Docencia

Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo, 2019
Este libro que he podido coordinar recoge las colaboraciones de los compañeros y compañeras del Departamento de Historia del Arte y Musicología de la Universidad de Oviedo, en el encuentro de 2018 de Grupos de innovación docente, para compartir proyectos y experiencias innovadoras en diferentes materias de las áreas o del interés de las mismas.

SE HACE UN REFLEXIÓN QUE DESCRIBE QUÉ ES EL SÍNDROME DE BURNOUT Y SUS CONSECUENCIAS EN LOS VÍNCULOS FAMILIARES, SE MUESTRA EL PROCESO DE ENFERMAR, COMO PATOLOGÍA DE LOS IDEALES, LOS CUALES SE DISCRIMINAN CONCEPTUALMENTE Y SE SUGIEREN DISTINTOS ENCUADRES PSICOTERAPÉUTICOS.

La educación se basa en el desarrollo de competencias en los educandos, en este modelo educativo el proceso de enseñanza aprendizaje se lleva a cabo mediante la articulación de la teoría y de la práctica.
La enseñanza del arte en las universidades y el enfoque por competencias están estrechamente ligadas ya que el artista no se puede limitar a un aula de clases en vista de que requiere plasmar los conocimientos teóricos en la obra creada. La enseñanza de las artes va de la mano del uso de la creatividad, La creatividad es una capacidad universal que puede desarrollarse en cualquier campo y actividad de la vida, en diferentes etapas de la vida y en distintos grados. La propuesta es que por medio de la enseñanza de las artes se logren desarrollar capacidades creativas que deriven en procesos de aprendizaje significativos, logrando asi que los educandos no solo integren sus contextos en su vida laboral sino que se sientan parte de ellos y se comprometan con él.

El objetivo de este documento es precisar la naturaleza jurídica de las relaciones laborales de los docentes, haciendo énfasis en la modificación de su regulación jurídica originada con la reforma constitucional en materia educativa. Lo anterior se aborda desde la óptica de la legislación vigente, tomando este cambio de regulación como un régimen burocrático especial, para analizar en forma especial la permanencia en el empleo de los docentes y determinar que existe precarización en sus derechos laborales. Las conclusiones que se exponen van desde el régimen de excepción que el legislador crea para los trabajadores de la educación, hasta las normas de carácter laboral que contemplan nuevas causales de despido sin responsabilidad para la autoridad pública, pasando por el cambio sustancial en las condiciones de los trabajadores de la educación.

El artículo plantea que la desvalorización de las humanidades y los estudios históricos, fruto de una sociedad de fines fuertemente instrumentales, posee una profunda incidencia en la docencia de la historia a todos los niveles, ya que se produce una falta de identificación con la historia en tanto que proyecto humano unitario y con sentido. Los métodos didácticos de empatía histórica, aunque necesarios, resultan en muchos casos insuficientes porque no plantean la conexión con problemáticas humanas consideradas universales. Se imponen, pues, planteamientos verdaderamente humanísticos, con base en una empatía racional, para una comprensión profunda de un pasado que pueda verse conectado con el presente. El arte, y en concreto el cine, puede constituir un medio idóneo para ello, realizándose una propuesta didáctica en este sentido a través de El huevo de la serpiente, de Bergman, para el acercamiento a las circunstancias que dan origen al nazismo.

A comienzos de un nuevo milenio, la civilización mundial inmersos en un conglomerado de fenómenos científico-tecnológicos y socio-culturales  que los envuelve en ambiente de dudas e insatisfacciones, afronta novísimas formas de pensar, apropiación de experiencias, nuevos esquemas de vida y  conocimiento; la formación del individuo dentro del sistema educativo de cualquier país no escapa de ello, sus actores fundamentales profesores y alumnos se encuentran envueltos en profundas dicotomías entre lo convencional y un entramado mundo de nuevos valores personales y colectivos. Este ensayo resultado reflexivo de una investigación educativa con enfoque cualitativo, expone el tema de la acción docente dentro del contexto educativo formal, con pretendido de tejer el referente de valoraciones que construye el docente en su desempeño, acerca de la semántica implícita en la noción de dignidad del alumno, en el contexto de la Educación Venezolana. Subyace la idea orientadora de fomentar la reflexión, atinente al respeto y convivencia humana entre los actores. Permite clarificar el camino que seguirá la visión de dignidad de los estudiantes en el seno de la enseñanza formal en los predios académicos y el debate del campo axiológico centrado en la unión y la convivencia planetaria. Asimismo, la necesidad de reflexionar, acerca de actitudes y posturas de valor que en el campo personal, social y educativo tienen profesores y alumnos.

