Manuel ECC AMCC

Avertissement : Ce document a été élaboré avec l’appui financier de l’Union européenne (UE).
Le contenu de
la présente publication n’engage que les auteurs, et l’UE n’est pas responsable de l’usage qui pourrait être
fait des informations qui y sont contenues.
SOMMAIRE
SOMMAIRE ........................................................................................................................................... 3
PRÉFACE ............................................................................................................................................... 4
ORIENTATIONS GENERALES .................................................................................................................. 5
I. Équipe éditoriale ................................................................................................................. 6
II. Indications pédagogiques .................................................................................................... 7
Leçon 1 : Les changements climatiques ...................................................................................... 10
Leçon 2 : Les causes, les manifestations et les conséquences du changement climatique ........... 13
Leçon 3 : La lutte contre les changements climatiques .............................................................. 16
Leçon 4 : Le réchauffement de la Terre ..................................................................................... 19
Leçon 5 : Les manifestations du réchauffement climatique ....................................................... 23
Leçon 6 : Les conséquences du réchauffement climatique ......................................................... 26
Leçon 7 : Les actions à mener pour réduire les effets du changement climatique ....................... 31
Leçon 8 : Les causes, les manifestations et les conséquences du changement climatique .......... 33
Leçon 9 : L’effet de serre ........................................................................................................... 36
Leçon 10 : Les mesures d’adaptation et d’atténuation au changement climatique .................... 39
Leçon 11 : Les changements climatiques et les activités humaines ............................................. 48
Leçon 12 : Les phénomènes climatiques extrêmes ...................................................................... 53
Leçon 13 : Les impacts attendus du changement climatique ...................................................... 60
Leçon 14 : Stratégies d’adaptation et d’atténuation des changements climatiques ................... 67
Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 3

PRÉFACE
Les Changements Climatiques représentent une menace pour la société du fait de leurs
interactions complexes avec de nombreux enjeux, comme le développement économique et la
réduction de la pauvreté. Les pays en développement dont le Tchad sont les moins responsables
du changement climatique, mais les plus vulnérables face au réchauffement climatique.
Or, le principal défi consiste à réaliser les Objectifs de Développement Durable (ODD), tout en
promouvant un développement à faible émission de gaz à effet de serre et une résilience des
communautés. Pour ce faire, Il est donc tout important de dispenser de l’éducation et de la
formation que de sensibiliser simplement le public sur la question.
En effet, l’éducation au changement climatique en vue d’un développement durable a donc un
rôle central à jouer en aidant le public et les jeunes générations à comprendre les enjeux, se sentir
concernés, changer de modes de vie et de comportement pour faire face aux changements
climatiques. La Convention Cadre des Nations Unies sur le Changement Climatique (CCNUCC) en
son article 6, prône l’éducation, la formation et la sensibilisation au changement climatique de
même que l’Accord de Paris et bien d’autres instruments encouragent l’éducation, l’élaboration
et la mise en œuvre de programme d’éducation et de formation au changement climatique.
La République du Tchad a entrepris au cours de ces dernières années des efforts considérables
afin d’intégrer la dimension changement climatique dans ses politiques et stratégies nationales
de développement. S’agissant de l’éducation au changement climatique, des premiers pas ont
été entrepris par le projet AMCC qui a appuyé l’intégration de la dimension Changement
Climatique dans le programme de formation au niveau de l’Université de N’Djamena. Cependant,
il reste à le faire au niveau primaire, secondaire.
C’est dans cette perspective que le Ministère de l’Environnement, de l’Eau et de la Pêche (MEEP)
à travers le Projet Alliance Mondiale Contre le Changement Climatique (AMCC) et sa Direction de
l’Éducation Environnementale et de la Lutte contre les changements climatiques (DEELCC) en
partenariat avec le Centre National de Curricula (CNC) du Ministère de l’Éducation Nationale a
élaboré un manuel d’éducation au changement climatique pour le développement durable au
Tchad.
Le présent manuel d’Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable est

un document de base pour soutenir cette ambition et constitue une référence pour l’enseignant
et tous ceux qui sont engagés dans cette problématique. Je les exhorte donc à en faire un bon
usage au quotidien.
Pour finir, je voudrais exprimer toute ma gratitude et mes sincèrement remerciements tous nos
Partenaires Techniques et Financiers, en particulier le Ministère de l’éducation Nationale avec
lequel nous avons cheminé tout au long de l’élaboration de ce manuel et l’Union Européenne
pour avoir mis à notre disposition tous les moyens nécessaires pour sa réalisation.
Le Ministre de l’Environnement,
de l’Eau et de la Pêche
BRAHIM MAHAMAT DJAMALADINE

ORIENTATIONS GENERALES
Ce manuel sur l’éducation au changement climatique au Tchad a été conçu afin d’aider les acteurs
de l’enseignement à mieux comprendre les enjeux et à faire changer les attitudes et
comportements pour faire face aux phénomènes liés au changement climatique.
A l’issue du diagnostic du niveau d’intégration du climat dans les programmes de formation dans
les établissements scolaires, des thèmes ont été proposés pour l’intégration des changements
climatiques au niveau Primaire, Collèges et Lycées.
Ces thèmes retenus ont été transcris sous forme de fiches pédagogiques ou curricula de
formations consignés dans un guide d’éducation au changement climatique. Ensuite, des leçons
ont été conçues à l’attention des élèves afin de faciliter l’appropriation. A titre expérimental, 14
leçons ont été proposées dont 7 pour le niveau Primaire, 3 pour les Collèges et 4 pour les Lycées.
Tel est l’objet de ce présent manuel de l’élève.

I. Équipe éditoriale
Ce manuel d’Éducation au Changement Climatique pour le Développement Durable au Tchad a
été réalisé par une équipe technique composée de :
Conception :
MM. MOULKOGUE BOULO Félix, Inspecteur Général de l’Enseignement

Secondaire en Sciences de la Vie et de la Terre, Chef de Département du
Livre, d’Impression et de Publication au Centre National des Curricula.
MADJITOLOUM MIANSANA, Chef Division Enseignement Secondaire
Scientifique, Chercheur a Centre National des Curricula.
DJERASSEMBAYE DJIMTOÏDE, Chef de Division Sciences Humaines,
Chercheur a Centre National des Curricula.
YERIMA MANGOUSSI, Chef de Section SVT, Chercheur a Centre National des
Curricula.
NODJIKOUAMBAYE MBAÏNAÏDA, Chef de la Bibliothèque, Chercheur a
Centre National des Curricula.
MM. Mahamat Hassane IDRISS, Directeur de l’Éducation Environnementale et de

la Lutte contre les Changements Climatiques.
Edmond MAINA, Formateur des formateurs en Éducation Environnementale,
Cadre à la Direction de l’Éducation Environnementale et de la Lutte contre les
Changements Climatiques.
KADOROM Tchangtoul, Formateur des formateurs en Éducation
Environnementale, Cadre à la Direction de l’Éducation Environnementale et
de la Lutte contre les Changements Climatiques.
MBAIHONDOUM NETOL, Formateur des formateurs en Éducation
Environnementale, Cadre à la Direction de l’Éducation Environnementale et
de la Lutte contre les Changements Climatiques.
MM. DJOULA Arsène, Spécialiste en Adaptation au Changement Climatique au

Projet AMCC-Tchad.
ABDERAMANE Choua, Spécialiste en Atténuation au Projet AMCC-Tchad
Benoît SARR, Assistant Technique au Projet AMCC-Tchad.
Coordination :
MM. BAKARI Sanda, Coordonnateur du Projet AMCC+.

II. Indications pédagogiques
Le manuel d’éducation au changement climatique pour le développement durable en langue
française contient 14 leçons proposées à titre expérimental. Vous trouverez dans ce manuel les
leçons suivantes :
Au cours élémentaire (CE)
1. Les changements climatiques

2. Les causes, les manifestations et les conséquences du changement climatique
3. La lutte contre les changements climatiques
Au cours moyen (CM)
4. Le réchauffement de la terre et des océans

5. Les manifestations du changement climatique
6. Les conséquences du réchauffement climatique
7. Les actions à mener pour réduire les effets du changement climatique
Les leçons au Collège
8. Les manifestations et les causes et conséquences du changement climatique

9. L’effet de serre.
10. Les mesures d’adaptation et d’atténuation à la variabilité et au changement climatique
Les leçons au Lycée
11. Les changements climatiques et les activités humaines (les principaux gaz à effet de serre)
12. Les phénomènes climatiques extrêmes
13. Les impacts attendus des changements climatiques
14. Les stratégies d’adaptation et d’atténuation aux changements climatiques.
Chaque leçon est organisée de la manière suivante :
- Titre de la leçon ;
Le titre de la leçon annonce la leçon telle que prévue dans la programmation annuelle.
- Un ou plusieurs objectifs : il s’agit de ce que l’élève doit savoir faire, non seulement à l’école,
mais aussi dans la vie courante. Les objectifs permettent à l’animateur d’identifier
rapidement les axes d’apprentissage et de prévoir des items d’évaluation pertinente. Ils
permettent également à l’apprenant d’orienter ses efforts vers ce qui est attendu de
l’apprentissage.
- J’observe : Moment capital des apprentissages, l’observation met en scène les notions à
l’aide des situations d’apprentissage claires et concrètes au cours desquelles l’apprenant est
acteur de son apprentissage. Les notions sont présentées sous forme d’images familières à
l’apprenant. C’est le moment au cours duquel l’apprenant observe, manipule, raisonne… et
répond à quelques questions de découverte qui lui sont posées.

- J’apprends : les notions-clés de la leçon. Cette rubrique comprend les notions essentielles
construites autour du sujet. Elle permet à l’animateur de mieux maîtriser. La rubrique
« j’apprends » permet également à l’animateur de mieux maîtriser les connaissances à faire
acquérir par les apprenants ;
- Je m’exerce : Cette rubrique propose des activités de réinvestissement des acquis sous forme
d’exercices que l’apprenant doit traiter pour consolider les notions apprises. Ce moment suit
impérativement la partie « j’apprends ». C’est la partie où l’apprenant applique les notions
apprises. Les activités proposées dans cette rubrique sont exécutées individuellement ou par
petits groupes avec l’aide de l’enseignant ;
- Je retiens : c’est ce que l’élève retient en termes de résumé de la leçon. La rubrique « je

retiens » présente l’essentiel des notions que l’apprenant doit, si besoin est, mémoriser pour
des usages pratiques ;
- Je m’entraîne : c’est une série d’exercices supplémentaires permettant à l’élève d’appliquer

la leçon étudiée. Ces exercices sont résolus, le plus souvent, à la maison ;
- Mots difficiles : C’est un répertoire de mots difficiles utilisés dans la leçon mais non expliqués ;

LES LEÇONS

Leçon 1 : Les changements climatiques
Niveau : Primaire
Classe : classe CE
1. Objectifs
A la fin de cette leçon, je dois être capable de :

- expliquer comment se manifestent les phénomènes de changements
climatiques ;
- citer quelques causes du changement climatique ;
- citer quelques conséquences du changement climatique.
2. J’observe
Que voyez-vous sur cette photo ?

Les animaux qui sont sur la photo trouvent-ils de l’herbe à manger ?
Qu’est-ce qui explique l’absence d’herbes ?

3. J’apprends
Le changement climatique
On appelle changement climatique l'ensemble des variations naturelles et
anthropiques des caractéristiques climatiques en un endroit donné, au cours du
temps. C’est le cas du réchauffement ou du refroidissement qu’on observe à la
surface de la Terre.
Le changement climatique est à la cause

principale des tempêtes, de sécheresses, des
pluies abondantes.... Les saisons sont devenues
très instables ce qui a, entre autres, des
conséquences sur l'agriculture, l’élevage, la
Pêche, la flore et la faune.
Au Tchad, le changement climatique se

manifeste de plusieurs manières. Le plus visible
est le la rareté et la variabilité des pluies qui entraîne la perte de production agricole
et la mort des animaux.
Les principales causes de changement climatique
Les changements climatiques sont souvent

provoqués par certaines activités humaines
notamment les activités industrielles et la
déforestation qui contribuent à l’augmentation de
la température et à la modification de la
composition de l'atmosphère de la planète. À cette
évolution viennent s'ajouter les variations
naturelles du climat.
4. Je retiens
Le changement climatique désigne une modification du climat d’un lieu donné sur
plusieurs années. Il peut varier d’une région à une autre.
Le changement climatique est la cause des sécheresses,
des précipitations abondantes, des tempêtes, des fortes chaleurs. Les
changements climatiques sont souvent provoqués par certaines activités
humaines qui contribuent à l’augmentation des températures.

