Manual Proesp-Br 2021

PROJETO ESPORTE BRASIL
Manual de medidas, testes e avaliações

Versão 2021
Anelise Reis Gaya, Adroaldo Gaya,

Augusto Pedretti e Júlio Mello
Manual do Projeto Esporte Brasil – 25 anos
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Projeto Esporte Brasil

PROESP-Br
Manual de medidas, testes e avaliações
Versão 2021
Autores
Anelise Reis Gaya, Adroaldo Gaya, Augusto Pedretti e Júlio Mello
Como citar o manual do PROESP-Br: A.R. GAYA; A. GAYA; A.

PEDRETTI; J. MELLO. Projeto Esporte Brasil: Manual de medidas,
testes e avaliações. 5ª ed. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, 2021. Ebook.
Gaya, Anelise Reis.

Projeto Esporte Brasil, PROESP-Br : Manual de medidas, testes e
avaliações. / Anelise Reis Gaya, Adroaldo Gaya, (coord.) – Porto
Alegre: UFRGS/ESEFID, 2021.
39 p.: il.
E-book
ISBN: 978-65-86232-70-7
1.Medidas e avaliações. 2. Antropometria. 3. Esporte. 4.

PROESP-Br. I. GAYA, Adroaldo, coord. II. PEDRETTI, Augusto, ed.
III. MELLO, Júlio, ed. IV. Título.
Biblioteca da Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança da UFRGS
2
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SUMÁRIO
1. O QUE É O PROESP-Br? .....................................................4

2. O SISTEMA INTERATIVO DO PROESP-Br .........................4
3. A BATERIA DE MEDIDAS E TESTES ..................................5
4. AS MEDIDAS, EQUAÇÕES E TESTES ................................6
5. COMO APLICAR A BATERIA DE TESTES? .......................7
5.1 REALIZANDO AS MEDIDAS ............................................................................ 7
5.2 CALCULANDO AS EQUAÇÕES ...................................................................... 9
5.3 APLICANDO OS TESTES .............................................................................. 10
6. NORMAS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO .........................17
6.1 APTIDÃO FÍSICA RELACIONADA À SAÚDE ................................................ 17
6.2 SAÚDE CARDIOVASCULAR ......................................................................... 18
6.3 SAÚDE MUSCULOESQUELÉTICA ................................................................ 21
6.4 SAÚDE ÓSSEA .............................................................................................. 23
7. APTIDÃO FÍSICA RELACIONADA AO DESEMPENHO
MOTOR ....................................................................................25
7.1 AVALIAÇÃO REFERENCIADA POR NORMAS ............................................. 25
8. APTIDÃO FÍSICA RELACIONADA AO RENDIMENTO
ESPORTIVO.............................................................................33
8.1 AVALIAÇÃO POR CRITÉRIOS ...................................................................... 33
9. SUGESTÕES PARA A APLICAÇÃO DAS MEDIDAS E
TESTES....................................................................................34
9.1 ORDEM DAS AVALIAÇÕES ........................................................................... 34
9.2 ADAPTAÇÃO DAS AVALIAÇÕES E MEDIDAS PARA CRIANÇAS COM
DEFICIÊNCIA ....................................................................................................... 34
10. SISTEMA DE COMUNICAÇÃO VIRTUAL ........................35
11. REFERÊNCIAS ..................................................................38
ANEXO 1 ..................................................................................39
3
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1. O QUE É O PROESP-Br?
O PROESP-Br é um observatório permanente de indicadores de

crescimento e desenvolvimento corporal, motor e do estado nutricional
de crianças e jovens entre 6 e 17 anos. Com o objetivo de auxiliar os
professores de Educação Física na avaliação desses indicadores, o
PROESP-Br propõe, através de um método, a realização de um
programa cujas medidas e testes podem ser realizados na maioria das
escolas, clubes e escolinhas esportivas do Brasil. As informações
enviadas ao nosso site formam um banco de dados capaz de orientar
estudos, sugerir diagnósticos, propor normas e critérios de avaliação da
população brasileira em idade escolar e propor programas de
intervenção na Educação Física escolar no âmbito da aptidão física
relacionada à saúde e ao desempenho motor.
2. O SISTEMA INTERATIVO DO PROESP-Br
Nosso sistema é composto por três ferramentas integradas:
(a) Bateria de medias e testes (incluindo adaptações para crianças

e adolescentes com síndrome de down1, cegos e com deficiência
visual2, ver capítulo 9);
(b) Critérios e normas de avaliação;
(c) Apoio virtual amigável (www.proesp.ufrgs.br)
4
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3. A BATERIA DE MEDIDAS E TESTES
Considerando que a maioria das escolas brasileiras tem carências

em sua estrutura física e precária disponibilidade de materiais para as
aulas de educação física e esporte educacional o PROPESP-Br
desenvolveu uma bateria de testes para avaliação de parâmetros de
saúde e desempenho motor de muito baixo custo, com o mínimo de
materiais sofisticados, de fácil acesso e aplicação, evidentemente,
resguardando rigorosamente critérios de validade, fidedignidade e
objetividade.
O conjunto de normas e critérios é fruto de estudos científicos,
dissertações de mestrado e teses de doutorado da equipe do PROESP-
Br. Alguns desses estudos foram capazes de propor normas e critérios
para a classificação da aptidão física relacionada ao desempenho
esportivo e à saúde. A partir dos dados que os próprios professores por
todo o Brasil enviam ao PROESP-Br, também foi possível desenvolver
os valores de expectativas de desempenho para a classificação do
desempenho motor.
O site do PROESP-Br é um sistema onde os
professores/treinadores podem buscar material de leitura sobre os
estudos realizados pelo grupo de pesquisa PROESP-Br, assistir e fazer
download dos vídeos explicativos de cada medida e teste como auxílio
para aplicação da bateria e digitar os dados e imprimir um relatório
completo sobre o desempenho dos seus alunos nas avaliações de
saúde e desempenho motor.
O PROESP-Br adotou a simplicidade, funcionalidade e eficiência como

postulados essenciais na criação da bateria de testes. Incorporou a
máxima de Leonardo Da Vince:
“A simplicidade é o grau máximo de sofisticação”
5
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4. AS MEDIDAS, EQUAÇÕES E TESTES
MEDIDAS DE DIMENSÃO CORPORAL

