Aulas virtuales

“Sou como Um Rio” é um tema original da banda portuguesa Delfins. Este tema venceu um Globo de Ouro de Melhor Canção em 1996 e ainda hoje está presente na memória dos portugueses.
É um tema muito rico em termos harmónicos e relativamente simples a nível melódico.

El objetivo de esta investigación fue identificar la presencia de la Comunicación Responsable (CR) Educativa en aulas virtuales generada a partir  de la pandemia COVID-19, desde la perspectiva de los docentes en el nivel superior. Se implementó un enfoque cuantitativo, descriptivo, transversal y no experimental. Se aplicó una encuesta a 105 docentes adscritos a IES de 20 estados de la República Mexicana, quienes, a raíz de la pandemia, migraron a la modalidad virtual. Los resultados señalan que cinco rasgos de la CR están presentes en las aulas virtuales. Con respecto a los procesos educativos y la implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje en estas aulas, esto aún representa un área de oportunidad. La presencia de las subvariables evaluadas fue  más clara en la IES privadas que en las públicas. El reconocimiento de la CR en aulas virtuales permite a las instituciones atender necesidades específicas que conllevan a procesos educativos más eficientes.

DOMINGO FARNÓS MIRÓ 2018 RESUMEN: Si nos adentramos en la proyección de escenarios de aprendizaje y de trabajo, deberemos siempre mirar hacia adelante mediante la comprensión de la naturaleza y el impacto de las fuerzas impulsoras, las que de alguna manera preveemos como con mayor capacidad de certidumbre y de otras, que siendo totalmente inciertas nos ofrecerán un caudal mayor de creatividad. (Hoy somos capaces de crear oportunidades por medio de una amplia utilización de los recursos del aprendizaje presencial, m-learning, e-learning y la educación científica basada en la investigación a través de la educación del diseño con escenarios de aprendizaje abiertos, inclusivos y ubícuos). Miramos hacia adelante , haciendo todo lo posible para tomar decisiones inteligentes, sabemos que no siempre serán acertadas, por lo que debemos estar preparados para ser capaces de incidir en procesos de retroalimentación, bien correctores (innovaciones) o, por el contrario, disruptoras, con lo que el escenario previsto en principio se nos moverá completamente y es aquí doce los escenarios colaborativos y especialmente los cooperativos, entrarán en pleno funcionamiento. ______________________________________________________________________ PALABRAS IMPORTANTES: Virtual, presencial, elearning, learning, tecnologías, escenarios virtuales, mobile learning, aprendizaje, universidad, roles… _____________________________________________________________________ Si consideramos que el aprendizaje no termina en sí mismo, sino que sirve para superar las discrepancias en las acciones y por lo tanto las competencias de los sujetos para hacer frente a las respectivas condiciones de vida y de trabajo-por un lado en su acción actual aprendemos de la práctica, reflexionamos y compensamos, por ejemplo, en los procesos de aprendizaje que se acompañan del tratamiento que realizamos en e-learning, desarrollamos escenarios virtuales que simulan ecosistemas tangibles que tratamos.. La creación o el desarrollo de ecosistemas organizativos adecuados y las condiciones para apoyar el uso generalizado, sostenible y efectiva de la Información y las Aprendizaje virtual y presencial

de los estudiantes con respeto a la asignatura de  ciencias naturales,  debido a las metodologías aplicadas inadecuadamente, esto influye directamente en el bajo nivel académico  que tienen los estudiantes, esto se debe a que no aplican técnicas ni estrategias adecuadas  en el proceso de enseñanza aprendizaje, en los estudiantes. El aprendizaje activo es una técnica de enseñanza, en las ciencias naturales por ser  una herramienta clave para desarrollar conocimientos científicos. Los docentes  deben aplicar nuevas metodologías estrategias, técnicas, soluciones didácticas y pedagógicas  basada en las ciencias naturales. El presente trabajo de investigación está basado en el aprendizaje activo en el área de ciencias naturales  cuales son las causas y consecuencias en el bajo rendimiento de los estudiantes, nuestro objetivo es alcanzar, un marco teórico fundamentado en ciencias cognitivas de aprendizaje que reforzará las definiciones de las dos variables, la variable independiente la enseñanza de las ciencias naturales, la primera variable dependiente el  aprendizaje activo cuya propuesta es la  de crear  un aula virtual para mejorar los procedimientos de enseñanza . La metodología que se aplicará es la investigación científica, el método inductivo, deductivo, El universo a estudiar es la escuela de  Educación Básica Rosa Ávila Moreira, la muestra son los estudiantes del décimo  año, docentes y autoridades, aplicamos técnicas de observación, encuestas y cuestionario.

