Commissariat Régional de

Mahdia

Circonscription de Ksour
Essef de la langue française

Ministère de l’éducation

Planification de l’unité 1 pour la 3ème année

du cycle primaire

Travail élaboré par :

- Mme. Aida Belanes

- Mme. Samia Boukhris

- Mme. Aida Chfaier

-M. Oussema Khléfa

Encadré par :
L’assistante pédagogique : Sabah El Moncer

L’inspectrice : Amel Ben Mahjoub

2022/2023

1
 3ème année Emploi du temps Année scolaire 2022/2023

Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8

Mise en train Mise en train Mise en train Mise en train Mise en train Mise en train Mise en
10mn 10mn 10mn 10mn 10mn 10mn train 10mn

Intégration
Phonétique Phonétique Phonétique Phonétique Phonétique Phonétique Phonétique
10mn 10mn 10mn 10mn 10mn 10mn 10mn
Communication Communication Communication Communicatio Communication Communication Mon auto
orale 30mn orale 30mn orale 30mn n orale 30mn orale 30mn orale 30mn évaluation
25mn

Lecture 35mn Lecture 35mn Intégration Lecture 35mn Lecture 35mn Lecture Lecture
de l’écrit documentaire action 30mn
30mn
60mn
Ecriture 25mn Ecriture 25mn Ecriture Ecriture 25mn Dictée 30mn Production
25mn écrite 35mn

Séance 9 Séance 10 Séance 11

Projet Evaluation Consolidation et
remédiation

2
 Planification de l’unité 1
Performances attendues :
À l’oral :

En lecture :
Lire des textes courts et rendre compte de sa compréhension oralement et/ ou par écrit.

Maîtriser les mécanismes de déchiffrage.

Mémoriser les composantes -Distinguer graphème,

du code : syllabe, mot.
-identifier les -Savoir discriminer et savoir
correspondances entre analyser de manière auditive
phonèmes et graphèmes et visuelle les constituants
simples. des mots.
- identifier les -Réaliser des manipulations
correspondances entre syllabiques : retrait/ ajout,
phonèmes et graphèmes déplacement, production/
complexes. substitution.
3
 À l’écrit :
Produire dans le cadre d’une situation de communication un récit court et simple en
rapport avec son environnement proche, en s’appuyant sur un support donné pour :

Maîtriser les mécanismes de déchiffrage.

S’approprier les graphies et Copier -Maitriser les gestes de

la langue française. correctement et l’écriture cursive.
dans une -Bien gérer l’espace
écriture lisible graphique.
un énoncé court
-Respecter les normes de
l’écriture cursive.

-Écrire de façon lisible avec

fluidité.

4
 Compétences disciplinaires
Oral Lecture
Développer l’écoute active lors des Décoder aisément des mots réguliers,
échanges et manifester, si le besoin s'en mémoriser des mots fréquents
fait ressentir, son incompréhension. irréguliers. − Lire et comprendre des
Produire des énoncés clairs, dans les textes courts et simples sur des sujets
différentes situations de courants et rendre compte de sa
communication, en tenant compte de compréhension oralement et/ou par
l'objet du propos et des interlocuteurs. écrit. − Identifier globalement (à leur
Raconter un événement en rapport avec aspect, leur typographie, leur
la vie quotidienne. Participer à un localisation…) la fonction de certains
échange (répondre à une interpellation, textes du milieu scolaire et de
demander et donner des informations, l’environnement quotidien.
etc.)

Écrit
Copier, correctement et dans une écriture lisible, un énoncé
court en soignant la présentation.  Répondre par écrit à
une consigne.  Produire, à partir d’une situation de
communication, un énoncé écrit court et simple pour
raconter des activités de la vie quotidienne en s’appuyant
sur un matériel donné

Compétences de vie/éducation à…
Oral Lecture
Développer : - des aptitudes pour l’intégration sociale (des Développer : - des aptitudes pour l’intégration sociale (des
valeurs morales, civiques et sociales à partir de situations valeurs morales, civiques et sociales à partir de situations
concrètes) et pour l’épanouissement personnel ; - des concrètes) et pour l’épanouissement personnel ; - des
compétences d’ordre communicationnel pour communiquer compétences d’ordre communicationnel pour communiquer
de façon appropriée ; - un comportement responsable vis- de façon appropriée ; - un comportement responsable vis-
à-vis d’autrui, de l’environnement et de la santé ; − des à-vis d’autrui, de l’environnement et de la santé ; − des
compétences d’ordre intellectuel : exploiter l’information, compétences d’ordre intellectuel : exploiter l’information,
résoudre des problèmes et acquérir une pensée logique. résoudre des problèmes et acquérir une pensée logique.

