ESCUELA PRIMARIA FEDERAL: “REPÚBLICA DE CHILE”

CLAVE: 18DPR0831H
CICLO ESCOLAR: 2024-2025
ZONA: 41 SECTOR: 07

Supervisor: Gregorio Pineda Directora: María de Jesús Guerra Beltrán.

Topete.
Fase: Maestra Ena Yazmín Isiordia Jiménez
4 titular:
Grado y 4 - “A” Metodología Aprendizaje basado en indagación.
grupo: Enfoque (STEAM)

Fecha de Del 9 al 18 de octubre de 2024

aplicación: Nombre del proyecto: “Practicamos una alimentación saludable”

Apoyo del libro de texto:

DIAGNÓSTICO DE El grupo de cuarto grado está conformado por 18 alumnos, de los cuales
GRUPO: 4 son niñas y 14 son niños. El estilo de aprendizaje que predomina en el
aula es el visual y el kinestésico. Son alumnos que les gusta expresar lo
que piensan y requieren de indicaciones claras y guiadas por el docente
para completar sus actividades.

PROBLEMÁTICA: Los alumnos presentan una falta de hábitos alimenticios y de cuidado

personal, lo cual tiene influencia en el desarrollo intelectual, físico y
emocional.
Explorar y analizar el contenido de textos informativos. Identificar la
relación entre texto escrito y los recuadros, tablas, gráficas o imágenes
que lo acompañan. Aprender a registrar con sus propias palabras lo más
importante de un texto, a emplear adecuadamente los signos de
interrogación y exclamación, y a revisar la concordancia entre género y
número.
PROPÓSITO: Identificar y comparar sus hábitos alimenticios. Realizar un
rompecabezas con el Plato del Bien Comer para tomar mejores
decisiones y lograr una alimentación saludable.

PRODUCTO FINAL:  Picnic saludable en la escuela.

SUBPRODUCTOS DEL  Alimentación inadecuada y los problemas de salud.
PROYECTO  Como y bebo saludable.
 Hábitos alimentarios saludables.
 Compra lo saludable.
  Los nutrientes de los alimentos.
 Los alimentos de mi comunidad.
 Los alimentos saludables de México.
 Hábitos para una vida saludable.
 Preguntas del libro Proyectos Comunitarios.
 El resumen.
EJES ● Pensamiento crítico.
ARTICULADORES: ● Vida saludable.
● Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
● Interculturalidad critica.
● Artes y experiencias estéticas.