Las aulas virtuales representan en la actualidad una herramienta fundamental para la implementación de modalidades educativas tanto a distancia como semi-presenciales. A lo largo de nuestro trabajo analizamos la experiencia de los estudiantes en el uso del aula virtual con la plataforma Google Classroom, como complemento a la enseñanza presencial, en la asignatura matemática de tercer año del ciclo básico de enseñanza media durante el año 2018. Se realizó un estudio de caso, utilizando metodología cuanti-cualitativa aplicando distintas técnicas de recolección y análisis de datos. El estudio se llevó a cabo en dos fases, instrumentadas en una primera etapa por medio de una encuesta semiestructurada y durante la segunda mediante dos entrevistas grupales a los estudiantes. Estos instrumentos se utilizaron para analizar la experiencia de estudiantes de nivel medio de una escuela pública de gestión privada de la ciudad de Córdoba. Se indago a los estudiantes a
partir de las siguientes categorías: ubicuidad (calidad de conexión, lugar y momento de conexión, y dispositivo utilizado), diseño del aula (disposición de los objetos, videos, notificaciones, consultas) y afectividad (virtualidad vs. presencialidad, comprensión y
calificaciones). Los resultados revelaron que los estudiantes destacan los beneficios de los videos, de la publicación de sus calificaciones y de la ubicuidad, resultaron emergentes otras categorías a analizar cómo: el WhatsApp, utilizado como canal de comunicación entre
los propios estudiantes y el Flipped Classroom como modalidad de uso del aula virtual.
Además, se resalta el hecho de que no por ser nativos digitales los estudiantes poseen las competencias necesarias para aprovechar las ventajas del aula virtual, y necesitan una capacitación previa y la guía del docente. Se concluye que la experiencia de los estudiantes con el Google Classroom fue positiva y enriquecedora y que los inconvenientes presentados son factibles de corrección en futuras implementaciones.

Este artículo aborda los elementos para la formulación de estrategias pedagógicas para programas de enseñanza en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), considerados útiles para el docente en la creación de un programa instruccional que vaya a ser ejecutado en el marco de un Sistema de Gestión de Aprendizaje (SGA) o Learning Management System (LMS). Se inicia el abordaje del tema con las estrategias pedagógicas, sus tipos, las herramientas que le apoyan, algunos elementos preliminares de incorporación de la tecnología a la educación resaltando que el proceso educativo debe ser el centro, conceptos básicos sobre los ambientes virtuales y entornos virtuales, los componentes de las plataformas educativas, aspectos de la didáctica para ambientes virtuales y los recursos asociados, para terminar en pautas para la definición de estrategias pedagógicas aplicables al desarrollo de formación en entornos virtuales de aprendizaje (EVA), los roles del docente y las limitaciones que tienen los entornos virtuales para la enseñanza. ABSTRACT This paper provides elements for the formulation of pedagogical strategies for programs in virtual learning environments (VLE), considered useful for the teacher in the creation of an instructional program executed in a Learning Management System (LMS). The approach to the topic begins with the pedagogical strategies, their types, tools that support them, some preliminary elements of incorporation of technology to education, highlighting that the educational process should be the center, basic concepts about virtual environments, components of the educational platforms, aspects of didactics for virtual environments and associated resources. The paper ends with definition of pedagogical strategies applicable to training in virtual learning environments (VLE), the roles of the teacher and limitations that virtual environments have for teaching.

