Pôle d’activités 1 : Accompagnement de la personne dans une approche globale et

individualisée

Bloc de compétences n°1 : Accompagner la personne dans une approche globale et

individualisée
- Adopter une posture professionnelle adaptée
- Accueillir, communiquer avec la personne, sa famille, son entourage
- Participer à la conception, au suivi, à la mise en œuvre et à l’évaluation du projet individualisé, du
projet de vie, en lien avec l’équipe pluriprofessionnelle
- Concevoir et mettre en œuvre des activités d’acquisition ou de maintien de l’autonomie et de la vie
sociale, pour une personne ou un groupe

Unité U31 : Accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée

A – Référentiel des activités professionnelles

Activité 1.1 Accueil, communication avec la personne, sa famille, son entourage
Organisation de l’accueil
Prise de contact avec la personne, sa famille, son entourage
Recueil et analyse des attentes des personnes, de leur famille, de leur entourage, proposition de solutions
Présentation du service ou de la structure
Observation des attitudes et comportements de la ou des personnes
Moyens et ressources
Contexte de l’intervention
Respect du règlement général sur la protection des données (RGPD)
Livret d’accueil
Chartes professionnelles
Règlement intérieur
Organigramme de la structure
Outils de communication
Protocoles d’accueil
Résultats attendus
Conditions matérielles favorables à l’accueil
Accueil dans le respect des règles éthiques
Posture professionnelle adaptée à la situation
Ecoute attentive, disponibilité, comportement adapté aux situations
Repérage rapide des demandes
Réponses en adéquation avec les demandes
Transmission effectuée
Satisfaction de la personne

Activité 1.2 Participation à la conception, au suivi et à l’évaluation du projet individualisé, du projet

de vie en lien avec l’équipe pluriprofessionnelle
Analyse de la situation de la personne (ses besoins, ses potentialités, ses projets, ses habitudes de vie,
ses désirs, la place de sa famille, de l’entourage…)
Réalisation du bilan de la situation et détermination des priorités
Co-construction du projet
Contribution aux échanges lors de réunions de travail
Formalisation, participation à la rédaction du projet individualisé, du projet de vie
Mise en œuvre du projet
Suivi, évaluation et réajustement du projet individualisé, du projet de vie
Moyens et ressources
Contexte de l’intervention
Outils informatiques, logiciels adaptés
Outils de méthodologie de projet individualisé, de projet de vie
 Projet d’établissement, de structure, de service
Textes législatifs en vigueur
Résultats attendus
Respect du règlement général sur la protection des données (RGPD)
Utilisation pertinente des logiciels utilisés dans la structure
Projet individualisé en adéquation avec les besoins de la personne, les demandes de la famille pour
leur enfant, le projet d’établissement, les contraintes matérielles
Échanges et partage d’informations avec l’équipe pluriprofessionnelle
Adhésion de la personne et de son entourage au projet
Respect des procédures d’évaluation
Respect du positionnement professionnel
Pertinence de son intervention lors des réunions
Proposition argumentée d’éléments contribuant à la prise de décision
Intervention dans le respect des règles éthiques
Proposition d’ajustements pertinente

Activité 1.3 Conception et mise en œuvre d’activités d’acquisition ou de maintien de l’autonomie et

de la vie sociale pour une personne ou un groupe
Choix d’une ou des activités pour une personne, un groupe, accompagnement dans ces activités
Conception et mise en œuvre d’activités :
– de la vie quotidienne ;
– d’éveil ;
– de loisirs ;
– de maintien de la vie sociale.
Accompagnement à l’utilisation des équipements numériques et domotiques (tablette, ordinateur,
téléphone portable, logiciels de communication à distance…)
Évaluation des activités
Moyens et ressources
Contexte de l’intervention
Limites du champ de compétences
Projet individualisé, projet de vie, projet de soins, plan de soins…
Projet d’établissement, de service, d’animation
Résultats attendus
Activités choisies et menées en lien avec le projet individualisé ou le projet de vie, les désirs, les
capacités et le degré d’autonomie de la personne
Exploitation des actes de la vie quotidienne comme support de ces activités
Atteinte des objectifs fixés en fonction du type d’activité
Évaluation de l’activité et remédiation
Transmission pertinente
Satisfaction de la personne
B – Référentiel de compétences

