1 PLANEJAMENTO QUINZENAL 1º BIMESTRE 2024 4° Ano

ESTADO DO ACRE
PREFEITURA MUNICIPAL DE CRUZEIRO DO SUL

Secretaria Municipal de Educação, Cul0tura– SEMED
Escola Municipal Professora Francisca Lima da Silva
2° PLANEJAMENTO QUINZENAL 1° BIMESTRE 2024

PROFESSORA: Ana Lucia Souza da Silva
COORDENADORA: Derbenir
TURMA: 4° ANO A
TURNO: MANHA
DISCIPLINA: TODOS OS COMPONENETES CURRICULARES
PERÍODO: 15 DIAS DIA: 08-04-24 a 27-04-24
CONTÉUDOS/TEMAS TRABALHADOS POR DISCIPLINA.
 Gênero textual: FABULAS/PIADA OU ANETODA
 LINGUA-PORTUGUESA:
 Participação em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado, reconhecendo a
importância do domínio de vários usos da fala, dos mais coloquiais aos mais formais. (Conteúdo da
capacidade “linguagem oral de modo planejado”).
 Valorização da leitura como fonte de aprendizagem, informação, divertimento e sensibilização.
 Compreensão e registro da grafia de palavras, utilizando regras de correspondência fonema-grafema
regulares diretas e contextuais.
 Leitura e escrita correta de palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo)
é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
 MATEMÁTICA:
 Leitura, comparação e ordenação de escrita de números naturais, até a ordem de milhar, pela
compreensão das características do sistema de numeração decimal .
 Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
 Localizar números naturais em uma sequência numérica.
 Localização de um número natural na reta numérica.
 Localização de um número dado em uma série de números apresentados em ordem crescente (ou em
ordem decrescente).


 CIENCIAS:
 Identificação de misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,
reconhecendo sua composição.
 Cadeias alimentares;
 Fotossíntese;;
 GEOGRAFIA:
 Identificação de grupos sociais (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas,
europeias, asiáticas etc.), na Escola, cidade ou região onde mora.
 Hábitos e costumes familiares oriundos do processo migratório
 População urbana no Brasil.
 HISTORIA:
 Reconhecimento da história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na
identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
 A AÇÃO do ser humano no tempo e no espaço, com base na mudanças e permanencias.
 As relações de trabalho e os trabalhadores de sua localidade
 ARTES:
Criação e exploração de imagens ou objetos, expressando sua individualidade e visão de mundo, a partir
de suas vivências e percepção da vida cotidiana, além de um repertório de imagens trazidas pelo professor.
 ENSINO RELIGIOSO:
 Identificação das principais personalidades das diversas manifestações religiosas, mediante o acesso às
suas tradições orais ou textos sagrados.

 ED.FISÍCA:
 Pesquisa sobre práticas da cultura corporal de outras regiões (jogos, e brincadeiras), incluindo aquelas de
matriz indígena e africana.
 Brincadeiras e jogos e aprendizagem corporal;
 HABILIDADES (BNCC)
 PORTUGUÊS:
 ((EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
 (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
 (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de
palavras com relações irregulares fonema-grafema.
 Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
 MATEMATICA:
 EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
 (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições
e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias
de cálculo.
 EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a
determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais
 CIÊNCIAS:
 (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua
composição.
 (EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos
nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos
 EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a

importância ambiental desse processo.
 GEOGRAFIA:
 (EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos
de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas
etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e
brasileira.
 (EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a form. da sociedade brasileira
 HISTÒRIA:
 (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na
 (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história
da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
 ARTES:
 (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
 ENSINO RELIGIOSO :
 Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a
partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
 Estudo das principais lideranças e personalidades das diferentes manifestações religiosas, por meio de
textos sagrados e tradições orais.
 ED. FISICA:
 (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeira . e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena . e
afric., e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
 . Enfrentar desafios corporais individualmente, utilizando habilidades motoras mais refinadas e complexas
tendo como referência o esforço pessoal, avaliando o próprio desempenho e estabelecendo metas com o
auxílio do professor (circuitos, jogos, elementos ginásticos e circenses, brincadeiras).
 DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DA 1° SEMANA
 SEGUNDA- FEIRA: 08/04/24

 CONTEÚDO: GENERO TEXTUAL (FÁBULAS) CARATERISTICAS DAS FÁBULAS.
 OBJETIVOS. Utilizar, em situações de escrita com diversas finalidades, os conhecimentos já construídos sobre aspectos
convencionais (ortografia, acentuação, concordância, pontuação), recorrendo a diferentes fontes de consulta indicadas pelo
professor.
 1º MOMENTO
 Atividades permanentes.
 Acolhida
 Conversa informal (boa tarde)
 Oraçao:
 Leitura: feita pela professora
 leitura compartilhada com os alunos
 Agenda do dia
 Chamada:
 ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO:
 Levantamentos dos conhecimentos prévios dos alunos através de questionamentos e LEITURA;
 Exposição de várias fabulas para a leitura e imagens de personagens do gênero estudado;
 leitura da fábula:o galo e a pedra preciosa;
 Questionamentos: quem já ouviu está história? Qual o assunto abordado? E as características desse
texto?
 Ouvir os alunos com atenção;
 Apresentação oral e escrita do gênero textual
 leitura com ajuste da fábula pelo o professor e depois pelo o aluno individualmente;
 interpretação oral(questionamentos a respeito das fábulas, os espaçamentos entre cada palavra já
orientado para a reescrita nas próximas aulas);
 contagem do n° de palavras do texto, palavra inicial e final;
 síntese da aula retomando o conteúdo.

 ANEXOS:
 O que é uma fábula:
 Fábula é uma composição literária em que os personagens são animais que apresentam características humanas,
tais como a fala, os costumes, etc. Estas histórias são geralmente feitas para crianças e terminam com um ensinamento
moral de caráter instrutivo.
 A fábula é uma narrativa em prosa ou poema épico breve de caráter moralizante, protagonizado por animais, plantas ou
até objetos inanimados. Contém geralmente uma parte narrativa e uma breve conclusão moralizadora, onde os animais
se tornam exemplos para o ser humano, sugerindo uma verdade ou reflexão de ordem moral.
 Características da fábula
 Dentre as principais características da fábula, estão as lições de morais, que são aplicadas por
animais, no formato de texto narrativo com versos e prosas..
 2° MOMENTO: 2 HORARIOS DE HISTÓRIA
 CONTEÚDO:
 Reconhecimento da história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na
 OBJETIVOS:
 Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, identificando as
mudanças e permanências nas relações de trabalho, nas ferramentas, nos materiais e nos equipamentos
utilizados na produção de diferentes objetos, presentes no cotidiano e relacionados à história local.
 Levantamentos previos dos conhecimentos das crianças com relação ao assunto a ser estudado;
 Copiar no quadro o texto informativo do tema abordado;
 Leitura e explicação do texto ;
 Aplicação de atividade de sistematização para aprofundamento do conteudo.
 Acompanhar os alunos fazendo intervenções necessária.
 Correção da atividade no individual e no coletivo.
 Síntese da aula.
 CONTEXTO: Mudanças e permanências no cotidiano


 Tempo sugerido: 10 minutos.

 Orientações: Organize o grupo em círculo e leia o texto com eles. Questione-os sobre histórias da
época de seus avós. O que sabem? Quem pode contar alguma história?
 Solicite aos alunos que coloquem mudanças que ocorreram ao longo do tempo, sobre o modo
como as mulheres se organizavam para realizar o trabalho descrito no texto.
 Faça perguntas como:
 De acordo com o texto, como as mulheres lavavam suas roupas?
 Como era a vida de muitas mulheres na época dos seus avós?
 E hoje em dia, como grande parte das pessoas lava sua roupa?
 Será que existem mulheres que ainda lavam suas roupas assim?
 O avanço da tecnologia facilitou a vida das pessoas? Trouxe somente coisas boas?
 Pedir para os alunos imaginarem a cena das lavadeiras descritas no texto e ilustrarem um dos
elementos da cena. Entregue uma folha A4 dividida em 4 partes. Abra uma roda de /conversa para
que os alunos exponham seus pensamentos em forma de desenhos.
 Esta etapa da aula tem como intenção mostrar algum aspecto da vida da avó, que será retratado
na problematização da aula, para aguçar a curiosidade dos alunos e ampliar as discussões acerca
do tema.
 ATIVIDADES

 AVALIAÇÃO DA AULA.
 Os alunos serão avaliados de acordo coma participação,desempenho nas atividades desenvolvidas no

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 Computador
 TERÇA- FEIRA: 09/04/24

 1ºMOMENTO
 Acolhida
 Conversa informal (boa tarde)
 Oração:
 Agenda do dia
 Chamada:
 COMPONENTE CURRICULAR:MATEMÁTICA 2 HORAS AULA
 CONTEÚDO:
 Contagem de números naturais.
 OBJETIVOS: EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar
 Levantamento dos conhecimentos previos dos alunos sobre o conteúdo : o conjunto dos números naturais
 Você já ouviu falar dos Números Naturais? Eles são utilizados a todo o momento em nosso dia a dia e,
muitas vezes, nem percebemos. Quer ver só? Pense nas respostas para as seguintes perguntas: Quantos
anos você tem? Qual é o seu número de telefone? Quantos títulos o Brasil ganhou na Copa do Mundo?
Para todas essas perguntas, precisamos dos números naturais para expressar a resposta!
 Copiar o texto no quadro , fazer a explicaçao do mesmo.
 Acompanhar os alunos fazendo intervenções necessária;
 Correção da atividade no individual e no coletivo;
 Sintese da aula.
 NÚMEROS NATURAIS
 Os números naturais são utilizados em uma contagem, para estabelecer uma ordem, um código ou fazer uma medida. A
sequência formada pelos números naturais e empregada em todas as situações é: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11... Nós
podemos utilizar o símbolo para representar esse conjunto numérico:
 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...}
 Observe que o conjunto dos números naturais começa com o número zero, mas não tem um número final, por isso
dizemos que os naturais são infinitos! A partir desse conjunto, podemos estabelecer diversos outros conjuntos infinitos,
vejamos alguns:
 Conjunto dos números naturais sem o zero: * = {1, 2, 3, 4, 5, 6...}
 Conjunto dos números naturais pares = {0, 2, 4, 6, 8, 10...}
 Conjunto dos números naturais ímpares = {1, 3, 5, 7, 9, 11...}
 Conjunto dos números naturais primos = {2, 3, 5, 7, 11, 13...}
decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 Computador
 2º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR:CIÊNCIAS 1 HORA AULA.
 CONTEÚDO:
 Identificação de misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo
sua composição.
 OBJETIVOS:
 Investigar semelhanças e diferenças entre diversos objetos e seus materiais, ou materiais que vêm da natureza,
comparando-os e criando grupos de classificação.
 Depois mostrar algumas imagens fazer alguns questionamentos sobre as imagens;
 Após fazer comentarios explicativos sobre as imagens;
 Exposição de um texto informativo sobre as misturas;
 Leitura e explicação do conteudo exposto.
 Acompanhar os alunos fazendo intervenções necessárias.

