212 Questoes Letramentos e Alfabetização

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1. Ferreiro e Teberosky (1999) consideram em seus estudos e pesquisas que as

crianças aprendem de forma ativa, a partir da interação como o objeto do
conhecimento, e não apenas passivamente por meio de memorização.
(FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita.
Porto Alegre: ArtMed, 1999)
Neste sentido, sobre a sondagem, é correto afirmar:
R: Possibilita ao professor desenvolver intervenções pedagógicas, através da

análise das hipóteses sobre o funcionamento da língua escrita, bem como sua
função social.
2. A alfabetização com para a compreensão e a aquisição do sistema

de escrita alfabética tem sido cada vez mais utilizada por professores, pois
durante a sua realização as crianças conseguem comunicar suas dúvidas e
reflexões para as outras crianças, propiciando uma interação reflexiva entre elas.
Muitas vezes, são as próprias crianças que realizam as mediações necessárias
relativas as regras. (Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas; ALMEIDA, Silvia
Cristina Herculano; SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e Alfabetização.
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017).
A seguir, assinale a alternativa que completa a
lacuna.
R: Jogos.
3. Segundo Jollibert (1994) "é lendo que nos tornamos leitor e não aprendendo
primeiro para poder ler depois: não é legítimo instaurar uma defasagem, nem no
termo, nem na natureza da atividade, entre
"aprender a ler" e "ler".
(Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas; ALMEIDA, Silvia Cristina
Herculano; SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e
Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017).
Analise as proposições.
I. Ler é construir significado a partir do registro escrito. II. As
atividades de leitura exigem planejamento.
III. O professor é o principal mediador de leitura na escola.
IV. As atividades de leitura permitem que as crianças conheçam os
diferentes gêneros textuais. Assinale a alternativa correta.
R: I, II, III e IV.
4. Estudos sobre a consciência fonológica vêm ganhando espaço e

importância entre os estudiosos da área da educação desde a década de 1970, com
pesquisas realizadas no intuito de verificar a importância desta para a aquisição
da escrita e da leitura. (BIGOCHINSKI;
WEISSBOCK, 2016, p. 46-47)
No que se refere à consciência fonológica é correto afirmar:
R: Trata-se da capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras.
5. A pesquisadora Ana Teberosky (1987) estudou a importância do professor

alfabetizador em organizar as crianças de acordo com a
proximidade do nível de conhecimento delas sobre a escrita, para que pudessem
interagir e refletir sobre o sistema de escrita alfabética. O principal critério a se
considerar é os níveis diferentes e próximos de conhecimento sobre a escrita (ou
sobre outro assunto/tema). "É preciso, portanto, planejar para evitar a resolução
da atividade por um único aluno, o que é muito comum quando se colocam
crianças com níveis de conhecimento muito distintos, para realizarem uma
mesma atividade juntos" (SILVA, 2012).
(Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas; ALMEIDA, Silvia Cristina Herculano;
SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e
Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017). Assinale a
alternativa que completa a lacuna.
R: Em agrupamentos.
6. As ações de recorrer a um dicionário, a outra pessoa ou ler novamente o

parágrafo são entendidas como estratégias de leitura, que se referem aos
procedimentos que o leitor utiliza para localizar, compreender e/ou utilizar
informações que estão presentes no texto. Acreditamos que é a partir do ensino
de estratégias de leitura que a criança vai aprender a ler lendo.
Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017). Leia as
proposições e assinale com V as que forem verdadeiras e com F as que forem
falsas.
( ) Lidos pelo professor ou por pessoas mais experientes, é possível que as
crianças sejam capazes de estabelecer relações lógicas entre partes de textos de
diferentes gêneros e temáticas.
crianças sejam capazes de apreender assuntos / temas tratados em textos de
diferentes gêneros e temáticas.
crianças interpretem frases e expressões em textos de diferentes gêneros e
temáticas.
crianças sejam capazes de estabelecer relação de intertextualidade entre textos.
crianças sejam capazes de relacionar textos verbais e não verbais e, assim,
construir sentidos para eles.
Na sequência assinale a alternativa com a sequência correta.
R: V, V, V, V, V.
7. O documento do Ministério da Educação intitulado Elementos conceituais e

metodológicos para definição dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento
do ciclo de alfabetização do ensino fundamental destaca que cinco dimensões da
oralidade precisam ser trabalhadas com as turmas de alfabetização: a valorização
dos textos de tradição oral, a oralização do texto escrito, as relações entre fala e
escrita, a produção e compreensão de gêneros orais e as relações entre
oralidade e análise linguística.
Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017). É correto
afirmar.
R: Fornecer à criança a oportunidade de tornar-se leitor e

escritor, preocupando-se
8. Emília Ferreiro salientou que a criança que aprende a ler e escrever desenvolve
um constante esforço cognitivo no sentido de recriar o sistema de escrita. Essa
recriação mostra o quanto a pessoa que aprende é ativa e deve ter suas
expressões valorizadas a fim de que possa ser real usuário do sistema de escrita.
são um valioso instrumento de avaliação da construção de
hipóteses da escrita pela criança. A valorização dessa prática possibilita a
expressão da criança e valoriza a manifestação de seu pensamento.
A seguir, assinale a alternativa que completa a lacuna.
R: As escritas espontâneas.
9. A alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de

leitura e de escrita, isto é, através de atividades de letramento, e este, por sua
vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da aprendizagem das
relações fonema–grafema, isto é, em dependência da alfabetização. (SOARES,
2004, p. 14).
Pensando nas práticas de letramento, marque V para verdadeiro ou F para Falso:
( ) No trabalho com o letramento, é fundamental a criação de projetos
interdisciplinares, sobretudo porque ser um sujeito letrado vai muito além de
saber ler e escrever.
( ) Uma das funções da educação é repassar todo o conhecimento construído
socialmente ao longo da história de modo que os sujeitos sejam capazes de atuar
em sociedade de forma crítica.
( ) As disciplinas que apresentam uma similaridade, ou pontos de encontro,
devem ser explorados em sala de aula por meio de práticas interdisciplinares.
( ) As lacunas de letramento provocam um mal-entendido que só pode ser
resolvido no contexto, ao reconhecermos o objetivo que o produtor do texto
tinha ao produzi-lo.
( ) Uma das atividades que pode colaborar com as práticas de letramento é o uso
do jornal. O trabalho com notícias enriquece muito o desenvolvimento do aluno,
pois, a partir desse gênero textual, é possível explorar muitos outros.
Assinale a opção correta:
R: V-V-V-V-V.
10.Para entrar e viver nesse mundo do conhecimento, o aprendiz necessita de dois

passaportes: o domínio da tecnologia de escrita (o sistema alfabético e
ortográfico), que se obtém por meio do processo de alfabetização, e o domínio
de competência de uso dessa tecnologia (saber ler e escrever em diferentes
situações e contextos), que se obtém por meio do processo de letramento.
(SOARES, 2006 apud MACIEL E LÚCIO, 2008, p. 14).
O que os professores precisam selecionar para compor uma avaliação diagnóstica?
Assinale a alternativa correta:
R: Textos de variados gêneros – dos mais simples – como bilhete, e-mail,

receitas, notícias curtas – até mais complexos – como pequenos contos,
quadrinhos, trechos de histórias de ficção ou romance.
11.Os métodos de alfabetização ocuparam durante a história da alfabetização no

Brasil, um papel primordial. Só perderam sua centralidade na década de 1980,
quando as ideias construtivistas tomaram força no Brasil. (PINTO e SILVA, 2018).
Leia as afirmativas apresentadas:
I – O construtivismo apresenta-se como um método novo uma
revoluçãoconceitual.
II – A forma como a criança aprende é entendida como o foco central
doprocesso de ensino.
III - O eixo é deslocado da ideia do método para a ideia do sujeitocognoscente,
ou seja, a forma como a criança aprende é entendida como o foco central do
processo de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas corretas:
R: II e III apenas.
12.O Sistema de Escrita Alfabética (SEA) é um sistema notacional em que os

símbolos funcionam para poder substituir os elementos da realidade que notam
ou registram e que, para se tornar alfabetizado é, imprescindível, que o aluno se
aproprie desse sistema.
Sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética leia as proposições.
I. Escreve-se com letras que não podem ser inventadas, que têm um
repertório finito e que são diferentes de números e de outros
símbolos.
II. Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior das
palavras e nem todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras.
III. Uma letra pode se repetir no interior de uma mesma palavra e em
diferentes palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras
compartilham as mesmas letras.
IV. As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem
mudanças em sua identidade (p, q, b, d), embora uma letra assuma
formatos variados (P, p, P, p). A ordem das letras no interior da
palavra não pode ser mudada.
V. A ordem das letras no interior da palavra não pode ser
mudada. Assinale a alternativa correta.
R: I, II, III, IV e V.
13.Estudos sobre a consciência fonológica vêm ganhando espaço e

importância entre os estudiosos da área da educação desde a década de 1970, com
pesquisas realizadas no intuito de verificar a importância desta para a aquisição
da escrita e da leitura. (BIGOCHINSKI;
WEISSBOCK, 2016, p. 46-47)
14.A alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de

2004, p. 14).
R: V-V-V-V-V.
15. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos, os documentos

oficiais orientam e determinam que este período não deve ser a repetição da
antiga 1ª série, já que as crianças de seis anos possuem especificidades, sendo
necessário o repensar nos conteúdos de acordo com esta faixa etária.
A partir desta afirmação, sobre o 1º ano dos anos iniciais do ensino fundamental
de nove anos, marque V para o que for verdadeiro e F para o que for falso, e em
seguida assinale a alternativa correta:
( ) O planejamento curricular das crianças que iniciam a alfabetização deve
primar pelas vivências lúdicas, com materiais didáticos, rotinas e práticas
pedagógicas contribuindo de forma significativa para as crianças.
( ) O objetivo do 1º ano dos anos inicias do ensino fundamental de nove anos é
propiciar oportunidades de vivências de socialização, linguagem oral e escrita,
bem como as demais linguagens: musical, visual, corporal, entre outras.
( ) Deve priorizar integrante do currículo da primeira etapa do ensino
fundamental o brincar como condição social, como um modo de estar no mundo
e que deve estar presente nas vivências escolares, sendo os espaços, tempos e
planejamentos pensados a partir dessa perspectiva.
R: V, V, V.
16. Os professores do ciclo de alfabetização precisam planejar e organizar seus

trabalhos pedagógicos nos cotidianos das salas de aulas de acordo com os
objetivos de aprendizagem que estabeleceram para suas turmas. Para alcançar
esses objetivos, precisam escolher meios, caminhos e modalidades organizativas
em seus trabalhos junto às crianças.
Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017). Sobre a
organização do trabalho pedagógico do professor, assinale a alternativa correta.
R: Planejar a organização do trabalho pedagógico consiste em decidir o que,

quando e como ensinar.
17. Analise as assertivas e a relação entre elas:
I. Gêneros textuais abrangem um conjunto fechado e praticamente limitado de

designações concretas determinadas pelo canal, estilo, conteúdo, composição e
função.
PORQUE
II. O professor pode propor atividades utilizando: telefonema, sermão, carta
comercial, carta pessoal, romance, bilhete, aula expositiva, reunião de
condomínio, horóscopo, receita culinária, lista de compras, cardápio, instruções
de uso, outdoor, resenha, inquérito policial, conferência, batepapo virtual, etc.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
R: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição

verdadeira.
18. Nesta fase a criança utiliza uma letra para representar cada sílaba, entretanto,
aqui, o valor sonoro da representação ainda não está presente. A escrita da
palavra está associada com a quantidade de partes para a emissão oral da
mesma.
Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017). A seguir,
assinale a alternativa que denomina a fase caracterizada no enunciado.
R: Fase da hipótese pré-silábica.

19. Consiste em um procedimento de ensino, em que um conteúdo específico é
focalizado em passos ou etapas encadeadas, tornando mais eficiente o processo
de aprendizagem. Ao mesmo tempo, permite o estudo nas várias áreas de
conhecimento do ensino, de forma interdisciplinar (DUBEUX; SOUZA, 2012).
assinale a alternativa que denomina o conceito caracterizado no enunciado.
R: Sequências Didáticas.
20. Considerando o longo processo histórico da escrita, permeado por diferentes

etapas, bem como seu papel social, observa-se que ela sempre esteve ligada ao
desenvolvimento cultural e científico.
história da escrita, analise as proposições a seguir e assinale com V as que forem
verdadeiras e com F as que forem falsas. ( ) Alguns estudiosos afirmam que a
escrita surgiu por volta do ano 4000 a.C. na Mesopotâmia.
( ) Os hieróglifos egípcios eram um conhecimento detido apenas pelos sacerdotes
e pela nobreza.
( ) Os hieróglifos egípcios eram concebidos como sagrados e um presente dos
deuses, não apenas pela civilização egípcia, mas por outros povos da antiguidade.
( ) A informação escrita foi registrada em diferentes meios, como pedra, madeira,
papiro, pergaminho, sempre de acordo com a evolução tecnológica da época.
( ) O homem primitivo, por exemplo, recorreu a diferentes sinais e arranjos para
sua comunicação, como nós, entalhes e desenhos. ( ) A escrita foi uma revolução
dentro das sociedades, pois possibilitou uma nova forma de organização.
( ) Vivemos em uma sociedade letrada, e o surgimento da escrita fez uma nova
organização dentro das civilizações: a lei passou a ser escrita e a tradição e a
cultura oral perderam sua centralidade.
Na sequência assinale a alternativa com a sequência correta.
R: V, V, V, V, V, V, V.
21. "A leitura do mundo precede a leitura da palavra". (FREIRE, 1988, p. 9). Leia as
afirmativas apresentadas:
I – O mundo formal e escolarizante, quando não leva em consideraçãoas
experiências do sujeito, pode ser diferente daquele vivido em seus contextos, já
que as aprendizagens, quando não se relacionam às vivências, carregam pouco
ou nenhum significado.
II - O registro da escrita, de símbolos, de mensagens, de imagens –como
culturalmente mediado é construído a partir das reproduções sociais isolados.
III - Ler o mundo significa compreender os diversos sinais, os
inúmerossignificados, as possíveis variantes contextuais em um determinado
grupo social.
R: I e III apenas.
22. Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a interpretar textos, não é

possível tomar como unidade básica de ensino nem a letra, nem a sílaba, nem a
palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco têm a ver com a
competência discursiva, que é questão central. Dentro desse marco, a unidade
básica de ensino só pode ser o texto, mas isso não significa que não se enfoquem
palavras ou frases nas situações didáticas específicas que o exijam. (PCNs, 1997,
p. 29). Sobre gêneros textuais, marque V para verdadeiro ou F para falso: ( )
Realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sociocomunicativas.
( ) Formas textuais escritas ou orais relativamente estáveis, histórica e
socialmente situadas.
( ) Textos empiricamente realizados cumprindo funções em situações
comunicativas.
R: V - V - V.
23.A prática da leitura no ambiente escolar tem início dentro da sala de aula, a partir
do momento em que o professor, mediador do conhecimento, busca apresentar
aos estudantes as diversidades de materiais impressos, utilizando-se de
iniciativas que oportunizem o acesso aos variados gêneros textuais. A sala de
aula é um ambiente propício para promover esse encontro entre os alunos e os
textos, um lugar onde o aluno tem a oportunidade de buscar e adquirir
conhecimentos novos, local de desvelamento em que o indivíduo sente a
necessidade de preencher as lacunas existentes em seu processo de
aprendizagem.
É importante que o professor tenha conhecimento sobre o trabalho a ser
desenvolvido nas diferentes etapas da educação básica. Leia as afirmações
apresentadas, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas e
assinale a alternativa correta:
( ) As atividades de leitura e de escrita devem ser propostas nos anos iniciais do
ensino fundamental utilizando-se de diversos gêneros textuais.
( ) A utilização de panfletos de supermercado deve ser evitada no trabalho de
alfabetização e letramento de jovens e adultos por se tratar de um material
pouco rico para esse público.
( ) No trabalho de alfabetização e letramento na Educação de Jovens e Adultos, o
professor pode realizar comparações entre a língua escrita e a língua falada.
( ) Nos anos finais do ensino fundamental, o trabalho com os gêneros deve ser
mais complexo que na fase anterior, ampliando a capacidade de reflexão sobre o
funcionamento da língua. Assinale a alternativa correta.
R: V, F, V, V.
24. As crianças têm uma transformação intensa de 0 até 5 anos com relação à
linguagem oral. Portanto, aquelas que vivenciam todos os dias as mesmas
experiências, ou as que não são muito ouvidas e não são chamadas a comentar,
discordar – para que elas possam produzir linguagem de diversas maneiras, com
diversas intencionalidades – perdem no desenvolvimento não só da linguagem
oral, mas do seu conhecimento e das suas possibilidades de dizer e se contrapor
a esse mundo; de se constituir como sujeito diante dos outros e do mundo. Leia
as proposições sobre textos orais e linguagem oral, marque V para o que for
verdadeiro e F para o que for falso.
( ) Os textos orais e a linguagem oral precisam ocupar mais espaço no currículo
dos primeiros anos do ensino fundamental.
( ) Deve-se investir diariamente em situações cotidianas em que as crianças
possam falar, elaborando cada vez mais esse falar com diversas finalidades e com
diversas estruturas.
( ) Os textos orais e linguagens devem ser inseridos no cotidiano a apenas dos
alunos e alunas do Ensino Fundamental. Assinale a alternativa correta.
R: V - V - F.
25. Segundo Mortatti (2003) essa abordagem se apresenta não como um método
novo, mas como uma "revolução conceitual", demandando, dentre outros
aspectos, o abandono das teorias e práticas tradicionais, a desmetodização do
processo de alfabetização e o questionamento da necessidade das cartilhas.
Assim, a partir de 1980, o eixo é deslocado da ideia do método para a ideia do
sujeito cognoscente, ou seja, a forma como a criança aprende é entendida como
o foco central do processo de ensino.
A seguir, assinale a alternativa que denomina a abordagem caracterizada no
enunciado.
R: Construtivismo.
26.A alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de
2004, p. 14).
R: V-V-V-V-V.

