ABDERRAZZAK MAZOUAK ATD RUGBY

Analyse et traitement didactique Rugby

1. Pourquoi programmer le rugby a l’école

2. Définition et Logique interne
3. Problèmes fondamentaux
4. Les enjeux de formation
5. Principes et règles d’action
6. La formation des groupements
7. Niveaux de compétences
8. Variables didacticopedagogiques

1- Pourquoi programmer le rugby :

- Le Rugby est un sport à fortes valeurs éducatives (solidarité,

Coopération, sens de l’effort) mais aussi une école de socialisation et de
citoyenneté (affrontement sans violence, respect des règles, de l’adversaire, de
l’arbitre, possibilité de s’exprimer, quels que soient son physique ou son
tempérament, esprit d’équipe fort, lié à la complémentarité des rôles).

-Se montrer responsables de sa sécurité et la sécurité des autres.

2.1-Définition :
Le rugby est un sport collectif a double modalité décisionnelle de combat et
d’évitement en attaque et a modalité unique de combat en défense la
dimension combat est renforcée par la nécessité qui s’impose a la défense de
s’approprier le ballon en prenant comme cible le PB

2.2-logique interne :
Le rugby est : un sport de combat collectif à transmission d'engin fait
de défi physique et d'évitement pour occuper l'espace adverse et se mettre en
position de marque à la main (essai) et au pied (transformations, pénalités,
drops).
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Trois possibilités pour progresser : défi physique, évitement à la main

(j.deployé) et jeu au pied. → La triple variante fondamentale.

3-Problèmes fondamentaux

• affectif : l’acceptation de la rencontre corporelle rude avec les adversaires,

les partenaires et le sol.
• cognitif : faire avancer la balle tout en la circulant vers l’arrière.
• perceptif : se placer derrière les partenaires pour échanger avec eux, tout
en surveillant les adversaires (le danger RISQUE / SECURITE. ) en avant.

4- Les enjeux de formation

Sport à fortes valeurs éducatives

• stratégiques : activité d'entraide collective.

• Psychomotrices : (courir, sauter, lancer, rouler..).
- Elles vont être enrichies, diversifiées, perfectionnées, combinées,
enchaînées mais aussi améliorées en vitesse d’exécution, en
Précision, en force.
- Se situer et s’orienter dans l’espace

• Communicatives :
Parler de leur pratique avec les coéquipiers (nommer, exprimer,
communiquer) sur l’activité physique.

• L’éducation à la santé et à la sécurité :

-par des situations de conception de son corps, apprécier une situation de
risque
• La contribution à l’acquisition de notions de base :
Avec par exemple la relation espace-temps.
• L’éducation à la citoyenneté :
Attribuer des rôles sociaux et respect des règles, arbitrage, organisation,
coordination, coaching, S’entraider, être solidaire. En éduquant à la
responsabilité et à l’autonomie.
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5-principes et règles d’action :

5-1 principes :

Esprit du jeu Principes d’action Règles D’or Description

Matérialiser la - Avancer en continuité Aplatir le ballon dans l’en-
conquête but
d’un territoire -Lutter avec ou sans La marque
Ballon

Ce qui est autorisé :

Les -Courir avec le ballon, le
Équilibrer les Droits et devoirs passer, le garder, le botter
possibilités -Attaque : Avancer vers des joueurs
entre les utilisateurs la cible adverse et de -Intervenir sur le porteur
et les lutter du ballon : saisir, pousser,
opposants pour conserver le bloquer, ceinturer, mettre
ballon et au sol …
marquer. Ce qui est interdit :
Les actions dangereuses
ou déloyales

-défense : Pour pouvoir jouer, il faut

Rendre le ballon Pour les opposants : être debout sur ses deux
disponible Le Jeu au sol pieds
nécessité d’avancer
(continuité du jeu). vers
l’adversaire et de lutter
Favoriser la lutte et Seuls les partenaires
pour récupérer le
la Le Hors-jeu placés derrière le porteur
ballon et
participation (l’en avant) du ballon peuvent jouer
protéger sa cible.
collective à la
progression du
ballon
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5-2 : règles d’action :

5-2-1 : Gérer les trois types de contacts

a) Le contact joueur - ballon:

Porter le ballon en assurant la conservation du ballon lors d’un impact

(utilisation du corps-obstacle pour éloigner le ballon de la ligne d’affrontement
et donc de l’adversaire).

