Emotional/Behavioral Disorders

Gresham, F. M. & Elliott, S. N. (2016). Inventário de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Competência Acadêmica para Crianças: SSRS Manual de aplicação, Apuração e Interpretação [Del Prette, Z. A. P., Freitas, L. C., Bandeira, M. & Del Prette, A.  Autores da adaptação e padronização brasileira]. São Paulo: Pearson.

Ver detalhes aqui: http://www.casadopsicologo.com.br/ssrs-inventario-de-habilidades-sociais-problemas-de-comportamento-e-competencia-academica-para-criancas-kit-completo.html#.Vq4xseanfqh

Bu kitap; duygusal ve davranışsal bozukluklara sahip öğrenciler hakkında bilgi sahibi olmak isteyen sınıf öğretmenleri, özel eğitim öğretmenleri ve alanda çalışan uzmanlar için hazırlanmış giriş niteliğinde bir uygulama kitabıdır. Her bir bozukluğun nedeni, tanımlanması, güncel araştırmalar ışığında verilmeye çalışılmış ve okul ortamındaki pratik uygulamalarla da anlatım zenginleştirilmiştir. Bunlara ek olarak belirli bir bozukluğun tüm yönlerine ilişkin temel yaklaşımla birlikte bilimsel olarak geliştirilmiş müdahele yöntemleri de verilmeye çalışılmıştır.

Bu kitabın alanda yeni çalışmaya başlayan öğretmenler kadar güncel verilerle desteklenen tanı koyma ve müdahele stratejilrine önem vermesi nedeniyle alanda uzun süredir çalışmakta olan öğretmenlere ve uzmanlara da yararlı olacağını düşünmekteyiz.

Anormal Psikoloji kitabı, ruhsal bozukluklar alanında çalışan tüm profesyoneller, psikiyatristler, klinik psikologlar, psikologlar, psikolojik danışmanlar, hekimler, sosyal hizmet uzmanları, psikiyatri hemşireleri ve bu alanlarda öğrenci yetiştiren akademisyenler ile eğitim alan öğrenciler için temel bir başvuru kitabıdır.
2013 yılının Mayısı ayında yayımlanan DSM-5 ölçütlerine göre ruhsal bozukluklarla ilgili sunulan bilgilerin güncellemesinin de yapıldığı bu kitap, tüm dünyada pek çok üniversitenin psikiyatri ve psikoloji bölümlerinde ders kitabı olarak okutulmaktadır.
Kitabın her bölümünde, ilk olarak ruhsal bozukluklarla ilgili vakalar sunulmakta, daha sonra bozuklukların klinik tanıları yapılmakta ve DSM-IV-TR’den farklı olan DSM-5’te yapılan değişikliklere yer verilmektedir. Ayrıca, DSM-5’teki tanı ölçütleri, bozuklukların etiyolojisi ve epidemiyolojisi, bozukluklar üzerinde kalıtımın ve çevrenin etkileri, biyolojik ve sosyal ve kültürel etkiler, en güncel araştırmalardan elde edilen verilerle harmanlanarak sunulmaktadır. Ruhsal bozuklukların tedavisinde etkili olacak terapi yaklaşımları ve ilaçla yapılan tedaviler hakkında da bilgiler veren kitap, sahip olduğu zengin içeriği ile eşsiz bir kaynaktır.
Anormal Psikoloji kitabının; profesyoneller ve öğrenciler için önemli bir rehber olacağına, yardıma ihtiyaç duyan insanların sorunlarının çözümüne, ruhsal bozuklukların tanı ve tedavisinde önemli katkılar sağlayacağına inanıyoruz.

Numerous studies have documented relationships between a variety of problem behaviors and academic achievement measures. However, the results of these studies should be interpreted cautiously, given the considerable comorbidity of problem behaviors that often exists among school-age youth.This study addressed the relationships between 8 teacher-reported problem behavior syndromes (withdrawal, somatic complaints, anxiety/depression, social problems, thought problems, attention problems, delinquent behavior, aggressive behavior) and standardized measures of academic achievement (overall, reading, spelling, arithmetic, performance). The sample comprised 41 boys and 17 girls ages 11 to 19 years ( M = 15.02, SD = 1.90) enrolled in an alternative school. Although withdrawn, somatic complaints, delinquent behavior, and aggressive behavior syndromes exhibited significant zero-order correlations with the academic achievement measures, each of these relationships was mediated by attention pro...

