PROFIL 

: P.E.S 1ére Année

PREAMBULE SPECIFIQUE AU MODULE

Pratiques Techniques De L’écrit

COMMENT APPRENDRE A BIEN S’EXPRIMER ET ECRIRE EN FRANÇAIS  ?

Bien s’exprimer en français est essentiel pour véhiculer convenablement ses idées. Une personne possédant un
vocabulaire riche peut facilement décrire ses sentiments, et exprimer le fond de sa pensée, contrairement a une
personne dont le vocabulaire est limité.

Aujourd’hui beaucoup n’arrivent pas a dire exactement ce qu’ils pensent en des termes compréhensibles, ils se
sentent frustrés .Pourtant s’exprimer correctement, utiliser les bons mots ou le mot juste est a la portée de tout le
monde.

LA MOTIVATION POUR BIEN APPRENDRE A BIEN S’EXPRIMER EN FRANÇAIS

Si vous êtes déterminés a fournir des efforts indispensables, si vous possédez la motivation nécessaire, vous
parviendrez a coup sur a vous exprimer correctement. Vous ne rougirez plus des phrases que vous emploierez, vous
n’aurez plus d’hésitations quand vous parlerez.

Vous pourriez regarder votre interlocuteur en face et lui dire exactement ce que vous pensez. Devant un
auditoire vous n’aurez plus la hantise des mots à utiliser, vous saurez exactement, que dire, quoi dire, et comment
le dire, n’est ce pas merveilleux ? Voici quelques conseils pour apprendre à s’exprimer en français :

1ere étape : devenir un lecteur assidu

La lecture est l’une des méthodes infaillibles permettant de s’exprimer correctement, le lecteur enrichit
quotidiennement son vocabulaire. Il s’habitue aux différentes tournures de phrases de la langue de Molière, il
accroit sa connaissance de la grammaire, de la syntaxe, et de l’orthographe en français. Comment apprendre a bien
s’exprimer en français ? La réponse saute aux yeux :

Lire, lire et encore lire. Lisez les ouvrages dont le thème vous passionne, efforcez vous de lire chaque jour quelques
pages du livre de votre auteur préféré. Prenez l’habitude de lire un nouveau livre chaque mois ou tous les deux mois.

2eme étape : employez dans vos conversations les mots que vous apprenez

Lire est une chose. Utilisez les mots que vous découvrez en cours de votre lecture en est une autre. Vous ne devez
pas vous contenter de parcourir des pages, il faut mémoriser ce que vous lisez. Pour cela ? Vous avez besoin d’un
bloc notes ou d’un calepin pour noter les mots nouveaux que vous découvrez, servez vous d’un dictionnaire pour
trouver leur signification, leur contexte d’utilisation, etc. Puis utilisez-les dans vos conversations quotidiennes quand
la situation s’y prête. Attention vous devez les utilisez dans un contexte ou ils seront compris sans peine.

Votre Objectif n’est pas de jouer au savant mais de vous exprimer correctement. Ayez aussi pour habitude
d’écouter attentivement les personnes qui s’expriment bien et tirez profit de leur expérience.

3eme étape : EXERCEZ VOUS A L’ECRITURE

A la question «  comment apprendre a bien s’exprimer en français »Evoquer l’art d’écrire peut sembler surprenant
aux yeux de certains. En fait vous remarquerez que les personnes s’exprimant bien savent écrire. Ceci pour dire que

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bonne expression de la pensée et art d’écrire font bon ménage. Exercez vous donc à écrire sur une feuille une
situation donnée, à raconter une histoire, un récit…inscrivez-vous dans un atelier d’écriture.

Comment apprendre a bien s’exprimer en français ? En résumé, il faut aimer les livres bien écrits, il faut
également rechercher la signification des mots et les employer dans ses conversations, enfin il faut s’exercer a :

L’art d’écrire.

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 COMMENT ABORDER NOTRE SUJET (MODULE)

Combien de fois j’ai entendu des étudiants me dire : « je suis trop mauvais à l’écrit » ! En
réalité, il n’y a pas de bon ou de mauvais : il y a ceux qui adoptent les bonnes stratégies pour améliorer
la production écrite et les autres…
Définition : Mais qu’est-ce qu’une stratégie d’abord ?

Une stratégie est une « bonne pratique » ou technique qui vous aide à organiser, réaliser des
activités ou contrôler le résultat de vos activités.

QUELLES STRATEGIES POUR AMELIORER LA PRODUCTION ECRITE ?

Testez-vous un peu. Parmi ces stratégies, lesquelles utilisez-vous souvent, parfois, jamais ?