CAMPOS FORMATIVOS:
Ética,
Saberes y pensamiento De lo humano y
Lenguajes
científico
naturaleza y lo comunitario.
sociedad
CONTENIDOS CURRICULARES:
Comprensión y 1-Alimentación saludable, La vida cotidiana antes Hábitos
producción de con base en el Plato del de la primera invasión saludables, para
resúmenes. Bien Comer, así como europea y en el promover el
prácticas culturales y la México bienestar en los
toma de decisiones colonial: personas y seres vivos.
encaminadas a favorecer la grupos sociales que
salud y el medio ambiente y incidieron en la historia Estilos de vida
la economía familiar. de la comunidad, activos y
2- Suma y resta, su relación entidad saludables.
como operaciones inversas. y el país, para
reconocer
sus aportes en lo
social,
cultural, político y
económico, entre
otros,
en las
transformaciones
sociales.
PROCESOS DE DESARROLLO:
Explora y analiza el Indaga y describe los Indaga en fuentes Analiza las
contenido de los textos nutrimentos que primarias o características de
por resumir. Relaciona proporcionan los alimentos secundarias una alimentación
el contenido del texto que consume e identifica los bibliográficas, saludable, para
por resumir y los que necesita incluir en su hemerográficas, diseñar
recursos alimentación, así como los digitales, orales sobre estrategias que
complementarios: beneficios para su salud y la invasión española, mejoren sus
recuadros, tablas, para realizar sus actividades y analiza algunos de hábitos
gráficas e imágenes. diarias. Identifica y analiza sus impactos en las alimentarios en el
Registra, con sus la influencia de diversos poblaciones contexto escolar.
propias palabras, la medios de comunicación o originarias. Identifica, Realiza prácticas
información más redes sociales en el en el período de la de hidratación
relevante del texto por consumo de alimentos con conquista, cómo saludable para
resumir, en función de alto contenido de grasa, contribuyeron los promover
los propósitos azúcares y sal, así como su diversos grupos prácticas de
predeterminados; por impacto en la salud, y toma sociales y cuáles alimentación,
ejemplo: informativo decisiones que mejoren fueron los que tuvieron vinculadas con la
exposición. Usa signos tanto su alimentación como más poder y mejores salud en su
de interrogación y la economía personal y condiciones, en escuela y
exclamación para familiar. Reconoce y valora contraste a la situación comunidad.
distinguir una pregunta las prácticas culturales, de injusticia y dialoga
de la expresión de una relacionadas con la acerca de la Organiza juegos
emoción. Revisa y alimentación saludable desigualdad que y otras
corrige errores de presentes en su comunidad, vivieron mujeres, actividades
concordancia de género como la milpa, y la rotación hombres, niñas y niños físicas, para
y número. de cultivos, que favorecen la de los pueblos analizar avances
producción y consumo originarios, y logros
responsable, la obtención afrodescendientes y personales o
de una variedad de personas grupales, en
alimentos y el cuidado del esclavizadas. favor de asumir
medio ambiente. Indaga y Reflexiona de manera una vida
explica qué productos y intercultural crítica saludable.
alimentos son convenientes sobre el 12 de octubre
adquirir o consumir en su para desmontar la idea
familia, por su costo del “encuentro de dos
económico y el impacto mundos o día de la
medio ambiental que raza" y la resistencia
provocan. de los pueblos
originarios y
2- Resuelve situaciones afrodescendientes.
problemáticas vinculadas a Indaga en diversas
su contexto que implican fuentes bibliográficas,
sumas o restas de números hemerográficas o
 naturales de hasta cuatro digitales sobre el
cifras utilizando los México colonial,
algoritmos convencionales. ¿cómo era la vida
Resuelve situaciones cotidiana?, ¿qué eran
problemáticas vinculadas a las castas y qué
su contexto que implican implicaciones tuvieron
sumas o restas de dos en la vida de las
números decimales hasta personas?, ¿en qué
centésimos, con apoyo de trabajaban?, ¿cómo
material concreto y educaban a sus hijas e
representaciones gráficas. hijos?, ¿qué papel
tuvo la religión en la
vida de las personas y
los pueblos?
ACTIVIDADES -Dictado de palabras/oraciones.
RECURRENTES -Cálculo mental.
-Leo y comprendo, pequeñas lecturas.
MOMENTOS PLANO DIDÁCTICO:
Fase #1 Miércoles 9 octubre de 2024.
Introducción al  Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo, el
tema - Uso de propósito y una pequeña explicación del mismo.
conocimientos  Escuchar los comentarios de los alumnos y lo que creen que aprenderán,
escuchar comentarios y sugerencias de actividades y productos que les
previos -
gustaría realizar.
Identificación de
 Discutir en plenaria la siguiente cuestión: ¿cómo se relaciona la salud con una
la problemática alimentación saludable?
 Observar de forma individual la imagen de la página 312 del libro Proyectos
Comunitarios, en la que se muestran varios puestos de comida en un mercado
y personas consumiendo en ellos.
 Pedir que, con relación con la imagen observada, contesten las preguntas de
la página 313 del libro Proyectos Comunitarios, si consideran el espacio
insuficiente realizar la actividad en el cuaderno.
 ¿Cuáles son los hábitos alimenticios de las personas de tu comunidad?
 ¿Cómo seleccionan los alimentos y bebidas en tu localidad?
 ¿Es equitativo el acceso al agua potable para todas las personas de tu
comunidad?
 ¿Crees que es adecuado el estado de los servicios de alimentación en tu
localidad?
 Compartir las respuestas en plenaria para obtener algunas conclusiones sobre
los hábitos alimenticios de su comunidad.
Pedir al alumnado que individualmente lean el texto “Sobrepeso y obesidad”,
de la página 34 del libro Proyectos de Aula, el cual trata acerca de dichos
 problemas de salud.
 Guiar la conversación en comunidad sobre las respuestas a las preguntas de
la página 35 del libro Proyectos de Aula. Al concluir, pedir a las y los
estudiantes que las registren en el cuaderno.
a) ¿Cómo identifican las ideas más importantes de un texto?
b) Para establecer las principales causas del sobrepeso y la obesidad, ¿cuál
sería la parte más importante del texto anterior?
c) Para identificar qué sucede cuando se come en exceso, ¿cuál sería la
información relevante del texto?
d) ¿Qué harían para reescribir con sus propias palabras el párrafo que
leyeron?
e) ¿Para qué sirven los recuadros, las tablas, las gráficas o las imágenes que
acompañan un texto?
f) ¿Cuáles de esos recursos agregarían al fragmento leído para hacerlo más
comprensible?
 Pedir al alumnado observar individualmente la tabla de la página 36 del libro
Proyectos de Aula, la cual se divide en dos columnas, una con imágenes de
alimentos poco saludables y otra de saludables; encerrar aquellos que
consumen con mayor frecuencia.
 Preguntar a las y los estudiantes sobre las siguientes cuestiones: ¿de cuál
lado de la tabla encerraron más?, ¿por qué hay alimentos que se consideran
poco saludables?
 Orientar las reflexiones del alumnado, acerca de la cantidad de alimentos
saludables y poco saludables que consumen y pedir que registren lo que
piensan acerca de sus hábitos alimenticios en la página 36 del libro Proyectos
de Aula.
 Guiar al grupo para en comunidad diseñar en el pizarrón una tabla para
identificar si el grupo consume alimentos saludables o poco nutritivos. Se
puede tomar el siguiente ejemplo:

Cantidad de alimentos Cantidad de alimentos poco

Estudiante
saludables que encerró saludables que encerró

Total
 Indicar a las y los estudiantes, observar la imagen de la página 37 del libro
Proyectos de Aula, la cual muestra un envoltorio de chocolate, galletas y una
caja de cereal con leyendas de “exceso”, comentar en qué tipo de productos
han visto ese tipo de sellos.
 Conversar en comunidad sobre los efectos negativos de consumir alimentos
con gran cantidad de grasas, azúcares, sodio o calorías y anotar una
conclusión grupal en la página 37 del libro Proyectos de Aula
TAREA:
Las páginas 236 a la 239 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
 familia, en las que se aborda el tema de la diabetes, el sobrepeso y la obesidad.
Resolver de forma individual el ejercicio “Alimentación inadecuada y los problemas de
salud”, en la que identifican los conceptos de sobrepeso, obesidad, diabetes, causas
y consecuencias, así como formas de tratar dichas condiciones. (Anexo al final del
documento).
Fase #1 Jueves 10 octubre de 2024.
Introducción al  Reflexionar sobre la alimentación y salud de su familia, responder las
siguientes preguntas en su cuaderno:
tema - Uso de
 ¿Piensas que la salud de tu familia es la ideal?
conocimientos  ¿Consideras que su salud podría mejorar?, ¿cómo?
previos -  Comentar la siguiente información a las y los estudiantes:
Identificación de  Para identificar diferentes tipos de sobrepeso y obesidad, es necesario
conocer el índice de masa corporal (IMC). Aprender a calcularlo te permitirá
la problemática
prevenir algún riesgo en la salud de tu familia y de los integrantes de tu
comunidad.
 Preguntar al grupo si habían escuchado acerca del IMC, enseguida y en
comunidad, leer la información de la página 315 del libro Proyectos
Comunitarios, en la cual se explica cómo se calcula el índice de masa
corporal.
 Pedir a las comunidades leer el encabezado del periódico de la página 38 del
libro Proyectos de Aula, el cual expresa que la venta de comida chatarra,
alimentos procesados y con azúcares adicionales en las escuelas, se
considera una de las causas del sobrepeso y la obesidad en los niños y las
niñas de México.
 Realizar una lluvia de ideas, para que las y los estudiantes comenten en
dónde pueden encontrar más información para conocer sobre el tema
mencionado en el encabezado del periódico; hacer una lista de sus ideas en el
cuaderno.
 Guiar en asamblea, la discusión sobre los siguientes puntos:
 ¿Cuáles fueron las fuentes de información que la mayoría consultaría?
 ¿De qué manera registrarían la información?
 ¿Cómo darían a conocer la información investigada a otras personas?
 Conversar con las pequeñas comunidades, acerca de la forma de buscar,
registrar y comunicar la información; indicar que anoten sus ideas en el
espacio de la página 38 del libro Proyectos de Aula.
TAREA:
Calcular el IMC de los adultos de su familia y anotar los resultados en su
cuaderno en una tabla como la siguiente:
Familiar Peso Estatura IMC

Fase #2 Viernes 11 octubre de 2024.