Uzmanlar, klinisyenler ve araştırmacılar, yeme bozukluklarının duygusal düzensizliklerden kaynaklandığı vakalarda Diyalektik Davranış Terapisinin etkin olacağı konusunda hemfikirdi. Alanda yapılan pek çok adaptasyon çalışması olmasına rağmen Debra Safer, Christy Telch ve Eunice Chen bunu deneysel bazda yapan ilk kişilerdir. Standart diyalektik davranış terapisinin, tıkanırcasına yeme bozukluğu ve blumia nervoza semptomlarını tedavi etme yollarının yapılandırılmış bir özetini sunan bu kitap ile alandaki ihtiyaca cevap vermişlerdir. Bu alanda çalışan klinik psikologların ve danışmanların mutlaka okuması gereken önemli bir kaynak olmakla birlikte bu alanda okuyan öğrenciler için de farklı bir bakış açısı kazandırmaktadır.
Dokuz bölümden oluşan bu kitapta tedavi kapsamlı olarak ele alınmıştır. Genel çerçevede, olumsuz duygularla başa çıkmanın daha uyumsal yollarını öğreten becerilerin kazanımı ile tıkanırcasına yeme ve boşaltmayı durdurma hedefine ulaşma yolu adım adım çizilmiştir. Blumia nervoza ve tıkanırcasına yeme bozukluğuna sahip insanların karılaştığı sorunlar ve mevcut tedavi yöntemleri ele alınarak okuyucuya genel bir bakış açısı kazandırılır. Standart terapinin detaylı bir şekilde tanıtımından sonra bunun adaptasyonunun neden gerekli olduğu, adapte etmenin mantığı mevcut kanıtlar ile sunulur. Daha sonra, tedavi öncesi ve başlangıç oturumlarından tedaviyi sonlandırmaya kadar olan süreç aşama aşama ele alınır. Nüksetmeyi önleme kısmına değinilir. Son olarak kapsamlı vaka örnekleri ile anlatılanların sağlam temeller üzerine oturması sağlanır.
Amacına uygun şekilde düzenlen bu kitap, diyalektik davranış terapisi adapte edilirken belirli sınırlar çizmek yerine okuyucuya geliştirilebilir bir zemin hazırlar. Bu yönüyle tedaviyi uygulamaya ve geliştirmeye teşvik eder. Açıklayıcı vaka örnekleri ve kanıtlar ile tedaviyi tüm ayrıntılarıyla sunarak farklı alanlardan okuyuculara hitap eden bu titiz çalışma özellikle alandaki uzmanlara klinik psikologlara, danışmanlara ve araştırmacılar için bir rehber niteliğinde olacak niteliktedir.

Often, efforts by schools to standardize marginalized children with histories of domestic violence have alarming effects. More recent efforts of standardization typically find a sustained existence in the discourse of “best” practices predicated upon a religiouslike adherence to behavioral data driven frameworks. This article traces how children and youth with histories of domestic violence (or HDV youth) navigate and resist deficit laden school subjectivities shaped by special education discourses of medicalization and pathologization. In one case study, I spell out how an elementary school created and maintained an HDV child’s EBD (emotional behavioral disordered) subjectivity with detrimental effects. The article ends with further critique of the social and emotional (behavioral) frameworks populating our schools today and their relationship to the school-to-prison pipeline for children and youth with histories of domestic violence. If we stand back from proximate contexts and th...

llatning disabilities disorder of written expression which is also known as Dysgraphia described as r ,,:rchr.riring problems, specifically, a partiatr inability to remember how to make certain alphabet or arithrnetic. . ::rbols and the incidence of dyslexia in primary school children reported tobe 2-18o/o, of dysgraphia 149lu, .-:.J of dyscalculia 5.5%. Dysgraphia faciiitates a negative impact on the achjevement of an adolescent in .:. her academic perfbrmance that leads to lack of sellconfidence and sellesteem and research also fbund :-it REBT which focused on building positive thinking, and counseling to the parents and teacher vu'hich had ..lnrt-rcant irnprovement in the children. To study the ellicac1'olCBT and lemedial training in adolescent .,. tth g.riting difficulty and emotional problems. a case studf and plc post design u.as used. \liss'S' aged 16. :ers rvas diagnosed as "Learning disability (d.vsgraphia) u ith nrrlcl deprcssion" a: p.'r ICD-1[) c lassification. .r.. lnteruention program she was giverr Cognitive Behar.iol Therapy. (CBT) and remedial tlainin-c scheduled-; tluee sessions per a week. with t hour duration and tiie ovelall tnterr ention compicted irl lJ se ssions in :-ght weeks at Gems Health Care" Hyderabad. lnformed consent u as taken fi'om the patient. BDI-II. STAI-,nd SLD administered for pre-post assessment of inten,ention. The resr.rlts sholv that on BDI-li her scot e lr"as-t rvhich indicate no depressive symptoms and on STAI her state anxiety score was reduced by 769'o. Her ::r'ors in spelling were reduced drastically and speed of hand writing was increased.