1. VOUS LISEZ RÉGULIÈREMENT DU FRANÇAIS.

C’est bien connu : plus vous lisez, mieux vous écrivez. En lisant, vous développez votre
vocabulaire, vous apprenez des modèles de phrases. Pour les examens de niveaux
avancés, il est recommandé de lire la presse, cela vous aidera aussi pour la
compréhension écrite. Mais n’hésitez pas à lire aussi les types de textes que vous aimez
déjà dans votre langue maternelle (bandes dessinées, romans, etc.) Vous lirez ainsi avec
plus de plaisir !

2. VOUS TRAVAILLEZ L’ÉCRIT AVEC UNE AUTRE PERSONNE.

Écrire n’est pas nécessairement une activité solitaire. De nombreux scénarios sont possibles
pour travailler la production écrite en tandem (par 2). Par exemple, vous pouvez chercher des idées
en commun, corriger la production de l’autre, sélectionner la meilleure lettre en justifiant votre
choix, etc.

3. VOUS PENSEZ AU LECTEUR QUAND VOUS ÉCRIVEZ.

Penser au lecteur vous oblige à respecter la situation de communication (comment est-ce que je
m’adresse à mon destinataire ?). Surtout, cela vous oblige à être clair. Pour cela, il faut toujours
se poser des questions quand on écrit : est-ce que le lecteur connaît cet exemple ou est-ce
que je dois expliquer ? Est-ce que mon argument va convaincre le lecteur ?

4. VOUS AVEZ DES TECHNIQUES POUR CHERCHER DES IDÉES.

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Les thèmes dans les examens sont très variés. Vous devez pouvoir vous exprimer sur beaucoup
de choses et très rapidement. Vos avez certainement beaucoup de connaissances sur le monde.
Apprendre des techniques pour les mobiliser rapidement vous fera gagner beaucoup de temps.

5. VOUS FAITES ATTENTION AUX RÈGLES D’ORGANISATION D’UN TEXTE.

Où est-ce que j’écris mon adresse dans une lettre formelle ? Que
faut-il mettre dans la conclusion d’un essai ?
Prenez l’habitude d’observer ces règles, de les mémoriser et de les utiliser dans vos productions.
Ces règles ne sont pas seulement des « obligations » ennuyeuses. Ce sont des aides pour
écrire plus vite et plus facilement

6. VOUS FAITES UN PLAN AVANT D’ÉCRIRE.

Dans les examens, on vous demande souvent d’écrire des textes argumentatifs. Ce type
de texte doit suivre un ordre logique pour être clair et convaincant. Faire un plan est donc
indispensable pour éviter les répétitions, les arguments sans lien logique avec le sujet, etc. De
plus, vous n’avez pas toujours le temps d’écrire un brouillon. Si vous avez oublié une idée, ce sera
très difficile de l’ajouter ensuite.

7. VOUS ÉCRIVEZ DIRECTEMENT EN FRANÇAIS.

C’est indispensable ! Écrire des phrases « dans sa tête » en langue maternelle

puis traduire mot à mot en français donne des textes généralement très mauvais. Pensez à
respecter la construction des phrases. Vous pouvez aussi penser par fonctions, c’est-à-dire des
phrases modèles.
Par exemple, à la fin d’une lettre, vous devez saluer le destinataire. Quelle phrase est-ce
qu’on utilise pour saluer en français ? 

8. ESSAYEZ D’ABORD D’ÉCRIRE SANS DICTIONNAIRE.

N’utilisez pas le dictionnaire trop tôt, car cela peut bloquer votre expression. Essayez
d’abord d’exprimer le maximum d’idées, puis cherchez dans le dictionnaire les mots dont vous
avez besoin pour finir votre texte.

9. RELISEZ VOTRE TEXTE QUAND VOUS AVEZ FINI D’ÉCRIRE.

Gardez toujours du temps pour réviser votre texte et corriger les erreurs que vous
voyez. Est-ce que vous avez respecté le sujet ? Est-ce que vous avez rédigé une conclusion ?
Est-ce que vous avez écrit la date et le lieu en haut à droite de la lettre ? Tout le monde est
capable d’évaluer son travail, pas seulement les professeurs. Bien sûr, vous ne pourrez pas tout
évaluer, vous oublierez peut-être des choses… Mais vérifiez le maximum.
10. VOUS AVEZ QUELQU’UN POUR VOUS AIDER QUAND VOUS RENCONTREZ DES
DIFFICULTÉS.
Quand on apprend une langue comme le français, il est important de pouvoir travailler
avec d’autres étudiants ou si possible avec une personne dont le français est la langue maternelle.
Pouvez-vous facilement poser des questions à votre professeur ?