Compétences Indicateurs d’évaluation des compétences

1.0 Adopter une posture professionnelle Attitude réflexive sur sa pratique, prise de distance
adaptée* Réajustement des pratiques en tenant compte du contexte
de travail Prise en compte de la situation et des
interlocuteurs Respect des valeurs de l’autre Respect des
règles éthiques Utilisation raisonnée des réseaux sociaux
Respect de l’e-réputation Respect de la confidentialité
Réalisation des actions dans une démarche constante de
bientraitance Capacité à identifier et à gérer ses émotions
Adaptabilité aux situations complexes Respect de ses
limites de compétences, de son champ d’intervention

1.1 Accueillir, communiquer avec la personne, sa famille, son entourage

1.1.1 Organiser les conditions matérielles Organisation des conditions d’accueil respectant la
de l’accueil confidentialité, la convivialité, le confort, la sécurité de la
personne et de son entourage
Prise en compte des ressources et contraintes liées à la
personne, à l’environnement professionnel
1.1.2 Créer une situation d’échange, Respect des règles déontologiques
favoriser le dialogue, l’expression de la Posture adaptée à la situation
personne, la coopération de la famille et Qualité de l’écoute, de l’expression, du questionnement
l’entourage* Instauration d’un climat de bienveillance, de confiance, de
sécurité
Qualité de la reformulation si nécessaire
Réponse adaptée aux interlocuteurs
1.1.3 Recueillir et analyser les attentes de Utilisation d’un outil de recueil de données adapté à la
la personne, de la famille, de l’entourage, situation Identification de la demande de la personne, de sa
proposer des solutions famille, de l’entourage
Pertinence du questionnement
Recueil d’informations fiables, actualisées et utilisables
Détermination des priorités
Respect de ses limites de compétences
1.1.4 Présenter le service ou la structure Identification des services ou partenaires
Prise en compte des missions des différents services ou
partenaires
Clarté et précision de la présentation
Supports de communication adaptés à la situation
1.1.5 Adapter sa réponse en fonction des Prise en compte objective de son attitude et de son
attitudes et comportements de la ou des comportement.
personnes, en fonction de différentes Langage et comportement adaptés à la situation
situations dont situation de conflit Orientation vers le service adapté en fonction de la
demande Pertinence et rapidité de la réponse
Satisfaction de la personne, de la famille, de l’entourage
Prise en compte de la situation de conflit

1.2 Participer à la conception, au suivi, à la mise en œuvre et à l’évaluation du projet

 individualisé, du projet de vie, en lien avec l’équipe pluriprofessionnelle
1.2.1 Recueillir auprès de la personne et Identification pertinente des habitudes de vie et des
de son entourage ses attentes, ses souhaits de la personne
habitudes de vie
1.2.2 Identifier et repérer les besoins, Identification et repérage objectifs des besoins par
évaluer les potentialités de la personne l’observation de la personne et de son environnement
Évaluation pertinente des potentialités et des difficultés de
la personne
Respect de l’intimité de la personne et de sa vie privée
Sollicitation de tous les professionnels concernés et de
l’entourage si besoin
1.2.3 Recueillir les informations relatives à Recueil d’informations actualisées et diversifiées
l’environnement professionnel Vérification de la fiabilité des sources d’informations
1.2.4 Contribuer aux échanges lors d’une Respect du positionnement professionnel
réunion de travail Interventions pertinentes en lien avec l’objet de la réunion
Écoute attentive
Prise en compte de la parole de l’autre
1.2.5 Co-établir un bilan de la situation et Hiérarchisation pertinente des informations nécessaires à la
déterminer les priorités avec la personne, conception du projet en fonction des situations, en
son entourage, l’équipe concertation avec l’équipe pluriprofessionnelle
pluriprofessionnelle Participation judicieuse au bilan de la situation
Priorités retenues en collaboration avec la personne, son
entourage et tous les professionnels concernés
Projet négocié avec la personne, son entourage et tous les
professionnels concernés
Respect des moyens et des contraintes du cadre
institutionnel
1.2.6 Formaliser ou participer à Réalisme et précision des objectifs
l’élaboration, à la rédaction du projet Identification des actions à mettre en place pour atteindre
individualisé, du projet de vie les objectifs
Projet articulé avec le projet d’établissement, de service
Respect de la personne
Respect du secret professionnel et des règles éthiques
Respect du règlement général de la protection des données
Programmation des modalités de suivi (indicateurs,
échéance …)
1.2.7 Participer à la mise en œuvre du Inscription des activités proposées dans le cadre fixé par le
projet projet Respect des objectifs et actions énoncés dans le
projet
1.2.8 Participer au suivi, à l’évaluation et Utilisation des outils de suivi
au réajustement du projet individualisé, du Mesure des écarts par rapport aux objectifs fixés
projet de vie Partage des analyses avec l’équipe
Participation à l’évaluation et au réajustement du projet
individualisé ou du projet de vie en fonction de l’évolution
de la situation de la personne ou à sa demande
Satisfaction de la personne
Formulation de pistes d’amélioration si nécessaire
Participation à la rédaction d’un rapport d’évaluation