Diseño de la  Compartir los resultados obtenidos de su tarea, y su experiencia al calcular el
investigación - IMC, ¿fue fácil o difícil?, ¿sus familiares adultos tenían los datos de su peso y
Desarrollo de la estatura?
 Pedir a las y los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes
indagación
 preguntas:
 ¿Qué información se puede obtener a partir de los resultados?
 ¿Alguien de tu familia presenta un IMC elevado?
 ¿Por qué consideras que tu nutrición es adecuada o no lo es?
 Organizados en pequeñas comunidades, solicitar que compartan el IMC de
sus familiares, hacer una lista en el cuaderno escribiéndolos con número y
letra.
 Proyectar los siguientes videos titulados “Descubrimiento de América”
 https://www.youtube.com/watch?v=hopFe0F_C0E&t=3s
 https://www.youtube.com/watch?v=kKipauLtSiE&t=24s
 Dónde analizaremos información del descubrimiento de América, realizando
como producto una Lapbook del tema.


TAREA:
Traer pegado el plato del bien comer y la jarra del buen beber en el cuaderno de
proyectos.

Fase #2 Lunes 14 octubre de 2024.

Diseño de la  Compartir lo que investigaron de tarea por medio de preguntas:
investigación - - ¿Qué es El Plato del Bien Comer?, ¿cuáles son los grupos de alimentos en
que se divide?, ¿encontraron ejemplos de esos grupos de alimentos?
Desarrollo de la
- ¿Cuáles son las bebidas de la Jarra del Buen Beber?, ¿cuáles bebidas
indagación consumen ustedes?
 Explicar a las y los estudiantes que, El Plato del Bien Comer es una
herramienta que permite representar los alimentos saludables que la población
mexicana debe consumir.
 Pedir al alumnado realizar de forma individual el ejercicio “Como y bebo
saludable”, en el cual identifican los alimentos del Plato del Bien Comer y las
bebidas de la Jarra del Buen Beber. (Anexo al final del documento)
 Explicar a las y los estudiantes que, con ayuda de su familia, durante una
semana van a llevar un Diario de alimentación en donde registren todos los
alimentos que consumen, pueden escribir, dibujar o pegar imágenes.
  Indicar al alumnado que en una hoja blanca tracen con la regla o la escuadra
una tabla para el registro de los alimentos que consumen; ver el ejemplo de la
página 163 del libro de Proyectos de Aula y adaptarla a la dieta y las
costumbres alimentarias de cada quién (por ejemplo, quitar la parte de
merienda, etcétera).
 Pegar la tabla en el cuaderno de proyectos.
Semana del _____________ al _____________ de _____________.
Lunes Martes Miércole Jueves Viernes Sábado Doming
s o
Desayun
o
Almuerz
o
Comida
Merienda
Cena
Entre
comidas

Tarea:
 Investigar en libros o internet, información que responda las siguientes
preguntas:
 ¿Qué son los hábitos alimentarios?
 ¿Qué es la comida chatarra?
 Registrar en el cuaderno las respuestas y algunos ejemplos.
Contestar con sus palabras:
a) ¿Cómo son los hábitos alimentarios de sus familias?
b) ¿Qué alimentos consumen con frecuencia?
c) ¿Normalmente cuál es la bebida que toman cuando comen?
d) ¿cuánta agua toman al día?
e) ¿Saben si les nutro lo que comen?
f) ¿Hay alguien con sobrepeso u obesidad en la familia?
g) ¿Hay alguien con diabetes?, ¿desde cuándo?

Fase #3 Martes 15 octubre de 2024.