5. Mots difficiles
Variation : ce mot désigne une modification.
Tempête : vent très fort
Abondant : en grande quantité
Flore : ensemble de plantes
Faune : ensemble d’animaux
6. Je m’entraîne
La photo ci-contre montre un éleveur qui
accompagne ses animaux. Lors de son
déplacement un vent très fort souffle et ralentit
son voyage.
- Dis pourquoi se déplace-t-il ?
- Qu’est-ce peut lui arriver s’il ne trouve pas ce
qui l’oblige à se déplacer avec ses animaux
(eau et pâturage) ?
- Explique comment ce vent apparaît souvent dans certaines régions.
- A quel danger sont-ils exposés, lui et son troupeau ?

Leçon 2 : Les causes, les manifestations et les
conséquences du changement climatique
Niveau : Primaire
Classe : classe CE
1. Objectifs

- expliquer comment se manifestent les phénomènes de changements
climatiques ;
- citer quelques causes du changement climatique ;
- citer quelques conséquences du changement climatique.
2. J’observe
Les photos ci-dessus montrent des

phénomènes liés au changement climatique.
Dites ce qu’elles représentent.
3. J’apprends
3.1 Les causes, les manifestations des changements climatiques
Il existe un lien très fort entre les activités humaines et l’augmentation des
températures constatée depuis ces dernières années. Ces activités se manifestent
par des émissions massives dans l’atmosphère de gaz à effet de serre, et
notamment le dioxyde de carbone. Les causes de ces émissions sont partagées par
tous les pays mais de manière inégale, par contre les manifestations et les effets
s’appliquent à tous les pays en particulier les pays africains et ceux notamment de
la bande sahélienne, les pays insulaires, etc.
1. Les causes
1.1 Les émissions de gaz à effet de serre (GES) dans l'atmosphère
Le changement climatique est dû essentiellement aux émissions des gaz à effet de

serre dans l’atmosphère.
Photo IUCN_Tchad (Dr MAGLOIRE)
2. Les manifestations et effets du changement climatique
2.1 Au niveau global
Au niveau global, les changements climatiques se manifestent sur l’air, sur les eaux,
les cultures, sur la vie des êtres vivants et sur la surface de la Terre.
D’autres changements importants concernent également le cycle de l’eau (par

exemple l’humidité des sols et les précipitations), les glaces (fonte des glaciers et
calotte polaire au Nord) et plus largement les océans (acidification des océans,
alternances des phénomènes El niño et la Niña).

2.1 Au niveau régional
Au niveau sous régional, les changements

climatiques se manifestent par la rareté des
pluies, la sécheresse, les vents violents et la
destruction de l’environnement.
On assiste à la destruction du cheptel par

manque de pâturage.
4. Je retiens
Les activités humaines sont les principales causes du changement climatique. Les
changements climatiques se manifestent par l’augmentation ou la baisse de
température ainsi que la modification de la couche d’air qui entoure la Terre.
5. Mots difficiles
Calotte Couche de glace qui recouvre les deux pôles de la

polaire : Terre.
Acidification Rendre acide
6. Je m’entraîne
Parmi les activités ci-dessous citées, lesquelles sont à l’origine des changements
climatiques :
- Course des chevaux ;
- Cultures du sorgho ;
- Production d’énergie renouvelable ;
- Émission de gaz liés aux activités humaines.
Dites pourquoi.

Leçon 3 : La lutte contre les changements climatiques
Niveau : Primaire
Classe : CE
1. Objectifs

- définir les mots et expressions suivants : changement climatique,
adaptation, énergie renouvelable, agroforesterie;
- citer quelques mesures pour s’adapter au changement climatique ;
- citer quelques mesures pour réduire les le réchauffement de la terre
2. J’observe
Les photos ci-dessus et ci-contre montrent les

différentes techniques de lutte contre les
changements climatiques.
Explique comment elles permettent de lutter
contre les changements climatiques.

3. J’apprends
L’adaptation au changement climatique
Dans nos régions, les conséquences du changement climatique pour l'agriculture

sont toujours catastrophiques. Moins de pluies et de la sécheresse, ou inversement
de fortes pluies et une érosion des sols occasionnant de dégâts dans l'agriculture.
De plus la raréfaction de l'eau aura aussi un impact sur les plantes qui pousseront
moins. La rareté des pluies entraîne le manque d’eau, le dessèchement des
cultures, le manque de pâturages et la mort des animaux.
Pour faire s’adapter au changement climatique, les paysans mettent en place
divers moyens d’adaptation. Les paysans commencent en général par modifier
leurs pratiques culturales, en changeant par exemple les variétés cultivées. Ils
changent aussi les d’espèces cultivées pour privilégier des cultures plus rustiques.
Les pratiques culturales changent aussi

avec l’introduction des techniques de
conservation des eaux et des sols dans le
champ. Les paysans font aussi de
l’agroforesterie en associant des arbres et
des cultures. Ils diversifient aussi leurs
activités en pratiquant l’agriculture pluviale,
des cultures maraichères, de
l’agroforesterie, du petit élevage puis
transforment leurs produits issus de
l’agriculture et de l’élevage.
La réduction du réchauffement de la terre
La réduction du réchauffement de la Terre consiste à faire diminuer la

concentration des gaz à effet de serre dans l’atmosphère.
Les activités humaines comme la production d’énergie, les activités industrielles,

les transports, la déforestation rejettent des gaz dans l’atmosphère. Ce qui
réchauffe la terre et les océans. Pour limiter le réchauffement de la planète on doit
changer nos modes de vie en utilisant des sources d’énergie efficace comme les
ampoules basse consommation, ou les énergies renouvelables (énergie solaire et
éolien). On doit aussi éviter de couper les arbres et les feux de brousse.

4. Je retiens
L’adaptation désigne les réponses que nous allons apporter pour réduire les
conséquences des changements climatiques. Pour s’adapter on peut récupérer les
eaux de pluies pour l’agriculture et la consommation humaine, développer des
techniques de conservation de l’eau dans les champs, utiliser des variétés
adaptées à la sécheresse, construire des points d’eau (mares) pour abreuver le
bétail.
Pour réduire le réchauffement de la planète nous devons changer de modes de
vie et de comportements. On évite la coupe abusive de bois, on lutte contre les
feux de brousse, on reboise et on crée des espaces verts. On diminue notre
consommation en énergie polluantes en utilisant des énergies propres comme
l’énergie solaire, l’énergie éolienne.
5. Mots difficiles
Adaptation Mesures qui consistent à réduire les conséquences

néfastes des changements climatiques
Énergie Énergie propre et inépuisable qui provient, par exemple
renouvelable du soleil ou du vent
Agroforesterie Pratique agricole qui associe des arbres et des cultures ou
l’élevage
6. Je m’entraine
La photo montre un paysan qui pratique une technique

d’adaptation dans son champ. Dis quels rôles jouent les
tiges mortes installées dans le champ.

Leçon 4 : Le réchauffement de la Terre
Niveau : Primaire
Classe : classe CM
1. Objectifs

- définir ce que c’est le réchauffement climatique
- citer les principales causes du réchauffement climatique
- citer les conséquences du réchauffement climatique
- citer les principales mesures de lutte contre le réchauffement climatique
2. J’observe
En observant ces images, dis comment le réchauffement climatique se manifeste-

t-il ?
3. J’apprends
Le réchauffement climatique
Le réchauffement climatique est une augmentation de la température moyenne à

la surface de la Terre. Ce réchauffement est provoqué par les activités humaines
qui libèrent d'énormes quantités de gaz à effet de serre dans l’atmosphère.

Les principales causes de réchauffement climatique
Les principales causes de réchauffement climatique sont :

- La combustion du charbon, du pétrole et du gaz produit de carbone,
- Le bovins et ovins produisent de grande quantité de gaz (méthane) lors
qu’ils digèrent leur nourriture
Les conséquences du réchauffement climatique

- Une élévation du niveau de la mer
- Recrudescences des évènements extrêmes (sècheresse, vague de chaleur,
inondation, vents violents, ouragans, désertification, l’ensablement des
terres agricoles et des cours d’eau, etc.).
- Une réduction de la production végétale et animale
- Disparition des animaux et plantes sauvage et/ou domestiques
- Déplacement des populations.
Les principales mesures de lutte contre le réchauffement climatique

La lutte contre le réchauffement climatique ne doit pas être la seule initiative des
gouvernements et des entreprises, mais également des collectivités et de tout
citoyen. De simples petits gestes quotidiens de chacun de nous peuvent permettre
de réduire les émissions de gaz à effet de serre responsables des changements
climatiques.
Pour contribuer à la lutte contre le réchauffement climatique, chacun de nous
devra :
- Changer ses habitudes de transport par l’utilisation des modes de transport
non motorisés (marche, vélo, roller…) ou les transports en commun (bus,
train, tramway,)
- Achetez des produits plus respectueux (produits locaux, murs, naturels,
voyagent le moins, demandent moins d’énergie pour être fabriqué ou pour
pousser, comportent moins d’emballage, etc.)
- Avoir une meilleure isolation des murs et des plafonds ainsi qu’un choix
adapté de fenêtres afin de réduire les émissions de gaz à effet de serre et la
consommation d’électricité
- Réduire sa consommation électrique par l’utilisation des produits
électroménagers qui consomment peu d’énergie (ampoules et autres
matériels et équipements électriques de basse consommation et
économiques, éteindre complètement les appareils plutôt que de les laisser
en veille, etc.)
- Trier des déchets ménagers qui permet de limiter la quantité d’ordures mises
en décharges, de favoriser le recyclage (verre, papiers, cartons,) et
éventuellement de fabriquer son propre engrais organique (compost)
- Réduire de la consommation d’eau en fermant les robinets entre deux
utilisations, en réutilisant l’eau utilisée pour laver les fruits et légumes et
pour arroser le jardin, en entretenant régulièrement vos robinetteries pour
éviter les fuites, en prenant des douches plutôt que des bains ou encore en
utilisant un chasse d’eau économique
- La création des espaces verts par le reboisement des sites, mise en place
fleurs dans les maisons, création des jardins afin de créer un environnement
plus doux (microclimat).

4. Je retiens
Le réchauffement climatique est une augmentation de la température moyenne

à la surface de la terre provoquée par l’action de l’homme (anthropique) qui
libèrent d'énormes quantités de gaz à effet de serre dans l’atmosphère.
Les principales causes de réchauffement climatique sont : (i) la combustion du
charbon, du pétrole et du gaz produit de carbone et les bovins et ovins qui
produisent de grande quantité de gaz (méthane) lors qu’ils digèrent leurs
nourritures. Ce réchauffement a pour conséquences : l’élévation du niveau de la
mer, la réduction de la production végétale et animale, multiplication des
évènements extrêmes climatiques, la disparition des animaux et plantes sauvages
et/ou domestiques, le déplacement des populations, etc.
Les mesures utilisées pour lutter contre le réchauffement climatique sont :
Changer les habitudes de transport, acheter des produits plus respectueux, Isoler
et chauffer le domicile, réduire sa consommation électrique, trier des déchets
ménagers (verre, papiers, cartons,) pour fabriquer son propre engrais organique
(compost), réduire de la consommation d’eau, la création des espaces verts afin
de créer un environnement doux (microclimat).
5. Mots difficiles
Évènements Ce sont des notions qui peuvent se référer à des conditions

extrêmes météorologiques ou types de temps qui ne sont pas
habituels en un lieu et à un moment particulier pouvant
occasionner des pertes et dommages.
Chauffage C’est une action de transmettre de l'énergie thermique à
un objet.
Environnement L'environnement est l'ensemble des éléments qui nous
entourent.
Atmosphère L'atmosphère est, au sens large, une couche gazeuse qui
recouvre la Terre.
6. Je m’entraîne
Je définis ce que c’est le réchauffement climatique

Je cite les principales causes et conséquences du réchauffement climatique,
Je cite les différentes mesures de lutte contre le réchauffement climatique

Leçon 5 : Les manifestations du réchauffement
climatique
Niveau : Primaire
Classe : Cours moyen
1. Objectifs

- définir ce que c’est que le réchauffement climatique,
- dire comment se manifeste le réchauffement climatique,
- dire les conséquences du réchauffement climatique,
- citer des comportements à adopter pour faire face au réchauffement
climatique.
2. J’observe
Les manifestations du
réchauffement climatique se
remarquent sur la vie des
animaux, sur l’évolution des
cours d’eau et sur le cadre de
vie. Ces photos présentent
quelques manifestions liées
au réchauffement climatique.
Comment l’expliquez-vous ?