TESIS - Para optar el Grado Académico de Magíster en Educación. Mención Docencia en el Nivel Superior. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. UNMSM. Nota: Link para acceder al software ha sido reparado. Disculpas por el inconveniente.

https://1drv.ms/f/s!ApsWbK5ossVW5T6f5Wmli3fGeWRk?e=rcQOCC

Taller de Programación Didáctica Gamificada en plataforma y aula virtual: La neuroeducación. El taller de programación didáctica. La Gamificación. El trabajo en equipo. La programación didáctica. Características de la programación didáctica. La plataforma virtual. Blackboard Collaborate. Elementos de la gamificación. El resultado. Conclusiones. Referencias.

La investigación es un proceso dirigido hacia el planteamiento del conocimiento como fórmula para el desarrollo de la sociedad, es la búsqueda diaria orientada hacia la consolidación del saber mediante la confrontación de experiencias, las interacciones entre la realidad con las teorías y el análisis de las dinámicas implícitas en el pensamiento creativo. Transitar los caminos que conducen al descubrimiento de saberes es una aventura emocionante y cautivadora que impulsa a los investigadores hacia la reflexión intelectual. Los aportes al conocimiento, deben ser difundidos mediante canales de comunicación que creen los puentes necesarios entre las expectativas del público lector y los investigadores; es así como surge ESPACIO ACADÉMICO Revista Digitalizada de Investigación Núcleo Ciudad Bolívar de la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho, con la intención de contribuir a la divulgación y promoción de la producción intelectual en las diferentes áreas del conocimiento. El primer número presenta colaboraciones sobre temas que cubren diferentes áreas; así, los niveles de rendimiento académico, el aprendizaje basado en competencias y sus fases de implantación son analizados por José Molina en el artículo EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL COMO ELEMENTO CENTRAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS produciendo aportes para el desarrollo de los procesos curriculares que implican orientar a las instituciones hacia la frontera del conocimiento. El análisis de los factores de riesgo que intervienen en la dinámica organizacional y su influencia en el personal, son analizados por Yinela Bonalde en el trabajo titulado ESTRÉS LABORAL COMO FACTOR DE RIESGO EN LA DIRECCIÓN DE TALENTO HUMANO DEL INSTITUTO DE SALUD PÚBLICA DEL ESTADO BOLÍVAR. Las tecnologías de la información y la comunicación son tratadas en EL AULA VIRTUAL COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LOS DOCENTES DE LA ESCUELA  DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA GRAN MARISCAL DE AYACUCHO NÚCLEO CIUDAD BOLÍVAR ESTADO BOLÍVAR, investigación en la cual Henrique Borges propone un proyecto que plantea soluciones académicas de  facilitación simultánea  de unidades curriculares en diseños de educación virtual. Reflexiones sobre la articulación del conocimiento y el interés, la teoría y la praxis son presentadas por José Marenco en su artículo LA TEORIA CRÍTICA: EDUCAR LA SENSIBILIDAD EN EL SIGLO XXI. Finalmente, Lourdes Olmedo opina sobre la situación actual que vive Venezuela y en su trabajo LA GERENCIA Y LA MOTIVACIÓN PERSONAL EN VENEZUELA, considera elementos de la motivación y su influencia en los procesos gerenciales.  Esperamos que con cada edición de ESPACIO ACADÉMICO podamos cumplir con nuestro propósito de difundir la información producida por los investigadores de nuestro entorno universitario.

El trabajo que se presenta constituye una evidencia de la necesidad de incorporar al proceso docente educativo los recursos de la ciencia y la tecnología para elevar la motivación y la independencia en la solución de las tareas de aprendizaje, a tono con los reclamos de la informatización en la sociedad cubana. En tal sentido, se muestran los resultados de la aplicación del aula virtual de la asignatura Fisiología del Desarrollo Humano a estudiantes de 1er año de la carrera Lic. Educación Pedagogía Psicología de la Universidad de Camagüey, Cuba, de las modalidades curso diurno y curso por encuentro, durante el curso escolar 2016-17. El aula diseñada presenta una modelación atractiva, con los recursos necesarios para propiciar el desarrollo de las tareas independientes de cada uno de los temas y aporta una valiosa compilación de materiales bibliográficos que resultan útiles para este empeño por lo que se corrobora el impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, de tal forma que resulta más dinámico y significativo.

