Pg.

40
Manual
A importância dos nomes (Pensar, sentir, agir)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Descobrir a si mesmo e • Ler e encontrar na certidão a utilidade e a • Respeitar a identidade de cada um.
compreender a importância da importância dos dados pessoais. • Valorizar o nome como um dos aspectos que
identidade. • Escutar, discutir e descobrir as informações do nos define.
• Conhecer algumas 2 áudio. • Interessar-se pelas informações dos dados
curiosidades sobre os nomes mais • Escrever o nome descoberto e encontrar os nomes pessoais.
comuns no Brasil. mais populares no diagrama. • Valorizar a troca de ideias sobre as
• Identificar a letra inicial do nome. • Pintar com tinta aquarela o pedaço de papel. descobertas.
 Pg. 40
Manual
A importância dos nomes (Pensar, sentir, agir)
Competências gerais: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de
pesquisa, conhecendo suas possibilidades.
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de
experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam
ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender
sua função, seu uso e seu significado.
(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de
memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
 Explicar aos alunos o que é um acróstico e dar exemplos. Depois, propor para que cada aluno faça a criação de um acróstico
utilizando o seu próprio nome.
1 Incentivar que ajudem uns aos outros nesta produção. Por isso, a atividade pode ser feita em pequenos grupos. Os alunos podem
escrever poesias que expressam tudo o que mais gostam (comidas, animais, cores, etc).

Variação possível: propor que cada aluno crie um acróstico com o nome de um colega utilizando palavras carinhosas. É importante
que todos recebam, para então ser realizado um sorteio como num amigo secreto/amigo oculto. O acróstico pode ser feito num
cartão ou papel especial, e a entrega de maneira significativa. Diga aos alunos que eles irão trocar presentes de boas-vindas à turma
do ano letivo.
SUGESTÕES

Propor que cada aluno escreva seu nome no centro de uma cartolina. Em seguida, peça para que observem cada uma das
2 letras que compõem seus nomes e desenhem algo de que gostam muito que começa com aquelas letras. Exemplo: Ana -
abacaxi, natureza e animais. Pedir para que cada aluno apresente brevemente para a turma o que produziu.

Materiais: uma cartolina para cada aluno.

 Nessa proposta é importante que todos os alunos participem, por isso, deve-se pedir para que fiquem atentos para garantir que
todos sejam chamados. Propor como um desafio.

3 Orientações: formar uma roda e todos sentam no chão. Em seguida, cantar a música abaixo, dizendo o nome de alguém da roda.
O refrão é: "fulano comeu pão na casa do João", que é sempre cantado duas vezes e por todos os participantes da roda. A pessoa
diz: "quem, eu?". E o grupo responde: "sim, você!". E a pessoa diz: "eu não!". O grupo pergunta: "então quem foi?". A pessoa diz:
SUGESTÕES

"foi Fulana!", falando o nome de outra pessoa. E assim por diante.

Para terminar a brincadeira, o diálogo muda. A pessoa diz: "quem, eu?". E o grupo responde: "sim, você!". E a pessoa diz: "comi
mesmo!".
 Pg. 44
Manual
Estou mudando (Pensar, sentir, agir)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Conhecer as transformações
• Descrever as mudanças pessoais que acontecem no • Respeitar o diferente.
pessoais.
decorrer do tempo. • Aceitar as mudanças pessoais que ocorrem
• Identificar características em si
• Desenhar como se imaginam no futuro. ao longo da vida.
mesmo e no outro.
2 ou 3 • Identificar os sentimentos nas diferentes situações. • Gostar de si e perceber suas singularidades.
• Refletir sobre as ilustrações.
• Escrever e descrever informações sobre o colega • Respeitar as diferenças entre os colegas.
• Descrever situações vivenciadas ou
(pares). • Contribuir com as respostas e opiniões.
soluções, de acordo com as
• Ligar as ilustrações às definições. • Compartilhar soluções no jogo.
ilustrações e o texto do jogo.
 Pg. 44
Manual
Estou mudando (Pensar, sentir, agir)
Competências gerais: 1, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos,
da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetem à percepção de mudança, pertencimento e memória.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
 Pg. 44
Manual
Estou mudando (Pensar, sentir, agir)
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido
pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.
 Fazer uma linha do tempo com fotos.
Primeira parte: pedir aos alunos que levem para a aula fotos que representem cada ano de sua vida (alguns terão seis fotos, outros sete). Em
roda, propor que cada aluno escolha as duas fotos de que mais gosta e mostre para os colegas contando um pouco sobre ela. Fazer perguntas
1 para instigar o aluno a contar por que gosta daquela foto. Dizer que os colegas também podem fazer perguntas.
Segunda parte: distribuir uma cartolina para cada criança e pedir que distribua as fotos em ordem cronológica. Verificar como cada criança
organizou sua linha do tempo e depois pedir para fazerem a colagem.
Terceira parte: propor que cada aluno descreva as principais mudanças que aconteceram durante os anos. Estimular os alunos a pensarem não
apenas nas mudanças físicas que são mais perceptíveis, mas também nas mudanças de comportamentos e sentimentos.