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 Imagens de indios.
 Misturas do dia a dia

 Você sabe o que é uma mistura?
 Atividade 1
 Além das misturas de várias substâncias, podemos ter misturas de muitas coisas, tais como estilos estampas,
cores… até mesmo mistura de emoções.
 Leia com atenção:
 A figura abaixo mostra, por exemplo, uma mistura de cores e formas de um tecido.

 Na vida estamos cercados de misturas, por exemplo, a água que bebemos, seja mineral ou filtrada, é uma
mistura de água, sais, cloro etc.
 A base da alimentação brasileira é a mistura de arroz e feijão.

 No prato mostrado acima, entre os vários alimentos, temos a mistura arroz e feijão – apesar de ainda não
estarem devidamente misturados.
O conceito de mistura parece claro, mas é importante definir a mistura como a junção de dois ou mais
componentes.
Os componentes da mistura da comida brasileira seriam, nesse caso, o arroz e o feijão.
Vamos agora conhecer alguns tipos de misturas do nosso cotidiano.
 Tipos de misturas
 Podemos ter vários tipos de misturas, por exemplo, misturas de líquidos, de líquidos com sólidos e apenas de
componentes sólidos.
 Podemos ter ainda misturas com apenas dois componentes, com três, com quatro e assim sucessivamente.
 Além disso as misturas podem ser homogêneas ou heterogêneas.
 Mas o que vem a ser isso?
 Preste atenção nas figuras abaixo:

 Temos água com tinta amarela, água e óleo e suco de couve feito com água.
 Essas três misturas têm aparências bem diferentes. A tinta amarela está completamente dissolvida na água, o
óleo está em forma de bolhas dentro da água e no suco conseguimos ainda enxergar pedacinhos da couve.
 Podemos dizer que a mistura de água com tinta amarela é homogênea porque, apesar de possuir dois
componentes, enxergamos a olho nu a mistura final como uma coisa só.
 O mesmo não acontece com as duas outras misturas.
 Tanto na mistura da água com óleo, quanto no suco de couve conseguimos enxergar facilmente os dois
componentes. Essas misturas são classificadas como heterogênea.
 Atividade 2
 01 -Observe os alimentos abaixo e responda:

 a – Qual o seu prato preferido? Ele é saudável?
 b Se você fosse fazer uma mistura, qual desses alimentos você iria utilizar? Justifique sua resposta.
 3º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: EDUCAÇÃO FISICA

 CONTEÚDO:
 Pesquisa sobre práticas da cultura corporal de outras regiões (jogos, e brincadeiras), incluindo aquelas de
matriz indígena e africana.
 OBJETIVOS:
 Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas manifestações da cultura corporal de outros contextos
culturais (outras regiões do estado, do país e do mundo), adotando uma postura de compreensão e aceitação
da diversidade, ou seja, não preconceituosa ou discriminatória por razões sociais, de gênero ou culturais .
 Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos em relação a pesquisa cultural e corporal
indígenas e africanos;
 Entregar para a turma o texto abaixo;
 Aplicação de atividade de sistematização.
 Atividades no parquinho da escola
decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 Video
 Imagens de indios.
 Educação Física: Jogos de matrizes indígenas e africanas
 Voltar
 Nosso povo possui uma herança cultural diversificada, formada inicialmente pela
miscigenação étnica envolvendo nossos povos indígenas, europeus e africanos.
Porém, parte dessa herança ainda é discriminada por muitos brasileiros.
Reconhecer a violência na qual foram historicamente impostos e valorizar as
contribuições dos povos indígenas e africanos na formação da nossa cultura e
identidade é fundamental para a superação de preconceitos e atitudes
discriminatórias que geram violência, assim como uma oportunidade para conhecer
e aprender novos valores e modos de vida.
 Jogos de Matrizes Indígenas e Africanas

 Somos um povo que possui uma cultura diversificada e fortemente caracterizada pela miscigenação étnica. Temos uma
herança cultural rica com objetos, valores, receitas, jogos, esportes, brincadeiras, danças, lutas e histórias que formam o
nosso patrimônio cultural material e imaterial.
 Compreendemos que quando falamos de patrimônio cultural material, nos referimos a bens físicos, que podemos tocar e
que podem ser destruídos com a ação do tempo. Já quando falamos de patrimônio cultural imaterial, o enfoque está nas
expressões culturais e tradições.
 Refletimos que mesmo a nossa cultura tendo sido fundamentada na miscigenação de asiáticos, europeus, africanos e povos
indígenas, os dois últimos grupos não são devidamente reconhecidos e valorizados por grande parte da população, e ainda
são tratados com preconceito e discriminação, gerando para além da alienação de um povo da sua cultura e origem, formas
de violência e agressão.
 E aí, o que você acha que deve-se fazer para combater e superar essas situações? Reconhecermos e valorizarmos a
ancestralidade brasileira, assim compreender que somos sujeitos de direitos, e também de deveres, talvez seja um caminho.
Mas como podemos fazer isso?
 Sugerimos que uma boa maneira é vivenciar, fruir e analisar jogos de matrizes indígenas e africanas, pois estes vão nos
oportunizar, de maneira lúdica, conhecer melhor nossas raízes e nossa identidade cultural. Além disso, é uma oportunidade
de saber mais sobre o como era o modo de vida, valores e atitudes dessas antigas populações, auxiliando na busca por uma
sociedade mais cooperativa e solidária.
 Então, vamos praticar?
 ATIVIDADE 1
 Existem jogos de origem indígena que há muito tempo fazem parte da nossa cultura corporal. Um bom exemplo que talvez
você não saiba, é a Peteca. Outros Jogos ainda são mais comuns às regiões pertencentes a comunidades indígenas, como o
Arranca Mandioca, o Jogo do Gavião e Passarinhos. Assista ao vídeo do professor Luciano, demonstrando o jogo Arranca
Mandioca, que é de origem indígena e muito praticado, principalmente, na região norte do Brasil.
 Jogo Arranca Mandioca – Canal: Professor Luciano – Disponível em: jogo arranca mandioca – YouTube
 Atividade 2
 Agora é a sua vez de vivenciar o jogo Arranca Mandioca aí na sua casa! Chame seus familiares para participarem com você.
Neste jogo haverá um participante, que será o “arranca”, e os demais, que serão as “mandiocas”. Você irá precisar de um
lugar livre para as “mandiocas” sentarem no chão, em fila e agarrados um aos outros. O primeiro da fila deverá se prender
em algo firme, enquanto o “arranca” tenta arrancá-los, um por vez, do chão. A diversão está na disputa de forças e nas
estratégias desenvolvidas entre quem quer arrancar e quem quer se manter sentado. Divirtam-se!
 Atividade 3
 Gostou de vivenciar o Arranca Mandioca? Esse jogo, que carrega o nome de um alimento típico das culturas indígenas,
representa para a comunidade força, valentia e coragem. Vamos descobrir mais sobre os jogos de matriz indígena e sua
representatividade? Para isso, faça pesquisas e converse sobre o assunto com os seus familiares e colegas de sala.
 Atividade 4
 Já aprendemos um pouco mais sobre os jogos de matriz indígena, agora, vamos conhecer um jogo que surgiu inspirado na
cultura africana. Do jogo africano Matacuzana nasceu um dos mais tradicionais jogos da cultura corporal brasileira, o Jogo
das Três Marias ou Jogo Baliza ou Jogo das Pedrinhas, nomes estes que variam conforme a região do país. O jogo consiste
em jogar pedrinhas para cima e recolhê-las ainda no ar, enquanto se recolhe outras do chão. Assista ao vídeo do Professor
Luciano e aprenda a jogá-lo.
 Jogo de origem Africana – Canal: Professor Luciano – Disponível em: Jogo de Origem africano Baliza – YouTube
 Atividade 5
 Agora que aprendeu a jogar o Jogo das Pedrinhas, desafie um familiar a vivenciar com você e divirtam-se. Lembre-se que
nesse jogo não existem vencedores ou vencidos, existe apenas o desafio a ser enfrentado e a alegria de tentar e conseguir.
 Atividade 6
 Após todos os estudos e vivências corporais que realizamos nessa aula, sobre os jogos de matrizes indígenas e africanas,
reflita e responda as questões abaixo em seu caderno. Caso ache necessário, faça pesquisas em livros e em plataformas
digitais.
 Como você vê a contribuição dos povos indígenas e africanos para a formação do

patrimônio cultural imaterial do Brasil?
 Você se sente herdeiro e representado pelas contribuições culturais dos povos indígenas e
africanos?
 Como o reconhecimento e valorização das diversas contribuições culturais, deixadas
pelos povos indígenas e africanos na formação da identidade cultural brasileira, podem
contribuir para a superação da violência decorrente de preconceitos e atitudes
discriminatórias?
 Bom trabalho!
 QUARTA-FEIRA: 10-04-24
 COMPONENTES CURRICULAR:LÍNGUA PORTUGUESA 2 HORAS AULA
 CONTEÚDO: GENERO TEXTUAL (FÁBULAS) CARATERISTICAS DAS FÁBULAS.