3. J’apprends
Les causes du réchauffement climatique
Lorsque nous nous déplaçons, que nous faisons marcher des usines ou quand nous
brulons les herbes dans nos champs, nous rejetons des gaz dans l’atmosphère
comme le dioxyde de carbone (CO2).
Ces gaz restent dans l’atmosphère et forment une sorte de « barrière » qui
empêche une grande partie de la chaleur émise par la terre de s’échapper. La
température de la planète augmente alors : c’est le réchauffement climatique.
Les manifestations
Le réchauffement des mers et des océans provoque un dérèglement dans le cycle

de l’eau, ce qui provoque de plus en plus de phénomènes climatiques violents
(inondations, sécheresses, tornades, vents violents, canicules,) et menace les
hommes et en même temps certains animaux qui voient leur milieu de vie changer.
Les conséquences du réchauffement climatique sont

- Manque d’eau et des pâturages ;
- La disparition progressive des

points d’eau et des pâturages a
des conséquences
- Le manque d’eau et de pâturage
engendre des déplacements
massifs de la population en quête
d’environnement plus favorable.
Il s’ensuit parfois des conflits
souvent dramatiques. Les
conséquences du changement
climatique touchent beaucoup
de domaines d’activités ;
- Diminution de la production
agricole et de l’élevage,
- Disparition de certaines plantes
et espèces animales,
- Ensablement des terres,

Les moyens de lutte contre le réchauffement climatique
Pour réduire ce réchauffement de la planète, la seule solution est de réduire nos

rejets de gaz dans l’atmosphère. Il faut planter des arbres, éviter la coupe «
abusive » des arbres, utiliser des sources d’énergie propres comme l’énergie
solaire, etc.,
4. Je retiens
Les activités humaines accélèrent le réchauffement climatique à cause des

émissions de gaz comme le CO2.
Si nous ne prenons aucune mesure, il fera de plus en plus chaud. Les
conséquences seront dramatiques : disparition d'espèces animales et végétales,
les phénomènes comme les inondations, les sécheresses, les tornades, les vents
violents, la chaleur, l’ensablement ...deviendront de plus en plus fréquents.
Pour éviter cela, nous pouvons agir en réduisant les émissions des gaz à effet de
serre, particulièrement les gaz (CO2). Chaque citoyen doit planter des arbres et
éviter de couper les arbres.
5. Mots difficiles
Atmosphère L'atmosphère est, au sens large, une couche gazeuse qui

recouvre la Terre.
abusive Qui est exagéré, qui dépasse une limite convenable
Sécheresse un manque d'eau.
Inondations Débordement d'eaux
Ensablement Action de couvrir de sable
6. Je m’entraîne
Lorsque nous nous mettons le feu dans nos champs, nous rejetons
de____________________.
La température de la planète augmente alors : c’est le
___________________________.
Pour réduire ce réchauffement de la planète, une des solutions est de
______________.

Leçon 6 : Les conséquences du réchauffement
climatique
Niveau : Primaire
Classe : classe CM
1. Objectifs

- définir ce que c’est le réchauffement climatique
- citer les principales causes du réchauffement climatique
- citer les conséquences du réchauffement climatique
- citer les principales mesures de lutte contre les du réchauffement climatique
2. J’observe
Que montrent ces images ?

Quels sont les conséquences de l’émission de ces fumées ?
Dis quel est le lien entre ces gaz et le réchauffement climatique.
3. J’apprends
Le réchauffement climatique
Le réchauffement climatique est une augmentation de la température moyenne à

la surface de la Terre. Ce réchauffement est provoqué par les activités humaines
qui libèrent d'énormes quantités de gaz à effet de serre dans l’atmosphère.
Les principales causes de réchauffement climatique
Les principales causes de réchauffement climatique sont :
- La combustion du charbon, du pétrole et du gaz produit de carbone,
- Le bovins et ovins produisent de grande quantité de gaz (méthane) lors
qu’ils digèrent leur nourriture
-
Expliquez ces images ci-dessus.
Les conséquences du réchauffement climatique

- Une élévation du niveau de la mer
- Recrudescences des évènements extrêmes (sècheresse, vague de chaleur,
inondation, vents violents, ouragans, désertification, l’ensablement des
terres agricoles et des cours d’eau, etc.).
- Une réduction de la production végétale et animale
- Disparition des animaux et plantes sauvage et/ou domestiques

Qu’est ce qui explique ces images ci-dessus.
Les principales mesures de lutte contre le réchauffement climatique

La lutte contre le réchauffement climatique ne doit pas être la seule initiative des
gouvernements et des entreprises, mais également des collectivités et de tout
citoyen. De simples petits gestes quotidiens de chacun de nous peuvent permettre
de réduire les émissions de gaz à effet de serre responsables des changements
climatiques.
Pour contribuer à la lutte contre le réchauffement climatique, chacun de nous
devra :
- Changer ses habitudes de transport par l’utilisation des modes de transport
non motorisés (marche, vélo, roller…) ou les transports en commun (bus,
train, tramway,)
- Acheter des produits plus respectueux (produits locaux, murs, naturels, etc.)
et qui demandent moins d’énergie
- avoir une meilleure isolation des murs et des plafonds ainsi qu’un choix
adapté de fenêtres afin de réduire les émissions de gaz à effet de serre et la
consommation d’électricité
- Réduire sa consommation électrique par l’utilisation des produits
électroménagers qui consomment peu d’énergie (ampoules et autres
matériels et équipements électriques de basse consommation et
économiques, éteindre complètement les appareils plutôt que de les laisser
en veille, etc.)

- Trier des déchets ménagers qui permet de limiter la quantité d’ordures mises
en décharges, de favoriser le recyclage (verre, papiers, cartons,) et
éventuellement de fabriquer son propre engrais organique (compost)
- Réduire de la consommation d’eau en fermant les robinets entre deux
utilisations, en réutilisant l’eau utilisée pour laver les fruits et légumes et
pour arroser le jardin, en entretenant régulièrement vos robinetteries pour
éviter les fuites, en prenant des douches plutôt que des bains ou encore en
utilisant un chasse d’eau économique
- Créer des espaces verts par le reboisement des sites, mise en places fleurs
dans les maisons, création des jardins afin de créer un environnement plus
doux (microclimat).
Je retiens
Le réchauffement climatique est une augmentation de la température moyenne
à la surface de la terre provoqué par l’action de l’homme (anthropique) qui
libèrent d'énormes quantités de gaz à effet de serre dans l’atmosphère.
Les principales causes de réchauffement climatique sont : (i) la combustion du
charbon, du pétrole et du gaz produit de carbone et les bovins et ovins qui
produisent de grande quantité de gaz (méthane) lors qu’ils digèrent leurs
nourritures. Ce réchauffement a pour conséquences : l’élévation du niveau de la
mer, la réduction de la production végétale et animale, multiplication des
évènements extrêmes climatiques, la disparition des animaux et plantes sauvages
et/ou domestiques, le déplacement des populations, etc. Les mesures utilisées
pour lutter contre le réchauffement climatique sont : Changer les habitudes de
transport, acheter des produits plus respectueux, Isoler et chauffer le domicile,
réduire sa consommation électrique, trier des déchets ménagers (verre, papiers,
cartons,) pour fabriquer son propre engrais organique (compost), réduire de la
consommation d’eau, la création des espaces verts afin de créer un
environnement doux (microclimat).

4. Mots difficiles
Évènements Ce sont des phénomènes naturels particuliers qui pouvant

extrêmes occasionner des dommages
Isolation Action de protéger une pièce contre la chaleur, le froid, le bruit
(insonorisation) ; son résultat.
Chauffage C’est une action de transmettre de l'énergie thermique à un objet.
Gaz à effet de serre Les Gaz à Effet de Serre (GES) sont des gaz qui absorbent une partie
des rayons solaires en les redistribuant sous la forme de radiations au
sein de l'atmosphère terrestre.
Environnement L'environnement est des ensemble des éléments qui nous entourent
Atmosphère L'atmosphère est, au sens large, une couche gazeuse qui nous
enveloppe...
5. Je m’entraîne

Je cite les différentes mesures de lutte contre le réchauffement climatique

Leçon 7 : Les actions à mener pour réduire les effets du
changement climatique
Niveau : Primaire
Classe : Cours moyen
1. Objectifs

- Dire les effets/impacts du changement climatique
- Définir l’adaptation aux effets du changement climatique,
- Citer actions à mener pour réduire les effets/impacts du changement
climatique,
- Citer les différents secteurs d’adaptation au Tchad,
2. J’observe
Les images ci-dessus présentent des installations diverses. Dites à quoi elles
servent.
3. J’apprends
Les effets/impacts du réchauffement climatique

Le réchauffement climatique a des effets considérables sur l’environnement et les
modes de vie. Ces effets sont diversement ressentis. Il s’agit surtout de !
- manque d’eau et des pâturages,
- diminution de la production agricole et animal,
- disparition de certaines plantes et espèces animales,
- ensablement des terres,
- déplacement des populations.
L’adaptation aux effets du changement climatique
S’il est indispensable de réduire les émissions de gaz à effet de serre, il est
parallèlement nécessaire de nous préparer aux changements climatiques en cours,
car leurs conséquences en seront d’autant mieux supportables qu’elles seront
anticipées suffisamment tôt. Donc il faut s’adapter.
S’adapter revient donc à se préparer à vivre avec le changement climatique en

mettant en place des actions afin, d’une part d’en limiter les conséquences
négatives et, d’autre part, d’en exploiter les possibles bénéfices.
Les différents secteurs d’adaptation au Tchad

Les secteurs d’adaptation au Tchad sont : l’agriculture, l’élevage, la pêche, l’eau et
la santé.
Les actions à mener pour réduire les effets/impacts du changement climatique

- Pratiquer des nouvelles techniques dans l’agriculture, élevage et pêche ;
- Restaurer les sols dégradés ;
- Pratiquer l’irrigation avec le pompage solaire ;
- Protéger les ouadis contre l’ensablement ;
- Utiliser les cultures fourragères pour les animaux ;
- Etc.
4. Je retiens
L’adaptation au changement climatique désigne les actions visant à réduire les

effets/impacts des changements climatiques sur les hommes, les animaux et la
nature.
5. Mots difficiles
Effets Conséquences dans le court terme

Impacts Conséquences dans le long terme
pâturages Lieux où on fait paître les animaux
fourragères Plante qu’on utilise comme fourrage
Restaurer Réparer ou Remettre en bon état
6. Je m’entraîne
Qu’est-ce que c’est que l’adaptation ?

Quels sont les secteurs impactés par le changement climatique au Tchad ?
Citer deux techniques d’adaptation ?

Leçon 8 : Les causes, les manifestations et les
conséquences du changement climatique
Niveau : Collège
Classe : 6ème
1. Objectifs

- identifier les causes du changement climatique ;
- décrire les manifestations du changement climatique ;
- expliquer les conséquences du changement climatique.
2. J’observe
- Décris ce que tu vois sur ces

images
- Dis quels sont les
phénomènes qu’elles
présentent.