Porter le ballon à deux mains en évitant le contact ballon- poitrine pour rendre
le ballon immédiatement disponible pour une passe.

b) Le contact joueur / sol:

Construction de la tonicité de l’épaule alors que les repères terriens habituels

sont fortement perturbés par la charge émotionnelle liée à toute chute…
construire des automatismes;

c) Le contact porteur de balle / adversaire:

Construire une tonicité de l’épaule en contact avec l’adversaire pour mieux

résister à l’impact.

Abaissement du centre de gravité pour prendre l’avantage sur mon adversaire

direct

5-2-2 : Assurer la conservation du ballon

a) Construire la transmission du ballon directe… la passe.

b) Construire la transmission du ballon indirecte par passage au sol.

c) Construire la transmission du ballon proche… l’arrachage.

5-2-3 :Choisir des directions de courses en fonction du rapport de force:

De façon générale le porteur de balle doit courir dans l’axe du terrain pour:

a) Gagner du terrain.
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b) Permettre à ses co-équipiers de conserver un espace libre devant

eux, et ne pas amener son défenseur dans le couloir de jeu direct
de son – ses partenaires… fixer la défense.

Seule exception: les courses croisées pour réorienter l’attaque et prendre la

défense à contre-pied

5-2-4 : Empêcher la progression adverse

Construire les 3 types de placages pour pouvoir choisir le plus adapté à la

situation

a) Le placage latéral

A choisir quand l’adversaire direct est trop éloigné du plaqueur.

b) Le placage arrière:

A choisir quand l’adversaire direct est soit plus puissant, soit plus baissé, soit
plus lancé que le plaqueur.

Cela consiste à laisser passer le porteur de balle pour éviter le choc frontal et
bloquer ses jambes pour le faire tomber.

c) Le placage de face:

A choisir quand l’adversaire direct est moins puissant, moins baissé, ou moins
lancé que le plaqueur.

Pour choisir ce placage il faut être sur de pouvoir se placer en situation de

poussée favorable et donc faire reculer le porteur de balle lors de l’impact.

5-2-5 : Organiser collectivement la défense pour orienter l’attaque:

Chaque défenseur neutralise par son positionnement son adversaire direct

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6-la formation des groupements :

« Une équipe de rugby est la proportion idéale entre les hommes » Giraudoux
Le plus souvent en rugby, on essaye de constituer des équipes hétérogènes
dans leur composition mais homogène dans la confrontation ,il faut tenir
compte :
-des gabarits (morphologies)
-l’engagement physique dans les phases de combat (TB ou séances, cycles
précédents)
-la mixité : niveau de charge défensive (toucher, ceinturer ou plaquer…)
-niveaux de pratique

7-Niveaux de compétences
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N1 N2 N3
-nombreuse fautes -règles sont -règlement totalement
réglementaires (tenus ,h-j) essentiellement assimilées maitrisé

-Jeu avec des rôles -soutien arrière acquis -alternance momentanées

indifférenciés du jeu groupé et déployé
Caractéristiques -utilisation d’un jeu en fonction de la défense
-Ballon ne sort pas de la déployé mais moins de
dominantes grappe pénétration - pas de réels schémas
tactiques
-actions individuelle -jeu groupé présent avec
une organisation -actions non enchainées

-défense en barrage mais

faiblesse pour le 2eme
rideau

-Attitude de crainte chez -contacte avec joueur et -défis physiques

quelque élève sol accepté recherchés
Engagement -ATT : course latérale et -les formes de défis -investissement physique
physiques arrière physique sont variées (jeu groupé, jeu déployé)
(percussion, placage)
-DEF : accrochage lors des
arrêts