 OBJETIVOS. Utilizar, em situações de escrita com diversas finalidades, os conhecimentos já construídos
sobre aspectos convencionais (ortografia, acentuação, concordância, pontuação), recorrendo a diferentes
fontes de consulta indicadas pelo professor.
 1º MOMENTO
 ACOLHIDA.
 ORAÇÃO
 CHAMADA
 AGENDA DO DIA.
 LEITURA DO TEXTO: ________________.
 Continuação do conteúdo da semana mostrando o gênero fabula e o texto em estudo;
 Leitura da fábula:o galo e a pedra preciosa;
 Ler o texto novamente com a turma;
 Interpretação escrita no caderno;
 Correção da atividade individual e no coletivo;
 Colagem do texto no caderno;
 .
 ANEXOS:
 INTERPRETAÇÃO TEXTUAL:
 QUAL É O TÍTULO DO TEXTO?
 R:
 QUANTOS PARÁGRAFOS HÁ NO TEXTO?
 R:
3) QUEM É O AUTOR DA HISTÓRIA?
 R:
 QUEM É O PERSONAGEM PRINCIPAL DA HISTÓRIA?
 R:
 O QUE O GALO PROCURAVA?
 R:
 O QUE O GALO ENCONTROU?
 R:
 EXPLIQUE, COM SUAS PALAVRAS, A MORAL DA HISTÓRIA:
 R:
 FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO DA HISTÓRIA:
 Os alunos serão avaliados de acordo com a participação, desempenho nas atividades desenvolvidas no
decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Cartaz,
 Papel madeira
 Pincel,
 Xerox,
 Quadro,
 Computador.
 2º MOMENTO

 CONTEÚDO:
 Leitura, comparação e ordenação de escrita de números naturais, até a ordem de milhar, pela compreensão das características do
sistema de numeração decimal.
 Levantamento dos conhecimentos previos dos alunos sobre o conteúdo ;

 Importância do Sistema Decimal: contextualizar a importância do sistema decimal, explicando que ele é
amplamente utilizado em nosso cotidiano, desde a contagem de objetos até a realização de operações
financeiras. Pode-se citar exemplos como a contagem de dinheiro, a marcação de tempo, a medição de
temperaturas, entre outros.
 Problema Real: O professor pode apresentar um problema real que envolva o uso do sistema decimal,
como por exemplo, calcular o valor total de uma compra feita em uma loja, onde os preços dos produtos
são expressos em reais e centavos.
 ATIVIDADES


decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 Computador
 .
 QUINTA-FEIRA: 11-04-24
 1º MOMENTO
 ACOLHIDA.
 ORAÇÃO
 CHAMADA
 AGENDA DO DIA.
 LEITURA DO TEXTO: ________________.
 Leitura compartilhada dos alunos (distribuir livros para a leitura)
 COMPONENTES CURRICULAR:GEOGRAFIA 2 horas aula
 CONTEÚDO:
 Identificação de grupos sociais (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas,
européias, asiáticas etc.), na escola, cidade ou região onde mora.
 OBJETIVOS:
 Descrever processos migratórios e selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou
da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-
americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para
a formação da cultura local, regional e brasileira, percebendo que a sociedade e a natureza possuem
princípios e leis próprias e que o espaço geográfico resulta das interações entre elas.
 Levantamentos previos dos conhecimentos dos alunos com relação ao assunto a ser estudado.
 Depois mostrar algumas imagens fazer alguns questionamentos sobre as imagens.
 Após fazer comentarios explicativos sobre as imagens.
 Exposição de um texto informativo sobre a formação do povo brasileiro.
decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 2º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR:CIÊNCIAS 2 HORAS AULA.
 CONTEÚDO:
 Identificação de misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo
sua composição.
 OBJETIVOS:
 Investigar semelhanças e diferenças entre diversos objetos e seus materiais, ou materiais que vêm da natureza,
comparando-os e criando grupos de classificação.
 Retomada do conteúdo iniciado na semana;
 Levantamentos dos conhecimentos prévios;
 Interpretação do texto sobre as misturas;

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 Texto informativo sobre a

 SEXTA-FEIRA: 12-04-24
 1° momento
 Acolhida
 Conversa informal
 Oraçao:
 Agenda do dia
 Chamada:
 COMPONENTES CURRICULAR:lingua portuguesa 2 HORAS AULA.
 Continuação do conteúdo da semana mostrando o gênero fabula e o texto em estudo;
 Levantamento dos conhecimentos adquiridos durante a semana;
 Roda de leitura com os alunos;
 Ler o texto novamente com a turma;
 Produção textual a formiga e a Pomba.
decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Cartaz,
 Papel madeira
 Pincel,
 Xerox,
 Quadro,
 Computador.
 2º MOMENTO
 CONTEÚDO:
 Leitura, comparação e ordenação de escrita de números naturais, até a ordem de milhar, pela compreensão das características do
sistema de numeração decimal.
 Levantamento dos conhecimentos previos dos alunos sobre o conteúdo ;

 Continuaçao conteudo : números naturais, até a ordem de milhar.


 .AVALIAÇÃO DA AULA.
decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 Computador
 3º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
 Sondar os conhecimentos prévios dos alunos;

 Realizar um circulo para um momento de oração e louvor;
 Questionar quais as religiões presentes em nossa comunidade;
 Perguntas referente a qual religião você pertence;
 Distribuir um texto sobre tradições religiosas
 Interpretação do texto;
 Correção coletiva com a turma

 Atividade 02: produza um desenho que represente uma tradição religiosa na sua comunidade/
caprichem..
 COMPONENTES CURRICULAR: ARTES
 CONTEÚDO:
 Criação e exploração de imagens ou objetos, expressando sua individualidade e visão de mundo, a partir
de suas vivências e percepção da vida cotidiana, além de um repertório de imagens trazidas pelo professor.
 OBJETIVOS:
 Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em
áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
 Levantamentos prévios dos conhecimentos dos alunos sobre pintura, escultura, corte, colagem, dobradura
etc..
 Questionar os alunos se eles gostam de pintar, corta, colar e fazer dobraduras?
 Quais cores preferidas?
 Ouvir os alunos com atenção.
 Leitura e explicação de um texto informativo dos elementos básicos da pintura.
 Depois solicitar aos alunos que usem sua criatividade para fazer uma pintura, corte, colagem e dobradura.
 Socialização da pintura, corte, colagem e dobradura.
 TEMA: A FOTOGRAFIA

 Você já pensou quantas coisas uma fotografia pode representar para uma sociedade? A fotografia é
considerada mais do que um simples registro, é um bem precioso, principalmente ao estar relacionada a
um fato histórico. Ela nos ajuda a entender o mundo em diversas óticas. Desse modo, a fotografia tem um
papel social importante enquanto arte, pois abrange várias áreas da vida e do dia a dia das pessoas, sendo
um mecanismo que permite registrar os acontecimentos. Hoje, vamos conhecer um pouco mais sobre a
Fotografia.
 SUA HISTÓRIA
 A fotografia não surgiu de um dia para o outro. Foram anos de pesquisas e descobertas! O primeiro registro
fotográfico foi realizado em 1826, pelo francês Joseph Nicéphore Niépce, todavia, o desenvolvimento da
fotografia não pode ser atribuído apenas a uma pessoa. Várias descobertas ao longo dos anos foram
aprimoradas para ser possível desenvolver a fotografia como hoje conhecemos. A palavra fotografia
significa “pintar com luz”, pois é um processo de captação e alteração da luz em imagem. A primeira
fotografia não foi assim tão rápida e nem com alta qualidade como hoje conhecemos. Para conseguir esse
resultado, o inventor dispôs uma folha de estanho com cobertura de betume durante oito horas seguidas
em frente de uma janela. Ao final do processo, a imagem preto e branco estava gravada na chapa.
 Somente depois de muitas descobertas e testes que a fotografia colorida passou a fazer parte da
sociedade. A partir de 1907, o filme fotográfico colorido passou a ser introduzido no mercado. Ele era
baseado em pontos tingidos de extrato de batata. A Kodak foi a primeira empresa a comercializar produtos
e equipamentos fotográficos, ajudando a popularizar ainda mais a fotografia.
 ARTE E FOTOGRAFIA
 A arte ocorre quando uma pessoa realiza uma produção que seja possível expressar suas ideias e
sentimentos, ou quando essa produção pode ser objeto de observação e de reflexão para quem a
contempla. A Fotografia fortalece essa habilidade de despertar emoções, ideias e a sensibilidade das
pessoas, agindo como elemento artístico e também como meio individual de expressão. Entretanto, ela,
apesar de mostrar uma forma individual de ver o mundo, possui um papel social ainda maior, servindo
como forma de registro da História da Humanidade. Logo, quando fazemos uma foto, por mais que ela
constitua o olhar de uma pessoa diante do mundo, ela está fazendo um registro do todo, de uma época, de
lugares, de pessoas. Desse modo, a fotografia é arte em sua forma de construção, em sua capacidade de
ser apreciada e no seu papel social de registro e participação no mundo.
 CONCLUSÃO
 A fotografia vai além do que costumamos ver nela. Ela transmite ideias, sensações e sentimentos únicos
nas pessoas, o que a torna uma forma de expressão artística. Ela apresenta uma existência tão marcante
que seu papel na vida social pode ser percebido sem dificuldades. Arnold Newman escreveu: “A máquina
fotográfica é um espelho dotado de memória, porém incapaz de pensar”. Portanto, a foto é a testemunha
ocular do fato, é a existência contida na imagem comprovando o que realmente ocorreu naquele instante.
 Texto: Tudo Sala de Aula
 ATIVIDADE SOBRE O QUE VOCÊ APRENDEU

 Sobre a fotografia, assinale a afirmativa FALSA:
 A luz é um dos elementos fundamentais para a construção de uma fotografia.
 A fotografia pode ser considerada um bem precioso de toda uma comunidade.
 A arte de fotografar é uma criação coletiva, mas que só envolve o individual.
 Ela é uma produção na qual o artista busca expressar suas ideias e sentimentos.
 Por que a fotografia tem um papel social importante na humanidade?