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Travaillez-vous souvent avec des amis

COMMENT RENDRE VOTRE ECRITURE PLUS EFFICACE

1-Pratiquer ;
Vous ne pouvez pas faire quelque chose de bien, sauf si vous le faites mal la
première fois. On ne le redira jamais assez pour progresser, il faut pratiquer. Même si c’est
seulement 20 minutes d’écriture chaque jour. Vous ne pouvez pas mieux faire si déjà vous ne
faites pas !
Plus vous écrirez, plus vous en apprendrez sur l’écriture et plus vous rendrez compte que vous
devez pratiquer.

2-Relever des défis ;

Écrivez sur des sujets qui vous intéressent, mais pas seulement.
Pensez à tester de nouvelles choses. C’est ainsi que vous « grandirez ». Ne sous-estimez jamais
l’importance de l’apprentissage.
..
3-Être soi-même ;
Ne copiez pas l’écriture d’un autre auteur. Si vous le faites, comme je
l’ai déjà conseillé maintes fois, faites-le seulement dans un but d’apprentissage, pour apprendre la
technique de l’auteur, pouvoir la reproduire et voir comment… la personnaliser !
Car ce qui compte le plus, c’est de découvrir votre propre voie d’écriture. Et c’est ce que
vos lecteurs apprécieront.
Chercher sa voie d’écriture prend du temps. La technique que j’utilise est de lire à haute voix
ce que je viens d’écrire. Si le texte ne me ressemble pas, je le réécris.
4-Ne pas écrire bêtement
- Apprenez les bases de la grammaire.
- Lisez pour découvrir divers styles.
- Analyser vos lectures.
- Formez-vous… !
- Il est plus facile de briser les règles quand on les connait.

5-Commencer petit ;
La plupart des personnes qui rêvent d’écrire commencent
presque toujours par l’écriture d’un roman. Ne faites pas cela !
C’est comme si vous ambitionniez de traverser la mer sans savoir nager ! Et croyez-moi, c’est
le meilleur moyen de couler rapidement.
Commencez petit, peut-être un journal. Exercez votre écriture. Écrivez de petits textes, puis
des plus longs et quand vous vous sentirez confiant et prêt, lancez-vous dans votre projet de
roman.
Pensez-vous sincèrement que « l’apprenti marathonien » parcourt 42 kilomètres dès son
premier entrainement ?
J’en doute. Il doit travailler son souffle, sa résistance, son mental, son physique et ses
réactions face à l’épreuve qu’il s’impose. Et il le fait peu à peu. Étape par étape.
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Ne vous précipitez dans l’écriture d’un livre sans préparation, vous ne résisterez pas longtemps.
Votre travail finira à coup sûr au fond d’un tiroir.

6-N’abandonnez pas ;
Si l’écriture est votre passion, prenez-la vraiment au sérieux.
Écrivez chaque jour. Même un peu. Il est préférable d’écrire 30 minutes tous les jours plutôt que 5
heures un samedi après-midi par mois.
La persévérance paie toujours.
Je sais bien, parfois on n’a pas le temps, pas envie. On a autre chose à faire, on manque
d’inspiration, on est fatigué… Je sais tout cela.
Mais si vous prenez le rythme, vous verrez que l’inspiration sera au rendez-vous. La
discipline est nécessaire et obligatoire pour celui ou celle qui veut progresser.

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 L’écriture, l’acquisition d’un geste normé

L’écriture est une activité graphique centrée sur le langage, la combinaison codée
d’un système de signes. Par l’organisation de données linguistiques, sa fonction est de
conserver (garder trace de paroles, de pensées) et de communiquer (pour soi ou d’autres).

La capacité d’enchaînement et d’automatisation du geste doit être travaillée dès

l’école maternelle pour espérer installer avant la fin de l’école élémentaire l’écriture naturelle et
fluide qui fait tellement défaut à nombre d’écoliers. Ce n’est certainement pas en complétant des
tracés stéréotypés ou en repassant sur des lignes tracées en pointillés sur des fiches préparées à
cet effet que cet apprentissage se construit.

Il s’élabore en prenant appui sur une gestualité maîtrisée au cours d’activités

complémentaires, il se précise en grande section grâce à l’installation d’habitudes. La réussite de
cet apprentissage repose sur une bonne coordination motrice, un contrôle visuel et un
équilibre psychologique satisfaisant.

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 LES EXIGENCES DE L’ECRITURE

Apprendre à écrire, c’est apprendre un geste contrôlé visuellement sur un espace

maîtrisé. L’écriture correspond à la coordination d’un mouvement de translation et de
mouvements de rotation, la coordination entre ces deux types de mouvement se réalisant grâce
à l’appui que constitue l’avant-bras. Elle met en jeu une spécialisation des segments du bras,
l’épaule, l’avant-bras, le poignet, la main et les doigts.