Écrit
Développer : - des aptitudes pour l’intégration sociale (des valeurs morales, civiques
et sociales à partir de situations concrètes) et pour l’épanouissement personnel ; -
des compétences d’ordre communicationnel pour communiquer de façon appropriée
; - un comportement responsable vis-à-vis d’autrui, de l’environnement et de la santé
; − des compétences d’ordre intellectuel : exploiter l’information, résoudre des
problèmes et acquérir une pensée logique.
5
Les Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance Séance Séance
9 10 11
disciplines
Mise en Chant : Mes Chant : Mes Chant : Mes Chant : Mes Chant : Mes Chant : Mes Chant : Mes parents
parents parents parents parents parents parents * d’autres poèmes
train
Composante de Composante de la Composante de la Composante de la * d’autres * d’autres poèmes et/ou chants au
10mn la compétence : compétence : compétence : compétence : poèmes et/ou et/ou chants au choix.
Ecouter pour Ecouter pour Ecouter pour Ecouter pour chants au choix. choix. Composante de la
mémoriser mémoriser mémoriser mémoriser Composante de Composante de la compétence : Ecouter
Objectifs : Objectifs : Objectifs : Objectifs : la compétence : compétence : pour mémoriser
Écouter pour Écouter pour Écouter pour Écouter pour Ecouter pour Ecouter pour Objectifs : Écouter
s'imprégner des s'imprégner des s'imprégner des s'imprégner des mémoriser mémoriser pour s'imprégner des
sons, du rythme sons, du rythme sons, du rythme Objectifs : Objectifs : Écouter sons, du rythme de la
sons, du rythme

C. de vie : Participation / Objectif socioculturel : Participer activement à la réalisation d’un projet

de la langue. de la langue. de la langue. Écouter pour pour s'imprégner langue.
de la langue.
* Interpréter un * Interpréter un * Interpréter un s'imprégner des des sons, du * Interpréter un
* Interpréter un sons, du rythme rythme de la
poème/une poème/une poème/une poème/une
poème/une de la langue. langue.
comptine/un comptine/un comptine/un comptine/un chant.
comptine/un * Interpréter * Interpréter un
chant. chant. chant. Intégration des
chant. un poème/une poème/une phonèmes
comptine/un comptine/un chant.
i/u chant. on/an
i/u a/an a/an

Intégration : Intégrer les acquis des séances précédentes.

Composantes de on/an Composantes de la Composantes de la
Composantes de Composantes de Composantes de
la compétence : compétence : Se compétence : Se
Phonétique la compétence : la compétence : la compétence : Composantes de
Se familiariser familiariser avec familiariser avec les
la compétence :
10 mn avec les réalités
Se familiariser Se familiariser Se familiariser
les réalités sonores réalités sonores du
avec les réalités avec les réalités avec les réalités Se familiariser
sonores du du français pour français pour
sonores du sonores du sonores du avec les
français pour développer des développer des
français pour français pour français pour réalités sonores
développer des compétences à compétences à l’oral
développer des développer des développer des du français
compétences à l’oral et préparer et préparer l’accès à
compétences à compétences à compétences à pour développer
l’oral et l’accès à l’écrit. l’écrit.
l’oral et préparer l’oral et préparer l’oral et préparer des
préparer l’accès Objectif : Objectif :

Compétence de vie : Autogestion

l’accès à l’écrit. l’accès à l’écrit. l’accès à l’écrit. compétences à
à l’écrit. -Discriminer les -Discriminer les

Compétence de vie : Résilience

Objectif : Objectif : Objectif : l’oral et

Consolidation et remédiation
Objectif : phonèmes voisins. phonèmes voisins.
-Discriminer les -Discriminer les -Discriminer les préparer l’accès
-Discriminer les -Discriminer les -Discriminer les
phonèmes voisins. phonèmes voisins. phonèmes voisins. à l’écrit.
phonèmes unités sonores du unités sonores du
-Discriminer les -Discriminer les -Discriminer les Objectif :
voisins. français et français et analyser
unités sonores du unités sonores du unités sonores du -Discriminer les
-Discriminer les analyser les les constituants des
français et français et français et phonèmes
unités sonores constituants des mots
analyser les analyser les analyser les voisins.
du français et constituants des constituants des -Discriminer les mots
constituants des
analyser les unités sonores