Con este número nuestra publicación llega a su sexto año de existencia. A lo largo del tiempo la elaboración de la revista experimentó diversos retos, sin embargo, la situación que se vive desde el último trimestre del 2019 y lo que va del año 2020 representa un verdadero desafío que incluso supone un riesgo para la supervivencia de este proyecto editorial.
Desde mediados del año pasado la plataforma de revistas de nuestra Universidad Pedagógica Experimental Libertador presentó múltiples problemas derivados del colapso de los servicios públicos que se vive en Venezuela. Esta situación hacía cada vez más difícil el acceso a nuestra publicación, hasta que durante los últimos meses del año pasado quedó completamente fuera de línea.
En esas circunstancias poder consolidar este número 11 fue un enorme reto, posible gracias a la confianza y al apoyo de nuestro Centro de  Investigación Educativa Georgina Calderón que permitió crear en su página web www.ciegc.org.ve un espacio para alojar los
números anteriores de la revista, además de la información básica de la revista, instrucciones a los autores y postulados éticos. Entendemos que esta es una solución provisional y estamos trabajando para poder contar un sitio web propio en el que instalar el Open Journal System que nos permita desarrollar todo el proceso editorial.
Este número también es posible gracias a la confianza de los autores, tenemos 6 trabajos provenientes de tres países: México, Colombia y Venezuela. Los textos corresponden con las modalidades reportes de investigación, ensayo y propuesta de innovación educativa.
En la primera modalidad se presentan los trabajos de José Francisco Alanís Jiménez, Rita Mora, Luisa Delia Rodríguez Amado y Yenny Paola Morales Alucema. Los dos primeros autores investigan con relación a propuestas no formales que se orientan a la apertura de escenarios educativos para atender a toda la sociedad. Los otros reportes tratan
temas como la creatividad y el uso de la tecnología.
En el ensayo de Carlos César Calderón Padilla se trata de orientar a los jóvenes investigadores con relación al uso del cuestionario en tanto es uno de los instrumentos más importantes de recolección de datos. Finalmente, Olga Zambrano Contreras presenta el desarrollo de una innovación educativa relacionada con la radio comunitaria y la promoción de lectura.
Los artículos que ponemos a disposición del colectivo académico deja en evidencia la pertinencia de nuestra revista. En los momentos que vivimos se hace más que nunca necesaria la orientación permanente de los jóvenes investigadores, la evaluación permanente de los diferentes programas que se desarrollan para promover la inclusión de todos dentro del sistema educativo, desde la primera infancia hasta el bachillerato, y la importancia del uso educativo de diversas tecnologías.
Mantenemos el compromiso con la excelencia y esperamos que el próximo número de la revista nos permita afianzar nuestro aprendizaje como publicación y la consolidación del trabajo que hacemos aún en tiempos adversos.

Las Aulas Virtuales se están implementando en la Universidad Nacional de San Luis desde el año 2002, cuando los docentes del profesorado en ciencias de la computación dieron el puntapié inicial en el uso de estas tecnologías, como herramienta de apoyo para la carrera con modalidad semipresencial que se llevaba adelante en esos momentos. Actualmente, el Centro de Informática Educativa de la facultad de Ciencias Físico Matemática y Naturales administra la plataforma “Aulas Virtuales”, que son utilizadas por docentes de todas las facultades de la Universidad Nacional de San Luis, incluyendo a la Escuela Normal Juan Pascual Pringles. Este artículo se enmarca en el proyecto de investigación consolidado “Innovación Educativa y Práctica Reflexiva Mediante Recursos Educativos Abiertos y Herramientas Informáticas Libres”. Nuestro objetivo es observar el uso que actualmente realizan los profesores de la Universidad Nacional de San Luis de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, evidenciando los aspectos característicos con respecto a la apropiación de estos entornos, como apoyo a la clase presencial. Mostraremos informes de utilización de la plataforma Moodle, con información de actividades y recursos utilizados por los profesores, ya sean propios de moodle o recursos externos en la web.  Se pretende reflexionar sobre el modo en que se están utilizando las aulas virtuales, en el marco de la educación virtual emergente, relacionada con la educación presencial, y especialmente en organizaciones de educación superior.

