Matemática

MATEMÁTICA
Ensino Fundamental II
Alexandre José Miranda Antunes

Leandro de Oliveira Moreira
Fascículo 2
Unidades 4, 5 e 6
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Governador Vice-Governador
Wilson Witzel Claudio Castro
Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Inovação

Leonardo Rodrigues
Secretário de Estado de Educação

Pedro Fernandes
FUNDAÇÃO CECIERJ
Presidente
Gilson Rodrigues
PRODUÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Elaboração de Conteúdo Diretoria de Material Impresso
Alexandre José Miranda Antunes Ulisses Schnaider
Leandro de Oliveira Moreira
Projeto Gráfico
Diretoria de Material Didático Núbia Roma
Bruno José Peixoto
Ilustração
Coordenação de Renan Alves
Design Instrucional
Programação Visual
Flávia Busnardo
Maria Fernanda de Novaes
Paulo Vasques de Miranda
Capa
Revisão de Língua Portuguesa
Renan Alves
José Meyohas
Produção Gráfica
Design Instrucional
Fábio Rapello Alencar
Renata Vittoretti
Copyright © 2018 Fundação Cecierj / Consórcio Cederj

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e/ou gravada, por qualquer meio
eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito, da Fundação.
C391
CEJA : Centro de educação de jovens e adultos. Ensino fundamental
II. Matemática / Alexandre José Miranda Antunes, Leandro de
Oliveira Moreira. Rio de Janeiro : Fundação Cecierj, 2019.
Fasc. 2 – unid. 4-5-6
50p.; 21 x 28 cm.
ISBN: 978-85-458-0176-4
1. Matemática. 2. Ponto. 3. Reta. 4. Plano. 5. Figuras geomé-
tricas. 6. Simetria. I. Antunes, Alexandre José Miranda. II. Moreira,
Leandro de Oliveira. 1. Título.
CDD: 510
Referências bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT.
Texto revisado segundo o novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.
Sumário
Unidade 4 5
Ponto, Reta e Plano
Unidade 5 23
Figuras Geométricas Planas e Espaciais
Unidade 6 39
Simetria
Prezado(a) Aluno(a),
Seja bem-vindo a uma nova etapa da sua formação. Estamos aqui

para auxiliá-lo numa jornada rumo ao aprendizado e conhecimento.
Você está recebendo o material didático impresso para acompanha-

mento de seus estudos, contendo as informações necessárias para
seu aprendizado e avaliação, exercício de desenvolvimento e fixação
dos conteúdos.
Além dele, disponibilizamos também, na sala de disciplina do CEJA

Virtual, outros materiais que podem auxiliar na sua aprendizagem.
O CEJA Virtual é o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do CEJA.

É um espaço disponibilizado em um site da internet onde é possível en-
contrar diversos tipos de materiais como vídeos, animações, textos, lis-
tas de exercício, exercícios interativos, simuladores, etc. Além disso, tam-
bém existem algumas ferramentas de comunicação como chats, fóruns.
Você também pode postar as suas dúvidas nos fóruns de dúvida.

Lembre-se que o fórum não é uma ferramenta síncrona, ou seja, seu
professor pode não estar online no momento em que você postar seu
questionamento, mas assim que possível irá retornar com uma respos-
ta para você.
Para acessar o CEJA Virtual da sua unidade, basta digitar no seu na-
vegador de internet o seguinte endereço: http://cejarj.cecierj.edu.br/ava
Utilize o seu número de matrícula da carteirinha do sistema de con-

trole acadêmico para entrar no ambiente. Basta digitá-lo nos campos
“nome de usuário” e “senha”.
Feito isso, clique no botão “Acesso”. Então, escolha a sala da discipli-

na que você está estudando. Atenção! Para algumas disciplinas, você
precisará verificar o número do fascículo que tem em mãos e acessar a
sala correspondente a ele.
Bons estudos!
Ponto, Reta e Plano
Matemática - Fascículo 2 - Unidade 4
Objetivos de aprendizagem
1. Determinar a relação de pertinência de um ponto a uma reta.
2. Traçar retas a partir de dois pontos.
3. Determinar a distância entre segmentos.
4. Identificar os ângulos, seus elementos e classificações
Para início de conversa...
Sabemos que tudo ocupa lugar no espaço: objetos, pessoas, ca-
sas, plantas e até mesmo elementos minúsculos como a poeira e o ar
que respiramos.
Quando queremos organizar um dos cômodos de nossa casa, pre-

cisamos utilizar essa visão de ocupação do espaço, que podemos cha-
mar de visão espacial, dos objetos. Dessa forma, teremos uma ideia
sobre onde um determinado móvel fica melhor colocado. Já imaginou
ir a uma loja para comprar, por exemplo, uma cama ou guarda-roupas e,
ao chegar em casa, perceber que ele não cabe no seu quarto!!!!
A necessidade de ocupação desse espaço levou o homem a obser-

var formas, a regularidade dessas formas, medidas e propriedades. A
Geometria é o estudo destes conceitos.
Repare nas diferentes formas existentes no cenário da cidade. Cur-

vas e retas se misturam fazendo desenhos e identificando os tipos
arquitetônicos e suas épocas de construção. Observando essa figu-
ra podemos perceber que as construções a esquerda são modernas,
utilizando linhas retas e figuras quadriláteros, sem maiores detalhes.
Enquanto isso, a construção da igreja foi iniciada em 1775, século 18
e somente terminada nos últimos anos do século 19. O projeto foi con-
cebido em estilo barroco, que continua preservado nas fachadas até
os dias de hoje. Entretanto, o mesmo estilo não se manteve nas naves,
executadas no século 19 em estilo clássico. Para saber mais sobre esse
ponto turístico do Rio de Janeiro acesse o site http://www.riodejaneiro-
aqui.com/pt/igreja-candelaria.html.
6 Ensino Fundamental II
Figura 4.1: Igreja Candelária no centro do Rio de Janeiro.
Fonte: Paulo Miranda - set/2017 - acervo pessoal
Essas questões de estilo barroco, clássico entre outros, tem muita

relação com o que aprendemos em Literatura. Ao estudar, essa parte,
que tal tentar fazer essa relação?
1. Um ponto pertence a uma

reta, como assim?
Em matemática uma noção primitiva é um conceito indefinido, ou
seja, sabemos do que se trata sem apresentar uma definição. Ou ainda,
entendemos o seu conceito sem a necessidade de definição ou prova
de existência.
Na Geometria, em particular, vamos iniciar com três noções primiti-

