DESARROLLO DEL LENGUAJE

EVALUACION
La capacidad de los niños y las niñas para comunicarse se da como fruto de la
maduración y de una interacción de calidad permanente con las personas de su
entorno.

La comunicación es un proceso evolutivo en las que se encuentran involucradas las

capacidades cognitivas y socio afectivas, que permite a los niños y a las niñas
desde muy temprana edad estar sumergidos en el proceso de interacción
comunicativa con los demás.
 “No habla……..pero entiende todo”

La facultad de hablar es requisito

indispensable en todas las actividades
sociales del hombre.
Necesita hablar para:
• Comunicar sus necesidades, sus
pensamientos, sus deseos.
• Adquirir los aprendizajes escolares,
Comprender a los otros y poder
relacionarse con ellos.
• Desenvolverse socialmente en el
juego y en sus ocupaciones
laborales, en el trabajo, cuando
piensa, cuando reflexiona y cuando
• crea.
 Comunicación, Lenguaje, Lengua y Habla

Comunicación.

Consiste en un acto mediante el cual un

individuo establece con otro u otros (ser
humano, animal u objeto) un contacto que le
permite transmitir una determinada
información.

Proceso por el cual los seres humanos

condicionan recíprocamente su conducta en
la relación interpersonal.

El medio a través del cual el ser humano se

comunica es el lenguaje.
 Comunicación, Lenguaje, Lengua y Habla

Lenguaje

Capacidad de poder establecer

comunicación mediante signos, ya sean
orales, gestuales o escritos.

De esta manera, el lenguaje presenta

manifestaciones distintas en las diferentes
comunidades que existen en nuestro
planeta.

Estas manifestaciones son lo que

conocemos por lenguas o idiomas.
 Comunicación, Lenguaje, Lengua y Habla

Lengua

Sistema de signos que hablantes

aprenden y retienen en su memoria.

Es un código que conoce el hablante y

que utiliza cada vez que necesita.
Comunicación, Lenguaje, Lengua y Habla

Habla

Es el acto por el cual el hablante a través

de la fonación o escritura utiliza la lengua
para establecer un acto de comunicación.
 DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN

1. Comunicación No verbal:
2. Comunicación verbal (expresión y comprensión oral).
3. Acercamiento a la escritura y la lectura (producción y
comprensión de textos).
 DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN

1. Comunicación No verbal:

Uso de gestos, señas, sonidos y movimientos para interactuar con el otro.

Se da con mayor incidencia en el primer año de vida.

El llanto, le permite expresar sensaciones de malestar como el hambre, el frío y el dolor.

Conforme crecen y gracias a la interacción con las personas de su entorno (figura
significativa) el bebé va discriminando los sonidos (4-9 meses), es decir, pasan a
reconocer los fonemas de su lengua materna.

Por esa razón juegan con sonidos que imitan y repiten con disfrute para luego dar paso al
uso de gestos y sonidos (de 9 a 15 meses), en los que es más evidente la intención
comunicativa.

La discriminación de sonidos y el uso de gestos acompañado de sonidos (a manera de

palabras – protopalabra) son considerados dos hitos precursores para la aparición de la
comunicación verbal.
 DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
2. Comunicación verbal:
Un modo nuevo de comunicación para el niño.
Supone un salto cualitativo importante en su desarrollo y aparece alrededor de los 9 meses,
para pasar a observarse un mayor dominio hacia los 36 meses.

Cuando el niño empieza a utilizar las palabras para comunicar sus deseos y necesidades,
está revelando un progreso importante en su dimensión cognitiva pues es reflejo de las
representaciones mentales que ha ido construyendo gracias a la interacción social, cultural y
afectiva con las personas de su entorno (Konopcynski (1990-1991); Loocke (1986) Boysson-Bardies y Durand (1991)
Huilt y Howeard (2006)).

En esta etapa podemos apreciar que los niños:

• Expresan sus intereses y necesidades a través de gestos, señas y pre-palabras (de los
10a los 18 meses aproximadamente)
• Siguen indicaciones y responden a preguntas sencillas que el adulto le hace. (19-36
meses aprox.)
• Sostienen conversaciones utilizando oraciones simples y preguntas (19-36 meses aprox.)
• Alternan turnos en conversaciones grupales. (19-36 meses)
 DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN

3. Acercamiento a la lectura y escritura.

Se presenta entre los 3 y los 5 años de edad, cuando el niño cuenta con mayores
capacidades y recursos para pasar del mundo concreto al mundo abstracto.