Massa corporal (peso)
Estatura (altura)
Envergadura
Perímetro da cintura
EQUAÇÕES E TESTES PARA APTIDÃO FÍSICA
Estimativa de excesso de Equação do índice de Massa
peso Corporal (IMC)
Estimativa de excesso de Equação da razão cintura
gordura visceral estatura (RCE)
Teste de corrida/caminhada
Aptidão cardiorrespiratória
de 6 minutos
Flexibilidade Teste de sentar e alcançar
Resistência muscular Teste de abdominais em 1
localizada minuto
Potência de membros Teste de arremesso de
superiores medicine ball de 2kg
Potência de membros
Teste de salto horizontal
inferiores
Teste do quadrado de 4x4
Agilidade
metros
Velocidade Teste de corrida de 20 metros
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5. COMO APLICAR A BATERIA DE TESTES?
5.1 REALIZANDO AS MEDIDAS
Medida da estatura
Material: Estadiômetro ou fita métrica com precisão até 2 mm.
Orientação: Na utilização da fita métrica (considerando que normalmente mede 150
cm) se aconselha prendê-la à parede a 100 cm do solo, estendendo-a de baixo para
cima (neste caso o avaliador não poderá esquecer de acrescentar 100 cm ao
resultado aferido pela fita métrica). Para a leitura da estatura deve ser utilizado um
dispositivo em forma de esquadro (ver a figura abaixo). Deste modo um dos lados do
esquadro é fixado à parede e o lado perpendicular inferior junto à cabeça do aluno
avaliado (este procedimento elimina erros decorrentes das possíveis inclinações de
materiais tais como réguas ou pranchetas quando livremente apoiados apenas sobre
a cabeça do sujeito avaliado).
Anotação: A medida da estatura é anotada em centímetros com uma casa após a
vírgula.
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=j-9_DJwJYFk
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Medida da massa corporal
Material: Uma balança portátil com precisão de até 500 gramas.
Orientação: As crianças e adolescentes devem ser aferidas preferencialmente em
trajes de educação física e descalços. Deverão manter-se em pé com os cotovelos
(braços) estendidos e juntos ao corpo.
Anotação: A medida deve ser anotada em quilogramas com a utilização de uma
casa após a vírgula.
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=8qA14Jb2p5M
Medida da envergadura
Material: Trena métrica com precisão de 2 mm ou duas fitas métricas unidas.
Orientação: Sobre uma parede, de preferência sem rodapé, é fixada uma trena
métrica paralelamente ao solo a uma altura de 120 cm para os alunos menores e
150 cm para os alunos maiores. O aluno se posiciona em pé, de frente para a
parede, com os braços elevados e cotovelos estendidos em 90 graus em relação ao
tronco. As palmas das mãos voltadas para a parede. O aluno deverá posicionar a
extremidade do dedo médio esquerdo no ponto zero da trena, sendo medida a
distância até a extremidade do dedo médio direito.
Anotação: A medida é registrada em centímetros com uma casa após a vírgula.
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=-2LMuIIUVVQ
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Medida do perímetro da cintura (PC)
Material: Fita métrica flexível com resolução de 1 mm.
Orientação: A medida é realizada no ponto médio entre a borda inferior da última
costela e a borda superior da crista ilíaca.
Anotação: A medida é registrada em centímetros com uma casa após a vírgula.
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=OkhNPXFhL7g
5.2 CALCULANDO AS EQUAÇÕES
Índice de Massa Corporal (IMC)

Orientação: É determinado através do cálculo da razão (divisão) entre a medida de
massa corporal total em quilogramas pela estatura em metros elevada ao quadrado
(kg/m²).
Anotação: A medida é registrada com uma casa após a vírgula.
Razão cintura-estatura (RCE)

Orientação: É determinado através do cálculo da razão (divisão) entre a medida do
perímetro da cintura em cm e a estatura em cm [cintura(cm)/estatura(cm)].
Anotação: A medida é registrada com uma casa após a virgula.
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5.3 APLICANDO OS TESTES
Teste de sentar e alcançar

Material: Fita métrica e fita adesiva.
Orientação: Estenda uma fita métrica no solo. Na marca de 38 cm desta fita coloque
um pedaço de fita adesiva de 30 cm em perpendicular. A fita adesiva deve fixar a fita
métrica no solo. O aluno a ser avaliado deve estar descalço. Os calcanhares devem
tocar a fita adesiva na marca dos 38 cm e estarem separados 30 cm. Com os
joelhos estendidos e as mãos sobrepostas, o aluno inclina-se lentamente e estende
as mãos para frente o mais distante possível. O aluno deve permanecer nesta
posição o tempo necessário para a distância ser anotada. Serão realizadas duas
tentativas.
Anotação: O resultado é medido em centímetros a partir da posição mais longínqua
que o aluno pode alcançar na escala com as pontas dos dedos. Registram-se os
resultados com uma casa após a vírgula. Para a avaliação será utilizado o melhor
resultado.
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cdugHSL6C_o
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Teste de abdominais em 1 minuto
Material: Colchonetes e cronômetro.
Orientação: O aluno avaliado se posiciona em decúbito dorsal (de barriga para cima)
com os joelhos flexionados a 45º e com os braços cruzados sobre o tórax. O
avaliador, com as mãos, segura os tornozelos do estudante fixando-os ao solo. Ao
sinal o aluno inicia os movimentos de flexão do tronco até tocar com os cotovelos
nas coxas, retornando a posição inicial (não é necessário tocar com a cabeça no
colchonete a cada execução). O aluno deverá realizar o maior número de repetições
completas em 1 minuto.
Anotação: O resultado é expresso pelo número de movimentos completos realizados
em 1 minuto.
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Y2ppstBWUfg
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Teste de corrida/caminhada de 6 minutos
Material: Local plano com marcação do perímetro da pista. Trena métrica.
Cronômetro e ficha de registro.
Orientação: Divide-se os alunos em grupos adequados às dimensões da pista.
Informa-se aos alunos sobre a execução do teste dando ênfase ao fato de que
devem correr o maior tempo possível, evitando piques de velocidade intercalados
por longas caminhadas. Durante o teste, informa-se ao aluno a passagem do tempo
2, 4 e 5 (“Atenção: falta 1 minuto). Ao final do teste soará um sinal (apito) sendo que
os alunos deverão interromper a corrida, permanecendo no lugar onde estavam (no
momento do apito) até ser anotada ou sinalizada a distância percorrida.
Anotação: As anotações são em metros sem casa decimal.
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=1YxMuyf6cVs
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Teste de arremesso do medicine ball de 2kg
Material: Uma trena e um medicine ball de 2 kg (pode ser utilizada uma medicine ball
artesanal ou um saco de areia com 2 kg).
Orientação: A trena é fixada no solo perpendicularmente à parede. O ponto zero da
trena é fixado junto à parede. O aluno senta-se com os joelhos estendidos, as
pernas unidas e as costas completamente apoiadas à parede. Segura a medicine
ball junto ao peito com os cotovelos flexionados. Ao sinal do avaliador o aluno
deverá lançar a bola à maior distância possível, mantendo as costas apoiadas na
parede. A distância do arremesso será registrada a partir do ponto zero até o local
em que a bola tocou ao solo pela primeira vez. Serão realizados dois arremessos,
registrando-se para fins de avaliação o melhor resultado.
Anotação: A medida será registrada em centímetros com uma casa após a vírgula.
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=MiIxu4vovzI
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Teste de salto horizontal
Material: Uma trena.
Orientação: A trena é fixada ao solo, perpendicularmente à linha de partida. A linha
de partida pode ser sinalizada com giz, com fita crepe ou ser utilizada uma das
linhas que demarcam as quadras esportivas. O ponto zero da trena situa-se sobre a
linha de partida. O avaliado coloca-se imediatamente atrás da linha, com os pés
paralelos, ligeiramente afastados, joelhos semiflexionados, tronco ligeiramente
projetado à frente. Ao sinal o aluno deverá saltar a maior distância possível
aterrissando com os dois pés em simultâneo. Serão realizadas duas tentativas
considerando para fins de avaliação o melhor resultado.
Anotação: A distância do salto será registrada em centímetros, com uma casa após
a vírgula, a partir da linha traçada no solo até o calcanhar mais próximo desta.
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=XhYAobKfh9M
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Teste do quadrado de 4x4 metros
Material: Um cronômetro, quatro cones/ garrafas do tipo PET de dois litros cheias de
areia. Piso antiderrapante.
Orientação: Demarca-se um quadrado com quatro metros de lado. Coloca-se um
cone (pode ser utilizada uma garrafa PET) em cada ângulo do quadrado. Uma fita
crepe ou uma reta desenhada com giz indica a linha de partida (ver figura abaixo). O
aluno parte da posição de pé, com um pé avançado à frente imediatamente atrás da
linha de partida (num dos vértices do quadrado). Ao sinal do avaliador, deverá
deslocar-se em velocidade máxima e tocar com uma das mãos no cone situado no
canto em diagonal do quadrado (atravessa o quadrado). Na sequência, corre para
tocar o cone à sua esquerda (ou direita) e depois se desloca para tocar o cone em
diagonal (atravessa o quadrado em diagonal). Finalmente, corre em direção ao
último cone, que corresponde ao ponto de partida. O cronômetro deverá ser
acionado pelo avaliador quando o avaliado tocar pela primeira vez com o pé o
interior do quadrado e será travado quando tocar com uma das mãos na quarta
garrafa. Serão realizadas duas tentativas, sendo registrado para fins de avaliação o
menor tempo.
Anotação: A medida será registrada em segundos e centésimos de segundo (duas
casas após a vírgula).
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=UmtKjnxLJGo
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Teste de corrida de 20 metros
Material: Um cronômetro e quatro cones (ou garrafas PET).
Orientação: Uma pista de 20 metros demarcada com três linhas paralelas no solo da
seguinte forma: a primeira (linha de partida); a segunda, distante 20m da primeira
(linha de cronometragem) e a terceira linha, marcada a dois metros da segunda
(linha de chegada). A terceira linha serve como referência de chegada para o aluno
na tentativa de evitar a desaceleração antes de cruzar a linha de cronometragem.
O estudante parte da posição de pé, com um pé avançado à frente imediatamente
atrás da primeira linha (linha de partida) e será informado que deverá cruzar a
terceira linha (linha de chegada) o mais rápido possível. Ao sinal do avaliador, o
aluno deverá deslocar-se, o mais rápido possível, em direção à linha de chegada. O
avaliador deverá acionar o cronômetro quando o avaliado, ao dar o primeiro passo,
toque o solo pela primeira vez com um dos pés além da linha de partida. O
cronômetro será travado quando o aluno ao cruzar a segunda linha (linha de
cronometragem) tocar pela primeira vez ao solo.
Anotação: O cronometrista registrará o tempo do percurso em segundos e
centésimos de segundos (duas casas após a vírgula).
Orientação por vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=G3BoIAaTX-U
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6. NORMAS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
6.1 APTIDÃO FÍSICA RELACIONADA À SAÚDE
Estudos científicos realizados pela equipe do PROESP-Br