vas: ponto, reta e plano.
Vamos ver se você concorda com essa ideia?
Ponto: um ponto, Figura 4 (a), não tem dimensão e é identificado

com uma letra latina maiúscula.
Matemática - Fascículo 2 - Unidade 4 7

A noção de ponto pode ser-nos dada intuitivamente, por exemplo, com
um dos seguintes objetos: um grão de areia, uma bolinha, desprovido de
espessura, ou então pela marca deixada no papel pela ponta de um lápis.
Reta: uma reta, Figura 4 (b), é constituída por uma infinidade de pon-
tos bem juntinhos, um após, outro como, por exemplo, numa fila. Uma
reta tem possui apenas a dimensão linear, ou seja, o comprimento e é
identificada por uma letra latina minúscula.
A noção de reta está associada a uma “linha”. Vamos imaginar (ou

supor) que você tente fazer um “risco” com a sua caneta, sendo que esse
traçado se prolongue infinitamente e que seja desprovida de espessura.
Esta suposição conduz-nos à noção de reta. Outros exemplos: um cor-
dão “infinitamente” grande e bem esticado ou os cabos de eletricidade.
Postulado
é uma sentença Plano: um plano, Figura 4.2 (c), tem duas dimensões, isto é, possui
que não é provada comprimento e largura. É representado por um paralelogramo e usual-
ou demonstrada,
mente identificado por uma letra minúscula do alfabeto grego.
e por isso se torna
óbvia ou se torna A noção de plano está associada a superfícies planas que podemos
um consenso inicial imaginar desprovidas de espessura e prolongadas infinitamente. Pode-
para a aceitação de
uma determinada mos ilustrar como exemplos, o chão de uma sala, o teto, ou a superfície
teoria. de um lago.
Axiomas são
verdades
inquestionáveis
universalmente
válidas, muitas
vezes utilizadas
como princípios
na construção de
uma teoria ou como (a) Ponto (b) Reta (c) Plano
base para uma Figura 4.2
argumentação.
Para saber mais
acesse: https:// A seguir vamos falar de alguns postulados que vão nos ajudar a
www.significados.
entender alguns princípios básicos.
com.br/postulado/
e https://www. 1º - POSTULADO DA EXISTÊNCIA
significados.com.
br/axioma/. a) existe reta, Figura 4.3 (a), e numa reta, bem como fora dela, há
infinitos pontos.
b) existe plano, Figura 4.3 (b), e num plano, bem como fora dele, há
infinitos pontos.
(a) Uma reta contém infinitos pontos (b) Um plano contém infinitos pontos
Figura 4.3
2º - POSTULADO DA DETERMINAÇÃO
a) Dois pontos distintos, Figura 4.4 (a), determinam uma única reta
que passa por eles.
b) Três pontos não colineares (pontos dispostos, de tal modo, que não
é possível a uma reta passar por todos os pontos) determinam um úni-
co plano que passa por eles, Figura 4.4 (b).
(a) Dois pontos distintos (b) Três pontos colineares

determinam uma reta determinam um plano
Figura 4.4
Atenção
Por um único ponto pode passar uma infinidade de retas,
porém, por dois pontos distintos, só podemos traçar uma
única reta.

2. Traçar retas a partir de dois
pontos … Vamos ver como?
Acabamos de ver que numa reta, bem como fora dela, há infinitos
pontos. Além disso, dois pontos distintos determinam uma única reta.
Ou seja, se temos dois pontos, por exemplo A e B, a linha reta que une
esses pontos é o traçado da reta a partir desses dois pontos.
3º - POSTULADO DA INCLUSÃO
Se uma reta tem dois pontos distintos num plano, então ela está con-
tida no plano.
Figura 4.5: Uma reta está contida num plano, se dois de seus pontos pertencem ao plano.
Anote as respostas em seu caderno.

Atividade 1
Considere a reta r e os pontos A, B, C, D.
Lembre-se que um ponto pertence a reta se faz parte da reta e não

pertence se está fora da reta.
Complete, no seu caderno, as lacunas com o símbolo ∈ (para pertence)

e ∉ (para não pertence), da relação do respectivo ponto (A, B, C e D) com
a reta r.
A ____r
B ____r
C ____r
D ____r

Atividade 2
Copie os pontos A, B, C, D e E para o seu caderno. Faça, quando pos-

sível, os itens a seguir
a) Fixando o ponto A, trace as retas ;
b) É possível traçar uma reta que passe nos pontos C, D e E?

3. Determinando distância entre segmentos
Considere a reta a seguir:
Reta α.
No caso de uma reta numérica, a reta infinita é dividida em duas se-

mirretas quando marcamos o zero (0) para o seu início. Verifique neste
caso que:
■■ Cada número natural corresponde a um ponto.
■■ Cada ponto a partir da origem (zero) da semirreta está separado do

anterior por distâncias iguais.
■■ Podemos usar o sinal de desigualdade (<) ou de igualdade (=) para

estabelecer as relações entre os números naturais. Assim, temos:
0 < 1 < 2 < 3 < 4 < 5 < 6 < ..., e assim por diante.
Atenção
O sinal de desigualdade é único, podendo ser lido nos dois
sentidos (da direita para a esquerda ou da esquerda para a
direita.
Dessa forma escrever 2 < 4 (dois é menor do que quatro) tem

o mesmo significado que 4 > 2 (quatro é maior do que dois).
É muito comum, na Matemática, a relação entre os conteúdos. Logo

você vai se deparar com problemas numéricos e vai marcar os resul-
tados desses problemas em uma reta. Veja como isso pode ocorrer
através do exemplo a seguir:
Descubra o valor de cada ponto, determinado pelos resultados das
expressões, marcando a resposta na reta numérica.
5 + A = 8; B × 1 = 6; 50 ÷ 10 = C; 149 × D = 149; 25 – E = 17.
Como vamos resolver essa questão?
O primeiro passo é determinar os valores de A, B, C, D e E. Depois,

com uma régua, traçar a semirreta com origem em 0. Separar os
pontos de forma equidistante, de maneira que seja fácil a quem olhar Equidistante
que estamos aumentando uma unidade a cada traço na reta. São
considerados
pontos
equidistantes
aqueles que
estão sempre
na mesma
Ao ler as marcações na reta, você deve ser capaz de perceber que o distância.
valor correspondente a D está sobre o ponto 1, que é o seu valor; que o
valor de A é 3, e assim sucessivamente.
A medida de cada segmento é dada pela diferença entre o seu maior

valor e o menor, por exemplo: =A−D=3−1=2
Note que tem o mesmo tamanho (ou medida) de . Mas, ao

aplicar o mesmo raciocínio, temos: = D − A = 1 – 3 = −2. Entretanto,
não tem sentido dizer que um tamanho (ou medida) tem valor menor
que zero (negativo). Para resolver esse problema, utilizamos o conceito
de valor absoluto (ou módulo).
Atenção
O módulo ou o valor absoluto de um número x está associa-
do ao conceito de distância desse número até a origem do
sistema, e é representado por |x|.
Essa operação tem como resultado um valor positivo, pois