Évaluation
mots. mots mots
constituants des du français et

Projet :
mots. analyser les
constituants
des mots

6
Les Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 S6 Séance 7 Séance 8 Séance Séance Séance
disciplines 9 10 11

Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composanest de la Composantes de la

compétence : compétence : compétence : compétence : compétence : compétence : compétence :

C. de vie : Participation / Objectif socioculturel : Participer activement à la réalisation d’un projet

-Parler pour décrire son -Parler pour décrire -Parler pour décrire -Parler pour décrire -Parler pour décrire -Parler pour décrire -Parler pour décrire
environnement, ses son environnement, son environnement, son environnement, son environnement, son environnement, son environnement,
activités. ses activités. ses activités. ses activités. ses activités. ses activités. ses activités.
-Verbaliser une -Verbaliser une -Verbaliser une -Verbaliser une -Verbaliser une -Verbaliser une -Verbaliser une
tâche/une action ou tâche/une action ou tâche/une action ou tâche/une action ou tâche/une action ou tâche/une action ou tâche/une action ou
une activité. une activité. une activité. une activité. une activité. une activité. une activité.
Objectif : Se présenter, Objectif : Se Objectif : Décrire Objectif : Produire Objectif : Se Objectif : Exprimer un Objectif : Produire des
présenter quelqu’un présenter, une personne, son un énoncé oral présenter, présenter sentiment. actes langagiers :
: 30mn

d’autre. présenter quelqu’un lieu cohérant pour quelqu’un d’autre. Structure : c’est – voici demander quelque
Structure : phrase à d’autre. d’habitation/décrire Structure : phrase à – voilà + GN chose, s’excuser,
saluer à l’aide
verbe être. Structure : phrase à des animaux verbe avoir. Objectif remercier, refuser,
Objectif communicatif : présentatif familiers, des objets d’expressions Objectif communicatif : informer, s’informer
Produire un énoncé Voici+ nom qu’on possède. élémentaires communicatif : Produire un énoncé Structure : les
oral cohérant pour se Voilà + non Structure : sous, sur, /prendre congé Produire un énoncé oral cohérant pour structures
présenter ou présenter Objectif dans, à coté de, près Structure : phrase à oral cohérant pour se exprimer un fondamentales de la

Intégration : Intégrer les acquis des séances précédentes.

quelqu’un d’autre. communicatif : de + il y a +GN verbe avoir. présenter ou sentiment. phrase simple

Structure : les structures fondamentales de la phrase simple.

Objectif linguistique : Produire un énoncé Objectif Objectif présenter quelqu’un Objectif linguistique : minimale ou étendue
Communication orale

Produire un énoncé oral cohérant pour communicatif : communicatif : d’autre. Produire un énoncé Objectif
oral cohérant en se présenter ou Produire un énoncé Produire un énoncé Objectif linguistique : oral cohérant en communicatif :
utilisant la phrase à présenter quelqu’un oral cohérant pour oral cohérant pour Produire un énoncé utilisant : c’est – voici Produire un énoncé
verbe être. d’autre. décrire une saluer à l’aide oral cohérant en – voilà + GN oral cohérant pour
Lexique : Bonjour- Objectif personne, son lieu utilisant la phrase à Lexique : aimer- ma produire des actes
d’expressions
Elyssa – Lina – papa – linguistique : d’habitation verbe avoir petite famille-mon langagiers : demander
maman – je suis – je Produire un énoncé Objectif élémentaires Lexique : un/mon père-ma mère-mon quelque chose,
m’appelle – c’est – oral cohérant en linguistique : /prendre congé frère- une/ma sœur- frère-ma sœur- - s’excuser, remercier,
voici – les nombres de utilisant la phrase à Produire un énoncé Objectif j’ai – tu as- les grand-père- grand- refuser, informer,
0 à 5… présentatif oral cohérant en linguistique : nombres de 5 à 10. mère-mon oncle-ma s’informer
Objectif socio-culturel : Lexique : la mère- le utilisant : sous, sur, Produire un énoncé Objectif socio- tante… Objectif linguistique :
oral cohérant en

Compétence de vie : Autogestion

Demander et prendre père – le père de – dans, à coté de, près culturel : Faire preuve Objectif socio- Produire un énoncé
la parole à bon escient. les nombres de 0 à 5 de + il y a +GN utilisant la phrase à d’autonomie. culturel : Exprimer ses oral cohérant en