در کتاب به روشنی هفت  زخمِ روانی ی غیر قابل اجتناب در روابط انسانی و کمک های اولیه برای مداوای سرپایی هر یک از آن ها ارائه شده است.

Emotional First Aid : Healing Rejection, Guilt, Failure, and Other Everyday Hurts

Guy Winch

Jul 29, 2014 | 304 Pages
راهبردهای عملی برای مداوای شکست،طرد،گناه و دیگر زخم های روانی

نویسنده: گی وینچ

مرورگر: دب
مترجم: حسن معین

"Elinizdeki bu kitap, sosyal psikolojinin konularını en geniş kapsamıyla ele almakta, klasikleşmiş deneysel ve saha araştırmalarını en güncel bilimsel çalışmalarla harmanlamaktadır. Bu bakımdan, akademisyen ve öğrencilerin yararlanabileceği eşsiz bir kaynaktır. Kitapta, sosyal psikoloji konuları bölüm bölüm ele alınmıştır; ilgili kavram, terim, kuram ve araştırmalar aktarılırken her bölüm kendi içinde bir bütünlük arz edecek şekilde akıcı bir öyküsel kurguyla ve dille yazılmıştır ayrıca bu kitap; tarihsel olaylarla, edebî ve felsefi metaforlarla zenginleştirilmiştir.
Ayrıca bu kapsamlı çalışma, sadece bilimsel bir disiplinin temel konularını okuyucuya aktarmakla kalmamakta, aynı zamanda savaş, açlık, çevre gibi gerçek dünya sorunlarının sosyal psikolojik boyutlarıyla ilgili çözüm önerileri de getirmektedir. Bu bakımdan elinizdeki kitap yalnızca bir ders kitabı değil, aynı zamanda sosyal psikolojiye ilgi duyan herkesin merakla okuyabileceği bir kitaptır."

Vejo, E. & Pehlić, I. (2007). Škola kao prostor prevencije poremećaja u ponašanju ličnosti, u: Inovacije u nastavi – časopis za savremenu nastavu, UDC 370.8,  Vol. 20, str. 53-69, Beograd: Učiteljski fakultet Univerziteta u Beogradu.

ŠKOLA KAO PROSTOR PREVENCIJE POREMEĆAJA U PONAŠANJU LIČNOSTI
Sažetak
Rad diskutira problem škole i njenog odgojno-obrazovnog zbivanja iz jednog novog, u suvremenim tokovima izuzetno nužnog ugla – osjetljivosti za sve ono što se događa u školi a što je bitno u području nastajanja poremećaja u ponašanju mladih.
Rad uspostavlja određene terminološke distinkcije u ovom prostoru, razvija pristup školi iz ugla socijalne pedagogije, te istraživačkim uvidima pruža temeljne orijentire u procesu dovođenja u vezu kvaliteta funkcioniranja mlade osobe i školskog ambijenta.
Po svojim dometima i metodologiji, rad se situira u područje socijalne pedagogije, znanosti sa izrazitim multidisciplinarnim nagnućem i nastojanjem da harmonizira različite pristupe koji dolaze iz mnoštva znanstvenih disciplina koje se bave tzv. pomagačkom profesijom.
U istraživanju je korišten metod teorijske elaboracije, survey metod i metaistraživanje. Pomoću metode teorijskog elaboriranja i metaistraživanjem stečen je uvid u dio postojećih dometa socijalnopedagoškog opserviranja škole, što je poslužilo kao podloga za uspostavljanje distinkcija i terminološkog fundiranja problema.
Pomoću survey metoda ostvarena je mogućnost emprijskog sagledavanja odnosa između kvaliteta života mladih i školskog uspjeha, kvaliteta života i preferiranja životnih stilova.
Rezultati istraživanja kazuju da je moguće i izuzetno potrebno početi sagledavati školski „prostor“ kao izuzetan resurs kreiranja programa ojačavanja mladih ljudi, njihovog zaštitnog nausprot rizičnom aspektu funkcioniranja, te da je krajnje vrijeme da  ovi veoma upozoravajući socijalnopedagoški uvidi budu ugrađeni i u druge znanstvene discipline koje tretiraju školu – školsku pedagogiju, didaktiku, teoriju kurikuluma.