es Licenciada en Traducción e Intepretación por la Universidad de Málaga. Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español como Lengua Extranejra por la Universidad de Jaén, y examinadora DELE con el Instituto Cervantes. Ha enfocado su vida profesional a la enseñanza de lenguas extranjeras, principalmente el inglés, el alemán y el español en diferentes centros concertados y públicos del territorio español y de los Estados Unidos. Actualmente se encuentra ejerciendo su profesión en el IES Infanta Elena de la Comunidad de Madrid. RESUMEN El impacto que están produciendo las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todos los aspectos de nuestra vida y en nuestra sociedad es un hecho innegable. En el área de la educación se ha comenzado a experimentar un gran cambio en las metodologías y en los procesos de aprendizaje de lenguas extranjeras que no deja indiferente a ningún profesional de este campo. Se ha decidido realizar este estudio sobre el uso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, y más concretamente del español, a través del análisis cualitativo de respuestas abiertas de una serie de profesores-tutores del AVE Global del Instituto Cervantes. Nuestra contribución pretende desvelar la valoración de las cualidades, ventajas y desventajas de las diferentes modalidades de aprendizaje que ofrece esta plataforma actualizada por parte de sus propios docentes. PALABRAS CLAVE: TIC, enseñanza de lenguas, español lengua extranjera, análisis cualitativo, entornos virtuales

Se realizó un estudio exploratorio, de orden cualitativo, acerca de la percepción que tiene un grupo de 50 estudiantes de posgrado de una universidad costarricense, acerca de la intensidad del diálogo que se establece, en cursos virtuales, entre profesores y estudiantes, y entre los mismos estudiantes, en comparación con su experiencia en cursos presenciales. A partir del análisis, realizado mediante “software” para procesar datos cualitativos, se obtiene que ambos tipos de diálogo guardan relación con el nivel de aprendizaje percibido por los estudiantes en modalidad virtual. El papel del docente y la autonomía de los estudiantes son factores importantes que deben estudiarse con mayor profundidad.

El  artículo explora  las  dificultades  que  tienen  los  estudiantes  en  el  acceso  y  manejo  de  las  aulas  virtuales diseñadas en Moodle. Esto en el contexto complejo de la pandemia en donde la educación presencial tuvo que trasladarse a ambientes virtuales con el propósito de continuar con su función, la de formar integralmente al ser humano. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance exploratorio, y se enmarca en  el  diseño  no  experimental  de  tipo  transversal.  Para  la  recolección  de  la  información se  estructuró  un cuestionario  tipo  Likert de  15  ítems,  el análisis  de  validez  y  fiabilidad  del  instrumento  se  realizó mediante  el software estadístico SPSS, y se pudo conocer que es de 0.912. La población de estudio fue 143 estudiantes de la Carrera de Pedagogía de Lengua y Literatura, Universidad Nacional de Chimborazo. Entre los resultados más importantes se obtuvo que el 79 % de los estudiantes “Siempre” tienen acceso al aula virtual, el 18% “Casi siempre” y el 3% “A veces”. En conclusión, estudiantes y docentes atraviesan por un proceso de transformación que ha falseado las verdades que giraban en torno al rol que venían desenvolviendo en la educación presencial, por  lo  que  continuamente  plantean  una  reflexión  para  superar  las  falencias  que  existen  en  el  proceso  de enseñanza y aprendizaje.

Esta investigación tuvo por objetivo identificar la presencia de Comunicación Responsable (CR) en el ámbito educativo a través de la interacción de estudiantes y docentes en aulas virtuales a partir de la pandemia COVID 19. Se utilizó un enfoque cuantitativo, descriptivo, transversal y no experimental. Se aplicó una encuesta a 225 alumnos inscritos a una modalidad presencial en el nivel superior en instituciones de la Región Centro-Sur de México que, a raíz de la pandemia, recibieron clases en aulas virtuales. Los resultados señalan que los rasgos de la CR que más aplicados por los participantes dentro de estos espacios fueron: honestidad, consistencia, interactividad y transparencia. En cuanto a los procesos educativos la implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje en los espacios virtuales se ve poco favorecida. La medición de la CR en procesos educativos es necesaria para establecer líneas de acción más adecuadas a la nueva normalidad de las instituciones educativas.