 _____________________________
 A fotografia é capaz de transmitir todos os elementos abaixo, EXCETO:
 ideias.
 sentimentos.
 som.
 emoções.
 Observe a imagem e resolva à questão:


 Um elemento importante nessa fotografia é:

 a luz
 o vento
 o movimento.
 a cor.
 Observe a fotografia que mostra o atentado terrorista às Torres Gêmeas nos EUA em 2001 e resolva à
questão:
 Um dos objetivos da fotografia é o registro do que o olhar pode ver, e, para tal exercício, a fotografia usa a
linguagem:
 verbal.
 escrita.
 sonora.
 visual.
 No contexto técnico e etimológico o que significa fotografia?

 ______________________________
 Para conseguir realizar o primeiro registro fotográfico, o que o inventor francês propôs a fazer depois de
muitas tentativas e finalmente conseguir a primeira fotografia que se tem notícia?
 ______________________________
 Eastman foi o fundador da primeira empresa a fornecer equipamentos fotográficos à Kodak. A partir da
comercialização de equipamentos que poderiam ser usados por qualquer um, sem grandes dificuldades,
começou a popularização da fotografia. Para expor esse avanço, o slogan da Kodak era:
 A fotografia ilumina a sua vida.
 Você aperta o botão e nós fazemos o resto.
 Câmeras Kodak: o mundo em suas mãos.
 É tão simples fotografar que todo mundo vai querer.
 Observe as imagens e resolva à questão:
 Qual é a principal diferença entre uma foto tirada em preto e branco e uma foto colorida?
 A foto colorida mantém vestígios das cores preto e branco, não ficando bonita.
 A foto originalmente preto e branco perde pixels quando é passada para o formato colorido.
 A foto em preto e branco ao ser transformada em colorida, ganha textura que impossibilita a impressão.
 O contraste preto e branco oculta as demais cores, possibilitando perda de detalhes.
 A Fotografia pode ser considerada uma forma de expressão artística porque:
 I – É capaz de transmitir as ideias e sentimentos de quem a produz;

 II – Desperta a apreciação das pessoas;
 III – Provoca a sonoridade de quem aprecia.
 Assinale a que apresenta a afirmativa correta, em relação às frases acima:

 Somente a I é verdadeira.
 Todas são falsas.
 Somente I e II são verdadeiras
 Todas são verdadeiras.
 Observe a imagem abaixo e resolva à questão.
 A fotografia é uma forma de expressão que trabalha o lado pessoal do indivíduo. Além de funcionar como
meio de expressão, ela também desperta sentimentos em quem a aprecia. A imagem de Almeida Júnior
acima revela principalmente um sentimento de:
 saudade.
 esperança.
 raiva.
 felicidade.
 A Fotografia é uma forma de interação do indivíduo com o mundo. Ao fotografar, a pessoa visualiza um
cenário e a interação dele com suas ideias. Alguns dos elementos que se mostram presentes nessa relação
entre o indivíduo e o mundo são:
 I – Situações e pessoas;
 II – Objetos e cenários;
 III – Luminosidade e enquadramento.
 Marque a opção CORRETA em relação aos elementos acima:
 Apenas a opção I traz elementos presentes nessa relação.
 Apenas as opções I e III trazem elementos presentes nessa relação.
 Nenhum dos elementos citados faz parte da relação foto/indivíduo/mundo.
 Todas as opções trazem elementos que compõem a relação citada.
 GABARITO
 1C / 2. Porque abrange várias áreas da vida e do dia a dia das pessoas, sendo um mecanismo que permite
registrar os acontecimentos. / 3C / 4A / 5D / 6. Significa “pintar com luz”, pois é um processo de captação e
alteração da luz em imagem. / 7. Dispôs uma folha de estanho com cobertura de betume durante oito horas
seguidas em frente de uma janela. Ao final do processo, a imagem preto e branco estava gravada na
chapa. / 8B / 9D / 10C / 11A / 12D.
 SABÁDO: 13-04-24
 1° momento
 Acolhida
 Oraçao:
 Agenda do dia
 Chamada:
 REFORÇO NA LEITURA
COMPONENTES CURRICULAR:ciencias
Com estamos trabalhando com o tema Misturas , vamos fazer uma oficina de reciclagem de livros
,papel .
Reciclagem.
Reciclagem é um termo originalmente utilizado para indicar o reaproveitamento (ou a reutilização)
de um polímero no mesmo processo em que, por alguma razão foi rejeitado. O retorno da
matéria-prima ao ciclo de produção é denominado reciclagem, embora o termo já venha sendo
utilizado popularmente para designar o conjunto de operações envolvidas. O vocábulo surgiu na
década de 1970, quando as preocupações ambientais passaram a ser tratadas com maior rigor,
especialmente após o primeiro choque do petróleo, quando reciclar ganhou importância
estratégica. As indústrias recicladoras são também chamadas secundárias por processarem
matéria-prima de recuperação. Na maior parte dos processos, o produto reciclado é
completamente diferente do produto inicial.
 Prepare as mesas da sala de aula forrando-as com jornal;
 Disponibilize balde, água, bacias/vasilhas plásticas, molduras com tela (que podem ser substituídas
por peneiras), papéis usados, jornal, cola ou grude, liquidificador;
 Solicite aos alunos para que:
*piquem os retalhos de papel coletados e coloquem de molho em uma bacia/balde com água;
*coloquem o papel amolecido no liquidificador com água;
*batam essa mistura no liquidificador para obtenção da polpa;
*despejem a polpa em uma vasilha grande e quadrada com água;
*colham a polpa com a moldura (ou peneira) de baixo para cima, no sentido de criar uma película
sobre a tela;
*coloquem para secagem em local seguro e de fácil ventilação.
 DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DA

2° SEMANA
 SEGUNDA- FEIRA: 15-04-24
 1º MOMENTO
 Acolhida dos alunos
 Conversa informal (como foi o final de semana)
 Oraçao
 Leitura compartilhada. _____________________
 Agenda do dia:
 Chamada:
 COMPONENTES CURRICULAR: 2 HORARIOS LINGUA PORTUGUESA
 COMPONENTES CURRICULAR:LÍNGUA PORTUGUESA 2 HORAS AULA
 CONTEÚDO: produção textual (fabulas)

 OBJETIVOS. CONHECER AS CARACTERISTICAS DO GENERO BILHETE COMPREENDENDO SUA
FUNÇÃO.
 1º MOMENTO
 ACOLHIDA.
 CONVERSA INFORMAL
 ORAÇÃO
 LEITURA DO TEXTO
 LEITURA: COMPARTILHADA DOS ALUNOS
 AGENDA DO DIA.
 CHAMADA
 Retomada da aula anterior;
 Sondagem dos conhecimentos adquiridos referente ao genero estudado DE FORMA ORAL: “qual genero
estamos estudando? Quais suas caracteristicas? Seus personagens? O final sempre traz o que?
 Levar em consideração os conhecimentos e tirar as duvidas que ainda tem;
 DITADO DE PERSONAGEN DE FABULAS ( CIGARRA,COMUNDONGO,FORMIGA, LEÃO ETC)
 Apresentar as características do generode forma oral e sistematizada;
 Aplicação da atividade de fixação (produção textual);
 Aconpanhamento no individual e coletivo;
 Correção da atividade e exposiçao das produções realizadas pelos alunos;
 Sintese e encerramento da aula.
 Anexos:

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Cartaz,
 Papel madeira
 Pincel,
 Xerox,
 Quadro,
 Computador.
 2ºMOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: história 2 HORA AULA