Compétence de vie : Résilience

Consolidation et remédiation
C.de vie : Objectif socio- Lexique : une verbe avoir. C.de vie : Autogestion sentiments envers les utilisant la phrase à
Communication culturel : Faire maison – une porte Lexique : une tante autres verbe être.
preuve d’autonomie – une fenêtre- une – un oncle – tonton C.de vie : Empathie Lexique : je colle- je
C.de vie : cuisine – un toit – – un cousin – une découpe-je dessine- je
Autogestion une chambre- près cousine – paternel – colle- je dis-…
de – un salon… maternel – oiseau – Objectif socio-
Objectif socio- perroquet … culturel : Faire preuve
culturel : Interagir Objectif socio- d’initiative.
avec autrui culturel : C.de vie : Créativité

Évaluation
C.de vie : Comprendre les
Coopération sentiments des

Projet
autres.
C.de vie : Empathie

7
Les Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 S6 Séance 7 Séance 8 Séance Séance Séance
disciplines 9 10 11
Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes de la
compétence : compétence : compétence : compétence : compétence : compétence : compétence :

C. de vie : Participation / Objectif socioculturel : Participer activement à la réalisation

-S’approprier le système -S’approprier le -S’approprier le -S’approprier le -S’approprier le système -S’approprier le -S’approprier le
de relation grapho- système de relation système de relation système de relation de relation grapho- système de relation système de relation
phonétique : - maîtriser grapho-phonétique : - grapho-phonétique : - grapho-phonétique : - phonétique : - maîtriser grapho-phonétique : grapho-phonétique :
les correspondances des maîtriser les maîtriser les maîtriser les les correspondances des - maîtriser les - maîtriser les
lettres et des sons dans correspondances des correspondances des correspondances des lettres et des sons dans correspondances correspondances
les graphies simples et lettres et des sons lettres et des sons lettres et des sons les graphies simples et des lettres et des des lettres et des
complexe s dans les graphies dans les graphies dans les graphies complexe s sons dans les sons dans les
Objectifs : simples et complexe s simples et complexe s simples et complexe s Objectifs : graphies simples et graphies simples et
: 35 mn

*Segmenter/analyser/ Objectifs : Objectifs : Objectifs : *Segmenter/analyser/ complexe s complexe s

catégoriser les mots, *Segmenter/analyser/ *Segmenter/analyser *Segmenter/analyser Objectifs : Objectifs :
catégoriser les mots,
catégoriser les mots, *Segmenter/ *Segmenter/

Intégration : Intégrer les acquis des séances précédentes.

former des syllabes /catégoriser les mots, /catégoriser les mots, former des syllabes

Structure : les structures fondamentales de la phrase simple.

former des syllabes analyser/catégoriser
et des mots. former des syllabes former des syllabes et et des mots. analyser/catégoriser
et des mots. les mots, former des
et des mots. des mots. *Lire des syllabes, des les mots, former des
*Lire des syllabes, des *Lire des syllabes, des syllabes et des
*Lire des syllabes, des *Lire des syllabes, des mots, des phrases. syllabes et des
mots, des phrases. mots, des phrases. mots.
mots, des phrases. mots, des phrases. * Lire aisément une mots.
* Lire aisément une * Lire aisément une *Lire des syllabes,
* Lire aisément une * Lire aisément une consigne simple. *Lire des syllabes,
consigne simple. consigne simple. des mots, des
consigne simple. consigne simple. Contenu : des mots, des
Contenu : Contenu : phrases.
Lecture

Contenu : Contenu : Jeux des syllabes/ phrases.

Compétence de vie : Autogestion

Jeux des syllabes/ Jeux des syllabes/ * Lire aisément une
Jeux des syllabes/ Jeux des syllabes/ Lecture phrases (m) * Lire aisément une

Compétence de vie : Résilience

Lecture phrases (l) consigne simple.
Lecture phrases (a) Lecture phrases (al) Lecture phrases (i) La famille – maman –

Consolidation et remédiation
La table – la lune - consigne simple.
Un arbre – un jardin – La salle de bains – la L’oncle Emile – un joli Amira – Amal – mamie – Contenu :
Elyssa Contenu :
Lina - Elyssa chambre – le salon oiseau Mourad – ma mère- Ma grande famille
Dans la classe de
Amine - mima monsieur BRI