Organización y  Compartir en plenaria, las respuestas que obtuvieron en las preguntas que
estructuración de hicieron de tarea y los resultados de su investigación, reflexionar acerca de
las respuestas a hábitos saludables y poco saludables, así como el consumo de comida
chatarra y agua natural.
las preguntas
 Explicar que el consumo de agua simple potable es parte de los hábitos que
específicas de
se deben incluir en una alimentación saludable.
indagación  Reflexionar sobre la alimentación y salud de su familia, responder las
siguientes preguntas en su cuaderno azul:
1- ¿Piensas que la salud de tu familia es la ideal?
2- ¿Consideras que su salud podría mejorar?
3- ¿cómo?
 Solicitar a las pequeñas comunidades realizar el ejercicio “Hábitos
 alimentarios saludables”, en el cual identifican hábitos para nutrirse
correctamente y los que no lo son. (Anexo al final del documento)
 Solicitar a las y los estudiantes que de forma individual lean la página 26 de
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, acerca de qué es
un resumen y los pasos para elaborarlo.
 Pedir que en comunidad respondan en su cuaderno azul las preguntas de la
página 41 del libro Proyectos de Aula:
1- ¿Para qué se utiliza un resumen?
2- ¿Cómo se puede identificar la información principal y la secundaria de un
texto?
3- ¿Cuáles son las estrategias que emplearían para resumir un texto?
4- ¿por qué?
 Indicar que individualmente, con lo que han leído sobre el resumen, completen
el esquema acerca de su función y elaboración, en la página 41 del libro
Proyectos de Aula.
 Brindar apoyo a las pequeñas comunidades para que comparen el gráfico que
realizaron en la actividad anterior, y si es necesario, realizar modificaciones
pertinentes.
 Solicitar que de manera individual las y los alumnos realicen el ejercicio “El
resumen”, en el cual elaboran el resumen de un texto expositivo acerca de por
qué no nos gustan las verduras. (Anexo al final del documento)
 Solicitar a las y los estudiantes leer individualmente el texto “Cacao” de la
página 70 a la 73 del libro Múltiples Lenguajes, con el propósito de conocer
sobre este alimento saludable y ancestral de la cultura de México.
 Comentar en grupo el contenido de la lectura y elaborar en su cuaderno
amarillo un resumen de esta lectura, en el que incluyan las ideas principales.
 Pedir a las y los estudiantes que por turnos algunos lean los resúmenes que
hicieron de la lectura “Cacao”.


TAREA:
1.- Escuchar la radio o ver la televisión por aproximadamente 20 a 30 minutos
y escribir en el cuaderno los productos comestibles que se anuncien en
comerciales.
2.- Responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Cuáles de esos productos son saludables y cuáles no?
Realizar una tabla dónde registren los alimentos que no son saludables y los
que sí lo son:
Alimentos saludables Alimentos no saludables
 ¿Qué comerciales debería haber para promover una alimentación saludable?

Fase #4 Miércoles 16 octubre de 2024.

Presentación de  Comentar lo que registraron las y los alumnos de tarea: ¿qué productos
resultados de vieron o escucharon anunciados?, ¿qué comerciales proponen para
indagación - invitar a las personas a tener una alimentación saludable?
 Pedir a las y los estudiantes que, completen en su cuaderno azul la
Aplicación
siguiente tabla con los alimentos que consumen, si no recuerden algún
grupo de alimentos, puede guiarse con los ejemplos de la página 316
del libro Proyectos Comunitarios:
Leguminosas
Azucares,
Frutas y Cereales y y alimentos
grasas,
verduras tubérculos de origen
aceite y sal
animal