 CONTEÚDO:Uso de medidas de tempo de curta (horas, dias, meses...), média (anos e décadas) e longa duração
(séculos).
 OBJETIVOS: Relacionar lugares e tempos vividos com rotinas, medições e marcadores de tempo
cronológico e histórico (datas, décadas e séculos) no esforço de apreensão do tempo.
 Levantamentos previos dos conhecimentos das crianças com relação ao assunto a ser estudado.
 Depois mostrar algumas imagens de acontecimentos de curta, media e longa duração fazer alguns
questionamentos sobre as imagens.
 Após fazer comentarios explicativos sobre as imagens.
 Exposição de um texto informativo sobre acontecimentos de curto, medio e longo prazo.
 ANEXOS:
 "Unidades de medidas de tempo
 As medidas de tempo surgiram para atender às necessidades do ser humano.
 Existem várias unidades de medidas de tempo (que serão mostradas ao longo do texto), como os dias, os
anos e os meses, mas utilizamos de forma recorrente as horas. Com base nas horas, temos os seus
submúltiplos, que são os minutos e segundos.
 É importante compreender que uma hora é formada por 60 minutos e que cada minuto é formado por 60
segundos. Por outro lado, trabalhando com intervalos de tempos maiores, temos que um dia possui 24
horas, e, com base no dia, surgem várias unidades de medidas de tempo, como as semanas, os meses, os
anos, e assim sucessivamente."
 "Instrumentos de medida de tempo
 A primeira forma de medir-se o tempo era analisando-se a posição do Sol em relação à Terra, por isso,
foram criados os conhecidos hoje como relógios de sol, utilizados para medir-se as horas ao decorrer do
dia. Hoje utilizamos o relógio movido à bateria para essa função. Foram surgindo outros instrumentos,
como as ampulhetas e o cronometro, que servem para medir espaços de tempo menores.
 Ao longo da história, também foram conhecidos vários calendários, que servem para medir os dias e meses
em relação ao ano. Povos antigos fizeram calendários diferentes e dividiram os anos de forma diferente.
Hoje o mais comum é o calendário gregoriano, utilizado na maioria dos países. Vale ressaltar que tanto os
dias quanto os anos levam em consideração a posição dos astros em relação à Terra, e, por isso, houve
grande interesse na astrologia desde os povos mais antigos."
 ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
 QUESTOES:
 Como é definido o Tempo Cronológico?
 O tempo considerado pelos historiadores.
 O tempo medido através da observação da natureza.
 O tempo registrado através de calendários, com anos, meses, semanas, dias.
 O tempo observado pelas mudanças na sociedade.
 Qual o tipo de tempo que a história considera para relacionar suas análises?
 Tempo medido no calendário.
 Tempo cronológico.
 Tempo histórico.
 Tempo da natureza.
 Quando falamos do dia exato do seu aniversário, isso é uma representatividade de que conceito de
tempo?
 Tempo Histórico.
 Tempo Cronológico.
 Tempo da Natureza.
 Tempo da vida.
 Registre três aprendizagens que você conseguiu adquirir na aula de hoje.

 ________________________________

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 computador
 TERÇA- FEIRA: 16-04-24

 1º MOMENTO
 Oraçao
 Agenda do dia:
 Chamada:
 COMPONENTES CURRICULAR: MATEMATICA 2 HORAS AULAS

 CONTEÚDO:
 Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
 OBJETIVOS:
 (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
 Retomada do conteúdo iniciado na semana;

 Revisão de conteúdos prévios: começar a aula relembrando brevemente os conceitos de numeração
decimal e o valor posicional dos algarismos. É importante verificar se os alunos lembram como os
números são formados a partir dos algarismos e como o valor de cada algarismo muda dependendo da
posição que ele ocupa.
 Em seguida copiar duas situações problemas para a turma resolverem;
 Acompanhar os alunos durante a atividade fazendo as intervenções necessárias;
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 Computador

decorrer da aula.
 2º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: CIENCIA 1HORA AULA
 CONTEÚDO:
 OBJETIVOS:
 (EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas
cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.


 COMPONENTES CURRICULAR:EDUCAÇÃO FISICA 1 HORA AULA
 CONTEÚDO: Interesse e empenho em participar de atividades corporais desafiadoras, buscando o melhor

desempenho possível.
 OBJETIVOS. Enfrentar desafios corporais individualmente, utilizando habilidades motoras mais refinadas e
complexas tendo como referência o esforço pessoal, avaliando o próprio desempenho e estabelecendo metas
com o auxílio do professor (circuitos, jogos, elementos ginásticos e circenses, brincadeiras).
 Sondagemdos conhecimentos previos dos alunos sobre atividades corporais;
 Ouvir os alunos.
 Depois solicitar aos aluno que façam uma lista de atividades corporais.
 Escrever a lista no quadro e fazer a leitura com ajuste de alguns nomes listados pelos alunos.
 Em seguida distribuir um texto informativo sobre o tema estudado e explicar para os alunos com
explicação e questionamentos.
 Aplicação de atividade.
 Explicação da atividade.
 Correção da atividade com explicação.
 Logo após as explicações e correçãos elecionar algumas atividades estudadas para realizar no parquinho
da escola.
 Acompanhar os alunos na realização da atividade de recreação.

 QUARTA- FEIRA: 17-04-24

 1º MOMENTO
 Conversa informal ()
 Oraçao
 Agenda do dia:
 Chamada:
 COMPONENTES CURRICULAR:LÍNGUA PORTUGUESA 2 HORA AULA

 CONTEÚDO: Genero textual (PIADA OU ANETODA) Leitura e interpretação do gênero
 OBJETIVO: Identificar as características de uma piada e todos elementos que a
 Compõe
 1º MOMENTO
 Acolhida.
 Oração
 Leitura do texto:
 Agenda do dia.
 Chamada
 Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos (piada ou anedota);
 Verificar o conhecimento que os alunos possuem sobre o tema
 Exposição de vários exemplos para a turma, para realizarem a leitura;
 Apresentar as características do gênero estudado de forma oral e escrita no quadro;
 Questionamentos: quantas piadas vocês conhecem? Qual? Qual suas características?
 Exposição do conteúdo e explicação do mesmo;
 Interpretação escrita no caderno;
 Correção da atividade individual e no coletivo;
 Colagem do texto no caderno;
 Pesquisar uma piada ou anedota, entender bem todo erredo, fazer um vídeo contado a piada para professora.
ENVIAR NO GRUPO
 ANEXOS:

 A Anedota ou Piada é um gênero textual humorístico que tem o intuito de levar ao riso. São textos populares que vão
sendo contados em ambientes informais, e que normalmente não possuem um autor. Trata-se de um texto narrativo
simples em que geralmente há presença de enredo, personagens, tempo, espaço.
 Características das Anedotas
 As principais características das anedotas ou piadas são:
 Narração relativamente curta;
 Enredo simples;
 Textos populares;
 Serve para descontrair;
 Autoria desconhecida;
 Ambiente informal;
 Linguagem simples e coloquial;
 Humor e ambiguidade;
 Sarcasmo e ironia;
 Presença de discurso direto;
 Situações cotidianas.
 Tipos de Anedotas
 Há diversos tipos de anedotas sendo que muitas delas utilizam personagens caricaturados, por exemplo, a famosa piada
de português, piada de loiras, piada de sogra, dentre outras. Em todos esses exemplos, esses personagens são
destituídos de inteligência.
 Além disso, elas podem utilizar um linguajar mais rude, com palavras de baixo calão, por exemplo, as chamadas
“piadas sujas”.
 Esse tipo de gênero textual também pode ser ofensivo e utilizar temas preconceituosos e racistas, por exemplo:
preferência sexual, preconceito racial, social, cultural, linguístico, religioso, dentre outros.
 Para compreender melhor o tema:
 LEIA E RESPONDA:
 No capricho
 O Adãozinho, meu cumpade, enquanto esperava pelo delegado, olhava para um quadro, a pintura de uma
senhora. Ao entrar a autoridade e percebendo que o cabôco admirava tal figura, perguntou: “Que tal? Gosta
desse quadro?” E o Adãozinho, com toda a sinceridade que Deus dá ao cabôco da roça: “Mas pelo amor de
Deus, hein, dotô! Que muié feia! Parece fiote de cruis-credo, parente do deus-me-livre, mais horríver que
briga de cego no escuro.” Ao que o delegado não teve como deixar de confessar, um pouco secamente: “É a
minha mãe.” E o cabôco, em cima da bucha, não perde a linha: “Mais dotô, inté que é uma feiura
caprichada.”
 Por suas características formais, por sua função e uso, o texto pertence ao gênero
 anedota, pelo enredo e humor característicos.

b) crônica, pela abordagem literária de fatos do cotidiano.
c) depoimento, pela apresentação de experiências pessoais.
d) relato, pela descrição minuciosa de fatos verídicos.
e) reportagem, pelo registro impessoal de situações reais.
 2° MOMENTO:
 COMPONENTES CURRICULAR:MATEMATICA2 HORAs AULA
 CONTEÚDO: Localização de um número dado em uma série de números apresentados em ordem crescente
(ou em ordem decrescente).
 OBJETIVOS. Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições
e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de
cálculo.
 Começar á a aula relembrando os conceitos básicos de números e ordem.Usar exemplos práticos, como
a linha de chegada de uma corrida, para ilustrar a ideia de ordem. O objetivo é garantir que os alunos
tenham uma base sólida para entender o novo conceito que será introduzido. explica a importância do
assunto, destacando que a habilidade de localizar um número em uma sequência é fundamental em
muitas situações do dia a dia. Por exemplo, ao organizar uma lista de tarefas por ordem de importância,
ou ao jogar um jogo que envolve a contagem de pontos.
 Entregar o texto impresso ou copiar no quadro :
 Leitura e explicaçao do texto para os alunos .
 Em seguida fazer a atividade de fixação .
 Síntese da aula

 Atividades


decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 QUINTA- FEIRA: 18-04-24

 1º MOMENTO
 Oraçao
 Leitura compartilhada.____________
 Agenda do dia:
 Chamada:
 COMPONENTES CURRICULAR: GEOGRAFIA 2 HORAS AULA
 CONTEÚDO: Hábitos e costumes familiares oriundos do processo migratório.
 Objetivo:Descrever processos migratórios e suas contribuições para a form. da sociedade brasileira.
 Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema abordado
 Entregar o texto impresso para os alunos
 Leitura e explicação do texto


 2º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: CIÊNCIA 2 HORAS
 CONTEÚDO:
 OBJETIVOS:
 Continuaçao do conteudo anterior ;

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 SEXTA- FEIRA: 19-04-24
 1º MOMENTO
 Oraçao
 Leitura compartilhada.
 Agenda do dia:
 Chamada:
 COMPONENTES CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA
 Retomada da aula anterior sobre piadas;
 Levantamento dos conhecimentos adquiridos.
 Roda de leitura com as crianças (uso da caixa de som e microfone)
 Leitura de textos dos generos estudados;
 Ditado estourado de palavras estudadas durante a semana;
 Correção da atividade no quadro.
 Depois continuação do conteudo ortografia.
 Separação de silabas- palavras ditadas serão escrita no caderno de caligrafia
 Fazer acompanhamento na realização da atividade com intervenções se necessario.