Les conditions motrices de l’écriture sont rassemblées quand le double sens de rotation,
le freinage dans le déroulement du mouvement cursif et l’équilibre du mouvement sont acquis.

La convergence des aspects moteurs et des aspects visuels permet l’établissement des
différents contrôles : le contrôle kinesthésique et le contrôle visuel qui permet le guidage.

Mais au-delà de cette composante motrice forte importante, d’autres dimensions sont
impliquées dans l’écriture et son apprentissage :

– psychologiques :

Le geste d’écriture imprime ce que la main traduit de la personnalité et de

la motivation à écrire de celui qui écrit ;

– émotionnelles :

L’acte d’écrire peut, en certaines circonstances, procurer un réel plaisir lié

au geste d’écriture, à l’utilisation de supports et d’outils variés.

L’apprenti-scripteur doit, après avoir positivement vécu les activités graphiques, s’inscrire
avec implication dans un apprentissage plus normé qui le libérera progressivement des premiers
efforts techniques consentis. L’enfant sait qu’il apprend à bien écrire et comprend que des étapes
sont indispensables pour parvenir à une belle écriture, surtout si on lui a fait découvrir le plaisir du
travail bien fait;

– cognitives :

Écrire nécessite de raisonner (la gestion de l’espace par exemple), de

réfléchir, de mémoriser des formes en les anticipant mentalement, de s’organiser (matériel) et de
se rappeler les conditions à réunir pour parvenir à une belle écriture;

– stratégiques :

L’élève sait à quoi sert l’activité d’écriture et peut ainsi mobiliser les
stratégies adaptées;

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 – langagières :

apprendre à écrire, c’est avoir appris à mettre en mots les tracés ;

– sémantiques :

l’élève sait ce qu’il écrit. Les signes tracés sont des éléments linguistiques
repérés (lettres, mots, ponctuation…);

– ergonomiques :

Pour bien écrire, des conditions matérielles doivent être réunies (lumière,
support dégagé pour écrire, surface appropriée…) ainsi que des positions et postures adéquates
(bonne hauteur de table, placement de la feuille, distance tête/support, avant-bras bien placé et
stable, jambes placées et stables et tenue de crayon en pince) ;

– technologiques :

Les supports et outils utilisés doivent être adaptés à la tâche et être en

parfait état (Crayons taillés).

LA FORME DES LETTRES

- LES LETTRES RONDES: à, c, d, g, o, q

- LES LETTRES AVEC DES CANNES: i, t, u, v, w
- LES BOUCLES HAUTES: l, b, h, k,
- LES PONTS: n, m
- LES PETITES BOUCLES: e, é, è, ê, ë
- LES FORMES COMPLEXES: x, r, p, s, f
- LES BOUCLES BASSES: g, j, y, z,

LA FORME DES CHIFFRES

- DROITS : 1, 4, 7,
- OVALES : 0, 6, 8, 9.
- COMBINES : 2, 3, 5

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 DEFINITION DE MOTS CLES TRES UTILE A VOTRE CARRIERE DE FUTUR(E) ENSEIGNANT(E) :

Avant d’en donner ces mots il est indispensable à chaque étudiant(e)

d’avoir toujours un dictionnaire a portée de main et en toutes circonstances. Et on
en citera EN PREMEIER LIEU Le mot Dictionnaire lui-même.

DICTIONNAIRE :
Nom masculin du latin Dictio ;
Recueil de mots classés par ordre alphabétique, et suivi de leur
définition ou de leur traduction, dans une autre langue (dictionnaire bilingue,
dictionnaire de l’académie)

DICTIONNAIRE DE LANGUE :
C’est un dictionnaire qui donne des informations sur la nature et
le genre grammatical des mots, leurs formes graphiques, et phonétiques, leurs sens,
leurs emplois, leurs niveaux de langue.

DIDACTIQUE :
Nom féminin (qui vient du grec didaskein, enseigner)
Qui a pour objet les méthodes d’enseignement.
LANGAGE :
Nom masculin qui a plusieurs sens et au lecteur d’en exploiter le sens
selon l’emploi du terme

Sens N° 1 :
faculté propre à l’homme de s’exprimer, de communiquer, sa pensée au moyen d’un
système de signes vocaux, ou graphiques C.A.D, le langage parlé, ou un langage écrit.

Sens N°2
Système structuré de signes non verbaux remplissant une fonction de
communication : le langage des signes.

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 Sens N°3
ensemble de caractères, de symboles, et de règles, permettant de les assembler pour
donner des instructions à un ordinateur : le langage machine
Sens N°4
Manière de parler propre à un groupe social, ou professionnel a une discipline :
langage médical…

Sens N°5
Ensemble de procédés utilisés par un artiste dans l’expression de ses sentiments et
dans sa conception du monde : le langage de la danse.