Évaluation
d’un projet
Projet
8
Les Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 S6 Séance 7 Séance 8 Séance Séance Séance
disciplines 9 10 11
Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes de la Composantes65 de la

Intégration : Les caractères de différents types d’écriture (script, cursive, minuscule) :

compétence : compétence : compétence : compétence : compétence : compétence : compétence :
-Développer des -Développer des -Développer des -Développer des -Développer des -Développer des -Développer des

C. de vie : Participation / Objectif socioculturel : Participer activement à la réalisation d’un

habiletés habiletés habiletés habiletés habiletés habiletés habiletés
graphomotrices graphomotrices graphomotrices graphomotrices graphomotrices pour graphomotrices pour graphomotrices pour
pour transcrire pour transcrire pour transcrire pour transcrire transcrire lisiblement transcrire lisiblement transcrire lisiblement
lisiblement des lisiblement des lisiblement des lisiblement des des lettres et des mots des lettres et des des lettres et des mots
lettres et des mots lettres et des mots lettres et des mots lettres et des mots (écriture cursive). mots (écriture (écriture cursive).
(écriture cursive). (écriture cursive). (écriture cursive). (écriture cursive). *Copier un mot /une cursive). *Copier un mot /une
*Copier un mot *Copier un mot *Copier un mot *Copier un mot phrase en référence à *Copier un mot /une phrase en référence à
/une phrase en /une phrase en /une phrase en /une phrase en un modèle. phrase en référence à un modèle.
référence à un référence à un référence à un référence à un * Écrire pour répondre un modèle. * Écrire pour répondre
modèle. modèle. modèle. modèle. à une consigne * Écrire pour à une consigne
:25 mn

* Écrire pour * Écrire pour * Écrire pour * Écrire pour scolaire. répondre à une scolaire.
répondre à une répondre à une répondre à une répondre à une Objectifs : consigne scolaire. Objectifs :
consigne scolaire. consigne scolaire. consigne scolaire. consigne scolaire. *Maîtriser le geste Objectifs : *Maîtriser le geste
Objectifs : Objectifs : Objectifs : Objectifs : *Maîtriser le geste
d’écriture d’écriture
*Maîtriser le geste *Maîtriser le geste *Maîtriser le geste *Maîtriser le geste (automatisation du d’écriture (automatisation du
d’écriture d’écriture d’écriture d’écriture tracé normé des (automatisation du tracé normé des
(automatisation du (automatisation du (automatisation du (automatisation du lettres). *Reproduire tracé normé des lettres). *Reproduire
tracé normé des tracé normé des tracé normé des tracé normé des des graphèmes en lettres). *Reproduire des graphèmes en
lettres). lettres). lettres). lettres). respectant les normes. des graphèmes en respectant les normes.
*Reproduire des *Reproduire des *Reproduire des *Reproduire des *Copier des mots respectant les *Copier des mots
Écriture

graphèmes en graphèmes en graphèmes en graphèmes en isolés et des textes normes. isolés et des textes
respectant les respectant les respectant les respectant les

les lettre « a », « l », << i » et « m ».

courts. *Copier des mots courts.
normes. normes. normes. normes. *Produire des phrases isolés et des textes *Produire des phrases

Compétence de vie : Autogestion

*Copier des mots *Copier des mots *Copier des mots *Copier des mots à partir d’un support courts. à partir d’un support

Compétence de vie : Résilience

isolés et des textes isolés et des textes isolés et des textes isolés et des textes en utilisant le *Produire des en utilisant le

Consolidation et remédiation
courts. courts. courts. courts. vocabulaire présenté. phrases à partir d’un vocabulaire présenté.
*Produire des *Produire des *Produire des *Produire des Contenu : support en utilisant le Contenu :
phrases à partir d’un phrases à partir d’un phrases à partir d’un phrases à partir d’un La correspondance vocabulaire présenté. *La structure de la
support en utilisant support en utilisant support en utilisant support en utilisant phonie/graphie Contenu : phrase simple : sujet +
le vocabulaire le vocabulaire le vocabulaire le vocabulaire -la lettre « m » Acquérir verbe +complément
présenté. présenté. présenté. présenté. progressivement
Contenu : Contenu : Contenu : Contenu : une aisance
La correspondance La correspondance Les caractères de La correspondance graphomotrice
phonie/graphie phonie/graphie phonie/graphie

Évaluation
différents types
-la lettre « a » -la lettre « l » d’écriture (script, -la lettre « i »

Projet

projet
cursive,
minuscule) : les
lettre « a »et « l »