 2º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: MATEMATICA

 OBJETIVOS. Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições
e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de
cálculo.
 Continuaçao da aula anterior ; números apresentados em ordem crescente (ou em ordem decrescente).
 3° MOMENTO
 CONTEÚDO: A nossa vida depende da Natureza;
 OBJETIVOS: Reconhecer que devemos cuidar do mundo como se fosse a nossa casa;
 *Construir com o educando sobre a importância da sua existência e os cuidados que deverá ter consigo, com o próximo
e com o meio ambiente que convive;
 Sondagem dos conhecimentos previos dos alunos sobre a importância da natureza para a nossa vida;.
 ORGANIZAR UM CIRCULO NA SALA PARA O MOMENTO DE ORAÇÃO E CATARMOS UM LOUVOR;
 REALIZAR A DINAMICA DO ABRAÇO COM A TURMA;
 ESTIMULANDO A AMIZADE, PARCERIA E COMUNHÃO ENTRE A TURMA;
 Leitura de um texto informativo sobre o assunto a ser estudado com explicação.
 Aplicação de atividadede sistematização.
 ANEXOS:
 TIPOS DE ABRAÇOS:
 Abraço de urso – bem apertado, ergue o amigo do chão;
 Abraço de lado – os amigos ficam lado a lado e se abraçam;
 Abraço pelas costas – o amigo abraça o outro pelas costas;
 Abraço do fundo do coração – é aquele com carinho;
 Abraço zen – encostar as palmas das mãos um no outro;
 Abraço sanduíche – escolher dois amigos e um fica no meio para o abraço;
 Abraço grupal – todos os participantes se abraçam uns aos outros formando um
 grande círculo;
 Abraço de rosto colado – encostar o rosto no amigo e abraçar;
 Abraço clássico – abraçam-se normalmente;
 Abraço relâmpago – um abraço rápido;
 Toque extra – abraço com tapinhas nas costas.
 4° MOMENTO
 CONTEÚDO:ATIVIDADE DO DIA DO INDIO
 OBJETIVOS: Expressar-se nas modalidades da linguagem visual do desenho, pintura, colagem,
construção, modelagem, de forma criativa, mesmo que não coincidente com a estética valorizada pelo
professor ou pelo senso comum
 Levantamentos prévios dos alunos sobre o dia do índio;

 Questionar os alunos: vocês sabem que dia comemoramos hoje? Qual a importância dos povos indígenas
para nossa existência?
 Ouvir os alunos com atenção.
 Exposição oral e vídeo referente a tematica.
 https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s
 Produzir uma oca na sala e exposição de elementos da cultura indígena;
 Depois solicitar produzam um cocar e pinturas no rosto.
 Socialização das atividade.
 Anexos:
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DA 3° SEMANA
 SEGUNDA- FEIRA: 22-04-24

 1º MOMENTO
 Conversa informal (como foi o final de semana)
 Oraçao
 Agenda do dia:
 Chamada:
 Conteúdo :Leitura e escrita correta de palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação
VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
 Objetivo : Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a
combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
 Exposição de um texto informativo: Encontros vocalicos .

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Cartaz,
 Papel madeira
 Pincel,
 Xerox,
 Quadro,
 Computador.
 2ºMOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: história 2 HORA AULA

 CONTEÚDO: As relações de trabalho e os trabalhadores de sua localidade.
 OBJETIVOS: (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos
dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do
pastoreio, criação da indústria etc.)
 O professor deve discutir a importância do trabalho no campo para a sociedade, enfatizando que, sem ele,
não teríamos alimentos para comer. (3 - 5 minutos)
 Pode abordar também a questão da segurança alimentar, explicando que o trabalho no campo é essencial
para garantir que a população tenha acesso a alimentos de qualidade e em quantidade suficiente. (3 - 5
minutos)
 O professor pode ainda falar sobre a contribuição do trabalho no campo para a economia, explicando que
o setor agropecuário é um dos principais motores da economia brasileira. (2 - 3 minutos)
 Por fim, deve ressaltar que o trabalho no campo é fundamental para a preservação do meio ambiente, já
que os agricultores e pecuaristas desempenham um papel importante na conservação dos recursos
naturais, como o solo e a água.
 Exposição do texto informativo sobre o tema ; o trabalho no campo


 ATIVIDADE SOBRE O DIA DA TERRA , DIA 22 DE ABRIL
 "O Dia da Terra é comemorado, todos os anos, em 22 de abril. Essa data é importante para refletirmos a
respeito de como nossas ações impactam negativamente a vida no nosso planeta, e é um momento para
cobrarmos medidas mais eficientes de preservação da natureza. É um momento também de mudança de
comportamento para que consigamos deixar um planeta saudável para as próximas
gerações."
 Formar grupos na sala ,cada aluno fica responsavel por cuidar de uma avore , um fica
respnsavel pelo planeta , ao finalizar formar o painel , e os alunos vao falar o que eles fazem ou
podem fazer para protejer o planeta terra .


decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 computador
 TERÇA- FEIRA: 23-04-24

 1º MOMENTO
 Oraçao
 Agenda do dia:
 Chamada:
OBS. DIA DO LIVRO
 COMPONENTES CURRICULAR: MATEMATICA 2 HORAS AULAS
 CONTEÚDO: Localização de um número natural na reta numérica.
 OBJETIVOS. (EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de
contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma
coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
 Iniciar a apresentação teórica explicando o que é uma reta numérica, uma linha reta infinita que
representa todos os números reais. mostrar que, na reta numérica, os números são dispostos em ordem
crescente da esquerda para a direita, e em ordem decrescente da direita para a esquerda.
 Em seguida, o professor descreve como localizar um número natural na reta numérica. Ele explica que
cada número natural corresponde a um ponto na reta numérica, e que o número 0 é o ponto de origem.
mostrar que, para localizar o número 1, por exemplo, basta marcar um ponto à direita do 0, e que, para
localizar o número 2, basta marcar um segundo ponto à direita do 1, e assim por diante.
 Explicar como localizar um número natural entre dois números já marcados na reta numérica. Ele mostra
que, para fazer isso, basta dividir o espaço entre os dois números em partes iguais e marcar um ponto
nesse espaço. Por exemplo, para localizar o número 1,5 entre os números 1 e 2, o professor divide o
espaço entre esses dois números em duas partes iguais e marca um ponto nesse espaço.
 Durante a explicação, fazer uso de exemplos práticos e de desenhos simples para ilustrar os conceitos.
solicitar a participação dos alunos, fazendo perguntas e pedindo para eles explicarem os conceitos com
suas próprias palavras.
RETA NUMÉRICA
 A reta numérica é uma reta numerada usada geralmente para medir distâncias. Todos os números
reais podem ser localizados nessa reta, embora quase nunca haja necessidade de fazer isso.
 Um exemplo de reta numérica no nosso dia a dia é a régua. Ela é um objeto usado para desenhar linhas
retas ou para medir comprimentos. Repare que as réguas são partes de uma reta que recebeu alguns números
positivos, geralmente os números que vão de 0 a 20 ou 0 a 30.
ATIVIDADE DO DIA DO LIVRO

Comemora-se, nessa data, a importância da produção literária voltada ao público infantojuvenil.
Estruturada nas formas de fábula, conto, poema, teatro e romance, exalta-se, em 18 de abril, a
literatura que constitui a base da formação de novos leitores. Afinal, dificilmente encontraremos
leitores vorazes, ou seja, aqueles que devoram um livro atrás do outro, que não tenham iniciado o
gosto pela leitura literária na infância, com base na leitura ou na audição de histórias divertidas,
misteriosas, cheias de aventuras e de peripécias que povoam inúmeros livros infantis, como O Sítio
do Pica-pau Amarelo, de Monteiro Lobato
decorrer da aula.
 2º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: CIENCIA 1HORA AULA
 CONTEÚDO:
 Níveis das cadeias alimentares (produtores, consumidores e decompositores);
 OBJETIVOS:
 Tipos de cadeia alimentar