Materiais: cartolina para cada aluno, cola.

SUGESTÕES

Reunir jornais e revistas e deixar à disposição dos alunos. Pedir para que cada um faça cinco recortes de imagens de pessoas que
consideram parecidas com eles. Explicar que as semelhanças podem ser físicas, mas também ligadas a outros aspectos. Exemplo: se o
2 aluno gosta muito de aviões, ele pode fazer o recorte de uma imagem de uma pessoa num avião. Em grupo, os alunos podem apresentar
as imagens que recortaram para os colegas contando o porquê de sua escolha.

Ouvir a canção “Pé de Nabo”: https://www.youtube.com/watch?v=I2YQFiM09Rw (último acesso em 07/11/2024). Chamar a

atenção dos alunos para o trecho: "Seja um príncipe ou um sapo / Seja um bicho ou uma pessoa / Até mesmo um pé-de-nabo /

3 Tem alguma coisa boa / Tem alguma coisa boa / Brincadeira, choradeira / Pra quem vive uma vida inteira / Mentirinha, falsidade /
Pra quem vive só pela metade".
Instigar os alunos a compartilharem o que entenderam deste trecho. Relacionar com o fato de que todos são singulares e sobre
como, para viver feliz, é importante se permitir sentir, brincar e chorar.
 Pg. 48
Manual
Em prosa e verso

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Reconhecer que as pessoas têm

nome e sobrenome. • Ler a letra da música e ouvir a canção.
• Respeitar a própria identidade e a do outro.
• Concluir e fazer inferências a partir • Ouvir e falar sobre gostos e opções em relação a
• Compartilhar o desenho e os nomes das
das situações do texto. nomes e apelidos.
coisas.
• Identificar que, às vezes, alguns • Desenhar algum brinquedo, animal ou objeto que
• Envolver-se na pesquisa.
objetos também recebem nomes tenha nome próprio.
1 ou 2 • Dedicar-se à busca e à utilização da
próprios. • Encontrar no mapa o país de origem do sobrenome.
ferramenta digital.
• Verificar no mapa a origem do • Escolher a ferramenta on-line, se possível, para a
• Relacionar o dia a dia com as mudanças que
sobrenome. pesquisa.
ocorrem ao longo da vida e possíveis
• Conhecer ferramentas • Produzir uma história em quadrinhos que
sentimentos vivenciados.
digitais para localização represente o dia a dia.
geográfica.
 Pg. 48
Manual
Em prosa e verso
Competências gerais: 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9

Habilidades específicas:
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam
em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos diversificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos,
folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo
da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
 Pg. 48
Manual
Em prosa e verso
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando-as com sensações e associações.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de
memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas, mapas (visão
vertical) e fotografias (visão oblíqua).
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canções, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
 Criar fichas separadas com a foto, nome e sobrenome de cada aluno em cada uma delas. O desafio será juntar as fotos, nomes e
sobrenomes correspondentes. Embaralhe todas as fichas para que façam as associações em pequenos grupos.
1 Materiais: fichas com foto, nome e sobrenome de cada aluno.
SUGESTÕES

Apresentar imagens para os alunos, para que identifiquem os objetos. Podem ser apresentadas imagens de objetos diversos e também
imagens de pessoas famosas que fazem parte do contexto dos alunos para que identifiquem nome e sobrenome deles.

2 Materiais: imagens de objetos, imagens de pessoas famosas.

Como alternativa, também é possível exibir duas obras do pintor Vincent Van Gogh: seu autorretrato, para que os alunos possam
relacionar o nome e sobrenome à pessoa; e uma de suas obras em que seja possível identificar diversos objetos. Autorretrato disponível
em: https://artsandculture.google.com/asset/self-portrait/9gFw_1Vou2CkwQ?hl=pt-BR e obra “Quarto em Arles” disponível em:
https://artsandculture.google.com/asset/the-bedroom-vincent-van-gogh/KwF-AdF1REQl6w (último acesso em 07/11/2024).
 Pg. 52
Manual
Valores e atitudes (honestidade e respeito)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Ler e apontar o que entenderam.