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior surge como resultado del discurso de organismos de cooperación internacional que, por sus atribuciones, tienen la capacidad de emitir recomendaciones de alcance internacional que posicionan a las TIC como herramientas estratégicas para lograr la transformación de la Educación Superior. En esta investigación se realiza el análisis de las recomendaciones de tres organismos, la Unesco, la OCDE y la OEI, con el objetivo de reconocer su posicionamiento sobre el tema a lo largo de las últimas décadas. Los resultados indican que estos organismos utilizan sus voces para influir en el diseño de las políticas de Estado al justificar la incorporación de las tecnologías en la educación como un sinónimo de la mejora del proceso educativo mediante el uso de dispositivos digitales en la práctica docente, sin embargo, se concluye que asumir de forma acrítica dichas voces puede representar un riesgo si no se considera la heterogeneidad de las capacidades de infraestructura y necesidades académicas de las universidades, así como de las habilidades de profesores y alumnos con el uso de herramientas digitales.

Estamos viviendo un gran fenómeno social que está revolucionando la manera de comunicarse y de interactuar con los demás. Este fenómeno se denomina «redes sociales» y que desde su origen, se define como una estructura social conformada por un conjunto de personas relacionadas entre sí y con fines en común. Ante este fenómeno, y con la aparición del Internet surgieron los llamados “servicios de redes sociales”, que son plataformas web que ofrecen un conjunto de herramientas para establecer una red social. A estos servicios, por economía lingüística y popularidad de uso de las personas, le suelen llamar “redes sociales” y que según el uso se pueden clasificar de la siguiente manera: redes sociales generales, redes sociales profesionales, redes sociales personalizables, plataformas educativas sociales y redes sociales instalables.

Facebook es una de los servicios de redes sociales más populares en el mundo. Por tanto el objetivo de este artículo es describir los fundamentos sobre los beneficio que Facebook en el ámbito educativo y describir la propuesta de cómo el docente puede utilizarlo de manera educativa en la Universidad y como apoyo a su labor.

espanolEl presente trabajo tiene como base un estudio exploratorio de campo, cuyo objetivo principal es plantear y comprender los limites, desafios, fortalezas y oportunidades para ensenar en los mundos virtuales (MV) como posibilidad didactica. La metodologia implementada fue basicamente observacional, principalmente cualitativa debido a las caracteristicas del objeto de estudio. Para la realizacion del proyecto se trabajo con cuatro grupos de alumnos de diferentes niveles educativos: licenciatura, especialidad y doctorado; parte de los resultados obtenidos indican: El trabajo docente con el uso de los MV tiene los desafios de definir un contenido tematico, disenar una estrategia didactica, aprender el uso y dominio de los MV. Las oportunidades se refieren a la posibilidad de generar formas alternativas de acceso a la informacion y conocimiento en base a principios ludicos. En cuanto a las fortalezas esta la posibilidad de integrar a los MV como recursos didacticos digitales. Los l...

Este artículo hace la propuesta del concepto “brecha didáctica”, como término unificador de los modos de acercar las formas de saber y las formas de acceder a ese saber en la sociedad de la información y del conocimiento. Parte del resultado de investigaciones y aproximaciones teóricas en los campos de la comunicación, la didáctica, el trabajo con tecnologías de la información y la comunicación y, una vez expuesto el concepto, finaliza con una segunda propuesta de integración de las tecnologías (lectura, escritura y oralidad) y la curación de contenidos como puente metodológico para superar las brechas didáctica y digital.

