6

Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia

Formación Cívica y Ética

2015-2016
2015-2016
 Divierto y Aprendo® 6
Me Edición anotada
MDA® es una marca propiedad
de Montenegro® Editores
Edición 2015

Comité editorial Revisión de contenidos Diagramación

María Elena Aguilar Zavala José Ángel Aguilar Zavala Marisela Ballesteros Cervantes
José Ángel Aguilar Zavala María Elena Aguilar Zavala Noe Carranza Valencia
Mercedes Aceves Zúñiga Andrea Argil Aguilar Sergio Rafael Macías de Herrera
Daniel Argil Aguilar Antonio Marts
Autoría José Ángel Argil Aguilar Ilustración
María Elena Aguilar Zavala Juan Manuel Argil Aguilar Olga Guardado Meza
Mercedes Aceves Zúñiga Georgina Margarita Artega Flores Gabriela Ibarra Villa
Ana Luisa Aguilar Guzmán Luis Ricardo Chávez Colorado Román Vélez Flores
Olivia Vega Ponce de León Érica Coronel Valadez
Miguel Ángel García Chávez Diseño de portada
Revisión editorial Teresa Hernández Luna Olga Guardado Meza
Mercedes Aceves Zúñiga María Julia Isabel Magaña Hernández
Adriana Burciaga González Raquel Mejía Navarro Ilustración de portada
Mónica Leal Suárez Héctor Adrián Meléndez Hernández Olga Guardado Meza
Verónica Itzel Chávez Ordóñez Erick Aarón Monzón Mendoza
Myrna Ojeda Alvarez Fotografías
Édgar Eduardo Santiago Ayón Shutterstock.com
María del Socorro Solórzano Hernández Istock.com
Graciela Zavala Figueroa

ISBN 978-607-9434-17-5
978-607-9434-18-2

D.R. México 2015, todos los derechos reservados

Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550

Miembro de la Cámara Nacional

de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509

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sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.

Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de

datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.

Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas
bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Me divierto y aprendo®, MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.
Presentación

Estimados alumnos, maestros y padres de familia:

Me Divierto y Aprendo® 6 es un cuaderno de trabajo que integra las seis asignaturas curriculares: Es-
pañol, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Está elaborado con
la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento de
los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el sexto grado de educación
primaria.

Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya
correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de páginas.

Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados,

contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y
resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo® se convierte en el complemento
ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son
tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo.

Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal
objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a
cuidar bien a las mascotas:

Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y
recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar.

Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a
cuidar a las mascotas.

Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo® 6 será el complemento perfecto a su dedicación y

experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo.

Atentamente
Montenegro Editores
 Conozco Me Divierto y Aprendo 6

Actividades Prácticas sociales

organizadas del lenguaje
por prácticas para trabajar
sociales del en cada bloque.

Español lenguaje.

3
o
l guion de radi

Bloque
tos de
Los elemenLos relatos históricos
Lo que conozco
ina 35 de tu libro de
texto SEP.
Yo sí
radio de la pág
ato de guion de
Observa el form
„„
e ese
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

En este bloque trabajarás que contien

con lasssiguientes prácticas
las característica
así lenguaje:
Marca del
„
„sociales iofónico.
ejempun lo de guion rad Gui on
7. Escribir relato históricoe para el acervo de la
BibliotecaElem entos que contien
de Aula.
8. Adaptar un cuento como r
adoobra de teatro.
Nombre del narr
9. Escribir cartas de opinión para su publicación.
ero de prog ram a
„„
Lee las páginas 87 Númy 88 de tu libro de texto SEP. Marca así el texto que contiene un relato
Práctica 7. Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.

histórico. a
Título del program
Los dragones son seres imaginarios que nunca han vivido. Se creía que eran mons-
truos con alas Ope rado
y una r
cola muy grande. Hace mucho la gente creía en los dragones,
los duendes, los magos y los hechiceros. Se pensaba que tenían poderes. Yo evito
Cortinilla
El periodo Preclásico inició en el año 2500 a. C. y concluyó hacia el 200 d. C. Al
taciones los grupos humanos abandonaron su vida nómada y
Acoperiodo,
principio de este La sección para
se volvieron sedentarios y agrícolas. Hacia la mitad del periodo se desarrolló la
Fondo musical
civilización olmeca. aprender a convivir
Rúbricaes
Debido a que México
de entrada
el segundo país con mayor cantidad de ecosistemas y el tiene el propósito
cuarto en diversidad de especies de flora y fauna, el gobierno federal define y conser-
Rúb rica de salida
va áreas naturales protegidas, donde se encuentra esa gran riqueza natural. formativo
„„ Cápsula
Contesta las siguientes preguntas. que promueve la
1. ¿Qué información presenta el texto
Locutor o locutore
s histórico de arriba? El inicio del periodo Preclásico.
participación de la
Aprendizaje transversal

Nombre del patr

ocinador comunidad educativa
2. ¿Cuál es el propósito de los relatos históricos? Informar hechos cuadro.
del pasado.
pués completa el
3. ¿Qué tiporadi en el que se
deolenguaje emplea sejo
den conel s a los jóvenes. Des
relato histórico? Formal.
y favorece la práctica
a de
Busca un program
„„
4. ¿De cuál cultura se habla en el relatoNom bre
histórico? De la olmeca. de los valores y
del programa:
Nombre de el respeto a los
Tema reubicado

5. ¿Qué cultura se desarrolló hacia el año 1150 a.C.? La cultura olmeca.

ersal

de radi o:
la estación
6. ¿Cuántos años duró aproximadamente el periodo Preclásico? 2 700 años.
derechos humanos y
Aprendizaje transv

Consejo 7. ¿Cuándo se establecieron las culturas sedentarias? A partir del año 2500 a.C.
la equidad de género
para lograr una mejor
Para aprender a convivir... yo sí
hablo con todos mis compañeros.
convivencia escolar.
s de
de radio. Tema je
de los guiones radio. Aprendiza
ón y estructura del guion de
je esperado : Conoce la funci . Características y función nsables.no es explícita, usando las
SEP 87-88/ Aprendizaje esperado: Infiere fechas y lugares cuando la información
5/ Apre
SEP 34-3pistas
ndiza
o prop un guion de radion para tomar decisiones respo
io deTema
que el texto ofrece. de reflexión:
ació Características y función de los relatos históricos. Inferencias de
xión: Léxico teóricdistintas fuentes de inform
46 6º Españolrefle fechas y lugares
transversal: Cons
ulta a partir de pistas que ofrece el propio texto.
24 6º Español

Franjas de colores en la • Páginas de referencia al

orilla de las páginas de libro de texto SEP. Reglas ortográficas
todas las materias para • Aprendizajes esperados.
identificar ejercicios de • Temas de reflexión.
y gramaticales
aprendizajes transversales, • Producciones para el Las pre
posicion

temas reubicados y temas del desarrollo de la práctica Preposiciones pequeña

sirven com
s palab
es son
ras que
entre pa o conectores
labras pa
cohere ra darle

programa vigente. social del lenguaje.

ncia a
Preposició
n
las oracio
Significad
o nes.
Dirección. Ejemplo
a
Indica objet Voy a la escue
o indirecto.

• Aprendizajes
la.
Manera. Le dio un regal
ante o
En presencia Escribió la tarea a su madrina.
de. a mano.
bajo Debajo de Hizo una exposición
algo. ante el grupo
Dependen Es mejor estar .
cia.

transversales.
bajo techo
cabe Junto a. Se Jaime está cuando llueve
usa general- bajo las órden .
mente en poem Cabe el río es del coord 1. Se escr
as. inador. iben con
con El sauce llora las sílabas b las pala
Compañía.
1. Se bra, bre bras que
bli, blo y , bri, bro llevan
Instrument Fui al cine escri blu, com , bru, bla,
contra o.
Prefiero escrib
con Marcela. las síl ben con blanco o en bra
zo, broma,
ble,
Oposición. ab b y blu
ir con plum
a, no con lápiz. bli, bl as bra, br las palabras sa.
Posesión o Los Pumas
jugarán un o y bl e, bri, que lle
pertenencia. partid bl an u, co2. br o,
de Origen. En la casa de o contra los co y bl moSiem
en brpre se bru, bl van
mi abuela hay Jaguares. usa. azo, br escribe a, blme,
Material. Nos visitarán un patio grand Antes de ante
unos amigos e. 2. Sie v yom f a,se escr
s de las con
Medida. Guardamos
los libros en
de Francia. mpre
se ibe n , com sonantes p y b,
Andrés comp una caja de Antes es 3. o en enf como en
desde Lugar o mom
ento de ró un litro de cartón. de v cribe mSe escriben ermera
y tranvía.
campo y
tambo.
leche. y f an con h las
inicio. Corrimos desd se es hielotes de las
e
¡Te estoy esper la entrada para llegar 3. Se cri y huevo. conson palabras que emp
en Ubicación. escri y horbe n , co Tam bién tes iezan con
a. mo en anlas
ando desd a tiempo. mig palabras
Tiempo. Fernanda vive e hace una
hora! hielo ben con enferm p y b, co que com
las sílabas
hia, hie,
h
en la calle More y
y horm huevo. Ta las palabras era y mo en ca ienzan con hum hue
entre En medio. Rosario Caste
llanos nació los.
iga. 4.ién
mb La g tien que tranv mpo , horr y hor y hui, como en
División. Estoy entre en 1925 . las pa e un em ía. y ta mbo m, como en
hacia la espada y
la pared. tiene un labras sonpie idozasuav
n coenante . humo
Dirección. Quince entre 4. La sonidoqu e co
fuer las s de las voc
tres, son cinco g tie la g y las te ante s de sílab
. ne un vocales e, mi enza as hia, ales a, o, y u,
hasta Término de Se dirigió hacia tiene sonid querem i para darln colas voc
humales e,hii,e,com como en
un plazo. la puerta. un so o suav os que la e unnson hu o gato, got
Límite de un
espacio.
Mi tía llegar
á hasta maña
la g y nid
las vo o fuerte llameado antes u suene
en
ido, ho
suavrr ye ho e yen hugeni, cote y gigant a y gusano
;
na. quere ca an s diér
deesis (ü), las sílabas gue a la
rm g, mo e. Se escr
Dirección. Hay que barre
mos qu les e, i pa tes de las las vo , com
como o en gui en
para
Límite de tiemp Se fue para
r desde aquí
hasta allá. llama e ra da vo cacom
les a,o en pingüino , gui debemos pon en hu tarra y gue ibe u entre
su casa. dos dié la u su5.enSe escr rle un ca les o, y y paragü m
er unoos pun rra. Cuando
ibensonido e, i, como u, como en
o. itas.
Finalidad. La tarea es resis e titos sob
para maña (ü), co en las sílabcon j sulas en re la u
Ubicación aprox Estudio para na. 5. Se mo en as gu avepala a bras gente y gato, gota
imada. prepararme
mejo escribe 6. ping e, gu la g, coque mo tienengila ga nt
term y gusa
por A través. La üi i debe e. Se ión
mos po en guitarra inac
Pablo vive r. n con r no y no;
Motivo o razón Entramos por
por la Av. Hidal
go. j las Cua tiene un son pa
idorafuer
güita
escriaje,
be ucomo en viaj
6. La palab ndo la r te s.cuando ner unos y guerra en e y leng
Intercambi
.
Daniel hace
la puerta princ
ipal. r tie dos ras
vocqu
está
e tiene entre dos vocales está al prin punt . Cuan tre uaje.
, suena suav cipiito
según o. todo Cuan ne un ales y necnesit o sdesolabr do
Gabriela camb por sus hijos.

También encontrarás...
sonid la ter
Conforme a.
ió su auto viejo
do
dos vo la r está o fu amo misna que e como en pala e la bra,
u como en
sin
Pepe hizo la por uno nuev cales en 7. er te cu ciónsuene fuerte caracol. ratón.
Carencia o
y nece tre do ando aje, co usamos Cuando
falta de algo. tarea segú o. sSe
voescr
calesiben con rr, como
so
Bajo de. Mariana fue n las indicacion
es sitam com su
está al
c las
pr pala
mo en
via en ferroca la r está entre
al parque sin del maes 7.tro. os qu o en esta enancia inc je y len rril.
permiso de Se es
La cesuesuen suavye,ten ipiobras que llevan
de la
sobre Encima de. Se fue temp
rano so prete su mamá. co
cribe
n co na esuav
fu co enc
mo ia. pa lab las terminac guaje.
mo en n c eretecua

Actividades de comprensión lectora,

xto de ir al usam en ca ra, iones anc
Acerca de. Dejé el diner
o sobre la doctor. La
La c su estancia las palab c suena fuerte ndoosva aco
mpa racol. como en ia, ancio,
cómo en ras
casa cuando varr, como ñadCu a deando ratón. encia y enc
La c su a suave y tenencia. qu
tras Ahora vamo
Después de. s a hablar sobre da. y cun
e llea.
van las acompaen fearro las voc la r ales
está e - i = ce
io,
Detrás de. temas intere ena fu cuan Con ñad decalas
Tras la torm
enta santes. casa erte cu do va ac las vocales e - termina l. ales aen
rrivoc tre - ci, como en
Blanca se escon viene la calma. y
Con las cuna. ando ompa i utilizamcione
os qu
-o-u=
ca - co -
cine y cerr
o.
dió tras la puert va ac ña s anpara cu, como
ompa da de las cia, an

Confirmo lo que aprendí en cada bloque y más.

a. vocales 8. Las obtcioener el en coco,
e - i ut pala ñabrasdaque vo
ca , enciasonido fuer
MDA_6º_2014
8. La ilizam las voinanles e - i =
de term y encio te como en
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s pa os qu calesen z cam ce - ci, , queso y
labras a-o quince.
- u = biancoamo
12
para
que ter obten ca - co c en encin
el plural,
mina
n en
er el so
nido - cu, co e y ce com
rro. o en lápiz - lápi
z ca fuerte mo en ces.
mbian co coco
a c mo en ,
en el ques
12/06/14 plural o y qu
16:42
, como ince.
en láp
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_3º_ iz - láp
ices.
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16

25/05/12
19:55
 CIENCIAS FORMACIÓN
ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA HISTORIA
NATURALES CÍVICA Y ÉTICA

Quijote Einstein Da Vinci Cristóbal Colón Máquina Aristóteles

del tiempo
Te presentamos a los personajes de Me Divierto y Aprendo®, ellos te acompañarán
en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.