I. Há uma série de passos ordenados antes que a criança compreenda a
natureza de nosso sistema alfabético de escrita.
PORQUE
II. Cada passo caracteriza-se por esquemas conceituais específicos, cujo
desenvolvimento e transformação constituem nosso principal objeto de estudo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é a justificativa

correta da primeira.
28. Na fase pré-silábica a criança ainda não relaciona as letras e os sons da língua
falada entre si. Assim, as representações escritas apresentadas por ela são
normalmente desenhos e riscos, dotados, contudo, de alguma significação
(GUARESI, 2009, p. 4).
Considerando que essa fase é composta por três níveis: icônico, garatuja e pré-
silábico, leia as afirmativas apresentadas:
I - No primeiro nível, a criança representa a escrita com o desenho. II - No
segundo nível, a criança consegue distinguir o desenho da representação da
escrita e realiza a leitura do que é possível compreender: começa a usar
inicialmente as letras aprendidas, muitas vezes misturando-as com números e
outros símbolos, ou com letras que inventa.
III - No terceiro nível, a criança tem condições de construir dois organizadores
básicos que são: o primeiro escrever de maneira correta o seu nome completo, e
o segundo é saber relacionar o tamanho das palavras a características visuais ou
funcionais dos objetos nomeados por elas próprias
R: I e II, apenas.
29. Os textos orais e a linguagem oral precisam ocupar mais espaço no currículo dos
primeiros anos do ensino fundamental, pois ao compreendermos a oralidade
como conteúdo de ensino, entendemos que ela demanda, por parte das
professoras e dos professores, o planejamento de atividades/situações didáticas
nas quais a criança possa falar, escutar e refletir sobre a língua.
relacione os conceitos as suas características.
1. Alfabetização
2. Letramento
3. Aprendizagem
4. Proposta Curricular
( ) São práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita, nas quais o
diálogo assume caráter político.
( ) São formas de humanização que auxiliam na formação do sujeito enquanto ser
social.
( ) São as formas para a organização das práticas e atividades escolares.
( ) São formas de codificação e decodificação da língua escrita, ou seja, a
apropriação da técnica.
Assinale a alternativa correta.
R: 2, 3, 4, 1.
30. As aprendizagens dos alunos em relação ao Sistema de Escrita Alfabética (SEA)

exige acompanhamento dos conhecimentos em relação a apropriação do
sistema, bem como a realização de diagnósticos periódicos durante o período
letivo. As avaliações diagnósticas que tratam das hipóteses de escritas estão
fundamentadas teoricamente na Psicogênese da Língua Escrita, de Emília Ferreiro
e Ana Teberosky. No meio acadêmico essas avaliações são denominadas de
. (Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas; ALMEIDA, Silvia Cristina
assinale a alternativa que completa a lacuna.
R: Sondagem da escrita.
31. Adotar a perspectiva do letramento tanto na alfabetização – séries iniciais –

quanto nas etapas posteriores do Ensino Fundamental, implica considerar o
texto
– seja oral ou escrito – como unidade mínima de trabalho com a língua
portuguesa, para que os alunos desenvolvam sua competência comunicativa.E o
texto, nesse sentido, deve ser considerado em sua "multimodalidade". (PINTO e
SILVA, 2018, p. 69). Assinale a alternativa que define o texto multimodal ou
multissemiótico:
R: Aquele que recorre a mais de uma modalidade de linguagem ou a mais de

um sistema de signos ou símbolos (semiose) em sua composição.
32.A partir das duas últimas décadas, a questão dos métodos passou a ser
considerada tradicional e os antigos e persistentes problemas da alfabetização
vêm sendo pensados e praticados predominantemente, no âmbito das políticas
públicas, a partir de outros pontos de vista, em fundamentos teóricos e
metodológicos do processo de alfabetização especial a compreensão do
processo de aprendizagem da criança alfabetizada, de acordo com a psicogênese
da língua escrita. (MORTATTI, 2006, p. 3-4).
Com base na afirmação de Mortatti (2006) sobre os métodos de alfabetização,
analise as afirmações abaixo sobre os momentos históricos que marcam as
discussões relativas aos métodos de ensino:
I – A metodização do ensino da leitura.
II – O construtivismo e a desmetodização.
III- A abolição do método analítico.É correto o que se afirma em:
R: I e II, apenas.
33. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos, os documentos

oficiais orientam e determinam que este período não deve ser a repetição da
antiga 1ª série, já que as crianças de seis anos possuem especificidades, sendo
necessário o repensar nos conteúdos de acordo com esta faixa etária.
A partir desta afirmação, sobre o 1º ano dos anos iniciais do ensino fundamental
de nove anos, marque V para o que for verdadeiro e F para o que for falso, e em
seguida assinale a alternativa correta:
planejamentos pensados a partir dessa perspectiva.
R: V, V, V.
34. É um sistema notacional (SOARES, 2016; MORAIS, 2012; BRASIL, 2012), pois
apresenta um conjunto de "caracteres" ou símbolos (números, notas musicais,
letras) com propriedades específicas que definem rigidamente como aqueles
ou registram (BRASIL, 2012).
assinale a alternativa que denomina o conceito descrito no enunciado.
R: Sistema de Escrita Alfabética.
35. Os professores alfabetizadores, ao desenvolverem uma atitude investigativa

sobre as aprendizagens ou dificuldades de aprendizagens das crianças, precisam
realizar uma avaliação diagnóstica dos conhecimentos que elas já têm sobre o
sistema de escrita alfabética.
assinale a alternativa que registra um exemplo de atividade diagnóstica.
R: Ditado mudo.

símbolos.
III. Uma letra pode se repetir no interior de uma mesma palavra e
em diferentes palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras

I. Há uma série de passos ordenados antes que a criança compreenda a
natureza de nosso sistema alfabético de escrita.
PORQUE
II. Cada passo caracteriza-se por esquemas conceituais específicos, cujo
desenvolvimento e transformação constituem nosso principal objeto de estudo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é a justificativa

correta da primeira.
38. Um assunto de fundamental importância para o processo de alfabetização refere-

se a história da escrita na humanidade. Por muitos séculos, a linguagem oral foi o
principal meio para a transmissão dos conhecimentos e das tradições das
civilizações. Quando surge, a escrita trouxe muitas e diferentes modificações na
organização das sociedades. (Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas; ALMEIDA,
Silvia Cristina Herculano; SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e
história da escrita, analise as proposições a seguir e assinale com V as que forem
verdadeiras e com F as que forem falsas. ( ) A sistematização da escrita ocorreu a
partir de Higounet (2003), em três etapas: escritas sintéticas, escritas analíticas e
escritas fonéticas.
( ) Os suportes textuais, os quais carregavam os registros, foram inúmeros e
diferenciados ao longo do tempo. Existem diferentes suportes subjetivos de
texto, utilizados no decorrer da história, a saber: argila, pedra, metais, papiro.
( ) O registro mais primitivo, o pictográfico, realizado com argila no interior das
cavernas, revela uma necessidade de comunicação que também é mística, pois o
desenho da caça tinha, entre outros sentidos, o objetivo de trazer boa sorte.
( ) Antes da escrita, a humanidade utilizou diversos meios para comunicação,
como os sinais de tambor, a linguagem dos gestos, o envio de flechas e objetos, o
envio de mensageiros, entre outros.
( ) A escrita permanece e atravessa o tempo, ela comunica e também tem seu
desenvolvimento atrelado a inúmeros avanços da história das civilizações. Ela é
muito mais do que um instrumento, além de expressar o pensamento, também o
organiza.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
R: V, V, V, V, V.
39. Quando lê para seus alunos, o professor já pode ensinar, intencionalmente,

estratégias de leitura para eles. Sobre as situações em que as pessoas leem para
as crianças, analise as proposições. (Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas;
ALMEIDA, Silvia Cristina Herculano; SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e
I. As situações em que outras pessoas leem para as crianças não são
importantes para que elas aprendam, pois eles aprendem a ler
naturalmente.
II. A compreensão de textos lidos por outras pessoas, de diferentes
gêneros e com diferentes propósitos não auxiliam no ensino das
estratégias de leitura para as crianças.
III. Nas situações em que outras pessoas leem para as crianças é possível
que elas antecipem sentidos e ativem conhecimentos prévios
relativos aos textos lidos.
IV. Lidos pelo professor ou por pessoas mais experientes, é possível que
as crianças sejam capazes de reconhecer as finalidades dos textos
lidos.
V. A leitura realizada pelo professor ou por pessoas mais experientes,
pode ser uma estratégia para que as crianças localizem informações
explícitas em textos de diferentes gêneros e temáticas. São corretas.
R: III, IV e V.
40. Diversas são as hipóteses de leitura que podem ser utilizadas desde muito cedo,
como, memorização de texto, adivinhação do que pode estar escrito, invenção
de história a partir da gravura, dentre outros. É de suma importância o
movimento erro-acerto para o aprimoramento da leitura.
De acordo com a afirmação acima, assinale a alternativa correta:
R: É imprescindível que o professor trabalhe as normas cultas da leitura e aceite
as formas trazidas de casa pelos alunos, pois esse movimento pode contribuir
com os processos desenvolvidos na escola.
41. Ter noção de disciplina e de sua organização é elementar para compreendermos

não só o funcionamento da escola, mas também, como se dá a organização do
processo de desenvolvimento humano. As disciplinas estão organizadas em áreas
de conhecimento e, por apresentarem um caráter formal em sua estrutura.
Diante desta afirmação, no trabalho pedagógico de uma escola, assegurar uma
prática interdisciplinar é:
R: Ampliar as possibilidades de aprendizagem das disciplinas, tendo em vista

um saber mais complexo.
42. Segundo Ferreiro (2010) esta fase da escrita indica a diferenciação consciente
realizada pela criança do que seja desenhar e escrever e, ainda, a criança não se
dá ao trabalho de inventar letras novas, ela recebe essa informação social e
dedica esforços no sentido de estabelecer critérios para a escrita.
R: Garatuja.
43.A escrita permanece e atravessa o tempo, ela comunica e também tem seu
desenvolvimento atrelado a inúmeros avanços da história das civilizações. O
registro mais primitivo, o pictográfico, realizado com argila no interior das
cavernas, revela uma necessidade de comunicação que também é mística, pois o
desenho da caça tinha, entre outros sentidos, o objetivo de trazer boa sorte. Os
escritos egípcios, os hieróglifos, eram um conhecimento detido apenas pelos
sacerdotes e pela nobreza. Eram concebidos como sagrados e um presente dos
deuses, não apenas pela civilização egípcia, mas por outros povos da antiguidade.
(PINTO e SILVA, 2018, p. 10).
Leia as alternativas a seguir e assinale a afirmativa que corresponde ao

surgimento da escrita na Mesopotâmia:
R: 4.000 a.C.
44.Segundo Ferreiro (2011) suas pesquisas definem uma nova maneira de avaliar os
processos de construção da criança, ou seja, as formas como ela exprime seu
aprendizado sobre a escrita. O que importa nesse processo de avaliação são as
produções infantis e, mais ainda, os esquemas de construção mental que podem
ser apreendidos nesse processo. Assim, mesmo que do ponto de vista do adulto
as escritas infantis pareçam meras reproduções realizadas de forma incoerente,
elas traduzem o nível de elaboração entre o aprendiz e o objeto do
conhecimento.
alternativa que contempla as fases da escrita descrita pela pesquisadora.
R: Fase pré-silábica, Fase silábica, Fase silábico-alfabética e Fase alfabética.
45.O construtivismo é uma teoria a respeito do aprendizado a partir de uma

concepção específica sobre as possibilidades pedagógicas de alfabetizar crianças.
Esta teoria tem como base os estudos de Jean Piaget, porém, foi Emília Ferreiro
que a tornou conhecida. São algumas características do Construtivismo:
R: Contextualização do Ensino; oferecer significado ao aluno sobre suas

aprendizagens; tratar o erro não como fim, mas como meio de aprendizagem.
46.Temos observado que computadores, smartphones, tablets e notebooks têm sido

utilizados cada vez mais pelas pessoas em diversas atividades. Os bebês e as
crianças têm tido acesso a esses equipamentos eletrônicos com muita frequência
e aprendem a utilizar suas ferramentas, seus aplicativos e suas funções. Assim,
temos a cada dia que passa convivido mais e melhor com as tecnologias e com os
produtos que ela nos proporciona, a internet é um exemplo disso, no entanto,
utilizar-se das tecnologias significa apropriar-se de alguns códigos para podermos
dominá-la.
alternativa que traz a definição de letramento digital.
R: Letramento digital significa acessar uma notícia em um site, escrever em um

blog, filtrar informações na rede, bem como conhecer regras de comunicação
na internet.
47.O tempo que uma criança leva para aprender a ler e a escrever é ainda mais
complexo, pois nem sempre se restringe ao tempo escolar. O que está em jogo é
a compreensão da natureza do sistema de escrita, que, segundo Ferreiro (2011),
é uma reconstrução interna, e não uma recepção de conhecimento pré-
elaborado.
Sobre as escritas espontâneas, é correto afirmar que:
R: Possibilita a expressão da criança e valoriza a manifestação de seu

pensamento, bem como os testes de hipóteses.
48. É possível encontra-los de diferentes formas e materiais no decorrer da história,

tais como: argila, pedra, metais e papiro, contudo, tiveram registrado e
carregaram ao longo do tempo os textos que demonstravam a evolução da
escrita.
Assinale a alternativa que denomina o conceito descrito no enunciado.
R: Os suportes textuais.
49. São instrumentos culturais, que se manifestam em textos que são produzidos,
oralmente ou por escrito, para interagir na sociedade bem como nas situações de
aprendizagem na escola. Em cada esfera social emergem diferentes tipos, como,
por exemplo, na esfera da mídia, surgem as notícias, as reportagens, os artigos de
opinião, os debates, as entrevistas. Na esfera científica, surgem a tese, a
dissertação, o artigo científico, a palestra, dentre outros. Esses tipos de textos
circulam em diferentes suportes textuais, como os jornais, os livros, as revistas
[...] (BRASIL, 2012).
R: Os Gêneros Textuais.
(GUARESI, 2009, p. 4).
R: I e II, apenas.
51.A discussão, reflexões e estudos sobre a alfabetização é realizada desde o final do

século XIX, e atualmente tem se intensificado. A princípio todas as reflexões e
estudos estavam pautados em métodos de alfabetização, que eram utilizados
nos espaços escolares. Sobre o método sintético é correto afirmar:
R: Compreende a aquisição da competência leitora, dividido em método

alfabético, fonético e silábico.

símbolos.
III. Uma letra pode se repetir no interior de uma mesma palavra e em
diferentes palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras
53. Estudos sobre a consciência fonológica vêm ganhando espaço e importância
entre os estudiosos da área da educação desde a década de 1970, com pesquisas
realizadas no intuito de verificar a importância desta para a aquisição da escrita e
da leitura. (BIGOCHINSKI;
WEISSBOCK, 2016, p. 46-47)
54.Considerando as atividades de leitura e os gêneros textuais analise as asserções a

seguir.
I. Na perspectiva do alfabetizar letrando, entendemos que o trabalho com a
leitura no ciclo de alfabetização demanda o
planejamento de situações de leitura e de atividades de leitura que permitam
às crianças conhecerem os diferentes gêneros e suportes textuais.
PORQUE
II. [...] explorar a estrutura dos gêneros textuais é dar ferramenta às crianças para
organizarem espacialmente suas escritas de forma adequada, de acordo com a
função que necessitam que ela adquira em cada contexto. Não adianta haver
uma escrita objetiva se o leitor não identifica o propósito do gênero textual a
partir de seus índices estruturais.
alternativa correta.
R: As asserções I e II são corretas e se complementam.
55.Como professor alfabetizador, é importante que se estabeleça uma rotina para o

trabalho em sala de aula. Faz parte dessa rotina atividades a
respeito dos processos de aprendizagem das crianças, para que o professor
defina tanto novos objetivos de aprendizagem, quanto o planejamento de
atividades específicas de acordo com o
desenvolvimento de cada criança.
R: Investigativas.
56.O relacionamento que se estabelece entre a criança e o educador ganha encanto
em uma relação que é baseada na afetividade, segurança, confiança, entre outras
características que ficam evidentes no processo de alfabetização e letramento.
Sobre a oralidade da criança é correto afirmar que:
R: O professor possibilita às crianças o uso da linguagem oral por meio de

brincadeiras.
57.O conhecido epistemólogo suíço, Jean Piaget, edificou um monumental e sólido

corpo teórico sobre a psicologia do desenvolvimento, abrangendo da infância à
adolescência. Dado o seu interesse principal pela inteligência, ele não chegou a
elaborar sobre temas mais específicos como, por exemplo, a aquisição da leitura
e da escrita. Emília Ferreiro e Ana Teberosky propuseram-se a preencher essa
lacuna. (ANDRADE; ANDRADE; PRADO, 2017, p. 1418).
Leia as afirmações apresentadas relacionadas à psicogênese da Língua escrita,
estudadas por Emília Ferreiro, Ana Teberosky e colaboradores, escreva (V) para
as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas e assinale a alternativa correta:
I.O termo psicogênese pode ser compreendido como origem, gênese ou história
da aquisição de conhecimentos e funções psicológicas de cada pessoa.
II.No processo evolutivo da consciência fonológica a criança vai tomando
consciência do som das letras e fazendo as associações. III.As escritas
espontâneas não possuem valor como instrumento de avaliação. Esse tipo de
avaliação só pode ser feito depois que as crianças já estão alfabetizadas.
Está correto o que se afirma em:
R: I e II apenas.
58. Emília Ferreiro defende que a escrita pode ser compreendida de duas formas
distintas: como uma transcrição gráfica das unidades sonoras ou como uma
representação da linguagem. Tais concepções subsidiam visões de alfabetização
completamente distintas.
Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017). Sobre as
concepções de alfabetização assumidas pela autora assinale a alternativa
correta.
R: Os processos que envolvem a leitura e a escrita devem ser concebidos como

uma representação da linguagem, logo condicionamos essa aprendizagem à
compreensão e construção de um sistema.


60. De acordo com a BNCC – Base Nacional Comum Curricular, alfabetizar é trabalhar
com apropriação pelo aluno da ortografia do português do Brasil,
compreendendo como se dá este processo de construção de um conjunto de
conhecimentos sobre o funcionamento da língua pelo estudante.
Analise as afirmativas a seguir:
1 – É muito importante o professor como mediador da aprendizagem
nodesenvolvimento da escrita.
2 – Alfabetização precisa ser entendida como um processo de aquisiçãoe
apropriação do sistema da escrita.
3 – O papel do professor é o de oferecer, na perspectiva daalfabetização e
letramento, uma aprendizagem baseada na memorização.
4- O processo de aquisição da escrita precisa ser desenvolvido em um contexto
de letramento, por meio da intervenção do professor.
Assinale a alternativa que apresenta apenas afirmativas corretas.
R: Estão corretas as frases 1, 2 e 4.

62. As atividades de ensino e aprendizagem ligadas ao desenvolvimento da leitura e

da escrita devem ser planejadas, organizadas, para atingirem sua principal
finalidade.
Assinale a alternativa que indica a principal finalidade da leitura e da escrita:
R: Disponibilizar a criança a possibilidade de adquirir novos conhecimentos.
63. Compreendendo a importância da apropriação do Sistema de Escrita para o

desenvolvimento da linguagem e escrita, também é essencial que o papel da
escola seja compreendido.
Sendo assim, o papel da escola no processo de apropriação da escrita é:
R: Introduzir a criança no mundo da escrita.
64. Segundo Ferreiro (2010) esta fase da escrita indica a diferenciação consciente
realizada pela criança do que seja desenhar e escrever e, ainda, a criança não se
dá ao trabalho de inventar letras novas, ela recebe essa informação social e
dedica esforços no sentido de estabelecer critérios para a escrita.
R: Garatuja.
65. Quando no processo de alfabetização é, imprescindível, que o aluno se aproprie

do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), o qual pode ser caracterizado como um
sistema notacional em que os símbolos funcionam para poder substituir os
elementos da realidade que notam ou registram.
Sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética leia as
afirmações.
I. As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que
pronunciamos.
II. As letras têm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de
um valor sonoro e certos sons podem ser notados com mais de uma
letra.
III. Além de letras, na escrita de palavras usam-se, também, algumas
marcas (acentos) que podem modificar a tonicidade ou o som das
letras ou silabas onde aparecem.
IV. As sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e
vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...), mas a estrutura
predominante no português é a sílaba CV (consoante-vogal) e todas
as sílabas do português contêm, ao menos, uma vogal.
V. As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem
formatos variados (P, p, P, p).
Assinale a alternativa que corresponde às afirmações corretas.

símbolos.
III. Uma letra pode se repetir no interior de uma mesma palavra e
em diferentes palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras
67.A alfabetização com para a compreensão e a aquisição do sistema

de escrita alfabética tem sido cada vez mais utilizada por professores, pois
durante a sua realização as crianças conseguem comunicar suas dúvidas e
reflexões para as outras crianças, propiciando uma interação reflexiva entre elas.
Muitas vezes, são as próprias crianças que realizam as mediações necessárias
relativas as regras. (Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas; ALMEIDA, Silvia
Cristina Herculano; SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e Alfabetização.
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017).
A seguir, assinale a alternativa que completa a
lacuna.
R: Jogos.
69. Quando lê para seus alunos, o professor já pode ensinar, intencionalmente,

estratégias de leitura para eles. Sobre as situações em que as pessoas leem para
as crianças, analise as proposições. (Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas;
ALMEIDA, Silvia Cristina Herculano; SILVA, Andreia Corrêa. Letramento e
I. As situações em que outras pessoas leem para as crianças não são
importantes para que elas aprendam, pois eles aprendem a ler
naturalmente.
II. A compreensão de textos lidos por outras pessoas, de diferentes
gêneros e com diferentes propósitos não auxiliam no ensino das
estratégias de leitura para as crianças.
III. Nas situações em que outras pessoas leem para as crianças é possível
que elas antecipem sentidos e ativem conhecimentos prévios
relativos aos textos lidos.
IV. Lidos pelo professor ou por pessoas mais experientes, é possível que
as crianças sejam capazes de reconhecer as finalidades dos textos
lidos.
V. A leitura realizada pelo professor ou por pessoas mais experientes,
pode ser uma estratégia para que as crianças localizem informações
explícitas em textos de diferentes gêneros e temáticas. São corretas.
R: III, IV e V.
70. Emília Ferreiro, ao analisar os registros feitos pelas crianças, identificou que a
escrita sofre uma evolução que pode ser descrita por três ações relevantes.
Marque V para verdadeiro e F para falso nas proposições.
( ) nas tentativas de escrita a criança faz relação
grafema/fonema. ( ) a criança, para registrar, utiliza-se da
repetição.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se de modelo.
( ) a criança faz distinção entre o desenho e a escrita, entre representações
icônicas e não-icônicas.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se de critérios qualitativos e critérios
quantitativos.
R: V - F - F - V - V.
71. Os métodos de alfabetização ocuparam durante a história da alfabetização no