Palabras clave
didáctica; educación; brecha digital; transposición didáctica; tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

ISSN: 0120-1700

Franco, P. D. (2021). Declive del programa institucional: desafío de la educación juvenil. Una mirada desde la experiencia Argentina en Cadernos do Aplicação. Recuperado a partir de https://seer.ufrgs.br/CadernosdoAplicacao/article/view/110838/61347  ISSN 0103-6041

Dossier "Juventudes y Educación"
Resumen: A partir del declive del programa institucional los docentes tuvieron que desarrollar una multiplicidad de trabajos, sobre sí mismos y sobre los otros. Estos otros son tanto estudiantes provenientes de diferentes estratos sociales, producto de la masificación de la escuela secundaria, como con otros docentes, familiares de estudiantes y directivos. Es el sujeto docente quien tiene que en su trabajo, dar coherencia a todo lo que el programa anteriormente daba. Con el declive del programa institucional, ya no hay principios universales válidos, no hay monopolio de la verdad ni de la cultura válida, los sujetos no precisan ingresar a la escuela para conocer el mundo que existe por fuera de sus casas, los medios masivos de comunicación, las redes sociales, la conexión a internet los conectan con distintas noticias, puntos de vista contradictorios, valores distintos.
Palabras clave: Declive programa institucional. Jóvenes. Educación. Docencia. Argentina.

https://seer.ufrgs.br/CadernosdoAplicacao/issue/view/4174

Resumen Esta investigación presenta la violencia escolar como una temática actual, por la incidencia en los diferentes niveles educativos, al interior de las aulas de clases, por parte de docentes y autoridades, desencadenando en los alumnos una serie de situaciones que impacta en la salud mental y emocional, afectando directamente el aprendizaje. El planteamiento de este trabajo se relaciona con el autoritarismo docente, donde se agrede al estudiante, a partir de la construcción tradicional del papel docente, el cual tiene repercusiones en desarrollo académico y personal de manera significativa. Se concluye que es importante darle la relevancia necesaria a esta problemática que afecta constantemente las aulas educativas, a través de proyectos de intervención en México, que posibiliten estrategias para disminuir o erradicar estas situaciones.

Resumo

Numa perspectiva histórica da Pedagogia e em vinculação com o direito à educação, este artigo analisa as premissas estabelecidas  para  a  Formação  Inicial  de  professores  para  a  docência,  na Educação  Infantil  no  contexto  das transformações  que  marcam  as  atuais  políticas  públicas  educacionais  brasileiras.  Baseado  em  referenciais  teórico-metodológicos de Mikhail Bakhtin, este texto decorre de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de cunho bibliográfico, desenvolvida por meio de análise documental da legislação educacional brasileira, com destaque para a vigência da Lei 13.005/2014, que institui o Plano Nacional de Educação, da Resolução 01/2006, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais  para  o  curso  de  graduação  em  Pedagogia,  e  da  Resolução  02/2015,  que  define  as  Diretrizes  Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em nível superior assim como para a formação continuada. Considerando a pertinência na  produção  de  políticas  públicas,  os  documentos  reúnem  concepções  que  se  vinculam  a  diferentes  contextos  sócio-históricos,  evidenciando  diversas  (por  vezes,  divergentes)  perspectivas  e  interpretações,  dirigidas  aos  processos formativos  dos  docentes  e  ao  trabalho  educativo  com  as  crianças.  As  análises  efetuadas  indicam  problematizações referentes à organização curricular, à dinâmica das ações e às interfaces com o campo de trabalho, por isso assinalam que os ordenamentos legais se efetivam em meio a disputas e tensões. Ainda assim, elas atestam a formação em nível superior como uma conquista e enfatizam a relevância do cumprimento das metas e estratégias do Plano Nacional de Educação no horizonte da defesa do direito das crianças pequenas à educação de qualidade socialmente referenciada.