evidenciaram, em crianças e adolescentes brasileiros, associação de
determinados valores de desempenho nas estimativas de aptidão
cardiorrespiratória, flexibilidade, potência de membros superiores,
velocidade, resistência muscular localizada e nas equações do IMC e
RCE com a ocorrência de níveis elevados de diferentes fatores de risco
à saúde. A partir dessas informações foram estabelecidos pontos de
corte ou valores críticos que estratificados por idade e sexo permitem ao
professor de educação física avaliar as crianças e adolescentes numa
escala categórica de dois graus: Crianças e adolescentes na ZONA DE
RISCO À SAÙDE ou na ZONA SAUDÁVEL.
É importante que o professor perceba que, valores considerados
ZONA DE RISCO À SAÙDE não significam que a criança ou
adolescente está doente ou apresenta o fator de risco (por exemplo
pressão arterial elevada). Um desempenho em zona de risco significa
que a criança ou adolescente possui um nível de aptidão física (da
capacidade física específica que está sob avaliação) que está associado
a uma chance aumentada do desenvolvimento de algum fator de risco.
Exemplos:
Aptidão cardiorrespiratória em zona de risco à saúde = chances
aumentadas de desenvolver hipertensão.
Flexibilidade em zona de risco à saúde = chances aumentadas de
desenvolver desvios posturais.
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6.2 SAÚDE CARDIOVASCULAR
O estudo de Bergmann (2009)3 encontrou valores críticos para o

IMC a partir da associação dos valores desta equação com níveis de
colesterol total e pressão arterial sistólica e diastólica.
Portanto, os valores dos pontos de corte propostos pelo PROESP-
Br indicam a chance aumentada da criança ou do adolescente
apresentar algum fator de risco cardiovascular. De maneira específica:
hipercolesterolemia e hipertensão arterial.
Valores críticos de IMC
Idade Rapazes Moças

6 17,7 17,0
7 17,8 17,1
8 19,2 18,2
9 19,3 19,1
10 20,7 20,9
11 22,1 22,3
12 22,2 22,6
13 22,0 22,0
14 22,2 22,0
15 23,0 22,4
16 24,0 24,0
17 25,4 24,0
Consideram-se valores de IMC acima dos pontos de corte como ZONA

DE RISCO À SAÚDE e os valores abaixo como ZONA SAUDÁVEL.
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O estudo de Bergmann (2009)3 também encontrou valores críticos
para a aptidão cardiorrespiratória a partir do desempenho no teste de
corrida/caminhada de 9 minutos. No entanto, o estudo de Lorenzi
(2006)4 validou o teste de corrida/caminhada de 6 minutos, sendo
adotado pelo PROESP-Br, pois além de ser um teste simples,
apresentou uma alta relação com o consumo máximo de oxigênio (Kg -
0,67)5.
Portanto, os valores dos pontos de corte indicam a chance
aumentada da criança ou do adolescente apresentar algum fator de
risco cardiovascular. De maneira específica: hipercolesterolemia e
hipertensão arterial
Valores críticos para o teste de corrida/caminhada de 6 minutos

6 675 630
7 730 683
8 768 715
9 820 745
10 856 790
11 930 840
12 966 900
13 995 940
14 1060 985
15 1130 1005
16 1190 1070
17 1190 1110
Consideram-se valores abaixo dos pontos de corte como ZONA DE

RISCO À SAÚDE e os valores acima como ZONA SAUDÁVEL.
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A equação RCE é um confiável indicador de gordura central em
qualquer idade. Ashwell e Hsieh (2005)6 indicaram em seu estudo que
como a altura e o perímetro da cintura das crianças aumentam
continuamente à medida que envelhecem, o mesmo valor limite
(RCE=0,5) poderia ser usado em todos os grupos etários.
Portanto, justifica-se cientificamente a adoção desta medida pelo
PROESP-Br. Acrescenta-se as vantagens operacionais de: (1) não
exigir balança; e (2) seu ponto de corte para identificar a zona saudável
e de risco independe das variáveis idade, sexo, etnia etc.
Valores críticos para a RCE
Idadee Rapazes Moças