L'écrit occupe une partie de votre travail et vous estimez y

consacrer trop de temps. Vous peinez au quotidien dans la rédaction de vos textes sans
toujours être content du résultat final.

Il existe des techniques simples qui vous facilitent la tâche. Ce sont

ces techniques que vous abordez pendant la formation. Vous repartez en ayant acquis des
pratiques basiques et efficaces, quel que soit le document à produire.

Vous avez un projet, un dossier ou des résultats d’activité à

présenter en public, ou encore à exprimer votre point de vue et prendre en compte celui
d’autrui. Il vous arrive cependant de craindre le blanc, ou de ressentir un certain malaise à
cette perspective.
A partir de mises en situations et d’exercices techniques, vous
apprenez à acquérir de l’aisance, apprivoiser le stress, adapter votre comportement, faire
face à l’inattendu et aux situations d’impasse. Bref, à rendre vos écrits attractifs.

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 METHODOLOGIE REDACTIONNELLE

ÉCRIRE POUR ÊTRE LU

ÉCRIRE POUR ÊTRE COMPRIS DE TOUS

Au-delà de la nécessité d’adapter son message à son lecteur en particulier, il faut

écrire pour être compris de tous. Pour cela, appliquer des règles générales à tout mode de
communication

A) RESTER SIMPLE :
Une personne cultivée ne connaît pas plus de 3500 mots. Une personne de
niveau moyen n'en connaît pas plus de 1500. En permanence nous employons les mêmes mots,
phrases,
formulations

B) DES PHRASES COURTES 

Capacité de mémorisation immédiate d'un lecteur français moyen < 20
mots. Un lecteur moyen ne retient donc pas durablement une phrase de plus de 20 mots. Pour
info, les bandes dessinées contiennent en moyenne 8 mots par phrase et les livres de classe
22,5
C) UNE INFORMATION COMPLETE 
L’examen des imprimés montre qu’il est très fréquent que des
informations essentielles à la compréhension d’un message soient oubliées. Pour éviter ces
déboires, une information doit répondre à 6 questions :

Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ? Comment ? Parfois : combien

LA REGLE DES 3 C

Les mots simples sont plus efficaces que les mots compliqués. Le récepteur (lecteur) qui bute
sur un mot est souvent un récepteur perdu.

COURTS, vite lus, donc mieux mémorisés. La facilité de lecture ou de compréhension

est liée au pourcentage de mots courts et/ou usuels.
On préfèrera trop à excessivement / déçu à désappointé / trou à anfractuosité.

CONCRETS, les mots abstraits et difficiles ont souvent plus de dix lettres et de trois
syllabes. Ils se situent donc au-dessus de la bonne moyenne.
On préfèrera retourner sa veste à palinodie / remettre au lendemain à procrastination
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 CONNUS, entre deux termes à peu près synonymes, choisir toujours le plus connu (on
n’écrit ni pour faire du style, ni pour se faire plaisir).
On préfèrera dépassé à caduque / tonifiant à roboratif / répétitif à itératif

EN MATIERE DE VOCABULAIRE

Des mots Courts, Concrets, Connus

Un code de communication adapté au lecteur

Un registre de vocabulaire courant (sauf effet voulu)

Trouver le mot juste (pas de périphrases ou d’approximations)

L’utilisation d’un champ lexical (donner une couleur au texte)

EN MATIERE DE GRAMMAIRE

Utiliser le présent de l’indicatif (clair et implicatif, évite les concordances hasardeuses)

Utiliser un discours direct (pas de phrases passives, longues)

Conjuguer les verbes (éviter les auxiliaires, phrases d’état, pas d’action)

Rédiger des phrases positives (la négation alourdit et dessert)

Éviter les liaisons grammaticales

Éviter les périphrases et les phrases longues

Éviter les formes verbales juxtaposées (il est permis de constater qu’il est surprenant..)

Varier les formes verbales : phrases nominales, phrases infinitives

EN MATIERE DE TON

Questionner le lecteur (parfois plus efficace que les discours injonctifs, la formule
interrogative permet l’implication)

Amuser le lecteur (jeu de mots, devinettes, etc.)

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 Anticiper les effets (que va-t-on gagner ou perdre)

Rester factuel (données, chiffres, stats)

Éviter l’exagération (emphase, lyrisme, hyperbole

NB 10 CONSEILS POUR BIEN REDIGER

Vous n’écrivez pas des lettres, des notes ou des rapports. Vous écrivez pour des gens.