Abstract

In  a  historical  perspective  of  Pedagogy  and  in  a  connection  with  the  right  to  education,  this  article  analyzes  the established premises for the teachers’ initial training for teaching in the education of children regarding the context of the transformations that mark the current Brazilian educational public policies. Based on Mikhail Bakhtin's, in the theoretical-methodological  frameworks,  it  stems  from  a  qualitative  and  bibliographical  approach  research,  developed  through  a document analysis of the Brazilian educational legislation, with emphasis on Law 13.005/2014, which establishes the National Education Plan. Also, on the Resolution 01/2006, which establishes the National Curricular Guidelines for the course in Pedagogy, and the Resolution 02/2015, which defines the National Curricular Guidelines for the initial formation in  higher  education  and  the  continuing  education  of  teachers.  Considering  the  relevance  in  the  production  of  public policies, the documents bring together elaborated conceptions in different socio-historical contexts, and they highlight several (sometimes divergent) perspectives and interpretations directed to the educational processes of the teachers and the educational work with the children. The analyzes indicate problematizations regarding curricular organization, the dynamics of actions and interfaces with the field of work. This shows that legal systems are effective amidst in terms of disputes and tensions. Nonetheless, they point the higher education as an achievement and emphasize the relevance of knowing  the  goals  and  strategies  of  the  National  Education  Plan  to  defend  the  right  of  young  children  to  a  socially acknowledged quality education.

Resumen

En una perspectiva histórica de la Pedagogía y en vinculación con el derecho a la educación, este artículo analiza las premisas establecidas para la formación inicial de profesores para la docencia en la educación infantil, en el contexto de las  transformaciones  que  marcan  las  actuales  políticas  públicas  educativas  brasileñas.  Con  anclaje  en  referenciales teórico-metodológicos  de  Mikhail  Bakhtin,  se  deriva  de  una  investigación  de  abordaje  cualitativo  y  de  naturaleza bibliográfica, este texto está desarrollado por medio de un análisis documental de la estrategia educativa brasileña, con destaque para la vigencia de la Ley 13.005/2014, que instituye el Plan Nacional de Educación, así como de la Resolución 01/2006, que establece las Directrices Curriculares Nacionales para el curso de pregrado em Pedagogía, y de la Resolución 02/2015,  que  define  las  Directrices  Curriculares  Nacionales  para  la  formación  inicial  a  nivel  superior  y  formación continuada. Em vista de la relevancia en la producción de políticas públicas, los documentos reúnen concepciones que se vinculan  con  diferentes  contextos  sociohistóricos,  evidenciando  diversas  (a  veces  divergentes)  perspectivas  e interpretaciones, dirigidas a los procesos formativos de los docentes y al trabajo educativo con losniños. Los análisis indican problemáticas referentes a la organización curricular, a la dinámica de las acciones y a las interfaces con el campo de trabajo, señalando que los ordenamientos legales se efectúan em medio de disputas y tensiones. Sin embargo,indican la formación a nivel superior como una conquista, enfatizando la relevancia del cumplimiento de las metas y estrategias del Plan Nacional de Educación en el horizonte de la defensa del derecho de los niños pequeños a la educación de calidad socialmente referenciada.

Discusión sobre la demanda que plantea la articulación de los ciclos de formación, básica y especializada, especialmente en carreras de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
Por la fecha, puede considerarse una discusión incipiente.

Se trata de una producción conjunta entre docentes y alumnos de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social, UNLP, Argentina.
En una primera parte, se conceptualiza desde distintas dimensiones el impacto de las tecnologías en educación (marcos normativos, trabajo colaborativo, Recursos educativos abiertos, subjetividad, seguridad, TPACK y Taxonomía revisada de Bloom); luego, se presentan experiencias concretas de estrategias para el aula y se analizan funcionalidades de distintos asistentes online.

Trabajo fin de grado superior que gira alrededor de la figura de Ida Presti, una de las guitarristas más valoradas del siglo XX, a la que no se le ha dado suficiente visibilidad en la época actual a pesar de su gran importancia y relevancia.
El objeto de estudio de la presente investigación han sido los procedimientos de práctica docente de Presti y sus técnicas interpretativas.

