión
Inicio:
- Breve repaso del tema anterior.
- Actividad de calentamiento: desafío de completar secuencias numéricas.
Desarrollo:
- Practicar la escritura y descomposición de números en diferentes contextos, como
fechas, edades, medidas, entre otros.
- Resolución de ejercicios prácticos de escritura y descomposición con mayor autonomía.
Cierre:
- Realización de una actividad de evaluación formativa, donde los estudiantes deben
demostrar lo aprendido.
- Discusión y retroalimentación sobre los resultados obtenidos.
Tarea:
- Resolver ejercicios de escritura y descomposición de números en contexto.
- Investigar juegos o aplicaciones digitales para seguir practicando el tema.
Recursos a usar:
- Pizarra y plumones.
- Hojas de papel.
- Ejercicios de práctica.
- Actividades interactivas en línea.
 Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Correcta escritura de números en forma numérica y en palabras.
- Precisión en la descomposición de números en unidades, decenas y centenas.
- Aplicación de la descomposición posicional para representar números.
- Participación activa en las actividades grupales.
- Autonomía en la resolución de ejercicios prácticos.
- Reflexión y análisis de los resultados obtenidos.
- Cumplimiento de tareas asignadas.

Instrumentos de evaluación:

Nombre del profesor(a) Vo. Bo.

Director(a) de la escuela
____________________________ ____________________________

Profr(a). Profr(a).

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