6
7
8
9
10
11
0,50 0,50
12
13
14
15
16
17
Valores acima do ponto de corte (0,51) é considerado como ZONA

DE RISCO À SAÚDE e valores iguais ou abaixo (0,50 ou 0,49) como
ZONA SAUDÁVEL.
20
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6.3 SAÚDE MUSCULOESQUELÉTICA
O estudo de Lemos (2012)7 evidenciou em crianças e

adolescentes brasileiros uma associação entre determinados valores do
teste de sentar-e-alcançar com a ocorrência de dor lombar e alteração
do equilíbrio sagital pélvico. O estudo de Moreira et al. (2009)8 validou o
teste de sentar e alcançar sem o banco de Wells, sendo adotado pelo
PROESP-Br, principalmente pela sua facilidade operacional.
risco relacionado à dor lombar ou a alteração do equilíbrio sagital
pélvico.
Valores críticos do teste de sentar e alcançar para saúde

6 29 40,5
7 29 40,5
8 32,5 39,5
9 29 35,0
10 29,5 36,5
11 29,5 34,5
12 29,5 39,5
13 26,5 38,5
14 30,5 38,5
15 31 38,5
16 34,5 39,5
17 34 39,5

21
_____________________________________________________________
O estudo de Lemos (2012)7 também evidenciou em crianças e
adolescentes brasileiros uma associação entre determinados valores do
número de abdominais em 1 minuto com a ocorrência de dor lombar e
alteração do equilíbrio sagital pélvico.
risco relacionado à dor lombar ou a alteração do equilíbrio sagital
pélvico.
Valores críticos do teste de abdominais em 1 minuto para saúde

6 18 18
7 18 18
8 24 18
9 26 20
10 31 26
11 37 30
12 41 30
13 42 33
14 43 34
15 45 34
16 46 34
17 47 34

22
_____________________________________________________________
6.4 SAÚDE ÓSSEA
O estudo de Mello (2020)9 evidenciou em crianças e adolescentes

brasileiros uma associação entre determinados valores do teste de
arremesso de medicine ball de 2kg com a densidade mineral óssea na
pelve e na coluna. Portanto, os valores dos pontos de corte indicam a
chance aumentada da criança ou do adolescente apresentar chance
aumentada de ter ou desenvolver baixa massa óssea.
Valores críticos do teste de arremesso de medicine ball de 2kg para saúde

6 147,0 125,0
7 168,7 140,0
8 190,0 158,1
9 210,0 175,0
10 232,0 202,0
11 260,0 228,0
12 290,0 260,0
13 335,0 280,0
14 400,0 290,0
15 440,0 306,0
16 480,0 310,0
17 500,0 315,0

23
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O estudo de Mello (2020)9 evidenciou em crianças e adolescentes
brasileiros uma associação entre determinados valores do teste de
corrida de 20 metros com a densidade mineral óssea na pelve e na
coluna. Portanto, os valores dos pontos de corte indicam a chance
aumentada da criança ou do adolescente apresentar chance aumentada
de ter ou desenvolver baixa massa óssea.
Valores críticos do teste de corrida de 20 metros para saúde

6 4,81 5,22
7 4,52 4,88
8 4,31 4,66
9 4,25 4,58
10 4,09 4,44
11 4,00 4,36
12 3,88 4,28
13 3,72 4,17
14 3,54 4,16
15 3,40 4,07
16 3,28 4,01
17 3,22 3,91
ATENÇÃO: Consideram-se valores acima dos pontos de corte

como ZONA DE RISCO À SAÚDE e os valores abaixo como ZONA
SAUDÁVEL.
24
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7. APTIDÃO FÍSICA RELACIONADA AO DESEMPENHO
MOTOR
7.1 AVALIAÇÃO REFERENCIADA POR NORMAS
A avaliação da aptidão física para o desempenho motor pode ser

referenciada a normas estatísticas. Essa análise univariada parte do
princípio que o alto desempenho em variáveis analisadas de forma
independente são indicadores da possibilidade de desempenho
esportivo qualificado (ex. atletismo e natação).
O estudo de Mello et al. (2021)10 a partir das curvas de
desempenho da população brasileira, estratificada por sexo, identificou
os valores de desempenho em cada teste correspondentes a cada
percentil exemplificados no quadro abaixo. Para cada um dos testes são
propostas 5 expectativas de desempenho
Percentis de desempenho da população infantojuvenil brasileira e sua

expectativa de desempenho
Valores em percentís Expectativa de desempenho

< P40 Fraco
P 40 - 59 Razoável
P 60 - 79 Bom
P 80 - 98 Muito bom
P > 98 Excelência
A seguir apresentamos os índices em cada teste de aptidão física

relacionada ao desempenho motor, conforme as categorias de
expectativa de desempenho esportivo em cada sexo e idade.
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Aptidão cardiorrespiratória (teste de corrida/caminhada de 6 minutos)
Idade Fraco Razoável Bom M. Bom Excelência

6 < 730 730 - 826 827 - 956 956 - 1316 ≥ 1317
7 < 752 752 - 848 849 - 975 975 - 1302 ≥ 1303
8 < 774 774 - 870 871 - 995 995 - 1300 ≥ 1301
9 < 797 797 - 894 895 - 1018 1018 - 1309 ≥ 1310
MASCULINO
10 < 817 817 - 916 917 - 1040 1040 - 1322 ≥ 1323

11 < 837 837 - 938 939 - 1062 1062 - 1338 ≥ 1339
12 < 860 860 - 964 965 - 1090 1090 - 1366 ≥ 1367
13 < 895 895 - 1004 1005 - 1136 1136 - 1421 ≥ 1422
14 < 939 939 - 1057 1058 - 1197 1197 - 1498 ≥ 1499
15 < 986 986 - 1112 1113 - 1262 1262 - 1584 ≥ 1585
16 < 1015 1015 - 1148 1149 - 1306 1306 - 1643 ≥ 1644
17 < 1038 1038 - 1176 1177 - 1341 1341 - 1691 ≥ 1692
6 < 672 672 - 767 768 - 900 901 - 1276 ≥1277
7 < 691 691 - 779 780 - 891 892 - 1158 ≥1159
8 < 707 707 - 791 792 - 895 896 - 1131 ≥1132
9 < 720 720 - 805 806 - 910 911 - 1148 ≥1149
10 ≥1200
FEMININO
< 729 729 - 818 819 - 931 932 - 1199

11 < 736 736 - 831 832 - 953 954 - 1250 ≥1251
12 < 743 743 - 835 836 - 947 948 - 1191 ≥1192
13 < 749 749 - 839 840 - 947 948 - 1178 ≥1179
14 < 751 751 - 847 848 - 969 970 - 1256 ≥1257
15 < 748 748 - 858 859 - 1005 1006 - 1390 ≥1391
16 < 746 746 - 865 866 - 1021 1022 - 1401 ≥1402
17 < 744 744 - 870 871 - 1027 1028 - 1389 ≥1390
26
_____________________________________________________________
Flexibilidade (teste de sentar e alcançar)