Aquática
O ambiente aquático é altamente complexo e diverso. Ele compreende vários tipos de ecossistemas
dentre os quais se encontram lagos, rios, estuários, mares e oceanos.
Na cadeia alimentar aquática os organismos autótrofos, ou seja, fotossintetizantes, são representados
pelos vegetais, fitoplânctons e algas.
Para estes organismos realizarem a fotossíntese de modo eficiente, é muito importante que o
ambiente aquático esteja sem acúmulo de lixo, pois este impede a entrada de luz solar que é um
elemento essencial para o processo. Os produtores compõem o primeiro nível trófico, pois são a base
da cadeia.
Os zooplânctons, por sua vez, se alimentam dos fitoplânctons. Eles são heterótrofos, ou seja, não
produzem seu próprio alimento. Vivem dispersos na água e ocupam o segundo nível trófico na cadeia
alimentar. Os principais zooplânctons são os protozoários e crustáceos. No segundo nível trófico
também estão presentes outros animais, como caramujos e peixes herbívoros, por exemplo.
Exemplo
Como exemplo de cadeia alimentar aquática, podemos citar: algas ➵ caramujos ➵ peixes ➵ aves
aquáticas ➵ decompositores.
Terrestre
Como em toda cadeia alimentar, um dos elementos fundamentais para a manutenção da vida é o
alimento. No âmbito terrestre, as plantas e os outros seres fotossintetizantes, fornecem o alimento aos
demais organismos.
Esse elo alimentar entre os seres vivos pode ser facilmente observável na natureza: as plantas são
consumidas pelos animais herbívoros, que são consumidos pelos carnívoros.
Alguns animais alimentam-se tanto de vegetais quanto de animais, podendo dessa forma ocupar mais
de um nível trófico.
O ser humano é um exemplo, visto que quando se alimenta de autótrofos (vegetais) ocupa o segundo
nível trófico (consumidor primário). Quando se alimenta de carne (boi), ocupa o terceiro nível trófico
(consumidor secundário).
Exemplo
Como exemplo de cadeia alimentar terrestre, podemos citar: árvore ➵ gafanhoto ➵ ave ➵ jaguatirica
➵ decompositores.
. Exercícios
1- Nos ecossistemas terrestres, os principais produtores são os vegetais. Nos aquáticos, quais são?
R: Os fitoplânctons (algas microscópicas).
2- Quando o ser humano come arroz, que tipo de consumidor ele está representando na cadeia alimentar? E
quando come um bife de carne de boi?
R: No primeiro caso, ele é um consumidor primário. No segundo caso, consumidor secundário.
3- Classifique os organismos da cadeia alimentar a seguir: capim ➵ coelho ➵ gavião.
R: Capim = produtor; coelho = consumidor primário; gavião = consumidor secundário.
4- Dê exemplos de decompositores.
R: Fungos e bactérias.
5- Monte uma cadeia alimentar aquática contendo quatro níveis tróficos.
R: Fitoplâncton ➵ peixe herbívoro ➵ peixe carnívoro ➵ tubarão.

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 COMPONENTES CURRICULAR:EDUCAÇÃO FISICA 1 HORA AULA
 CONTEÚDO: Brincadeiras e jogos e aprendizagem corporal;

 OBJETIVOS. Enfrentar desafios corporais individualmente, utilizando habilidades motoras mais
refinadas e complexas tendo como referência o esforço pessoal, avaliando o próprio
desempenho e estabelecendo metas com o auxílio do professor (circuitos, jogos, elementos
ginásticos e circenses, brincadeiras).
 Sondagemdos conhecimentos previos dos alunos sobre atividades corporais;
 Ouvir os alunos.
 Depois solicitar aos aluno que façam uma lista de atividades corporais.
 Escrever a lista no quadro e fazer a leitura com ajuste de alguns nomes listados pelos alunos.
 Em seguida distribuir um texto informativo sobre o tema estudado e explicar para os alunos com
explicação e questionamentos.
 Aplicação de atividade.
 Explicação da atividade.
 Correção da atividade com explicação.
 Logo após as explicações e correçãos elecionar algumas atividades estudadas para realizar no parquinho
da escola.
 Acompanhar os alunos na realização da atividade de recreação.
 QUARTA- FEIRA: 24-04-24

 1º MOMENTO
 Conversa informal ()
 Oraçao
 Agenda do dia:
 Chamada:

 Conteúdo :Leitura e escrita correta de palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação
VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
 Continuaçao do conteudo Encontro vocalicos .

 Relembrar o conceito de ditongo ,tritongo ,hiato..

 2° MOMENTO:
 COMPONENTES CURRICULAR:MATEMATICA2 HORAs AULA
 CONTEÚDO: Localização de um número natural na reta numérica.
 OBJETIVOS. (EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de
contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma
coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
 ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO:.
 Inicia a aula relembrando conceitos prévios que são fundamentais para o entendimento do tópico atual;
RETAS NUMERICAS
RETA NUMÉRICA
 A reta numérica é uma reta numerada usada geralmente para medir distâncias. Todos os números
reais podem ser localizados nessa reta, embora quase nunca haja necessidade de fazer isso.
 Um exemplo de reta numérica no nosso dia a dia é a régua. Ela é um objeto usado para desenhar linhas
retas ou para medir comprimentos. Repare que as réguas são partes de uma reta que recebeu alguns números
positivos, geralmente os números que vão de 0 a 20 ou 0 a 30.

ATIVIDADES

2. Complete a reta numérica de acordo com os intervalos indicados:

2. Encontre os resultados das perguntas abaixo:

a) Por quantas cédulas de 2 reais alguém pode trocar 10 reais?
__________________________

b) Por quantas cédulas de 5 reais uma pessoa pode trocar 20 reais?
__________________________

c) Por quantas cédulas de 10 reais alguém pode trocar 100 reais?
__________________________

d) Por quantas cédulas de 5 reais uma pessoa pode trocar 50 reais?
__________________________


decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 QUINTA- FEIRA: 25-04-24
 1º MOMENTO
 Oraçao
 Leitura compartilhada.____________
 Agenda do dia:
 Chamada:
 COMPONENTES CURRICULAR: GEOGRAFIA 2 HORAS AULA
 CONTEÚDO: População urbana no Brasil.
 OBJETIVO: EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a forma. da
sociedade brasileira.
 Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema abordado
 Entregar o texto impresso para os alunos
 Leitura e explicação do texto
Urbanização brasileira
A urbanização brasileira é o processo de crescimento da população urbana com relação à
população rural presente no país. A população brasileira é uma das maiores do mundo, com mais de
190 milhões de pessoas
As primeiras cidades brasileiras surgiram no período colonial, mas a urbanização se intensificou

somente a partir da segunda metade do século XX.
A industrialização e o êxodo rural decorrente da modernização do campo são os principais

causadores do avanço da urbanização brasileira.
Foi na década de 1970 que o Brasil se tornou um país efetivamente urbanizado, já que foi nesse
período que mais da metade de sua população passou a viver nas cidades.
A urbanização brasileira aconteceu rapidamente e sem planejamento ou com planejamento ineficaz,

sendo caracterizada como desordenada.
Resultou no aumento do número de cidades, na metropolização, na formação de regiões

metropolitanas e na transformação do ordenamento territorial do país.
Tem como consequência a macrocefalia urbana, o aprofundamento das desigualdades

socioespaciais e econômicas, o agravamento de problemas ambientais urbanos e a distribuição
desigual da população urbana pelo território nacional.
Atualmente, observa-se uma tendência de crescimento das cidades médias.
ATIVIDADE DE FIXAÇAO
OBSERVE O GRÁFICO/MAPA A SEGUIR E RESPONDA AS QUESTÕES :

A. Na região que você mora qual é o percentual de população urbana?
____________________________________________
B. Qual a região com maior taxa de urbanização? ____________________________________________
C. Qual é a região com maior percentual de pessoas vivendo no campo em relação aos
habitantes da cidade? ____________________________________________
D. Quais são as regiões que têm a taxa de urbanização inferior à média nacional?
__________________________________________________________________________________________________
 2º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: CIÊNCIA 2 HORAS
 CONTEÚDO:
 Fotossíntese;;
 OBJETIVOS:
 (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre oscomponentes vivos e
não vivos de um ecossistema.

 Continuaçao do conteudo anterior ;
decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 SEXTA- FEIRA: 26-04-24
 1º MOMENTO
 Oraçao
 Leitura compartilhada.
 Agenda do dia:
 Chamada:
 COMPONENTES CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA
 RRICULAR:LÍNGUA PORTUGUESA 2 Conteúdo :Leitura e escrita correta de palavras com sílabas VV e
CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
 finalizaçao do conteudo Encontro vocalicos .

 Relembrar o conceito de ditongo ,tritongo ,hiato..

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 2º MOMENTO
 COMPONENTES CURRICULAR: MATEMATICA

 OBJETIVOS. ) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como
a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais
 Continuaçao da aula anterior ; números apresentados em ordem crescente (ou em ordem decrescente).

decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 3° MOMENTO
 CONTEÚDO: Estudo das principais lideranças e personalidades das diferentes manifestações religiosas, por meio de
textos sagrados e tradições orais.
 OBJETIVOS: Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a
partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
 Sondagem dos conhecimentos previos dos alunos
 Leitura de um texto informativo sobre o assunto a ser estudado com explicação.
 Aplicação de atividadede sistematização.
 ANEXOS:
ATIVIDADE ORAL ,FAZER PERGUNTAS SOBRE O TEXTO .
 4° MOMENTO
 CONTEÚDO: Criação de partituras corporais, a partir da experimentação improvisadas.
 OBJETIVOS: Criar partituras de movimentos de modo individual, considerando os aspectos estruturais,

dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança
ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO:
 Levantamentos prévios dos alunos sobre o que e partitura corporal
 Socialização das atividade.
 Anexos:
decorrer da aula.
 RECURSOS.
 Quadro branco
 Pincel
 Xerox.
 SABÁDO: 27-04-24
 1° momento
 Acolhida
 Oraçao:
 Agenda do dia
 Chamada:
 REFORÇO NA LEITURA
COMPONENTES CURRICULAR:lingua portuguesa 2
OBS. USAR DATA SHOW.AGENDAR
TRABALHO DIVERTIDO COM TRAVA-LÍNGUA
Espécie de jogo verbal que consiste em dizer, com clareza e rapidez, versos ou frases com grande concentração
de sílabas difíceis de pronunciar, ou de sílabas formadas com os mesmos sons, mas em ordem diferente. Trata-se
de uma brincadeira onde se pede que a pessoa repita uma dada sequência, de forma rápida, para testar a
"agilidade" da língua.
Como isso costuma provocar dificuldade de dicção ou paralisia da língua (trava-língua), diverte e provoca
disputa lúdica para saber quem se sai melhor nessa brincadeira.
Às vezes é quase impossível pronunciá-las sem tropeço.
O que motiva pessoas a repetir os trava-línguas, principalmente crianças, é o desafio de reproduzi-los sem errar,
o que requer atenção, ritmo e agilidade orais.
O REI DOS TRAVA-LÍNGUA
Como brincar
Local - sala de aula, quintal, praça, dentro de casa...
Objetivo: estimular a linguagem, ritmo, criatividade
Neste jogo de palavras enroladas, vence quem tem a língua solta.