 Leer y reflexionar sobre la siguiente recomendación que está en la

página 316 del libro Proyectos Comunitarios:
 Para una buena alimentación, se recomienda que se consuma más
frutas y verduras; ingerir con moderación cereales y tubérculos,
leguminosas y productos de origen animal, además de que es
recomendable que la ingesta de alimentos con exceso de azúcar,
grasa, aceite y sal sea mínima.
 Pedir a las y los alumnos que realicen el ejercicio “Los nutrientes de los
alimentos” en el que identifican el tipo de aporte nutricional
proporcionado por los distintos grupos alimenticios. (Anexo al final del
documento)
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno azul, tomando en
cuenta la información de la lista de alimentos que hicieron, y las
recomendaciones de las cantidades:
1- ¿La calidad nutricional de lo que comes es buena o mala?
2- ¿Cómo puedes saber que tu comida tiene exceso de grasas y
azúcares?
3- ¿Cómo verificas que estás consumiendo la comida adecuada y en las
proporciones necesarias?
4- ¿Cuál es el origen del sobrepeso y la obesidad?
 Grupalmente dialoguen en torno a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo puedes saber que tu familia tiene una buena alimentación?
  ¿Cómo reconoces si es adecuado el estado de salud de tu comunidad?
 Solicitar al grupo que compartan en plenaria sus respuestas y comentar
sobre cómo la toma de decisiones enfocadas en mejorar la alimentación
y la hidratación, promueven la responsabilidad de la salud familiar, así
como la de los miembros de una comunidad.
 Cuestionar al alumnado sobre si conocen alimentos propios de su
comunidad que se consideren valiosos por sus aportes a la salud.
 Mencionar el ejemplo del maíz que para los mexicanos es un cereal
propio de nuestras regiones, pero siempre en medida y sin procesarlo
en aceites poco saludables.

Fase #4 Jueves 17 octubre de 2024.

Presentación de  Realizar en pequeñas comunidades el ejercicio “Los nutrientes de los
resultados de alimentos”, en el que relacionan ejemplos de alimentos con el grupo al
indagación - cual pertenecen y con los nutrientes que tienen. (Anexo al final del
documento).
Aplicación
 Solicitar a las y los estudiantes leer en silencio los siguientes textos
sobre dos alimentos típicos de la alimentación mexicana, que son
reconocidos mundialmente por sus propiedades saludables:
 El nopal: el corazón de México en la página 50 a la 53 del libro Múltiples
Lenguajes.
 Aguacate, de México para el mundo de la página 101 a la 105 del libro
Múltiples Lenguajes.
 Comentar en grupo el contenido de las lecturas y enseguida responder
de manera individual los ejercicios “El nopal: el corazón de México” y
“Aguacate, de México para el mundo”, incluidos en el Cuadernillo Lector
 Indicar que realicen el ejercicio “Los alimentos saludables de México”,
en el que identifican alimentos saludables propios de nuestro país como
el aguacate, el nopal, el maíz, entre otros de su comunidad. (Anexo al
final del documento).
 Brindar tiempo para organizar nuestro picnic saludable, establecer lo
que llevaran al aula y es que porciones. Repartir los alimentos que cada
uno traerá.
TAREA:
 Por equipos llevar a clase los siguientes materiales: hojas blancas,
papel bond o cartulina, colores, plumones e imágenes relacionadas con
los temas que se han visto en el proyecto.
Fase #5 Viernes 18 octubre de 2024.
Metacognición  Solicitar que se organicen en pequeñas comunidades y tomando en
cuenta lo aprendido durante este proyecto, redacten en el cuaderno un
breve texto sobre la alimentación de su familia, la de su comunidad y la
propia.
 Escribir propuestas para mantener un IMC adecuado e incluir la
información que han aprendido, así como los registros de IMC que
 realizaron las y los alumnos.
 Compartir en plenaria su texto, y cuestionar a los y las estudiantes
acerca de los hábitos que nos ayudan a mantener una alimentación
adecuada para estar sanos.
 Pedir que realicen de forma individual el ejercicio “Hábitos para una vida
saludable”, en el cual dibujan y escriben prácticas para mejorar la
alimentación y evitar enfermedades. (Anexo al final del documento)
 Indicar que con el material que trajeron de tarea, diseñen y elaboren
algún recurso ( periódico mural o carteles) para comunicar a sus
familias, comunidad local y escolar, lo siguiente:
 Conclusiones sobre el estado nutricional de ellos mismos, de las
familias y de la comunidad local y escolar.
 Apoyar a las y los alumnos a organizar una asamblea comunitaria con
el objetivo de compartir las conclusiones, reflexiones y propuestas para
mejorar la salud alimenticia, tomar en cuenta los siguientes aspectos:
 Invitar a familiares y vecinos.
 Elegir el día y el espacio idóneo para recibir a las madres y los padres
de familia, así como a las autoridades de la comunidad y otras personas
interesadas en participar.
 Propuestas para mejorar el estado nutricional de su familia y la
comunidad local y escolar.
 Dar inicio al picnic saludable en el aula, consumir los alimentos llevados
al salón y realizar una charla amena sobre lo aprendido durante el
proyecto.
 Propiciar el dialogo en asamblea de aula sobre las dificultades y las
buenas experiencias que tuvieron al participar con su pequeña
comunidad durante esta aventura de aprendizaje.