3. J’apprends
Les causes du changement climatique
Les activités de l’homme telles que l'utilisation de combustibles fossiles,

l’utilisation des industries, le transports, l'exploitation abusive des forêts tropicales
et l'élevage du bétail exercent une influence croissante sur le climat et la
température de la terre. Ces activités libèrent d'énormes quantités de gaz à effet
de serre, qui viennent s'ajouter à celles naturellement présentes dans
l’atmosphère, renforçant ainsi l'effet de serre (le dioxyde de carbone (CO2); le
méthane (CH4); le protoxyde d'azote (NO2); les gaz fluorés) et le réchauffement
de la planète).
Les causes du changement climatique sont attribuées directement ou
indirectement à des activités humaines altérant la composition de l’atmosphère
mondiale et qui viennent s’ajouter à la variabilité naturelle du climat observée au
cours des périodes comparables. Ces activités sont :
- L’émission des gaz à effet de serre (le dioxyde de carbone (CO2); le méthane
(CH4); le protoxyde d'azote (NO2); L’hexafluorure de soufre (SF6) ; les gaz
fluorés) par les usines, les voitures, les motos etc.
- la coupe abusive des arbres ;
- Certaines pratiques agricoles, etc.
Les manifestations du changement climatique,
Le réchauffement des mers et des océans provoque un dérèglement dans le cycle

de l’eau, ce qui provoque de plus en plus de phénomènes climatiques violents
(inondations, sécheresses, tornades, vents violents, canicules,) et menace les
hommes et en même temps que certains animaux qui voient leur milieu de vie
changer. Il se manifeste par :
- L’augmentation des températures ;
- La fonte de la banquise et des glaciers ;
- L’augmentation du niveau des océans ;
- La recrudescence des phénomènes climatiques violents (inondations,
sécheresses, tornades, vents violents, chaleur,) etc.
Les conséquences du changement climatique au Tchad

- Manque d’eau et des pâturages,
- Diminution de la production agricole et de l’élevage,
- Disparition de certaines plantes et espèces animales,
- Ensablement des terres,
- Déplacement des populations,
- Conflits intercommunautaires, etc.
4. Je retiens
Le réchauffement de la planète accentué par l’activité humaine se manifeste à

travers différents phénomènes qui, sur le long terme, peuvent avoir de graves
conséquences sur les hommes et la nature.
5. Mots difficiles
Banquise La banquise est la couche de glace sui se forme à la

surface d’une étendue d’eau comme la mer, mais aussi
les lacs et les rivières…
pâturages Lieux où on fait paître les animaux
recrudescence Brusque réapparition de quelque chose avec
redoublement d’intensité et de fréquence
6. Je m’entraîne
Comment se manifeste le changement climatique ?

Citer trois conséquences du changement climatique au Tchad.

Leçon 9 : L’effet de serre
1. Objectifs spécifiques

- expliquer ce que c’est qu’un effet de serre.
- citer les principaux gaz à effet de serre.
- expliquer le rôle des gaz à effet de serre.
- décrire l’origine des gaz à effet de serre.
- citer les actions à mener pour réduire la production des gaz à effet de
serre.
2. J’observe
3. J’apprends
3.1. L’effet de serre

L’effet de serre est un phénomène naturel présent dans l’atmosphère, certains gaz
tels que la vapeur d’eau retiennent une part de l’énergie solaire renvoyée vers
l’espace par la terre sous forme de rayonnement infrarouge. Ils maintiennent ainsi
la température sur terre à une moyenne d’environ 150c. Sans eux, cette moyenne
descendrait à - 180 c, interdisant le développement de la vie.
3.2. Les principaux gaz à effet de serre
Les gaz à effet de serre sont présents dans l’atmosphère. Ces gaz forment une
couche autour de la terre, lui permettant de conserver sa chaleur : c’est l’effet de
serre. Les gaz à l’effet de serre ne contribuent pas tous à l’effet de serre de façon

équivalente. En effet, leur pouvoir de réchauffement global (PRG) et leur durée de
vie sont différents dans l’atmosphère.
Gaz à effet de serre Potentiel de Temps de séjour dans

réchauffement global l’atmosphère
Dioxyde de carbone 1 5 à 200 ans
(CO2)
Méthane (CH4) 21 12ans
Protoxyde 310 114 ans
d’azote(N2)
3.3. Rôle du gaz à effet de serre
Le développement des activités humaines modernes dont le transport, l’industrie,

la déforestation et l’agriculture, est responsable de l’émission massive de trois
principaux gaz à effet de serre, le dioxyde de carbone (CO2), le méthane (CH4) et le
protoxyde d’azote (N2O). La concentration de ces trois gaz à effet de serre a
augmenté considérablement depuis l’ère industrielle. L’augmentation des
températures moyennes doit être limitée à 20c sans quoi le climat risque de se
dérégler. Malgré l’annonce de la situation du climat par les scientifiques, les
émissions de GES des pays développés continuent de plus bel.
3.4. Origine des gaz à effet de serre
Le changement de concentration de CO2 a un effet direct sur l’environnement. Cet

effet se traduit par une augmentation du rayonnement infrarouge émis par la
terre. La moitié du CO2 produit par les activités humaines à un moment donné et
rejetée dans l’atmosphère, y subsiste. L’autre moitié est actuellement absorbée
par l’océan et la végétation continentale : il faut plus de cent ans pour que la part
transmise à l’atmosphère soit diminuée de moitié.
4. Je retiens
Les gaz à effet de serre sont présents dans l’atmosphère, ils retiennent une partie
de l’énergie réémise par la terre. Le Pouvoir de Réchauffement Global (PRG) est
une grandeur permettant de savoir de combien augmente l’effet de serre
lorsqu’on émet 1 kg d’un gaz donné. Le PRG permet de comparer les gaz à effet
de serre entre eux. Les gaz émis en très petite quantité ont un pouvoir de
réchauffement élevé et peuvent contribuer fortement à l’accentuation de l’effet
de serre. Les principaux gaz à effet de serre anthropique sont : le gaz carbonique
(CO2), le méthane (CH4), ou la vapeur d’eau (H2O) qui est le gaz naturel le plus
abondant (0,4 à 4% du volume atmosphérique).
Tous les autres gaz à effet de serre occupent moins de 0,1% de ce volume. Les gaz
à effet de serre ne captent pas tous les rayons infrarouges de la même façon. En
plus leur durée dans l’atmosphère peut varier de quelques heures à plusieurs
milliers d’années. Leur pouvoir de réchauffement global, c’est-à-dire leur
influence sur l’effet de serre, peut ainsi varier largement.
5. Mot difficile
Infrarouge : se dit du rayonnement électromagnétique de longueur comprise

entre 0,8 micromètre (lumière rouge) et 1 mm utilisé pour le chauffage ou le
séchage.
6. Je m’entraîne
- Cites les principaux gaz à effet de serre.

- Dis est ce que les gaz à effet de serre captent-ils les rayons infrarouges de
la même façon ? pourquoi ?
- Dis pourquoi dit-on que l’effet de serre est un phénomène aux variations
de la composition de l’atmosphère ?

Leçon 10 : Les mesures d’adaptation et d’atténuation au
changement climatique
Niveau : Lycée
Classe : 2ndes, 1ères, Terminales
1. Objectifs

- décrire les stratégies d’adaptation et d’atténuation aux changements
climatiques dans quelques secteurs clés (agriculture, élevage, eau, etc.) du
Tchad
- connaitre quelques bonnes pratiques d’adaptation et d’atténuation des
changements climatiques dans quelques secteurs clés (agriculture, élevage,
eau, etc.) du Tchad.
2. J’observe
Les photos ci-dessus montrent les pratiques culturales. Expliquez les avantages
dans la stratégie d’adaptation.

3. J’apprends
Les stratégies d’adaptation et d’atténuation

Au Tchad, les conséquences du changement climatique sont ressenties dans
plusieurs secteurs d’activités humaines ayant une incidence sur la vie.
Secteur de l’agriculture
• Développement de cultures résistantes/tolérantes (à la sècheresse, au sel,

aux insectes)
• Diversification des cultures
• Modifications de l’utilisation des fertilisants
• Modifications des périodes de plantation et de récolte
• Gestion durables de l’eau du sol
• Lutte contre l’érosion
• Création de systèmes d’alerte rapide
• Établissement de mesures associées, comme des programmes de
subvention, de formation et de communication
Secteur de l’eau
• Récupération de l’eau de pluie
• Reconstitution des nappes souterraines pour les puits d’irrigation
• Utilisation des crues, irrigation au goutte à goutte et vaste aménagement du
territoire
• Stabilisation de la dynamique des rivières et des cours d’eau
• Mise en place d’infrastructures de protection des côtes et des berges
• Approvisionnement accru en eau
• Élaboration et amélioration des systèmes d’irrigation des communautés à
petite échelle

Secteur de la santé
• Établissement de systèmes d’informations sur les changements climatiques,
l’environnement et la santé
• Renforcement des systèmes d’alerte rapide en cas de maladie et de
phénomènes météorologiques
• Utilisation de technologies rentables pour le traitement des eaux au sein des
hôpitaux
Éducation et formation des professionnels de la santé et de l’environnement
Secteur de l’élevage
• Le fauchage et la conservation du fourrage
• Les cultures fourragères
• La pratique de la mobilité du bétail et de la transhumance
Secteur de l’éducation
• Révision des programmes pour intégrer les problèmes liés aux changements
climatiques
• Élaboration de matériels éducatifs pertinents et de qualité
• Formation aux changements climatiques des enseignants et des concepteurs de
programmes scolaires
• Protection des équipements pédagogiques contre les effets les plus néfastes des
changements climatiques et des catastrophes
Les stratégies d’atténuation

• Gestion du bétail et du fumier pour réduire les émissions de CH4
• Meilleure utilisation des engrais pour réduire les émissions de N2O
• Amélioration de la gestion des cultures et des pâtures pour accroitre le
stockage du carbone dans les sols
• Restauration des tourbières cultivées et des sols dégradés
• Activités agroforestières
• L’agriculture intelligente face au climat.
Secteur de la foresterie
• Réduction de la déforestation,
• Boisement et reboisement
• Gestion des forêts
• Choix de variétés d’arbres pour augmenter la productivité de la biomasse et
la séquestration du carbone

Secteur des déchets
• Récupération du méthane émanant des décharges
• Incinération des déchets avec récupération d’énergie
• Compostage des déchets organiques
• Traitement contrôlé des eaux usées
• Recyclage et réduction des déchets
Secteur de l’Énergie
• Utilisation d’énergies renouvelables pour créer de la chaleur et de l’électricité
(hydroélectricité, énergies solaire, éolienne et géothermale, et bioénergies)
• Fourniture et distribution plus efficaces
• Capture et stockage du carbone (CSC)
• Production combinée de chaleur et d’électricité
Secteur de transport
• Véhicules plus économes en carburant
• Utilisation de sources d’énergies alternatives (biocarburants, diesel moins
polluant, etc.)
• Amélioration de l’affectation des terres et de la planification des transports
• Passage du véhicule individuel à l’utilisation des transports publics
• Façons de conduire plus économes
• Moyens de déplacement non motorisés (vélo, marche à pied)
Secteur de construction
• Utilisation d’éclairages économes et de la lumière du jour
• Appareils électriques, systèmes de chauffage et de refroidissement plus
économes
• Amélioration de l’isolation
• Intégration dans la conception des bâtiments de technologies pour assurer le
suivi et le contrôle (compteurs intelligents)
• Intégration de dispositifs solaires photovoltaïques dans les bâtiments
Secteur de l’industrie
• Technologies spécifiques pour améliorer le rendement et réduire les
émissions
• Recyclage et remplacement par des matériaux plus économes
• Récupération et production mixte de chaleur et d’électricité
• Contrôle des émissions de gaz à effet de serre

• Quelques pratiques d’adaptation
agricole au Sahel
Les diguettes antiérosives
Il s’agit de mesures physiques de

conservation des eaux et des sols tels que
les cordons pierreux et les diguettes en
terre. Les diguettes en terre sont des
ouvrages imperméables, qui retiennent l’eau et favorisent son infiltration
maximale.
La technique de « zaï »
La méthode des poches d'eau, encore
appelée zaï (ou zay), est une technique
traditionnelle originaire du Burkina Faso
qui signifie en moré « se lever tôt et se
hâter pour préparer sa terre » ou encore «
casser et émietter la croûte du sol avant les
semis ». Des micro-bassins de 10 à 20 cm
ou encore 20 à 40 cm de diamètre, de 10 à
15 cm de profondeur et distants de 0,5 à 1 m sont creusés en saison sèche, enrichis
en fumier, recouverts d'une pellicule de terre et ensemencés lors des premières
pluies. Les conditions optimales pour le zaï se trouvent dans la zone soudano
sahélienne (300 à 800 mm).
La technique de la demi-lune
La technique de la demi-lune est une
variante de la méthode des zaï : un trou en
contre-pente est creusé, les déblais donnent
le remblai arqué à l'amont suivant les
courbes de niveau. Elles permettent de
collecter les eaux de ruissellement, des
réserves hydriques du sol et accroissent la
production agricole. Elles sont bien
adaptées aux zones semi-arides et arides.
Le défrichement amélioré
Une des techniques de plus en plus appliquées pour maintenir la productivité des
terres agricoles est le défrichement amélioré. C’est une technique qui vise à faire
en sorte que l’exploitation du milieu ne soit pas synonyme de destruction totale du
capital sol (ne pas déraciner ou couper au ras du sol les arbustes et arbrisseaux,
lors du désherbage) et gérer rationnellement les rejets (usages à buts multiples :
fourrage, bois énergie, matière première pour la vannerie…) issus des arbustes et
arbrisseaux.
La Régénération Naturelle Assistée (RNA)