En el presente artículo se exponen los principales resultados de un estudio de tipo exploratorio - descriptivo, encaminado a analizar las competencias para la docencia virtual que poseen los docentes en la utilización didáctica de las aulas virtuales desarrolladas en la plataforma Moodle en carreras de perfil informático de la Universidad de Oriente. El enfoque utilizado en el estudio, se asentó en un paradigma mixto de investigación, fue necesario combinar varias herramientas de
recogida de datos que tradicionalmente se han incluido en el paradigma cuantitativo y otros instrumentos propios del cualitativo. Se pudo constatar, que a pesar de que la muestra intencional seleccionada, consta de aulas virtuales de docentes de carreras afines a las ciencias informáticas, el uso didáctico que se evidencia dentro de la plataforma virtual de la universidad no ha supuesto un aumento en el desarrollo de
competencias para la docencia virtual como exige el contexto actual.

El artículo sistematiza aproximaciones generales sobre la inclusión de entornos virtuales en el Profesorado en Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata y se enmarca en una beca de investigación tipo “A” de esa casa de estudios (04.2014/04.2017) dirigida por la Mg. María Raquel Coscarelli y codirigida por la Lic. María Victoria Martin.

Como parte de trabajos preliminares, focaliza en la selección de recursos que realizan algunos equipos pedagógicos, sus funcionalidades y modos de inclusión curricular. El relevamiento da cuenta de una amplia valoración positiva sobre la inclusión de entornos digitales y la perspectiva de la educación combinada, que se materializa con la inserción a sus propuestas de Webs de Cátedra que se propician desde la Facultad, aulas virtuales que ofrece la UNLP y plataformas gratuitas online.

De acuerdo con los aportes del marco conceptual, entendemos que la mayoría de las experiencias ubican a las tecnologías como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos de aprendizaje, y de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos. No obstante, es posible reconocer incipientes usos colaborativos que, si bien son más excepcionales, son posibles y se encuentran tensando lo nuevo y viejo.

Convocatoria para participar en el Seminario Internacional de Educación y Aprendizaje Significativo
26 y 27 de agosto del 2021
Publicación electrónica con ISBN, DOI
Contacto para cualquier duda o aclaración: bethzabe.rojas2019pi@ensenapormexico.org

La presente investigacion fue desarrollada con el objetivo de determinar la relacion que existe entre el uso de aulas virtuales y el desempeno docente en la Maestria en Medicina con mencion para especialistas de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad de San Martin de Porres. Para ello se trabajo con base a un diseno observacional –no experimental, descriptivo analitico–correlacional, de corte transversal, retrospectivo y bajo un enfoque cuantitativo, el cual comprendio la aplicacion de dos cuestionarios en una poblacion abarcada en su totalidad por 70 docentes y 70 discentes. Las variables fueron evaluadas mediante tablas de frecuencia y graficos de barras para luego ser sometidas a pruebas de correlacion. Los resultados, segun la correlacion de Spearman, senalan que p˂0.05; se comprueba una relacion alta y positiva, 89,58% de grado de fuerza y con un margen de error de 2,2456E-41%. Se concluye que existe evidencia de una relacion significativa entre el uso de aulas virtua...

Del análisis estratégico de la universidad actual y por otro lado de las necesidades de adecuación a los
modelos de Acreditación de las carreras de Ingeniería, se crea Laboratorio de Educación Virtual en el
ámbito del Departamento de Computación en colaboración con el proyecto EDUCEVA, con el objeto de
dar soporte en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación a los diferentes
agentes de la educación en la F.C.F.y N. Se destacan algunas acciones tendientes a la difusión y
utilización de los recursos disponibles y algunas experiencias de cursos implementados en diversas
plataformas de gestión del aprendizaje.

Taller de Programación Didáctica Gamificada en plataforma y aula virtual: La neuroeducación. El taller de programación didáctica. La Gamificación. El trabajo en equipo. La programación didáctica. Características de la programación didáctica. La plataforma virtual. Blackboard Collaborate. Elementos de la gamificación. El resultado. Conclusiones. Referencias.