Em se tratando do módulo ou o valor absoluto entre dois
números fora da origem, conforme o caso apresentado no
texto, fazemos DA = |A – D| e aplicamos a operação módulo,
considerando x = A – D.
Ao utilizar o valor absoluto, vamos considerar apenas o número, des-

prezando o sinal. Portanto,
= |A − D| = |3 − 1| = |2| = 2
= |D − A | = |1 − 3| = |−2| = 2
confirmando que as medidas são iguais, pois

Atividade 3
Quatro cidades, A, B, C e D, foram construídas à beira de uma rodovia

reta, conforme a ilustração:
A distância entre A e C é de 50 km, e a distância entre B e D é de 45

km. Além disso, sabe-se que a distância entre a primeira e a última cida-
de é de 80 km. Qual é a distância entre as cidades B e C?
4. Identificar os ângulos, seus

elementos e classificações
Podemos definir ângulo, por exemplo, o ângulo AÔB, Figura 6, como a
região do plano limitada por duas semirretas de mesma origem.
Figura 4.6: Ângulo e seus elementos.
Dessa forma, seus elementos são as semirretas OA e OB (também

chamados de lados do ângulo) e o vértice O.
Curiosidades
Você sabia?
A Torre de Pisa, localizada na cidade de Pisa, na Itália, foi
concebida para abrigar o sino da catedral da cidade. Sua
construção foi concluída em 1350 e, devido ao afundamen-
to do terreno, apresenta uma inclinação de 5,3º em relação
à vertical.
Fonte: https://en.wikipedia.org/wiki/File:The_Leaning_Tower_of_Pisa_SB.jpeg

A classificação dos ângulos é feita conforme a sua medida, normal-
mente medidas em graus.
Ângulo Medida Classificação
α = 0o Ângulo nulo
0o < α < 90o Ângulo agudo
α = 90o Ângulo reto
90o < α < 180o Ângulo obtuso
Ângulo raso
α = 180o
(ou meia-volta)
α = 360o Ângulo de giro

Atividade 4
Nomeie (classifique) em seu caderno os ângulos a seguir, conforme

a classificação quanto às suas medidas (agudo, reto, obtuso, raso):
Ângulo Medida Classificação
α = 180o
α = 90o
α = 130o
α = 30o
Resumo
Apresentamos, nesta unidade, os principais conceitos básicos da
Geometria. Nesta introdução, é importante que você fique atento aos
conceitos intuitivos de ponto, reta e plano. Por fim, apresentamos os
conceitos de ângulos, seus elementos e suas classificações.
Referências
https://www.significados.com.br
https://www.todamateria.com.br
http://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exerci-
cios-sobre-ponto-reta-plano-espaco.htm
BONJORNO, José Roberto, BONJORNO, Regina Azenha & OLIVARES,

Ayrton. Matemática: fazendo a diferença. 1a ed. São Paulo: Editora FTD,
2006.
DANTE, Luis Roberto. Tudo é Matemática. São Paulo: Editora Ática, 2009.
MORI, Iracema; ONAGA, Dulce Satiko. Matemática: idéias e desafios. 14a

ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2007.
Na Onda da Matemática. Disponível em https://www.youtube.com/wa

tch?v=D9BPlp2kJ2o&list=PLfryS2M1zbkb6EHeMT9BKvRusWAShRo1j,
acesso em 26 de maio de 2018.

Respostas das atividades
Atividade 1
a) ∈ b) ∉ c) ∈ d) ∉
Basta observar os pontos que estão no traçado da reta, para que se-
jam identificados como pontos que pertencem à reta. Caso contrário, ou
seja, se estão fora da reta, são pontos que não pertencem à reta.
Atividade 2
a)
Basta traçar uma linha passando pelos respectivos pontos colineares,

ou seja, pontos que estão na mesma linha. Note que, passando por um
ponto, podemos traçar infinitas retas.
b)
Note que, em nenhuma das tentativas, , e , conseguimos

uma reta passando por C, D e E. Isso se deve ao fato de que esses pon-
tos não estão alinhados, ou seja, não são pontos colineares. Dessa for-
ma, podemos afirmar que não existe uma reta que passe pelos pontos
C, D e E, pois eles são pontos não colineares.
Atividade 3
A distância entre B e C é de 15 km.
Para encontrar esse resultado, fazemos o seguinte:
Se de A até C mede 50 km e de A até D mede 80 km, então é só fazer

80 − 50 = 30 (medida de C até D).
Se de B até D mede 45 km e se de C até D mede 30 km, novamente

faço a subtração entre os valores (45 − 30 = 15) e acho a distância entre
os pontos B e C.
Atividade 4
Ângulo raso, ângulo reto, ângulo obtuso e ângulo agudo.
Exercícios
1. Copie a posição dos pontos A, B, C e D para o seu caderno.
Agora, usando uma régua, quantas retas podemos construir passan-

do por dois pontos?
2. Determine o tamanho dos segmentos AB , BC e CD . Coloque-os em

ordem crescente.
Figura 4.7: Segmento de reta contendo os pontos A, B, C e D.