La RNA est une pratique qui consiste à
provoquer ou stimuler la régénération naturelle
d’espèces ligneuses à buts multiples. Elle
contribue à la séquestration du carbone, à
l’atténuation du changement climatique, à la
gestion durable des ressources naturelles ainsi
qu’à la protection des sols contre l’érosion et les
effets de fortes pluies et des vents violents.
Les bonnes pratiques d’adaptation générées par les projets terrain de l’AMCC au
Tchad.
Au terme de la mise en œuvre de la première phase du projet AMCC, les bonnes
pratiques suivantes ont été retenues en vue de leur diffusion dans quelques
provinces du Tchad :
• Gouvernance locale des ouadis pour l’accès à la terre et la sécurisation
foncière pour les groupes les plus vulnérables dans la Province du Lac
• Système d’exhaure solaire comme moyen de mobilisation de l’eau,
d’économie d’eau et d’énergie et de diversification agricole dans la Province
du Lac
• Mise à l’échelle du compostage dans la Province du Mandoul
• Construction de mares dotées de forages solaires et d’un dispositif antiérosif
autour des mares pour l’accès à l’eau (potable et abreuvement du bétail)

4. Je retiens
L’adaptation au changement climatique désigne les stratégies, initiatives et

mesures visant à réduire la vulnérabilité des systèmes naturels et humains aux
effets attendus des changements climatiques. Le mot adaptation évoque une
aptitude à s'ajuster, et donc une vision dynamique voire évolutive du
fonctionnement des sociétés. Par contre l’atténuation consiste à réduire ou
limiter les émissions de gaz à effet de serre (GES) dans l’atmosphère, ou à
améliorer leur stockage grâce à des puits.
En effet, certain nombre de risques sont directement liés aux conditions

climatiques à savoir : les tempêtes, sècheresses, feux de forêts, inondations, ou
encore canicules. Ces risques climatiques engendrent des impacts sur le système
naturel et humain rendant plus vulnérable les communautés et les écosystèmes.
Au Tchad, les impacts du climat sont importants sur les grands systèmes
hydrographiques que sont les bassins du lac Tchad et du Niger, les systèmes agro-
sylvo-pastoraux, halieutiques et humains. Ils impliquent des dysfonctionnements
des saisons agricoles, des perturbations des cycles biologiques des cultures et une
baisse des productions céréalières.
Ces phénomènes se manifestent par (i) une baisse et variabilité accrue de la

pluviométrie et des ressources en eau, (ii) une augmentation des températures et
(iii) une recrudescence des phénomènes météorologiques extrêmes
(sècheresses, inondations, vague de chaleur, vents violents, etc..), (iv) la perte de
la biodiversité et du couvert végétal, (v) l’occurrence de maladies climato
sensibles chez les humains et animaux et de nombreuses tensions sécuritaires
(conflits, migrations climatiques, etc.).
Face à ces phénomènes, il est nécessaire d’adopter des mesures d’adaptation

(anticipative et réactive) et d’atténuation des changements climatiques et utiliser
les bonnes pratiques d’adaptation identifiées dans le Sahel et celles générées par
les projets terrain de l’AMCC au Tchad.
5. Mots difficiles
variabilité climatique C’est une variation de l'état moyen du climat à des

échelles temporelles et spatiales. Autrement dit, c’est
la variation naturelle intra et interannuelle du climat.
Changement Il est défini comme étant des changements de climat
climatique qui sont attribués directement ou indirectement aux
activités humaines altérant la composition de
l'atmosphère mondiale et qui viennent s'ajouter à la
variabilité naturelle du climat.
Risques climatiques Ce sont des phénomènes climatiques qui entrainent
des pertes et dommages sur les systèmes naturels et
humains. Ils sont caractérisés par leur fréquence et leur
intensité
Vulnérabilité Propension d'une population ou d'un écosystème à
climatique subir des dommages en cas de variations climatiques,
qui dépend de leur capacité d’adaptation.
Biodiversité La biodiversité, au sens étymologique du terme,
évoque la diversité du vivant, c'est-à-dire tous les
processus, les modes de vie ou les fonctions qui
conduisent à maintenir un organisme à l'état de vie. Ce
terme est beaucoup trop large pour avoir une véritable
connotation scientifique.
Maladies climato Ce sont des maladies provoquées par les changements
sensibles climatiques
Puits carbone Un puits de carbone est un réservoir qui stocke, par un
mécanisme naturel ou artificiel, le carbone
atmosphérique. Les principaux puits de carbone sont
les océans et certains milieux continentaux comme
les forêts en formation, les tourbières, sol, etc.
6. Je m’entraîne
Je cite les risques climatiques et leurs impacts sur les secteurs de l’agriculture et de
l’élevage
Je décris les principales mesures d’adaptation et d’atténuation des changements
climatiques,
Je cite les bonnes pratiques d’adaptation aux changements climatiques dans le
sahel et celles générées par les projets terrain de l’AMCC au Tchad.

Leçon 11 : Les changements climatiques et les activités
humaines
Niveau : Lycée
Classe : 2ndes, 1ères et Terminales
1. Objectifs

- Expliquer les interrelations entre les changements climatiques et les activités
humaines ;
- Connaître le lien entre les activités humaines et le changement climatique,
- Citer les principaux gaz à effet de serre.
2. J’observe
Décris ce que tu vois sur ces images et expliques à quoi servent ces techniques

3. J’apprends
Les changements climatiques
La Terre reçoit de l’énergie du soleil. La partie de cette énergie qui n’est pas
réfléchie par l’atmosphère, notamment les nuages, ou la surface terrestre est
absorbée par la surface terrestre qui se réchauffe en l’absorbant. En contrepartie,
les surfaces et l’atmosphère émettent du rayonnement infra-rouge. Une partie de
ce rayonnement est absorbée par certains gaz et par les nuages, c’est le
phénomène de l’effet de serre. L’autre partie est émise vers la haute atmosphère
et la température de la terre s’ajuste pour trouver un équilibre entre l’énergie du
soleil absorbée en permanence et celle réémise sous forme de rayonnement infra-
rouge. Une augmentation des gaz à effet de serre suite aux activités de l’homme
piège une partie de ce rayonnement dans les basses couches, qui provoque une
hausse de la température des surfaces jusqu’à trouver un nouvel équilibre. Ce qui
est à l’origine des hausses de la température de la terre, la montée du niveau des
eaux, les catastrophes à répétition (vents violents, inondations, sécheresses),
menaces sur la biodiversité et la santé.
Source : Crédits : Meem/Dicom
Le Groupe Intergouvernemental sur l’Évolution du Climat (GIEC) évalue comment

le changement climatique se traduira à moyen et long terme. Il prévoit :
- Des phénomènes climatiques aggravés : l’évolution du climat modifie la

fréquence, l’intensité, la répartition géographique et la durée des
événements météorologiques extrêmes (tempêtes, inondations,
sécheresses).

- Un bouleversement de nombreux écosystèmes : avec l’extinction de 20 à 30
% des espèces animales et végétales, et des conséquences importantes pour
les implantations humaines.
- Des crises liées aux ressources alimentaires : dans de nombreuses parties du
globe (Asie, Afrique, zones tropicales et subtropicales), les productions
agricoles pourraient chuter, provoquant de graves crises alimentaires,
sources de conflits et de migrations.
- Des dangers sanitaires : le changement climatique aura vraisemblablement
des impacts directs sur le fonctionnement des écosystèmes et sur la
transmission des maladies animales, susceptibles de présenter des éléments
pathogènes potentiellement dangereux pour l’Homme.
- L’acidification des eaux : l’augmentation de la concentration en CO2
(dioxyde de carbone) dans l’atmosphère entraîne une plus forte
concentration du CO2 dans l’océan. En conséquence, l’eau de mer s’acidifie
car au contact de l’eau, le CO2 se transforme en acide carbonique. De 1751 à
2004, le pH (potentiel hydrogène) des eaux superficielles des océans a
diminué de 8,25 à 8,14. Cette acidification représente un risque majeur pour
les récifs coralliens et certains types de plancton menaçant l’équilibre de
nombreux écosystèmes.
- Des déplacements de population : l’augmentation du niveau de la mer (26 à
98 cm d’ici 2100, selon les scénarios) devrait provoquer l’inondation de
certaines zones côtières (notamment les deltas en Afrique et en Asie), voire
la disparition de pays insulaires entiers, provoquant d’importantes
migrations.
Les impacts du changement climatique peuvent être très différents d’une région à
une autre, mais ils concerneront toute la planète.
Le lien entre les activités humaines et le changement climatique,
L’accroissement démographique mondial, combiné à notre besoin d’énergies

fossiles (pétrole, charbon et gaz) grandissante ont provoqué une envolée des
émissions de gaz à effet de serre. Nos émissions mondiales de CO2 ont crû de plus
de 60% depuis le 3e sommet de la Terre à Rio en 1992 alors même que le monde
dans son ensemble avait conclu à cette époque qu’il était souhaitable de les faire
baisser. Donc, les causes du changement climatique sont attribuées directement
ou indirectement à des activités humaines altérant la composition de l’atmosphère
mondiale et qui viennent s’ajouter à la variabilité naturelle du climat observée au
cours des périodes comparables. Ces activités sont :
- l’émission des gaz à effet de serre,
- la coupe abusive des arbres ;
- certaines pratiques agricoles inappropriées. Etc.
Les principaux gaz à effet de serre
Certains gaz à effet de serre sont naturellement présents dans l’air (vapeur d’eau,
dioxyde de carbone). Si l’eau (vapeur et nuages) est l’élément qui contribue le plus
à l’effet de serre « naturel », l’augmentation de l’effet de serre depuis la révolution
industrielle du XIXe siècle est induite par les émissions d’autres gaz à effet de serre
provoquées par notre activité :
- L’accumulation du dioxyde de carbone (CO2) dans l’atmosphère contribue

pour 2/3 de l’augmentation de l’effet de serre induite par les activités
humaines (combustion de gaz, de pétrole, déforestation, cimenteries, etc.).
C’est pourquoi on mesure usuellement l’effet des autres gaz à effet de serre
en équivalent CO2 (eq.CO2). Les émissions de CO2 actuelles auront un impact
sur les concentrations dans l’atmosphère et sur la température du globe
pendant des dizaines d’années, car sa durée de vie dans l’atmosphère est
supérieure à la centaine d’années.
- Le méthane (CH4) : les élevages des ruminants, les rizières inondées, les
décharges d’ordures et les exploitations pétrolières et gazières constituent
les principales sources de méthane induites par les activités humaines. La
durée de vie du méthane dans l’atmosphère est de l’ordre de 12 ans.
- Le protoxyde d’azote (N2O) provient des engrais azotés et de certains
procédés chimiques. Sa durée de vie est de l’ordre de 120 ans.
- L’hexafluorure de soufre (SF6) a une durée de vie de 50 000 ans dans
l’atmosphère.
Les gaz à effet de serre (GES) ont un
rôle essentiel dans la régulation du
climat. Sans eux, la température
moyenne sur Terre serait de -18 °C au
lieu de +15 °C et la vie n’existerait peut-
être pas. Toutefois, depuis le XIXe
siècle, l’homme a considérablement
accru la quantité de gaz à effet de serre
présents dans l’atmosphère. En
conséquence, l’équilibre climatique
naturel est modifié et le climat se
réajuste par un réchauffement de la
surface terrestre. Nous pouvons déjà
constater les effets du changement Source : Crédits : Meem/Dicom
climatique. C’est pourquoi il convient
de se mobiliser et d’agir. Tout le monde est concerné : élus, acteurs économiques,
citoyens, pour réduire nos émissions de gaz à effet de serre, mais aussi pour
s’adapter aux changements déjà engagés.
4. Je retiens
Selon la Convention Cadre des Nations Unies sur les changements climatiques
(CCNUCC) les Changements Climatiques sont tous des changements attribuables
directement ou indirectement aux activités humaines qui affectent la
composition de l’air atmosphérique et qui s’ajoutent à la variabilité naturelle du
climat. Cette variabilité naturelle du climat exprime les variations de l’état moyen
des variables climatiques (une année il pleut beaucoup, l’année suivante est
sèche ; une année, le démarrage de la saison des pluies est précoce puis une autre
tardive, etc.).
L'effet de serre est le piégeage dans les basses couches de l’atmosphère du

rayonnement émis par la terre vers l'atmosphère. Ces basses couches sont
constituées essentiellement des gaz rejetés par l’homme.
5. Mots difficiles
Infrarouge Se dit des rayons invisibles situés en-deçà du rouge, dont

la longueur d’onde est plus grande que celle des rayons
lumineux.
Écosystème En écologie, un écosystème est un ensemble formé par
une communauté d'êtres vivants en interrelation avec son
environnement.
L'acidification L'acidification de l’océan est la diminution progressive du
des océans pH des océans
Élément Un élément pathogène est un élément qui peut causer
pathogène une maladie.
Pays insulaire Un pays insulaire est un pays dont le territoire est
composé d'une ou plusieurs îles ou archipels.
6. Je m’entraîne
Quels sont les causes du changement climatique ?