• Identificar os valores honestidade e • Compartilhar situações vivenciadas.
• Encenar a história.
respeito na história em quadrinhos. • Ser honesto e respeitoso.
1 • Criar uma nova história, atribuindo mudança de
• Aprender sobre os valores • Manifestar-se como ser reflexivo sobre suas
atitude dos personagens.
honestidade e respeito. atitudes.
• Nomear os valores trabalhados.
 Pg. 52
Manual
Valores e atitudes (honestidade e respeito)
Competências gerais: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar
do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
 1. Em um espaço aberto com os alunos, pedir que eles caminhem aleatoriamente. Explicar que você irá reproduzir uma música e quando ela
parar você dará um comando. O comando será para que todos juntos montem as formas solicitadas (quadrado, círculo, triângulo, letra C,

1 letra T) por meio da organização de todos os participantes (seja dando as mãos, esticando os braços, etc).
2. Explicar que precisam se atentar uns aos outros. Seja flexível com o tempo. Observe a maneira como os alunos se organizam e faça
interferências se for necessário.
3. Ao finalizar o desafio, conversar com eles sobre como foi importante respeitar os colegas para conseguirem chegar ao objetivo do grupo.
SUGESTÕES

2 Exibir o vídeo sobre o respeito às diferenças. Link: https://www.youtube.com/watch?v=gcFlEw-Ux-E (último acesso em 07/11/2024). Após a
exibição, também é possível realizar uma roda de conversa para que os alunos façam observações e comentários sobre o vídeo.
 Pg. 54
Manual
Projeto Família em Ação

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Descrever as questões propostas e • Envolver-se com momentos e trocas entre a

• Organizar uma linha do tempo desde a infância dos
pensar nelas para fazer a linha do família na elaboração da linha do tempo e
seus pais até o seu nascimento.
tempo. valorizar essa vivência.
 Pg. 54
Manual
Projeto Família em Ação
Competências gerais: 1, 2, 6, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de
memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao
tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
(EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
 Apresentar algumas obras do artista Ivan Cruz para que conversem e reconheçam as brincadeiras retratadas em suas artes. Exemplos de
obras que podem ser apresentadas disponíveis em: https://www.culturagenial.com/ivan-cruz-obras-sobre-a-infancia (último acesso em
1 07/11/2024). Além de exibir as obras, pode-se apresentar uma entrevista que o artista realizou:
https://www.youtube.com/watch?v=EgoIW4ksJFo (último acesso em 07/11/2024).
SUGESTÕES

Exibir o vídeo musical "Bolinha de Sabão": https://www.youtube.com/watch?v=j2lS-6YF4Eo (último acesso em 07/11/2024).

2 Propor para os alunos que façam essa brincadeira em casa com as famílias. Liste com os próprios alunos o passo a passo para se fazer
bolinha de sabão caseira. Atente-se à contribuição deles e, se possível, traga novas ideias. Exemplo disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=DdMFwKiRj2Q (último acesso em 07/11/2024).

Pedir aos alunos que os responsáveis tirem uma foto juntos durante ou após a realização da proposta do Projeto Família em Ação.
3 Reunir todas as fotos e criar um vídeo como registro desta atividade e como agradecimento ao envolvimento deles nas propostas do
primeiro módulo do trabalho com a OPEE.
 Pg. 55
Manual
Diário de bordo

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Retomar conceitos e
conhecimentos do módulo. • Ler a tirinha e interpretá-la.
• Comparar as diferenças e refletir • Preencher os espaços com fotos para registro de • Valorizar os aprendizados e conhecimentos
sobre mudanças no período de seis 1 comparação de algumas medidas e reflexões sobre trocados ao longo do módulo.
meses. mudanças. • Autoavaliar-se.
• Reconhecer a participação nas • Marcar a opção decidida.
atividades do módulo.
 Pg. 55
Manual
Diário de bordo
Competências gerais: 1, 2, 8, 9, 10
Habilidades específicas:
(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de
memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao
tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos,
utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados.
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de
medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano,
utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
 Após realizar as atividades propostas e guardá-las no "lapbook", pedir para que cada aluno compartilhe em poucas palavras o que mais
1 gostou das aulas até o presente momento. Aproveite para tomar nota das observações e levá-las em consideração ao planejar as
próximas atividades ou até mesmo para inserir as falas em relatórios.
SUGESTÕES

Propor que, em casa, cada aluno também crie um local para guardar registros importantes com sua família, como cartas, fotos,
2 recordações, e etc. Pode ser feito um "lapbook", uma caixa, envelope grande ou uma pasta, por exemplo. A personalização também
pode ser feita em aula.
 Pg. 58
Manual
Profissões e formas de trabalho (Pensar, sentir, agir)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Diferenciar os espaços ou ambientes de trabalho.