6 < 34,3 34,3 - 41,2 41,3 - 50,3 50,4 - 73,9 ≥ 74,0
7 < 33,3 33,3 - 39,6 39,7 - 47,9 48,0 - 68,4 ≥ 68,5
8 < 32,3 32,3 - 38,3 38,4 - 45,9 46,0 - 63,9 ≥ 64,0
9 < 31,3 31,3 - 37,1 37,2 - 44,5 44,6 - 61,4 ≥ 61,5
MASCULINO
10 < 30,4 30,4 - 36,4 36,5 - 43,8 43,9 - 60,7 ≥ 60,8

11 < 29,8 29,8 - 35,6 35,7 - 42,9 43,0 - 59,2 ≥ 59,3
12 < 29,4 29,4 - 35,1 35,2 - 42,1 42,2 - 57,8 ≥ 57,9
13 < 29,1 29,1 - 35,2 35,3 - 42,8 42,9 - 60,5 ≥ 60,6
14 < 28,7 28,7 - 35,6 35,7 - 44,7 44,8 - 67,1 ≥ 67,2
15 < 28,4 28,4 - 36,3 36,4 - 46,9 47,0 - 73,7 ≥ 73,8
16 < 28,4 28,4 - 36,7 36,8 - 48,0 48,1 - 76,5 ≥ 76,6
17 < 28,7 28,7 - 36,8 36,9 - 47,9 48,0 - 76,1 ≥ 76,2
6 < 37,0 37,0 - 43,8 43,9 - 52,5 52,6 - 73,4 ≥ 73,4
7 < 35,3 35,3 - 41,8 41,9 - 49,9 50,0 - 69,1 ≥ 69,1
8 < 33,8 33,8 - 40,0 40,1 - 47,8 47,9 - 65,7 ≥ 65,7
9 < 32,4 32,4 - 38,6 38,7 - 46,2 46,3 - 63,6 ≥ 63,6
10 ≥ 62,6
FEMININO
< 31,3 31,3 - 37,5 37,6 - 45,3 45,4 - 62,6

11 < 30,6 30,6 - 36,7 36,8 - 44,2 44,3 - 61,0 ≥ 61,0
12 < 30,4 30,4 - 36,3 36,4 - 43,6 43,7 - 60,1 ≥ 60,1
13 < 30,3 30,3 - 36,6 36,7 - 44,5 44,6 - 62,9 ≥ 62,9
14 < 30,1 30,1 - 37,2 37,3 - 46,5 46,6 - 69,5 ≥ 69,5
15 < 29,6 29,6 - 37,8 37,9 - 48,8 48,9 - 77,1 ≥ 77,1
16 < 29,2 29,2 - 37,8 37,9 - 49,5 49,6 - 80,1 ≥ 80,1
17 < 28,9 28,9 - 37,4 37,5 - 48,9 49,0 - 79,0 ≥ 79,0
27
_____________________________________________________________
Resistência muscular localizada (teste de abdominais em 1 minuto)

6 < 18 18 - 22 23 - 27 28 - 38 ≥ 39
7 < 20 20 - 25 26 - 30 31 - 42 ≥ 43
8 < 23 23 - 27 28 - 33 34 - 45 ≥ 46
9 < 25 25 - 29 30 - 35 36 - 47 ≥ 48
MASCULINO
10 < 26 26 - 31 32 - 36 37 - 48 ≥ 49
11 < 27 27 - 32 33 - 38 39 - 49 ≥ 50
12 < 29 29 - 34 35 - 39 40 - 51 ≥ 52
13 < 30 30 - 35 36 - 41 42 - 53 ≥ 54
14 < 32 32 - 37 38 - 43 44 - 56 ≥ 57
15 < 34 34 - 39 40 - 46 47 - 59 ≥ 60
16 < 35 35 - 41 42 - 47 48 - 61 ≥ 62
17 < 36 36 - 42 43 - 48 49 - 62 ≥ 63
6 < 17 17 - 21 22 - 26 27 - 37 ≥ 37
7 < 19 19 - 23 24 - 29 30 - 40 ≥ 40
8 < 20 20 - 25 26 - 31 32 - 43 ≥ 43
9 < 21 21 - 26 27 - 32 33 - 45 ≥ 45
10 ≥ 45
FEMININO
< 22 22 - 27 28 - 33 34 - 45
11 < 23 23 - 28 29 - 33 34 - 46 ≥ 46
12 < 23 23 - 28 29 - 34 35 - 46 ≥ 46
13 < 24 24 - 29 30 - 35 36 - 48 ≥ 48
14 < 24 24 - 29 30 - 35 36 - 49 ≥ 49
15 < 24 24 - 29 30 - 35 36 - 49 ≥ 49
16 < 23 23 - 29 30 - 35 36 - 49 ≥ 49
17 < 23 23 - 29 30 - 35 36 - 48 ≥ 48
28
_____________________________________________________________
Potência de membros superiores (teste de arremesso de medicine ball de 2kg)

6 < 136,2 136,2 - 154,9 155,0 - 180,3 180,4 - 248,9 ≥ 249,0
7 < 154,9 154,9 - 175,5 175,6 - 201,3 201,4 - 261,3 ≥ 261,4
8 < 173,4 173,4 - 195,8 195,9 - 223,2 223,3 - 284,2 ≥ 284,3
9 < 192,2 192,2 - 216,7 216,8 - 246,9 247,0 - 315,2 ≥ 315,3
MASCULINO
10 < 209,2 209,2 - 235,6 235,7 - 268,7 268,8 - 345,3 ≥ 345,4

11 < 230,1 230,1 - 259,1 259,2 - 295,0 295,1 - 376,7 ≥ 376,8
12 < 255,2 255,2 - 287,6 287,7 - 327,3 327,4 - 416,1 ≥ 416,2
13 < 295,6 295,6 - 333,9 334,0 - 379,9 380,0 - 479,6 ≥ 479,7
14 < 348,5 348,5 - 393,9 394,0 - 446,4 446,5 - 554,4 ≥ 554,5
15 < 405,1 405,1 - 456,1 456,1 - 512,9 513,0 - 623,4 ≥ 623,5
16 < 448,3 448,3 - 501,6 501,6 - 560,0 560,1 - 670,8 ≥ 670,9
17 < 486,8 486,8 - 541,2 541,2 - 600,1 600,2 - 710,3 ≥ 710,4
Idade Fraco Razoável Bom M, Bom Excelência
6 < 129,7 129,7 - 146,6 146,7 - 167,4 167,5 - 214,8 ≥ 214,9
7 < 141,7 141,7 - 159,9 160,0 - 182,0 182,1 - 230,4 ≥ 230,5
8 < 156,6 156,6 - 176,4 176,5 - 200,3 200,4 - 252,1 ≥ 252,2
9 < 174,1 174,1 - 195,8 195,9 - 222,1 222,2 - 279,5 ≥ 279,6
FEMININO
10 < 191,9 191,9 - 215,5 215,6 - 244,3 244,4 - 308,0 ≥ 308,1