El presente texto abordará algunos elementos generales del panorama educativo en México, a partir de los cuales se ofrecerán algunos comparativos con la situación de América Latina. Posteriormente, se aludirá el vínculo entre las competencias digitales y la evaluación de las TIC, estableciendo la relación existente entre la alfabetización digital y la capacidad crítica de los estudiantes. En ese tenor, se realizarán distintos análisis sobre la eventual correlación del aumento de calidad educativa en México y el uso de las tic, manteniendo constantemente la actitud de duda y revisión. Por último, se abordará el tópico de la prospectiva educativa de las TIC en México, refiriendo las posturas escépticas u optimistas que en torno a tal referente se han suscitado. Con todo ello, la conducción de las siguientes páginas se sostiene en la intención de agudizar la perspectiva en torno al uso de las TIC y la implicación didáctica y filosófica que esto confiere.

Ousado, sincero, bem-humorado, envolvente e subjetivo descrevem o livro em pauta nesta resenha, uma vez que, a partir do ato de ensinar, das vivências e experiências ligadas ao cotidiano da sala de aula, evidencia como lidar com a escola e todos os seus sujeitos e como aprender com erros e acertos. (Re)conhecido por suas vivências, Leandro Karnal é historiador e professor da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) na área de História da América, com experiência de mais de trinta anos na área da educação, do ensino fundamental até a pós-graduação. O livro tem 142 páginas e se organiza em oito capítulos, nos quais são apresentadas experiências concretas como ponto de partida para a reflexão e o encorajamento dos jovens professores, sendo que cada capítulo conta ainda com indicação comentada de filmes.

INTRODUCCIÓN El conocimiento profesional docente responde a los saberes fundamentales que todo educador debe poseer para enfrentar los desafíos de los escenarios donde se desenvuelve. La concreción de este conocimiento se da a través de diferentes fuentes, como fue propuesto por Porlán Rivero y Martín (1997), algunas son de tipo explicito como los saberes académicos que se desarrollan durante la formación de la carrera docente y las creencias que presentan las visiones personales con las que se asumen los conocimientos. Del mismo modo, se encuentran una dimensión tácita que incluye los esquemas de acción, las rutinas y las teorías implícitas en la cognición de cada profesor. Ambas son el resultado y expresión de la formación académica y del quehacer pe-dagógico; los saberes que agrupan además cuentan con un alto nivel de interacción El conocimiento profesional docente es una teoría educativa que alude hacia los saberes que los educadores deben desarrollar desde los espacios académicos y las experiencias de vida para consolidar sus herramientas de gestión al momento de enseñar, ciencias naturales, en este caso. Esta investigación tiene como propósito analizar los componentes del conocimiento profesional que docentes de ciencias naturales expresan a través de la planificación. La investigación se desarrolló con una metodología cualitativa, bajo un diseño etnográfico. Como unidad de análisis se tomaron las planificaciones de clase de cuatro docentes de ciencias naturales de Educación Media General; la información se analizó a través de categorías aprio-rísticas. Los hallazgos apuntan hacia una planificación que se ancla en el currículo como elemento clave para definir el conocimiento disciplinar, además de la consi-deración de elementos didácticos del contenido interactivos y diversos que van en concordancia con la naturaleza de las ciencias naturales, pero cuyos fines educati-vos están desfasados del contexto. Como con conclusión se considera que la pla-nificación de los docentes de ciencias naturales es una forma de integran los cono-cimientos de su quehacer profesional, que se nutre de la experiencia como fuente y que debe direccionarse hacia la construcción intencionada, desde el contexto, para responder al porqué enseñar ciencias naturales.

RESUMO DA OBRA: A obra é composta por dois textos independentes, que tratam a respeito da aprendizagem significativa. Nestes textos, o autor utiliza-se de exemplos didáticos e faz referências a outros autores de renome para dar sustentação teórica à sua proposta, demonstrando como a aprendizagem significativa está inserida no conceito destes outros autores.