Ao ler as marcações na reta, você deve ser capaz de perceber que o
valor correspondente a A está sobre o ponto 1, que é o seu valor; que o
valor de B é 4, e assim sucessivamente.
3. Determine a classificação de cada um dos ângulos abaixo:

a) 145º b) 84º c) 63º d) 90º
4. A respeito das características do ponto, em Geometria, assinale a

alternativa correta:
a) O ponto pode ser definido como a menor unidade geométrica, e
é usado para definir outras figuras, como retas e planos;
b) O ponto não pode ser definido, mas algumas de suas caracte-
rísticas podem ser usadas para diferenciá-lo de outras figuras. Por
exemplo, o fato de possuir apenas uma dimensão garante que não
haja medidas possíveis nos pontos;
c) O ponto pode ser definido como o menor espaço entre duas
figuras geométricas;
d) O ponto não pode ser definido e não possui dimensão nem forma-
to, o que garante a precisão de seu uso nas localizações geográficas;
e) O ponto é o único ente geométrico que não pode ser definido.
5. Sobre a formação, as características e o uso das retas, assinale a

alternativa correta.
a) As retas são noções primitivas da Geometria que não possuem
definição, mas que apresentam uma única dimensão. Assim, elas
permitem que sejam feitas medidas de comprimento ou largura a
partir delas;
b) As retas podem ser definidas como a distância entre dois pontos;
c) As retas podem ser definidas como figuras geométricas que não
fazem curva;
d) O número de dimensões que as retas possuem possibilita a
construção de qualquer figura geométrica sobre elas, desde que
essa figura seja feita com base em lados retos. Por exemplo, é pos-
sível construir um quadrado sobre uma reta;
e) Segmentos de reta são conjuntos de pontos que possuem início,
mas não possuem fim.
Respostas dos exercícios
1. Você consegue traçar 6 retas: .

Cuidado, a reta é exatamente igual à reta . Não importa por
qual ponto você comece a reta, ela é a mesma. Isso acontece com as
outras retas também. Por isso, só podemos traçar 6 retas.
2. As medidas são:
= |4 − 1| = |3| = 3, = |5 − 4| = |1| = 1 e = |8 − 5| = |3| = 3
uu
= |1 − 4| = | −3| = 3, = |4 −5| = | −1| = 1 e = |5 − 8| = | −3| = 3
Portanto, concluímos que =1e = = 3. Dessa forma, em

ordem crescente, podemos escrever de duas formas:
, e
uu
, e , pois =
3. Conforme a classificação dos ângulos apresentadas,

a) ângulo obtuso b) ângulo agudo
c) ângulo agudo d) ângulo reto
4. a) Incorreta!
Conforme já foi dito, o ponto não pode ser definido. Além disso,
ele não possui dimensão ou formato; por isso, a ideia de “me-
nor unidade geométrica” não faz sentido para os pontos, embora
possa ser utilizada por questões didáticas.
b) Incorreta!
O ponto é uma figura adimensional, ou seja, possui dimensão
zero. Em outras palavras, o ponto não possui dimensão.
c) Incorreta!
O ponto não possui definição.
d) Correta!
e) Incorreta!
Existem outras noções primitivas na Geometria, ou seja, outras “fi-
guras” que não possuem definição, como a reta, o plano e o espaço.
Gabarito: letra D

5. a) Correta!
b) Incorreta!
As retas não possuem definição. A distância entre dois pontos é
um segmento de reta.
c) Incorreta!
Retas não possuem definição. Essa é uma das ideias fundamen-
tais da composição das retas, mas não é sua definição, apenas
uma de suas características.
d) Incorreta!
Tomando a reta como um espaço de uma dimensão, só é possível
construir sobre ela figuras que possuem uma dimensão ou me-
nos, como pontos, segmentos de reta, semirretas e outras retas.
e) Incorreta!
Um segmento de reta é uma parte da reta que possui início e fim.

Gabarito: letra A
Figuras Geométricas
Planas e Espaciais
1. Identificar e classificar as figuras geométricas planas e os

sólidos geométricos;
2. Identificar as relações entre figuras geométricas planas e espaciais;
3. Reconhecer e classificar os polígonos.
Na aula anterior, tivemos o primeiro contato com a Geometria.
Uma introdução!
Nesta aula, vamos dar continuidade a esse estudo e despertar seu

olhar para as formas que nos cercam. Você já reparou isso? Somos
realmente cercados por formas geométricas planas e espaciais. Em
nossa casa, por exemplo, um quadro ou porta-retratos são representa-
dos por uma figura plana, que pode ser um quadrado ou um retângulo.
Por sua vez, um guarda-roupas ou a cama são representados por uma
figura espacial, neste caso, um paralelepípedo.
(a) Porta-retratos (b) Guarda-roupas

Figura Plana – Retângulo Figura Espacial – Paralelepípedo
Figura 5.1
Fonte: (a) https://pixabay.com/pt/retrato-porta-rosa-1626898/; (b) https://pixabay.com/pt/arm%C3%
A1rio-guarda-roupa-gabinete-3300326/
Todos, em nosso cotidiano, convivemos e interagimos com as mais

diversas formas geométricas planas e espaciais. Profissionais como
artistas, engenheiros, marceneiros, mecânicos, arquitetos, costureiros
e tantos outros conhecem e manipulam formas geométricas durante
todo o tempo. Afinal, elas fazem parte de nossa vida.
Podemos observar na Natureza diferentes formas geométricas. Todas

elas são distintas e apresentam características específicas. Com isso,
os matemáticos desenvolveram uma classificação para essas formas,
conforme verá a seguir.
1. Figuras planas e espaciais.
Você sabe a diferença?
Apresentaremos, nesta seção, o conceito de figuras planas e espa-
ciais (chamadas de sólidos geométricos).
Tudo o que vemos e tocamos tem uma forma e dimensão, ou seja,

se for um objeto plano, Figura 5.2 (a), terá uma forma com apenas duas
dimensões (largura e altura), como, por exemplo, uma foto.
(a) Foto – Figura Plana (b) Dado - Sólido Geométrico

Figura 5.2
Fontes: https://pixabay.com/pt/golden-retriever-c%C3%A3o-1059490/; https://pixabay.com/pt/cubo-
aleat%C3%B3rio-sorte-1655118/
Agora, pense num objeto que tem três dimensões, ou seja, com lar-
gura, profundidade e altura; por exemplo, um dado, Figura 5.2 (b). Nes-
se caso, temos uma figura geométrica espacial, também chamada de
sólido geométrico.
Dessa forma, as figuras geométricas que têm todos os pontos no

mesmo plano são denominadas figuras geométricas planas. Se, numa
figura geométrica, algum ponto não for do mesmo plano, será denomi-
nada de figura não-plana ou figura geométrica espacial (ou sólido geo-
métrico). Um aspecto importante do sólido geométrico é que, devido à
sua profundidade, você pode desenhar da maneira como são observa-
dos. Dependendo da posição do observador, essas figuras apresentam
diferentes formatos. Veja o seguinte exemplo, na Figura 5.3:

(a) apoiado na base (b) apoiado na lateral
Figura 5.3: Visões de um cilindro.WW.