Te cuento que...
Matemáticas Información adicional
y procedimientos
para atender al
programa vigente.

Los impuestos Los portadores de la información

2

Bloque
El IVA Alimento nutritivo

Te cuento que… el IVA (Impuesto al Valor Agregado) es un cargo del 16% que se aplica INFORMACIÓ
N NUTRIMENTA
a los bienes o servicios de consumo. Es una de las formas en que los ciudadanos contribu- L por 100g
yen para pagar los gastos de la nación. 6. Lee la siguiente etiqueta de galletas integrales de Contenido ene
rgético 422.95 kcal
Para calcular una cantidad con el IVA incluido puedes multiplicar dicha cantidad por 1.16 y manzana y contesta las preguntas. Proteínas
Grasas (lípidos) 7.35 g
así obtener el total. 17.87 g
Carbohidrato
a) ¿Cuántos gramos de proteína tienen 200 s
58.18 g
„„
Completa el estado de cuenta y resuelve como se indica. gramos de galletas?
Aviso Recibo 7.35 x Proteínas en 100g
CFE 2
Comisión Federal de Electricidad Numero de servivio:
Av. Paseo de la Reforma Num 164

14.70 g
20254

Procedimiento: Respuesta:
Col. Juarez, Mexico, D.F. 06600
RFC:CFE370814-Q10
Nombre y Domicilio Total a pagar:

¿Cuál es el total a pagar por Mariana Barrientos Solano

Col. Juarez, Mexico, D.F. 066254
Ruta 02553
$677.44
(Seiscientos setenta y siete pesos con
cuarenta y cuatro centavos) 14.70 Proteínas en 200g
el gasto de energía eléctrica?
Fecha limite de pago

20 JUN

Estado de cuenta
Medicion de Insumos
Uso: Tarifa Hilos

b) Si Claudia come 50 gramos de galletas, ¿cuántos gramos de carbohidratos consume?

Num. de Lectura Lectura Mult. Consumo
Medidor Actual Anterior kWh Doméstico 1C 2
1520 25925 25925 0001 2520 Medicion de Insumos
Periodo de Consumo Dias Promedio diario

Energía: Energía $584.00

Cargo Minimo 50.000 0.639 31.95
06 Abril a 07 Junio 62 KWH 2520

29.09
IVA 16% Historial de consumo
Facturacion
2014
Feb
249
Abr
428
Jun
605
Ago
951
Oct
396
Dic
658
Procedimiento: 2 58.18 Respuesta: 29.09 g
IVA: Fac. del periodo 2015 12 13 0

Apoyo guebernamental Energia

Estado de cuenta
$584.00 18
IVA 16%

DAP 0 018
Costo de produccion $310.14 Fac. del periodo
Aportacion gubernamental $278.19 DAP 0
Avisos importantes Adeudo Anterior 0
Su pago
-Nos transformamos para servirle mejor

Facturación Adeudo Anterior 0 -Servicio a clientes Telefono 071 Total

del periodo: Su pago „„

Lee la información de la etiqueta y contesta las preguntas.
Total
Mermelada de fresa
Información nutricional:
Contenido neto 270 g
Tamaño de la porción 30 g
„„
Resuelve los siguientes problemas. Número de porciones 9
Una porción aporta:
1. El Señor Gómez y su familia cenaron en un restaurante. Su cuenta fue de $538.00 + IVA, Contenido energético 76.8 Kcal
Proteínas 0g
¿cuánto pagó en total? Grasas 0g
Carbohidratos 19.2 g
2. En la compra de un automóvil se paga el 16% de Impuesto al Valor Agregado. Si el auto Sodio 0 mg

costó $158 000.00, ¿cuánto pagó en total?

Ingredientes: fresa, azúcares, ácido cítrico, pectina
3. Juan Pablo vive en el D.F., es un contador muy organizado y le gusta registrar sus gastos y 0.1% de benzoato de sodio como conservador.

mensuales. Ayúdale a calcular la cantidad de IVA que pagó y completa la tabla.

1. ¿Qué significa la abreviatura Kcal? Kilocalorías.
2. ¿A cuánto equivale el 0.1% de benzoato de sodio con respecto al contenido neto? 0.27 g
porciones contenido por porción
Comidas Ropa Diversiones Agua Electricidad Teléfono Total 3. ¿A cuántos gramos equivalen 7 porciones? 7 x 30 = 210 gramos.
Gasto $925.00 $1 867.00 $350.00 $184.00 $598.00 $698.00 $4 622.00 4. ¿Cuántos carbohidratos en total tiene el producto? 19.2 x 9 = 172.8 g
sin IVA gramos número
por porción de porciones
© MONTENEGRO® 2015

© MONTENEGRO® 2015

IVA

Pago Protege a tu mascota de enfermedades. Revisa su

total cartilla de vacunación y llévala a vacunar.
Yogur
Información nutricional:
Contenido neto 1 Kg
SEP 61 / Proporcionalidad y funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas Tamaño
SEP 62-65 / Análisis y presentación de datos. Lectura de datos, explícitos o implícitos, de la porción
contenidos en 100 gramos
que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del diversos portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten y usen
Una porción aporta:
116 6º Matemáticas porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que información explícita e implícita contenida en tablas.
Contenido energético Matemáticas
477 kJ (114 Kcal) 6º 117
100%. Intención didáctica: Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores a 100
por ciento. Lípidos (grasas) 2.3 g
Calcio 119 mg
Proteínas 3.3 g
Carbohidratos 20 g
Sodio 50 mg

Fórmulas, procedimientos,
• Páginas de referencia
diagramas, tablas y más. También encontrarás consejos
al libro de texto SEP, Desafíos matemáticos.
• Eje. que te ayudarán a cuidar a tu
• Tema. mascota, presentados por el
• Intención didáctica. personaje llamado Monty.
 Conozco Me Divierto y Aprendo 6

Nota: Regularmente no se
acentúan las palabras en los
crucigramas. Lo hacemos para
reforzar el aprendizaje de la
acentuación de las palabras
escritas con mayúsculas.

Ciencias Naturales Geografía

• Cuadros informativos
Aprovecho la tecnología
4 • Cuadros informativos
Bloque

para reforzar 2
Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes

Bloque
La Tierra y su naturaleza
Te cuento que... las lentes son medios transparentes limitados por dos superficies, al
para reforzar
los temas del
menos una de ellas es curva. Tienen diversas aplicaciones en la investigación científica y
tecnológica, así como en la vida diaria. Algunos instrumentos ópticos como las cámaras
fotográficas y los microscopios funcionan con espejos y lentes.

los temas del

„„
Consulta las páginas 113 a 118 de tu libro de texto SEP y resuelve el crucigrama.
programa vigente. Competencia: Valoración de la diversidad natural.

programa vigente.
Eje temático: Componentes naturales.

• Actividades de
6
Horizontales 4 5 C

• Mapas diversos.
1. Instrumento elaborado a base de espejos que
se utiliza en los submarinos para ver la superficie. 1 P E R I S C O P I O

investigación.
2. Conjunto de rayos ordenados llamados haz que L E N
viajan en línea. Te cuento que… El movimiento de traslación dura 365 días y 6 horas. Este movimien-
A F V

• Diagramas.
3. Espejo en el que los rayos reflejados convergen en to origina las estaciones del año debido a la inclinación de la Tierra sobre su propio eje y a
un punto llamado foco. N 2 L U Z E la distancia con respecto al Sol. En el hemisferio norte, las estaciones inician en las siguien-

Verticales O E X
• Actividades tes fechas aproximadas: primavera (21 de marzo), verano (21 de junio), otoño (23 de sep-
tiembre) e invierno (22 de diciembre). Durante los equinoccios, la noche y el día duran las

• Proyecto final.
4. Tipo de espejo en el que los objetos se reflejan X O mismas horas. Durante los solsticios, el día dura más horas que la noche.
de manera invertida, en tamaño real.
5. Cambio de dirección de un rayo de luz al chocar
con una superficie. 3 C Ó
I
N C A V O y ejercicios El movimiento de rotación es el que realiza la Tierra sobre su propio eje y origina el día y
la noche.
6. Tipo de espejo retrovisor de los automóviles.
N
• Actividades
para consolidar „„
Esquematiza el movimiento de rotación de la Tierra. Consulta la sección Te cuento que...
Ejemplo de respuesta.
colaborativas.
los aprendizajes.
„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 113 a 119 de tu libro de texto SEP. Movimientos de la Tierra

• Atractivas
1. ¿Por qué en una cámara oscura se producen imágenes invertidas?
Rotación Traslación

• Esquemas.
Porque los rayos reflejados en la parte superior del objeto llegan a la parte inferior de la
pantalla.
Eje terrestre
ilustraciones
a Ecuador
aver Invi
erno
Prim ño

• Proyectos
2. ¿Quién fue el pintor y escultor del Renacimiento que se interesó en el funcionamiento de Vera
Oto 21 de Marzo EQUINOCCIO no
la cámara oscura con el propósito de comprender el fenómeno de la visión?
Día Noche
y fotografías.
Luz
SOLSTICIO SOLSTICIO
Leonardo da Vinci.
solar
21 de Junio 22 de Diciembre

por bloque.
3. En el ojo humano, ¿cómo se llama la parte que funciona como lente? Ve
ra EQUINOCCIO 23 de Septiembre
Inv no ño
iern Oto

• Variedad de ejercicios.
Cristalino. a
© MONTENEGRO® 2015

o aver
Prim

• Actividades
4. En el ojo humano, ¿de qué manera se forman las imágenes en la retina?
Los rayos de luz entran al ojo y son refractados al pasar por el cristalino y forman en
la retina una imagen invertida de los objetos. Origina el día y la noche Origina las cuatro estaciones del año

SEP 113-119 / Aprendizaje esperado: Compara la formación de imágenes en espejos y lentes,

las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. Ciencias Naturales 6º 203
colaborativas. Atlas 17 / Aprendizaje esperado. Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación Geografía 6º 227

• Variedad de ejercicios.
de la Tierra.

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

Historia Formación
2
• Cuadros informativos Cívica y Ética
Bloque

Las civilizaciones agrícolas de Oriente

y las civilizaciones del Mediterráneo
Panorama del periodo
para reforzar
los temas del • Cuadros informativos
3
Bloque

Los desafíos de las sociedades

programa vigente. para reforzar
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio
históricos • Manejo de información histórica • Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
actuales

„„
Completa la información de los letreros con los datos faltantes sobre el florecimiento de cada • Atractivas ilustraciones los temas del
©Shutterstock.com / Verónica Louro

Competencias: Respeto y valoración de la

una de las civilizaciones agrícolas. Consulta las páginas 34 a 36 de tu libro de texto SEP. diversidad.

Mesopotamia
4000 a.C.
Egipto
3000 a.C.
India
3000 a.C.
China
2200 a.C.
Grecia
2000 a.C. Roma y fotografías.
Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nación y la humanidad.
programa vigente.
• Actividades
siglo VIII a.C.

• Temas del programa

„„
Lee el siguiente relato e identifica el problema que se presenta. Después, completa el esque-
ma de abajo.

vigente. J para la toma

uan Quintana recibe en la mañana la visita de la enfermera Luz. Ella le cambia
los vendajes de su herida todos los días y le aplica los medicamentos necesarios
para evitar infecciones. Lleva una semana atendiéndolo, pero nunca le ha pregunta-
do cómo perdió su pierna izquierda. Un día lo encontró más tranquilo y se atrevió a

• Actividades de de decisiones.
preguntarle qué le sucedió. Con la mirada triste, Juan le respondió con una voz casi
imperceptible —Había llegado por fin a Chiapas, intenté subirme a la Bestia para
colarme en uno de los vagones y llegar a Estados Unidos de Norteamérica. Corrí a
la misma velocidad que el tren y me lancé hacia una de las puertas del vagón. De

„„
Colorea en el siguiente mapa, de azul la expansión del imperio romano durante el siglo I y de
rojo sus primeros asentamientos. Observa los mapas de la página 37 de tu libro de texto SEP.
investigación.
pronto, sentí un jalón, mi pantalón había quedado atascado en las vías. No recuerdo
lo que pasó después. Solo pienso en mis hijos que se quedaron en El Salvador y cómo
haré para encontrar trabajo en el pueblo de donde salí, allá hay pocas oportunidades
• Actividades
de reflexión.
y muchas necesidades.

• Mapas. Causas: Implicaciones:

• Variedad de ejercicios. • Dilemas éticos.

El desempleo, la pobreza, Desintegración familiar, inseguridad
OCÉANO
ATLÁNTICO azul las condiciones poco dignas y problemas de salud.
de los habitantes de un país.

• Variedad de ejercicios.
MAR NEGRO
Problema social

rojo La migración.

MAR MEDITERRÁNEO
¿Qué crees que frenaría Ejemplo de respuesta.
azul este problema social?

Que cada gobierno trabaje para generar más fuentes de trabajo y mejorar la calidad
de vida de las personas de su país.
262 SEP 34-37 / Aprendizaje esperado: Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los
6º Historia términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.