Desde hace tiempo un número creciente de profesores universitarios, han integrado en su práctica docente el Aula Virtual. Los profesores han invertido tiempo en su actualización pedagógica, han experimentado las posibilidades
que ofrece el Aula Virtual, y perciben que es un valioso recurso para el aprendizaje, para la comunicación y para la evaluación de los estudiantes. El documento que aquí presentamos pretende ser un aporte para la evaluación de esta dedicación hasta ahora no reconocida en algunos espacios universitarios. Para ello se proponen indicadores que analicen la calidad tanto del diseño gráfico y pedagógico del aula como del desempeño docente en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA.
Con la experiencia de 20 años de educación a distancia y virtual en el mundo, es que proponemos así una serie de estándares y criterios básicos que se pueden dividir en dos grupos. Por un lado, el diseño tanto pedagógico como visual del aula. Por otro lado, las interacciones que se establecen dentro del aula entre el docente, los estudiantes y entre éstos y los espacios del aula y los contenidos del curso. Para el diseño del aula establecemos 4 estándares y 17 criterios. Para el desempeño docente 4 estándares y 17 criterios.

Se presentas avances del proyecto ¨Comprensión de lectura en lengua extranjera integrando las TIC en el programa de Profesional en Deportes de la END¨. Su objetivo general se orienta en visualizar los beneficios de la integración de la tecnología en el aula de clase y en los específicos, una de las grandes apuestas fue la integración de las aulas virtuales de aprendizaje, ya que estas se han convertido en herramientas académicas para la optimización de los procesos académicos, ofreciendo una variedad de opciones que van desde la participación en foros académicos hasta la evaluación en línea de los temas aprendidos en el salón de clase.

El trabajo que se presenta constituye una evidencia de la necesidad de incorporar al proceso docente educativo los recursos de la ciencia y la tecnología para elevar la motivación y la independencia en la solución de las tareas de aprendizaje, a tono con los reclamos de la informatización en la sociedad cubana. En tal sentido, se muestran los resultados de la aplicación del aula virtual de la asignatura Fisiología del Desarrollo Humano a estudiantes de 1er año de la carrera Lic. Educación Pedagogía Psicología de la Universidad de Camagüey, Cuba, de las modalidades curso diurno y curso por encuentro, durante el curso escolar 2016- 17. El aula diseñada presenta una modelación atractiva, con los recursos necesarios para propiciar el desarrollo de las tareas independientes de cada uno de los temas y aporta una valiosa compilación de materiales bibliográficos que resultan útiles para este empeño por lo que se corrobora el impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estu...

El curso aborda el uso educativo de las aulas virtuales en las diferentes modalidades de enseñanza-aprendizaje (presencial, semipresencial y a distancia), y una propuesta pedagógica de construcción de aulas virtuales.
Cada módulo temático contiene los siguientes elementos:
Una evaluación inicial
Vídeos tutoriales del tema a tratar en el módulo
Enlaces a páginas y documentos de interés
Una actividad para desarrollar
Una matriz de evaluación de la actividad
Una evaluación final
Durante el desarrollo del curso, vamos a adquirir competencias que nos permitirán manejar el aula virtual desde el rol de alumno y con enfoque docente.
Cada módulo de aprendizaje permite al participante aprender sobre la plataforma Moodle y a usar sus herramientas que la misma ofrece. Además, abordaremos temas como la planificación de cada actividad a generar y la incorporación de recursos Web 2.0.

O texto tem por objetivo relatar as ações adotadas pelas disciplinas práticas dos cursos de Artes Visuais e Moda ofertadas no primeiro semestre de 2020 de uma universidade da cidade de Blumenau, que diante de informações de protocolos e procedimentos emitidos por Notas Oficiais pela própria instituição, respaldadas em Decretos governamentais que tratavam da pandemia e isolamento social desencadeados pelo Covid-19, tiveram que adaptar as suas estratégias pedagógicas presenciais para o ensino remoto, e assim prosseguirem com o semestre letivo. Uma das condições era encontrar ferramentas possíveis e viáveis que pudessem contribuir para o ensino e aprendizagem on-line durante o período da pandemia. O artigo relata essa vivência com aulas à distância e as soluções encontradas pelos professores para atuarem em suas disciplinas presenciais e práticas em mecanismos on-line. O resultado demonstra as adequações realizadas e as soluções possíveis durante este período de isolamento contra o cor...