Brasil, um papel primordial. Só perderam sua centralidade na década de 1980,
quando as ideias construtivistas tomaram força no Brasil. (PINTO e SILVA, 2018).
I – O construtivismo apresenta-se como um método novo uma
revoluçãoconceitual.
II – A forma como a criança aprende é entendida como o foco central
doprocesso de ensino.
III - O eixo é deslocado da ideia do método para a ideia do sujeitocognoscente,
ou seja, a forma como a criança aprende é entendida como o foco central do
processo de ensino.
R: II e III apenas.
72. Estudos sobre a consciência fonológica vêm ganhando espaço e importância

entre os estudiosos da área da educação desde a década de 1970, com pesquisas
realizadas no intuito de verificar a importância desta para a aquisição da escrita e
da leitura. (BIGOCHINSKI;
WEISSBOCK, 2016, p. 46-47)
73.Emília Ferreiro salientou que a criança que aprende a ler e escrever desenvolve
(GUARESI, 2009, p. 4).
R: I e II, apenas.
75. Temos observado que computadores, smartphones, tablets e notebooks têm sido
utilizados cada vez mais pelas pessoas em diversas atividades. Os bebês e as
crianças têm tido acesso a esses equipamentos eletrônicos com muita frequência
e aprendem a utilizar suas ferramentas, seus aplicativos e suas funções. Assim,
temos a cada dia que passa convivido mais e melhor com as tecnologias e com os
produtos que ela nos proporciona, a internet é um exemplo disso, no entanto,
utilizar-se das tecnologias significa apropriar-se de alguns códigos para podermos
dominá-la.
Assinale a alternativa que traz a definição de letramento digital.
R: Letramento digital significa acessar uma notícia em um site, escrever em um
blog, filtrar informações na rede, bem como conhecer regras de comunicação
na internet.
76.A inserção da criança na cultura letrada, acontece muito antes de seu ingresso no
ensino fundamental. É por isso que entendemos que ela vivencia situações
diversas de práticas sociais de leitura e escrita e elabora um repertório de
saberes sobre a língua escrita, que será valioso no momento de refletir sobre
essa língua, muito antes e, sobretudo, no seu processo de escolarização. Nesse
contexto, defendemos que quanto maior as vivências na cultura letrada que a
criança experimenta antes mesmo de ingressar no ensino fundamental, maior
será suas chances de passar pelo processo de e de
modo significativo, pleno e com êxito.
alternativa que completa as lacunas.
R: Alfabetização; Letramento.
77.Emília Ferreiro, ao analisar os registros feitos pelas crianças, identificou que a

escrita sofre uma evolução que pode ser descrita por três ações relevantes.
Marque V para verdadeiro e F para falso nas proposições.
( ) nas tentativas de escrita a criança faz relação
grafema/fonema. ( ) a criança, para registrar, utiliza-se da
repetição.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se de modelo.
( ) a criança faz distinção entre o desenho e a escrita, entre representações
icônicas e não-icônicas.
( ) a criança, para registrar, utiliza-se de critérios qualitativos e critérios
quantitativos.
R: V - F - F - V - V.
78.O trabalho com sequência didática tendo em vista o letramento tem o foco nos
estudos de produção de gêneros textuais. Além de rico em possibilidades de
garantir a interdisciplinaridade, proporciona ao aluno um procedimento para
desenvolver todas as atividades e tarefas para a produção de um gênero.
Leia as proposições a seguir e marque a alternativa que apresenta a
resposta correta sobre o que é a sequência didática:
I – A sequência didática é um conjunto de atividades ordenadas,estruturadas e
articuladas para a realização de certos objetivos educacionais.
II – A sequência didática deve ser utilizada apenas nos anos finais doEnsino
Fundamental.
III – A sequência didática tem um princípio e um fim conhecidos tantopelo
professor como pelos alunos.
R: Estão corretas as afirmativas I e III.
79. Considerando os conhecimentos abordados sobre a oralidade, analise as

asserções a seguir.
I. Ao professor cabe, investir diariamente em situações que as crianças
possam falar, elaborando cada vez mais esse falar com diversas
finalidades e com diversas estruturas. Por exemplo, que elas possam
não apenas contar, relatar, mas argumentar, opinar, planejar, que
elas
possam produzir textos orais com estruturas diferentes, com
objetivos diferentes, conteúdos diferentes, mesmo no ensino
fundamental. Explicar, opinar, argumentar, discordar ou concordar,
justificar, requerem elaborações diferentes da linguagem oral, ou
seja, uma relação entre linguagem e pensamento.
PORQUE
II. O trabalho com a oralidade na escola permite às crianças compreenderem que
o "falar" também possui diversas finalidades e diversas estruturas e é também
"por meio da oralidade que as crianças participam de diferentes situações de
interação social e aprendem sobre elas próprias, sobre a natureza e sobre a
sociedade"

A seguir, assinale a alternativa que denomina o conceito caracterizado no
enunciado.
81. Adotar a perspectiva do letramento tanto na alfabetização – séries iniciais –

quanto nas etapas posteriores do Ensino Fundamental, implica considerar o
texto
– seja oral ou escrito – como unidade mínima de trabalho com a língua
portuguesa, para que os alunos desenvolvam sua competência comunicativa.E o
texto, nesse sentido, deve ser considerado em sua "multimodalidade". (PINTO e
SILVA, 2018, p. 69). Assinale a alternativa que define o texto multimodal ou
multissemiótico:
R: Aquele que recorre a mais de uma modalidade de linguagem ou a mais de

um sistema de signos ou símbolos (semiose) em sua composição.
82. No que diz respeito à apropriação da linguagem escrita, antes de ensinar

métodos ou propostas para ensinar a ler e escrever às crianças, é necessário
que a
formação possibilite ao professor que está sendo formado situações em que ele
próprio se aproprie do conteúdo da alfabetização, que intencionalmente tome
consciência das características e funcionamento interno desse objeto a ser
apropriado e objetivado. É preciso que, no processo de formação, o próprio
professor se relacione com a linguagem escrita como objeto cultural complexo,
vivenciando situações que aproximem os sentidos, atribuídos por ele ao ler e
escrever, e o significado cultural da escrita. (ROCHA; BISSOLI, 2016, p.2513).
ROCHA, S. C. B. da; BISSOLI, M. de F. Desafios da formação de professores
alfabetizadores: em busca da apropriação da linguagem escrita como
desenvolvimento humano. RIAEE–Revista IberoAmericana de Estudos em
Educação, v.11, n.esp.4,p.2499-2516, 2016. São muitas as atribuições do
professor alfabetizador. Leia as afirmações apresentadas, escreva (V) para as
afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas e assinale a alternativa correta:
( ) O sistema de escrita alfabética (SEA) foi criado pelo homem como forma de
representar a língua falada, portanto é formado por um conjunto de caracteres e
símbolos organizados de acordo com determinadas regras que definem como
esses caracteres ou símbolos podem substituir elementos que registram os sons
de uma língua. ( ) Ensinar significa transferir conhecimento, por isso o papel do
professor é oferecer uma aprendizagem baseadana memorização, promovendo
assim, a construção do conhecimento.
( ) Cabe ao professor alfabetizador contextualizar o ensino para a criança,
propiciando momentos de leitura e descoberta do mundo escrito.
R: V, F, V.
84.A influência das ideias construtivistas no Brasil marca o enfraquecimento dos

métodos e o foco principal do processo de ensino e de aprendizagem passa a ser
o sujeito que aprende.
As pesquisas conduzidas sobre a concepção construtivista defendem a ideia de
que a escrita pode ser compreendida de duas maneiras distintas: como uma
transcrição das unidades gráficas em sonoras ou como uma representação da
linguagem.
alternativa que registra o nome do/a idealizador/a dessas ideias.
R: Emília Ferreiro.
85.A prática da leitura no ambiente escolar tem início dentro da sala de aula, a partir
do momento em que o professor, mediador do conhecimento, busca apresentar
aos estudantes as diversidades de materiais impressos, utilizando-se de
iniciativas que oportunizem o acesso aos variados gêneros textuais. A sala de
aula é um ambiente propício para promover esse encontro entre os alunos e os
textos, um lugar onde o aluno tem a oportunidade de buscar e adquirir
conhecimentos novos, local de desvelamento em que o indivíduo sente
a necessidade de preencher as lacunas existentes em seu processo de
aprendizagem.
É importante que o professor tenha conhecimento sobre o trabalho a ser
desenvolvido nas diferentes etapas da educação básica. Leia as afirmações
apresentadas, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas e
assinale a alternativa correta:
( ) As atividades de leitura e de escrita devem ser propostas nos anos iniciais do
ensino fundamental utilizando-se de diversos gêneros textuais.
( ) A utilização de panfletos de supermercado deve ser evitada no trabalho de
alfabetização e letramento de jovens e adultos por se tratar de um material
pouco rico para esse público.
( ) No trabalho de alfabetização e letramento na Educação de Jovens e Adultos, o
professor pode realizar comparações entre a língua escrita e a língua falada.
( ) Nos anos finais do ensino fundamental, o trabalho com os gêneros deve ser
mais complexo que na fase anterior, ampliando a capacidade de reflexão sobre o
funcionamento da língua. Assinale a alternativa correta.
R: V, F, V, V.


87. Considerando os conhecimentos abordados sobre a oralidade, analise as

asserções a seguir.
I. Ao professor cabe, investir diariamente em situações que as crianças
possam falar, elaborando cada vez mais esse falar com diversas
finalidades e com diversas estruturas. Por exemplo, que elas possam
não apenas contar, relatar, mas argumentar, opinar, planejar, que
elas possam produzir textos
orais com estruturas diferentes, com objetivos diferentes, conteúdos
diferentes, mesmo no ensino fundamental. Explicar, opinar,
argumentar, discordar ou concordar, justificar, requerem elaborações
diferentes da linguagem oral, ou seja, uma relação entre linguagem e
pensamento.
PORQUE
II. O trabalho com a oralidade na escola permite às crianças compreenderem que
o "falar" também possui diversas finalidades e diversas estruturas e é também
"por meio da oralidade que as crianças participam de diferentes situações de
interação social e aprendem sobre elas próprias, sobre a natureza e sobre a
sociedade"
88.A partir das duas últimas décadas, a questão dos métodos passou a ser
considerada tradicional e os antigos e persistentes problemas da alfabetização
vêm sendo pensados e praticados predominantemente, no âmbito das políticas
públicas, a partir de outros pontos de vista, em fundamentos teóricos e
metodológicos do processo de alfabetização especial a compreensão do
processo de aprendizagem da criança alfabetizada, de acordo com a psicogênese
da língua escrita. (MORTATTI, 2006, p. 3-4).
Com base na afirmação de Mortatti (2006) sobre os métodos de alfabetização,
analise as afirmações abaixo sobre os momentos históricos que marcam as
discussões relativas aos métodos de ensino:
I – A metodização do ensino da leitura.
II – O construtivismo e a desmetodização.
III- A abolição do método analítico.É correto o que se afirma em:
R: I e II, apenas.
89.As políticas públicas são organizadas pelo Estado e expressas em forma de leis,
planejamentos e financiamentos. Um bom exemplo de uma política pública na
área da educação é , que se constitui a partir de um conjunto de
metas que devem ser alcançadas em um prazo de 10 anos. Esse plano possui 20
metas, duas delas ligadas especificamente aos processos de alfabetização, que
são: alfabetizar todas as crianças até o terceiro ano do ciclo de alfabetização e
erradicar
o analfabetismo absoluto, reduzindo até 50% as taxas de analfabetismo
funcional. (Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas; ALMEIDA, Silvia Cristina
R: O Plano Nacional de Educação.
90.O trabalho com sequência didática tendo em vista o letramento tem o

foco nos estudos de produção de gêneros textuais. Além de rico em possibilidades
de garantir a interdisciplinaridade, proporciona ao aluno um procedimento para
Leia as proposições a seguir e marque a alternativa que apresenta a
resposta correta sobre o que é a sequência didática:
Fundamental.
professor como pelos alunos.
91. As atividades de ensino e aprendizagem ligadas ao desenvolvimento da leitura e

da escrita devem ser planejadas, organizadas, para atingirem sua principal
finalidade.
Assinale a alternativa que indica a principal finalidade da leitura e da escrita:
R: Disponibilizar a criança a possibilidade de adquirir novos conhecimentos.

92. Para entrar e viver nesse mundo do conhecimento, o aprendiz necessita de dois
passaportes: o domínio da tecnologia de escrita (o sistema alfabético e
ortográfico), que se obtém por meio do processo de alfabetização, e o domínio
de competência de uso dessa tecnologia (saber ler e escrever em diferentes
situações e contextos), que se obtém por meio do processo de letramento.
(SOARES, 2006 apud MACIEL E LÚCIO, 2008, p. 14).
O que os professores precisam selecionar para compor uma avaliação diagnóstica?
R: Textos de variados gêneros – dos mais simples – como bilhete, e-mail,
receitas, notícias curtas – até mais complexos – como pequenos contos,
quadrinhos, trechos de histórias de ficção ou romance.
93. Segundo Jollibert (1994) "é lendo que nos tornamos leitor e não aprendendo
primeiro para poder ler depois: não é legítimo instaurar uma defasagem, nem no
termo, nem na natureza da atividade, entre
"aprender a ler" e "ler".
Analise as proposições.
I. Ler é construir significado a partir do registro escrito. II. As
atividades de leitura exigem planejamento.
III. O professor é o principal mediador de leitura na escola.
IV. As atividades de leitura permitem que as crianças conheçam os
diferentes gêneros textuais. Assinale a alternativa correta.
R: I, II, III e IV.
94. Emília Ferreiro salientou que a criança que aprende a ler e escrever desenvolve
95. As políticas públicas são organizadas pelo Estado e expressas em forma de leis,
planejamentos e financiamentos. Um bom exemplo de uma política pública na
área da educação é , que se constitui a partir de um conjunto de
metas que devem ser alcançadas em um prazo de 10 anos. Esse plano possui 20
metas, duas delas ligadas especificamente aos processos de alfabetização, que
são: alfabetizar todas as crianças até o terceiro ano do ciclo de alfabetização e
erradicar o analfabetismo absoluto, reduzindo até 50% as taxas de analfabetismo
funcional.
R: O Plano Nacional de Educação.
96. Emília Ferreiro defende que a escrita pode ser compreendida de duas formas
distintas: como uma transcrição gráfica das unidades sonoras ou como uma
representação da linguagem. Tais concepções subsidiam visões de alfabetização
completamente distintas.
Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017). Sobre as
concepções de alfabetização assumidas pela autora assinale a alternativa
correta.
R: Os processos que envolvem a leitura e a escrita devem ser concebidos como

uma representação da linguagem, logo condicionamos essa aprendizagem à
compreensão e construção de um sistema.
97. Na concepção atual, a alfabetização não precede o letramento, os dois processos

são simultâneos. (SOARES, 2004, p. 15).
Sobre alfabetização, assinale a alternativa que apresenta a afirmação correta:
R: Existem etapas nos processos de aquisição da escrita, denominadas: pré-

silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.
98. Para a alfabetização e o letramento é necessário que o professor tenha clareza a

respeito das práticas a serem desenvolvidas em sala de aula. Leia as afirmações a
seguir e assinale a alternativa correta:
R: Quando chega à escola a criança já está inserida no mundo da leitura e da

escrita, ela já lê o mundo.
100. A Base Nacional Comum Curricular - BNCC trata das aprendizagens infantis
por meio das diferentes vivências e experiências, possuindo cinco eixos
norteadores que devem ser desenvolvidos na Educação Infantil.
O eixo que que se destaca me relação ao trabalho com a leitura e escrita é:
R: Escuta, fala, linguagem e pensamento.
101. O construtivismo leva em conta que o aluno é um aprendiz, um ser racional

com experiências significativas adquiridas desde o seu nascimento, sujeito ativo
no desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem.
Diante desta afirmação, sobre o construtivismo é correto afirmar:
R: O construtivismo considera que nada está pronto, acabado, o conhecimento

não é dado como algo terminado.
102. "Letramento é palavra e conceito recentes [...] Seu surgimento pode ser
interpretado como decorrência da necessidade de configurar e nomear
comportamentos na área da leitura e da escrita que ultrapassem o domínio do
sistema alfabético e ortográfico. "
(SOARES, M. Alfabetização e Letramento, Caminhos e Descaminhos. São Paulo:
Pátio, 2003)
Levando em consideração a citação acima, podemos definir
Alfabetização e Letramento assim:
R: Alfabetização compreende o domínio da tecnologia que envolve a leitura e a

escrita, com suas características e usos dos instrumentos necessários. Enquanto
letramento é a imersão dos alunos nas práticas sociais de leitura e escrita.
103. Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das

atuais concepções psicológicas, lingüísticas e
psicolingüísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto
analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois
processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita
– a alfabetização – e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema
em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua
escrita – o letramento. (SOARES, 2004, p. 14).
Complete as lacunas da sentença a seguir:
Os esquemas conceituais implicam sempre um processo no qual as
crianças levam em conta parte da informação dada, e introduzem sempre, ao
mesmo tempo, algo de pessoal. O resultado são construções , tão a
nosso modo de pensar, que, à primeira vista, parecem caóticas.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
R: construtivo – originais – estranhas.
104. Ao contrário do que ocorre em países do Primeiro Mundo, como

exemplificado com França e Estados Unidos, em que a aprendizagem inicial da
leitura e da escrita – a alfabetização, para usar a palavra brasileira – mantém sua
especificidade no contexto das discussões sobre problemas de domínio de
habilidades de uso da leitura e da escrita – problemas de letramento –, no Brasil
os conceitos de alfabetização e letramento se mesclam, se superpõem,
frequentemente se confundem. (SOARES, 2004, p. 3).
I – A alfabetização é o mais complexo e evidente problema no que serefere à
qualidade do processo educativo.
II - O aprendizado da leitura e da escrita é um fator irrelevante paramensurar
do sucesso ou do fracasso escolar.
III - O aprendizado da leitura e da escrita é também sinônimo deinserção na vida
cidadã e no mundo do trabalho.
R: I e III apenas.
105. O tempo que uma criança leva para aprender a ler e a escrever é ainda mais
complexo, pois nem sempre se restringe ao tempo escolar. O que está em jogo é
a compreensão da natureza do sistema de escrita, que, segundo Ferreiro (2011),
é uma reconstrução interna, e não uma recepção de conhecimento pré-
elaborado.
Sobre as escritas espontâneas, é correto afirmar que:
R: Possibilita a expressão da criança e valoriza a manifestação de seu

pensamento, bem como os testes de hipóteses.
106. Os estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky são uma abordagem que
direciona outro olhar sobre o processo de aquisição da escrita pautada pela visão
clínico-experimental que visam a um rompimento com as visões tradicionais de
ensino.
Conhecemos os estudos de Emília Ferreiro e Ana Tebereosky (2007), de acordo
com os estudos dessas autoras complete as lacunas corretamente.
A da Língua Escrita foi um estudo que se apoiouna teoria
de para compreender processo de aquisição da leitura e da
escrita pela criança. Para essa o aluno é um sujeito que
aprende através de suas próprias sobre o objeto e o mundo,
objeto aqui pode ser compreendido como objeto de conhecimento. Assim a
criança vai construindo suas próprias de pensamento.
R: Psicogênese - Piaget - teoria – ações – categorias
107. Os defensores dos métodos sintéticos acreditavam que somente o método

seria responsável pela alfabetização de todos, mas isso não se comprovou na
prática.
De acordo com o que estudou, os métodos sintéticos partiam das unidades
menores para as unidades maiores. Qual era o método que se apoiava na
dimensão sonora da língua? Marque a resposta correta:
R: Fônico.
108. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos, os

documentos oficiais orientam e determinam que este período não deve ser a
repetição da antiga 1ª série, já que as crianças de seis anos possuem
especificidades, sendo necessário o repensar nos conteúdos de acordo com esta
faixa etária.
A partir desta afirmação, sobre o 1º ano dos anos iniciais do ensino
fundamental de nove anos, marque V para o que for verdadeiro e F para o que
for falso, e em seguida assinale a alternativa correta:
planejamentos pensados a partir dessa perspectiva. Assinale a alternativa
correta:
R: V, V, V.
109. O construtivismo se apoiou nos estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky
sobre a psicogênese da Língua Escrita, entendendo que a crianças constroem
suas hipóteses em contato com a linguagem. De acordo com essas autoras, os
alunos passam por um período que se intitula Realismo Nominal. Assinale a
alternativa que apresenta as características desse período.
R: As crianças que se encontram nesse período acreditam que as palavras

apresentam as características físicas ou funcionais dos objetos, ou seja, para
LEÃO são necessárias muitas letras porque o leão é grande, enquanto a
FORMIGA precisaria de poucas letras.