SEP 80-87 / Aprendizaje esperado: Analiza críticamente las causas e implicaciones de 301
problemas sociales. Formación Cívica y Ética 6º

Contenidos. Desafíos actuales. Cuáles son los principales problemas sociales en la actualidad. Qué
es la migración. Cuáles son las causas e implicaciones de los problemas sociales en el lugar donde
vivo, en México y en el mundo. Qué es el desempleo y el trabajo informal.

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

 Índice general

ESPAÑOL

„„
Bloque 1 „„
Bloque 4
Cuestionarios y exámenes....................................... 14 El uso de remedios................................................... 62
Cuestión de lana...................................................... 15 Leo textos sobre un mismo tema............................. 63
Puedo contestar un examen................................... 16 Conectamos ideas................................................... 64
Mis estrategias para resolver exámenes................. 17 Escribo un texto de contraste ................................ 65
Biografías y autobiografías....................................... 18 Lenguas indígenas................................................... 66
Mi guion para entrevistar......................................... 19 Aprendemos un poema en náhuatl....................... 67
La voz narrativa en las biografías............................ 20 Descubre la lengua náhuatl.................................... 68
Sucedió en plena ciudad........................................ 21 Diversidad lingüística............................................... 69
Tu biografía y mi autobiografía................................ 22 Cantamos y recitamos en otras lenguas................ 70
Los programas de radio........................................... 23 ¡Elaboremos un cartel!............................................. 71
Los elementos del guion de radio........................... 24 Escribimos cartas personales.................................. 72
Al aire......................................................................... 25 Distintas formas de comunicarnos.......................... 73
Mi guion de radio..................................................... 26 Escribo mi carta personal........................................ 74
Un gran descubrimiento.......................................... 27 Mi cuenta de correo electrónico............................. 75
Preparo mi programa de radio ............................... 28 Escribimos cartas formales...................................... 76
Confirmo lo que aprendí.......................................... 29 Confirmo lo que aprendí.......................................... 77

„„
Bloque 2 „„
Bloque 1
El reportaje................................................................ 30 Leemos y escribimos poemas................................. 78
Empleo notas para escribir un reportaje................ 31 El haikú...................................................................... 79
La librería................................................................... 32 Reconocemos el lenguaje figurado....................... 80
Realizo una entrevista.............................................. 33 Las figuras retóricas.................................................. 81
¡A redactar el reportaje!........................................... 34 Escribimos y compartimos poemas........................ 82
Los cuentos de misterio............................................ 35 Mis mejores amigos.................................................. 83
Preparamos una atmósfera de misterio.................. 36 Organizamos los recuerdos..................................... 84
Un cuento de terror................................................... 37 Despedida................................................................ 85
El borrador de mi cuento......................................... 38 Confirmo lo que aprendí.......................................... 86
Los juegos de patio.................................................. 39
Adjetivos y adverbios............................................... 40
Escribimos el instructivo de un juego ..................... 41 MATEMÁTICAS
Las imágenes me ayudan a entender................... 42
Escribimos los juegos............................................... 43
Compartimos un manual de juegos...................... 44 „„
Bloque 1
Confirmo lo que aprendí.......................................... 45 De mayor a menor................................................... 88
El más próximo ......................................................... 89
„„
Bloque 3 Comparo fracciones................................................ 90
Los relatos históricos................................................. 46 ¿Antes o después?................................................... 91
El orden en un relato histórico................................. 47 Buscando un denominador común....................... 92
¿Cómo escribir un relato histórico?......................... 48 Sumas con decimales............................................. 93
Los tiempos del pasado........................................... 49 Números naturales, decimales y fracciones........... 94
Escribo mi relato histórico........................................ 50 Problemas multiplicativos......................................... 95
Obra de teatro y cuento.......................................... 51 Resuelvo problemas................................................. 96
Discurso directo e indirecto..................................... 52 ¿Simétricos o iguales?.............................................. 97
Adapto un cuento.................................................... 53 Puntos de referencia................................................. 98
Componentes teatrales........................................... 54 La ruta más corta..................................................... 99
Ensayamos nuestra obra de teatro......................... 55 Las escalas.............................................................. 100
Cartas de opinión.................................................... 56 Interpreto mapas ................................................... 101
Yo opino.................................................................... 57 ¿Porcentaje o tanto por ciento?............................ 102
Derivación léxica...................................................... 58 Más y menos porcentaje....................................... 103
Estructurando una carta de opinión...................... 59 Las gráficas............................................................. 104
Mi carta de opinión.................................................. 60 Proporciones y porcentajes................................... 105
Confirmo lo que aprendí.......................................... 61
„„
Bloque 2 Múltiplos y divisores................................................ 156
Orden en las rectas................................................ 106 Calculo el máximo común divisor......................... 157
Carreras en las rectas............................................ 107 Completo series...................................................... 158
Un punto de referencia.......................................... 108 Sucesiones geométricas........................................ 159
La unidad de longitud........................................... 109 Sucesiones especiales........................................... 160
Encuentro la constante.......................................... 110 Divido fracciones.................................................... 161
Multiplicar es fácil................................................... 111 Más fracciones entre números naturales............. 162
Prismas y pirámides................................................ 112 Divido números decimales.................................... 163
Reconozco diferencias entre poliedros................. 113 Construimos figuras................................................ 164
El tanto por ciento.................................................. 114 Tengo la razón........................................................ 165
Resuelvo problemas de porcentaje...................... 115 Problemas de proporcionalidad........................... 166
Los impuestos.......................................................... 116
Los portadores de la información......................... 117
Nuestros indígenas................................................. 118 CIENCIAS NATURALES

„„
Bloque 3
Comparo fracciones con decimales.................... 119 „„
Bloque 1
La densidad de los números................................. 120 ¿Cómo mantener la salud?................................... 170
Analizo la tabla de Pitágoras................................. 121 Bebidas saludables ............................................... 171
Encuentro los múltiplos.......................................... 122 Mis hábitos ............................................................. 172
Divido y multiplico................................................... 123 Funciones del organismo...................................... 173
Jugamos con los múltiplos.................................... 124 Las defensas de mi cuerpo................................... 174
Las coordenadas cartesianas............................... 125 Comer y respirar..................................................... 175
El plano cartesiano................................................ 126 Circulación y eliminación ..................................... 176
Jugamos con el plano cartesiano........................ 127 Coordinación y movimiento.................................. 177
¿Cuánto miden?..................................................... 128 Me parezco a… ..................................................... 178
Otras medidas........................................................ 129 Nuestra herencia.................................................... 179
Monedas extranjeras.............................................. 130 Medidas preventivas ............................................ 180
Comparamos el volumen...................................... 131 Buzón de dudas...................................................... 181
Comparo el volumen............................................. 132 Buzón de dudas...................................................... 182
¿Quién tiene la razón?........................................... 133 Proyecto estudiantil................................................ 183
La constante de proporcionalidad....................... 134
La frecuencia de los datos.................................... 135 „„
Bloque 2
¿Cómo somos los seres vivos?............................... 184
„„
Bloque 4 Las extinciones ....................................................... 185
Diseño con fracciones.......................................... 136 ¿Qué necesitamos los seres vivos? ...................... 186
De decimales a fracciones.................................... 137 Soy parte del ambiente ......................................... 187
Números decimales equivalentes......................... 138 El desarrollo sustentable......................................... 188
Completo sucesiones............................................. 139 Contaminación del aire......................................... 189
Regularidad en las sucesiones.............................. 140 El calentamiento global ........................................ 190
Partes de una cantidad......................................... 141 Proyecto estudiantil................................................ 191
¿Cuántas veces de…?........................................... 142
¿Cómo se forman los cuerpos?............................ 143 „„
Bloque 3
Construyo desarrollos planos................................ 144 ¿Cómo transformamos la Naturaleza?................. 192
Identifico desarrollos planos.................................. 145 Valoro, decido y actúo........................................... 193
El número π (pi)...................................................... 146 ¡La mejor decisión!................................................. 194
Busco a π (pi)......................................................... 147 Transformaciones.................................................... 195
Circunferencia y diámetro..................................... 148 Los materiales se transforman .............................. 196
Mido el volumen..................................................... 149 La energía se transforma ...................................... 197
Calculo el volumen................................................ 150 El uso de la energía y sus implicaciones ............. 198
El volumen de un prisma....................................... 151 ¿Cómo se obtiene la energía?.............................. 199
El valor unitario........................................................ 152 Proyecto estudiantil .............................................. 200
Proporcionalidad.................................................... 153
„„
Bloque 04
„„
Bloque 5 Las cosas se transforman....................................... 201
Múltiplos comunes................................................. 154 Uso de las máquinas simples ............................... 202
El mínimo común múltiplo..................................... 155 Aprovecho la tecnología....................................... 203
 Los beneficios de los inventos................................ 204 La desertificación y la deforestación.................... 248
Los aparatos ópticos ............................................. 205 Los desastres y sus efectos..................................... 249
Aprovecho la energía............................................ 206 Acciones que reducen riesgos.............................. 250
Conozco el Universo............................................... 207 Salvando mi comunidad....................................... 251
Exploramos el Universo .......................................... 208 Continúo mi proyecto............................................. 252
Proyecto estudiantil................................................ 209

„„
Bloque 05 HISTORIA
¿Cómo conocemos?............................................. 210
Acciones para cuidar el ambiente....................... 211
Aplicación de conocimiento................................. 212 „„
Bloque 1
científico y tecnológico.......................................... 212 La prehistoria. De los primeros seres humanos
Realizo mi proyecto................................................ 213 a las primeras sociedades urbanas..................... 254
El cartel de mi proyecto......................................... 214 Un viaje por la prehistoria...................................... 255
Nuestros ancestros................................................. 256
Caza y recolección prehistóricas.......................... 257
GEOGRAFÍA Viajando por los continentes................................ 258
Sembrar y cosechar............................................... 259
De la piedra al papel............................................. 260
„„
Bloque 1 Elabora una historieta............................................ 261
El estudio de la Tierra.............................................. 217 Las civilizaciones agrícolas de Oriente
Representaciones de la Tierra................................ 218 y las civilizaciones del Mediterráneo..................... 262
Elementos de los mapas........................................ 219 Vamos a navegar................................................... 263
La información geográfica.................................... 220 El inicio del comercio............................................. 264
El plano de mi ciudad............................................ 221 El gobierno del pueblo........................................... 265
Aprovecho la tecnología....................................... 222 El gran Imperio romano......................................... 266
¿Cómo funciona un GPS?..................................... 223 Un viaje por el pasado........................................... 267
La simbología de mi plano ................................... 225 Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.... 268
De los olmecas a los mexicas............................... 269
„„
Bloque 2 Los primeros habitantes de México....................... 270
La Tierra y su naturaleza......................................... 227 Mesoamérica y su cultura..................................... 271
Consecuencias del movimiento........................... 228 En la cordillera de los Andes.................................. 272
Conociendo la tierra.............................................. 229 Dos civilizaciones, dos culturas.............................. 273
¿Por qué hay sismos?............................................. 230
El agua de los océanos......................................... 231 „„
Bloque 4
¡Cuánta agua!........................................................ 232 La Edad Media en Europa y el acontecer
El clima y la vegetación......................................... 233 de Oriente en esta época..................................... 274
Los bárbaros, guerreros implacables.................... 275
„„
Bloque 3 De reyes y otras cosas............................................ 276
La población mundial............................................ 234 El Imperio romano de Oriente............................... 277
El crecimiento de la población............................. 235 El islam y las culturas asiáticas.............................. 278
Me voy, me quedo.................................................. 236 Cómo vivían en la Edad Media............................ 279
Las rutas de la migración ...................................... 237
Aprecio el arte y la cultura..................................... 238 „„
Bloque 5
Ubico lugares patrimoniales.................................. 239 Inicios de la Edad Moderna.................................. 280
Las ciudades–Estado italianas.............................. 281
„„
Bloque 4 Europa y sus grandes reinos.................................. 282
La economía mundial............................................ 240 La caída de Constantinopla................................. 283
El petróleo en el mundo......................................... 241 Las artes y las ciencias florecen............................ 284
Países productores.................................................. 242 El mundo en la Antigüedad.................................. 285
¿Qué países compran, qué países venden?....... 243 El encuentro de dos mundos................................ 286
Si no lo necesito, no lo compro............................. 244 Nace el protestantismo.......................................... 287
El desarrollo económico en el mundo.................. 245 La imprenta y la difusión del conocimiento......... 288

„„
Bloque 5
Retos del mundo.................................................... 246
El calentamiento global......................................... 247
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

„„
Bloque 1 „„
Bloque 4
De la niñez a la adolescencia............................... 290 Los pilares del gobierno democrático.................. 306
Esto que me pasa es normal................................. 291 Respeto la ley.......................................................... 307
Cuido mi salud....................................................... 292 La cultura de la legalidad..................................... 308
Decido lo mejor para mí........................................ 293 México, un país democrático................................ 309
Me respeto a mí mismo.......................................... 294 Gobernar es tarea de todos.................................. 310
Confirmo lo que aprendí........................................ 295 Sociedad y gobierno.............................................. 311
Confirmo lo que aprendí........................................ 312
„„
Bloque 2
Tomar decisiones conforme „„
Bloque 5
a principios éticos para un futuro mejor............... 296 Acontecimientos sociales que demandan
Decido lo mejor para mí........................................ 297 la participación ciudadana.................................. 313
Igualdad y equidad............................................... 298 Resuelvo conflictos adecuadamente .................. 314
Casos de corrupción............................................. 299 Todos participamos................................................ 315
Confirmo lo que aprendí ....................................... 300 Estrategias para situaciones de riesgo................. 316
La paz: demanda ciudadana............................... 317
„„
Bloque 3 Nos organizamos para resolver conflictos............ 318
Los desafíos de las sociedades actuales............. 301 Confirmo lo que aprendí........................................ 319
Diferentes y similares............................................... 302
Prejuicios que son crímenes.................................. 303
Eres lo que consumes............................................ 304
Confirmo lo que aprendí........................................ 305

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Español
 Las preposiciones son tipos
de palabras que sirven como

i c i o n e s conectores entre palabras

Prepos
para darle coherencia a las
oraciones.