11 < 214,3 214,3 - 240,2 240,3 - 271,8 271,9 - 341,8 ≥ 341,9
12 < 236,8 236,8 - 265,0 265,1 - 298,9 299,0 - 372,1 ≥ 372,2
13 < 261,3 261,3 - 292,1 292,2 - 328,2 328,3 - 403,4 ≥ 403,5
14 < 283,5 283,5 - 316,5 316,6 - 354,4 354,5 - 431,7 ≥ 431,8
15 < 299,9 299,9 - 334,1 334,2 - 373,4 373,5 - 452,8 ≥ 452,9
16 < 309,7 309,7 - 344,6 344,7 - 385,0 385,1 - 468,0 ≥ 468,1
17 < 318,4 318,4 - 353,7 353,8 - 395,5 395,6 - 484,0 ≥ 484,1
29
_____________________________________________________________
Potência de membros inferiores (teste de salto horizontal)

6 < 100,1 100,1 - 111,5 111,6 - 125,6 125,7 - 157,9 ≤ 158,0
7 < 107,5 107,5 - 118,9 119,0 - 132,9 133,0 - 164,1 ≤ 164,2
8 < 114,7 114,7 - 126,2 126,3 - 140,1 140,2 - 170,6 ≤ 170,7
9 < 122,2 122,2 - 133,9 134,0 - 147,8 147,9 - 178,0 ≤ 178,1
MASCULINO
10 < 129,6 129,6 - 141,5 141,6 - 155,7 155,8 - 185,8 ≤ 185,9

11 < 136,6 136,6 - 148,8 148,9 - 163,2 163,3 - 193,3 ≤ 193,4
12 < 143,1 143,1 - 155,8 155,9 - 170,5 170,6 - 201,1 ≤ 201,2
13 < 152,6 152,6 - 166,1 166,2 - 181,8 181,9 - 213,8 ≤ 213,9
14 < 164,0 164,0 - 178,8 178,9 - 195,7 195,8 - 229,9 ≤ 230,0
15 < 175,3 175,3 - 191,3 191,4 - 209,4 209,5 - 245,5 ≤ 245,6
16 < 182,6 182,6 - 199,3 199,4 - 218,1 218,2 - 255,2 ≤ 255,3
17 < 188,5 188,5 - 205,8 205,9 - 225,0 225,1 - 262,5 ≤ 262,6
Idade Fraco Razoável Bom M, Bom Excelência
6 < 88,3 88,3 - 99,2 99,3 - 112,8 112,9 - 143,1 ≤ 143,2
7 < 96,2 96,2 - 107,3 107,4 - 120,8 120,9 - 151,0 ≤ 151,1
8 < 103,5 103,5 - 114,6 114,7 - 128,3 128,4 - 158,4 ≤ 158,5
9 < 110,8 110,8 - 122,1 122,2 - 135,9 136,0 - 166,2 ≤ 166,3
10 ≤ 174,1
FEMININO
< 117,7 117,7 - 129,2 129,3 - 143,3 143,4 - 174,0

11 < 123,9 123,9 - 135,8 135,9 - 150,3 150,4 - 181,7 ≤ 181,8
12 < 128,0 128,0 - 140,3 140,4 - 155,3 155,4 - 187,6 ≤ 187,7
13 < 130,8 130,8 - 143,7 143,8 - 159,3 159,4 - 193,0 ≤ 193,1
14 < 132,0 132,0 - 145,6 145,7 - 161,9 162,0 - 197,3 ≤ 197,4
15 < 131,8 131,8 - 146,2 146,3 - 163,5 163,6 - 200,7 ≤ 200,8
16 < 131,2 131,2 - 146,2 146,3 - 164,3 164,4 - 203,2 ≤ 203,3
17 < 130,5 130,5 - 146,2 146,3 - 165,1 165,2 - 205,6 ≤ 205,7
30
_____________________________________________________________
Agilidade (teste do quadrado de 4x4 metros)
Idade Excelência M. Bom Bom Razoável Fraco

6 ≤ 6,20 6,21 - 7,10 7,11 - 7,60 7,61 - 8,07 > 8,07
7 ≤ 6,01 6,02 - 6,90 6,91 - 7,39 7,40 - 7,85 > 7,85
8 ≤ 5,85 5,86 - 6,71 6,72 - 7,20 7,21 - 7,65 > 7,65
9 ≤ 5,69 5,70 - 6,53 6,54 - 7,00 7,01 - 7,45 > 7,45
MASCULINO
10 ≤ 5,54 5,55 - 6,35 6,36 - 6,81 6,82 - 7,25 > 7,25

11 ≤ 5,37 5,38 - 6,15 6,16 - 6,60 6,61 - 7,02 > 7,02
12 ≤ 5,22 5,23 - 5,98 5,99 - 6,41 6,42 - 6,82 > 6,82
13 ≤ 5,08 5,09 - 5,80 5,81 - 6,22 6,23 - 6,62 > 6,62
14 ≤ 4,93 4,94 - 5,62 5,63 - 6,03 6,04 - 6,42 > 6,42
15 ≤ 4,76 4,77 - 5,42 5,43 - 5,81 5,82 - 6,19 > 6,19
16 ≤ 4,62 4,63 - 5,24 5,25 - 5,62 5,63 - 5,99 > 5,99
17 ≤ 4,47 4,48 - 5,07 5,08 - 5,43 5,44 - 5,79 > 5,79
Idade Excelência M, Bom Bom Razoável Fraco
6 ≤ 6,67 6,68 - 7,67 7,66 - 8,26 8,27 - 8,85 > 8,85
7 ≤ 6,32 6,33 - 7,35 7,36 - 7,93 7,94 - 8,47 > 8,47
8 ≤ 6,09 6,10 - 7,09 7,10 - 7,64 7,65 - 8,15 > 8,15
9 ≤ 5,97 5,98 - 6,87 6,88 - 7,37 7,38 - 7,85 > 7,85
10 ≤ 5,81
FEMININO
5,82- 6,66 6,67- 7,14 7,15 - 7,60 > 7,60

11 ≤ 5,67 5,68 - 6,49 6,50 - 6,95 6,96 - 7,39 > 7,39
12 ≤ 5,61 5,62 - 6,37 6,38 - 6,82 6,83 - 7,27 > 7,27
13 ≤ 5,47 5,48 - 6,25 6,26 - 6,70 6,71 - 7,15 > 7,15
14 ≤ 5,32 5,33 - 6,11 6,12 - 6,58 6,59 - 7,05 > 7,05
15 ≤ 5,21 5,22 - 6,00 6,01 - 6,48 6,49 - 6,97 > 6,97
16 ≤ 5,12 5,13 - 5,92 5,93 - 6,42 6,43 - 6,92 > 6,92
17 ≤ 5,02 5,03 - 5,84 5,85 - 6,36 6,37 - 6,88 > 6,88
31
_____________________________________________________________
Velocidade (teste de corrida de 20 metros)
Idade Excelência M. Bom Bom Razoável Fraco