Comment l’homme est responsable du changement climatique ?
Citer les principaux gaz à effet de serre.

Leçon 12 : Les phénomènes climatiques extrêmes
Niveau : Lycée
Classe : 2ndes, 1èreS et Terminales
1. Objectifs

- Définir ce que c’est un phénomène climatique extrême
- Décrire les principaux phénomènes climatiques extrêmes dans le monde
- Décrire les conséquences des phénomènes climatiques extrêmes sur les
systèmes humains et naturels
- Décrire le rôle des phénomènes climatiques sur les activités humaines et les
migrations
- Citer les actions à mener pour la prévention, la préparation la gestion des
phénomènes climatiques extrêmes
2. J’observe

3. J’apprends
Les phénomènes météorologiques extrêmes sont des aléas climatiques qui

lorsqu’ils se produisent entrainent des pertes et dommages sur les systèmes
humains et naturels. Ces phénomènes se caractérisent par leur intensité et leur
fréquence. Selon l’organisation météorologique mondiale ces phénomènes liés au
climat et à l’eau sont à l’origine de plus de 90 % des catastrophes naturelles.
Il s’agit de sécheresses anormalement longues, les fortes pluies et inondations, les

tempêtes et cyclones dévastateurs, etc. Ces anomalies, à l'ampleur sans
précédent, sont-elles des conséquences du réchauffement et d'autres
changements climatiques ?
Les événements climatiques extrêmes se sont multipliés cette dernière décennie,
et si l'on ne peut pas les lier un par un, de manière systématique, au changement
climatique, ce dernier est bien responsable de cette tendance générale.
Les canicules.
on observe depuis quelques années une augmentation anormale de la

température accompagnée de réchauffement de la surface de la Terre. Ces
chaleurs extrêmes sont de plus en plus fréquentes.
Selon les scientifiques, un lien existe entre ces canicules et le réchauffement

climatique provoqué par l'homme. La hausse des températures est largement
soutenue par l’augmentation des concentrations des gaz à effet de serre dans
l’atmosphère, particulièrement du dioxyde de carbone, produit par les activités
humaines (production d'énergie, transports, industrie, etc).
L'accroissement des concentrations de gaz à effet de serre a entraîné une

diminution des jours et des nuits froides et une augmentation des jours et des nuits
chaudes, indique le Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du
climat (GIEC) avec un degré de confiance élevé. La longueur et le nombre de
vagues de chaleur ont augmenté dans de nombreuses régions du monde.
Le GIEC estime qu’à l'avenir, il est "pratiquement certain qu'à l'échelle du globe,
les jours de canicules deviendront encore plus chauds et seront plus fréquents".
L'occurrence des jours de canicules sera multipliée par dix dans la plupart des
régions du globe en cas d'émissions élevées de gaz à effet de serre.

Les sécheresses
L’indice de sécheresse de Palmer (PDSI pour Palmer Drought Severity Index)

indique une tendance depuis 50 ans à la sécheresse en Afrique, dans le nord de
l'Amérique latine et de l'Amérique du Nord et dans le sud de l'Eurasie. Selon les
experts du Comité Inter États de Lutte Contre la Sécheresse au Sahel (CILSS), Les
changements climatiques au cours de ces dernières décennies se traduisent depuis
les années 90 en Afrique sahélienne par variations des précipitations marquées par
une brusque alternance d’années humides et sèches.
Les pluies intenses
La dernière décennie a connu un nombre record de précipitations extrêmes et

dévastatrices, telles que les inondations dramatiques au Pakistan en juillet 2010 (20
millions de personnes affectées et au moins 3 000 morts) ou celles dans l'Est de
l'Australie en décembre de la même
année (l'épisode le plus intense dans
le pays depuis 1900, avec 2,5
milliards de dollars de dégâts).
Depuis près de vingt ans, l’Afrique a

connu des pires inondations depuis
plus de 30 ans, avec des
conséquences dramatiques. En
octobre 2012, environ 56 813
ménages ont été affectés au Tchad avec des nombreuses pertes d’habitations et
des infrastructures, des superficies cultivées et d’animaux. Les inondations au
Tchad se produisent actuellement environ une année sur deux.
Pour les scientifiques, ces épisodes de pluies intenses sont également à lier avec le
changement climatique, la quantité de vapeur d'eau dans l'atmosphère ayant
augmenté de 4 % depuis 1970. En Afrique sahélienne, même si on a noté une baisse
du nombre de jours de pluies, il a été noté que les pluies sont devenues de plus en
plus intenses.
Les cyclones tropicaux
Les cyclones tropicaux, appelés aussi ouragans (dans l’Atlantique) ou typhons

(dans le Pacifique), sont les événements météorologiques de loin les plus
dévastateurs, de par leur puissance, et par la population touchée. Ce n’est que
depuis les années 1970 qu’une observation systématique des cyclones a pu être
réalisée avec l’avènement des satellites. L'échelle de Saffir-Simpson qui comprend
5 catégories d'intensité est l'échelle de classification de l'intensité des cyclones
tropicaux.
Selon les scientifiques, dans

un monde plus chaud, les
cyclones les plus forts
verraient donc leur intensité
augmenter : vents maxima
plus forts, et pluies associées
plus intenses. Les travaux les
plus récents font également
état d’une possible extension
vers les pôles (au-delà des
tropiques) des régions
touchées par les cyclones tropicaux.
Il faut également garder à l’esprit que les dégâts engendrés par les cyclones ne
dépendent pas uniquement de leurs caractéristiques intrinsèques (intensité,
trajectoire, etc.), mais également des phénomènes associés, comme les surcotes.
L’élévation du niveau des mers observées, et projetée pour le 2ème siècle, rend ainsi
les régions côtières de plus en plus vulnérables aux phénomènes cycloniques par
submersion. 2004 a vu le plus grand nombre de cyclones jamais comptés dans une
année, et le doublement des plus puissants d'entre eux.
Le phénomène planétaire El Niño.
"Les phénomènes météorologiques extrêmes peuvent être liés à des oscillations

climatiques régionales comme El Niño. Mais aujourd'hui, ces processus se
déroulent dans un contexte de réchauffement climatique. Dans l'océan Pacifique,
le long de la côte ouest d'Amérique du Sud, à hauteur de l'équateur, il se produit
certaines années un réchauffement important des eaux de mer habituellement
froides. Ce phénomène est appelé El Niño (Enfant Jésus). Les pêcheurs du Pérou
ont baptisé ainsi ce phénomène parce qu'il se présente généralement durant la
période de Noël.
Les conséquences d'El Niño sont importantes. Les eaux chaudes sont moins riches
en nourriture et sont moins poissonneuses, une catastrophe économique pour les
pécheurs le long de la côte du Pérou. En outre, le réchauffement provoqué par un
puissant El Niño occasionne une grande évaporation et des précipitations
extrêmes dans des zones normalement sèches. Ceci peut provoquer des coulées
de boues conséquentes dans les Andes, qui font généralement de nombreuses
victimes.
Pertes et dommages engendrée par les phénomènes météorologiques extrêmes
Au regard des données des 50 dernières années que la fréquence des catastrophes
météorologiques et climatiques ne cesse d’augmenter. La croissance économique,
l’augmentation des richesses, l’industrialisation de zones vulnérables et la
concentration des populations expliquent une grande partie cette augmentation.
Ce sont bien évidemment les pays en développement qui sont les plus vulnérables
et les plus affectés les phénomènes extrêmes. Le top 10 des pays les plus affectés
depuis 1996 sont d’ailleurs presque exclusivement des pays en développement. En
effet, dans la plupart de ces pays, les infrastructures sont souvent insuffisantes
pour pouvoir faire face à des catastrophes de grande ampleur.
En plus de ce déficit d’infrastructures, ces pays sont souvent situés dans des zones
plus promptes aux catastrophes météorologiques : ce sont des pays aux climats
humides, proches des grands mouvements océaniques et donc plus prompts à être
frappés par les orages, tempêtes ou grandes variations de la pluviométrie.
L’indice mondial des risques climatiques montre ainsi que depuis plusieurs années,
la fréquence des évènements météorologiques extrêmes n’a cessé d’augmenter,
et que ces évènements (orages, inondations, canicules, etc frappent de plus en
plus durement la planète. Les résultats de cette étude sont plutôt alarmants : entre
1996 et 2015, avec la multiplication des évènements météorologiques extrêmes, ce
sont près de 528 000 personnes qui sont décédées dans le monde. Au total, les
pertes économiques liées à ces anomalies climatiques sont estimées à 3 080
milliards de dollars en équivalent de pouvoir d’achat. De 1995 à 2014, 89 % des
pertes de vies humaines causées par des tempêtes ont eu lieu dans des pays à
faible revenu, où ne sont pourtant survenus que 26 % de ces événements
climatiques.
Déplacement des populations et phénomènes extrêmes
Le déplacement de population dû aux conditions climatiques est déjà une réalité.

Chaque année, la vie de millions de personnes est bouleversée par les
conséquences de phénomènes nouvelles internationales, mais la plupart des
catastrophes ne sont même pas mentionnées par les médias nationaux. Pourtant,
même un phénomène météorologique de faible amplitude peut avoir des
répercussions considérables sur les familles pauvres et vulnérables qui ont du mal
à survivre. L’Observatoire des situations de déplacement interne a estimé qu’en
moyenne, entre 2008 et 2014, au moins 22,5 millions de personnes ont fui chaque
année la menace directe ou les conséquences d’inondations, de glissements de

terrain, de tempêtes, de sécheresse et de températures extrêmes sur leur sécurité,
leur logement et leurs moyens de subsistance.
Conséquences des phénomènes climatiques extrêmes
Parmi les atteintes portées à l'environnement (faune, flore, milieu terrestre et

aquatique), on peut distinguer celles portées par :
- les effets directs des tempêtes : destruction de forêts par les vents, dommages
résultant des inondations, dégâts portés aux infrastructures de transport, etc.
Quand la sècheresse se prolonge, elle cause de nombreux effets dont :
- le niveau des nappes phréatiques qui baisse
- le niveau des lacs et rivières qui s'épuise ce qui perturbe la circulation fluviale
- les pertes de récoltes
- les feux de forêts sont plus courants et plus importants
- l'érosion des sols
- déplacement des populations
Actions contre les phénomènes extrêmes
Parmi les exemples d’actions pouvant être menées pour faire face aux évènements
extrêmes, on peut citer :
- la prévention, la préparation et la gestion des crises
- la maîtrise de l'urbanisation dans les zones à risques
- le respect des normes de constructions (infrastructures et des bâtiments),
permettant la l'aménagement durable et la planification urbaine,
- résistance aux vents
- la prévision météorologique,
- la mise en place de système d’alerte canicule et santé,
- la mise en place de réseaux d’alerte et de surveillance afin de détecter
rapidement les risques et d’alerter la population
- la mise en place de systèmes d’assurance

4. Je retiens
Les phénomènes extrêmes de type hydro climatiques semblent être amplifiés par
l’homme du fait de l’accroissement des émissions atmosphériques de gaz à effet
de serre. Les canicules, les pluies torrentielles, sécheresses, cyclones, tempêtes
et autres événements météorologiques extrêmes alimentent régulièrement
l’actualité, notamment en raison de leurs impacts considérables sur les sociétés
et l’environnement. La question du lien entre l’occurrence de tels événements et
le changement climatique est légitimement posée aux scientifiques, et fait l’objet
d’un travail croissant. Ces événements extrêmes entrainent des pertes et
dommages socioéconomiques considérables et peuvent remettre en cause les
efforts déployés par les pays pour la lutte contre la pauvreté et la faim.
Pour face à ces événements hydro climatiques extrêmes, on doit s’organiser à
différent niveau (international, national, infra nationale, collectivités) en mettant
en place des systèmes de prévention, de préparation et de gestion des crises,
d’aménagement intelligent des villes, etc.
5. Mots difficiles
Phénomènes Aléas qui entrainent des pertes et dommages sur les

météorologiques systèmes humains et naturels lorsqu’ils se produisent.
extrêmes Ces phénomènes se caractérisent par leur intensité et
leur fréquence
Vague de chaleur Temps inhabituellement chaud qui dure au moins deux
à trois jours et qui produit le plus souvent un impact
sensible sur la santé humaine et les systèmes naturels
La vague de chaleur se définit aussi comme une
période de 5 jours consécutifs avec une température
supérieur de 5° C à la normale
6. Je m’entraîne
L’association des jeunes de votre quartier vous demande de présenter un exposé

sur les phénomènes météorologiques extrêmes. Présenter le résumé de votre
exposé en deux pages.