Se inicia con la necesidad del niño de comunicar sus vivencias haciendo uso de los garabatos
con sentido, para luego expresarse a través del dibujo figurativo y posteriormente el uso de
símbolos y signos que sirven para comunicar ideas y vivencias de forma convencional;
finalmente se da el desarrollo de habilidades para la lectura y escritura propiamente dicha (a
partir de los 6 años).
 DESARROLLO DEL LENGUAJE

Mucho antes de poder hablar, el niño y la niña son sensibles a la comunicación

verbal del entorno.

Reaccionan selectivamente a la voz humana. Cesan de llorar cuando alguien le

habla.
Parecería que el bebé fuera desde el principio sensible a las palabras muy
acentuadas y las terminaciones de frases.
Hacia la sexta o séptima semana puede distinguir entre entonaciones
ascendentes y descendentes.
Los estadios afectivos del niño pueden variar a causa de diferentes patrones de
entonación del adulto.

Mucho antes de comprender la lengua, el bebé siente si el adulto está dispuesto

a jugar o no, si quiere iniciar una acción o no y para ello se sirve de indicadores
como la cantidad de habla, el volumen y la melodía del habla que se le dirige.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE: Desarrollo Fonológico

El primer año de vida es la etapa fundamental en la que el niño y la niña desarrolla el

sustrato fonético para su capacidad fonológica.

El desarrollo fonético se lleva a cabo en varios estadios que se caracterizan por distintos
tipos de emisiones :

• Entre el nacimiento y los cuatro meses de vida las emisiones más frecuentes son
realizaciones que oscilan entre una consonante nasal y una vocal nasalizada.

• Hacia los 5 meses, hay emisiones vocálicas tipo “a” y “e” y a los 6 meses sonidos
consonánticos labiales fricativos (apertura bucal mínima con escape de aire) y
oclusivos, sonidos “p” y “b”.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE: Desarrollo Fonológico

• Hacia los 7 meses aparece el balbuceo reduplicado

que se afianza.

• Hacia los 9 meses. Emisiones tipo “pa-pa-pa” “ma-ma-

ma”.

• Entre los 9 y 12 meses continúa el balbuceo

reduplicado, un modo de jerga.

Aparece la primera palabra en situación comunicativa.

Al principio esa palabra tiene una forma de tipo
consonante vocal, pero si una palabra tuviese un sonido
que el niño aún no produce, seleccionará aquellos que sí
dice y omitirá o sustituirá los restantes. Estas
simplificaciones obedecen a un sistema innato de
procesos fonológicos de simplificación entre 18 meses y 4
años.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE: Desarrollo Morfosintáctico

• Entre los 12 y 24 meses se caracteriza por el uso de frases holofrásticas, las que están
formadas por una sola palabra, generalmente un sustantivo.

• Entre 21 y 24 meses, aparecen las primeras combinaciones de 2 o 3 palabras S-V-C

• (sustantivo, verbo, complemento).

• Entre los dos y tres años se caracteriza por el acceso a la

• asociación de dos o más palabras.

• A los 30 meses, el niño y la niña son capaces de generar enunciados de 3 ó 4 palabras

(presencia de artículo indefinido “un/unos”, pronombres personales “el, yo”, primeras
preposiciones “a, por”).

• A los 36 meses son capaces de utilizar artículos definidos, poseen un mejor manejo del plural
y del singular y de los tiempos verbales, emplean relativos (como “lo”) e interrogativos (como
“cuál, qué”), aparecen nuevas preposiciones, pronombres y primeros nexos (“y”).
 DESARROLLO DEL LENGUAJE: Desarrollo Semántico

La primera palabra es la primera emisión fonética de carácter constante ligada a una situación
específica y en relación con una secuencia del lenguaje adulto.

Una vez condicionada esa primera relación actúa la repetición recíproca modelando la
producción primitiva.