6 ≤ 3,61 3,62 - 4,21 4,22 - 4,57 4,58 - 4,94 > 4,94
7 ≤ 3,52 3,53 - 4,08 4,09 - 4,42 4,43 - 4,75 > 4,75
8 ≤ 3,44 3,45 - 3,97 3,98 - 4,28 4,29 - 4,59 > 4,59
9 ≤ 3,37 3,38 - 3,86 3,87 - 4,15 4,16 - 4,44 > 4,44
MASCULINO
10 ≤ 3,30 3,31 - 3,76 3,77 - 4,03 4,04 - 4,30 > 4,30

11 ≤ 3,22 3,23 - 3,65 3,66 - 3,91 3,92 - 4,16 > 4,16
12 ≤ 3,14 3,15 - 3,56 3,57 - 3,80 3,81 - 4,04 > 4,04
13 ≤ 3,04 3,05 - 3,44 3,45 - 3,68 3,69 - 3,91 > 3,91
14 ≤ 2,92 2,93 - 3,30 3,31 - 3,54 3,55 - 3,78 > 3,78
15 ≤ 2,78 2,79 - 3,16 3,17 - 3,39 3,40 - 3,63 > 3,63
16 ≤ 2,68 2,69 - 3,05 3,06 - 3,28 3,29 - 3,53 > 3,53
17 ≤ 2,58 2,59 - 2,95 2,96 - 3,19 3,20 - 3,43 > 3,43
Idade Excelência M, Bom Bom Razoável Fraco
6 ≤ 3,98 3,99 - 4,56 4,57 - 4,91 4,92 - 5,27 > 5,27
7 ≤ 3,84 3,85 - 4,39 4,40 - 4,72 4,73 - 5,05 > 5,05
8 ≤ 3,72 3,73 - 4,23 4,24 - 4,55 4,56 - 4,86 > 4,86
9 ≤ 3,60 3,61 - 4,09 4,10 - 4,39 4,40 - 4,68 > 4,68
10 ≤ 3,50
FEMININO
3,51 - 3,97 3,98 - 4,25 4,26 - 4,53 > 4,53

11 ≤ 3,41 3,42 - 3,86 3,87 - 4,14 4,15 - 4,41 > 4,41
12 ≤ 3,34 3,35 - 3,79 3,80 - 4,06 4,07 - 4,33 > 4,33
13 ≤ 3,27 3,28 - 3,73 3,74 - 4,00 4,01 - 4,28 > 4,28
14 ≤ 3,20 3,21 - 3,67 3,68 - 3,96 3,97 - 4,25 > 4,25
15 ≤ 3,11 3,12 - 3,61 3,62 - 3,91 3,92 - 4,22 > 4,22
16 ≤ 3,03 3,04 - 3,55 3,56 - 3,87 3,88 - 4,21 > 4,21
17 ≤ 2,95 2,96 - 3,49 3,50 - 3,83 3,84 - 4,19 > 4,19
32
_____________________________________________________________
8. APTIDÃO FÍSICA RELACIONADA AO RENDIMENTO
ESPORTIVO
8.1 AVALIAÇÃO POR CRITÉRIOS
A análise da aptidão física relacionada ao rendimento esportivo

pode servir para compor as equações chamadas de avaliação por
critério. Essa análise multivariada parte do princípio de que o conjunto
de indicadores podem ser capaz de discriminar um grupo de alto
rendimento (ex. atletas) de um grupo não especializado (ex. escolares).
Os jovens podem ser avaliados e o desempenho em cada indicador é
aplicado a uma fórmula que demonstra em qual grupo a performance
(em todas as variáveis juntas) se enquadra.
É importante que o professor perceba que para cada esporte o
PROESP-Br propõem diferentes equações (com diferentes variáveis da
aptidão física). Estas equações são oriundas de dissertações e teses da
equipe do PROESP-Br. Abaixo segue o link das pesquisas para o
acesso integral ao material:
Handebol – Caporal (2018) - https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/183239
Rugby – Pinheiro (2014) - https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/105133
Futebol – Santos (2013) - https://lume.ufrgs.br/handle/10183/101415
Basquetebol,
Voleibol,
Handebol – Silva (2005) - https://lume.ufrgs.br/handle/10183/5879
33
_____________________________________________________________
9. SUGESTÕES PARA A APLICAÇÃO DAS MEDIDAS E
TESTES
9.1 ORDEM DAS AVALIAÇÕES

Para a aplicação da bateria de testes pelo professor durante as aulas
de educação física ou treinamentos esportivos sugerimos dividir os
testes ao longo de quatro aulas/treinos. Dessa forma o professor tem um
percentual pequeno do tempo de aula investido em realizar as
avaliações e se evita que os estudantes/atletas estejam cansados ao
realizar os últimos testes.
 No primeiro dia aplicam-se as medidas de massa corporal (peso);

estatura (altura); envergadura, perímetro da cintura e o teste de
sentar e alcançar;
 No segundo dia aplicam-se os testes de abdominais em 1 minuto e
corrida/caminhada de 6 minutos;
 No terceiro dia aplicam-se os testes de salto horizontal e corrida de
20 metros;
 No quarto dia aplicam-se os testes de arremesso do medicine ball
de 2kg e teste do quadrado de 4x4 metros.
9.2 ADAPTAÇÃO DAS AVALIAÇÕES E MEDIDAS PARA CRIANÇAS

COM DEFICIÊNCIA
As informações sobre como adaptar os testes e o ambiente

escolar para a realização e inclusão de alunos com deficiência visual e
síndrome de Down acesse os trabalhos abaixo:
Diehl (2013) - https://lume.ufrgs.br/handle/10183/87568
Marques (2008) - https://lume.ufrgs.br/handle/10183/15289
34
_____________________________________________________________
10. SISTEMA DE COMUNICAÇÃO VIRTUAL
No site www.proesp.ufrgs.br os professores encontram todas as

informações necessárias sobre como aplicar as medidas e testes do
PROESP-Br e também, como cadastrar os resultados e obter os
relatórios sobre aptidão física relacionada à saúde e ao desempenho
motor.
Para o cadastro, os professores precisam preencher as
informações a aba “cadastros”, conforme a imagem abaixo:
Após o cadastro os professores podem realizar o envio dos dados

na aba “digitação de avaliações”. Nessa aba, os professores realizam o
cadastro da instituição e da criança, permitindo que mais dados possam
ser enviados posteriormente (ex. quando o professor avalia no início e
fim do ano). Obs: o envio dos dados, além de gerar um relatório
35
_____________________________________________________________
completo e individual de cada aluno, colabora para o observatório
nacional de aptidão física e crescimento do PROESP-Br. O processo de
digitação segue conforme as imagens abaixo:
Passo 1:
Passo 2:
36
_____________________________________________________________
Passo 3:
Após o envio dos dados, o professor pode acessar o relatório de

suas avaliações na aba “avaliações digitadas” e clicar na data da
avaliação que deseja ver o relatório. Ao abrir o relatório os professores
encontrarão a opção de visualização online, impressão e salvar em
PDF.
37
_____________________________________________________________
11. REFERÊNCIAS
1 - MARQUES, Alexandre Carriconde. O perfil do estilo de vida de pessoas com síndrome
de Down e normas para avaliação da aptidão física. 162 f. Tese (Doutorado). Escola de
Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento Humano,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2008.
2 - DIEHL, Rosilene Moraes. Qualificação científica da bateria de aptidão física para

crianças e jovens com deficiência visual (BAF‐DV). 161 f. Tese (Doutorado). Escola de
Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento Humano,
3 - BERGMANN, Gabriel Gustavo. Aptidão Física relacionada à saúde cardiovascular:

proposição de pontos de corte para escolares brasileiros. 142 f. Tese (Doutorado). Escola
de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento Humano,
4 - LORENZI, Thiago Del Corona. Testes de Corrida/Caminhada de 6 e 9 minutos:

Validação e Determinantes Metabólicos em Adolescentes. 105 f. Dissertação (Mestrado).
Escola de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento
Humano, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006.
5 - BERGMANN, Gabriel Gustavo et al. Use of the 6-minute walk/run test to predict peak
oxygen uptake in adolescents. Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, v. 19, n. 1, p.
64, 2014.
6 - ASHWELL, Margaret; HSIEH, Shiun Dong. Six reasons why the waist-to-height ratio is a
rapid and effective global indicator for health risks of obesity and how its use could simplify
the international public health message on obesity. International journal of food sciences and
nutrition, v. 56, n. 5, p. 303-307, 2005.
7 - LEMOS, Adriana Torres de. Dor lombar e alteração do equilíbrio sagital pélvico em
escolares: ocorrências e fatores associados. 83 f. Tese (Doutorado). Escola de Educação
Física, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento Humano, Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2012.
8 - MOREIRA, Rodrigo Baptista et al. Teste de sentar e alcançar sem banco como
alternativa para a medida de flexibilidade de crianças e adolescentes. Revista Brasileira de
Atividade Física & Saúde, v. 14, n. 3, p. 190-196, 2012
9 – MELLO, Júlio Brugnara. Aptidão física relacionada à saúde de crianças: uma proposta
para a identificação do risco de baixa massa óssea a partir de testes físicos. 130 f. Tese
(Doutorado). Escola de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Ciências do
Movimento Humano, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2020.
10 – MELLO, PEDRETTI, NOBRE e GAYA. Curvas de desempenho da aptidão física

relacionada ao desempenho motor de crianças e adolescentes brasileiros. (No prelo, 2021)
38
_____________________________________________________________
ANEXO 1
Ficha para preenchimento durante a avaliação
Versão online - https://www.ufrgs.br/proesp/modelos-de-fichas-de-avaliacao.php
Versão para imprimir
FICHA DE AVALIAÇÃO – PROESP-Br
ESCOLA: SÉRIE: TURMA:

ENDEREÇO:
CIDADE: BAIRRO: CEP:
TELEFONE: ( ) EMAIL:
NOME COMPLETO DO ALUNO:
SEXO: ( ) M ( )F DATA DE NASCIMENTO: / /
NOME DA MÃE:
NOME DO PAI:
DATA DE AVALIAÇÃO: / / HORÁRIO: TEMPERATURA:
Modalidade Esportiva Frequência Duração média de Tempo de
praticada com frequência: semanal cada sessão prática
1-
2-
3-
Apresenta alguma deficiência? Qual?
Massa corporal: kg 6 min: nº de voltas: |m da última volta: m
Estatura: cm Total em m:
Envergadura: cm Salto horizontal: cm
Perímetro da cintura: cm Arremesso de medicine ball: cm
Sentar-e-alcançar: cm Quadrado de 4x4m: s
Abdominal: n/min Corrida de 20m: s
39

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PROJETO ESPORTE BRASIL

Manual de medidas, testes e avaliações

Anelise Reis Gaya, Adroaldo Gaya,

Projeto Esporte Brasil

Como citar o manual do PROESP-Br: A.R. GAYA; A. GAYA; A.

Gaya, Anelise Reis.

1.Medidas e avaliações. 2. Antropometria. 3. Esporte. 4.

Biblioteca da Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança da UFRGS

1. O QUE É O PROESP-Br? .....................................................4

O PROESP-Br é um observatório permanente de indicadores de

2. O SISTEMA INTERATIVO DO PROESP-Br

Nosso sistema é composto por três ferramentas integradas:

(a) Bateria de medias e testes (incluindo adaptações para crianças

Considerando que a maioria das escolas brasileiras tem carências

O PROESP-Br adotou a simplicidade, funcionalidade e eficiência como

“A simplicidade é o grau máximo de sofisticação”

MEDIDAS DE DIMENSÃO CORPORAL

5.2 CALCULANDO AS EQUAÇÕES

Índice de Massa Corporal (IMC)

Razão cintura-estatura (RCE)

Teste de sentar e alcançar

6.1 APTIDÃO FÍSICA RELACIONADA À SAÚDE

Estudos científicos realizados pela equipe do PROESP-Br

O estudo de Bergmann (2009)3 encontrou valores críticos para o

Valores críticos de IMC

Idade Rapazes Moças

Consideram-se valores de IMC acima dos pontos de corte como ZONA

Valores críticos para o teste de corrida/caminhada de 6 minutos

Idade Rapazes Moças

Consideram-se valores abaixo dos pontos de corte como ZONA DE

Valores críticos para a RCE

Idadee Rapazes Moças

Valores acima do ponto de corte (0,51) é considerado como ZONA

O estudo de Lemos (2012)7 evidenciou em crianças e

Idade Rapazes Moças

Consideram-se valores abaixo dos pontos de corte como ZONA DE

Valores críticos do teste de abdominais em 1 minuto para saúde

Idade Rapazes Moças

Consideram-se valores abaixo dos pontos de corte como ZONA DE

O estudo de Mello (2020)9 evidenciou em crianças e adolescentes

Valores críticos do teste de arremesso de medicine ball de 2kg para saúde

Idade Rapazes Moças

Consideram-se valores abaixo dos pontos de corte como ZONA DE

Valores críticos do teste de corrida de 20 metros para saúde

Idade Rapazes Moças

ATENÇÃO: Consideram-se valores acima dos pontos de corte

7.1 AVALIAÇÃO REFERENCIADA POR NORMAS

A avaliação da aptidão física para o desempenho motor pode ser

Percentis de desempenho da população infantojuvenil brasileira e sua

Valores em percentís Expectativa de desempenho

A seguir apresentamos os índices em cada teste de aptidão física

Aptidão cardiorrespiratória (teste de corrida/caminhada de 6 minutos)

Idade Fraco Razoável Bom M. Bom Excelência

10 < 817 817 - 916 917 - 1040 1040 - 1322 ≥ 1323

< 729 729 - 818 819 - 931 932 - 1199

Flexibilidade (teste de sentar e alcançar)

Idade Fraco Razoável Bom M. Bom Excelência

10 < 30,4 30,4 - 36,4 36,5 - 43,8 43,9 - 60,7 ≥ 60,8