Atividade 1
Copie as frases a seguir para o seu caderno, completando as lacunas

do texto, diferenciando os conceitos de figuras planas e espaciais.
Uma figura geométrica plana tem ________ dimensões, enquanto uma

figura geométrica ____________ tem três dimensões. Um quadro preso
na parede é um exemplo de figura ____________, enquanto uma embala-
gem de leite é um exemplo de figura ____________.

Atividade 2
No dia a dia, a Natureza e os objetos com os quais temos contato

exemplificam formas geométricas. Vamos classificá-los? Coloque em
seu caderno S para sólido geométrico e P para figura plana.
1.1 ( ) 1.2 ( ) 3.23 ( )

Fontes: 1 - https://pixabay.com/pt/dados-jogos-cubo-gamble-2118497/; 2 - http://www2.planalto.gov.
br/conheca-a-presidencia/acervo/simbolos-nacionais/bandeira/bandeiranacionalbrasil_.jpg, 3 - https://
pixabay.com/pt/blue-vidro-m%C3%A1rmores-crian%C3%A7as-jogos-199261/.
As principais figuras planas são o retângulo, o quadrado, o paralelo-
gramo, o trapézio, o hexágono, o círculo, o triângulo e o losango.
Saiba mais
Os polígonos são figuras planas e fechadas, constituídas
por segmentos de reta. A palavra polígono advém do grego
e constitui a união de dois termos: poly e gon, que signifi-
cam "muitos ângulos".
Para saber mais, acesse https://www.todamateria.com.br/

poligonos/
Qualquer polígono recebe o nome de acordo com o número (quan-

tidade) de ângulos ou de lados da figura. Veja, na Tabela 1, algumas
classificações de polígonos:
número de Nome do polígono

ângulos (ou de
lados) Quantidade de ângulos Quantidade de lados
3 triângulo trilátero
4 quadrângulo quadrilátero
5 pentágono pentalátero
6 hexágono hexalátero
7 heptágono heptalátero
8 octógono octolátero
9 eneágono enealátero
10 decágono decalátero
11 undecágono undecalátero
12 dodecágono dodecalátero
15 pentadecágono pentadecalátero
20 icoságono icosalátero
Tabela 5.1: Classificação dos polígonos.

Atenção
Apresentamos, na Tabela 5.1, uma nomenclatura baseada
nas quantidades de ângulos e lados.
Vale ressaltar que, usualmente, utilizamos a classificação

dos polígonos pelos seus ângulos, ficando aquela pelo nú-
mero de lados como curiosidade.
Veja alguns exemplos de figuras planas a seguir:
Retângulo Triângulo Círculo Hexágono Pentágono
Figura 5.4: Figuras planas.
Saiba mais
Para descontrair, veja como a Matemática e a Música po-
dem se relacionar em harmonia. Assista ao vídeo Marcha
Triangular, que apresenta um “sambinha” sobre triângulos.
https://www.youtube.com/watch?v=3R-CgF46_rk
Curiosidades
Origami é uma arte milenar, de origem japonesa, que tem
como base a criação de formas por meio da dobradura de
papéis, sem o uso de cortes. A origem da palavra advém do
japonês ori (dobrar) e kami (papel). Geralmente, parte-se de
um pedaço de papel quadrado, cujas faces podem ser de
cores diferentes.
Exemplo de Origami
Fonte: https://pixabay.com/pt/origami-papel-arte-dobras-de-papel-11054/
Saiba mais
Você pode aprender um pouco mais da arte do origami,
acessando alguns sites: http://sites.mpc.com.br/chave-
magica/origami.htm; http://origami.ousaan.com/studio/;
http://www.astrolabioazul.com/orukami/
Aproveite! É muito divertido!
Os sólidos geométricos são os objetos tridimensionais definidos no

espaço. Os sólidos geométricos classificam-se em poliedros (Tabela
5.2) e não-poliedros (ou corpos redondos – Tabela 5.3).
Atenção
Os poliedros permanecem sempre em equilíbrio quando
deixados sobre uma superfície plana, pois todas as suas
faces (ou modos de apoiar-se) são planas.

Tabela 5.2: Principais poliedros.
Sólido Geométrico Nome Descrição
É um prisma em que todas as

Cubo
faces têm forma de quadrado.
É um prisma em que todas as

Paralelepípedo
faces têm forma de retângulos.
Prisma
As suas bases são triângulos.
triangular
Prisma
Sólido geométrico
que possui duas Prisma As suas bases são dois quadra-
bases poligonais e quadrangular dos.
um número limitado
de faces laterais.
Pirâmide Prisma
As suas bases são pentágonos.
Sólido geométrico pentagonal
formado pela
reunião dos
segmentos de
reta com uma
extremidade em um
ponto fixo e outra
Pirâmide
num polígono dado A sua base é um triângulo.
triangular
sobre um plano fixo
que não contém.
Pirâmide
A sua base é um quadrado.
quadrangular
Pirâmide
A sua base é um pentágono.
pentagonal
Tabela 5.3: Principais corpos redondos (não-poliedros). Não-poliedros

Sólido Geométrico Nome Sólido Geométrico Sólidos
geométricos que
têm superfícies
curvas, tais como o
É um sólido geométrico limitado cilindro, o cone e a
Esfera
por uma superfície curva. esfera.
Encontra-se limitado por uma su-

Cilindro perfície curva e tem duas bases
com a forma de circunferência.
Está limitado por uma superfície

Cone curva, com uma base na forma
de circunferência.