111. O trabalho com sequência didática tendo em vista o letramento tem o foco
nos estudos de produção de gêneros textuais. Além de rico em possibilidades de
garantir a interdisciplinaridade, proporciona ao aluno um procedimento para
Leia as proposições a seguir e marque a alternativa que apresenta a resposta
correta sobre o que é a sequência didática:
Fundamental.
professor como pelos alunos. Assinale a alternativa correta:
112. Muito se discuti a respeito do conceito de letramento e seu papel

educacional e social. Refletindo sobre os conteúdos observamos que as
atividades de letramento no contexto da sala de aula estão nas mãos do
professor. Pensando nisso, assinale a alternativa CORRETA sobre o papel do
professor:
R: O professor deve ter clareza conceitual do processo de letramento,

estabelecendo as relações necessárias com a alfabetização, para poder
instrumentalizar-se nas suas escolhas e na forma que conduzirá a
aprendizagem dos alunos.
113. A atuação do professor na alfabetização possibilita ao profissional o contato e
conhecimento com as classificações dos níveis de escrita: pré-silábico, silábico,
silábico-alfabético e alfabético, resultado de um estudo da abordagem
construtivista.
Assinale a alternativa que apresenta quem contribuiu para a construção deste
estudo:
R: Emília Ferreiro.
114. Leia a seguir uma das habilidades requeridas para o Ensino Médio pela BNCC.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com
autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de
forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
Fonte: Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_ve
rsaofinal_site.pdf. Acesso em: 09 ago. 2018.
A partir da leitura, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I A escola deve se preocupar em trabalhar o letramento crítico com os alunos,
assim como está especificado na habilidade descrita da BNCC.
PORQUE
II. É a partir do desenvolvimento do letramento crítico que os alunos aprendem a
respeitar e promover os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
115. Uma das habilidades da BNCC, referente ao Ensino Médio, afirma que o
aluno do Ensino Médio deve: empregar, nas interações sociais, a
variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero discurso, respeitando os usos das línguas
por
esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
Fonte: Disponível em: . Acesso em: 09 ago. 2018.
A partir desse contexto, podemos afirmar que o professor no Ensino Médio deve:
R: Continuar trabalhando com os letramentos múltiplos e os gêneros textuais,

assim como no Ensino Fundamental.
116. Leia o trecho a seguir, da BNCC para o Ensino Médio.

"Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para
ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Essa competência específica indica que, durante o Ensino Médio, os jovens
devem desenvolver uma compreensão e análise mais aprofundadas e
sistemáticas do funcionamento das diferentes linguagens. Além disso, prevê que
os estudantes possam explorar e perceber os modos como as diversas
linguagens se combinam de maneira híbrida em textos complexos e
multissemióticos, para ampliar suas possibilidades de aprender, de atuar
socialmente e de explicar e interpretar criticamente os atos de linguagem".
A partir da leitura do trecho, podemos dizer que a BNCC espera que os alunos do Ensino
Médio reconheçam as diversas formas de linguagem, ou seja, eles devem estar
inseridos em um contexto de:
R: multiletramentos e letramentos múltiplos.
117. Leia alguma das habilidades da BNCC sobre o ensino de Língua Portuguesa
nos primeiros anos do fundamental.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos
de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do
campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF12LP04) Ler e
compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com
certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
A partir da leitura dos trechos da BNCC, analise as afirmativas a seguir.
I. Os diferentes gêneros textuais estão presentes na BNCC e devem estar
presentes no cotidiano escolar dos alunos com a mesma importância,
desde os gêneros do cotidiano até o mais acadêmicos.
II. A finalidade dos textos devem ser também consideradas no trabalho com
gêneros textuais, levando em consideração que o letramento é considerar
as funções sociais da escrita.
III. A ajuda do professor ainda é fundamental nos primeiros anos do ensino
fundamental, sendo ele um dos responsáveis por inserir o aluno no
mundo do letramento. Agora, assinale a alternativa correta.
R: As afirmativas I, II e III estão corretas.

118. Nas habilidades apresentadas na BNCC (2018), referentes ao ensino de
língua portuguesa para o terceiro ano do ensino fundamental, tem-se que o
estudante deve ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e
recursos gráfico visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto. Deve-se também planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de
reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião,
argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto. A partir da leitura dessa habilidades, podemos perceber que:
R: o aluno já deve apresentar autonomia em relação à leitura e compreensão, porém

cabe ao professor trabalhar com o letramento com os alunos.
119. Coluna I:
I- A escrita sintética, ou ideografia, é aquela em que um sinal ou grupo de
sinais é usado para sugerir uma ideia ou uma frase. O sistema de notação por
imagens foi amplamente utilizado pelos inuit e por alguns povos indígenas da
América do Norte – como os iroqueses e algonquinos, que usavam o sistema
de faixas coloridas, chamadas wampuns.
II- A escrita analítica é aquela em que não são mais usados sinais para
traduzir ideias ou frases, mas sim palavras. As escritas mais antigas
que se conhecem nessa categoria surgiram na China, no Egito e na
Mesopotâmia, onde o cuneiforme que serviu para notar as línguas dos
acádios e sumérios acabou por legar algumas de suas formas básicas aos
sinais usados no primeiro alfabeto.
III- Um sistema fonético é aquele em que os sinais não são usados para
notar ideias ou palavras, mas sons. As escritas fonéticas podem ser
silábicas ou alfabéticas.
Agora, associe as imagens, elencadas na Coluna I, com seus respectivos tipos de escrita,
elencados na Coluna II.
COLUNA II
1) Escrita Analítica 2)
Escrita Fonética 3)
Escrita Sintética
Assinale a alternativa com a associação correta entre as colunas.
R: I - 3; II - 1; III – 2
120. Leia o trecho a seguir.

"Nas décadas que antecederam a Proclamação da República brasileira, o ensino e a
aprendizagem iniciais da leitura e escrita começaram a se tornar objeto de preocupação
de administradores públicos e intelectuais da Corte e de algumas províncias brasileiras,
especialmente São Paulo. Entretanto, foi somente a partir da primeira década
republicana, com as reformas da instrução pública, especialmente a paulista, que as
práticas sociais de leitura e a escrita se tornaram práticas escolarizadas, ou seja,
ensinadas e aprendidas em espaço público e submetidas à organização metódica,
sistemática e intencional, porque consideradas estratégicas para a formação do cidadão
e para o desenvolvimento político e social do país, de acordo com os ideais do regime
republicano. A partir dos anos de 1930, com o processo de unificação, em nível federal,
de iniciativas políticas em todas as esferas da vida social, a educação e, em particular, a
alfabetização passaram a integrar políticas e ações dos governos estaduais como áreas
estratégicas para a promoção e sustentação do desejado desenvolvimento nacional.
De lá para cá, saber ler e escrever se tornou o principal índice de medida e testagem da
eficiência da escola pública, laica e gratuita. E com diferentes finalidades, de diferentes
formas e com diferentes conteúdos, visando a enfrentar as dificuldades das crianças em
aprender a ler e escrever, para assim responder mais adequadamente a certas
urgências políticas, sociais e educacionais do país, diferentes sujeitos foram atribuindo
diferentes sentidos a esse ensino inicial da leitura e escrita".
A partir da leitura do texto, podemos dizer que a políticas públicas brasileiras
quanto a alfabetização:
R: começaram a se concretizar a partir da Proclamação da República, porém as práticas
sociais de leitura e escrita, ou seja, o letramento, só passaram a ser escolarizadas a
partir da primeira década republicana.
121. Emília Ferreiro é uma das maiores influências brasileiras para educadores
e toda comunidade escolar quando se trata de níveis de alfabetização.
Segundo Emília, a construção do conhecimento da leitura e da escrita
tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na escola ou
fora dela. No processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos,
até se apossar do código linguístico e dominá-lo. A partir desse contexto,
analise as afirmativas a seguir.
I. Quando o aluno escreve CAVALO, ele está no nível alfabético, pois
já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas da
palavra, dominando o valor das letras e sílabas.
II. Quando o aluno escreve KVL, querendo dizer Cavalo, ele está no nível silábico,
pois começa a perceber a correspondência entre sons e letras, porém atribui
valor de sílaba a cada letra.
III. Quando o aluno escreve CAMIÃ, querendo dizer caminhão, ele está no nível
silábico, pois escreveu a palavra de forma errada, sem correspondência
entre sons e letras.
Agora, assinale a alternativa correta.
R: Somente as afirmativas I e II estão corretas.
122. Leia o trecho a seguir. "[...] a gramática generativa de Chomsky veio
reforçar a visão piagetiana de uma criança que busca ativamente
compreender a linguagem falada ao seu redor, constrói e testa hipóteses
identificando regularidades, e cria uma gramática própria. Essa interação
ativa é sugerida em erros de regularização de verbos irregulares, por
exemplo, “cabeu”. [...] Ferreiro e Teberosky constataram que crianças
pré- escolares a partir de quatro anos de idade constroem hipóteses
sobre a linguagem escrita".
A partir da leitura do trecho e de seus conhecimentos sobre o assunto, assinalea
R: A psicogênese acredita que a criança realiza hipótese sobre a escrita, a partir da sua
compreensão sobre a linguagem oral, criando uma gramática própria.
123. Embora hoje em dia os textos em ambiente digital estejam, a cada dia
mais, multissemióticos, multimidiáticos e hipermediáticos, sua matéria
prima é principalmente e desde sempre a linguagem escrita. A Internet
tornou possível, que passássemos a conversar com as mãos e os olhos,
ao invés de com a boca e os ouvidos. O ambiente digital escrituralizou
mesmo a conversa do dia a dia. O texto eletrônico altera as relações
entre leitura e escrita, autor e leitor; altera os protocolos de leitura. Uma
de suas particularidades é a de que leitura
e escrita se elaboram ao mesmo tempo, numa mesma situação e num mesmo suporte, o
que é nitidamente diverso da separação existente entre a produção do livro (autor,
copista, editor, gráfico) e seu consumo pelo leitor nas eras do impresso ou do
manuscrito.
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.
O trecho acima descreve o fenômeno dos , ou seja, as diversas práticas
de letramentos que são necessárias para a leitura dos textos modernos, principalmente
aqueles trazidos pelas novas tecnologias, que apresentam uma diversidade de
, como sons e imagens. Além disso, os possibilitam uma
nova relação entre autor e leitor. Assinale a alternativa que completa corretamente
as lacunas.
R: multiletramentos - linguagens - multiletramentos.
124. Os conceitos de eventos de letramento e de práticas de letramento

estão estreitamente relacionados e, por isso, serão abordados
conjuntamente. A expressão eventos de letramento refere-se aos
elementos mais observáveis das atividades que envolvem a leitura e a
escrita, enquanto o conceito de práticas de letramento distancia-se do
contexto imediato em que os eventos ocorrem, para situálos e
interpretá-los em contextos institucionais e culturais a partir dos quais os
participantes atribuem
significados à escrita e à leitura, e aos eventos de que participam. O uso
do plural em ambos os conceitos (eventos e práticas) indica que a
atribuição de valor social aos usos da escrita varia de um grupo social
para outro, é objeto de disputa e depende do jogo de forças econômicas,
religiosas e políticas num determinado contexto, ou entre um contexto
local e contextos mais distantes.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras
ou (F) Falsas.
( ) Eventos do letramento e práticas de letramento possuem o mesmo significado, ou
seja, indicam espaços físicos em que o letramento está presente.
( ) Eventos do letramento são as atividade que envolvem leitura e escrita. ( ) Práticas
do letramento são as significações sobre a leitura e a escrita dos participantes que
frequentam os eventos de letramento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta.
R: F - V - V.
125. Os estudos do letramento têm como objeto de conhecimento os aspectos

e os impactos sociais do uso da língua escrita [...]. De origem acadêmica,
o conceito foi aos poucos infiltrando-se no discurso escolar,
contrariamente ao que a criação do novo termo pretendia: desvincular os
estudos da língua escrita dos usos escolares, a fim de marcar o caráter
ideológico de todo uso da língua escrita e distinguir as múltiplas práticas
de letramento da prática de alfabetização, tida como única e geral, mas
apenas uma das práticas de letramento da nossa sociedade, embora
possivelmente a mais importante, até mesmo pelo fato de ser realizada
mais importante agência de letramento, a instituição escolar. A partir da
leitura do texto, podemos afirmar que o conceito de letramento
R: Surgiu no mundo acadêmico, a fim de desvincular as práticas de leitura e de

escrita do ambiente escolar, a fim de mostrar que na verdade possuem vários
letramentos, sendo o mais importante entender os contextos sociais das
atividades de leitura e escrita.
126. Bakhtin define gênero como qualquer enunciado considerado

isoladamente, individualizado, claro. É um enunciado de natureza
histórica, sócio-interacional, ideológica e linguística. E acrescenta que a
utilização da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos),
concretos e únicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera
da atividade humana. O conteúdo temático, o estilo e a construção
composicional "fundem-se indissoluvelmente no todo do enunciado, e
todos são marcados pela especificidade de uma esfera de comunicação.
Os gêneros organizam nossa fala e nossa escrita, assim como a
gramática
organiza as formas. Por fim, o autor afirma que em cada época e em cada
grupo social há um repertório de discursos na comunicação
sócioideológica.
A partir da leitura do trecho, podemos dizer que os são
construções históricas, e . Assim, os gêneros são
processos de pois não basta saber ler e escrever, mas é
necessário entender também as funções sociais da escrita.
R: gêneros - sociais - linguísticas - letramento.

“Ler é melhor que estudar. Esta é uma opinião quase unânime e compartilhada
pela população letrada e pertencente às elites intelectuais brasileiras:
intelectuais, professores do ensino fundamental, médio e universitário,
jornalistas, comunicadores da mídia. No entanto, a maior parcela de nossa
população, embora hoje possa estudar, não chega a ler. A escolarização, no caso
da sociedade brasileira, não leva à formação de leitores e produtores de textos
proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a impedi-la. Ler continua sendo
coisa das elites, no início de um novo milênio. Isso, se dá, em boa parte, porque
as práticas didáticas de leitura no letramento escolar não desenvolvem senão
uma pequena parcela das capacidades envolvidas nas práticas letradas exigidas
pela sociedade abrangente: aquelas que interessam à leitura para o estudo na
escola, entendido como um processo de repetir, de revozear falas e textos de
autor(idade) – escolar, científica – que devem ser entendidos e memorizados
para que o currículo se cumpra. Isto é feito, em geral, em todas as disciplinas,
por meio de práticas de leitura lineares e literais, principalmente de localização
de informação em textos e de sua repetição ou cópia em respostas de
questionários, orais ou escritos."
ROJO, R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania.
Disponível em: . Acesso em: 26 jul. 2018.
A partir desse contexto, analise as seguintes afirmativas.
I. O letramento - e a leitura - na escola ainda é visto como algo restrito ao
estudo das disciplinas. Por isso, o índice de leitura no Brasil ainda é
baixo.
II. O professor deve mostrar aos seus alunos que a leitura vai além da
escola, assim como o letramento. Desse forma, formará leitores críticos e
produtores de textos proficientes e eficazes.
III. O índice de leitura no país continua baixo, porém a escola e os
professores não tem relação com esse índice, pois na escola de hoje, o
letramento está presente não só com o objetivo de leitura dos
conteúdos disciplinares.
IV. O índice de leitura aumentou no Brasil, não sendo necessários novas
práticas de se abordar o letramento na escola, pois essa questão não
é função dos professores.
R: Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
128. A imagem do professor como um executor do trabalho educacional tem
sido largamente tratada tanto em textos prescritivos quanto em muitos
relatos de pesquisa que investigam a ação docente. Há ampla difusão
acerca da docência enquanto uma ação de realização do que é pensado,
elaborado e decidido pelo outro, como no caso das deliberações
produzidas pelos agentes superiores do sistema educacional e mesmo
de ensino, cabendo aos participantes do sistema didático a
implementação do trabalho. Este trabalho pretende destacar o papel
oposto do profissional da educação enquanto criador, elaborador e
produtor de conhecimento. Fonte: CRISTOVÃO, VLL. Gêneros Textuais,
Material Didático e Formação de Professores. SIGNUM: Estud. Ling.,
Londrina, n. 8/1, p. 173-191, jun. 2005.
I. O professor deve ser visto como um produtor de conhecimento e não
só um reprodutor de assuntos e didáticas já prontas. No caso do
letramento, o professor deve ser um agente do letramento, ou seja,
deve proporcionar ao aluno o contato com o mundo da escrita.
II. O professor não tem muita mobilidade em sala de aula, devendo
trabalhar apenas com o material proposto pelo material didático. No
caso do letramento, o professor deve apenas permitir o contato do
aluno com os eventos de letramento escolarizados.
III. O professor é fundamental no processo de letramento do aluno, pois é
o responsável por apresentar de forma escolarizada o mundo da
escrita aos alunos. Porém, ele não deve esquecer dos conhecimentos
e do universo que o aluno trás de fora da escola.
R: Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
129. Para a construção de um modelo didático do gênero, deve-se, portanto,
conhecer o estado da arte dos estudos sobre ele, incluindo suas
características linguísticas e textuais; as capacidades e as dificuldades
dos alunos em se trabalhar com textos do gênero selecionado e as
experiências de ensino/aprendizagem oriundas de documentos oficiais
além da análise de corpora de textos pertencentes ao gênero. Esses
pontos ajudam a definir a intervenção didática e a construir o modelo.
Isso permite definir os objetivos do ensino do gênero adaptados ao nível
dos alunos e organizar as categorias que devem ser exploradas em um
material didático.
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a
seguir. O trabalho com os são muito importantes no processo de
. Por isso, o professor deve conhecer o gênero em questão e
também as dos alunos com esse gênero. Assim, o professor se
torna agente de letramento, trazendo ao aluno o contato com o mundo
letrado. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
R: gêneros - letramento - dificuldades.
130. Leia a seguir uma das habilidades esperadas pela BNCC para o ensino
de Língua Portuguesa (Produção de textos - escrita compartilhada e
autônoma).
Planejamento de texto: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados
e as fontes pesquisadas.
Revisão de textos: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a

colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Edição de textos: Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e

com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital.
Utilização de tecnologia digital: Utilizar software, inclusive programas de edição

de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.