El presente documento está escrito a manera de planeación didáctica para un taller, cuyos objetivos son:
Que el asistente:
1. Reconozca la importancia de los servicios devocionales en el apoyo espiritual docente y el desarrollo espiritual de la institución.
2. Comprenda el papel de los servicios devocionales en el apoyo de la práctica de los docentes, específicamente en la integración de la fe en la enseñanza.
3. Analice de qué forma los servicios devocionales aportan al alcance de la misión de la educación adventista.
4. Conozca cómo puede hacer más relevantes los servicios devocionales en su institución.
5. Elabore un plan de servicios devocionales para un mes basado en un análisis cualitativo de las necesidades del equipo docente.

Todos los capítulos fueron arbitrados por pares académicos expertos en las áreas correspondientes siguiendo el procedimiento doble ciego. Esta es una obra de carácter educativo. Su circulación es gratuita, por lo que se autoriza la reproducción y la difusión parcial o total sin fines de lucro por medios físicos y electrónicos siempre y cuando se cite y reconozca a los autores individuales y a la institución que posee los derechos de autor.

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el nivel de estrés en docentes de escuelas secundarias públicas y privadas ubicadas en el Gran Buenos Aires, Argentina. El diseño presenta un enfoque cuantitativo, descriptivo y comparativo entre grupos. Se tomó una muestra no probabilística intencional simple de 100 docentes mujeres de escuelas públicas y privadas con una edad promedio de 42.11 años (DS= 9,60). Se administró la Escala de Estrés Docente ED-6 (Gutiérrez- Santander, Morán-Suárez, & Sanz- Vázquez, 2005) y un cuestionario sociodemográ co ad-hoc. A pesar de que los niveles de estrés general fueron altos, se encontraron mayores niveles de estrés en los docentes de escuelas privadas que de públicas. Además, se encontraron relaciones y diferencias signi cativas entre el estrés docente y otras variables sociodemográ cas. Se concluye que es vital mejorar la situación de los docentes en general con respecto al estrés laboral dado que su salud, tanto física como psíquica, se ve afectada.

El artículo retoma una experiencia vivida en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad La Salle en la que se logró la vinculación entre la docencia y la investigación: el eje guía es la operacionalización de un currículo y la investigación permitió caracterizar las prácticas que se viven en dicha operacionalización y así retroalimentarla. En el escrito se presenta brevemente la conceptuación teórica que sostiene esta vinculación, el diseño de la investigación evaluativa y las condiciones que hemos tenido que potenciar para que ello se pueda dar. Dentro de éstas se destacan tanto las académicas como algunas organizativas, remarcando como la docencia es un espacio que puede ser problematizado por los mismos docentes. Abstract The article recaptures an experience lived in the School of Educational Sciences of the University La Salle accomplishing a link between teaching and research: the guiding axis is the implementation of a curriculum, and the research allowed to distinguish the practices experienced in this implementation and how to provide feedback. The theoretical conception that sustains this link is presented in this work, as well as the design of the evaluative research and the conditions that we had to develop in order to achieve it. Among these, the academic conditions stand out as well as some organizational conditions, stressing how teaching is an area that it is often turned into a battle field by the teachers themselves.

El presente ensayo pretende dar a conocer una experiencia docente desarrollada desde la Facultad
de Medicina de la Universidad de la República que, a través del Departamento de Medicina Familiar
y Comunitaria, ha emprendido un diálogo con organizaciones de la sociedad civil vinculadas a la
deficiencia auditiva desde 2014, con el objetivo primero de acortar la brecha entre academia y sociedad
en el marco de una materia curricular con perfil de extensión y actividades en el medio: Aprendizaje
en Territorio. En segundo lugar, motiva este diálogo brindar, a los estudiantes, instancias de reflexión,
intercambio, análisis y producción de conocimiento con énfasis en el trabajo interdisciplinario, que a
su vez sirvan como actividades de difusión desde un enfoque de promoción y educación para la salud,
fomentando que se nutra el proceso de enseñanza aprendizaje de los futuros profesionales de salud
al mismo tiempo que se dan pasos hacia la reconstrucción de una relación dañada históricamente.