Atividade 3
Relacione, adequadamente, conforme os conceitos de figuras planas

e espaciais, a coluna da direita com a da esquerda.
Sólido geométrico limitado por uma superfície
A Figura Plana ( ) curva, com duas bases na forma de circunferên-
cia.
B Figura Espacial ( ) Polígono com cinco lados.
Geometria Plana
Forma geométrica com três dimensões, ou seja,
Estudo das C Polígonos ( )
objetos tridimensionais definidos no espaço.
formas no plano,
sendo capaz de Forma geométrica com apenas duas dimensões,
D Pentágono ( )
determinar, por ou seja, com todos os pontos no mesmo plano.
meio de cálculos São figuras planas e fechadas, constituídas por
E Pirâmide ( )
matemáticos, segmentos de reta.
por exemplo, a Sólido geométrico formado pela reunião dos
área (quantidade segmentos de reta com uma extremidade em
F Cilindro ( )
de espaço em um ponto fixo e outra num polígono dado sobre
figuras de duas um plano fixo que não contém.
dimensões, ou seja,
de superfície) e o
perímetro.
Podemos dizer que a geometria plana (ou euclidiana) é a parte da

Matemática que estuda as figuras que não possuem volume.
Geometria
Espacial Curiosidades
Pode ser definida
A geometria plana também é chamada de euclidiana, uma vez
como o estudo
que seu nome representa uma homenagem ao geômetra
da geometria
no espaço, Euclides de Alexandria, considerado o “pai da geometria”.
sendo capaz de
determinar, por
meio de cálculos
matemáticos, o Por sua vez, podemos dizer que a geometria espacial corresponde
volume destes
mesmos objetos, à área da Matemática que se encarrega de estudar as figuras no espaço,
ou seja, o espaço ou seja, aquelas que possuem mais de duas dimensões, ocupando um
tridimensional lugar no espaço e, consequentemente, possuem volume. Essas figu-
ocupado por eles.
ras (ou objetos) são conhecidas como sólidos geométricos ou figuras
geométricas espaciais.
Existem algumas relações entre figuras geométricas planas e espa-
ciais. Podemos dizer que a geometria espacial é uma extensão da geome-
tria plana no espaço. As noções intuitivas são utilizadas em ambas, e as
figuras planas servem como base para as figuras geométricas. Por exem-
plo, num cubo (sólido geométrico que podemos exemplificar pelo dado
que utilizamos em jogos e brincadeiras) são utilizados seis quadrados.

Atividade 4
Correlacione as figuras a seguir com as suas figuras planas.

1) a)
2) b)
3) c)
4) d)
Fontes: https://pixabay.com/pt/rosa-embalagens-caixa-moldagem-3694071/; https://

commons.wikimedia.org/wiki/File:Pentagon_satellite_image.jpg; https://pixabay.com/pt/
recrea%C3%A7%C3%A3o-sobremesa-amor-bolo-1828571/; https://pixabay.com/pt/tambor-tamborim-
adufe-m%C3%BAsicas-296382/

O que um triângulo tem de diferente de um retângulo? O que um pris-
ma tem a mais do que uma pirâmide? Essas perguntas e muitas outras
são respondidas pela Geometria. Afinal, estudar Geometria significa es-
tudar todas essas figuras - planas ou não, conhecer seus nomes, suas
propriedades, e utilizar esses conhecimentos em situações práticas de
nossa vida.
Resumo
■■ As figuras planas, por apresentarem altura e largura, são chama-
das de bidimensionais (duas dimensões) e são formadas por linhas
retas fechadas;
■■ O sólido geométrico pode ser tocado, manuseado e colocado em di-

versas posições, pois é um objeto tridimensional, apresentando altu-
ra, largura e profundidade (tridimensional). Devido a essa caracterís-
tica, qualquer sólido geométrico pode ser observado por diferentes
posições sem alterar sua forma.
Referências
BIGODE, Antonio José Lopes. Matemática hoje é feita assim. 1a ed. São
Paulo: Editora FTD, 2000.

2006.
GIL, Antonio Carlos. Metodologia do Ensino Superior. 3a ed. São Paulo:

Editora Atlas, 1997.
MARQUES, Monica Baeta. Metodologia do Ensino da Matemática. Rio de

Janeiro: Universidade Castelo Branco, 2008.
MORI, Iracema e ONAGA, Dulce Satiko. Matemática: ideias e desafios.

14a ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2007.
SPINELLI, Walter & SOUZA, Maria Helena. Matemática. 1a ed. São Paulo:
Editora Ática, 2001.
Na Onda da Matemática.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=D9BPlp2kJ2o&list
=PLfryS2M1zbkb6EHeMT9BKvRusWAShRo1j. Acesso em 26 de maio
de 2018.
Atividade 1
Essa é uma questão para consolidar o entendimento da definição e

conceito de figuras planas e espaciais.
Deve ser preenchido nesta sequência: duas – espacial – plana – es-

pacial.
Atividade 2
Figura 1 – S ; Figura 2 – P ; Figura 3 – S
Atividade 3
Veja as definições contidas nesta seção.
A associação correta entre as colunas (de cima para baixo) é:
F–D–B–A–C–E
Atividade 4
Correlacionando as figuras às suas respectivas sombras, encon-

tramos:
1 – C; 2 – D; 3 – A; 4 – B.

Exercícios
1. Relacione, adequadamente, conforme os conceitos de figuras pla-
nas e espaciais, a coluna da direita com a da esquerda.
Sólido geométrico limitado por uma superfície
A Reta ( )
curva, com uma base na forma de circunferência
B Figura Espacial ( ) Polígono com sete lados
Classificam-se em poliedros e não-poliedros (ou
C Paralelepípedo ( )
corpos redondos).
É constituída por uma infinidade de pontos bem
D Heptágono ( )
juntinho e alinhados (colineares).
É um prisma em que todas as faces têm a for-
E Prisma ( )
ma de retângulo.
É um sólido geométrico que possui duas bases
F Cone ( ) poligonais e um número limitado de faces
laterais.
2. Ao observarmos uma série de cubos empilhados de forma irregular,

a percepção de seu posicionamento será alterada de acordo com a
posição do observador. Agora é com você! Das 3 visões apresenta-
das (A, B e C), qual é a do observador?
Respostas dos exercícios
1. Veja as definições contidas nesta unidade.

A associação correta entre as colunas (de cima para baixo) é:
F–D–B–A–C–E
2. A resposta certa, de acordo com a posição da observadora, é a le-

tra B. Na planificação, os cubos que serão visualizados dependem
da posição da observadora. Desta forma, os que estão atrás não
aparecem no desenho. Como o cubo é uma figura espacial que tem
somente faces quadradas, a figura que irá aparecer no desenho de
sua planificação é um quadrado.