Significado Ejemplo
Preposición
Dirección. Voy a la escuela.
Indica objeto indirecto. Le dio un regalo a su madrina.
a
Manera. Escribió la tarea a mano.
En presencia de. Hizo una exposición ante el grupo.
ante ve.
Debajo de algo. Es mejor estar bajo techo cuando llue
rdinador.
bajo Dependencia. Jaime está bajo las órdenes del coo
Junto a. Se usa general- Cabe el río
cabe mente en poemas. El sauce llora
Compañía. Fui al cine con Marcela.
lápiz.
con Instrumento. Prefiero escribir con pluma, no con
los Jaguares.
Oposición. Los Pumas jugarán un partido contra
contra grande.
Posesión o pertenencia. En la casa de mi abuela hay un patio
Origen. Nos visitarán unos amigos de Francia.
cartón.
de Material. Guardamos los libros en una caja de
Medida. Andrés compró un litro de leche.
ar a tiempo.
Lugar o momento de Corrimos desde la entrada para lleg
hora!
desde inicio. ¡Te estoy esperando desde hace una
Ubicación. Fernanda vive en la calle Morelos.
en Tiempo. Rosario Castellanos nació en 1925.
En medio. Estoy entre la espada y la pared.
entre División. Quince entre tres, son cinco.
Dirección. Se dirigió hacia la puerta.
hacia
Término de un plazo. Mi tía llegará hasta mañana.
.
hasta Límite de un espacio. Hay que barrer desde aquí hasta allá
Dirección. Se fue para su casa.
Límite de tiempo. La tarea es para mañana.
para
Finalidad. Estudio para prepararme mejor.
Ubicación aproximada. Pablo vive por la Av. Hidalgo.
A través. Entramos por la puerta principal.
por Motivo o razón. Daniel hace todo por sus hijos.
nuevo.
Intercambio. Gabriela cambió su auto viejo por uno
iones del maestro.
Conforme a. Pepe hizo la tarea según las indicac
según de su mamá.
Carencia o falta de algo. Mariana fue al parque sin permiso
sin doctor.
Bajo de. Se fue temprano so pretexto de ir al
so
Encima de. Dejé el dinero sobre la cómoda.
interesantes.
sobre Acerca de. Ahora vamos a hablar sobre temas
Después de. Tras la tormenta viene la calma.
tras Detrás de. Blanca se escondió tras la puerta.
1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.

2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.

Antes de v y f se escribe n , como en enfermera y tranvía.

3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.

4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.

5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.

6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.

Cuando la r está entre dos vocales, suena suave como en caracol. Cuando la r está entre
dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril.

7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cine y cerro.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en coco,
casa y cuna.
Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.

8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.

1 Bloque
Cuestionarios y exámenes
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas

sociales del lenguaje:
1. Elaborar guías de autoestudio para la resolución de
exámenes.
2. Escribir biografías y autobiografías para compartir.
3. Elaborar un programa de radio.

Te cuento que… un examen es la evidencia de los conocimientos y habilidades que

Práctica 1. Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

permiten identificar fortalezas y debilidades. Los exámenes se componen de reactivos

y consisten en la formulación de proposiciones, preguntas o problemas para ser con-
testados por el alumno, mientras que los cuestionarios son herramientas que ayudan
a preparar un examen y se presentan como un listado de preguntas.

„„
Escribe la palabra examen o cuestionario donde corresponda.

I. Contesta las preguntas.

cuestionario
1. ¿Por qué los primeros seres humanos vivían en cuevas?
2. ¿Por qué tenían que desplazarse de un lugar a otro?
3. ¿Qué nombre recibe la técnica que utilizaron para elaborar sus instrumentos?
4. ¿De qué material estaban hechos?
5. ¿Cuál fue la actividad que dio origen a los primeros asentamientos humanos?

II. Relaciona las columnas escribiendo en cada círculo la letra de la respuesta correcta.
A. Cultivo de la tierra. Lugar en el que habitaban los primeros seres humanos.
B. Cuevas. Uno de los principales materiales que emplearon los primeros seres
humanos para elaborar instrumentos y armas.
C. Desgaste. Nombre de la teoría que postula que los primeros seres humanos que
habitaron nuestro continente provenían de Asia.
D. Origen único. Una de las técnicas que utilizaron los primeros seres humanos
para elaborar instrumentos de piedra.
E. Piedra. Actividad que dio origen a los primeros
examen
asentamientos humanos.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuál es el propósito de la pregunta 1 del cuestionario? Demostrar conocimientos y habili-
dades para explicar las condiciones y necesidades que tenían los primeros seres humanos.
2. ¿Y el de la letra B en el examen? Demostrar un conocimiento, el nombre del lugar donde
habitaban los primeros seres humanos.

14 SEP 9-12 / Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. Tema
6º Español de reflexión: Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
 Cuestión de lana
1

Bloque
„„
Completa la historieta y escribe dentro de los recuadros rojos qué tipo de preguntas son y en
los recuadros azules, el tipo de respuestas que se da en los diálogos.

Abierta • Cerrada • Opción múltiple

Descripción • Causa-efecto • Explicación

Cerrada Descripción
Oye, ¿ya viste a la nueva vecina? Sí, ya la vi. ¿Y cómo es?

Es una borreguita de lana color arena,

ojitos coquetos, usa un cascabel
dorado en el cuello y una argolla
en la oreja izquierda.

Justo lo que me ¿Qué puede querer

recomendó ¿Qué buscará esa esa ovejita
el veterinario. ovejita en una pareja? Opción múltiple que no tenga yo?
Veamos... a) galanura
b) simpatía Explicación
c) fuerza
d) carisma Abierta

¡Yo tengo todo

lo que ella quiere!

¿Qué pasaría si ella

Causa-efecto quiere algo que tú no tienes?

¡Lana! Tú no tienes nada de lana.

¿Por qué me pasa esto a mí?

Explicación

SEP 11 / Aprendizajes esperados: Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de
información que se solicita. Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. Tema de 15
reflexión: Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones Español 6º
causa-efecto).
 Puedo contestar un examen
A la búsqueda de exámenes y cuestionarios

„„
Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP. Observa las ilustraciones y contesta las pre-
guntas.

1. ¿Dónde se contesta este tipo de exámenes?

En una hoja de respuestas.
2. ¿Cómo se indica la respuesta correcta?
Llenando el círculo correspondiente a la respuesta correcta.
3. ¿Qué debes evitar al rellenarlos?
Los tachones, borrones o duplicar respuestas.
4. ¿Por qué es importante rellenar sin salirse del círculo correspondiente?
Porque se invalida la respuesta.
5. ¿Qué se debe escribir en las palabras que cumplen una función interrogativa o exclama-
tiva? El acento gráfico.
6. ¿Qué signos se utilizan para escribir preguntas?
Los signos de interrogación (¿?).

Revisa regularmente a tu mascota para

verificar que no tenga pulgas o garrapatas.

16 SEP 12 / Aprendizaje esperado: Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de
6º Español información que se solicita. Tema de reflexión: Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacríticos. Características y funciones de los difrerentes tipos de exámenes.
 Mis estrategias para resolver exámenes
1

Bloque
Discutamos las estrategias y los procedimientos

„„
Antes de escribir el borrador de tu guía de estudio, completa los pasos de las estrategias
Fin de la práctica.

que te ayudarán a resolver exámenes. Consulta la página 14 de tu libro de texto SEP.

indicaciones y las preguntas

1. Leer con cuidado las .

más sencillas
2. Responder primero las preguntas .

respuestas incorrectas
3. En las preguntas cerradas, descartar primero las .

reflexionar antes de escribir

4. En las preguntas abiertas, .

5. Reservar un momento al final para hacer una

revisión .

6. Asegurarse de haber respondido .

todas las preguntas

„„
Utiliza el siguiente formato para elaborar el borrador de tu guía de estudio.
Mi
Ejemplo de respuestas. guí
Recurso que utilizaré para organizar la información:
a
Cuadro, esquema, resumen, cuestionario.

Para hacer un cuestionario primero debo:

Eligir: una asignatura o un tema.

Investigar: lecturas, actividades y procedimientos relacionados con el

tema.

Identificar: los subtemas, las ideas clave, las actividades realizadas y la

relación entre los subtemas.

Elaborar: una lista de posibles preguntas.

Escribir: las respuestas a las preguntas.

Revisar: que mi cuestionario tenga la información que más necesito

repasar.

SEP 13-16 / Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en
exámenes y cuestionarios. Producciones: Borrador de las guías de autoestudio. Guías de autoestudio para la 17
resolución de exámenes. Español 6º
 Biografías y autobiografías
Coleccionando recuerdos

„„
Lee los textos de las páginas 20 y 21 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es el título de la autobiografía?
Práctica 2. Escribir biografías y autobiografías para compartir.

Memoria y olvido.
2. ¿Cuál es el nombre del personaje de la biografía y de la autobiografía que leíste?
Juan José Arreola.
3. ¿Cuál es la principal profesión que ejerció el personaje de la biografía y de la autobio-
grafía? Escritor.
4. ¿Qué sensación expresa el autor que le ha durado toda la vida?
La angustia.

„„
Lee los siguientes textos y escribe en los recuadros cuál es una biografía y cuál es una au-
tobiografía. Consulta la página 23 de tu libro de texto SEP.

Doña Josefa Ortiz de Domínguez nació en Valladolid en 1768. Tiempo después se trasladó a la
Ciudad de México donde estudió en el colegio de las Vizcaínas. Luego se casó con el licenciado
Miguel Domínguez, el corregidor de Querétaro. Los dos participaron en las conspiraciones a
favor de la Independencia de México.
Biografía

Nací en la ciudad de Oaxaca el 10 de marzo de 1975. Me dedico a hacer artesanías para luego
venderlas en el mercado que se pone en la plaza principal. Uso barro negro para elaborar pie-
zas de animales, mi favorito es el caballo.
Autobiografía

„„
Escribe en cada círculo la letra de la respuesta correcta, consulta el ejercicio anterior y la
página 23 de tu libro de texto SEP.

Está escrita por la persona que

A. deportistas, etc.
C Héroes, escritores, artistas,
narra lo que sucedió en su vida.

Tipo de texto que describe la vida

D
C. La autobiografía.
de las personas.

B. de Domínguez.
Personajes de quienes se escriben Josefa Ortiz
A
biografías.

Es quien cuenta los

E acontecimientos en una biografía. E. El narrador.
Personaje de la biografía del
D. La biografía.
B ejercicio anterior.

SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de
18 biografías y autobiografía. Tema de reflexión: Características de los personajes a partir de la información que
6º Español brinda el texto.
 Mi guion para entrevistar
1

Bloque
La entrevista

„„
En el espacio de la derecha formula la pregunta para obtener los datos de la izquierda. Con-
sulta la página 24 de tu libro de texto SEP.

Datos Preguntas
Nombre ¿Cuál es tu nombre completo?

Lugar y fecha de nacimiento ¿Cuándo y dónde naciste?

Nombre de tus padres ¿Cómo se llaman tus padres?

Estudios de preescolar ¿En qué escuela estudiaste preescolar?

Estudios de primaria ¿En qué escuela estudiaste la primaria?

Juegos favoritos ¿Cuáles son tus juegos favoritos?

Actividades familiares ¿Qué actividades acostumbras realizar con tu familia?

Acontecimientos importantes ¿Qué acontecimientos importantes han sucedido en tu vida?

„„
Lee los enunciados y escribe dentro del recuadro a qué tipo de oración corresponde cada
una. Consulta la página 25 de tu libro de texto SEP.

1. Jaime va a comprar una casa aunque su trabajo lo obliga a salir constantemente del

país. Subordinada.

2. Karina llegó a la iglesia y comenzó a llorar. Coordinada.

3. El coro interpretaba los cantos, los novios sonreían emocionados. Yuxtapuesta.

SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir. Tema de reflexión: entrevista como
medio para recabar información. Oraciones compuestas.
19
Español 6º
 La voz narrativa en las biografías
La descripción

Te cuento que... los adjetivos sirven para expresar cualidad, circunstancia o condición
del sustantivo, su función es modificarlo. Cuando los adjetivos van acompañados de un
adverbio, se forman frases adjetivas. Su función es similar a la de los adjetivos, es decir,
sirven para identificar las características de las personas, los lugares y las cosas. Por ejem-
plo, Juan Carlos es un muchacho muy inteligente.

„„
Lee con atención los fragmentos de la biografía de Francisco Gabilondo Soler, Cri-Crí
y de la autobiografía de otra persona. Luego haz lo que se te pide.

F rancisco Gabilondo Soler nació el 6

de octubre de 1907 en el verde valle
donde se asienta la ciudad de Orizaba,
N ací el 15 de febrero de 1994 en la
hermosa ciudad de Puebla. Des-
de niña me gusta mucho la música, he
Veracruz. Le gustaba aprender, por eso asistido puntualmente a clases de pia-
estudió muchas materias interesantes, no y de canto en el Conservatorio de
en especial geografía, matemáticas, as- Música desde los 10 años. Cuando elegí
tronomía y música. Luego se convirtió estudiar mi carrera, sin dudarlo entré a
en compositor y a partir del 15 de octu- la licenciatura en música en la misma
bre de 1934, se empezó a llamar Cri-Crí escuela donde actualmente curso el se-
como el grillito de sus cuentos musica- gundo año. Mi clase favorita es la de
les. solfeo porque aprendo técnicas muy
divertidas.