1.3 Concevoir et mettre en œuvre des activités d’acquisition ou de maintien de

l’autonomie et de la vie sociale pour une personne ou un groupe
 1.3.1 Choisir une ou des activités pour une Activités choisies :
personne, un groupe – en lien avec le projet d’établissement, de service, le projet
individualisé, le projet de vie ;
– en prenant en compte les besoins, les capacités et
centres d’intérêt de la personne ou du groupe.
Choix adapté des supports d’activités
1.3.2 Conduire et évaluer une activité Attitude adaptée au cours de l’activité (stimulation,
individuelle ou de groupe (vie quotidienne, valorisation et participation)
éveil, loisirs, maintien de la vie sociale) Respect du confort et de la sécurité
Respect du rythme de la personne
Respect des souhaits ou des demandes, des potentialités
et de la créativité de la personne
Respect des contraintes réglementaires et des limites de
compétences
Évaluation de la satisfaction de la personne ou du groupe
Analyse pertinente des résultats
Proposition et formulation de pistes d’améliorations
1.3.3 Accompagner à l’utilisation des Utilisation pertinente des outils numériques et des
équipements numériques et domotiques technologies de communication au regard de leur évolution
Accompagnement dans les usages quotidiens et les
démarches administratives en ligne
Autonomie dans la maîtrise de l’utilisation d’internet et des
applications numériques liées aux activités de loisirs et de
lien social
Utilisation de la domotique dans le cadre de l’assistance à
la vie quotidienne

C- Savoirs associés
 Connaissances Limites de connaissances exigées
TECHNIQUES PROFESSIONNELLES
L’accompagnement de la personne dans une approche globale et individualisée
Approche professionnelle de la Argumenter l’attitude professionnelle à tenir face aux
personne atteinte de démences séniles comportements caractéristiques de la personne en tenant
compte du projet individualisé ou du projet de vie, du
raisonnement clinique et de la démarche de soins qui en
découle
Conception et évaluation du projet À partir d’exemples, caractériser les différentes étapes
individualisé, projet de vie, projet d’élaboration d’un projet
personnalisé, projet Justifier le choix des actions ou des activités proposées dans
d’accompagnement le projet, pour répondre aux besoins de la personne
Présenter les différents outils numériques permettant de
formaliser le projet et d’en assurer le suivi.
Indiquer les éventuelles démarches administratives et
réglementaires à effectuer
Expliquer l’intérêt d’une évaluation régulière, en équipe
pluriprofessionnelle, du projet en fonction de l’évolution des
besoins et attentes de la personne, en vue d’un réajustement
si nécessaire
La conduite d’activités pour une Indiquer des jeux ou des activités de loisirs adaptés pour
personne ou un groupe différents âges et différents degrés d’autonomie Pour chaque
activité́ , présenter et justifier :
– les objectifs ;
– les intérêts pour le public concerné ;
– les matériels et produits nécessaires ;
– les techniques de réalisation si nécessaire, l’organisation
retenue (temps, espace).
Caractériser les différents produits et matériaux spécifiques à
l’animation
Justifier les conditions d’utilisation et les précautions d’emploi
des produits
Présenter les intérêts des différents matériels utilisés en
animation, expliciter leurs conditions d’utilisation
La communication professionnelle en lien avec l’accompagnement de la personne
Communication écrite Selon le contexte professionnel :
Communication orale – repérer les principales productions écrites en usage dans le
Outils numériques et domotiques du secteur sanitaire : courrier, courrier administratif, rapport,
quotidien carnet de bord, relevé́ de conclusion ;
– à partir d’exemples, indiquer les caractéristiques des grilles
d’observation, formulaires, imprimés utilisés dans le secteur
sanitaire et médicosocial ;
– justifier leur utilisation.
Selon le contexte professionnel :
– repérer les principes de la communication orale ;
– analyser et justifier les méthodes et les moyens utilisés
dans une situation d’accueil direct, dans un accueil
téléphonique, dans la transmission orale d’informations à des
usagers, à des pairs, à la hiérarchie ;
– identifier les critères d’une communication orale efficace ;
– identifier les principes d’une écoute active ;
– identifier les situations de conflits et adopter une posture
adaptée.
Caractériser les différents outils numériques et domotiques.
Justifier le choix de l’outil proposé au regard de la demande de
la personne