Leçon 13 : Les impacts attendus du changement
climatique
Niveau : Lycée
Classe : 2nde, 1ère et Terminales
1. Objectifs
- décrire les impacts des changements climatiques sur les systèmes naturels,
économiques et humains ;
- décrire les impacts des changements climatiques sur quelques secteurs clés
du Tchad.
2. J’observe
Les photos ci-dessus représentent

quelques conséquences du changement
climatique. Dites comment le climat peut
modifier l’environnement de l’homme.

3. J’apprends
Impacts attendus du changement climatique
Le changement climatique peut entraîner des pertes et dommages importants sur

les systèmes naturels, économiques et humains à savoir : l’élévation du niveau des
mers, l’accentuation des évènements climatiques extrêmes (sècheresses,
inondations, cyclones, ...), la déstabilisation des forêts, les menaces sur les
ressources d’eau douce, les difficultés agricoles, la désertification, la réduction de
la biodiversité, l’extension des maladies tropicales, etc. Au Tchad, les impacts du
climat sont importants sur les grands systèmes hydrographiques que sont les
bassins du lac Tchad et du Niger, les systèmes naturels, agro-sylvo-pastoraux,
halieutiques et humains. Ils impliquent des dysfonctionnements des saisons
agricoles, des perturbations des cycles biologiques des cultures et une baisse des
productions céréalières.
Impacts des changements climatiques sur l’agriculture, l’élevage, la santé au

Tchad
Ø Secteur de l’Agriculture
La production agricole, céréalière notamment, est faible et variable en raison de

multiples facteurs dont les aléas climatiques persistants. Au Tchad, les baisses
récentes de la production agricole des années 2000-2001 ; 2004-2005, 2009 -2010
sont imputables aux sècheresses observées au cours de ces périodes. En effet,
l’irrégularité des pluies ainsi que les déficits pluviométriques, des vents violents et
la recrudescence de divers phénomènes météorologiques extrêmes causent ainsi
des situations d’insécurité alimentaire récurrentes. De même que la hausse des
températures associée à une variabilité accrue des précipitations entraine des
dysfonctionnements des saisons agricoles, des perturbations des cycles
biologiques des cultures et une détérioration des productions agricoles.

Ø Secteur de l’Élevage
Les évènements climatiques extrêmes induisent des risques notamment l’abandon

des zones pastorales, la forte mortalité dans la strate fourragère avec des
répercussions profondes sur les systèmes pastoraux, les modifications des circuits
habituels de mouvements du bétail, l’allongement des mouvements de
transhumance, etc. Les déficits fourragers récurrents conduisent à une plus grande
vulnérabilité du secteur de l’élevage au Tchad.
Les changements climatiques impacteront sur la disponibilité et la qualité des
ressources fourragères, l’accès aux ressources en eau, ainsi que le bétail et la
mobilité des troupeaux. Ils auront des incidences sur les animaux avec la
résurgence de certaines maladies animales.
Source : AMCC Tchad 2018

Ø Secteur de la santé
Les difficultés d’accès des populations à des services de santé de base, le taux de
mortalité élevé (mortalité infantile, juvénile, maternelle et sénile), la faible
espérance de vie à la naissance, l’apparition des maladies climato sensibles comme
les infections respiratoires aiguës, le paludisme, les diarrhées, les maladies
cardiovasculaires, le choléra, la méningite, les affections oculaires, etc., sont pour
la plupart causés et/ou aggravés par les effets du dérèglement climatique sur la
santé et la nutrition au Tchad. Les travaux ont montré un niveau de malnutrition
chronique dans 14 régions du Tchad avec une prévalence se situant entre 40,1 % et
63, 9 % (EDS-MICS, 2014 -2015). Les effets des chocs climatiques associés aux
conflits et migrations exacerbent ces diverses situations de malnutrition.
Ø Pêche et aquaculture,
Les sècheresses récurrentes, l’ensablement des cours d’eau et des lacs et l’absence
d’encadrement des producteurs constituent les principaux problèmes de
développement de secteur. En outre, de nombreuses espèces halieutiques sont
menacées d’extinction sou l’effet des changements climatiques.
La FAO (2010) estime que la pêche continentale sera impactée par la réduction des
plaines inondées consécutives à la diminution des précipitations projetées dans
certaines zones, ainsi que par la demande croissante de barrages pour la
production agricole et énergétique.
En effet, la conversion de nombreux agriculteurs et éleveurs vers une pêche de
subsistance, l’arrivée d’immigrants en provenance des pays voisins vers le Lac-
Tchad et autour des zones pourvues de ressources en eaux, la baisse considérable
des stocks halieutiques etc., sont actuellement les effets du climat perceptibles au
Tchad.

Ø Ressources floristiques et faunistiques,
La plupart des espèces végétales et animales endémiques connues au Tchad sont

menacées aujourd’hui d’extinction à cause des aléas climatiques et des activités
humaines. Les phénomènes tels que la régression progressive du couvert végétal,
le dépérissement accru des ligneux, les poches de déforestation, la suppression du
rôle de réservoir d’eau de la forêt, l’augmentation de la vitesse du vent, la baisse
de la pluviométrie, etc., impactent sur ces ressources. En dépit des incertitudes
existantes, l’accroissement de l’intensité et de la fréquence des sècheresses
génèrera des changements dans la phénologie des espèces, des menaces sur la
biodiversité végétale, et des migrations de faune et de flore. Ce qui va engendrer
un impact sur les systèmes de production et les conditions de vie des populations.
Source : AMCC 2019 et PNZ-Tchad

Ø Ressource en eau
L’impact du climat en termes de pluviométrie est prépondérant pour les grands

systèmes hydrologiques (fleuves et lacs dont le Lac Tchad). Les effets de la
variabilité et des changements climatiques sur les ressources en eau tels que la
baisse de niveau des nappes phréatiques, les fortes inondations, la forte
évaporation, la diminution des débits des principaux cours d’eau et l’assèchement
progressif du Lac Tchad etc., sont actuellement perceptibles à tous les niveaux.
Depuis près de quatre décennies, les sècheresses récurrentes, la variabilité accrue
des précipitations, l’exploitation anarchique des ressources en eau et la forte
pression démographique ont radicalement modifié l’environnement du bassin du
Lac Tchad qui représente un important centre de développement socio-
économique et culturel sous régional. La surface du lac Tchad, jadis l’un des plus
grands du monde a été divisé par dix depuis les années 1960. Sa superficie est
passée de 25 000 km2 en 1963 à 2500 à nos jours.

L’assèchement progressif du lac est
devenu emblématique du CC actuel
(IRD, 2011) et de la pression
anthropique. Une étude du PNUE (2011)
a montré que la réduction de la
superficie du Lac Tchad est imputable à
50% aux variations et des changements
climatiques et mais aussi, à l’utilisation
accrue de l’eau des affluents du Lac
pour l’irrigation et pour couvrir les besoins d’une population croissante.
Le changement climatique peut entraîner des dommages importants sur les

systèmes naturels, économiques et humains à savoir : l’élévation du niveau des
mers, l’accentuation des évènements climatiques extrêmes (sècheresses,
inondations, cyclones, ...), la déstabilisation des forêts, les menaces sur les
ressources d’eau douce, les difficultés agricoles, la désertification, la réduction de
la biodiversité, l’extension des maladies tropicales, etc. Au Tchad, les impacts du
climat sont importants sur les grands systèmes hydrographiques que sont les
bassins du lac Tchad et du Niger, les systèmes naturels, agro-sylvo-pastoraux,
halieutiques et humains. Ils impliquent des dysfonctionnements des saisons
agricoles, des perturbations des cycles biologiques des cultures et une baisse des
productions céréalières.
Plusieurs secteurs sont subissent les effets néfastes des changements climatiques
à savoir : les secteurs de l’Agriculture, de l’Élevage, des ressources en Eau, des
ressources floristiques et fauniques, de la santé, de la Pêche et aquaculture, etc.
4. Mots difficiles
Évènements Ce sont des notions qui peut se référer à des conditions

climatiques météorologiques ou types de temps qui ne sont pas
extrêmes habituels en un lieu et à un moment particulier pouvant
occasionner des pertes et dommages.
Variabilité C’est une variation de l'état moyen du climat à des échelles
climatique temporelles et spatiales. Autrement dit, c’est la variation
naturelle intra et interannuelle du climat.
Changements Des changements qui sont attribués directement ou
climatiques indirectement à une activité humaine altérant la

composition de l'atmosphère mondiale et qui viennent
s'ajouter à la variabilité naturelle du climat.
Biodiversité La biodiversité, au sens étymologique du terme, évoque la
diversité du vivant, c'est-à-dire tous les processus, les
modes de vie ou les fonctions qui conduisent à maintenir
un organisme à l'état de vie.
5. Je m’entraîne

Je cite les différents secteurs impactés par les changements climatiques.

Leçon 14 : Stratégies d’adaptation et d’atténuation des
changements climatiques
Niveau : Lycée
Classe : 2ndes, 1ères, Terminales
1- Objectifs

- décrire les stratégies d’adaptation et d’atténuation aux changements
climatiques dans quelques secteurs clés (agriculture, élevage, eau, etc.) du
Tchad
- connaitre quelques bonnes pratiques d’adaptation et d’atténuation des
changements climatiques dans quelques secteurs clés (agriculture, élevage,
eau, etc.) du Tchad.
2- J’observe
Les photos ci-dessus montrent les pratiques culturales. Expliquez les avantages
dans la stratégie d’adaptation.