Abstract
This essay aims to present a teaching experience developed from the Faculty of Medicine of the University of the Republic, which through the Department of Family and Community Medicine has undertaken a dialogue with civil society organizations linked to hearing sensorial deeciency since 2014 with the rst objective of bridging the gap between academia and society within the framework of a curricular subject with extension proole and activities in the middle: Learning in territory. Secondly, this dialogue motivates the students to provide reeection, exchange, analysis and production of knowledge with an emphasis on interdisciplinary work, which in turn serve as dissemination activities from a promotion and education approach to health, encouraging that the teaching-learning process of future health professionals be nurtured while steps are being taken towards rebuilding a historically damaged relationship.

Key words: learning in territory, extension and activities in the environment, health promotion, deafness, family medicine

El presente artículo analítico-crítico se encuentra relacionado con la investigación titulada: Sentido estético-artístico de los docentes en las Escuelasde Bellas Artes del Valle de México: domicilios y mudanzas, desarrollada enel programa de Doctorado en Ciencias de la Educación de 2018 a 2020, enel Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (IS-CEEM), en donde se partió del supuesto de que los docentes que laboran enlas EBAVM, van conformando sentido estético-artístico,  a partir de su mundo de la vida (Schütz, 1993) y permanecen en constante movimiento dados los acontecimientos en los que devienen (Deleuze, 1994).
El concepto sentido  estético-artístico, se encuentra relacionado con la manifestación sensible (Rancière, 2009) de los docentes de las EBAVM por un lado y con los modos de creación de obras artísticas (Deleuze, 2007) por otro, lo cual permite la configuración de una mirada desde la cual se asumen ante  la opción docente con la que se involucran voluntariamente, siendo este momento un acontecimiento (Deleuze, 1994) que abre la posibilidad de imaginar modos diferentes para contribuir a la formación de estudiantes en las EBAVM, así aparece la producción de prácticas artístico-pedagógicas  desapegadas de las determinaciones de la escuela. Esta situación genera tensiones y complicaciones con la estructura escolar, por tanto, hay desacuerdo (Rancière,1996) desde el cual producen modos de enseñanza otros. Desde lo político y la política: en el disenso, la resistencia y la emancipación (Rancière, 2010)

This is my abstract for the congress: III Congreso Internacional de Investigación y Docencia de la Creatividad (CICREART2017), that took place in Granada, Spain.

APA Citation:

Domenech Alcaide, A. (2017). Videojuegos y Bellas Artes: Nuevas metodologías para estudiar sobre videojuegos con propósitos educacionales y artísticos. En: Tidor, M.A., López Ruiz, D. y Tejada Muñoz, J.L. (coords.). CICREART2017. Libro de resúmenes del III Congreso Internacional de Investigación y Docencia de la Creatividad. Granada: Fundación José Luis Tejada.

Lançamos mão de uma "visão caleidoscópica", isto é, lançamos o nosso olhar cambiante sob os diferentes cenários que um(a) professor(a) iniciante pode vivenciar. Mas, nessa teia de dimensões da atuação docente, precisamos sublinhar que não é possível abarcarmos os inúmeros contextos que podem marcar esse momento da vida profissional, afinal reconhecemos que o "fazer-se docente” se dá atravessado por várias intersecções em espaços diversos, situados e concretos.

Portanto, caros leitores e leitoras, neste livro vocês terão a oportunidade de estar em contato com algumas discussões, por exemplo, modos de ser professor(a) de bebês e crianças, reflexões sobre o desenvolvimento profissional docente, relatos que convidam a pensar sobre as experiências de estágios na formação inicial, reflexões sobre a constituição da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, experiências na atuação de um projeto artístico pedagógico, experiências como alfabetizadora, experiências que propiciam pensar a ação pedagógica por meio da documentação pedagógica, experiências que narram o processo de tornar-se um(a) professor(a)- pesquisador(a), ser um(a) professor(a) negro(a), gordo(a), ideias que mobilizam a indagar sobre muitos inícios e/ou ingressos da/na carreira.