Connaissances Limites de connaissances exigées

SCIENCES MEDICOSOCIALES
 Les besoins et attentes de la personne – les rythmes de vie
Pour une personne donnée, et dans différentes situations :
– repérer et justifier ses besoins, ses attentes ;
– justifier leur prise en compte dans l’accompagnement de la
personne ;
– décrire le rythme de vie.
La politique de santé publique et la législation sociale
Protection sociale Définir la notion de protection sociale, un risque social
Catégoriser les principaux risques sociaux (maladie, famille,
vieillesse, accident du travail, autonomie)
Présenter simplement les principaux systèmes de protection
sociale (objectifs, risques couverts, financement)
Indiquer les différentes branches de la sécurité sociale
Couverture maladie Sécurité́ sociale : Présenter les différentes prestations servies dans le cadre de
– assurance maladie, l'assurance maladie
– protection universelle maladie Définir le principe de solidarité Définir :
(Puma), complémentaire santé solidaire – la protection universelle maladie, la complémentaire santé
– aide médicale de l’État solidaire ;
Mutuelles – l’aide médicale de l’Etat.
Assurances privées En indiquer les bénéficiaires et les conditions d’accès
Définir mutuelles et assurances privées
En indiquer les objectifs et le mode de financement
En lien avec le programme de Prévention - Santé -
Environnement
Couverture vieillesse et autonomie Définir les risques vieillesse et autonomie Présenter les
Sécurité sociale : conditions d’accès à la retraite dans le cadre du régime
– branche Vieillesse, général
– branche Autonomie et caisse Énoncer les objectifs de la CNSA
nationale de solidarité́ pour l’autonomie Définir la notion de retraite complémentaire et en indiquer les
(C.N.S.A) Retraites complémentaires intérêts
Sécurité sociale : branche famille Préciser l’organisme qui délivre les prestations familiales
Prestations familiales Rechercher les différentes prestations familiales et préciser
leurs objectifs
Le maintien à domicile
Principales aides permettant le À partir de situations données, présenter l’intérêt et les limites
maintien à domicile du maintien à domicile des personnes en perte d’autonomie
À partir de documents, décrire les principales aides, dont les
aides financières permettant le maintien à domicile
Définir le chèque emploi service universel et ses conditions
d’utilisation
Principaux services permettant le Caractériser les structures dispensant une aide médicale :
maintien à domicile : mission, bénéficiaires, fonctionnement et financement
– services de soins infirmiers à domicile Identifier les professionnels d’un service d’aide et
– Hospitalisation à domicile ; d’accompagnement à domicile
– services d’aide et d’accompagnement Différencier service prestataire et service mandataire
à domicile (SAAD)et leur financement. Définir la notion d’agrément de ces différents services et en
préciser l’objectif
Aidants familiaux Présenter les structures offrant un répit aux aidants familiaux
Indiquer les bénéficiaires et les caractéristiques du congé de
proche aidant, du congé de solidarité familial
Méthodologie de l’intervention à À partir de situations données et dans le cadre d’un projet de
domicile maintien à domicile, d’un plan d’aide, identifier les éléments de
la démarche d’intervention à domicile :
– observation et analyse des informations ;
– identification des besoins et attentes, exprimés ou non ;
– établissement d’un bilan de situation ;
– définition de priorités en fonction des besoins et des
ressources des personnes ;
– proposition de solutions ;
– planification des actions.
 L’enfant
Examens de l’enfant à la naissance Indiquer les différents tests réalisés à la naissance et justifier
leurs intérêts
Développement global de l’enfant Définir le concept de développement global et ses différentes
Différentes dimensions du dimensions
développement de l’enfant Indiquer l’intérêt de prendre en compte ce concept dans
La dimension physique et motrice l’accompagnement de l’enfant
La dimension cognitive Énoncer les indicateurs de croissance de référence de la
La dimension affective naissance à l’adolescence
La dimension langagière Comparer des courbes staturo-pondérales d'une personne
donnée aux courbes moyennes
Indiquer les capacités sensorielles du nouveau-né et leur
évolution Énoncer les signes indicateurs du développement
sensoriel, ses anomalies et indiquer l’intérêt de leur correction
précoce
Décrire la motricité globale et la motricité fine
Présenter les facteurs favorables à l’acquisition de la propreté
et indiquer les facteurs de régression possibles
Définir l’énurésie, l’encoprésie
Identifier les principales causes et proposer une attitude
adaptée pour une correction précoce
À partir de situations :
– définir la notion de schéma corporel ;
– comparer la capacité pour l’enfant à se repérer dans le
temps et l’espace à différents âges.
À l’aide d’exemples, dégager les principaux aspects du
développement intellectuel de l’enfant
À partir d’exemples, définir la notion d’attachement
Préciser les différentes étapes
Présenter les étapes de la socialisation et l’évolution des
relations de l’enfant avec son entourage
À partir d’exemples :
– présenter l’évolution du langage oral et écrit ;
– définir les troubles du langage et justifier l’intérêt de la prise
en charge précoce.
La personne âgée
Vieillissement cognitif et psychologique À partir de situations données, repérer les modifications
cognitives et psychologiques, en déduire les conséquences
pour la personne
Perte d’autonomie, dépendance Définir les notions d’autonomie et de dépendance
À partir d’exemples ou d’observations, repérer les signes
évocateurs d’une perte d’autonomie
À partir de différents outils, évaluer la dépendance d’une
personne
Facteurs générateurs de la perte À partir de différentes situations, repérer et classer les facteurs
d’autonomie générateurs d’une perte d’autonomie
Politique sociale et médicosociale en Énoncer et justifier les grands principes de la politique sociale