Simetria
1. Identificar a simetria nas mais diversas formas;
2. Utilizar o desenho geométrico como ferramenta na compreensão

das formas e propriedades das figuras.
Você sabe o que é simetria?
Simetria aparece quando uma parte de uma figura, ou texto, ou se-

quência numérica se repete em relação a um determinado eixo, que
chamaremos de eixo de simetria.
Já parou para pensar que existem diversas formas de simetria? Além

disso, que existem nos mais variados locais?
Veja, por exemplo, na Figura 6.1, um belo exemplo de simetria que

esse espelho d´água nos proporcionou nesta foto!
Figura 6.1: Simetria de um espelho d´água.

Fonte: https://pixabay.com/pt/castelo-parque-espelhamento-1998437/
Neste caso, como em vários outros na Natureza, precisamos estar

atentos ao momento em que elas aparecem, para registros com fotos.
Veremos, nesta unidade, o estudo da simetria. Durante esse nosso

passeio simétrico, tente lembrar se você já viu as simetrias que serão
apresentadas nesta oportunidade, no seu cotidiano, ou seja, no seu
dia a dia.
1. O que é uma simetria e
onde a encontramos?
Existem várias definições para apresentar a palavra simetria. Defini-
remos, no momento, como tudo aquilo que pode ser dividido em partes
(ou espelhado), sendo que ambas as partes devem coincidir perfeita-
mente quando sobrepostas. Faça uma pesquisa em dicionários físicos
ou virtuais (internet).
A simetria está presente em toda a parte, seja na Natureza, nas artes

ou na matemática. Podemos encontrar simetrias sob as mais diversas
formas e contextos. São alguns exemplos: as pérolas das ostras, as
borboletas, as estrelas-do-mar, os ouriços, algumas criações artísticas
e esculturas, a língua e os números.
2. Simetria na Língua
AMOR – ROMA; ATOR – ROTA.
Perceba que em nossos exemplos, as palavras AMOR e ATOR po-

dem ser lidas normalmente da esquerda para a direita ou no sentindo Palíndromos
inverso, da direita para a esquerda. Essas palavras são chamadas de Palavras ou frases
palíndromos de anagramas. que podem ser lidas
da esquerda para a
direita ou da direita
Tabela 1: Exemplos de palíndromos.
para a esquerda.
AMOR ROMA Palíndromos
AMOR ROMÃ também podem
ser chamados de
anacíclicos, ou
seja, que voltam
em sentido inverso,
Saiba mais que refazem
Chamamos de anagrama a formação de várias palavras a inversamente o
partir das letra de uma palavra que servirá com base, alte- ciclo.
rando-se sua ordem original e permutando-as . Ex: A partir
Para saber mais,
acesse http://
da palavra "pai" podemos formar os seguintes anagramas:
www.soportugues.
pai, pia, api, aip, ipa e iap.
com.br/secoes/
palindromos/
Veja outros exemplos de palíndromos:

Tabela 2: Exemplos de palíndromos por casos.
Palíndromos Exemplos
de uma palavra Anilina
de duas palavras Alô bola
de três palavras Amor à Roma
de quatro palavras A sacada da casa
de cinco palavras A cara rajada da jararaca
de oito palavras Zé de Lima, Rua Laura, Mil e Dez
de nomes de pessoas Renner
de orações Amora me tem aroma
Veja que a simetria se manifesta na língua através de anagramas e

palíndromos. A simetria irá ocorrer quando, ao dobrar um lado sobre o
outro, a figura se encaixar de forma perfeita. Faça uma pesquisa de ou-
tros casos em http://www.soportugues.com.br/secoes/palindromos/pa-
lindromos1.php, Você encontrará exemplos curiosos e, alguns, divertidos.
3. Simetria com os números

Podemos observar a simetria com os números, ao observar, por
exemplo, na reta numérica.
... −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ...
Note que, em relação ao zero e considerando apenas o valor abso-

luto (módulo) dos números, os números −1 e 1 são equidistantes em
relação ao zero.
Vamos brincar com os números! Observe a figura a seguir.
a) Triângulo de Pascal b) Pirâmide de Números

Figura 6.2: Simetrias com números.
Nas duas figuras anteriores, Figuras 6.2a e 6.2b, note que cada uma
tem uma regra de formação. Tente observar como é essa regra!
Entretanto, note que, em relação à simetria, se traçarmos uma linha

sobre os números (Figura 6.2a) e os algarismos (Figura 6.2b) centrais,
teremos uma simetria sobre os lados e, consequentemente, sobre os
números, conforme apresentamos na Figura 6.3.
a) Triângulo de Pascal b) Pirâmide de Números

Figura 6.3: Simetrias com números.
Muitos números também são chamados palíndromos, como,

por exemplo:
12321 – 676 – 3333 – 897798.
Existe uma antiga ideia de que podemos encontrar palíndromos a

partir de somas, da seguinte maneira:
■■ Escolhe-se um número natural qualquer, escreve-se esse número na

ordem inversa de seus algarismos e somam-se esses dois números;
■■ Repete-se o processo com o resultado obtido na soma;
■■ Segue-se esse processo determinado número de vezes. Em algum

momento, surgirá no resultado da soma um palíndromo.
Por exemplo, partindo do número 97, vamos obter um palíndromo

após seis etapas:

1) 97 + 79 = 176
2) 176 + 671 = 847
3) 847 + 748 = 1595
4) 1595 + 5951 = 7546
5) 7546 + 6457 = 14003
6) 14003 + 30041 = 44044
Palíndromo
Nem sempre temos necessidade de tantas etapas. O número 34

gera um palíndromo como resultado na primeira soma: 34 + 43 = 77!
Já para o número 68, são necessárias três etapas:
1) 68 + 86 = 154;
2) 154 + 451 = 605;
3) 605 + 506 = 1111.
4. E como vamos determinar a simetria?

Se desconfiarmos de que existe simetria em uma imagem, devemos
traçar uma reta de forma a dividir a figura em duas partes de igual tama-
nho. A figura será simétrica, se as duas partes formadas forem idênti-
cas. A reta que faz a divisão é chamada eixo de simetria. Um perfeito
exemplo de simetria encontrada na Natureza é o caso da borboleta, a
qual apresenta um único eixo de simetria.
Figura 6.4: Eixo de simetria.