AMCC au Tchad
3- J’apprends
Les stratégies d’adaptation et d’atténuation
Au Tchad, les conséquences du changement climatique sont ressenties dans

plusieurs secteurs d’activités humaines ayant une incidence sur la vie.
• Développement de cultures résistantes/tolérantes (à la sècheresse, au sel,

aux insectes)
• Diversification des cultures
• Modifications de l’utilisation des fertilisants
• Modifications des périodes de plantation et de récolte
• Gestion de l’eau du sol
• Lutte contre l’érosion
• Création de systèmes d’alerte rapide

• Établissement de mesures associées, comme des programmes de
subvention, de formation et de communication
Secteur de l’eau
• Récupération de l’eau de pluie
• Reconstitution des nappes souterraines pour les puits d’irrigation
• Utilisation des crues, irrigation au goutte à goutte et vaste aménagement du
territoire
• Stabilisation de la dynamique des rivières et des cours d’eau
• Mise en place d’infrastructures de protection des côtes et des berges
• Approvisionnement accru en eau
• Élaboration et amélioration des systèmes d’irrigation des communautés à
petite échelle
Secteur de la santé
• Établissement de systèmes d’informations sur les changements climatiques,
l’environnement et la santé
• Renforcement des systèmes d’alerte rapide en cas de maladie et de
phénomènes météorologiques
• Utilisation de technologies rentables pour le traitement des eaux au sein des
hôpitaux
Éducation et formation des professionnels de la santé et de l’environnement
Secteur de l’élevage
• Le fauchage et la conservation du fourrage
• Les cultures fourragères
• La pratique de la mobilité du bétail et de la transhumance
Secteur de l’éducation
• Révision des programmes pour intégrer les problèmes liés aux changements
climatiques
• Élaboration de matériels éducatifs pertinents et de qualité
• Formation aux changements climatiques des enseignants et des concepteurs de
programmes scolaires
• Protection des équipements pédagogiques contre les effets les plus néfastes des
changements climatiques et des catastrophes

Les stratégies d’atténuation
• Gestion du bétail et du fumier pour réduire les émissions de CH4
• Meilleure utilisation des engrais pour réduire les émissions de N2O
• Amélioration de la gestion des cultures et des pâtures pour accroitre le
stockage du carbone dans les sols
• Restauration des tourbières cultivées et des sols dégradés
• Activités agroforestières
• L’agriculture intelligente face au climat.
Secteur de la foresterie
• Réduction de la déforestation,
• Boisement et reboisement
• Gestion des forêts
• Choix de variétés d’arbres pour augmenter la productivité de la biomasse et
la séquestration du carbone
Secteur des déchets

• Récupération du méthane émanant des décharges
• Incinération des déchets avec récupération d’énergie
• Compostage des déchets organiques
• Traitement contrôlé des eaux usées
• Recyclage et réduction des déchets
Secteur de l’Énergie
• Utilisation d’énergies renouvelables pour créer de la chaleur et de l’électricité
(hydroélectricité, énergies solaire, éolienne et géothermale, et bioénergies)
• Fourniture et distribution plus efficaces
• Capture et stockage du carbone (CSC)
• Production combinée de chaleur et d’électricité
Secteur de transport
• Véhicules plus économes en carburant
• Utilisation de sources d’énergies alternatives (biocarburants, diesel moins
polluant, etc.)
• Amélioration de l’affectation des terres et de la planification des transports
• Passage du véhicule individuel à l’utilisation des transports publics
• Façons de conduire plus économes
• Moyens de déplacement non motorisés (vélo, marche à pied)

Secteur de construction
• Utilisation d’éclairages économes et de la lumière du jour
• Appareils électriques, systèmes de chauffage et de refroidissement plus
économes
• Amélioration de l’isolation
• Intégration dans la conception des bâtiments de technologies pour assurer le
suivi et le contrôle (compteurs intelligents)
• Intégration de dispositifs solaires photovoltaïques dans les bâtiments
Secteur de l’industrie
• Technologies spécifiques pour améliorer le rendement et réduire les
émissions
• Recyclage et remplacement par des matériaux plus économes
• Récupération et production mixte de chaleur et d’électricité
• Contrôle des émissions de gaz à effet de serre
• Quelques pratiques d’adaptation agricole au Sahel
Les diguettes antiérosives

Il s’agit de mesures physiques de conservation des eaux et des sols tels que les
cordons pierreux et les diguettes en terre. Les diguettes en terre sont des
ouvrages imperméables, qui retiennent toute l’eau et favorisent son infiltration
maximale.
La technique de « zaï »
La méthode des poches d'eau, encore appelée zaï (ou zay), est une technique
traditionnelle originaire du Burkina Faso qui signifie en moré « se lever tôt et se
hâter pour préparer sa terre » ou encore « casser et émietter la croûte du sol avant
les semis ». Des micro-bassins de 10 à 20 cm ou encore 20 à 40 cm de diamètre, de
10 à 15 cm de profondeur et distants de 0,5 à 1 m sont creusés en saison sèche,
enrichis en fumier, recouverts d'une pellicule de terre et ensemencés lors des
premières pluies. Les conditions optimales pour le zaï se trouvent dans la zone
soudano sahélienne (300 à 800 mm).
La technique de la demi-lune
La technique de la demi-lune est une variante de la méthode des zaï : un trou en
contre-pente est creusé, les déblais donnent le remblai arqué à l'amont suivant les
courbes de niveau. Elles permettent de collecter les eaux de ruissèlement, des
réserves hydriques du sol et accroissent la production agricole. Elles sont bien
adaptées aux zones semi-arides et arides.

Le défrichement amélioré
Une des techniques de plus en plus appliquées pour maintenir la productivité des
terres agricoles est le défrichement amélioré. C’est une technique qui vise à faire
en sorte que l’exploitation du milieu ne soit pas synonyme de destruction totale du
capital sol (ne pas déraciner ou couper au ras du sol les arbustes et arbrisseaux,
lors du désherbage) et gérer rationnellement les rejets (usages à buts multiples :
fourrage, bois énergie, matière première pour la vannerie…) issus des arbustes et
arbrisseaux.
La Régénération Naturelle Assistée (RNA)

La RNA est une pratique qui consiste à
provoquer ou stimuler la régénération naturelle
d’espèces ligneuses à buts multiples. Elle
contribue à la séquestration du carbone, à
l’atténuation du changement climatique, à la
gestion durable des ressources naturelles ainsi
qu’à la protection des sols contre l’érosion et les
effets de fortes pluies et des vents violents.
Les bonnes pratiques d’adaptation générées par les projets terrain de l’AMCC au
Tchad.
Au terme de l’exercice participatif de criblage, les bonnes pratiques suivantes ont

été retenues en vue de leur diffusion dans quelques provinces du Tchad :
• Gouvernance locale des ouadis pour l’accès à la terre et la sécurisation
foncière pour les groupes les plus vulnérables dans la Province du Lac
• Système d’exhaure solaire comme moyen de mobilisation de l’eau,
d’économie d’eau et d’énergie et de diversification agricole dans la Province
du Lac
• Mise à l’échelle du compostage dans la Province du Mandoul
• Construction de mares dotées de forages solaires et d’un dispositif antiérosif
autour des mares pour l’accès à l’eau (potable et abreuvement du bétail)
4- Je retiens
L’adaptation au changement climatique désigne les stratégies, initiatives et

mesures visant à réduire la vulnérabilité des systèmes naturels et humains contre
les effets (présents et attendus) des changements climatiques. Le mot adaptation
évoque une aptitude à s'ajuster, et donc une vision dynamique voire évolutive du
fonctionnement des sociétés (https://fr.wikipedia.org). Par contre l’atténuation
consiste à réduire ou limiter les émissions de gaz à effet de serre (GES) dans
l’atmosphère, ou à améliorer leur retrait grâce à des puits.
En effet, certain nombre de risques sont directement liés aux conditions
climatiques à savoir : les tempêtes, sècheresses, feux de forêts, inondations, ou
encore canicules. Ces risques climatiques engendrent des impacts sur le système
naturel et humain rendant plus vulnérable les communautés et les écosystèmes.
Au Tchad, les impacts du climat sont importants sur les grands systèmes
hydrographiques que sont les bassins du lac Tchad et du Niger, les systèmes
naturels, agro-sylvo-pastoraux, halieutiques et humains. Ils impliquent des
dysfonctionnements des saisons agricoles, des perturbations des cycles
biologiques des cultures et une baisse des productions céréalières.
Ces phénomènes se manifestent par (i) une baisse et variabilité accrue de la
pluviométrie et des ressources en eau, (ii) une augmentation des températures et
(iii) une recrudescence des phénomènes météorologiques extrêmes
(sècheresses, inondations, vague de chaleur, vents violents, etc..), (iv) la perte de
la biodiversité et du couvert végétal, (v) l’occurrences de maladies climato
sensibles chez les humains et animaux et de nombreuses tensions sécuritaires
(conflits, migrations climatiques, etc.).
Face à ces phénomènes, il est nécessaire d’adopter des mesures d’adaptation
(anticipative et réactive) et d’atténuation des changements climatiques et utiliser
les bonnes pratiques d’adaptation identifiées dans le Sahel et celles générées par
les projets terrain de l’AMCC au Tchad.
5- Mots difficiles
variabilité climatique C’est une variation de l'état moyen du climat à des
échelles temporelles et spatiales. Autrement dit, c’est
la variation naturelle intra et interannuelle du climat.
Changement Il est Définit comme étant des changements de climat
climatique qui sont attribués directement ou indirectement à une
activité humaine altérant la composition de
l'atmosphère mondiale et qui viennent s'ajouter à la
variabilité naturelle du climat.
Risques climatiques Le risque climatique est un risque lié à la vulnérabilité
accrue aux variations des indices climatiques tels que la
température, le vent, la neige ou les précipitations.
Vulnérabilité Propension d'une population ou d'un écosystème à
climatique subir des dommages en cas de variations climatiques,
qui dépend de leur capacité d’adaptation.
Biodiversité La biodiversité, au sens étymologique du terme,
évoque la diversité du vivant, c'est-à-dire tous les
processus, les modes de vie ou les fonctions qui
conduisent à maintenir un organisme à l'état de vie. Ce
terme est beaucoup trop large pour avoir une véritable
connotation scientifique.
Puits carbone Un puits de carbone est un réservoir qui stocke, par un
mécanisme naturel ou artificiel, le carbone
atmosphérique. Les principaux puits de carbone sont
les océans et certains milieux continentaux comme
les forêts en formation, les tourbières, etc.

6- Je m’entraîne
Je cite les risques climatiques et leurs impacts sur les secteurs de l’agriculture et de
l’élevage
Je décris les principales mesures d’adaptation et d’atténuation des changements
climatiques,
Je cite les bonnes pratiques d’adaptation aux changements climatiques dans le
sahel et celles générées par les projets terrain de l’AMCC au Tchad.

Manuel ECC AMCC

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Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 3

Le présent manuel d’Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable est

BRAHIM MAHAMAT DJAMALADINE

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 4

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 5

MM. MOULKOGUE BOULO Félix, Inspecteur Général de l’Enseignement

MM. Mahamat Hassane IDRISS, Directeur de l’Éducation Environnementale et de

MM. DJOULA Arsène, Spécialiste en Adaptation au Changement Climatique au

MM. BAKARI Sanda, Coordonnateur du Projet AMCC+.

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 6

Au cours élémentaire (CE)

1. Les changements climatiques

Au cours moyen (CM)

4. Le réchauffement de la terre et des océans

Les leçons au Collège

8. Les manifestations et les causes et conséquences du changement climatique

Les leçons au Lycée

Chaque leçon est organisée de la manière suivante :

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 7

- Je retiens : c’est ce que l’élève retient en termes de résumé de la leçon. La rubrique « je

- Je m’entraîne : c’est une série d’exercices supplémentaires permettant à l’élève d’appliquer

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 8

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 9

A la fin de cette leçon, je dois être capable de :

Que voyez-vous sur cette photo ?

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 10

Le changement climatique est à la cause

Au Tchad, le changement climatique se

Les principales causes de changement climatique

Les changements climatiques sont souvent

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 11

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 12

A la fin de cette leçon, je dois être capable de :

Les photos ci-dessus montrent des

3.1 Les causes, les manifestations des changements climatiques

1.1 Les émissions de gaz à effet de serre (GES) dans l'atmosphère

Le changement climatique est dû essentiellement aux émissions des gaz à effet de

Photo IUCN_Tchad (Dr MAGLOIRE)

2. Les manifestations et effets du changement climatique

2.1 Au niveau global

D’autres changements importants concernent également le cycle de l’eau (par

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 14

Au niveau sous régional, les changements

On assiste à la destruction du cheptel par

Calotte Couche de glace qui recouvre les deux pôles de la

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 15

A la fin de cette leçon, je dois être capable de :

Les photos ci-dessus et ci-contre montrent les

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 16

L’adaptation au changement climatique

Dans nos régions, les conséquences du changement climatique pour l'agriculture

Les pratiques culturales changent aussi

La réduction du réchauffement de la terre

La réduction du réchauffement de la Terre consiste à faire diminuer la

Les activités humaines comme la production d’énergie, les activités industrielles,

Éducation au Changement Climatique pour un Développement Durable 17

Adaptation Mesures qui consistent à réduire les conséquences