Las primeras palabras expresan deseos y necesidades, además del placer de usar una
capacidad nueva.

La tendencia analítica aparecerá desde el año y medio, primero a nivel de comprensión (entiende
una orden sin gesto) y luego de la expresión.

Mas tarde, aparece la etapa de las producciones de dos elementos que expresan una idea
completa dentro del contexto.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE: Desarrollo Semántico

El niño de doce meses entiende más o menos 3 palabras aumentando a 20 a los 18 meses.
A los 20 meses suele entender 250 palabras diferentes, a los tres años alrededor de 900
aumentando a 1500-2000, y 2500 y a los 4, 5 y 6 años.

El vocabulario adulto oscila entre 20.000 y 40.000 palabras.

Se estima que el vocabulario de expresión representa aproximadamente la mitad del
comprensivo.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE: Desarrollo pragmático

El punto de partida de la pragmática es considerar al lenguaje como un hacer.

No es suficiente cuando aparece un fonema o una estructura morfosintáctica. Resulta más rico y
significativo entender cómo y cuándo el niño intenta y aprende a comunicarse con los demás y
puede pedir, mandar, preguntar.

El niño y la niña van desarrollando funciones lingüísticas desde el nacimiento.

Entre los 16 y 24 meses las funciones instrumental, reguladora e interactiva confluyen en la
función pragmática que es útil para satisfacer necesidades propias y relacionarse. Es la función
para la comunicación.
 SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE

Según Carro y Navarro (Puyuelo, Rondal, 2003) se refiere a un rasgo que anuncia que
en un futuro puede producir un déficit, pero que en el momento en que aparece la
señal todavía no se ha manifestado.

6 a 9 meses
• No responde al habla del adulto con
vocalizaciones.
• No sigue con la mirada cuando el
adulto señala y le pide que mire un
objeto familiar.
 SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE

12 meses
• No señala ni intenta obtener
objetos (uso de protoimperativos).
• No balbucea.
• No emplea gestos.
• Poco contacto ocular sostenido con
el adulto.
• No reconoce su nombre.
• No señala ni intenta mostrar
objetos (uso de protodeclarativos).
 SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE

15 meses
• No establece contacto ocular
sostenido.
• No tiene atención conjunta.
• No responde a órdenes simples.
• No dice “papá” o “mamá” con
sentido.
• No dice otras palabras además de
“papá” o “mamá”.
• No inicia el juego.
 SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE

18 meses
• No señala partes del cuerpo.
• No dice palabras con significado.
• No responde cuando un adulto
señala un objeto.
• No hay acción protodeclarativa
(mostrar con gestos).
• No trae objetos a los adultos para
mostrárselos.
 SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE

24 meses
• No utiliza frases de dos palabras
(no ecolálicas).
• No tiene juego simbólico (por
ejemplo, darle de comer al
muñeco).
• No imita acciones que realizan en
el hogar.
• No muestra interés por otros
niños.
 SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE

36 meses
• No utiliza pronombres
apropiadamente.
• No emplea frases de tres palabras.
• No responde a su nombre.

48 meses
• No pregunta ¿por qué?.
• No contesta a preguntas
hipotéticas.
 SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE

50 meses

• No habla con precisión (fonética

correcta).
• No comprende consignas.
• No cuenta con actos de habla
esperables para la edad (dar
información, llamado, respetar
turnos de habla, peticiones,
negativa o rechazo, explicar etc.).
SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE
Edad: Alteraciones a considerar:
3 a 5 años Falta de habla, habla ininteligible y errores para construir
oraciones.
5 a 6 años Sustituciones de palabras difíciles por otras más sencillas; no
pronunciar la parte final de ciertas palabras; palabras incompletas;
omisión o cambio de vocales. Fallos en la estructura de la
oración; falta notable de fluidez y ritmo; frecuencia e inflexiones
anormales del habla.
Sobre los 7 años Distorsiones, omisiones o sustituciones de sonidos.
Otras dificultades Retraso de más de un año en la aparición de sonidos individuales
no relacionadas del habla; uso de sonidos vocales con exclusión de casi todos los
específicamente otros sonidos; sentir vergüenza o perturbación por hablar
con la edad (mutismo selectivo); voz consistentemente monótona, inaudible o
incluyen: de calidad deficiente; uso de tono inapropiado para la edad del
niño (síndrome de asperger).
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Subtipo Denominación: Código:

s
A) Trastornos de la pronunciación F.80.0
B) Trastornos de la expresión del lenguaje F.80.1
C) Trastornos de la comprensión del lenguaje F.80.2
D) Afasia adquirida con epilepsia. Síndrome de F.80.3
Landau-Kleffner.
E) Otros trastornos del desarrollo del lenguaje del F.80.8
habla y del lenguaje (ceceo, balbuceo).
F) Trastorno del desarrollo del habla y del lenguaje F.80.9
sin especificar.
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

A) Trastornos de la pronunciación

Se caracteriza principalmente en que el niño omite o pronuncia los fonemas de forma

inadecuada (distorsiones, sustituciones) para su edad mental aunque tenga un nivel normal
para el resto de las funciones del lenguaje. La capacidad de expresión está dentro de la
normalidad.

Diferenciar
Presencia de enfermedad física o psíquica como causa de los problemas de articulación.
• Disartria (Trastorno articulatorio secundario a un déficit neurológico.
• Disglosia (Trastorno de la pronunciación determinada por problemas
estructurales del aparato bucofonatorio)
• Disfemia o tartamudeo (Trastorno del habla caracterizado por tropiezos,
espasmos y repeticiones debido a una imperfecta coordinación de las funciones i
deomotrices cerebrales).

Problemas de audición, retraso mental, presencia de un trastorno mixto (expresivo-receptivo,

como contempla el DSM-IV) o un trastorno generalizado del desarrollo.
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

B) Trastornos de la expresión del lenguaje

Trastorno del desarrollo del niño en el que la capacidad para la expresión oral es
marcadamente inferior al nivel adecuado para su edad mental, pero en el que la comprensión
del lenguaje está dentro de los límites normales. Pueden existir o no alteraciones en la
pronunciación.

A pesar de la variación individual en el desarrollo normal del lenguaje, la ausencia de

palabras simples (o aproximaciones de palabras) alrededor de los dos años y el fracaso de
frases sencillas de dos palabras hacia los tres años, deben ser entendidos como indicadores
significativos de un retraso.
Más tarde se presenta una limitación del desarrollo del vocabulario, un uso excesivo de un
número limitado de palabras, dificultades en la elección de las palabras adecuadas,
sustitución de unas palabras por otras, utilización de frases cortas, estructuración inmadura,
errores sintácticos (en especial omisiones de finales de palabras o prefijos) y errores u
omisiones de elementos gramaticales concretos, como preposiciones, pronombres, artículos,
etc.
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

B) Trastornos de la expresión del lenguaje

Diferenciar

Del retraso mental, trastornos mixtos (receptivo-expresivo), trastornos generalizados del

desarrollo, la afasia o disfasia (tipo receptivo) y también del mutismo selectivo.

Niños con TGD o TEA, (ausencia de lenguaje interno, juego simbólico, intención
comunicativa y, por tanto, hay problemas de relación social significativas)

Niños con afasias o disfasias adquiridas ya que éstos presentan un desarrollo evolutivo
normal y el deterioro ha tenido lugar después de enfermedad o traumatismo encefálico u
otros trastornos de origen neurológico.
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

C) Trastorno de la Comprensión del lenguaje

Trastorno específico del desarrollo, en el que la comprensión del lenguaje por parte del niño
es inferior al nivel adecuado a su edad mental.

En el DSM-IV-TR y CIE 10, este trastorno corresponde al Trastorno mixto del lenguaje
receptivo-expresivo.

Las manifestaciones aparecen típicamente antes de los 4 años. Las formas más graves se
manifiestan antes de los dos años, mientras que las formas más leves pueden no ser
evidentes hasta los 7 u 8 años de edad.

Los niños tienen dificultades en la socialización y en la comunicación no verbal y cursan con

baja autoestima, sentimiento de inferioridad y rechazo a la escuela, entre otros.
Puede presentarse asociado a trastornos específicos del aprendizaje (dislexia, disgrafía,
discalculia), también con el TDAH y trastornos de ansiedad y depresión.

Etiología principalmente de origen genético???