• Conhecer as diferentes profissões
• Ouvir, expressar-se e demonstrar interesse e
existentes. • Valorizar cada profissão e cada profissional e
curiosidade pelo mundo do trabalho.
• Reconhecer a importância de cada suas características.
• Ler e organizar no quadro as profissões
profissão. • Motivar-se pelo mundo do trabalho.
relacionadas a: ar, água e terra.
• Identificar as profissões nos • Valorizar o compartilhamento de
• Escolher uma profissão e criar um objeto 3D
elementos: ar, água e 2 decisões com os colegas.
associado a ela.
terra. • Valorizar as descobertas.
• Registrar o protótipo com desenho ou foto.
• Construir um objeto associado a • Cumprir as regras do jogo.
• Observar os protótipos dos colegas e preencher as
uma profissão. • Respeitar as formas de expressão dos
fichas.
• Montar um jogo de mímica e colegas.
• Brincar em grupo com o jogo de mímica das
brincar.
profissões.
 Pg. 58
Manual
Profissões e formas de trabalho (Pensar, sentir, agir)

Competências gerais: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados,
suas especificidades e importância.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
 1
Apresentar para os alunos algumas imagens para que conheçam profissões de outras épocas e que hoje não existem mais. Disponíveis em:
https://www.hipercultura.com/profissoes-que-nao-existem-mais (último acesso em 07/11/2024).
SUGESTÕES

2 Dividir os alunos em grupos e pedir que listem todas as profissões que reconhecem dentro do ambiente escolar.
Após a finalização, propor que socializem com o restante da turma.

Para que os alunos comecem a perceber que os produtos que consomem em seus lares passam pelas mãos de diversos profissionais,

3 propor que cada aluno acompanhe os pais/responsáveis no supermercado e anote alguns dos produtos que mais o chamam atenção.
Explicar que, para fazer essa listagem, o aluno pode pedir ajuda aos familiares. Em sala de aula, fazer uma roda de conversa para
explorar quais são os profissionais envolvidos na produção de alguns dos itens.

Verificar se há algum familiar da turma que exerça alguma das profissões do quadro da página 31 do livro do aluno. Se houver, verificar

4 com a gestão se é possível convidá-lo para participar de uma aula para contar sobre sua profissão. Dica: propor que sua participação
seja via videochamada. Previamente, avise para a turma sobre a presença desse profissional para que se preparem para recebê-lo. É
possível pensar previamente nas dúvidas e questões que queiram perguntar ao profissional.
 Pg. 62
Empreendedor é quem contribui para um mundo melhor Manual
(Pensar, sentir, agir)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Demonstrar capacidade criadora.

• Compreender o que é
• Responder às perguntas e pesquisar no dicionário o • Praticar atitudes empreendedoras.
empreendedorismo.
significado solicitado. • Ser proativo.
• Reconhecer um profissional
1 ou 2 • Entrevistar uma pessoa da comunidade escolar e • Valorizar as iniciativas do outro.
empreendedor.
registrar no livro a resposta. • Interessar-se por atitudes empreendedoras.
• Conhecer opiniões
• Descobrir e ler histórias de esportistas • Mostrar autonomia na pesquisa.
diferentes.
empreendedores.
 Pg. 62
Empreendedor é quem contribui para um mundo melhor Manual
(Pensar, sentir, agir)

Competências gerais: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de
tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo,
digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de
pesquisa, coerentes com um tema investigado.
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados,
suas especificidades e importância.
 Para se aprofundar um pouco mais nas informações do infográfico das páginas 34 e 35 do livro do aluno, podem ser exploradas as histórias

1 de Santos Dumont e Thomas Edison. Além dos vídeos indicados na Iônica, há informações sobre Santos Dumont disponíveis em:
https://museudoamanha.org.br/pt-br/navegador-dos-ares-brasileiro-chamado-alberto-santos-dumont (último acesso em 07/11/2024).
Fazer uma roda de conversa a partir da afirmação que está na página 35 do livro do aluno: “Empreendedor é aquele que transforma sonhos
em projetos”. Pedir aos alunos que compartilhem o porquê de Santos Dumont e Thomas Edison serem considerados empreendedores.
SUGESTÕES

Ao realizar os exercícios 3, 4 e 5 da página 37 do livro do aluno, citar a skatista Rayssa Leal, que aos 13 anos recebeu medalha de prata nas
Olimpíadas de Tokyo 2020 e, aos 16, a de bronze em Paris. Link: https://www.youtube.com/watch?v=xWNZfE--vII (último acesso em

2 07/11/2024).
Além disso, pode ser citado que Rayssa também recebeu o prêmio de atleta que mais representou os valores olímpicos. Disponível em:
https://agenciabrasil.ebc.com.br/esportes/noticia/2021-08/rayssa-leal-vence-premio-de-espirito-olimpico-da-olimpiada-de-toquio
(último acesso em 07/11/2024).
Apresentar a música em homenagem a Rayssa Leal, “Eu acredito em fadas”, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=0Wtrx1eLFjQ (último acesso em 07/11/2024).