I. O papel do professor é essencial no desenvolvimento das habilidades de
produção de texto para a BNCC, pois o professor fará o papel de
mediador nas atividades de produção de texto.
II. O professor deve agir como mediador nas atividades de produção de
texto, preparando atividades que levam em conta a inserção do aluno
no mundo da escrita e nas práticas de letramento.
III. As atividades propostas pelo professor para o desenvolvimento da
produção de texto devem ser propostas considerando sempre a
mediação do próprio professor, já que esse é um agente do letramento,
responsável por inserir os alunos no mundo do letramento.
R: As afirmativas I, II e III estão corretas.
131. Leia o texto a seguir:
O modelo de sequência didática está associado às pesquisas sobre a aquisição da
língua escrita através de um trabalho sistemático com gêneros textuais
desenvolvidas pelo grupo de Genebra. De modo simples e numa resposta direta,
sequência didática (doravante SD) é um modo de o professor organizar as
atividades de ensino em função de núcleos temáticos e procedimentais. Assim,
sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de
maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.
Fonte: ARAÚJO, DL. O que é (e como se faz) sequência didática?
Entrepalavras, Fortaleza - ano 3, v.3, n.1, p. 322-334, jan/jul 2013 A partir
desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. A sequência didática é um bom recurso para se trabalhar o(s)
letramento(s), principalmente, por meio de gêneros textuais, pois
mostra ao aluno uma sequência lógica e organizada de como trabalhar
determinado texto com as suas respectivas funções sociais.
II. A sequência didática se limita ao trabalho com gêneros textuais, os
quais não possuem nenhuma relação com os processos de
letramento(s)
III. A sequência didática é deve ser usada com cautela pelo professor,
pois permite somente o trabalho cm gêneros textuais, sem abranger
atividades interdisciplinares entre as áreas do conhecimento.
Agora, assinale a alternativa correta. Alternativas:
R: Somente a afirmativa I é correta.
132. Oficina é uma forma de construir conhecimento, com ênfase na ação, sem
perder de vista, porém, a base teórica. [...] conceitua como sendo “um
tempo e um espaço para aprendizagem; um processo ativo de
transformação recíproca entre sujeito e objeto; um caminho com
alternativas, com equilibrações que nos aproximam progressivamente do
objeto a conhecer”. Uma oficina é, pois, uma oportunidade de vivenciar
situações concretas e significativas, baseada no tripé: sentir-pensar-agir,
com objetivos pedagógicos. Nesse sentido, a metodologia da oficina
muda o foco tradicional da aprendizagem (cognição), passando a
incorporar a ação e a reflexão. Em outras palavras, numa oficina ocorrem
apropriação, construção e produção de conhecimentos teóricos e
práticos, de forma ativa e reflexiva.
Fonte: PAVIANI, M. S.; FONTANA, N. M. Oficinas pedagógicas: relato de uma
experiência. Conjectura, v14, n2, 2009.
A partir desse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir.
Podemos dizer que as oficinas são ótimos meios de trabalhar a na

escola, pois dá a oportunidade de se trabalhar com diversos de
forma que os alunos possam vivenciar situações concretas de uso de vários
.
R: interdisciplinaridade - letramentos - gêneros textuais.
133. Os gêneros são vistos como objetos mediadores da comunicaçãoentre os

indivíduos, porém, só serão útil dessa maneira a partir do momento em
que o sujeito apropriar-se deles. Isso justifica tratarmos os PL, as SD e as
PTL como instrumentos, afinal, cada um deles necessita da abordagem de
textos (ou gêneros de texto) para que o ensino seja realizado no
ambiente escolar, ou em outras palavras, para que o professor possa
organizar suas aulas.
A partir desse contexto, associe os instrumentos, apresentados na coluna I, com
suas respectivas definições, elencadas na coluna II.
COLUNA I
I- Sequência Didática
II- Práticas de letramento
III- Projetos de letramento
COLUNA II
A) conjunto de atividades que se origina de um interesse real na vida dos
alunos e cuja realização envolve o uso da escrita, isto é, a leitura de textos que,
de fato, circulam na sociedade e a produção de textos que serão realmente
lidos, em um trabalho coletivo de alunos e professor, cada um segundo sua
capacidade.
B) comportamentos exercidos pelos participantes num evento de letramento,
bem como as concepções sociais e culturais que o configuram, determinam
sua interpretação e dão sentido aos usos da leitura e da escrita naquela
particular situação.
C) atividades escolares organizadas de maneira sistemática, em torno de um
gênero oral ou escrito, cuja principal finalidade é a de ajudar o aluno no
melhor domínio de um gênero de texto, permitindo-lhe, assim, uma maneira
mais adequada de falar ou escrever em uma dada situação de comunicação.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
R: I-C, II-B, III-A.
134. Há autores que consideram que letramento são as práticas de leitura e escrita.
Pode-se definir hoje o letramento como um conjunto de práticas sociais que
usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em
contextos específicos, para objetivos específicos. Além disso, o letramento pode
ser entendido como as práticas e eventos relacionados com uso, função e
impacto social da escrita. Nessa concepção, letramento são as práticas sociais de
leitura e
escrita e os eventos em que essas práticas são postas em ação, bem como as
conseqüências delas sobre a sociedade.
são situações em que a leitura e a escrita se manifestam na
sociedade. são os espaços em que essas práticas acontecem.
Por isso, dizemos que os letramentos são .
R: práticas de letramento - eventos de letramentos - múltiplos.
135. Segundo Marcuschi (1997, p. 119)"[...] a escrita, enquanto prática social, tem
uma história rica e multifacetada (não-linear e cheia de contradições) ainda por
ser esclarecida [...]. Numa sociedade como a nossa, a escrita é mais do que uma
tecnologia. Ela se tornou um bem social indispensável para enfrentar o dia-a-dia,
seja nos centros urbanos ou na zona rural. neste sentido, pode ser vista como
essencial à própria sobrevivência. Não por virtudes que lhe são imanentes, mas
pelo forma como se impôs e a violência com que penetrou. Por isso, friso que
ela se tornou indispensável".
A partir desse contexto, assinale a alternativa correta.
R: A escrita é vista como essencial no cotidiano das sociedades, sejam elas de

zona rural ou urbana, afinal a escrita espresente em muitos momentos do
cotidiano, como uma ida ao supermercado ou mesmo seguir os passos de uma
receita.
136. Leia o trecho retirado de uma reportagem do Jornal O Globo: "Segundo o

IBGE, não é possível comparar o percentual da Pnad Contínua com o dado
divulgado pela Pnad do ano passado, já que as metodologias das pesquisas são
diferentes, o que pode gerar distorções. Esta é a primeira edição da Pnad
Contínua para o suplemento de Educação. [...] Os dados mostram que, se entre
a população de 15 anos ou mais a taxa de analfabetismo é de 7,2%, na faixa
etária de 60 anos ou mais esse índice é quase três vezes maior e alcança 20,4%.
Há
diferenças também entre as regiões do país. O Nordeste é a área com maior taxa
de analfabetismo de todo Brasil:
14,8%. O menor índice é registrado na região Sul, que apresenta
percentual de analfabetismo de 3,6%. Somente as regiões Sul, Sudeste e Centro-
Oeste conseguiram alcançar a meta intermediária fixada pelo PNE" (Fonte:
FERREIRA, P. Brasil ainda tem 11,8 milhões de analfabetos, segundo IBGE. Jornal
O Globo, Rio de Janeiro, 21 dez.
2017. Disponível em: https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/brasil...
Acesso em: 10 mai. 2018).
I. O maior número de analfabetos se encontram na região Nordeste (14,8%).
II. A população idosa representa 20,4% da população de analfabetos.
III. O sul apresenta a menor taxa de analfabetos do país, apenas 3,6% da sua
população.
IV. Adolescentes com 15 anos ou mais representam 7,2% da população
analfabeta.
R: As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
137. A meta 5 do PNE (BRASIL, 2014), delibera que é preciso alfabetizar todas as
crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental. Em
consonância com essas deliberações, essa meta do PNE determina a
necessidade de "alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o 3º (terceiro) ano
do ensino fundamental". Guiando tal determinação, encontra-se o ciclo de
alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental, compreendido como um
tempo sequencial de três anos letivos, que devem ser dedicados à inserção da
criança na cultura escolar, à aprendizagem da leitura e da escrita, à ampliação
das capacidades de produção e compreensão de textos orais em situações
familiares e não familiares e à ampliação do seu universo de referências
culturais nas diferentes áreas do conhecimento.
Tomando como base a meta 5 do PNE, julgue as afirmativas a seguir em (V)
Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) A meta 5 afirma que as crianças devem ser alfabetizadas até, no máximo, o 3º
ano do ensino fundamental. Para isso, não devem ser incluídos na proposta de
ensino o trabalho com os textos orais. ( ) A meta 5 do PNE tem como um dos
objetivos ajudar a criança na aprendizagem da leitura e da escrita, além de
ampliar a sua capacidade de produção e de compreensão de textos orais.
( ) A BNCC determina que a alfabetização ocorra até o final do 2º ano. Assinale a
alternativa que apresenta a sequência correta.
R: F - V - V.
"Muito se ouve falar em construtivismo, de maneiras contraditórias e às vezes
até mesmo opostas. Como crítica, é comum ouvirmos de pais ou parentes
próximos de crianças que estão em escolas tidas como construtivistas, que não
se aprende a ortografia correta, ou que o aprendizado é mais lento, pois se
espera que a criança aprenda sozinha. Ao contrário, como elogio, ouvimos de
outros pais e parentes que a escola construtivista ensina a pensar (mais do que
as outras), e que com isso a criança se torna mais capaz de A partir desse
contexto, analise as seguintes afirmativas
I. O construtivismo na educação trouxe somente críticas, pois acredita-
se que as crianças não aprendem a ortografia de forma correta e seu
aprendizado é mais lento.
II. O construtivismo na educação trouxe apenas elogios, pois acredita-se
que essa abordagem ensina as crianças a pensar e não faz da
alfabetização um processo mecânico.
III. O construtivismo é uma abordagem que apresenta críticas e elogios.
O primeiro se da pois acredita-se que as crianças demoram mais para
aprender, enquanto os elogios são para o fato de se ensinar a pensar.
R: Somente a afirmativa III está correta.
139. Há autores que consideram que letramento são as práticas de leitura e
escrita: segundo Kleiman (1995, p. 19 apud Soares, 2002), "[...] podemos
definir hoje o letramento como um conjunto de práticas sociais que
contextos específicos, para objetivos específicos". Em texto posterior, a
autora declara entender letramento "como as práticas e eventos
relacionados com uso, função e impacto social da escrita". Nessa
concepção, letramento são as práticas sociais de leitura e escrita e os
eventos em que essas práticas são postas em ação, bem como as
conseqüências delas sobre a sociedade.

I. O letramento tem o mesmo sentido da alfabetização, ou seja,
apenas ensinar a ler e a escrever.
II. Letramento, diferente da alfabetização, são os usos sociais da escrita,
ou seja, os conjuntos de práticas sociais em que a escrita se faz
presente.
III. No conceito de letramento estão implícitos os usos sociais da escrita
em seus contextos específicos, além das consequências do uso dessa
escrita para o sociedade.
R: Somente as afirmativas II e III estão corretas.
140. A pesquisa na área de (multi)letramentos tem demonstrado a
importância de se considerar o modo como outros recursos semióticos,
além da linguagem verbal, se inter-relacionam em textos. Tais pesquisas
partem da premissa básica de que não existem textos monomodais ou
monosemióticos, já que, mesmo em textos predominantemente verbais,
utilizamos recursos visuais, tais como tipografia e formatação. Nesse
contexto, devemos considerar os fatores sociais, econômicos e culturais
presentes no processo de desenvolvimento da escrita e da leitura. Essa
multiplicidade de questões a serem observadas em práticas de
letramento assume uma relevância ainda maior quando consideramos as
mudanças que a sociedade atual vem sofrendo no que se refere aos
efeitos práticos do fenômeno da globalização, especialmente no que
tange a novas tecnologias de comunicação que permitem acesso a
diversas culturas, ampliando a nossa noção de mundo.
Sobre o conceito e o contexto dos multiletramentos, podemos dizer que os

textos de hoje são , apresentando uma diversidade de ,
como as imagens. Esses novos tipos de textos são possíveis graças ao
desenvolvimento das , possibilitando o acesso a diversos gêneros
textuais e a diversas culturas.
Assinale a alternativa com as expressões que preenchem corretamente as

lacunas. Alternativas:
R: multimodais - linguagens - tecnologias.
141. Gêneros textuais têm sido foco de muita atenção por parte de
pesquisadores e professores e é muito comum que sejam tratados como
pacotes muito bem delimitados e com características claras e pouco
variáveis. Parte-se muitas vezes do pressuposto de que cada gênero é
bem definido, possuindo, portanto, um formato a ser seguido. Há muito
em comum entre textos que, prototipicamente, pertencem a um mesmo
gênero, mas nem todo texto é um exemplar prototípico de um
determinado gênero. Sobre o gênero poema, por exemplo, há tantos
poemas, de tantos tipos, com formas e formatos tão diferentes que fica
difícil muitas vezes explicar porque são todos considerados poemas.
Nem vamos entrar na discussão da qualidade desses textos, que às vezes
é um critério para que se aceite um texto como sendo um poema ou não
(muitas vezes nem como textos são aceitos). A função pode ser um
critério que, aliado à forma, pode nos ajudar a classificar os textos em
gêneros, mas também não resolve o problema da classificação. Segundo o
texto base, os gêneros textuais possuem exemplares
R: que podem possuir características diferentes quanto a forma, mas se

assemelham quanto a função.

"O texto é, aqui, concebido como algo resultante da atuação das múltiplas
formas da linguagem [...]. Isto é, o texto não é construído linguisticamente
apenas, por meio da escrita. Pelo contrário, ele pode se materializar através da
linguagem escrita, oral e/ ou imagética, bem como da articulação/ integração
destas modalidades. Este mesmo texto que, agora, está sendo lido no suporte
impresso e/ ou no suporte hipertextual poderia ser materializado mediante a
oralidade. Com isto, ele deixaria de ser um texto? Não. Ele seria um texto
materializado, por intermédio da oralidade, ou melhor, um texto construído
através da linguagem oral. Mas, ainda assim seria um texto. Adotamos, então, o
conceito [...] "o texto é um evento comunicativo em que podem atuar várias
linguagens (verbal, visual, etc.)".
A partir da leitura desse trecho, podemos afirmar que:
R: o texto, assim como a linguagem, é multimodal, ou seja, pode ser

apresentado em diversas modalidades, como a oral e a escrita.
143. A demanda atribuída às disciplinas curriculares é consequência da

prática escolar caracterizada pela separação dos nós que unem os fios
componentes das redes e as próprias redes entre si, o que parece ser
justificado por razões didáticas, estratégias de ensino com intuito de
facilitar a aprendizagem, ainda que descaracterizem as atividades
interativas diárias.
Conforme mostram pesquisas realizadas, os projetos pedagógicos
interdisciplinares são mobilizados em resposta às demandas ou desafios.
Funcionam como locus em que seus idealizadores propõem atividades didáticas
intercomplementares entre as disciplinas curriculares, procurando escapar das
atividades escolares pontuais ou isoladas, com finalidades restritas ao
cumprimento dos conteúdos disciplinares. Nesses projetos, os gêneros
discursivos, tematizando assuntos específicos de interesse dos alunos,
possibilitam a integração de atividades ou ações entre disciplinas. Fonte: SILVA,
Wagner Rodrigues. Seleção textual no ensino interdisciplinar por projeto. Rev.
bras. linguist. apl., Belo Horizonte, v. 9, n. 1, p. 17-39, 2009.
I. Cada vez mais percebe-se a importância da interdisciplinaridade na escola,
evitando a separação dos conteúdos escolares em disciplinas isoladas.
II. Busca-se cada vez mais a separação dos conteúdos escolares em
disciplinas, pois dessa forma os alunos compreendem mais fácil
os conteúdos curriculares.
III. O trabalho com o letramento não deve se restringir às aulas de Língua
Portuguesa, mas envolver as outras disciplinas escolares, em um
processo de interdisciplinaridade.
IV. Trabalhar com os diferentes gêneros discursivos nas diferentes
disciplinas escolares, além de Língua Portuguesa, sendo uma forma de
trabalhar também com questões de letramento.
R: Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas
144. Por letramento, compreendemos, um conjunto de práticas sociais que
contextos específicos, para objetivos específicos". As atividades
envolvendo a escrita, realizadas na escola, são apenas uma das práticas
sociais de uso da escrita, ao conceituar o complexo processo do
letramento. Na escola, normalmente, é trabalhado apenas o letramento
escolar. Portanto, se a escola focaliza ou enfatiza apenas essa prática,
pouco contribui para a formação do cidadão diante das inúmeras
demandas sociais envolvendo a escrita, as quais, por suas
interconexões, configuram um verdadeiro hipertexto. Fonte: SILVA,
Wagner Rodrigues. Seleção textual no ensino interdisciplinar por
projeto.
Rev. bras. linguist. apl., Belo Horizonte , v. 9, n. 1, p. 17-39, 2009. A partir desse
contexto, preencha corretamente as lacunas da sentença a seguir.
Os letramentos são , e a escola é apenas um deles. Por isso,

ela deve trabalhar de forma , abordando vários e,
assim, formando cidadãos letrados.
Assinale a alternativa que melhor complete as lacunas.
R: múltiplos - interdisciplinar - gêneros textuais.
145. A função primordial e urgente da escola deve ser a de proporcionar um

conjunto de práticas para que os alunos se apropriem de conteúdos
sociais e culturais de maneira crítica e construtiva. Decorar conteúdos
que nada significam para sua vida não contribui para que os alunos se
tornem cidadãos conscientes e capazes de atuar criticamente e
reflexivamente na sociedade. É necessário construir aprendizagens que
estejam em consonância com as questões sociais que marcam cada
momento histórico, cuja assimilação é considerada essencial para que
possam
exercer seus direitos e deveres. Para tal, é fundamental que eles se
apropriem não só do conhecimento, mas também das práticas sociais de
leitura e escrita. Fonte: BORTONE, Márcia Elizabeth. Letramento e
competências: construindo novos paradigmas na escola. Entreletras,
Araguaína/TO, v. 3, n. 2, p. 192-203, ago./dez. 2012.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V)
Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) A escola deve também se preocupar com as questões de letramento,
trabalhando em conjunto com professores de diversas áreas, a fim de
trabalhar os letramentos de forma contextualizada e crítica. ( ) A escola é
responsável apenas pelo processo de alfabetização, responsabilidade exclusiva
das aulas de Língua Portuguesa, não devendo haver interdisciplinaridade entre
as áreas.
( ) A escola deve priorizar atividades em que os alunos decorem os
conhecimentos passados em sala de aula, pois a função da escola não é trabalhar
as práticas sociais em que a leitura e a escrita estão presentes, mas sim somente
a alfabetização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
R: V – F – F.