1. Escribe la frase adjetiva que hay en la biografía de Cri Crí.

Estudió muchas materias interesantes.
2. Escribe la frase adjetiva que hay en la autobiografía.
Aprendo técnicas muy divertidas.
3. Escribe las palabras que indican la voz narrativa en el fragmento de la autobiografía.

Me gusta, mi carrera, mi clase favorita.

4. Escribe los nexos que encuentres en el fragmento de la biografía.

Por eso, luego.

5. Escribe los adverbios del fragmento de autobiografía.
Mucho, puntualmente, muy.

La voz narrativa en las autobiografías es la primera persona gramatical, y la voz narrativa de

las biografías es la tercera persona gramatical.

SEP 26-29 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
20 Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía. Temas de reflexión: Nexos
6º Español para dar coherencia a los textos. Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
 Sucedió en plena ciudad
1

Bloque
Ahora es tiempo de contar mi vida

„„
Practiquemos el uso de los pronombres. Haz lo que indica el policía, observa los ejemplos.

A ver, señores,
pongan bien
Él no respetó la luz. los pronombres
Tú no le creas.
Yoconducía bien hasta que él me chocó, y díganme
Él se pasó el alto y quiere perjudicarme.
seguro que él iba hablando por teléfono. qué sucedió.
Tú como oficial, debes establecer Yo salí a tiempo en el cambio de luces.
Pregúntale a él si acaso vio la luz verde
la responsabilidad en estos hechos.
cuando avanzó.
I
TAX

LA PRIMERA PERSONA LA SEGUNDA PERSONA

(YO) ES (TÚ) ES CON
QUIEN HABLA QUIEN SE HABLA LA TERCERA PERSONA
(ÉL / ELLA) ES
DE QUIEN SE HABLA
8385
XPL
9856
HMO 1

„„
Observa el modelo de las conjugaciones de los verbos regulares, encierra las terminaciones
que tienen acento y completa el enunciado de abajo.

amar comer vivir

Persona Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito

1a Yo amé amaba comí comía viví vivía

2a
Tú amaste amabas comiste comías viviste vivías
3a
Él / Ella amó amaba comió comía vivió vivía
1a
Nosotros amamos amábamos comimos comíamos vivimos vivíamos
2a
Ustedes amaron amaban comieron comían vivieron vivían
3a
Ellos/Ellas amaron amaban comieron comían vivieron vivían

Para aprender a convivir... yo sí

respeto las reglas y juego limpio con mis compañeros.

SEP 29 / Temas de reflexión: Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortográficos regulares para
los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en
copretérito, flexiones del verbo haber).
21
Español 6º
 Tu biografía y mi autobiografía
Revisión de textos

„„
Con la información de la entrevista de la página 24 de tu libro de texto SEP. que le hiciste a
tu compañero, escribe el inicio de su biografía en el siguiente formato.
Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

César es el nombre de mi compañero. Nació en Quintana Roo

el 10 de abril del año 2002 . Su papá se llama Ricardo

y su mamá Lolita .

La educación preescolar la cursó en el jardín de niños “El jardincito” .

A los seis años ingresó a la escuela primaria “Benito Juárez” .

„„
Utiliza este formato para escribir el borrador de tu autobiografía. Consulta la página 30 de
tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Guion Redacción de la infor mación

Lugar y fecha Nací el 8 de octubre de 2002 en
de nacimiento. Saltillo.

Nombres de tus Mis papás son Jesús y Elvira.

padres.

Recuerdos de los Recuerdo que mi primera mascota

en la Alameda.
primeros años de vida. la encontré

Gané mi primer concurso de dibujo.

Vivencias del jardín
de niños.

Acontecimientos Entré a la escolta de la escuela por

relevantes en la mis buenas calificaciones.
escuela primaria.

„„
Revisen los textos y corrijan si es necesario. Después, compartan sus textos con el grupo.

22 SEP 30 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

6º Español Producciones: Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.
 Los programas de radio
1

Bloque
Lo que conozco

„„
Escuchen tres programas de radio: musical, noticioso y temático. Luego completen el cua-
Práctica 3. Elaborar un programa de radio.

dro. Consulta las páginas 33 y 34 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Programa Programa Programa

Características musical de noticias temático
Nombre del
Mágica voz. Radionotas. Rescatando animales.
programa.

Duración de
50 minutos. 10 minutos. 5 minutos.
cada sección.

Música que lo
Música moderna. Instrumental. Instrumental.
identifica.

Duración de los De 30 segundos a 1

5 minutos. De 30 a 40 segundos.
comerciales. minuto.

Duración del 1 hora. 1 hora. 1 hora.

programa.

Duración de los De 30 segundos a 8

comentarios de 20 segundos. 30 minutos.
minutos.
los locutores.

¿Participan los
Sí. No. Sí.
radioescuchas?

„„
Contesta las preguntas sobre los programas de radio que escucharon.

1. ¿Cuál es la función de las rúbricas en los programas? Ejemplo de respuestas.

Que la audiencia identifique el programa que está escuchando.

2. ¿Qué elemento se utiliza para introducir y distinguir las diferentes secciones del programa?
Las cortinillas.

3. ¿Para qué sirve el guion de radio?

Para estructurar el contenido de un programa.

4. ¿Cuál programa presenta mayor cantidad de comerciales?

Mágica voz.

SEP 33-35 / Aprendizajes esperados: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio. 23
Conoce la función y estructura de los guiones de radio. Temas de reflexión: Organización de los programas de Español 6º
radio. Léxico técnico propio de un guion de radio.
 Los elementos del guion de radio

„„
Observa el formato de guion de radio de la página 35 de tu libro de texto SEP.

„„
Marca así las características que contiene ese
ejemplo de guion radiofónico.
Elementos que contiene Guion
Nombre del narrador

Número de programa

Título del programa

Operador

Cortinilla

Acotaciones

Fondo musical

Rúbrica de entrada

Rúbrica de salida

Cápsula

Locutor o locutores

Nombre del patrocinador

„„
Busca un programa de radio en el que se den consejos a los jóvenes. Después completa el cuadro.
Ejemplo de respuestas.
Nombre de Nombre
Aprendizaje transversal

la estación de radio: 305.1 Radio actual. del programa: Nuestro mundo.

Consejo Formar parte de grupos que actúan a favor de su comunidad.

SEP 34-35/ Aprendizaje esperado: Conoce la función y estructura de los guiones de radio. Temas de
24 reflexión: Léxico teórico propio de un guion de radio. Características y función del guion de radio. Aprendizaje
6º Español transversal: Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.
 Al aire
1

Bloque
„„
Utiliza las palabras del recuadro para completar las noticias según el lenguaje que correspon-
da a cada una.

esperaron • señoras • muchas • tenía • chavas • “La carcacha” • placer

múltiples • se aguantaron • gustazo • hubo • a las meras • se llevó a cabo
bello • chido • chavos • mañana • representaba • Iniciamos • mañanita
señores • “Nuestro mundo” • Vamos • en punto de

Muy buenos días, chavas y chavos . ¡Bienvenidos

a su programa "La carcacha" ! Es un gustazo estar
con ustedes esta mañanita tan fresca.
Vamos con las noticias locales a las meras 9:00.

Ayer hubo un desfile de carros alegóricos para

celebrar un aniversario más de la fundación de nuestra ciudad.
Las familias se aguantaron por horas a lo largo de la
Av. Juárez para ver el paso de los carros. Fue un desfile muy
chido con muchas manifestaciones de
nuestro folclor popular. Cada carro alegórico tenía
un tema diferente relacionado con la historia de nuestra ciudad.

Muy buenos días, señoras y señores . ¡Bienvenidos

a su programa "Nuestro mundo" ! Es un placer
estar con ustedes esta mañana tan agradable.
Iniciamos con las noticias locales en punto de
las 9:00.

Ayer se llevó a cabo un desfile de carros alegóricos

para celebrar un aniversario más de la fundación de nuestra
ciudad. Las familias esperaron por horas a lo largo de
la Av. Juárez para ver el paso de los carros. Fue un desfile muy
bello , con múltiples manifestaciones de
nuestro folclor popular. Cada carro alegórico representaba
un tema diferente relacionado con la historia de nuestra ciudad.

SEP 35-36 / Aprendizaje esperado: Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. 25
Tema de reflexión: Uso del lenguaje en los programas de radio. Español 6º
 Mi guion de radio

„„
Escribe tu propio programa de radio. Consulta la página 35 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
Título del programa: “La mejor música mexicana”. Locutor 2: Gerardo Quintana.
Programa número: 5 Operador: Estela Ponce.
Duración total: 15 minutos. Fecha de transmisión: 15 de octubre de 2015.
Locutora 1: Graciela Esparza.

Audio
Aspectos técnicos
ma “La mejor
Fade in. Locutor (a) 1: Bienvenidos a su progra
música mexicana”.
Rúbrica de entrada:
10 segundos. nuestro paí s.
Locutor (a) 2: Un recorrido musical por

Locutor (a) 1: Comenzamos.

Cortinilla musical: rnos. El día
Tiempo: Locutor (a) 2: Muchas gracias por acompaña
y inte-
de hoy, tendremos un programa mu
5 segundos. tradi-
resante. Hablaremos sobre la música
Entra fondo musical. a emisión,
cional de Guerrero. Como en cad
compa-
me acompaña en el micrófono mi
ñera Graciela Esparza.
Cortinilla:
Hola, Graciela, ¿cómo estás?
5 segundos.
Entra cápsula “El es- cias, Gerardo, es un gusto estar
Locutor (a) 1: Muchas gra
tado de Guerrero”. con ustedes en cada emisión.
troles
También nos acompaña en los con
Cortinilla: mostra-
en cabina, Estela Ponce, quien nos
5 segundos. nad o para
rá la música que hemos seleccio
Entra fondo musical. esta ocasión.
esta emisión, mi com-
Locutor (a) 2: Y para comenzar con
ez, nos
pañera reportera, Marcela Fernánd
Fade out. do de
preparó una cápsula sobre el esta
Rúbrica de salida:
Guerrero.
10 segundos. sula de nuestra com-
Locutor (a) 1: Muy interesante la cáp
Entran anuncios pañera. Guerrero es un estado verd
adera-
comerciales. mente rico en historia y tradiciones
.
vamos a escu-
Locutor (a) 2: Así que no se vayan, porque
de Gue-
char música tradicional del estado
erciales y
rrero. Vamos a unos anuncios com
regresamos.

26 SEP 35-36 / Aprendizaje esperado: Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. Temas de
6º Español reflexión: Ortografía y puntuación convencional de palabras. Signos de puntuación en la escritura de guiones
de radio.
 Un gran descubrimiento
1

Bloque
„„
Imagina que eres el corresponsal de una agencia noticiosa, observa la escena y escribe un
guion de radio para dar a conocer la noticia.

Donald
Johanson

Donald, estos restos tienen por lo menos

tres millones de años.Y tal parece que pertenecen Miembro
a un homínido extinto. Es un Australopithecus de la tribu
afar.
afarensis, la bautizaremos con el nombre de Lucy.
PÍA
ETIO
Yves
Coppens

Cráneo más
reducido que el
Yves, traje del hombre
la caja para moderno.
guardar el fósil.
1974

Ejemplo de respuesta.

Título: Cápsula especial “El descubrimiento de Lucy” −Esto fue

Duración: 2 minutos. Lucy in the Sky
Locutor: Ricardo Méndez. with Diamonds,
interpretada
Operador Audio por los Beatles.

Rúbrica de entrada: Locutor: Bienvenidos a la cápsula especial que hoy

10 segundos. tratará sobre el descubrimiento de Lucy.

Entra cortinilla musical: Locutor: Regresemos en el tiempo hasta 1974, en un

5 segundos. lugar de Etiopía Yves Coppens y Donald Johanson
descubrieron los restos de un homínido de la especie
Australopithecus afarensis, al que bautizaron como
“Lucy” debido a que en ese momento sonaba la
canción Lucy in the Sky with Diamons, interpretada
por los Beatles.

Entra rúbrica de salida: Locutor: Interesante, ¿no les parece? Hasta aquí
10 segundos. la cápsula especial con el tema “El descubrimiento
de Lucy”. Escúchenos de nuevo la próxima semana
y ¡hasta que la ciencia nos vuelva a reunir!

Se sugiere evaluar tanto la organización de los elementos como

la redacción del texto que debe ser breve, sin repeticiones
innecesarias ni faltas de ortografía.

SEP 36-38 / Aprendizaje esperado: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos 27
esenciales. Temas de reflexión: Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.
Español 6º 27
Ortografía y puntuación convencional de palabras.
 Preparo mi programa de radio
Producto final

„„
Con la información de la página anterior, redacta una cápsula informativa acerca del
descubrimiento de Lucy.
Ejemplo de respuesta.
Fin de la práctica.

Interrumpimos este programa para la siguiente cápsula informativa. Coppens y

Donald Johanson descubren en Etiopía los restos de un homínido extinto hace más
de tres millones de años y lo bautizan como Lucy.

„„
Tú eres un productor de radio. Completa la información solicitada en las tablas.

Ejemplo de respuesta.
Elementos musicales

Melodía Tiempo asignado

Rúbrica: No dejes de soñar. 5 segundos.

Cortinillas: Qué bonita la vida. 10 segundos.

Responsables y actividades

Locutores: Mayra Zamora Ruiz..

Santiago Hernández Contreras.

Operador: Carlos Ponce García.

Productor: Esteban Mancera Olmos.