3 Acessar a plataforma www.capacitaopee.com.br, clicar no menu SALA DE AULA > VITALIZADORES e

baixar o vitalizador sobre empreendedorismo. Link:
https://capacita.opee.com.br/contents/vitalizers/empreendedorismo (último acesso em
07/11/2024).
 Pg. 66
Manual
Em prosa e verso

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Ler o texto e explorar as palavras novas.

• Conhecer os diversos profissionais • Descobrir e listar diferentes artistas que trabalham
do circo. no circo. • Valorizar o universo circense.
• Descrever conhecimentos prévios • Escutar o audiobook do ambiente digital. • Respeitar todo tipo de profissão/trabalho.
sobre o tema. • Conversar com os amigos sobre o audiobook. • Compartilhar opiniões e respostas sobre o
1
• Refletir sobre o objeto que será • Responder as perguntas relacionadas ao audiobook com o grupo.
criado. audiobook. • Participar do sarau e respeitar a apresentação
• Identificar em si mesmo • Criar um objeto que represente a escolha feita no dos colegas.
habilidades para o sarau. item b da atividade 1.
• Expressar uma habilidade pessoal no sarau.
 Pg. 66
Manual
Em prosa e verso
Competências gerais: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar
informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
 Pg. 66
Manual
Em prosa e verso
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar
do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
 Apresentar o trabalho do grupo Doutores da Alegria aos alunos e explicar sobre as ações que realizam. No período de pandemia de COVID-
1 19, o grupo criou uma série de vídeos para conscientização sobre cuidados básicos que se deve ter. Apresentar alguns para os alunos.
Disponíveis em: https://www.youtube.com/watch?v=a3CAdC6EfV8&list=PLbGYBqIX5vaaLdLyc4duWOZUnWYukKNgg&index=1 (último
acesso em 07/11/2024).

Fazer um bilboquê de palhaço. Pedir para a turma preparar com antecedência os itens que vão utilizar. No momento da confecção,
2 separar os alunos em pequenos grupos para que possam ajudar uns aos outros. Passo a passo disponível em:
SUGESTÕES

https://www.fabricadebrinquedos.com.br/palhaco.html (último acesso em 07/11/2024).

Na página 9 do Guia da Família, sugere-se que uma lista seja elaborada com locais a serem visitados presencial ou virtualmente pelo
3 aluno e seus responsáveis.
Para instigar os alunos, fazer uma visita por um museu virtual com toda a turma. Uma sugestão é o Museu Casa de Cora Coralina em:
https://www.eravirtual.org/casa-de-cora-coralina (último acesso em 07/11/2024).

Contar a história sobre um dos mais famosos circos do mundo, o Cirque du Soleil. Disponível em:
https://www.guiadasemana.com.br/arte/noticia/cirque-du-soleil-historia (último acesso em 07/11/2024).
4 Também é possível exibir um trecho de um dos espetáculos realizados. Disponíveis em:
https://www.youtube.com/channel/UCPiWIjwDZQo3UobMqvi4ggg (último acesso em 07/11/2024).
 Pg. 70
Manual
Valores e atitudes (felicidade e cooperação)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Identificar os valores felicidade e

cooperação. • Ler a HQ.
• Relacionar valores com ações práticas do dia
• Explicar felicidade e cooperação 1 • Realizar entrevista.
a dia.
com reflexões, vivências pessoais e • Registrar definições coletivas dos valores.
interpretação da HQ.
 Pg. 70
Manual
Valores e atitudes (felicidade e cooperação)
Competências gerais: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de
experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam
ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
 Levar os alunos para o pátio ou quadra e sortear quem será o pegador. Os demais participantes se espalham e correm, e o pegador corre atrás.
Aquele que for pego deve dar a mão para o pegador e, juntos, correm atrás dos demais alunos. Quando todos do grupo forem pegos, eles

1 formarão uma corrente de pessoas. Reforçar com os alunos que todos precisam cooperar para que eles consigam pegar os colegas.
SUGESTÕES

Propor que, em casa, cada aluno faça um desenho compartilhado com sua família, que represente um dos valores trabalhados: felicidade ou

2 cooperação. Pedir que cada família registre o desenho e poste a foto em um mural virtual. Para fazer o mural virtual, é possível utilizar a
plataforma Padlet. Disponível em: https://pt-br.padlet.com (último acesso em 07/11/2024).
Tutorial para utilizar o Padlet disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-5uUe9Tzyyo (último acesso em 07/11/2024).