"Nosso objetivo, ao mantermos nossa proposta de aula, foi o de promover o
ensino das "habilidades e competências necessárias para a participação dos
sujeitos em eventos de letramento relevantes para inserção e participação
social" [...] De modo a exemplificar uma proposta de evento de letramento, a
primeira unidade didática trabalhou com a temática dos direitos do consumidor,
escolhida a partir da relevância social para a faixa etária do público alvo - sujeitos
adultos e independentes. Nas tarefas desse material, lhes foram expostos os
seus direitos como consumidores que o são; além disso, os alunos foram
incentivados a pensar em situações reais, nas quais teriam que contratar
serviços. Essa atividade solicitou que os participantes utilizassem diferentes
saberes para resolvê-la, já que tiveram que fazer uso de diferentes
conhecimentos, como, por exemplo, conhecimentos comerciais (pesquisa de
preços, orçamentos, entre outros)".
Fonte: MACHADO, B. P.; SILVA, R. M. A sala de aula como evento de letramento:
um estranhamento com o material didático. Bem legal, vol 7, n 2, 2017.
O texto acima é o relato de uma atividade a fim de trabalhar com
. Para isso, utiliza situações de uso da língua a
fim de trabalhar a língua escrita de forma e, dessa forma,
trabalhar com o(s) letramento(s). Assinale a alternativa que melhor
complete as lacunas.
R: práticas de letramentos - reais - contextualizada

147. Nos processos de ensino e aprendizagem, quanto mais clareza o
professor tem dos conceitos de Alfabetização e Letramento, tanto maior
será a aprendizagem dos alunos.
Leia as afirmativas e enumere de acordo com os itens a seguir:
1) Professor
2) Letramento
3) Erro
4) Alfabetização
( ) É parte do processo de ensino e aprendizagem e também promotor da tomada
de consciência.
( ) Maneira de empregar a língua em situações sociais. ( ) Mediador dos
processos e contribui para que o aluno possa se conscientizar a
respeito da língua escrita.
( ) Codificação e decodificação, ou seja o ensino da técnica. Assinale a
alternativa que apresenta a sequência correta.
R: 3, 2, 1, 4.
148. Durante muitos séculos, os conhecimentos e as tradições foram

transmitidos por meio da linguagem oral, todavia, o surgimento da escrita
acompanhou inúmeras modificações na organização das sociedades. A
escrita foi uma revolução dentro das sociedades, pois possibilitou uma
nova forma de organização. Sua sistematização ocorreu a partir de
Higounet (2003), e se deu em três etapas. (Fonte: ROGÉRIO, Rosa Maria
de Freitas; ALMEIDA, Silvia Cristina Herculano; SILVA, Andreia Corrêa.
Letramento e Alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2017).
A seguir, assinale a alternativa que registra as três etapas da escrita consideradas no
enunciado da questão.
R: Escritas Sintéticas, Escritas Analíticas e Escritas Fonéticas

I. O letramento é entendido como produto da participação em práticas
sociais que usam a escrita como sistema simbólico e
tecnologia.
PORQUE
II. O sujeito letrado, para além da competência leitora e escritora, detém,
utiliza e articula a funcionalidade de cada recurso comunicativo de
acordo com suas necessidades individuais e sociais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é a

justificativa correta da primeira.
150. Considerando as expectativas de aprendizagem da BNCC (BRASIL, 2017) para
os anos iniciais do ensino fundamental, são previstas várias estratégias de leitura
e escrita que garantam aos estudantes saber identificar a função social dos
textos, localizar informações, analisar regras básicas de concordância nominal e
verbal, entre outros elementos. A leitura deleite também deve fazer parte das
experiências vivenciadas no processo de alfabetização e letramento dos alunos.
Leia as afirmações apresentadas e assinale a alternativa que apresente o
significado da leitura deleite corretamente:
R: A leitura deleite se refere aos momentos em que a leitura ocorre pelo

simples prazer de ler, sem nenhum compromisso com os objetivos didáticos-
pedagógicos.
151. Alfabetização e e letramento são processos distintos, interdependentes

e indissociáveis.
Isso PORQUE alfabetização só tem sentido quando é desenvolvida no contexto de
práticas sociais de leitura e escrita, utilizando-se dessas práticas; e o letramento
só pode desenvolver-se na dependência e por meio da aprendizagem do sistema
de escrita.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
R: As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
152. A história da alfabetização nos mostra quais eram as limitadas expectativas
relacionadas ao domínio do aluno: esperava-se que na leitura ele fosse capaz de
traduzir os sinais gráficos em sons e, na escrita, realizar a ação inversa:
decodificar os sons da fala transformando-os em sinais gráficos. Podemos
afirmar que a alfabetização carrega um significado histórico que se relaciona
estreitamente ao ensino-aprendizado da capacidade de .
A partir do parágrafo acima, assinale a alternativa que contém as
palavras adequadas ao preenchimento da lacuna: R: decodificação e
codificação;
153. Estudos de Fitts e Posner (1967) indicam que a aprendizagem apresenta
três fases, cada uma com características peculiares: I- É a fase na qual um novo
conceito, conhecimento ou habilidade se incorpora inserindo o sujeito numa
mais ampla compreensão de certo assunto. Agora a repetição é automática.
II- O treino, o fazer e voltar a fazer são as marcas dessa fase. O elemento forte
é a concentração que está focada no aperfeiçoamento de certo padrão. Requer
muito empenho e trabalho ativo para atingir maior compreensão sobre o assunto,
conhecimento ou habilidade.
III- É a fase que requer muita atenção e o funcionamento simultâneo de
várias atividades cognitivas para então desenvolver uma série de estratégias
com a finalidade de executar a ação.
As fases indicadas nas características acima são, respectivamente:
R: Fase autônoma — fase de domínio ou de aprendizagem associativa — fase
cognitiva.
154. Na década de 1980, o processo de alfabetização ganha evidência e novos
contrastes graças aos estudos da psicogênese da aquisição da língua escrita
com dois nomes de grande projeção: Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. A
divulgação dessas pesquisas revelou para nós que:
R: O aprendizado do sistema de escrita é um processo extremamente ativo através
do qual a criança elabora, constrói e reconstrói hipóteses sobre como a língua
funciona e sobre as formas de representar a dinâmica de tal processo.
155. O planejamento das ações do professor vai guiar, conduzir o percurso de
cada aula e das múltiplas formas de concretizá-la. As ações didáticas do
professor precisam se centrar na busca, no conhecimento, na definição e na
organização de textos significativos para os alunos, muitas vezes textos que
provêm da sua própria comunidade.
Ao considerar esse contexto, é correto afirmar que:
I- Os textos dessa natureza são reais, concretos, significativos e necessários.
II- O caminho apontado pelo texto indica que o professor considera o
‘alfabetizar letrando’ no processo de alfabetização.
III- Esse caminho é antagônico à concepção da alfabetização como mero domínio
de técnicas.
IV- O planejamento citado no texto é o que caracteriza a
alfabetização nos métodos sintético e analítico. Está
correto o que se afirma em:
R: I, II e III.
156. “O ganho social da alfabetização se reflete diretamente sobre a qualidade
de vida dos cidadãos. É o que mostram os números iniciais de um novo
indicador que está sendo construído pelo economista-chefe do Instituto Ayrton
Senna, Ricardo Paes de Barros.
Partindo da premissa de que a alfabetização é pré-condição para garantia ao
direito à educação e à aquisição de outras linguagens, PB, como é conhecido,
cruzou dados do Censo Escolar e do Censo populacional do IBGE.
Aferiu que, na comparação entre alfabetizados e não alfabetizados na faixa dos
35 anos, os primeiros têm melhor percepção da própria saúde (67% deles, contra
56% do segundo grupo avaliam-na como boa), têm mais probabilidade de
praticar esportes (45% a 21%) e menos de absenteísmo no trabalho (4% contra
6%). Têm, também, melhor planejamento familiar (1,7 filho contra 2,8) e seus
filhos terminam o ensino médio com até um ano de atraso em maior proporção
(69% a 38%). Os herdeiros dos alfabetizados têm mais chance de frequentar a
creche e a pré-escola (63% e 82%, contra 54% e 74%). Os alfabetizados também
têm mais chances de ter um emprego formal (71% a 45%) e de ganhar mais
(R$ 55/hora, versus R$ 26/hora). No cômputo geral, os alfabetizados atingem
77% no nível de qualidade de vida, contra 43% dos não alfabetizados.”
Disponível em: < www.revistaeducacao.com.br/ganho-social-daalfabetizacao-se-
reflete-diretamente-sobre-qualidade-de-vida/>. Acesso em: 29 out. 2017.
Com base na leitura desse texto, indique V para Verdadeiro ou F para Falso para
as seguintes afirmações:
( ) Investir na alfabetização de adultos não garante que o indivíduo terá ganhos
sociais. Isso está assegurado apenas quando a alfabetização ocorre na idade
certa. ( ) A a alfabetização é pré-condição para garantia ao direito à
educação e à aquisição de outras linguagens.
( ) O ganho social da alfabetização se reflete diretamente sobre a qualidade de
vida dos cidadãos.
( ) Os herdeiros dos alfabetizados também são atingidos pelo ganho social da
alfabetização.
R: F — V — V — V.
157. Sobre o sistema de símbolos no processo de alfabetização, é válido
afirmar que:
I - É preciso conhecer o código, ter acesso ao sistema de símbolos, masesse é
apenas um dos marcos do processo de alfabetização, e não o único.
II - Interpretar o texto através da decifração do código deve ser o foco
primordial do processo de alfabetização.
III - Ler é decodificar, é conhecer o código que nos permite entrar no
texto. Escolha uma alternativa:
R: Apenas a afirmação I está correta.
158. Leia essas afirmações:
— Essenciais para reconhecer qual é a finalidade da ação leitora. — Abarcam
uma listagem que pode contemplar o lazer, buscar uma informação pontual,
seguir instruções (para poder realizar uma atividade qualquer como consertar
algo, operar um equipamento, cozinhar, jogar, etc.), obter informações sobre um
assunto (em livros, jornais, manuais, bulas) etc.
Estamos falando sobre os:
R: Objetivos da leitura.
159. I. Ensinar a ler requer exige a observação ativa dos alunos e da própria
intervenção do professor o que significa promover atividades
significativas de leitura, em que os alunos tenham que perguntar, prever,
recapitular, opinar, resumir, comparar suas opiniões.
PORQUE
II. Ensinar a ler é uma questão de compartilhar objetivos, tarefas,
significados construídos, onde professor e alunos têm diferentes
responsabilidades. Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
R: As duas afirmações são verdadeiras, sendo que a segunda justifica a primeira.
160. “Entre os que estudam estão apenas 16% do total da população de não
leitores. Mesmo entre aqueles considerados leitores, a média de obras lidas
é 1,4 para quem não está estudando ante 3,4 para quem estuda
(considerando os últimos três meses) [...] A representante do Ministério da
Cultura defende que as escolas e as bibliotecas, apontadas como um local
desinteressante pelos entrevistados, precisam ter bons mediadores de
leitura. ‘São professores verdadeiramente capazes de fazer o olhinho do
aluno brilhar ao ouvir uma história. Para isso o próprio
professor precisa ser um apaixonado pela leitura.’ ” Disponível em:
<http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2012/04/01/ pesquisa-
aponta-que-brasileiro-reconhece-importancia-da-leitura-masprefere-outras-
atividades.htm>. Acesso em: 29 out. 2017. A partir do fragmento de texto
acima, pode-se afirmar que: I - O professor é um modelo para o aluno tornar-
se leitor. O aluno precisa presenciar seu professor lendo tanto de forma
silenciosa como ao ler com entusiasmo para toda a turma.
II - A competência leitora é algo que pode ser aprendido. E o professor épeça
fundamental para tal aprendizagem. Ele próprio precisa ser um apaixonado
pela leitura.
III - O processo de leitura é um processo interno, que pode ser
ensinado/aprendido. Ao ter bons mediadores de leitura, dentre eles a figura
do professor que é fundamental, o aluno terá bons modelos para aprender a
ler e compreender o que lê.
Escolha uma alternativa que indique a veracidade das afirmações na ordem
correta:
R: Verdadeira - Verdadeira – Verdadeira.
161. “Sabe-se que a escrita surgiu em diferentes lugares, tornando-se um
poderoso apoio para a memória humana. Os povos antigos usavam as marcas
gráficas inicialmente como uma ferramenta para registro do movimento do
comércio, depois como registros de todos os acontecimentos que envolviam
a sociedade. Usando materiais diferentes, os textos eram copiados, à mão,
um a um. A possibilidade de grafar a informação conferia a durabilidade
necessária, para escrever leis, que fixavam costumes e determinavam quem
devia obediência a quem”. (AMARAL, 2005). O surgimento da escrita
modificou gradualmente os costumes dos povos e das civilizações antigas.
Sobre a escrita, é correto o que se afirma em:
R: A escrita modificou drasticamente a relevância das tradições orais como
perpetuadoras de cultura.
162. “Há poucos exemplos de escritas puramente silábicas, mas o silabismo
existia entre as populações sírias e mediterrâneas desde o segundo milênio
antes de
nossa era. A distinção entre consoantes e vogais dentro das sílabas e a
notação de cada consoante por um sinal distinto levaram, depois de muitas
tentativas, ao alfabeto consonantal fenício de meados do segundo milênio, o
ancestral de todos os alfabetos verdadeiros, especialmente o do nossa, por
meio do alfabeto grego.” (HIGOUNET, 2003, p. 14) Sobre a fase de
desenvolvimento descrita por Charles Higounet como escrita fonética, é
R: A etapa de desenvolvimento da escrita fonética é subdividida em duas etapas:
silábica e alfabética.
163. A escrita se transformou ao longo da história, assim como as formas e
suportes, confeccionadas a partir de diferentes materiais. Considerando o
texto apresentado, avalie essas informações: I. Diferentes materiais já foram
utilizados para o ato da escrita, como ardósia, pedras, osso, vidro e ferro. Na
China Antiga, utilizavam cascos de tartarugas, suportes inusitados na nossa
atualidade. II. A invenção da imprensa, no século XV, veio transformar
definitivamente a história da escrita, padronizando a forma de apresentação
e especificação dos caracteres escritos. III. Os suportes escritos foram sempre
forjados em metais e objetos de barro, especialmente no período moderno. É
R: I e II, apenas.
164. “Como diria Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, a escrita é uma forma de
representar aquilo que é funcionalmente significativo, estabelecendo um
sistema de regras próprias. Para se aprender a escrever o indivíduo
necessita conhecer o sistema de regras da escrita e
esse conhecimento acontece de forma gradual, e exige do sujeito uma reflexão a
respeito das características gerais da escrita.” (NOGUEIRA; SILVA, 2014) Tendo
como base os estudos de Emilia Ferreiro sobre a psicogênese da língua escrita, é
correto afirmar que:
R: a criança aprende de forma gradual e contínua, passando por etapas predefinidas,
de acordo com o contato que tem com a linguagem escrita.
165. Leia o texto que segue

“Ao concebermos a escrita como um código de transcrição que converte as
unidades sonoras em unidades gráficas, coloca-se em primeiro plano a
discriminação perceptiva nas modalidades envolvidas (visual e auditiva). Os
programas de preparação para a leitura e a escrita que derivam desta
concepção centram-se, assim, na exercitação da discriminação, sem se
questionar sobre a natureza das unidades utilizadas.” (FERREIRO, 2011, p. 11)
Leia agora as afirmativas a seguir:
I. Segundo Emilia Ferreiro, a aquisição da linguagem escrita não é um
processo mecânico, pois o que está em jogo quando se aprende a ler
e escrever não é a transcrição de um código, mas a compreensão de
um sistema de representação.
II. Os testes de prontidão são fundamentais para identificar se a criança
está apta ou não para o aprendizado da língua escrita.
III. Todas as crianças devem aprender a ler e escrever ao mesmo tempo,
desde que treinadas as percepções motoras fundamentais para o
processo de alfabetização. IV. É correto o que se afirma em:
R: I, apenas.
166. A criança aprende a partir da construção de hipóteses sobre a escrita. Para

construir tais hipóteses, ela não precisa estar na escola, basta que ela tenha
contato com o mundo da escrita. A pesquisadora argentina Emilia Ferreiro
desenvolveu pesquisas a partir das escritas espontâneas das crianças e
observou uma similaridade no processo cognitivo de aprendizagem da escrita.
Sobre a psicogênese da língua escrita, é correto o que se afirma em:
R: A hipótese silábica é aquela na qual utiliza-se uma letra para representar cada
sílaba, mas nem sempre a correspondência letra-som está presente.
167. Leia o trecho que segue: “Nenhum nome teve mais influência sobre
a educação brasileira nos últimos 20 anos do que o da psicolinguista
argentina Emilia Ferreiro. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de meados
dos anos 1980, causou um grande impacto sobre a concepção que se tinha do
processo de alfabetização, influenciando as próprias normas do governo para a
área, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais.” (FERRARI, 2011) Sobre a
psicogênese da língua escrita, é correto afirmar que:
R: Descreve os processos cognitivos percorridos pelas crianças para consolidar o

aprendizado da língua escrita.
168. Leia o texto que segue:

"Emilia Ferreiro e Ana Teberosky partiram do pressuposto da teoria piagetiana – de
que todo conhecimento possui uma origem – e, pelo método clínico de Piaget,
observaram 108 crianças e seu funcionamento do sistema de escrita. Elas queriam
entender como as crianças se apropriam da cultura escrita, criando a obra intitulada
de Psicogênese da Língua Escrita, introduzida no Brasil por volta dos anos 1980."
(BARBOSA, 2015) Sobre o termo “psicogênese”, é correto afirmar que:
I. O termo se refere ao estudo de como as crianças aprendem em
situações controladas e utilizando-se metodologias centradas no
docente.
II. O termo refere-se às hipóteses que os aprendizes desenvolvem
quando submetidos ao contato com o sistema escrito.
III. O termo foi introduzido no Brasil pelas ideias da pesquisadora Maria
Montessori. É correto o que se afirma em:
R: II, apenas.
169. "Segundo Emilia [Ferreiro], a construção do conhecimento da leitura e da

escrita tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na
escola ou fora dela. No processo, a criança passa por etapas, com avanços e
recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo." (FERRARI, 2011)
Sobre a psicogênese da língua escrita, é correto o que se afirma em:
I. Os processos de aprendizado da língua escrita são incompatíveis com os
testes de prontidão.
II. Os alunos aprendem de acordo com a organização de seus esquemas
mentais.
III. Os alunos desenvolvem hipóteses sobre o sistema de escrita e vão
tendo saltos qualitativos nesse aprendizado. É correto o que se afirma
em:
R: II e III, apenas.
170. “O Brasil registrou queda na taxa de analfabetismo, segundo dados da

Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), realizada pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e divulgada nesta sexta-
feira, 25 [novembro de 2016]. De acordo com o estudo, 8% dos brasileiros
com 15 anos ou mais não sabiam ler ou escrever em 2015 – em 2014, a taxa
era de 8,3%. A taxa vem diminuindo gradativamente ao longo dos últimos
anos,
registrando 8,3% em 2014, 8,5% em 2013 e 8,7% em 2012.” (UNIVERSIA, 2016)
Além disso, o próprio Ministério da Educação inclui cerca de metade da
população entre os analfabetos funcionais, isto é, sujeitos que não efetivaram
suas competências leitoras e escritoras diante das necessidades de uma
sociedade letrada. Podemos definir letramento e alfabetização,
respectivamente, como:
R: O domínio de habilidades básicas de leitura e escrita e o exercício de práticas

sociais de leitura e de escrita.
171. “[...] um projeto educativo comprometido com a democratização social e

cultural atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos os
seus alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício
da cidadania, direito inalienável de todos.” (BRASIL, 1997, p. 21) A partir da
concepção de leitura e escrita no contexto social (letramento), analise as
afirmativas a seguir:
I. As diferenças regionais devem ser consideradas no planejamento das
vivências no contexto escolar.
II. É compromisso da escola trabalhar a linguagem formal, mas não
desvalorizar a língua que a criança traz de casa.
III. Para deter a competência leitora, faz-se necessário somente conhecer
as palavras e as regras que regem a combinação das mesmas.
As afirmações corretas estão em:
R: I, II.
172. O professor alfabetizador, quando exerce a função de escriba para registrar

as produções orais das crianças, favorece uma prática pedagógica que
considera a autoria de todos os sujeitos que integram o grupo. Para tanto, de
acordo com os RCNeis (1998), as vivências permitem que as crianças:
I. Repitam palavras ou expressões literais do texto original.
II. Diferenciem a contação de histórias da leitura de histórias.
III. Comparem a intenção inicial da escrita do texto e o que realmente foi
escrito.
Por que tais indicações são importantes?
R: Pois favorecem a construção de textos a partir das vivências infantis.
173. . O espaço, quando planejado e organizado para atender às necessidades e

aos interesses da criança, constitui-se como um ambiente potencializador de
aprendizagens, sendo parte integrante das experiências infantis. Os
processos de leitura e a escrita na educação infantil têm seu espaço
organizado em:
R: Todos os espaços, já que as interações são potencializadoras de vivências
comunicativas.
174. O professor da infância, quando exerce a função de escriba para registrar o

que as crianças querem comunicar, realiza um procedimento didático que
considera a autoria e contribuições de todos os sujeitos que integram o grupo.
De acordo com os RCNEIs (1998), o registro das falas pelo professor permite que as
crianças:
I. Repitam palavras ou expressões literais do texto original.
II. Diferenciem a contação de histórias da leitura de histórias.
III. Comparem a intenção inicial da escrita do texto e o que realmente foi
escrito.
Essas vivências são importantes? Por quê?
R: Sim, pois permitem que as crianças vivenciem a construção de textos a partir de

suas contribuições, conhecimentos e emoções – mediados pela ação docente.
175. De acordo com o Parecer 11/2000, que institui as Diretrizes curriculares

nacionais para a educação de jovens e adultos: “Não se pode considerar a
EJA e o novo conceito que a orienta apenas como um processo inicial de
alfabetização. A EJA busca formar e incentivar o leitor de livros e das
múltiplas linguagens visuais juntamente com as dimensões do trabalho e da
cidadania. Ora, isto requer algo mais desta modalidade que tem diante de si
pessoas maduras e talhadas por experiências mais longas de vida e de
trabalho.” (BRASIL, 2000, [s.p.]) Com base nessa afirmativa, a alternativa
correta é:
R: A educação de jovens e adultos não se encerra na alfabetização, mas, sim,

contextualiza-se como uma modalidade que perpassa toda a educação
básica.
176. Um diretor de uma escola de ensino fundamental, durante um ano de

observação e reflexão diante dos processos de aprendizagem das crianças,
sente a necessidade de propor mudanças no currículo da escola. Para tanto,
entende ser preciso reunir toda a comunidade escolar e buscar subsídios que
os auxiliem na composição de objetivos, metodologias, práticas e processos
formativos a serem realizados no contexto escolar. Ele deve,
necessariamente, levar em conta os seguintes documentos legislativos:
R: Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação,