Fonte: https://canalcederj.cecierj.edu.br/recurso/536
Todavia, existem algumas figuras geométricas que podem ter vá-
rios eixos de simetria ou nenhum. Vamos estudar isso em nosso pró-
ximo tópico.
Curiosidades
O corpo humano não é totalmente simétrico, porém, como
as diferenças são mínimas, os estudiosos o consideram si-
métrico. Existem estudos que associam o grau de simetria
de um rosto à beleza.
Figura 6.5: Eixo de simetria do corpo humano (rosto)

Fonte: https://pixabay.com/en/girl-africa-ethiopia-child-1259824/
Saiba mais
Se você deseja saber como seria seu rosto, se ele fosse
100% simétrico, visite o site www.pichacks.com. Divirta-se!
5. Simetria nas figuras geométricas

Uma figura geométrica plana é considerada simétrica se for possível
dividi-la por uma reta, de forma que as duas partes obtidas se sobre-
ponham por dobragem. Existem figuras que nós podemos dobrar de
diferentes formas, já que possuem mais de um eixo de simetria.
Observe os exemplos:

2 eixos 3 eixos 2 eixos
Figura 6.6: Algumas figuras geométricas possuem mais de um eixo de simetria.
Veja como o quadrado é uma figura geométrica especial, pois apre-

senta vários eixos de simetria.
Figura 6.7: Vários eixos de simetria de um quadrado.
E com o retângulo, será que pode acontecer o mesmo?
Figura 6.8: Eixos de simetria de um retângulo.
Note que nem todos os eixos de um retângulo são simétricos, ou seja,

o retângulo cortado pelo eixo diagonal (Figura 6.8) ficou assimétrico
(ou não simétrico). Veja a posição que fica quando dobro as partes so-
bre o eixo de simetria:
Figura 6.9: As partes obtidas não se sobrepõem por dobragem.
Atenção
Observe a diferença entre uma imagem simétrica e outra
assimétrica.
Imagem simétrica Imagem assimétrica
Eixo de Simetria Eixo de Simetria

Atividade 1
1) Júlia pinta faixas decorativas sempre com padrões simétricos. Ela

está iniciando um novo modelo, conforme a figura a seguir. Desenhe,
no seu caderno, como deverá ficar a faixa.
2) Em relação ao eixo de simetria, verifique se ocorre simetria entre

as partes.
O papel quadriculado é de grande ajuda na aula de Geometria. Algu-

mas profissões, como a de marceneiro, projetista, decorador, entre ou-
tras, recorrem a esse material para facilitar a montagem de seus projetos.

Como eles fazem?
Marcamos um ponto simétrico ao ponto A.
Fazemos o mesmo com os outros vértices:
11 unidades de um lado e 11 unidades do outro.
B’ é simétrico a B, C’ é simétrico a C etc.
11 unidades 11 unidades
Figura 6.10: Exemplo de uso do papel quadriculado.

Atividade 3
Agora é a sua vez de usar o papel quadriculado na montagem de

figuras simétricas! Copie os exemplos e termine os desenhos.
Referências
https://www.significados.com.br
https://www.todamateria.com.br

2006.
MORI, Iracema e ONAGA, Dulce Satiko. Matemática: ideias e desafios.

14a ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2007.
Atividade 1
1) Para manter a simetria, as quatro carinhas iniciais devem ser repeti-
das sempre na mesma ordem.
Atividade 2
Não. O corte era vertical;
por isso, a imagem não
poderia ficar de cabeça
para baixo.
Sim Sim.

Atividade 3
Nas figuras apresentadas para marcamos um ponto simétrico, deve-

ríamos determinar os pontos da figura (vértices) e, assim, marcarmos
seus pontos simétricos.

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Utilize o seu número de matrícula da carteirinha do sistema de con-

Feito isso, clique no botão “Acesso”. Então, escolha a sala da discipli-

1. Determinar a relação de pertinência de um ponto a uma reta.

2. Traçar retas a partir de dois pontos.

3. Determinar a distância entre segmentos.

4. Identificar os ângulos, seus elementos e classificações

Quando queremos organizar um dos cômodos de nossa casa, pre-

A necessidade de ocupação desse espaço levou o homem a obser-

Repare nas diferentes formas existentes no cenário da cidade. Cur-

Essas questões de estilo barroco, clássico entre outros, tem muita

1. Um ponto pertence a uma

Na Geometria, em particular, vamos iniciar com três noções primiti-

Vamos ver se você concorda com essa ideia?

Ponto: um ponto, Figura 4 (a), não tem dimensão e é identificado

Matemática - Fascículo 2 - Unidade 4 7

A noção de reta está associada a uma “linha”. Vamos imaginar (ou

(a) Dois pontos distintos (b) Três pontos colineares

Matemática - Fascículo 2 - Unidade 4 9

Anote as respostas em seu caderno.

Considere a reta r e os pontos A, B, C, D.

Lembre-se que um ponto pertence a reta se faz parte da reta e não

Complete, no seu caderno, as lacunas com o símbolo ∈ (para pertence)

Anote as respostas em seu caderno.

Anote as respostas em seu caderno.

Copie os pontos A, B, C, D e E para o seu caderno. Faça, quando pos-

Anote as respostas em seu caderno.

Matemática - Fascículo 2 - Unidade 4 11

No caso de uma reta numérica, a reta infinita é dividida em duas se-

■■ Cada número natural corresponde a um ponto.

■■ Cada ponto a partir da origem (zero) da semirreta está separado do

■■ Podemos usar o sinal de desigualdade (<) ou de igualdade (=) para

Dessa forma escrever 2 < 4 (dois é menor do que quatro) tem

É muito comum, na Matemática, a relação entre os conteúdos. Logo

5 + A = 8; B × 1 = 6; 50 ÷ 10 = C; 149 × D = 149; 25 – E = 17.

Como vamos resolver essa questão?

O primeiro passo é determinar os valores de A, B, C, D e E. Depois,

A medida de cada segmento é dada pela diferença entre o seu maior

Note que tem o mesmo tamanho (ou medida) de . Mas, ao

Essa operação tem como resultado um valor positivo, pois

Matemática - Fascículo 2 - Unidade 4 13

Ao utilizar o valor absoluto, vamos considerar apenas o número, des-

confirmando que as medidas são iguais, pois

Anote as respostas em seu caderno.

Quatro cidades, A, B, C e D, foram construídas à beira de uma rodovia

A distância entre A e C é de 50 km, e a distância entre B e D é de 45

Anote as respostas em seu caderno.

4. Identificar os ângulos, seus

Dessa forma, seus elementos são as semirretas OA e OB (também

Matemática - Fascículo 2 - Unidade 4 15