3 Assistir com os alunos ao vídeo que conta três histórias de cooperação e trabalho em equipe. Link:
https://www.youtube.com/watch?v=iWnO32NSJzs (último acesso em 07/11/2024).
 Pg. 72
Manual
Projeto Família em Ação

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Valorizar a história e as conquistas do

• Conhecer a atividade profissional • Entrevistar alguém da família.
familiar.
de um ou mais familiares. • Registrar as respostas dadas pelo entrevistado.
• Estreitar os laços familiares.
 Pg. 72
Manual
Projeto Família em Ação
Competências gerais: 1, 4, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de
tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos
de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo,
digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados,
suas especificidades e importância.
 Propor aos alunos que, após a finalização do projeto, cada um faça um agradecimento especial ao profissional entrevistado. Pode ser
1 feita uma pequena homenagem com o intuito de valorizar o trabalho realizado e agradecer pela disponibilidade na entrevista.
SUGESTÕES

Pré-agendar um momento para que os alunos socializem suas impressões em relação às entrevistas. Numa roda de conversa, eles podem
2 compartilhar o que mais gostaram de descobrir.
 Pg. 73
Manual
Diário de bordo

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Assistir ao vídeo.
• Retomar conceitos e
• Registrar, por meio de desenho, como pode ser o • Valorizar os aprendizados e conhecimentos
conhecimentos do módulo.
1 ou 2 parque. trocados ao longo do módulo.
• Reconhecer a participação nas
• Colocar o projeto do parquinho no "lapbook". • Autoavaliar-se.
atividades do módulo.
• Marcar a opção escolhida.
 Pg. 73
Manual
Diário de bordo
Competências gerais: 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados,
suas especificidades e importância.
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para
representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais,
mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
 Verificar se há algum espaço da escola que possa ser renovado e utilizado pelos alunos. Pode ser uma horta, jardim, espaço de lazer,
1 biblioteca, brinquedoteca, sala multimídia, etc. Explorar o que eles mudariam e qual seria o plano passo a passo. O projeto pode ser
apresentado e concretizado!
SUGESTÕES

Para realizar a retomada de conceitos, construir um mapa mental coletivo com a contribuição de todos os alunos. Ele pode ser feito na
2 lousa física ou virtual, ou numa cartolina.
 Pg. 76
Manual
Nem todo desejo é necessidade (Pensar, sentir, agir)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Representar e expressar sonhos e desejos.

• Responder as perguntas sobre desejo. • Valorizar “ser” mais que “ter”.
• Diferenciar desejo de necessidade. • Ligar as imagens com as atitudes • Respeitar as diferentes realidades.
• Estabelecer alguns critérios para correspondentes. • Aceitar a realidade financeira da família.
elencar desejos e necessidades. • Responder as perguntas de acordo com vivências • Ter noções de prioridade, necessidade e
• Reconhecer os sonhos pessoais. 2 pessoais. desejo.
• Analisar possibilidades de • Observar as imagens e assinalar as alternativas de • Refletir e decidir sobre possibilidade de
mudanças sustentáveis dentro da que necessita para ter uma vida saudável. mudanças.
escola. • Caminhar com os colegas pela escola. • Colaborar com soluções sustentáveis para a
• Marcar as opções de acordo com a proposta. comunidade escolar.
• Elaborar um projeto.
 Pg. 76
Manual
Nem todo desejo é necessidade (Pensar, sentir, agir)

Competências gerais: 1, 4, 5, 7, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido
pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
 Pg. 76
Manual
Nem todo desejo é necessidade (Pensar, sentir, agir)

(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na
comunidade em que vive.
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de
pesquisa, coerentes com um tema investigado.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
 Propor aos alunos um passeio econômico com seus familiares, em que gastem o mínimo possível. Exemplo: em um passeio no parque e,

1 em vez de comprar o lanche lá, sugerir que o levem de casa. No lugar de utilizarem carro, se locomover de bicicleta ou a pé.
Pedir que registrem o que foi feito e quanto foi gasto, para posteriormente compartilhar com os colegas as estratégias que usaram para
economizar. Para finalizar, pedir que desenhem esse passeio e os deixe expostos em sala de aula num mural.
SUGESTÕES

Propor que cada aluno pense em uma ideia inovadora sustentável buscando solucionar ou amenizar um problema ambiental. Numa

2 data pré-agendada, cada aluno apresenta sua ideia à turma.