Estatuto da Criança e do Adolescente, Parâmetros Curriculares Nacionais,
Diretrizes Curriculares Nacionais, Propostas curriculares dos estados e municípios e
projetos educativos das escolas.
177. “O currículo formal é o estruturador das práticas pedagógicas cotidianas e

da avaliação. Subsidia elementos formadores das noções, esquemas,
informações, métodos, códigos, regras que vão tentar transmitir.”
(PERRENOUD, 1995, p. 42-43) Faça a associação correta:
1. Currículo prescrito.
2. Currículo oculto.
3. Currículo real.
( ) Conhecimentos vivenciados e que, necessariamente, não são planejados, mas
possibilitam trocas e aquisição de outras tantas aprendizagens.
( ) Conjunto de efeitos cognitivos, afetivos, morais, sociais, etc.
( ) Resultado das decisões assumidas pela administração do sistema educacional.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo:
R: 3, 2, 1.
178. “Para assegurar o direito à aprendizagem, deve-se conceber um trabalho

que não isole o ciclo de alfabetização, mas o considere parte integrante de
um processo mais global que é a educação básica." (BRASIL,
2012)
De acordo com o exposto, é necessário um trabalho que: I.
Exerça sua função de forma fragmentada.
II. Retome os projetos políticos pedagógicos.
III. Ofereça contextos de imaginação, ludicidade e outras possibilidades
de aprendizagem significativas.
IV. Faça uma avaliação como instrumento de acompanhamento do
processo de aprendizagem.
V. Conte com a participação de todos os envolvidos no processo de
ensino-aprendizagem. Assinale a sequência correta:
R: As afirmativas corretas são apenas II, III, IV e V.
179. Emília Ferreiro e Ana Teberosky elaboraram a teoria da psicogênese da

língua escrita, que explica que a criança pode passar por níveis de hipótese
de escrita durante seu processo de aquisição/aprendizado do sistema de
escrita alfabética.
De acordo com a teoria da psicogênese da língua escrita, o sistema de escrita
alfabética é:
R: Um sistema de notação que precisa ser intencionalmente ensinado à criança.
180. A professora de Ana Clara, estudante do segundo ano do ensino

fundamental, pediu para que ela escrevesse a comida que ela mais gosta e o
resultado foi: O T E A. E quando foi solicitada a ler o que escreveu, a criança
apontou com o dedo “O” para “mo”, “T” para “tan” (o modo como leu), “E”
para “de” e “A” para “la”. Sua comida preferida é mortadela.
De acordo com o que foi estudado nesta unidade, em qual hipótese de escrita
encontra-se Ana Clara? Assinale a alternativa correta:
R: Na hipótese de escrita silábica sem valor, pois não atribui valor sonoro às letras.
181. Júlia orientou as crianças do primeiro ano a escreverem bilhetes

quando quisessem ir ao banheiro ou beber água. Duas crianças
escreveram os seguintes bilhetes:
Criança 1 : POFSOA POSO I AO
BANERO Criança 2:
LSEIODIOPELIUEARATABU
A professora chamou cada uma dessas crianças individualmente e pediu para elas
lerem o que haviam escrito. As crianças leram apontando com o dedo ou com o lápis,
conforme notação a seguir:
Criança 1: PO-F-SO-A PO-SO I AO BA-NE-RO
Criança 2: LSEIODIOPELIUEARATABU
De acordo com os registros escritos e de leitura das crianças, Júlia conseguiu avaliar
que as crianças 1 e 2 encontravam-se respectivamente nas hipóteses de escrita:
R: Silábica-alfabética e pré-silábica
182. A professora Beatriz percebeu que muitas crianças de sua turma chegaram
ao primeiro ano do ensino fundamental com diversos conhecimentos sobre a
leitura
e a escrita. Ela entende que esses conhecimentos são oriundos das vivências de
letramento pelas quais as crianças passaram. Qual alternativa apresenta, de
acordo com o que foi estudado, os conhecimentos de leitura e de escrita que
muitas crianças já possuem ao chegar ao primeiro ano?
R: Que se lê da esquerda para a direita, de cima para baixo e que se usa letras pra
escrever
183. Maria, professora do primeiro ano do ensino fundamental, entende que

primeiro a criança precisa se apropriar do sistema de escrita alfabética (SEA)
para poder ser capaz de ler. Ela entende que há um pré-requisito – o domínio do
SEA – para que se possa aprender a ler. Assinale a alternativa correta. De acordo
com o que foi estudado sobre alfabetização na perspectiva dos letramentos, o
entendimento de Maria está
R: Errado, pois a criança aprende a ler lendo, ou seja, é durante atividades

de leituras reais e concretas, durante o processo de alfabetização, que a
criança aprende a ler.
184. A coordenadora pedagógica Luísa tem orientado as professoras que

trabalham com a alfabetização sobre a importância do trabalho com diversos
gêneros textuais, pois eles permitem que as crianças compreendam a função
social da leitura e da escrita. Como a criança pode compreender a função
social da leitura e da escrita por meio dos gêneros textuais?
R: Por meio dos gêneros textuais, a criança aprende que cada um apresenta
características e elementos específicos de acordo com sua função em nossa
sociedade. Por exemplo, uma bula de remédio tem como função informar as
propriedades e a posologia daquele medicamento, ao passo que uma receita
de bolo mostra os ingredientes e ensina o modo de preparo do bolo.
185. A professora Tatiana, do segundo ano do ensino fundamental,

estabeleceu como objetivo de trabalho pedagógico que as crianças
conhecessem o gênero textual carta de solicitação. A professora elegeu uma
criança que já possuía autonomia na escrita e na leitura para ser o escriba de
uma carta coletiva da turma para a direção da escola, solicitando um passeio
ao zoológico.
A atitude da professora em escolher um aluno para ser o escriba da carta foi
apropriada para uma turma do segundo ano do ensino fundamental?
R: Sim, pois as crianças aprendem a escrever (produzindo oralmente textos com

destino escrito) a partir de participação oral, e a criança que já escreve com
autonomia (o escriba) pode avançar em seu aprendizado também.
186. Em muitas salas de aula, o trabalho pedagógico com a oralidade tem ficado
em segundo plano na maioria das aulas das turmas de alfabetização. O
trabalho com textos escritos ocupa a maior parte do tempo das aulas dessas
turmas. Como a professora pode inserir o trabalho pedagógico com a oralidade
em suas aulas nas turmas de alfabetização?
R: Por meio de atividades que permitam às crianças falarem, serem ouvidas, darem
suas opiniões e serem respeitadas no momento em que se expressam oralmente.
187. O professor Joaquim pediu ajuda à professora Lúcia para planejar atividades
cujo tema é a produção de texto escrito para crianças em processo de
alfabetização, pois Joaquim tem dificuldades em planejar atividades de
produção de texto para crianças que ainda não dominam o sistema de escrita
alfabética. Entre as alternativas a seguir, e partindo do que foi estudado, o que
Lúcia propôs para Joaquim?
R: Propôs que ele elaborasse uma atividade de produção coletiva de texto

sobre como foi uma festa de aniversário a partir do planejamento e da
organização do que seria escrito e da revisão após a escrita.
188. Considere as seguintes atividades planejadas para o primeiro ano:

I. Leitura literária diária realizada pela professora. II.
Leitura sobre os sintomas da dengue.
III. Leitura semanal realizada pelas crianças.
IV. Leitura sobre as formas de prevenção da dengue.
De acordo com o que foi estudado, assinale a alternativa que apresenta quais
atividades são permanentes:
R: I e III, apenas.
189. A coordenadora pedagógica Carolina orientou a professora Bárbara, do

segundo ano do ciclo de alfabetização, a elaborar um projeto de produção de
texto escrito com sua turma. Os principais objetivos desse projeto são:
estimular as crianças a produzirem textos escritos e a trabalharem com um
determinado gênero textual. Avalie as alternativas a seguir e escolha aquela que
apresenta os procedimentos metodológicos adequados:
R: Leitura pela professora de algumas cartas pessoais; cada criança escreve uma
carta para uma criança da turma, contando como foi seu final de semana;
produção escrita do envelope para cada carta; postagem da carta no correio pela
professora com sua turma; sarau de leitura das cartas após o recebimento das
mesmas.
190. Em uma reunião de professores no início do ano letivo, a coordenadora
pedagógica Carolina destacou em sua fala que as modalidades organizativas
ajudam os professores do ciclo de alfabetização a planejarem o melhor
caminho para a realização das atividades com as crianças.
Analise as alternativas a seguir e escolha aquela que representa a fala da
coordenadora pedagógica Carolina:
R: As modalidades organizativas determinam que as atividades permanentes e as

atividades de sistematização dos
conteúdos/conhecimentos aprendidos devem ocorrer semanalmente, e as
sequências didáticas permitem a elaboração interdisciplinar de atividades bre
so
um determinado tema ou assunto, com a necessidade de haver uma atividade final.
191. Avalie as seguintes afirmações sobre a atitude investigativa da professora

Júlia diante dos processos de aprendizagem dos alunos:
I. Ao realizar a avaliação diagnóstica de hipótese de escrita, a professora
passa a dispor de informações sobre o que as crianças já sabem.
II. Investigar o que as crianças já sabem sobre um determinado assunto/
tema/conceito contribui para a elaboração de atividades desafiadoras
de aprendizagem.
III. As provas e os testes escritos são os únicos instrumentos de avaliação
que oferecem informações para a professora investigar o que as
crianças já sabem.
IV. A observação das crianças durante a realização das atividades em sala
de aula não pode ser considerada como atitude investigativa, pois é
espontânea.
Quais afirmações contribuem para a elaboração de atividades que promovam
a aprendizagem das crianças?
R: I e II, apenas.
192. A coordenadora pedagógica Cristina orientou a professora Ananda a

organizar as crianças de sua turma do segundo ano, que ainda se encontram nas
hipóteses de escrita silábica sem valor (duas crianças) e silábica com valor
(quatro crianças), em dois trios. Escolha a alternativa que apresenta a
justificativa que Cristina utilizou para orientar a professora Ananda, de acordo
com o que foi estudado sobre alfabetização na perspectiva dos letramentos:
R: A organização de crianças – com níveis diferentes, porém próximos de

conhecimento – em agrupamentos, nesse caso em dois trios, favorece a
aprendizagem das mesmas, pois a interação entre elas contribui para uma
reflexão coletiva sobre a língua escrita.
193. Os pais do aluno Matheus procuraram a coordenadora pedagógica
Cristina para saberem por que a professora Ananda tem mandado toda
semana, como lição de casa, uma folha de sulfite contendo uma atividade de
cruzadinha com temas que têm sido estudados durante a aula.
Partindo do pressuposto de que o trabalho com cruzadinha permite à criança
compreender que diversas letras formam uma palavra, qual foi a explicação que
Ananda apresentou para os pais de Matheus sobre a cruzadinha como lição de
casa?
R: A cruzadinha direta é uma atividade permanente, que acontece uma vez

por semana e que tem como objetivo permitir que a criança reflita sozinha
sobre o sistema de escrita alfabética no momento de escrever as letras que
formam a palavra indicada pela figura.
194. A coordenadora pedagógica Angélica, em uma reunião de formação com

sua equipe de professores alfabetizadores, apresentou a
Caixa de Jogos de Alfabetização, elaborada pelo Centro de Estudo em Educação e
Linguagem (CEEL), da Universidade Federal de Pernambuco.
A partir do que foi estudado sobre letramentos e alfabetização, escolha a
alternativa em que Angélica explica a importância da utilização de jogos para a

alfabetização das crianças:
R: Os jogos de alfabetização são recursos didáticos que contribuem para

a alfabetização das crianças porque permitem que elas, durante a
atividade lúdica, reflitam sobre as propriedades do sistema de escrita
alfabética.
195. A coordenadora pedagógica Angélica orientou que seus professores
estudassem o Guia do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2016) para
poderem escolher os livros didáticos dos três primeiros anos do ensino
fundamental. Escolha a alternativa que apresenta os critérios relativos à
leitura que precisam estar presentes nos livros didáticos do 1º ao 3º ano:
R: O livro didático precisa oferecer atividades que contribuam para a formação

do leitor, por meio de textos reais e autênticos de diversos gêneros,
contextualizados culturalmente e que ofereçam experiências de leitura que
promovam a compreensão da função social da língua escrita.
196. Avalie as seguintes considerações sobre os recursos digitais para

a alfabetização:
I. Os recursos digitais na alfabetização são apoios importantes para o
processo de aquisição do sistema de escrita alfabética, por meio de
jogos e atividades disponíveis em sites, aplicativos, CD-ROM etc.
II. Os recursos digitais, por motivarem as crianças sem a necessidade de
uma mediação por parte dos professores, devem ser considerados os
recursos principais no processo de alfabetização, pois promovem a
autonomia das crianças.
III. O processo de letramento digital, por meio da utilização de ferramentas
de edição de texto, promove a aquisição do sistema de escrita
alfabética porque proporciona a reflexão sobre a língua escrita.
IV. As lousas digitais devem substituir todas as lousas comuns, pois elas
promovem maior interesse das crianças em aprender a ler e a
escrever, independentemente da atuação do professor alfabetizador.
Assinale a alternativa que apresenta as considerações corretas quanto à
contribuição dos recursos digitais para a alfabetização:
R: I e III, apenas
197. Em uma reunião pedagógica, o coordenador Arnaldo promoveu uma

reflexão sobre a utilização de recursos digitais para a aprendizagem do Sistema
de Escrita Alfabética por parte das crianças do 1º e do 2º anos do ensino
fundamental. No contexto da alfabetização na perspectiva dos letramentos,
analise as alternativas a seguir e escolha aquela que apresenta a contribuição
dos recursos digitais para a alfabetização.
R: Atividades em aplicativos, sites e CD-ROMs que permitem às crianças buscar qual

letra está faltando em uma palavra, escolher qual é a letra inicial de uma palavra
ou comparar nomes associados a figuras são importantes ferramentas para
promover a reflexão da criança sobre as propriedades do Sistema de Escrita
Alfabética.
198. Emília Ferreiro, na abordagem construtivista do desenvolvimento da
escrita, divide as fases de aprendizado em: pré-silábica, silábica, silábico-
alfabética e alfabética. A partir desse contexto, complete as lacunas da
sentença a seguir.
: que é marcada pela diferenciação que a criança estabelece entre o

desenho (a representação icônica) e a escrita (representação não icônica). É a fase em
que ela passa do uso da garatuja simples pelo simples prazer de marcar a superfície
para a reprodução de traços típicos da escrita.
: nesta fase se inicia a fonetização da escrita. A criança descobre que a
escrita se relaciona com a fala e faz corresponder um sinal gráfico a uma emissão
sonora.
Quando lê sua produção gráfica, geralmente, identifica toda a palavra, e ao ser solicitada
a apontar os sinais, faz leitura silábica.
situações em que os fonemas da sílaba não foram ainda discriminados elas grafam um
só sinal. A hipótese característica é a que "escrever é acrescentar grafias" e ler é
"discriminar cada fragmento gráfico". As escritas típicas desta fase podem ter
originado o equívoco dos professores, que ao efetuar correções "a posteriori", pensam
ter a criança esquecido de colocar letras em sua produção.
:é a fase em que as crianças dominam a escrita fazendo representar tantos
caracteres quantos sejam os fonemas. O importante a ser constatado é que elas
representam a escrita, em geral, de forma fonética, portanto, se elas falam "avre"
(árvore) elas grafarão com quatro caracteres tal como percebem a sua fala. É possível
também que elas atinjam esta fase sem que os caracteres usados sejam os
convencionais, vez que, o domínio do convencional depende da vivência e
compreensão de todos os símbolos utilizados na escrita.
R: pré-silábica - silábica - silábico-alfabética --alfabética.
199. A consciência fonológica pode ser entendida como um conjunto de

habilidades que vão desde a simples percepção global do tamanho da palavra e
de semelhanças fonológicas entre as palavras até a segmentação e
manipulação de sílabas e fonemas.
Assim, a consciência fonológica refere-se tanto à consciência de que a fala pode ser
segmentada quanto à habilidade de manipular tais segmentos, e se desenvolve
gradualmente à medida que a criança vai tomando consciência do sistema sonoro da
língua, ou seja, de palavras, sílabas e fonemas como unidades identificáveis.
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A consciência fonológica não tem importância no desenvolvimento da escrita
PORQUE
II. A consciência fonológica se refere a noção de que a fala é fragmentada e há a

possibilidade de se manipular tais segmentos, levando a criança a tomar consciência
do sistema sonoro da língua.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
"A sondagem é um tipo de avaliação diagnóstica que visa observar o tipo das hipóteses
que a criança se encontra É uma atividade de escrita que envolve no primeiro momento
a produção espontânea dos alunos de uma lista de palavras
ditadas pela professora, sem apoio de outras fontes escritas e necessariamente seguida
da leitura do aluno daquilo que ele escreveu. As palavras ditadas pela professora devem
seguir a algumas regras. O grupo delas deve ser formado por quatro palavras que
possua algum grau de relação, sendo que uma deve ser monossílaba, dissílaba, trissílaba
e polissílaba em sequência. Preferencialmente, as palavras devem ser significativas ao
universo infantil, Para a realização de uma sondagem, o professor deve saber avaliar a
hipótese de escrita em que a criança se encontra [...]" (FERNANDES, 2012). A partir
desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. A sondagem é uma etapa importante da alfabetização, pois ajuda o professora

determinar qual fase da escrita seus alunos se encontram.
II. O professor deve realizar um ditado de uma lista de palavras significativas do
universo infantil.
III. A sondagem não tem regras, o professor deve ditar quantas palavras
achamnecessárias, sem se importar com o conteúdo.
IV. Na sondagem, o aluno além de escrever também deve ler as palavras ditadas pelo
professor.
R: Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
201. Observe a imagem a seguir.
A fase silábica da alfabetização pode ser com valor sonoro e sem valor sonoro, segundo
Ferreiro (1985). A fase silábica sem valor sonoro é aquela em que as letras utilizadas
pelas crianças para representar cada sílaba não possuem relação com o som que ela
representa. A fase silábica com valor silábico é quando cada sílaba é representada por
pelo menos uma letra que tenha relação com o som e questão.
De acordo com o trecho lido, a imagem representa qual fase da escrita?
R: Fase silábica sem valor sonoro.
"[...] Em um nível anterior ao da construção da leitura e escrita, a criança pensa que para
cada objeto há uma grafia específica, não havendo relação entre o som da fala e a
escrita. [...] este é o nível pré-silábico da psicogênese, em que a criança pode
representar a escrita por desenhos (Pré- Silábico 1) ou então usar sinais gráficos como
letras e/ou números, observando critérios de disposição e quantidade mínima de sinais
guardando relação com o tamanho do objeto que deseja representar (Pré- Silábico 2)
[...]" (PIETRO et al., 2005).
I. Na fase pré-silábica a criança ainda não entende a relação entre grafia e

som, acreditando que cada objeto tem sua grafia própria.
II. Nessa fase a criança pode representar a escrita por meio de desenhos.III. Na fase
pré-silábica, a criança não utiliza o desenho como forma de escrita, mas apenas
como uma manifestação da criatividade. Agora, assinale a alternativa correta.
203. A escrita sintética, ou ideografia, é aquela em que um sinal ou grupo de

sinais é usado para sugerir uma ideia ou uma frase. O sistema de notação por
imagens foi amplamente utilizado pelos inuit e por alguns povos indígenas da
América do Norte – como os iroqueses e algonquinos, que usavam o sistema de
faixas coloridas, chamadas wampuns. A escrita analítica é aquela em que não
são mais usados sinais para traduzir ideias ou frases, mas sim palavras. As
escritas mais antigas que se conhecem nessa categoria surgiram na China, no
Egito e
na Mesopotâmia, onde o cuneiforme que serviu para notar as línguas dos
acádios e sumérios acabou por legar algumas de suas formas básicas aos sinais
usados no primeiro alfabeto.
Um sistema fonético é aquele em que os sinais não são usados para notar ideias ou
palavras, mas sons. As escritas fonéticas podem ser silábicas ou alfabéticas.
Agora, associe as imagens, elencadas na Coluna I, com seus respectivos tipos de escrita,
elencados na Coluna II.
COLUNA I
Figura I Figura II Figura III
COLUNA II
1) Escrita Analítica 2)
Escrita Fonética 3)
Escrita Sintética
Assinale a alternativa com a associação correta entre as colunas.
R: I - 3; II - 1; III - 2.
204. As práticas de letramento tratam-se de um conjunto de atividades
envolvendo a língua escrita para alcançar um determinado objetivo
numa determinada situação, associadas aos saberes, às tecnologias e às
competências necessárias para a sua realização. Exemplos de práticas de
letramento: assistir a aulas, enviar cartas, escrever diários. A partir dessa
definição, ratificamos ser a situação concreta o evento de letramento, do
qual práticas de letramento que emergem.
Fonte: OLIVEIRA, MS; TINOCO, GA; SANTOS, IBA. Projetos de letramento e formação
de professores de língua materna. Natal: Edufran, 2014. A partir desse contexto,
podemos afirmar que
R: as práticas de letramentos acontecem em várias situações do dia-a-dia, tanto

escolares como cotidianas. Por isso, os professores devem incorporara essas diversas
práticas no dia a dia escolar do aluno, a fim de dar mais sentido as práticas escolares
desse aluno.
205. Leia o trecho a seguir:

"[...] aceitar que Chico Bento deve aprender o português padrão na escola não implica
saber o que envolve, do ponto de vista identitário, linguístico e discursivo, ensinar e
aprender uma variedade de língua diferente daquela aprendida no seio familiar. No caso
relativo à aprendizagem do dialeto padrão da língua, o agir estratégico profissional
envolve competências múltiplas, que abrangem desde a capacidade de antecipar o grau
de dificuldade dessa aprendizagem, porque resultará numa nova relação com a língua
aprendida no lar e transformará relações com outros membros da família, até a
capacidade para selecionar leituras e elaborar exercícios, perguntas e outras atividades
que favoreçam a aprendizagem e a reflexão do aluno com base no contato com dados
pertinentes".
Fonte: KLEIMAN, A. B. Os estudos de letramento e a formação do professor de língua
materna. Linguagem em (Dis)curso – LemD, v. 8, n. 3, p. 487-517, set./dez. 2008.
I. A escola tem como função ensinar a língua padrão, porém o professor deve tomar
cuidado para não cometer preconceito linguístico e nem rebaixar a língua que o
aluno tem contato no seio familiar.
II. Para não cometer preconceito linguistico e, ao mesmo tempo, ensinar o dialeto
padrão da língua, o professor de antecipar o grau de dificuldade do aluno em relação
a língua padrão.
III. O professor não deve se preocupar com a língua que o aluno ouve em casa,pois o
seu objetivo é exclusivamente ensinar o português padrão. Agora, assinale a
206.A noção de agente de letramento está apoiada na premissa de que vir a ser
um professor de alfabetização ou um agente envolve questões identitárias
relacionadas à aquisição e ao uso da leitura e escritura. Num quadro social que
valorize as práticas locais dos grupos minoritários, uma forma de legitimação das
práticas do professor envolve a transformação das estratégias dos cursos
universitários a fim de educar professores para virem a ser agentes capazes de agir
em novos contextos com novas idéias sobre letramento. Nossa pesquisa visa, em
última instância, contribuir para essa transformação. Fonte: KLEIMAN, A. B.
Professores e Agentes de letramento: identidade e posicionamento social.
Filologia, 2007.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras

ou (F) Falsas.
( ) O professor tem como função também ser um agente do letramento, ou seja, tem a
função de inserir seus alunos no mundo do letramento. ( ) Ser um agente do
letramento também envolve questões identitárias em relação ao uso da leitura e da
escrita. Isto é, a experiência do próprio professor com a leitura e a escrita influenciam
em como esses professores lidam com o letramento em sala de aula.
( ) Os professores não são considerados agentes do letramento, pois o
letramento não acontece no contexto da escola, apenas no contexto familiar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
R: V - V - F.
"Alguns estudos têm mostrado que as relações e mediações ocorridas entre indivíduos
e grupos sociais e o mundo da cultura escrita são muito mais complexas. Essas
pesquisas revelam que grupos tradicionalmente associados à oralidade e que, por
muito tempo, encontravam-se dissolvidos em substantivos que, por sua própria carga
discursiva, tendiam a homogeneizá-los – como “povo”, “mulheres”, “dominados”,
“excluídos”, “negros”, “nordestinos” – utilizavam táticas e, de maneiras particulares
(nem sempre coincidentes com as que predominavam em outros grupos sociais
“naturalmente” vinculados ao mundo letrado), inseriam-se em práticas de letramento".
Fonte: GALVÃO, A. M. O. Oralidade, memória e a mediação do outro: práticas de
letramento entre sujeitos com baixos níveis de escolarização – o caso do cordel (1930-
1950). Educ. Soc., Campinas, vol. 23, n. 81, p. 115-142, dez. 2002.
I. A relação de cada pessoa com o mundo da escrita não é igual, porém mesmo as
comunidades com tradição oral são inseridas no letramento e cabe ao professor ter
a sensibilidade de inseri-los nesse mundo.
II. Segundo o texto, as comunidades com tradições mais orais não são capazesde se
inserir em práticas de letramento, pois esse se refere apenas as práticas em que a
escrita é dominante.
III. As sociedades com tradições orais também são inseridas no letramento, pois
qualquer prática em que a escrita esteja presente já se considera letramento, como
a leitura do letreiro de um ônibus ou do cardápio de um restaurante.
R: Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
• Pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da língua falada.

• Silábica: interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a cada
uma;
• Silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a identificação de
algumas sílabas;
• Alfabética: domina, enfim, o valor das letras e sílabas
208. "O ensino e lingua escrita abarca uma infinidade de saberes, habilidades,
procedimentos e atitudes que se constroem a longo prazo pela possibilidade,
entre outras coisas [...](COLLELO (2010) apud FERRONATO, R. F. Alfabetização
e Letramento / Raquel Franco--
Londrina: UNOPAR, 2014 2014, p. 5)
Quais as habilidades relacionadas à aquisição do sistema de escrita que
completam a ideia da citação acima? Para responder essa pergunta assinale V
para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
() Conhecer as letras a direção da escrita,
() decodificar sinais gráficos;
() estabelecer relações grafofônicas, entre outras.
() Conhecer autores de literatura. Assinale a
alternativa correta:
R: V – V – V - F
209. Dominar a língua é uma forma de dominar uma determinada realidade social
e cultural. Exemplo disso é que vivendo numa sociedade grafocêntrica os grupos
letrados gozam do poder. Daí a responsabilidade da escola em distribuir o acesso
e o domínio sobre esse bem como forma de possibilitar a todos as vantagens
que a língua escrita oferece. (FERRONATO. R. F. Alfabetização e Letramento
Raquel Franco Londrina: UNOPAR, 2014. p. 24)
Considerando a citação e refletindo sobre o conceito de letramento, assinale V
para as afirmativas corretas e F para as falsas.
( ) Letramento é utilizar as habilidades ler e escrever no contexto das práticas
sociais.
( ) O letramento é um instrumento poderoso a medida que transforma o estado
e ou a condição do sujeito que apropria-se dos usos e das práticas sociais de
leitura e escrita
( ) Letramento é aprender a ler e a escrever e dominar o código da
escrita.
( ) Letramento acontece antes durante e depois da alfabetização,
acompanhando a vida do sujeito. Assinale a alternativa correta:
R: V – V – F – V
210. “A despeito das disputas sobre as diferentes formas de processuação do

método analítico, o ponto em comum entre seus defensores consistia na
necessidade de se adaptar o ensino da leitura a essa nova concepção de
criança”
F
Os métodos analíticos, ao contrário dos sintéticos, partiram do todo (palavras,
frases e textos) para as unidades menores (grafemas e fonemas). Nesse período
encontramos os métodos.
R: palavração – sentenciação – conto/estória
211. Segundo Emília Ferreiro e Anan Teberosky (2007), todo trabalho pedagógico
tem seu embasamento teórico e as concepções que compõem ambos levam
em consideração a natureza do conhecimento, assim como o debruçar sobre
este objeto.
Refletindo sobre o aluno com o objeto de conhecimento (escrita), coloque V para
verdadeiro e F para falso para as afirmações sobre as contribuições do
construtivismo.
( ) A revolução conceitual da psicogênese da escrita é uma abordagem que se
contrapõe as concepções tradicionais de ensino.
( ) A língua escrita não é vista somente com um instrumento, mas sim como um
sistema de representação culturalmente construído. ( ) A aprendizagem da
língua escrita se dá somente como uma técnica, num processo metódico do
sujeito e pela aquisição por meio do treino. ( ) A criança constrói esse sistema
de representação conforme ocorrem as mediações da linguagem.
( ) O professor não é um dos mediadores do processo de aquisição e
apropriação da escrita, pois a criança faz relações sozinha. Assinale
a alternativa correta:
R: V – V – F – V - F
212. Atualmente, vivemos em um mundo grafocêntrico, que cada vez exige

mais dos sujeitos o domínio dos códigos linguísticos para que possam atuar
em sociedade, com domínio de competências leitoras e produtoras de textos.
Na escola, as pessoas aprendem os códigos da língua, por isso o docente deve:
1- Privar os alunos de conhecimentos linguísticos que preparem para o mundo

do trabalho.
2- Oportunizar aos alunos conhecimentos linguísticos que preparem para a
cidadania.
3- Oportunizar aso alunos conhecimentos linguísticos que preparem para o
mundo do trabalho.
R: Estão corretas as afirmativas 2 e 3.
213. Planejar envolve exercitar a imaginação, enquanto coordenar requer habilidade para ideias
uma atividade conjunta em torno dos desafios previstos pelo professor.
Quanto a prática, é correto o que se afirma em:
R: O processo de alfabetização envolve compreender o que se lê e escrever aquilo que se

deseja expressar, de acordo com Russo (2012)
214. Concordamos com Soares (2016. p . 47) quando ela diz que: “os grafemas representam os
sistemas de escrita alfabético foi criado como um sistema de representação”
Considerando os conhecimentos abordados na disciplinas, é correto o que se afirma em:
R: o ensino do sistema de escrita alfabetização requer o planejamento de atividades que envolvam

reflexão de analisar as correspondências entre grafemas e fonemas
:
215. Como parte essencial do planejamento pedagógico, as atividades permanentes são rotinas em
intervalos regulares, como diários semanais, quinzenas ou mensais.
Considerando a modalidade organizativa destacada, analise exemplos de atividades permanentes:
I. Exploração do calendário: dia da semana, mês, ano entre outros.

II. Registro da rotina: na lousa e no caderno: listar ás atividades e prever o tempo
necessário de cada uma delas.
III. Exibição de filmes sem conteúdo educativo: apenas para entretenimento.
IV. Hora de noticia: ler/comentar/debater alguma noticia que chamou atenção essa
semana
V. Hora de brincadeira/do jogo: para deleite, para fruição de prazer ou para alguma
finalidade pedagógica didática.
É correto o que se afirma em:

R: I, II, IV e V, apenas.
216. Freire (1988, p. 9) nos alerta que: “A leitura do mundo precede a leitura da palavra.”
Considerando o contexto apresentado, assinale V para as alternativas verdadeiras e F alternativas falsas
( ) A leitura do mundo precede a leitura da palavra.

( ) Compreender o mundo envolve apenas a capacidade de decodificar letras e palavras
( ) Historicamente, a condição de ser considerado um leitor estava ligada a habilidade
codificar/decodificar letras e palavras
( ) As aprendizagens, quando desvinculadas das experiencias tendem a carregar pouco ou nenhum
R: V- F- V-V.
217. Como parte essencial do planejamento pedagógico as atividades permanentes são rotinas em
intervalos regulares, como diános, semanais, quinzenais ou mensars Conforme definido Nery (2007),
essas atividades visam proporcionar aos alunos uma maior familiandade generos textuais, temas
curriculates e formas de expressão, permitindo-thes explorar diferen de ler, brincar, produzir textos,
fazer arte, entre outros aspectos
Considerando a modalidade organizativa destacada, analise exemplos de atividades permanent

I.Exploração do calendáno dia da semana, més, ano eritre outros
II. Registro da rotina na lousa e no cademo listar as atividades e prever o tempo necessário uma delas
III. Exibição de filmes sern conteúdo educativo apenas para entretenimiento
V. Hora da notícia lexicomentar debater akuuma noticis que champa atenção na semana
V Hora de brincadeirziklo jogo, para detente para tração de odifica Drazer ou para alguma finalidade de
peda
R: (B) I,II,IV e v, apenas
217-E emportante considerar a legslação brasileira ao contextulitzar durumentos educacionais esp no que
se refere a formação em lentura a escrita. Ao longo das últimas décartas, o Brass p transtonnacties secas significacivas a
legislaçãn acompanhou essas mudanças pare demandas emergentes ida toodade Nesse senadh as polibcas educacionas e
os do relacionados à formação letara escritora devem estar aanhados com as Essa aventapem perante que o programas
eturacionais sojan relevantes as recescieda akstus preparanto-os do manera alicizante para vetenar os desaños de
courrier patanen Lele o fragmento abaixo D Caucação Mancit primera erapie die educação
R: LDB
218- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) surge após extenso diálogo entre educadores,
pesq estudantes e a comunidade em geral Seu objetivo é estabelecer os direitos fundame
aprendizagem e desenvolvimento, oferecendo onentações para a elaboração de curriculos em
níveis da educação básica. A BNCC tem como intuito guiar e organizar os planos de estudo, leve
conta as particularidades regionais, culturais e étnico-raciais do Brasil Considerando a BNCC, é
correto afirmar que
R: A Base Nacional Comum Curricular é um documento colaborativo que estabelece as objetivos

minimos a serem considerados pelas escolas em todo o Brasil na elaboração dos curriculos dos
ensinos intani fundamental a médio, refletindo as necessidades e peculiaridades de cada regno
e buscando definir o conjunto
219- Frere (1988, p. 9) nos alerta que "A leitura do mundo precede a leitura da par destaca a
importância de transcender as habilidades de ler e escrever baseadas ape rumo à formação de
outras lesturas e compreensões que se constroem a partir das exp e colebvas. Para Freire, o
ambiente formal e educacional, quando não considera as pode diferir sagrificativamente
daquele que se manifesta em seus contextos rea aprendizagens, quando desvinculadas das
experiências, tendem a carregar pouco ou nem Considerando o contexto apresentado, assinale
V para as alternativas verdadeiras e F pa falsas
R: VFVV
220- Os atributos de um educador de alfabetização iniciam com a implementação de uma rotina
bem estruturada que promova uma abordagem investigativa em relação aos processos de
aprendizagers das crianças isso inclut a definição de novos objetivos de ensino, a compreensão
da mediação eficaz por parte do professor para a aprendizagem dos alunos e a organização des
agrupamentos de forma a permitir o avanço dessas procesios Esses aspectos demandam uma
abordagem holisaca dinámica a atenta as
práticas de oralidade, tintura e escrita Considerando a organização didática do professor,

coloque V para a alternativa verdadeira e F para a alternativa falsa
110 planejamento τελειοτατα διαδοara menosmatizace pedagógios

R: VVVV
221- Ao longo da histona, a evolução da escrita acompanhou transformações notáveis,

refletidas tanto nas formas come nos suportes utilizados os quais foram confeccionados a partir
de uma diversidade de materiais. Desde os primordias, em que inccrições eram entalhadas em
pedras, até os dias atuais com a predominancia do meio digital, a escrita continuou a se
adaptar, moldada pelas necessidades e avanços tecnológicos de cada época
0 Considerando o texto apresentade avale at Informações para alternativa verdadeira e F para

alternativa falsa.
R: VVVF
222-As longo da totina a evolução da eterna acompanhou transformações notavers, refletidas

tanto nas formas como nos suportes saizator et wait foram confeccionadas a partir uma
diversidade de maneian Deste o primorders, an que nenções eram encalhadas en pecras até os
dias atvars com a aretumininca os meis tartavou a te adaptar maldada al cas avanços
R:VVF
223-
224-letramento allabenco
VI. Os recursos digitas devem ser concepto com voeter panciar no toi de reci juntamente com outras
feramentas come realogie afgedach Sobre os recursos digitais, é correto afirmar que
R:I E IV APENAS
225- Base Nacional Camus Cancer (NCC) surge apds externus illogo entre educadores, pes Dudantes e a
comandade em geral. Seu nhetto estabelecer os direitos fund endizagem e desenvolvimento, edo
entações para a elaboração
R: A Base Nacional Comum Curricular um documento colaborativo que estabele os objetivos minimas a
serem considerades pelas escolas em todo o Bras slaboração dos cumculos dos ensinos intant
fundamental e medio, refletindo necessitarea pecutandades de cada regito e buscando pehni o conjun
essencial de aprendizagens para es estuduites ao longo da educagao basica

212 Questoes Letramentos e Alfabetização

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 ATENÇÃO: ESSE ARQUIVO É COMPOSTO DE QUESTÕES ANTIGAS QUE PODEM OU NÃO

ESTAR NAS SUAS QUESTÕES.

1. Ferreiro e Teberosky (1999) consideram em seus estudos e pesquisas que as

R: Possibilita ao professor desenvolver intervenções pedagógicas, através da

2. A alfabetização com para a compreensão e a aquisição do sistema

R: I, II, III e IV.

4. Estudos sobre a consciência fonológica vêm ganhando espaço e

R: Trata-se da capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras.

5. A pesquisadora Ana Teberosky (1987) estudou a importância do professor

6. As ações de recorrer a um dicionário, a outra pessoa ou ler novamente o

7. O documento do Ministério da Educação intitulado Elementos conceituais e

R: Fornecer à criança a oportunidade de tornar-se leitor e

9. A alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de

10.Para entrar e viver nesse mundo do conhecimento, o aprendiz necessita de dois

R: Textos de variados gêneros – dos mais simples – como bilhete, e-mail,

11.Os métodos de alfabetização ocuparam durante a história da alfabetização no

12.O Sistema de Escrita Alfabética (SEA) é um sistema notacional em que os

13.Estudos sobre a consciência fonológica vêm ganhando espaço e

R: Trata-se da capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras.

14.A alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de

15. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos, os documentos

16. Os professores do ciclo de alfabetização precisam planejar e organizar seus

R: Planejar a organização do trabalho pedagógico consiste em decidir o que,

17. Analise as assertivas e a relação entre elas:

I. Gêneros textuais abrangem um conjunto fechado e praticamente limitado de

R: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição

R: Fase da hipótese pré-silábica.

20. Considerando o longo processo histórico da escrita, permeado por diferentes

22. Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a interpretar textos, não é

27. Analise as assertivas e a relação entre elas:

R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é a justificativa

30. As aprendizagens dos alunos em relação ao Sistema de Escrita Alfabética (SEA)

31. Adotar a perspectiva do letramento tanto na alfabetização – séries iniciais –

R: Aquele que recorre a mais de uma modalidade de linguagem ou a mais de

33. Sobre o currículo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos, os documentos

R: Sistema de Escrita Alfabética.

35. Os professores alfabetizadores, ao desenvolverem uma atitude investigativa

36.O Sistema de Escrita Alfabética (SEA) é um sistema notacional em que os

37. Analise as assertivas e a relação entre elas:

R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é a justificativa

38. Um assunto de fundamental importância para o processo de alfabetização refere-

39. Quando lê para seus alunos, o professor já pode ensinar, intencionalmente,

41. Ter noção de disciplina e de sua organização é elementar para compreendermos

R: Ampliar as possibilidades de aprendizagem das disciplinas, tendo em vista

Leia as alternativas a seguir e assinale a afirmativa que corresponde ao

R: Fase pré-silábica, Fase silábica, Fase silábico-alfabética e Fase alfabética.

45.O construtivismo é uma teoria a respeito do aprendizado a partir de uma

R: Contextualização do Ensino; oferecer significado ao aluno sobre suas

46.Temos observado que computadores, smartphones, tablets e notebooks têm sido

R: Letramento digital significa acessar uma notícia em um site, escrever em um

R: Possibilita a expressão da criança e valoriza a manifestação de seu

48. É possível encontra-los de diferentes formas e materiais no decorrer da história,

51.A discussão, reflexões e estudos sobre a alfabetização é realizada desde o final do

R: Compreende a aquisição da competência leitora, dividido em método

52.O Sistema de Escrita Alfabética (SEA) é um sistema notacional em que os

R: Trata-se da capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras.

54.Considerando as atividades de leitura e os gêneros textuais analise as asserções a

R: As asserções I e II são corretas e se complementam.

55.Como professor alfabetizador, é importante que se estabeleça uma rotina para o