faveur des personnes âgées et médicosociale en faveur des personnes âgées
Préciser les objectifs et conditions d’attribution des différentes
allocations ou aides dédiées aux personnes âgées
Indiquer les services ou organismes et les professionnels
permettant la mise en œuvre de la politique médicosociale en
faveur des personnes âgées
La personne en situation de handicap
Différents types de handicap Définir la notion de handicap A partir de la classification en
vigueur, illustrer et caractériser, à l’aide d’exemples, les
principaux types de handicap
Présenter les principales causes de handicap et leurs
conséquences sur la vie quotidienne, sociale, et dans les
activités d’apprentissage Justifier les principaux moyens de
 prévention existant pour certains handicaps
Attitudes face au handicap Présenter les facteurs favorisant l’inclusion de la personne en
situation de handicap.
Analyser les réactions possibles de l’environnement familial,
social et professionnel face au handicap
Handicap et scolarisation - Projet Développer les principes de la scolarisation en milieu ordinaire
personnalisé de scolarisation Définir l’inclusion scolaire
Caractériser les différentes modalités de scolarisation
Présenter les modalités de communication adaptée, les aides
techniques possibles, les supports d’apprentissage et leur
adaptation
À partir d’exemples, définir le projet personnalisé de
scolarisation et en justifier l’intérêt pour l’enfant et l’équipe
Identifier les acteurs concourant à la mise en œuvre du plan
personnalisé de scolarisation
Énoncer les activités possibles d’une personne accompagnant
un jeune handicapé en milieu scolaire
Indiquer ses limites de compétences au sein de l’équipe de
suivi de la scolarisation
Caractériser les différents supports d’apprentissage et les
aides techniques possibles pour accompagner les
apprentissages
Législation en faveur des personnes en Énoncer les grands principes de la législation en faveur des
situation de handicap personnes en situation de handicap
Présenter les missions des différentes instances ou
commissions : maison départementale des personnes en
situation de handicap (MDPH), équipe pluridisciplinaire
d’évaluation, commission des droits et de l’autonomie des
personnes en situation de handicap (CDAPH)
Indiquer les prestations sociales en faveur de la personne en
situation de handicap
À partir d’un plan personnalisé de compensation, identifier son
objectif.
Présenter les facteurs favorisant la participation à la vie
sociale : accès au travail et à la formation, accessibilité́ ,
services et moyens de communication, accès aux loisirs et aux
vacances
Présenter la législation relative à l’emploi des personnes en
situation de handicap en milieu ordinaire
Services spécifiques aux personnes en Expliquer les missions, le fonctionnement, les prestations
situation de handicap proposées et leur tarification pour chacun des services
suivants :
– services d’éducation spécialisée et de soins à domicile
SESSAD) ;
– services d’accompagnement à la vie sociale (SAVS) ;
– services d’accompagnement médicosocial pour adultes
handicapés (SAMSAH).
La personne malade
Classification des maladies A partir de documents, proposer une classification des
maladies et la justifier
Différencier maladie chronique et maladie aiguë
A partir d’exemples et/ou de données épidémiologiques,
caractériser une maladie dite « émergente »
Conséquences de la maladie Indiquer les conséquences de la maladie sur la personne et
son entourage
La personne majeure vulnérable
Protection des majeurs vulnérables Énoncer les principes généraux de la protection des majeurs
vulnérables
Pour chacune des mesures ci-dessous, en présenter les
finalités et les effets sur la capacité́ de la personne protégée et
 sur l’administration de ses biens :
– l’habilitation familiale ;
– le mandat de protection future ;
– la sauvegarde de justice ;
– la tutelle, la curatelle.
La bientraitance – la maltraitance
Promotion de la bientraitance Définir le concept de bientraitance
Distinguer bientraitance, bienveillance
Justifier les principes de la bientraitance : respect de la
personne, promotion de l’expression de la personne,
communication personne/professionnel
Repérer les recommandations institutionnelles sur la
bientraitance
À partir de documents institutionnels ou professionnels,
d’expériences en milieu professionnel, présenter des actions
de promotion de la bientraitance
Prévention de la maltraitance Définir la maltraitance Repérer les situations à risques, les
facteurs pouvant être à l’origine de situations de maltraitance
À partir d’exemples, présenter les différents types de
maltraitance Énoncer la conduite à tenir en cas de
maltraitance
Présenter les risques juridiques et sanctions encourues en cas
d’acte maltraitant
Le projet individualisé ou personnalisé, le projet de vie, le projet d’accompagnement
Définir les différents projets et en préciser les objectifs
Identifier la nature du projet en fonction du contexte
professionnel et en préciser les aspects réglementaires
Préciser la place de la personne et de son entourage dans la
construction du projet
À partir d’un projet d’accompagnement, identifier les différents
domaines d’observation et proposer des typologies d’action
pour chaque domaine
Présenter les différents acteurs impliqués dans la construction
du projet
Proposer des exemples de freins à la mise en place d’un
projet
La relation personne aidante / personne aidée
Caractériser la relation personne aidante/personne aidée
À partir d’exemples (retour à domicile, fin de vie,
accompagnement de jeunes en situation de handicap...),
caractériser la notion d’accompagnement
À partir d’exemples, repérer les mécanismes de défense de la
personne aidée, et les capacités d’adaptation de la personne
aidante A partir d’exemples, identifier les ressources
humaines, matérielles et financières, les dispositifs, les
structures à disposition pour accompagner au mieux la
personne aidée, la personne aidante