1. Avant de commencer à écrire, sachez ce que vous voulez dire.

2. Déterminez le but de votre écrit. Pourquoi écrivez-vous ? (convaincre, informer…).

3. Représentez-vous le lecteur type et respectez son langage, ses codes…

4. Structurez vos idées, exposez les problèmes, avancez des solutions (SPRI).

5. Aérez votre texte. 1 paragraphe par idée. Équilibrez vos paragraphes.

6. Construisez des phrases simples et syntaxiquement correctes. (3C, SVC…).

7. Optez toujours pour le mot juste. Pas d’approximation.

8. Si vous renvoyez à une annexe, assurez-vous de sa présence en fin de document.

9. Relisez ou faites relire votre document avant édition / présentation.

10. Évitez l’abus de gras ou de souligné.

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 MAITRISE DES TECHNIQUES DE REDACTION

Les grandes lois de la communication

- La perception, la lisibilité et les seuils de lecture

- L'émetteur, le récepteur et le message
- Les principes d'optimisation d'un message
- Les facteurs de déperdition d'un message écrit

Étude de cas : savoir lire pour s'analyser en tant que lecteur

À partir de la lecture de textes, les apprenantss identifient

l'organisation et la structure d'un contenu :
- Entrées en lecture possibles
- Ce qui est vu et ce qui est lu

Les outils de professionnalisation d'une rédaction efficace

- Le message essentiel
- Le choix d'un angle
- La loi de proximité
- Le traitement de l'information
- Les plans et leur particularité

Atelier d'écriture : construire un plan et choisir un angle

A partir de l'analyse de différents articles et éditos, les participants déterminent dans un premier
temps :
- L'angle de traitement et la cible
- Critères de proximité et profil du lecteur
- Le plan choisi
Dans un second temps, les participants sont invités à proposer des angles, des critères de
proximité et un plan différent

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 DEVELOPPEZ LA QUALITE DE VOS ECRITS

Maîtriser tous les outils de l'expression écrite

- Du paragraphe au choix des mots : la boîte à outils du rédacteur

- Les connecteurs et la maîtrise des enchaînements
- Le choix des registres de discours : énonciatif, descriptif, narratif, argumentatif

1/ Identifier ses forces et faiblesses

 Pratiquer l'autodiagnostic de son style.

 Repérer ses atouts et ses faiblesses.

2/ Rendre ses écrits faciles à lire

 Perfectionner son style.

 Maîtriser les règles de la ponctuation.
 Choisir les phrases adéquates.
 Appréhender méthodiquement ses écrits professionnels.
 Apprendre à être bref, clair et concis.

3/ S'adapter à son (ses) interlocuteur(s)

 Se faire comprendre.
 Prendre en compte son destinataire.
 Éviter les maladresses.
 Employer des phrases dynamiques.

4/ Rendre son écriture fluide

 Trouver le mot "juste", la bonne expression.

 Jouer avec les mots et dépasser la peur de la page blanche.
 Libérer sa "plume".

a - Dans le domaine des savoir-faire linguistiques

 Compréhension globale de l’écrit : être capable de comprendre à quel type de document

écrit appartient un texte et en rendre compte à l’aide d’une fiche d’évaluation.

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  Compréhension d’un texte oral en relation avec un texte écrit : être capable de comprendre
un document sonore et de l’apparier avec sa production écrite.

 Compréhension écrite : être capable de rédiger un texte bref en imitant un style étudié
(avoir recours à des structures appropriées, en respectant une syntaxe simple et un lexique
courant).

 Expression orale d’un texte : être capable de présenter un texte sur un thème libre ou
proposé en s’auto corrigeant et en s’aidant des remarques des interlocuteurs.

b - Dans le domaine des savoirs culturels

 Développer des compétences transversales concernant l’organisation d’un texte et la

hiérarchisation de ses éléments en ayant recours à des moyens typographiques (du
français vers une langue connue ou inconnue, par exemple : savoir prendre des indices
dans un texte écrit dans différentes écritures et les comparer).

 Comprendre la nature de l’écrit en intégrant les principales conventions qui régissent le

système d’écriture alphabétique.

 Savoir interpréter une séquence d’écrit, en faisant correspondre la quantité d’écrit (longueur
et nombre de mots) avec les formes graphiques présentées.

 Savoir opérer une mise à distance de la langue d’apprentissage en la comparant avec

d’autres langues.

c - Dans le domaine de la réflexion métalinguistique ou du fonctionnement de la langue

 S’initier au pluri système graphique du français, c’est-à-dire prendre conscience que le

système d’encodage est subordonné à la variété orthographique.

 Être capable de dégager une structure linguistique, d’en opérer une segmentation correcte
en production comme en compréhension.

 Reconnaitre la fonction des mots dans une phrase et en dégager progressivement la règle
grammaticale sous-jacente (les notions sont à construire et non à inculquer).