Guionista: Sofía Sánchez Valdez.

Vamos a ensayar el día: Viernes 20 de septiembre.

„„
Con ayuda de su maestro presenten su programa de radio a sus compañeros de otros
grados.
SEP 36-38 / Aprendizaje esperado: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.
Temas de reflexión: Ortografía y puntuación convencional de palabras. Signos de puntuación en la escritura
28 de guiones de radio. Producciones… Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia.
6º Español Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.
 Confirmo lo que aprendí
1

Bloque
Bloque 1

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. En un examen, son las preguntas que podemos contestar de forma libre.

Preguntas cerradas. De opción múltiple. Preguntas abiertas.

2. Es una palabra que sirve para identificar las características de personas, lugares y cosas.

El adjetivo. El nexo. El sustantivo.

3. Es una de las formas de la conjugación del verbo vivir en copretérito.

Vive. Vivió. Vivía.

4. Son elementos que sirven para relacionar dos palabras o dos oraciones.

Los nexos. Los sinónimos. Los antónimos.

5. Consiste en un listado de preguntas que se le hacen a una persona para obtener infor-
mación.

El diálogo. La entrevista. La conversación.

6. Es una característica de la biografía.

El uso de tercera persona. El uso de segunda El uso de primera

persona. persona.
7. Las autobiografías se escriben en:

Primera persona. Tercera persona. Segunda persona.

8. Es la persona que controla el sonido y recibe órdenes del productor en un programa de

radio.

El locutor. El operador. El guionista.

9. Es la música que se utiliza para dividir secciones en un programa de radio.

La ambiental. La rúbrica. La cortinilla.

29
Español 6º
2 Bloque
El reportaje
Lo que conozco

En este bloque se trabajará con las siguientes prácticas

sociales del lenguaje:

4. Escribir un reportaje sobre su localidad.

5. Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
6. Elaborar un manual de juegos de patio.

Te cuento que… un reportaje es un texto informativo acerca de un tema en el que se

presentan antecedentes, comparaciones, derivaciones y consecuencias. Generalmente,
los reportajes incluyen imágenes y gráficas que se enriquecen con opiniones y comenta-
rios.

„„
Lee el reportaje de las páginas 44 y 45 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
Práctica 4. Escribir un reportaje sobre tu localidad.

1. ¿Cuál es el tema del reportaje?

Los atractivos de Tepotzotlán, Estado de México.
2. ¿Qué edificios se consideran los tesoros coloniales más valiosos?
El templo de San Francisco Javier y el convento que aloja al Museo
Nacional del Virreinato.
3. ¿Cómo se organiza el contenido del reportaje?
En encabezado, temas y subtemas.

4. ¿Cómo se distrubuye el texto en un reportaje?

En columnas.
5. ¿Qué elementos gráficos utiliza el reportaje y para qué se utilizan?
Las imágenes, las cuales se utilizan para mostrar y ejemplificar elementos del reportaje.

„„
Escribe los subtemas en los que se divide el reportaje. Observa el ejemplo.
1. Templo de San Francisco Javier.
2. Templo de San Pedro Apóstol.
3. Museo Nacional del Virreinato.
4. Los alrededores.
5. Fiestas.
6. Gastronomía.
7. Artesanías.
SEP 43-46 / Aprendizajes esperados: Identifica las características generales de los reportajes y su función para
30 6º Español integrar información sobre un tema. Comprende e interpreta reportajes. Tema de reflexión: Características y
función de los reportajes.
 Empleo notas para escribir un reportaje
2

Bloque
Un reportaje de mi localidad

„„
Elabora un reportaje sobre tu comunidad. Consulta las páginas 47 y 48 de tu libro de texto SEP.
Utiliza este esquema para tomar notas que te sirvan de guía para escribir el reportaje.
Ejemplo de respuestas.

Nombre de mi comunidad Ubicación

San Ignacio.
Al norte de
Baja California Sur.
Número de habitantes
719 habitantes (2010).

Principal actividad Formas de organización

Año de su fundación
económica para la convivencia
1728
Cultivo de plantas, -Se elige un delegado
producción de municipal y un comité
dátiles, higos y vid. para atender los aspectos
cívicos de la comunidad
como fiestas y servicios Lugares de interés
públicos.
-La sierra de San Francisco.
-Las fiestas patronales -La Pintada.
y los asuntos religiosos
Servicios de salud son organizados por el
que se proporcionan sacerdote y otro comité.
Una clínica
del Seguro
Popular
y dos médicos
particulares.
Recursos naturales
-Tiene desierto, oasis y
abundantes palmares.
Medidas sustentables para el aprovechamiento
de los recursos naturales -Hay datileros, parras,
-Implementacion de tandeos. higueras, pozas de agua
-Reciclaje de botellas de plástico. cristalina, entre otros.

Fuentes consultadas
Internet y biblioteca pública.

SEP 47-48 / Aprendizaje esperado: Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo
los datos de las fuentes consultadas. Temas de reflexión: Características y función de los reportajes. Estrategias Español 6º 31
para elaborar notas. Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.
 La librería

„„
Encierra con los colores indicados las fuentes de información necesarias para obtener los

Se espera que los alumnos dialoguen sobre las diferentes fuentes de consulta y expresen las razones por las que las seleccionaron.
datos solicitados de México.
Ejemplo de respuestas.

Para ubicar un lugar Para conocer la historia de la ciudad Para conocer las costumbres
del lugar Para conocer a mis antepasados Para conocer acontecimientos recientes

Rojo Morado
Drácula
Los Mares
Mat

Mu seo de la Ciudad
Clásicos Ocdéanos Verde
Ortografía

Álgebra
España

Cuen

de la munedl
ECOLOGÍA

o.
Literatura
Ríos de Europa
Caperucita

tos clá

nos

Un iv e rs a l
Océa
sicos

Calendario
Animales

2015
s
a

nce
a

s Arte
fía
úsic
ánic

Azul
Biografías

Geogra
Guatemala

Bella
Paisajes

México
de

SAHARA

El mundo
y sus
lugares
las
a
Nove
Fotografí

Naturaleza
ROMA

México Histori
a
y sus fiestas
s
Anaranjado
Vivir la Ciudad

ma
a
Viaje a la Luna

Poe
human
Francia

Figura

Gente
y lugare
s de ho
y Rojo
Argenti
na
Cantab
ria

SEP 43,49-50 / Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un
32 6º Español reportaje.
 Realizo una entrevista
2

Bloque
La entrevista como fuente de información

Te cuento que... para obtener información específica en una entrevista, como datos,
nombres, fechas, etcétera, debes hacer preguntas cerradas, por ejemplo: ¿En qué año se
fundó la ciudad? Si lo que quieres es averiguar la explicación de un proceso o la opinión de
alguien acerca de una situación, entonces debes hacer preguntas abiertas, por ejemplo:
¿Cómo se elabora el plan?

„„
Redacta preguntas abiertas que sean relevantes para realizar la entrevista de tu reportaje.
Ejemplo de respuestas.

Nombre del entrevistado:

Carlos Meza Santiago.
Lo voy a entrevistar porque:
Es el cronista de la ciudad.

Preguntas abiertas:

1. ¿Cómo se fundó la ciudad?

2. ¿Qué opina acerca de la construcción del nuevo puente?
3. ¿Qué sugiere para darle un mejor uso?
4. ¿Cómo daría a conocer esta historia?

„„
Escribe los guiones en los recuadros para indicar el discurso directo
en la entrevista.

Reportero: ¿Cuáles fueron sus emociones al ganar esta carrera?

Héctor Juárez: Muy feliz y emocionado de haber logrado mi objetivo. Es
una sensación indescriptible, cuando ves que ya vas a cruzar la meta.

Reportero: ¿Cómo se prepara antes de cada carrera?

Héctor Juárez: Hago mi entrenamiento cotidiano: me levanto a las seis de
la mañana, desayuno ligero, hago estiramientos, corro tres kilómetros, regre-
so a bañarme y ya estoy listo para la carrera.

Reportero: ¿Ha recibido apoyos para realizar sus entrenamientos?

Héctor Juárez: Siempre he tenido el apoyo de toda mi familia y de mis
amigos.

SEP 51-53 / Temas de reflexión: Función de la entrevista para recopilar información. Preguntas abiertas para obtener
información en una entrevista. Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos). Español 6º 33
 ¡A redactar el reportaje!
El informe de la entrevista

„„
Con la información de las fichas de trabajo y del reporte de la entrevista, redacta el primer
borrador de tu reportaje. Consulta las páginas 55 y 56 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

Título del reportaje: Mi ciudad a través de los siglos.

Tema: La historia de nuestra ciudad.

Subtítulo del subtema 1: En una aldea cercana.

Contenido: El origen de los primeros pobladores de nuestro pueblo.

Subtítulo del subtema 2: Los fundadores.

Contenido:
Las primeras familias que se establecieron para sembrar los campos
de maíz.

Subtítulo del subtema 3: La agricultura.

Contenido:
El auge de la agricultura y los beneficios que obtuvieron mis antepa-
sados al realizar esta actividad.

Subtítulo del subtema 4: El crecimiento de la población.

Contenido: La influencia de la agricultura en el crecimiento de la población.

Fuentes
bibliográficas consultadas: Internet, revistas, enciclopedias, fotografías,
periódicos y personas mayores de la ciudad.

Personas
entrevistadas: Carolina Meza Santiago, Francisco Márquez Ruiz,
Esteban Alcántar, Josefina Rodríguez.

SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo
34 6º Español los datos de las fuentes consultadas. Producciones: Borrador del reportaje. Reportaje sobre la localidad para
compartir con la comunidad.
 Los cuentos de misterio
2

Bloque
Lo que conozco

Te cuento que… los cuentos de misterio o terror son narraciones fantásticas que
tienen como propósito provocar miedo o inquietud en el lector. Generalmente, las accio-
nes se desarrollan en escenarios lúgubres, es decir, solitarios y tristes.

„„
Escribe el párrafo del cuento La tinta roja que corresponda al inicio, al nudo y al desenlace.
Práctica 5. Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.

Consulta las páginas 59 a 61 de tu libro de texto SEP.

Mariano y Roberto olvidaron sus cuadernos en la escuela. Debían

entregar una tarea que contribuiría a su calificación del mes.
Inicio: Cuando se vieron por la tarde para hacer la tarea, se dieron
cuenta de que no tenían los cuadernos.

Anochecía, su memoria no daba para recordar de qué trataba la

dichosa tarea. Mariano había pedido permiso para dormir en casa
Nudo:
de Roberto para hacer la tarea juntos, pero era imposible, sin las
notras de clase todo era en vano...

–¿Qué pasaría aquí anoche?–dijo extrañado don Chuy. Caminó

lentamente hacia las bancas. La tinta roja señalaba hacia los cua-
Desenlace:
dernos de Mariano y Roberto...

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 59 a 61 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cuál es el escenario donde se desarrolla la historia del cuento?
La escuela.
2. ¿Quiénes son los personajes principales del cuento?
Mariano y Roberto.
3. ¿Qué palabras se utilizan en el cuento La tinta roja para provocar tensión en el lector?
Oscura, agudo, temblorosa, filosa, desorbitados, seca, encongido, terrible.
4. ¿Cómo se les denomina a este tipo de palabras?

Adjetivos.
SEP 59-62 / Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenarios. Temas de reflexión: Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios
para crear tensión. Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de Español 6º 35
misterio y terror).
 Preparamos una atmósfera de misterio
Oscuro y desolado: los escenarios

Te cuento que... en una narración, la descripción del escenario es muy importante para
que el lector experimente los sentimientos y sensaciones de los personajes. El símil o
comparación consiste en establecer una relación explícita entre cualidades semejantes de
un término real y uno imaginario. Esta comparación se establece con palabras como las si-
guientes: como, cual, que y se asemeja a.
„„
Describe un escenario para utilizarlo en un relato de misterio o terror. Ejemplo de respuesta.
Un cementerio con muchos árboles y tumbas muy antiguas y en mal estado.

„„
Consulta las páginas 69 y 70 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Qué es la descripción en los textos narrativos? Es un modo de expresión que busca
presentar personas, animales, objetos o lugares por medio de palabras que crean una
imagen.
2. ¿Qué persona gramatical utiliza el autor de un cuento cuando escribe como si él fuera el
protagonista? La primera persona.
3. ¿Cuál es el discurso que se utiliza para darle vida a la descripción de un relato?
El discurso metafórico.
4. ¿Cuáles son los recursos descriptivos que se emplean en los cuentos de misterio?
Símiles y metáforas.

Las palabras en
„„
Reescribe párrafo como si fueras tú el protagonista. Después, cons- color rojo en el
testa la pregunta. texto son ejemplos
de conectivos que
De repente, de entre los arbustos aparecieron dos criaturas horripilantes. se utilizan para
El asombro de Luis no le permitió gritar, su cuerpo se transformó en piedra, crear suspenso en
la narración.
no daba crédito a lo que sus ojos veían y fue en ese momento que él perdió la
conciencia de sí mismo. Ejemplo de respuesta.

De repente, de entre los arbustos aparecieron dos criaturas horripi-

lantes. Mi asombro no me permitió gritar, mi cuerpo se transformó
en piedra, no daba crédito a lo que mis ojos veían y fue en ese
momento que yo perdí la conciencia de mí mismo.

¿Por qué crees que Luis perdió la conciencia?

Por el terror que sintió al ver a las dos criaturas.

SEP 68-70 / Aprendizajes esperados: Redacta párrafos usando primera y tercera persona. Infiere las
características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
36 6º Español Temas de reflexión: La descripción en las narraciones de misterio o terror. Características de los cuentos de
misterio y terror: recursos literarios para crear tensión. Voces narrativas del relato. Conectivos (en ese momento, de
repente, entonces) para crear suspenso.
 2

Bloque
Un cuento de terror
„„
Repasa con color rojo el camino de las terminaciones del pretérito y con azul el camino de
las terminaciones del copretérito para unir la raíz del verbo con las terminaciones correspon-
dientes.