İnovasyonun On Tipi kitabı ile inovasyon yapmak isteyenlere reçete veriliyor. Adım adım ve yalın bir şekilde inovasyonun nasıl geliştirilebileceği konusunda önemli sırlar ortaya koyuluyor. Bu kitap, özellikle teknoloji odaklı inovasyon yapmak isteyenlere yapılan hataları da göstererek uygulama ortamı oluşturuyor. Yenilik ilkelerini verirken startupların ve hatta büyük kuruluşların anlamlı ve sürdürülebilir büyüme konusundaki donanımını artırıyor. 2000'den fazla başarılı yeniliğin ortaya çıkışında önemli içgörüler sağlıyor.
Bu kitabın anlatım tarzında özel bir algoritma uygulanarak anlamlı gruplar belirlendi. İnovasyon fırsatlarını belirlemek için firmaların iç ve dış büyüme parametreleri ve performans değerleri, rakiplerini de devreye alarak şekillendirildi. İnovasyon odaklı performansın artırılabilmesi, önemli değerlendirmeler yapılabilmesi için özel ve hazır yol haritaları sunuldu. Endüstriler için de inovasyon modellerini teşhis edip yeni bir anlayış ve yöntem geliştirme imkânı sunuluyor.
Çevrimsel araştırmanın altyapısını vererek farklı ve anlamlı değişim ve dönüşümü düşündürüp kalıcı ve kullanışlı yollar uygulatarak kitabın ne kadar değerli olduğunu kanıtlıyor. Eğer kurumunuzda anlamlı ve sürdürülebilir büyümeyi inovasyon odaklı gerçekleştirmek isterseniz yenilik ilkelerinin detaylı olarak anlatıldığı İnovasyonun On Tipi kitabını okuyun.
Bu kitabın yazarlarından Larry Keeley'in tecrübelerinden yararlanmak büyük bir fırsat. Kendisi BusinessWeek tarafından inovasyon alanındaki dünya görüşünü ve paradigmaları değiştiren, yedi yenilik gurusundan biri olarak seçilmiş olup Doblin firmasının kurucusudur. Diğer yazarlar ile birlikte inovasyonun tasarlanması ve sürdürülebilir kılınması konusunda dünya çapında pek çok girişimciyi, yöneticiyi, şirketleri ve startupları etkilemiştir.

Students with EBD place a tremendous amount of stress on educators to meet their unique needs and simultaneously maintain a safe and orderly school environment that is conducive to learning. School administrators and staff are constantly searching for strategies and options to address the challenges these students present (Walker et al., 2004). Students with EBD are often the first to be considered by school administrators for placement in costly restrictive settings as a way of dealing with their problems and restoring order to the general education setting. This article will help educators understand the importance of structuring educational settings so that they best support evidence based interventions that serve the needs of students with EBD and provide a safe learning environment for all involved.

The disproportionate representation of students from culturally and linguistically diverse backgrounds in special education programs is a complex issue that has long troubled practitioners, educational leaders, and researchers. This article reports on a mixed-method collaborative case analysis that examined local patterns of disproportionality in an urban school
district and the district’s systemic transformation effort to address disproportionality. In a close collaboration with the
district’s special education leadership team, we utilized student-level quantitative data from 2006 through 2010 to examine temporal patterns of disproportionality along with qualitative data on the leadership team’s perceptions and actions. Our analyses showed that risk of overidentification was greatest for African American, American Indian, low-income, and male students. The study illustrates a method of collaborative analysis and the importance of such analyses for understanding and addressing variously localized patterns of disproportionality. The findings contribute to the literature on disproportionality and inform systemic change efforts in diverse sociocultural contexts of urban school districts.

This review examined classroom science instruction for students with emotional and behavioral disorders (EBD). A total
of 11 group and single-subject studies were analyzed. Across all group studies, a conservatively calculated mean effect size
of .471 was obtained indicating the interventions as a whole had at least a small to moderate impact on students’ with EBD
achievement. Findings were further analyzed by student characteristics, intervention type, dependent measures utilized,
and study variables. A significant result of these subanalyses indicates that while additional research is needed, students
with EBD may benefit from inquiry approaches provided the method implemented includes enough structure to ensure
student engagement. Results also suggest that mnemonic instruction is highly effective at increasing students’ with EBD
knowledge and retention of science facts.

Ocenjevanje delovne uspešnosti je ena izmed ključnih povratnih informacij, ki jo imajo zaposleni pravico pridobiti v povezavi s tem, kako opravljajo svoje delo na delovnem mestu, ni pa edina, ki jo lahko med delovnim procesom pridobijo. V številnih primerih je mogoče povratno informacijo o kakovosti opravljenega dela posredovati na podlagi kakovosti in količine izdelkov, ki jih delavec naredi, spet v drugih primerih lahko delavci pridobijo povratne informacije o kakovosti opravljenega dela neposredno prek svojih strank. Vzgoja in izobraževanja sta za podajanje ocene o delovni uspešnosti strokovnih delavcev med najobčutljivejšimi in zagotovo med najzahtevnejšimi. Na to področje sodijo tudi zavodi za vzgojo in izobraževanje otrok in mladostnikov s čustvenimi in vedenjskimi motnjami; v njih je sam proces ocenjevanja delovne uspešnosti zaradi delovnih razmer še bolj zapleten.