É interessante estabelecer previamente alguns critérios de avaliação para todos analisarem, por exemplo:
• Viabilidade da ideia
• Inovação
• Abrangência
• Custo
• Entre outros

Depois das apresentações, a classe avalia quais foram as ideias mais interessantes ou mais bem avaliadas e quais poderiam ser
concretizadas.
 Pg. 80
Manual
O que é dinheiro? (Pensar, sentir, agir)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Entender a função do dinheiro. • Valorizar “ser” mais que “ter”.

• Explorar a finalidade do dinheiro.
• Identificar as cédulas nacionais. • Ser solidário.
• Perceber a importância de planejar o que consumir.
• Identificar formas de pagamento. • Perceber o preço e o valor do que
• Escrever o nome de formas de pagamento.
• Pesquisar sites e aplicativos de 2 consumimos.
• Aprender sobre economia sustentável.
troca. • Valorizar trocas em vez de compras sempre
• Pesquisar sites e aplicativos de troca.
• Sistematizar dados da pesquisa no que possível.
• Completar o quadro.
quadro. • Mostrar autonomia para realizar a atividade.
 Pg. 80
Manual
O que é dinheiro? (Pensar, sentir, agir)
Competências gerais: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10

Habilidades específicas:
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de
tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de
experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam
ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro
para resolver situações cotidianas.
 Pg. 80
Manual
O que é dinheiro? (Pensar, sentir, agir)
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização
e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de
pesquisa, conhecendo suas possibilidades.
 Propor aos alunos que seja criada a Moeda da Turma. Eles podem definir qual será o formato, os valores e pelo que ela poderá ser trocada. Reunir

1 os materiais necessários e utilizar os itens da Caixa da Turma. Para que possam utilizar as moedas, criar situações de trocas dentro da sala de aula,
como um mercado, loja de brinquedos, loja de livros, entre outras opções em que os alunos possam brincar de fazer compras.
SUGESTÕES

Exibir o vídeo em que crianças de diferentes idades respondem perguntas sobre o dinheiro de acordo com a sua visão de mundo.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=mdmm3VqBHG0 (último acesso em 07/11/2024).
2 Após apresentar o vídeo, fazer as mesmas perguntas aos alunos e pedir que respondam em grupos. O que é dinheiro? De onde vem
o dinheiro? Você ganha mesada? Você guarda ou gasta seu dinheiro?

Verificar com os alunos se algum deles conhece moedas e cédulas diferentes das que utilizamos no Brasil atualmente. Se possível, pedir

3 que levem essas moedas para mostrar aos colegas. Se não for possível, utilizar imagens disponíveis em:
https://www.estadao.com.br/web-stories/economia/moedas-raras-valiosas-brasil-nprei (último acesso em 07/11/2024).
 Pg. 84
Manual
Em prosa e verso

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Explorar a importância de planejar.

• Reconhecer a importância do • Apreciar momentos de convivência e partilha.
• Registrar um objetivo que tenha na escola.
planejamento. • Valorizar a essência humana.
1 • Criar outro final para a história.
• Pensar sobre um objetivo na vida • Definir um objetivo a ser cumprido.
• Desenhar em grupo.
escolar. • Habituar-se a planejar.
• Fazer os personagens com massa de modelar.
 Pg. 84
Manual
Em prosa e verso
Competências gerais: 4, 6, 7, 8, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam
em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
 Pg. 84
Manual
Em prosa e verso
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar
informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
 Como inspiração para essa aula, assistir à Aula 2 Online Fund I – Com o Prof. Leo Fraiman, direcionada aos

1 alunos do Fundamental Anos Iniciais.

Acessar a plataforma www.capacitaopee.com.br, clicar no menu VÍDEOS
https://capacita.opee.com.br/contents/videos/aula-2-online-fund-i-%E2%80%93-com-o-prof-leo-fraiman
(último acesso em 08/11/2024).
SUGESTÕES

Propor aos alunos um piquenique na escola, para que possam fazer um planejamento coletivamente. Liste com a turma todos os
2 itens necessários para um piquenique e ouça as sugestões dos alunos de como podem conseguir cada um deles.
 Pg. 88
Manual
Valores e atitudes (amor e compaixão)