SEGUIMIENTO Y
RECURSOS Y MATERIALES: PAUTA DE EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN:
● Libros. ● Identifica alimentos que A través de una lista de cotejo
● Cuadernos. consume con alto contenido de se registrarán actividades
● Actividades impresas. grasa, azúcares y sal, así realizadas, participaciones,
como su impacto negativo en tareas y producto final.
● Videos.
la salud.
● Computadora. Actividades en clase.
● Analiza las causas y
● Televisión. (Subproductos).
consecuencias de una
● Imágenes. alimentación inadecuada.
● Cartulina y plumones. Reconoce el grupo
alimenticio al cual pertenecen
los alimentos que consume
diariamente y las cantidades
 adecuadas que deben
consumir de cada uno.
● Identifica los nutrientes
esenciales para el organismo y
los tipos de alimento que los
contienen.
● Identifica hábitos que le
permiten tener una
alimentación saludable y los
comparte con su comunidad
mediante un portador de textos
como folletos, murales o
carteles.
● Promueve una estrategia para
mejorar los hábitos alimenticios
en su comunidad, al brindar un
servicio de atención a la salud
nutricional. Producto
final.
AJUSTES RAZONABLES:
Acercamiento personalizado a los alumnos Geremi, Ramsés y Erick, para motivarlos en la
terminación de sus actividades, ya que requieren de más tiempo para terminarlas.
Repetir las indicaciones si es necesario.

OBSERVACIONES DOCENTE: OBSERVACIONES DIRECTIVO:

 Directora
Docente titular
María de Jesús Guerra Beltrán.
Ena Yazmín Isiordia Jiménez
 Proyecto 3: “Practicamos una alimentación saludable”
Analiza las Reconoce el grupo Identifica Analiza la influencia de Identifica Promueve una Produc
N/L Nombre del causas y alimenticio al cual los comerciales y hábitos que le estrategia para to final.
alumno consecuenci pertenecen los nutrientes anuncios que incitan al permiten tener mejorar los
as de una alimentos que esenciales consumo de alimentos una hábitos
alimentación consume para el poco saludables y alimentación alimenticios en
inadecuada. diariamente y las organismo y considera tomar saludable y su comunidad,
cantidades los tipos de mejores decisiones los comparte al brindar un
adecuadas que alimento con respecto a con su servicio de
deben consumir de que los consumirlos. comunidad atención a la
cada uno. contienen. mediante un salud
portador de nutricional.
textos como
folletos,
murales o
carteles.
1 Yoan Efrén

2 Pedro Alfonso

3 Erick Giovanni

4 Jonathan

5 Geremi

6 Ernesto

7 Ryan

8 Miranda
Yazmín
9 Ramsés
Emiliano
10 Alexis

11 Rachell

12 Dayro
Fernando
13 Tamara

14 Diego

15 Marjorie
Madaí
16 Jonathan
Daniel
17 Juan Carlos

18 Fernando

Indicadores: -Logrado: 10
-Logrado con dificultad: 9
-En proceso: 8
-En proceso por apoyo: 7
-Falta consolidad: 6
 Proyecto 3: “Practicamos una alimentación saludable”
Actividades

N/L Nombre del

alumno

1 Yoan Efrén

2 Pedro Alfonso

3 Erick Giovanni

4 Jonathan

5 Geremi

6 Ernesto

7 Ryan

8 Miranda
Yazmín
9 Ramsés
Emiliano
10 Alexis

11 Rachell

12 Dayro
Fernando
13 Tamara

14 Diego

15 Marjorie
Madaí
16 Jonathan
Daniel
17 Juan Carlos

18 Fernando