Peça para que alunos leiam um trava línguas o qual deve se pronunciar os trava línguas, um a um, até que haja
um vencedor! Vai saindo quem tropeçar na pronuncia do trava língua.
O vencedor se tornará o rei e a rainha dos trava línguas recebendo uma coroa e um brinde.
Exemplos de trava-línguas:
1. UMA ARANHA DENTRO DA JARRA. NEM A JARRA ARRANHA A ARANHA NEM A ARANHA
ARRANHA A JARRA.
2. A VIDA É UMA SUCESSIVA SUCESSÃO DE SUCESSÕES QUE SE SUCEDEM SUCESSIVAMENTE,
SEM SUCEDER O SUCESSO.
3. TRAZEI TRÊS PRATOS DE TRIGO PARA TRÊS TIGRES TRISTES COMEREM.
4. A VACA MALHADA FOI MOLHADA POR OUTRA VACA MOLHADA E MALHADA.
5. COMPREI UMA ARARA RARA EM ARARAQUARA.
6. EM RÁPIDO RAPTO, UM RÁPIDO RATO RAPTOU TRÊS RATOS SEM DEIXAR RASTROS.
7. PEDRO PEREIRA PEDROSA PEDIU PASSAGEM PARA PIRAPORA.
8. O TEMPO PERGUNTOU AO TEMPO QUANTO TEMPO O TEMPO TEM, O TEMPO RESPONDEU AO
TEMPO
9. QUE O TEMPO TEM TANTO TEMPO QUANTO TEMPO, TEMPO TEM.
10. NUM NINHO DE MAFAGAFOS TEM SEIS MAFAGAFINHOS. QUEM OS DESMAFAGAFIZAR BOM
DESMAFAGAFIZADOR SERÁ.
11. O PEITO DO PÉ DO PEDRO É PRETO.
12. PINGA A PIA APARA O PRATO, PIA O PINTO E MIA O GATO
13. O DOCE PERGUNTOU PRO DOCE QUAL ERA O DOCE QUE ERA MAIS DOCE E O DOCE
RESPONDEU PRO DOCE QUE O DOCE QUE ERA MAIS DOCE ERA O DOCE DE BATATA-DOCE.
14. UM TIGRE, DOIS TIGRES, TRÊS TIGRES.
15. O RATO ROEU A ROUPA DO REI DA RÚSSIA QUE A RAINHA, COM RAIVA, RESOLVEU
REMENDAR.
16. UM PRATO DE TRIGO PARA UM TIGRE, DOIS PRATOS DE TRIGO PARA DOIS TIGRES, TRÊS
PRATOS DE TRIGO PARA TRÊS TIGRES
17. TRÊS TIGRES TRISTES COMIAM EM UM PRATO DE TRIGO .
18. QUAL É O DOCE QUE É MAIS DOCE QUE O DOCE DE BATATA DOCE?
19. RESPONDI QUE O DOCE QUE É MAIS DOCE QUE O DOCE DE BATATA DOCE É O DOCE QUE É
FEITO COM O DOCE DO DOCE DE BATATA DOCE.
20. O TEMPO PERGUNTOU AO TEMPO QUAL É O TEMPO QUE O TEMPO TEM. O TEMPO RESPONDEU
AO TEMPO QUE NÃO TEM TEMPO PARA DIZER AO TEMPO QUE O TEMPO DO TEMPO É O TEMPO
QUE O TEMPO TEM.
21. EMBAIXO DA PIA TEM UM PINTO QUE PIA, QUANTO MAIS A PIA PINGA MAIS O PINTO PIA!
22. A SÁBIA NÃO SABIA QUE O SÁBIO SABIA QUE O SABIÁ SABIA QUE O SÁBIO NÃO SABIA QUE O
SABIÁ NÃO SABIA QUE A SÁBIA NÃO SABIA QUE O SABIÁ SABIA ASSOBIAR.
23. VERBO TAGARELAR NO TEMPO CONDICIONAL:
EU TAGARELARIA - TU TAGARELARIAS - ELE TAGARELARIA - NÓS TAGARELARÍAMOS - VÓS
TAGARELARÍEIS - ELES TAGARELARIAM.
24. TEM UMA TATU-PEBA, COM SETE TATU-PEBINHA. QUEM DESTATUPEBÁ ELA, BOM
DESTATUPEBADOR SERÁ.
25. O PAPA PAPA O PAPO DO PATO
26. PEDRO TEM O PEITO PRETO. PRETO É O PEITO DE PEDRO. QUEM DISSER QUE O PEITO DE
PEDRO NÃO É PRETO, TEM O PEITO MAIS PRETO QUE O PEITO DE PEDRO.
27. PAULO PEREIRA PINTO PEIXOTO, POBRE PINTOR PORTUGUÊS, PINTA PERFEITAMENTE,
PORTAS, PAREDES E PIAS, POR PAUCO PREÇO, PATRÃO.
28. O PEITO DO PÉ DE PEDRO É PRETO, SE O PEITO DO PÉ DE PEDRO É PRETO, O PEDRO É PRETO.
29. NINHO DE MAFAGAFOS
UM NINHO DE MAFAGAFA
COM SETE MAFAGAFINHOS
QUEM DESMAFAGAGUIFÁ
OS SETE MAFAGAFINHOS
BOM DESMAFAGAGUIFADOR SERÁ.
30. A ARANHA E O JARRO
A ARANHA ARRANHA A JARRA
A JARRA ARRANHA A ARANHA
NEM A ARANHA ARRANHA A JARRA
NEM A JARRA ARRANHA A ARANHA
SLAIDE DE TRAVA LINGUAS

https://slideplayer.com.br/slide/11539102/

1 PLANEJAMENTO QUINZENAL 1º BIMESTRE 2024 4° Ano

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ESTADO DO ACRE

PREFEITURA MUNICIPAL DE CRUZEIRO DO SUL

2° PLANEJAMENTO QUINZENAL 1° BIMESTRE 2024

 EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a

 DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DA 1° SEMANA

 SEGUNDA- FEIRA: 08/04/24

 CONTEXTO: Mudanças e permanências no cotidiano

 Tempo sugerido: 10 minutos.

 Os alunos serão avaliados de acordo coma participação,desempenho nas atividades desenvolvidas no

 TERÇA- FEIRA: 09/04/24

 Os alunos serão avaliados de acordo coma participação,desempenho nas atividades desenvolvidas no

 Misturas do dia a dia

 COMPONENTES CURRICULAR: EDUCAÇÃO FISICA

 Jogos de Matrizes Indígenas e Africanas

 Então, vamos praticar?

 Como você vê a contribuição dos povos indígenas e africanos para a formação do

 COMPONENTES CURRICULAR:LÍNGUA PORTUGUESA 2 HORAS AULA

 CONTEÚDO: GENERO TEXTUAL (FÁBULAS) CARATERISTICAS DAS FÁBULAS.

 COMPONENTE CURRICULAR:MATEMÁTICA 2 HORAS AULA

 Levantamento dos conhecimentos previos dos alunos sobre o conteúdo ;

 Os alunos serão avaliados de acordo coma participação,desempenho nas atividades desenvolvidas no

 Os alunos serão avaliados de acordo coma participação,desempenho nas atividades desenvolvidas no

 Texto informativo sobre a

 COMPONENTE CURRICULAR:MATEMÁTICA 2 HORAS AULA

 Levantamento dos conhecimentos previos dos alunos sobre o conteúdo ;

 COMPONENTES CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

 Sondar os conhecimentos prévios dos alunos;

 Texto: Tudo Sala de Aula

 ATIVIDADE SOBRE O QUE VOCÊ APRENDEU

 Por que a fotografia tem um papel social importante na humanidade?

 Observe a imagem e resolva à questão:

 Um elemento importante nessa fotografia é:

 No contexto técnico e etimológico o que significa fotografia?

 I – É capaz de transmitir as ideias e sentimentos de quem a produz;

 Assinale a que apresenta a afirmativa correta, em relação às frases acima:

 Observe a imagem abaixo e resolva à questão.

 DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DA

 COMPONENTES CURRICULAR:LÍNGUA PORTUGUESA 2 HORAS AULA

 CONTEÚDO: produção textual (fabulas)

 COMPONENTES CURRICULAR: história 2 HORA AULA

 Registre três aprendizagens que você conseguiu adquirir na aula de hoje.

 Os alunos serão avaliados de acordo coma participação,desempenho nas atividades desenvolvidas no

 TERÇA- FEIRA: 16-04-24

 COMPONENTES CURRICULAR: MATEMATICA 2 HORAS AULAS

 Retomada do conteúdo iniciado na semana;

 Os alunos serão avaliados de acordo coma participação,desempenho nas atividades desenvolvidas no

 COMPONENTES CURRICULAR:EDUCAÇÃO FISICA 1 HORA AULA

 CONTEÚDO: Interesse e empenho em participar de atividades corporais desafiadoras, buscando o melhor

 QUARTA- FEIRA: 17-04-24

 COMPONENTES CURRICULAR:LÍNGUA PORTUGUESA 2 HORA AULA

 anedota, pelo enredo e humor característicos.

 COMPONENTES CURRICULAR:MATEMATICA2 HORAs AULA

 Os alunos serão avaliados de acordo coma participação,desempenho nas atividades desenvolvidas no

 QUINTA- FEIRA: 18-04-24

 COMPONENTES CURRICULAR: MATEMATICA

 Levantamentos prévios dos alunos sobre o dia do índio;

 SEGUNDA- FEIRA: 22-04-24

 COMPONENTES CURRICULAR: história 2 HORA AULA

 Exposição do texto informativo sobre o tema ; o trabalho no campo