ía
aban Azul Rojo
arán Azul
ió
Asust Llov
aron Rojo
erá

Rojo
Tron Rojo
ieron Conoc
Azul ó

en aba
Azul

ían aría

Recuerda, los verbos en pretérito sirven para

hablar de acciones sucesivas, y los verbos en
copretérito para hablar de acciones simultáneas.

„„
Observa detalladamente la ilustración porque te servirá como base para escribir un cuento
de misterio.

SEP 71-72 / Aprendizaje esperado: Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.
Tema de reflexión: Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y simultaneidad Español 6º 37
para describir acciones, pensamientos y sentimientos.
 El borrador de mi cuento
Te cuento que… el pretérito es un tiempo verbal que se utiliza para expresar acciones
pasadas que se dan por terminadas. Ejemplo: Santiago habló con voz temblorosa. El
copretérito es un tiempo verbal que se emplea en la narración para expresar una acción
pasada que sucedió al mismo tiempo que otra. Ejemplo: Mientras Ana escuchaba música,
su hermana dibujaba un retrato.

„„
Escribe el borrador de tu cuento de misterio. Consulta la página 72 de tu libro de texto SEP.
Fin de la práctica.

Ejemplo de respuestas.
Inicio:
Una tarde, al regresar de la escuela, me encontré una hoja con ins-
trucciones que contenían símbolos gráficos para indicar el camino a un
lugar al que casi nadie se atrevía visitar.

Nudo: Al llegar al lugar, me detuve, pues vi un callejón que parecía no tener fin.
De pronto, escuché unos alaridos que taladraban mis oídos, como los de
la Llorona.

Final:
Se abrió una puerta de vidrio cubierta con papeles de colores por don-
de salió una linda jovencita que me saludó y me preguntó si quería inscribirme
en las clases de teatro.

„„
Marca así los elementos que contiene tu cuento. Ejemplo de respuestas.

Presenta inicio, nudo y final.

Describe las características de los personajes.

Describe las características de los escenarios.

Usa conectivos que crean tensión.

Contiene metáforas o símiles.

Usa verbos que crean continuidad y simultaneidad en las acciones.

Está redactado en primera o tercera persona.

SEP 72 / Aprendizaje esperado: Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
Tema de reflexión: Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Producciones…
38 6º Español Borradores de los cuentos de misterio o terror.
 2

Bloque
Los juegos de patio
Lo que conozco

„„
Escribe cuál es la función de los instructivos. Ejemplo de respuesta.
Práctica 6. Elaborar un manual de juegos de patio.

Explicar paso a paso cómo se lleva a cabo una actividad.

„„
Escribe la palabra materiales, ingredientes o instrucciones donde corresponda. Después
subraya los verbos en infinitivo.

Manualidad Receta
materiales ingredientes
• Vela circular. • 1 kilo de fresas limpias.
• Listón satinado lila. • 1 taza de azúcar.
2
• Hojas de organza verde. • 7 tazas de hielo raspado
• Cinco flores amarillas. o molido en la licuadora.
• Alfileres con cabeza.
instrucciones
instrucciones
1. Apartar unas cuantas fresas para adornar.
1. Unir las hojas a las flores 2. Mezclar el resto de las fresas con el azúcar
y formar un ramo. y machacarlas.
2. Fijar el ramo a la vela 3. Dejar reposar durante una hora fuera del
con los alfileres. refrigerador.
3. Pegar el listón 4. Llenar vasos grandes con el hielo molido
alrededor de y añadir un poco de la mezcla de frutas.
la vela. 5. Decorar a su gusto.

Juego
Se necesitan:
• Dos capitanes para escoger a los integrantes de cada grupo.
• Un cuartel para encerrar a los que atrapen los policías.
Instrucciones
Instalar un cuartel en el grupo de policías. Correr para atrapar a los
ladrones a la voz de “ya”. Evitar que otros ladrones toquen a sus
compañeros para que no recuperen su libertad y volver a comenzar
cuando todos los ladrones sean atrapados.

Para aprender a convivir... yo sí

respeto los turnos para hablar o participar.

SEP 75-78 / Aprendizaje esperado: Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales
adecuados. Temas de reflexión: Características y función de los textos instructivos. Verbos en
instructivos. Español 6º 39
 Adjetivos y adverbios

Te cuento que... los adjetivos calificativos nos ayudan a especificar las características
de las cosas como la forma, el color y la textura. Por ejemplo: ojos redondos, cielo azul y
almohada suave.

El adverbio es una palabra que puede modificar a un verbo, a un adjetivo y a otro

adverbio por ejemplo: bajó las escaleras estrepitosamente.

„„
De los pares de palabras y frases, ilumina las que te parezcan más adecuadas para dirigirte
a niños pequeños. Recuerda que debes usar un lenguaje sencillo.

Elaborar Hacer Obtener Recabar Súbito De repente

Buscar Indagar Posteriormente Después

Diario Cotidiano Efectivo Bueno para

„„
En los instructivos las acciones se pueden expresar en infinitivo o en imperativo. Completa el
cuadro con las formas verbales señaladas.

Infinitivo Imperativo
Correr Corre / corran

Caminar Camina / caminen

Llegar Llega / lleguen

Comenzar Comienza / comiencen

Terminar Termina / terminen

Dibujar Dibuja /dibujen

Si es posible, córtale las uñas a tu mascota

y límpiale los oídos. Si es difícil, llévalo a la
veterinaria para que lo hagan ahí.

SEP 75 / Aprendizajes esperados: Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. Elabora instructivos
empleando los modos y tiempos verbales adecuados. Temas de reflexión: Tipos de lenguaje empleado en función
40 6º Español de la audiencia. Adjetivos y adverbios en instructivos.
 Escribimos el instructivo de un juego
2

Bloque
Te cuento que… un diagrama es la representación gráfica de los pasos que se siguen
para elaborar algo. Sus características son:
-Título.
-Ideas principales.
-Símbolos.
-Pasos a seguir.

„„
Lee las instrucciones del juego.
Esconde el cinturón.
El objetivo es encontrar el objeto escondido utilizando las expresiones”frío, frío” si el
participante se aleja del objeto, “caliente, caliente” si se acerca, “se quema, se quema” al estar
muy cerca y “¡se quemó!” cuando lo encuentra.
„„
Ahora haz un diagrama con las instrucciones del juego. Ejemplo de respuesta.

Se esconde el cinturón

Alguien lo busca

Si se acerca al cinturón Si alguien lo encuentra Si se aleja del cinturón

dicen dicen dicen

“caliente, caliente” “¡se quemó!” “frío, frío”

„„
Las siguientes palabras son verbos en infinitivo. Encierra las acciones que pueden hacer du-
rante el juego.

esconder Seguir buscar

encontrar Elegir ganar
„„
Completa el instructivo del juego usando las palabras anteriores.
Necesitamos:
• Un cinturón.
• Un jugador para esconder el cinturón.
• Un jugador para encontrar el cinturón.
Instrucciones:
Elegir el lugar para esconderlo y pedirle al jugador que lo vaya a buscar .
Gritarle “frío, frío” si está lejos del cinturón o “caliente, caliente” si está cerca. Seguir

animándolo hasta ganar y gritarle se “¡quemó!”.

SEP 80 / Aprendizaje esperado: Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. Temas de
reflexión: Características y función de los diagramas de flujo. Verbos en instructivos. Español 6º 41
 Las imágenes me ayudan a entender
Nuestro manual

„„
¡Vamos a jugar timbiriche! Ordena las instrucciones escribiendo los números 1, 2, 3 y 4, donde co-
rresponda. Después escribe los adverbios primero, después, luego y finalmente en los recuadros.

4 3 Luego

Finalmente cada competidor

que cierre un
gana el competidor cuadro, lo identi-
que haya cerrado fica escribiendo
más cuadros. su inicial.

2 Después
1 Primero
por turnos, cada
decidan quién competidor traza
iniciará el juego una línea vertical
lanzando una u horizontal para
moneda al aire. unir dos puntos.
„„
Haz lo que se indica.
¿Qué crees que represente la coronita dibujada en la ficha No. 4? Ejemplo de respuestas.
Quién es el ganador.

¿Notaste que el dibujante

olvidó ilustrar la ficha número 2?
Lee el texto y represéntalo con un dibujo.

„„
Invita a un compañero y diviértanse jugando timbiriche en este espacio.

Se espera que
los alumnos
utilicen este
espacio para
jugar siguiendo
las instrucciones.

SEP 81 / Aprendizaje esperado: Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para
explicitar los pasos de una secuencia. Temas de reflexión: Marcas gráficas como ordenadores para indicar una
42 6º Español secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas). Palabras que indican orden temporal: primero,
después, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
 Escribimos los juegos
2

Bloque
Nuestro manual
Con tu orientación, cada equipo decidirá los juegos que incluirá el compendio.
„„
Es hora de preparar el manual de juegos de patio. En equipos, hagan una lista de los juegos
que les enseñarán a los niños de primer grado. Ejemplo de respuestas.

Bebeleche o avión. La gallinita ciega.

Resorte. Lobo, lobito.
La cuerda. Simón dice.

„„
Utilicen este diagrama para desarrollar el instructivo de cada juego que seleccionen. Copia
el diagrama en tu cuaderno cuantas veces lo necesites. Ejemplo de respuestas.

Nombre del juego

La cuerda

Cantidad de gente que Pelotas, pañuelos, Secuencia de pasos señalados con

puede participar. fichas, etcétera. números o viñetas y diagrama.

Número de participantes Material necesario Instrucciones

Ilimitado. Una cuerda gruesa y 1. Dos jugadores toman
suficientemente larga. la cuerda, uno por cada
extremo.
2. Los demás jugadores se
Reglas del juego
colocan en fila para espe-
El jugador perderá si:
rar su turno para saltar.
- No salta cuando le toca.
3. Mientras un jugador sal-
- Tropieza con la cuerda.
ta, los demás cantan una
- Pisa la cuerda mientras
canción.
está brincando.

Quién comienza, cuándo se acaba el juego,

quién gana, qué es lo que no se puede hacer.

SEP 81 / Aprendizaje esperado: Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. Temas de reflexión:
Notas y diagramas para guiar la escritura. Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de
actividades en instructivos (numerales o viñetas). Español 6º 43
 Compartimos un manual de juegos

„„
Cuando hayan completado el manual de juegos de patio, dibujen la portada y escriban
el índice. Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

Manual de juegos

Portada

Índice

Bebeleche o avión.
Resorte.
La cuerda.
La gallinita ciega.
Lobo, lobito.

SEP 82 / Producciones… Índice y portada. Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a
44 6º Español niños más pequeños.
 Confirmo lo que aprendí
2

Bloque
Bloque 2

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. El reportaje es:

Una entrevista corta. Un relato extenso. Un texto informativo.

2. Es un conectivo para crear suspenso:

Había una vez... Felizmente… De pronto…

3. Es la repetición exacta de lo que se lee o escucha y es importante escribirla entre comillas:

Una cita textual. Una copia. Una paráfrasis.

4. Es una característica de los cuentos de misterio:

El lenguaje formal. Los dibujos. El suspenso.

5. En un cuento, es donde todo se aclara o resuelve:

Desenlace. Respuesta. Nudo.

6. Es la conjugación del verbo ganar en pretérito:

Ganó. Ganaba. Ganaría.

7. Son características de los instructivos:

Los numerales y viñetas. Los guiones largos. Los paréntesis y dos

puntos.

8. En los instructivos, los verbos generalmente se escriben en:

Copretérito. Pretérito. Infinitivo.

9. Nos dicen cómo se efectúan las acciones:

Los verbos. Los adverbios. Los sustantivos.

10. Es el signo que se utiliza para señalar el discurso directo.

Los paréntesis. El guion largo. Los signos de

interrogación.

Español 6º 45
 3 Bloque
Los relatos históricos
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas

sociales del lenguaje:
7. Escribir un relato histórico para el acervo de la
Biblioteca de Aula.
8. Adaptar un cuento como obra de teatro.
9. Escribir cartas de opinión para su publicación.

„„
Lee las páginas 87 y 88 de tu libro de texto SEP. Marca así el texto que contiene un relato
Práctica 7. Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.

histórico.
Los dragones son seres imaginarios que nunca han vivido. Se creía que eran mons-
truos con alas y una cola muy grande. Hace mucho la gente creía en los dragones,
los duendes, los magos y los hechiceros. Se pensaba que tenían poderes.

El periodo Preclásico inició en el año 2500 a. C. y concluyó hacia el 200 d. C. Al

principio de este periodo, los grupos humanos abandonaron su vida nómada y
se volvieron sedentarios y agrícolas. Hacia la mitad del periodo se desarrolló la
civilización olmeca.

Debido a que México es el segundo país con mayor cantidad de ecosistemas y el

cuarto en diversidad de especies de flora y fauna, el gobierno federal define y conser-
va áreas naturales protegidas, donde se encuentra esa gran riqueza natural.
„„
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué información presenta el texto histórico de arriba? El inicio del periodo Preclásico.

2. ¿Cuál es el propósito de los relatos históricos? Informar hechos del pasado.

3. ¿Qué tipo de lenguaje emplea el relato histórico? Formal.
4. ¿De cuál cultura se habla en el relato histórico? De la olmeca.
5. ¿Qué cultura se desarrolló hacia el año 1150 a.C.? La cultura olmeca.
6. ¿Cuántos años duró aproximadamente el periodo Preclásico? 2 700 años.
7. ¿Cuándo se establecieron las culturas sedentarias? A partir del año 2500 a.C.