Connaissances Limites de connaissances exigées

BIOLOGIE - PHYSIOPATHOLOGIE
L’appareil cardiovasculaire
Accident vasculaire cérébral, Pour chaque pathologie :
Accident ischémique temporaire, – donner une définition ;
infarctus du myocarde – préciser les mécanismes d’apparition ;
– justifier les facteurs favorisants ;
 – présenter les signes cliniques, les conséquences et
évolution potentielles ;
– justifier les moyens de prévention ;
– indiquer les principaux traitements ;
– justifier l’urgence de l’alerte et la conduite à tenir, le cas
échéant, face à un accident cardio-vasculaire.
La glycémie et les diabètes
Régulation de la glycémie Définir la glycémie, la glycosurie
Diabète de type 1 Indiquer les variations de la glycémie au cours de la journée
Diabète de type 2 (glycémie à jeun et postprandiale)
Indiquer les hormones hypo et hyperglycémiantes et préciser
leur origine
À partir d’un schéma de la régulation de la glycémie, en
expliquer le mécanisme
Pour chaque pathologie :
– donner une définition ;
– expliquer le mécanisme d’apparition ;
– justifier les facteurs favorisants ;
– présenter les signes cliniques, les conséquences et
évolution potentielles ;
– justifier les moyens de prévention, de surveillance ;
– indiquer les principaux traitements.
L’œil
Anatomie de l’œil Indiquer, sur un schéma, les différents éléments anatomiques
Vision : perception et transmission des de l’œil
images Annoter un schéma de la rétine
Défauts de la vision (myopie, presbytie) Expliquer la formation de l’image sur la rétine, l’origine de
- Strabisme - Cataracte - l’influx nerveux visuel (rôle des cellules rétiniennes) et sa
Dégénérescence maculaire liée à l’âge transmission au cerveau
Pour chaque pathologie :
– donner une définition ;
– expliquer la cause ou le mécanisme d’apparition ;
– justifier les facteurs favorisants ;
– présenter les signes cliniques, les conséquences et
évolution potentielles ;
– justifier les moyens de prévention, de surveillance ;
– indiquer les principaux traitements.