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Montar fantoches dos personagens da história. • Interessar-se por ações que demonstrem
• Reconhecer os valores amor e
• Criar novas histórias a partir de situações reais. compaixão e amor.
compaixão. 1
• Construir coletivamente o conceito de amor e • Relacionar esses valores com ações práticas
• Conceituar os valores.
compaixão. do dia a dia.
 Pg. 88
Manual
Valores e atitudes (amor e compaixão)
Competências gerais: 3, 4, 8, 9

Habilidades específicas:
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições,
artistas, artesãos, curadores etc.).
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
 Verificar se há a possibilidade de contribuir com alguma instituição social próxima da escola. Criar uma pequena campanha de

1 arrecadação de roupas ou brinquedos com a turma para que sejam doados ou possibilitar a participação das crianças por meio de
cartas, desenhos e homenagens.
Pode-se também convidar os familiares para participarem da organização desta ação. Este é um bom momento para conversar sobre a
importância de aprender a compartilhar, tendo como base os valores do amor e da compaixão.
SUGESTÕES

2
A partir dos itens da Caixa da Turma, propor que cada aluno faça uma produção artística que represente o que é o amor e a compaixão.
Pode ser feito desenho, pintura, colagem, quadrinho, etc.

Fazer cartazes para serem colocados nas dependências da escola com sugestões de atitudes de amor com o próximo, o meio
3 ambiente e a vida em sociedade. Perguntar a eles: o que pode ser feito pelas pessoas para tornar o amor mais presente no nosso dia
a dia? Divididos em grupos, produzir os cartazes e espalhar pela escola.
 Pg. 90
Manual
Projeto Família em Ação

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Trazer brinquedos, objetos e materiais que não

Considerar que a troca de objetos é uma boa
• Reconhecer a importância da utilizam mais, mas que estejam conservados.
forma de renovar os pertences sem precisar
cooperação e do compartilhamento. • Perceber que algo que não queremos mais pode ser
consumir.
valioso para alguém.
 Pg. 90
Manual
Projeto Família em Ação
Competências gerais: 1, 4, 6, 7, 9, 10

Habilidades específicas:
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família
e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são
descartados.
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros
do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
 1 Ao comunicar as famílias sobre a proposta desta atividade, incentivar que utilizem a página 15 do Guia da Família para registrar sobre a
experiência conforme as orientações.

2
Para inspirar os alunos, apresentar relatos de feiras de trocas de brinquedos que já foram realizadas. Podem ser apresentados os
SUGESTÕES

projetos disponíveis em: https://feiradetrocas.com.br (último acesso em 07/11/2024).

3
Verificar antecipadamente entre as famílias se seria possível convidar algum familiar para participar de uma aula e ensinar algo que saiba
fazer bem. Pode ser artesanato, uma receita culinária, um jogo, etc.
 Pg. 91
Manual
Diário de bordo

Conteúdo conceitual Aulas Conteúdo procedimental Conteúdo atitudinal

• Retomar conceitos e • Responder aos itens nos dois quadros sobre

conhecimentos do módulo. dinheiro. • Valorizar os aprendizados do módulo.
1
• Reconhecer a participação nas • Dar uma dica para um colega sobre dinheiro. • Autoavaliar-se.
atividades do módulo. • Marcar a opção escolhida.
 Pg. 91
Manual
Diário de bordo
Competências gerais: 1, 6, 8, 10

Habilidades específicas:
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
 Após retomar os principais pontos aprendidos nesse módulo, propor aos alunos que façam um fechamento com um pequeno projeto que
culminará numa exposição da turma. Apresentar aos alunos as obras do artista Bordalo II, especialmente as que fazem parte da série “Big
1 Trash Animals”. Disponível em: https://www.bordaloii.com/big-trash-animals (último acesso em 08/11/2024).
Fazer uma reflexão sobre como descartamos o lixo produzido e o que acham sobre dar novas finalidades a ele, como fez o artista Bordallo II.
Refletir também sobre o quanto os resíduos podem impactar outros seres vivos da natureza. Após a roda de conversa e depois de
conhecerem as obras do artista, agendar um dia para que cada aluno crie sua própria escultura com materiais plásticos.
SUGESTÕES

2 Fazer um compilado com as dicas que os alunos descreveram em seus livros no quadro 2 da página 63 do livro do aluno. Propor que ilustrem e
transformem num mural que pode ser exposto em sala de aula, na escola, ou até mesmo nas redes sociais.

Após realizar a autoavaliação do módulo 3, pedir para que os alunos revisitem as autoavaliações que realizaram nos módulos
3 anteriores que ficaram guardadas no "lapbook". Pedir que cada aluno observe o que registrou e compartilhe com os colegas numa
roda de conversa o que achou da experiência de registrar sobre sua própria participação.
CERTIFICADO