 Savoir réfléchir sur le sens d’une erreur et en proposer une correction individuelle ou
collective (à l’aide d’une codification).

d - Dans le domaine des savoir-être

 L’élève devra être capable d’utiliser un lexique courant ou savoir mobiliser les outils
indispensables pour écrire en situation d’autonomie.

 L’élève devra savoir consulter les différentes ressources dont il dispose pour améliorer son
écrit.

 Il sera capable de prendre la parole face à ses camarades, d’écouter et de transmettre ses
connaissances lors de la mise au point d’un texte.

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 DEVELOPPEMENT D’UNE SEANCE D’ENSEIGNEMENT  :

1°) CARACTERISTIQUES D’UNE LECON :

A) La leçon exige l’autorité et la discipline :

Avant de commencer à parler, l’enseignant attend que le

silence soit établi ; il ne tolère pas les tenues relâchées qui témoignent d’un laisser-aller et qui
encouragent la distraction. Enseignant et apprenants (élèves) doivent se regarder pendant toute la
leçon ; par les yeux passe comme un courant qui les unit. Si le regard de l’apprenant (l’élève) fuit celui de
l’enseignant, c’est que son attention et sa pensée s’évadent. Essayer de dominer le bruit en grossissant
la voix. Une classe bruyante n’est pas une classe active.

B) la parole de l’enseignant pénètre les esprits et les cœurs avec autant de force

que le livre muet.

  « Une leçon bien faite apporte aux apprenants (élèves) les résultats du
long travail de la pensée humaine. Elle leur épargne les lents et pénibles efforts de la recherche
personnelle. En quelques minutes, elle résume le contenu d’un gros livre ; elle en extrait les notions
essentielles ; elle en dégage une science toute faite…La parole du professeur s’insinue doucement dans
les âmes, d’une voix aimable et persuasive, ou bien elle les subjugue par des accents vigoureux : cette
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puissance d’action, la parole la tient le plus souvent de la personne même du maître et de son autorité
sur les apprenants (élèves).»

c) La leçon s’ajuste exactement à la classe et aux apprenants  :

A son gré, l’enseignant peut ajouter ou supprimer certains

éléments selon qu’ils conviennent ou non à son auditoire. Il sait les connaissances que ses
apprenants (élèves) possèdent déjà et auxquelles il peut relier, accrocher solidement les éléments
nouveaux de la leçon du jour. Il sait aussi les lacunes qu’il doit combler, ou les points sur lesquels
il faut insister. Ce n’est pas seulement par son niveau que la leçon s’adapte à la classe comme un
vêtement « sur mesure » ; c’est aussi par ses exemples et ses illustrations.

Enfin, la parole de l’enseignant, (attractivité) souple et

expressive, met en branle toutes les puissances d’émotion. Elle suscite l’intérêt, fouette les attentions,
dirige l’effort personnel de recherche. La leçon est non seulement un enseignement, mais une formation
de l’esprit, de l’âme toute entière.

d) La leçon est une œuvre de démonstration, une œuvre d’art  :

D’abord, toutes les parties doivent être combinées pour mettre

en lumière une idée dominante, directrice, dont la leçon n’est plus que le vivant et harmonieux
développement. Comme toute œuvre d’art, une leçon doit avoir son unité : il faut que le sujet forme un
tout, et que l’idée mère, l’idée centrale, puisse s’exprimer en une formule concise, claire, saisissante,
ensuite qu’elle s’éclaire, s’illustre d’idées secondaires et de documents
bien choisis . La leçon mal construite reste touffue, confuse, chargés de détails encombrants  ; elle
n’enrichit ni le savoir ni l’esprit.

« On conte que MOZART, dirigeant un orchestre, entendait distinctement le son de

chaque instrument et suivait avec une minutieuse exactitude le jeu de chaque musicien.

Le bon enseignant, maître de lui et de sa classe, pourrait souvent en dire

autant. Il parle à tous, il est entendu de chacun ; il mène l’ensemble ; il ne perd de vue
aucune unité ; il sollicite toutes les intelligences ; il règle son allure sur les moyens, il force
les premiers à ralentir leur marche pour mieux se rendre compte des notions qu’ils ont
apprises ; il accélère le pas des derniers ; il se donne sans cesse à tous ».

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 THEMES DE TRAVAUX D’EXPOSES A REALISER PAR GROUPE EN SEANCES TD

MODULE : PRATIQUES TECHNIQUES DE L’ECRIT -PTE-

Niveau : 1ere et 2eme année - PES-

Présentation d’un thème par séance :

45 minutes pour l’exposé

25 minutes pour les débats

10 minutes pour l’évaluation

1- Prolifération des drogues : causes et solutions envisageables

2- Phénomène de l’absentéisme : causes et solutions envisageables
3- Rédaction d’une interview réalisée avec le ministre de la santé lors d’une visite
officielle dans une wilaya accompagné des autorités locales.
4- Description d’un voyage touristique dans une ville côtière.
5- Description d’une fête de mariage ala quelle vous avez été chargée de la gestion
totale.
6- Elaborer un article de presse relatif à l’évolution historique du sport roi en
Algérie.
7- Elaborer un bilan détaillé du phénomène de société : accidents des routes
causes et solutions envisageables.
8- L’émigration clandestine vers les pays européens causes et solutions
envisageables.