Dessa maneira, este livro é composto por escritos de pesquisadores(as) da área da educação, tanto dos(as) que se dedicam a estudar o campo de formação de professores(as) e práticas pedagógicas, quanto dos(as) que investigam com as crianças e sobre as infâncias. Ao todo, a obra reúne doze textos, sendo um deles internacional.

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal el presentar estrategias de enseñanza para los docentes, basadas en los estilos de aprendizaje de los alumnos. Se parte del hecho de que una característica inalienable del ser humano es el aprender. Es por ello por lo que el ser humano pasa la mayor parte de su tiempo aprendiendo desde como vestirse hasta como está construido el universo. De esta manera el aprendizaje llega hasta el contexto escolar dónde para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario conocer de qué forma aprenden los alumnos para que el docente pueda diseñar estrategias basadas en estos estilos y aplicarlas de forma adecuada. También, el alumno al identificar su estilo de aprendizaje será capaz de reflexionar en sus estrategias para adquirir el aprendizaje y aprender de forma más significativa y no sólo le servirá en el contexto escolar sino en contextos de la vida diaria. La teoría de los estilos de aprendizaje a usar es la de Kolb sin embargo, otras teorías serán revisadas. Estas tienen enfoques distintos que van desde identificar desde tres a cuatro estilos diferentes de aprendizaje. Sin embargo, no significa que los estilos sean puros por lo que una persona puede tener más de un estilo de aprendizaje. Después de hacer la revisión de las teorías, se recomiendan algunos instrumentos para que los docentes al aplicarlos identifiquen los estilos de aprendizaje de sus alumnos. Finalmente se enlistan estrategias para cada uno de los estilos de aprendizaje que el docente puede utilizar en la planeación de sus clases.

Las oportunidades están en donde uno menos se lo piensa. La vida puede ser mágica dependiendo de la mirada. Un lápiz, un cuaderno, una laptop; una mente llena de experiencias e imaginación, puede cambiar la vida de muchos, pues, de ahí brotan las mejores historias. Joanne Kathleen Rowling (conocida como J.K. Rowling) nacida el 31 de julio de 1965 en una chica localidad británica de Chipping Sodbury, cerca de Bristol, lectora y escritora temprana, inventó a los seis años de edad un conejo que tuvo el honor de ser su primer héroe, lo tituló Rabbit. En 1996 Joanne decide regresar a Gran Bretaña, se instaló en la ciudad escocesa de Edimburgo, llegó con la firme intención de acabar y publicar su novela: Harry Potter, personaje del cual imaginó tiempo atrás en un viaje interminable en tren, entre Manchester y Londres. A pesar de las adversidades que vivió, por ejemplo, la muerte de su mamá y el maltrato de su primera pareja, publicó: Harry Potter y la piedra filosofal, para una audiencia infantil-juvenil que ocasionó excelentes críticas, floreciendo a nivel mundial, dejando en los más jóvenes aprendizajes. Opto por la idea de tomar el libro de Harry Potter y la piedra filosofal para fomentar la lectura en jóvenes estudiantes de primer año de secundaria. La fantasía e imaginación va encaminada con reflexiones de la vida para los adolescentes, ello es el ejemplo de cinco personajes, especialmente: Harry Potter, Hermione Granger, Ron Weasley, Neville Longbottom y Draco Malfoy. El objetivo de esta reflexión, aparte de generar una fomentación, trata de la importancia en este libro: valores, antivalores y moraleja. Para fomentar la lectura uno debe ser lector autónomo. Por consiguiente, me propongo compartir tres estrategias para fomentar ambientes divertidos con la lectura dentro de las aulas educativas.

(Paper en español) - Abstract: We usually associate disruptive thinking with the empowerment of the imagination, including innovation. A disruption is what produces a sudden break or interruption. Of course in this case we speak of a symbolic meaning. They say, and I share, that thinking is the basis disruptive innovation, but here should be accurate and that innovation is not synonymous with the new, the modern and the latest technology. Disruptive thinking is an innovation in the application of knowledge, which is translated into learning, usually outside the usual training institutions. To think disruptively is a process of re-education to return to be the free human being that we all knew to be when we were children.