-bcp d’hors jeu -jeu vers la cible -déplacements des NPB

s’effectuent en fonction
-déplacement en groupes -déplacements des NPB des déplacements des PB
Déplacement/ aléatoires sont organisés par rapport
au PB -replacement effectif afin
replacement -joueurs satellites et d’assurer la continuité
spectateur (soit pour ne pas
recevoir le ballon soit pour
l’avoir dans un espace libers)

- passes au hasard La passe ,la placage sont -jeu de pied n’existe pas
plus précises dans ses différentes formes
-se débarrasser de la balle
Actions avec la -toujours des pertes de (court, long ,au dessus,en
balle -maladresses gestuelles
balle dans le jeu déployé angle…)
-actions de course directe
avec la balle
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-Jeu
Jeu individuel -coopération organisée -le jeu statique n’est pas
pour lutter encore maitrisé
-mauvaise
mauvaise communications
Relations entre et coopérations en combat -la coopération pour le jeu -phases de lancement du
les joueurs déployé ne dépasse pas en jeu sont aléatoires
-mal
mal entendu entre les
générale les 3ou4 joueurs
joueurs les plus proches -fixation dans le jeu D

Besoins des -entrer en contacte physique -notion de soutien -prise d’informations sur
les adversaires lors du jeu
élèves -apprendre
apprendre les règles d’or -savoir les 2formes du jeu
et choix de type de jeu
G /D
-coopération en att et déf

Alterner les différentes

formes du jeu de
Maitriser les fondamentaux Développer des stratégies
Compétences de l’activité et respecter les de combat et /ou
mouvement (groupé,
déployé, pied) en métrisant
règles essentielles du jeu d’évitement en fonction de
A les modalités de sa
la réalité défensive
transformation
développer (regroupement : maul ou
mêlée ouverte ou sans
regroupement) a partir de
phases de conquêtes a
effectif réduit
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8. Variables didacticopedagogiques

variables Effets

Largeur du terrain Augmente les espaces libres et donc les vitesses de déplacements des
joueurs, d’où des chocs plus importants.

Longueur du terrain Augmente la dépense énergétique dans une situation. Plus le terrain
est long, plus les actions devront s’enchaîner et plus le replacement et
le soutien seront problématiques.

Densité des joueurs Augmente l’incertitude pour le porteur de balle puisqu’il a plus
d’informations à traiter, mais lui assure un certain soutien par
augmentation des probabilités de présence de partenaires à proximité ,
d’où une amélioration sécuritaire chez le débutant..

Nombres de ballons Problèmes de traitement d’information, et / ou de replacement.

Distance séparant les Augmente le temps de prise de décision pour le porteur de balle mais
augmente les vitesses de course et donc l’intensité des chocs.
deux équipes

Éloignement des Handicap pour les adversaires par augmentation du temps

adversaires d’intervention, mais augmentation des vitesses de courses sans ballon
donc augmentation de l’intensité des chocs.

Éloignement des Handicap pour les attaquants par augmentation du temps

partenaires d’intervention; retard du soutien.

Mais augmentation des vitesses de courses sans ballon donc

augmentation de l’intensité des chocs.
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Principes et règles d’action selon IRB

En attaque En défense

Gagner de l’espace avancer Empêcher les progressions

Chercher le contact presser Entrer en contact pour avoir le ballon

Etre le plus proche du PB soutenir S’organiser en rideau

Marquer et se réorganiser continuer Récupérer la balle et

relancer une attaque
pour transformer et défendre
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Bibliographie

• Rugby, entrainement technique et tactique, édition amphora

S.A, septembre 1990
• Rugby de l’école aux associations, édition « revue EPS »,1992
• Le rugby a l’UNSS une pratique adaptée au monde scolaire,
édition académie de bordeaux, septembre 2003
• Dossier d’EPS n◦61 édition revue d’EPS
• RUGBY (pratique scolaire) Thierry CHOFFIN/Patrick VIDALIE
• Les fondamentaux du rugby moderne ,conquet pierre,1994
• www.irb.com
• www.Wikipédia/(rugby à XV).mth