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 9- Réaliser un sondage (recueillir des opinions) relatif à la baisse du niveau culturel
et instructif dans la société algérienne : causes et solutions.
10- La crise du logement en Algérie : état des lieux du passé, état actuel ;
perspectives et horizons futurs.
Méthode de travail :

a) Construire, établir un plan de travail

b) Répondre aux questions suivantes :
Que vais-je écrire ?

Que vais-je exposé ?

A qui je m’adresse ?

c) Bien réfléchir, sur le vocabulaire à choisir, et sur les règles de grammaire a respecté. (les conjugaisons
devront être formulées dans les temps qu’il faut)
d) Bien s’informer (mes sources doivent être sur et fiables, pas d’imaginaire)
e) Avant de commencer à écrire, sachez ce que vous allez dire.
f) Déterminez le but de votre écrit. (afin d’attirer et de convaincre vos lecteurs)
g) Exposer les problèmes et avancer des solutions (selon la nature du sujet a traité)
h) Équilibrer vos paragraphes, (une idée par paragraphe, et des phrases simples)
i) Utiliser les mots justes, pas d’approximation.
j) Relire votre texte ; et bien vérifier l’usage des marques de ponctuation.
k) L’exposé doit être rédigé à la main, après l’évaluation il sera présenté sur outil
informatique.

FACTEURS LIES AU BON DEROULEMENT D’UNE SEANCE D’ENSEIGNEMENT :

Les facteurs qui influencent le bon déroulement d’une séance d’enseignement et qui
sont attachés à l’enseignant sont :

 préparer suffisamment le cours.

 Enoncer clairement l’objectif du cours.
 Justifier cet objectif
 Vérifier que l’objectif annoncé est compréhensible.
 Savoir montrer les applications possibles du cours
 Partir de l’expérience de ses apprenants (le familier).

 Prendre suffisamment d’exemples pratiques (le concret).

 Vérifier suffisamment que le formateur a été compris par ses
apprenants.
 Savoir capter l’attention de l’auditoire.
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  Faire participer son auditoire.
 Donner la parole aux apprenants et savoir répartir le temps de parole.
 Savoir adapter son cours aux réactions des apprenants.
 Utiliser des supports audio-visuels à bon escient.
 Savoir utiliser le ou les tableaux.
 Avoir un bon comportement physique au tableau face à ses apprenants.
 Adapter le niveau, le rythme et le débit de sa voix.
 Utiliser un vocabulaire clair, les mots nouveaux doivent tous être bien
définis.
 L’information ne devra pas être trop dense.

3°) CRITERES D’EVALUATION D’UNE SEANCE D’ENSEIGNEMENT :

A) Valeur technique et culturelle :

- Evocation – situation - justification du sujet.

- Analyse générale du sujet.
- Rappel des connaissances techniques et scientifiques
- Enchaînement des connaissances et acquisitions nouvelles
- Etude détaillée des éléments essentiels
- Chronologie logique de ces éléments.
- Intérêt porté aux notions et aux mots nouveaux.
- Importance globale des mots nouveaux.
- Actualisation des connaissances étudiées.
- Respect des normes, lois, conventions.
- Concordance leçon et programme.
- Plan méthodique de l’étude.
- Qualité exposés, expériences, démonstrations ; réussite
- Compréhension, application par les apprenants.

b) Valeur pédagogique :

- Prise de contact avec les apprenants

- Interrogation initiale
- Valeur et fréquence des questions posées
- Réponses souhaitées et obtenues, participation des apprenants
- Homogénéité du sujet traité
- Adaptation, bon emploi de la méthode pédagogique
- Adaptation niveau exposé – niveau des apprenants

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 - Matériel didactique
- Utilisation du tableau
- Expérimentations, illustrations, échantillons, projections
- Documents distribués, tirages, leur valeur
- Contrôle des acquisitions
- Résumé, instructions
- Enchaînement avec travail suivant

c) Expression, comportement du maître :

- Tenue vestimentaire
- Elocution, clarté de l’expression
- Langage
- Dynamisme
- Maîtrise de soi, patience, présence devant la classe
- Action sur les élèves : discipline, comportement, tenue, activité
- Dessins, croquis, schémas exécutés pendant la leçon
- Orthographe
- Ecriture

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