Para aprender a convivir... yo sí

hablo con todos mis compañeros.

SEP 87-88/ Aprendizaje esperado: Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las
pistas que el texto ofrece. Tema de reflexión: Características y función de los relatos históricos. Inferencias de
46 6º Español fechas y lugares a partir de pistas que ofrece el propio texto.
 El orden en un relato histórico
3

Bloque
Consultemos fuentes documentales

Te cuento que… el orden en que se narran los sucesos históricos puede ser
sucesivo, donde se utilizan adverbios temporales como: primero,
después, enseguida; o se narran de manera simultánea cuando los hechos suceden al
mismo tiempo. En este tipo de narración se utilizan conectivos como: mientras, entre
tanto, cuando.

„„
Lee con atención los párrafos y numéralos del 1 al 3 según el orden en que sucedieron los
hechos.

Después, surgieron variedades humanas más desarrolladas, de más altura y con un

2 cerebro mayor. Formaron grupos familiares para subsistir, y se alimentaban principal-
mente de frutas, semillas y raíces.

Los seres humanos llegaron a América en la época de las glaciaciones, hace unos 40 mil
3 años. Tardaron otros 20 mil años para llegar al territorio que hoy es México, donde se
desarrollaron culturas excepcionales que dejaron huella en nuestra historia.

Cuando los seres humanos no existían sobre la superficie de la Tierra, el clima, las plan-
tas y los animales eran distintos a los actuales. Se cree que los primeros seres humanos
1 aparecieron en África y de ahí se dispersaron a todos los continentes. Eran de estatura y
cerebro pequeño y tenían mandíbulas muy desarrolladas. Caminaban erguidos aunque
su aspecto no era como el del hombre actual.

„„
Consulta la página 89 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.

1. ¿Qué tipo de fuentes de consulta se utilizan para obtener datos del pasado?
Escritas, orales, gráficas o materiales.
2. ¿Cuáles son las fuentes primarias?
Aquellas creadas en el momento histórico al que pertenecen o al que hacen referen-
cia.
3. ¿Cuál es la función de los relatos históricos? Ejemplo de respuesta.
Reconstruir eventos relevantes para las sociedades humanas con base en hechos compro-
bados, mediante un recuento ordenado causalmente de los sucesos que los conformaron.

4. ¿Qué tipo de lenguaje se emplea al escribir un relato histórico?

Formal
5. ¿Cuál es la estructura que siguen los relatos históricos?
Inicio, desarrollo y cierre.
SEP 89-91 / Aprendizajes esperados: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.
Temas de reflexión: Características y función de los relatos históricos. Características del lenguaje formal en
relatos históricos. Español 6º 47
 ¿Cómo escribir un relato histórico?
Reconstruir los hechos

Te cuento que... los adverbios modifican al verbo; específicamente, los adverbios de

tiempo te permiten señalar si los hechos suceden uno después de otro (sucesión) o al
mismo tiempo (simultaneidad). La sucesión se puede expresar con adverbios como:
primero, después, enseguida, luego, finalmente; y la simultaneidad se puede expresar
con adverbios como: mientras, entre tanto, cuando. Los adverbios que sirven para hacer
referencias espaciales son: allí, acá, en ese lugar.

„„
Escribe sucesión o simultaneidad en cada enunciado para indicar el
orden en que se relatan los hechos históricos.

En el periodo clásico de
Los primeros habitantes de
Mesoamérica, la población creció
América eran grupos de
y el número de ciudades también;
cazadores-recolectores.
entre tanto, las diferencias sociales se
Posteriormente, empezaron a
hicieron mayores, tanto en las aldeas
formar aldeas, separadas entre sí.
como en las ciudades.
sucesión simultaneidad

En los valles centrales de Oaxaca, Hacia el final del periodo clásico,

Puebla y Guerrero se asentaron los los grandes centros urbanos
mixtecas; mientras, en Veracruz se perdieron poder. Luego inició
establecieron los totonacas. una nueva etapa de la historia
mesoamericana.

simultaneidad sucesión

SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
Tema de reflexión: Sucesión y simultaneidad y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos. Adverbios
48 6º Español y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros).
 Los tiempos del pasado
3

Bloque
Te cuento que... con el pretérito (o preterito perfecto simple) se expresan acciones
sucesivas en el pasado, y con el copretérito se expresan acciones simultáneas y descripcio-
nes en el pasado.
También puedes expresar acciones en pasado utilizando tiempos compuestos con el verbo
auxiliar haber, por ejemplo: He llegado. Hemos terminado. Había dicho. Habían salido.

„„
Vamos a practicar. Completa las oraciones con el pretérito de los verbos que están entre pa-
réntesis. No olvides escribir los acentos necesarios.

1. Después de fundar Roma, el pueblo romano (evitar) evitó la invasión griega.

2. Roma (extender) extendió su poderío al sur de la península itálica.
3. Octavio, primer emperador romano, (recibir) recibió el título de Augusto.

„„
Ahora subraya los verbos en copretérito.

D
urante el feudalismo, el poder y la riqueza de las personas
dependían de la cantidad de tierras bajo su dominio.
Originalmente las tierras eran de quienes las conquistaban, pero los
reyes también repartían grandes extensiones entre sus aliados. A
cambio, éstos brindaban al rey obediencia y apoyo en caso de guerra.
A quienes recibían el derecho de explotar la tierra se les denominaba
señores feudales.

„„
En parejas, completen la tabla de conjugación del verbo haber. Consulta la página 93 de tu
libro de texto SEP. En el último recuadro conjuga el verbo haber y utiliza el participio pasado
del verbo viajar.

Pretérito imperfecto Pretérito perfecto

Pronombre Presente
o copretérito compuesto o antepresente

Yo he había he viajado

Tú has habías has viajado

Él, ella ha había ha viajado

Nosotros hemos habíamos hemos viajado

Ustedes han habían han viajado

Ellos, ellas han habían han viajado

SEP 93 / Temas de reflexión: Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la
tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).
Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. Español 6º 49
 Escribo mi relato histórico

„„
Escribe el borrador de tu relato histórico a partir del esquema de planificación que desarro-
llaste en tu libro de texto SEP. Escribe su título y considera estos requisitos:
Ejemplo de respuesta.
Fin de la práctica.

1. Presentación de los sucesos históricos en orden cronológico, lógico y coherente.

2. Uso de conectivos para expresar el orden cronológico y lógico.
3. Uso de los verbos en pasado.
4. Definir claramente los párrafos.
5. Uso de conectores, adverbios de tiempo y pronombres.

La Revolución Mexicana
A principios del siglo XX, luego de tres décadas en el cargo, el presi-
dente Porfirio Díaz declaró en una entrevista que México estaba listo
para organizar unas elecciones. Entre los candidatos destacaba Fran-
cisco I. Madero, quien recibió grandes muestras de apoyo durante
su campaña electoral, lo cual preocupó al presidente quien mandó
hacerlo prisionero durante las elecciones, de tal manera que los votos
que recibió fueron anulados.
Madero escapó de la cárcel y enseguida publicó el Plan de San
Luis, documento en el cual proponía a la población rebelarse en
contra del gobierno de Díaz. Esta propuesta fue apoyada en varias
regiones del país: en Chihuahua por Francisco Villa y Pascual Orozco;
en Puebla por Aquiles, Máximo y Carmen Serdán y en Morelos por
Emiliano Zapata.
A principios de 1911, los levantamientos ganaron terreno y en mayo
Díaz renunció a su cargo y se fue de México. Posteriormente se organi-
zaron otras elecciones en las que ganó Madero.

„„
Pásenlo en limpio y entréguenlo al maestro para que lo integre al acervo de la Biblio-
teca de Aula.

SEP 94 / Aprendizaje esperado: Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación
50 6º Español convencionales. Producciones... Relatos históricos para el acervo de la biblioteca de aula.
 Obra de teatro y cuento
3

Bloque
Lo que conozco
Práctica 8. Adaptar un cuento como obra de teatro.

Te cuento que… una obra de teatro es la representación de una historia contada

a través de diálogos entre los personajes. Las obras de teatro se dividen en actos y
éstos se dividen en escenas.

„„
Recuerda lo que sabes acerca de los cuentos y completa el enunciado con las palabras
del recuadro.

desenlace • relatos/narraciones • personajes • imaginarios • nudo

Los cuentos son relatos/narraciones de sucesos reales o imaginarios

que viven los personajes . Tienen un inicio, un nudo y

un desenlace .

„„
Lee el fragmento de la obra de teatro “Don Juan Tenorio” y escribe los elementos del
guion de teatro en el recuadro correspondiente.

Descripción del escenario • Diálogos • Actos y escenas • Acotaciones

Don Juan Tenorio

(fragmento)

Acto primero

DON JUAN, DON LUIS, DON DIEGO, DON GONZALO, BUTTARELLI, CIUTTI,
CENTELLAS, AVELLANEDA, GASTÓN Y MIGUEL. CABALLEROS, CURIOSOS,
ENMASCARADOS, RONDAS.
Actos y
escenas (Hostería de Cristófano Buttarelli. Puerta en el fondo que da a la calle: Descripción
mesas, jarros y demás utensilios propios de semejante lugar). del escenario

Escena I
DON JUAN (con antifaz, sentado a una mesa escribiendo);
BUTTARELLI Y CIUTTI (a un lado esperando).
DON JUAN: —¡Cuál gritan esos malditos! Pero, ¡mal rayo me parta si Acotaciones
en concluyendo la carta no pagan caros sus gritos! (Sigue escribiendo.)
BUTTARELLI (A Ciutti): —Buen carnaval.
Diálogos José Zorrilla

SEP 97-102 / Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
diferencia de los cuentos. Temas de reflexión: Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias
con los cuentos). Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro. Español 6º 51
 Discurso directo e indirecto
Escribiendo teatro

„„
Lee el diálogo entre Pepe y el director de escena. Después lee el relato de lo que sucedió.
Observa y analiza los verbos resaltados.

El suceso El relato
Necesito que pongas
un sillón aquí, pero no No sé si se pueda. El director le pidió a Pepe
muevasque
Necesito lo demás.
pongas Ya no hay muebles que pusiera un sillón en el
un sillón aquí, pero no No disponibles.
sé si se pueda. escenario, pero que no
muevas lo demás. Ya no hay muebles moviera lo demás.
disponibles. Pepe le contestó que no
sabía si lo podría hacer
porque ya no había mue-
bles disponibles.
El director exclamó que
estaba seguro de que
Pepe sí podía hacerlo, y le
dijo que regresaría a ver el
escenario al día siguiente.
Tú puedes.
Mañana vengo a ver.
Tú puedes.
Mañana vengo a ver.

„„
Ahora es tu turno, lee el diálogo de lo que sucedió. Después transcríbelo
en discurso indirecto. Ejemplo de respuestas.
Eso no fue lo El suceso El relato
que te pedí.
Sí, usted me dijo
Eso no fue lo
que pusiera un sillón.
que te pedí. El director, enojado, le dijo
¡No! Yo veo al menos Sí, usted me dijo
seis cosas diferentes. que pusiera un sillón. a Pepe que eso no era lo
¡No! Yo veo al menos que le había pedido.
seis cosas diferentes.
Pepe le contestó que él le
había pedido que pusiera un
sillón.

El director lo negó, diciendo

que veía al menos seis cosas
diferentes.

„„
Observa las dos ilustraciones y marca las diferencias que encontró el director de escena.
SEP 103 / Aprendizaje esperado: Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
Temas de reflexión: Diferencias entre discurso directo e indirecto. Verbos para introducir el discurso indirecto en
52 6º Español narraciones y acotaciones.
 Adapto un cuento
3

Bloque
„„
Lee el cuento en voz alta y escribe los signos de interrogación y exclamación donde
corresponda. Después, vuelve a leerlo poniendo atención a la puntuación.

La zorra y el gato
Iba un día caminando por el bosque un gato, cuando de repente vio a una zorra. Al pensar que
ella era un ejemplo de astucia, se le acercó y la saludó con amabilidad:
—¿Cómo está, señora zorra?, ¿cómo le va en esta cálida tarde de verano?
La zorra miró con desprecio al gato, no podía creer cómo se atrevía a dirigirle la palabra. Por
fin le contestó:
—¡ Ah, tú, simple cazador de ratones!, ¿por qué me cuestionas?, ¿cuántas artes conoces tú ?
—Solamente conozco una —le contestó humildemente el gato.
— ¿Y cuál es? —preguntó con arrogancia la zorra.
—Si los sabuesos me persiguen, soy capaz de subir muy alto en los árboles y escapar de ellos.
—¿Nada más?, ¿ese es tu gran arte? ¡Yo tengo miles de astucias en un saco! Ven, vamos para
que te enseñe algunas.
Así partió el gato al lado de la zorra. De pronto vieron que se acercaba velozmente un grupo de
cuatro sabuesos. El gato, sin perder el tiempo, subió rápidamente el árbol más cercano, mientras
que la zorra se quedó abajo y fue capturada por los perros.
El gato, desde el árbol, le gritó a la zorra:
—¡¿Qué pasa señora zorra?! ¡¿Por qué no saca sus artes de su saco?!
Pero la zorra no pudo contestar porque los perros se alejaban
con ella en el hocico.

„„
Haz un ejercicio para iniciar la adaptación del cuento anterior a obra de teatro, describe los
personajes y el escenario.
Ejemplo de respuestas.
Personajes

El gato La zorra Cuatro sabuesos

Con apariencia astuta
Humilde y amable. Perros fuertes y salvajes.
y arrogante.

Escenario

Escena 1 Escena 2 Escena 3

Encuentro de los dos Cuatro sabuesos ace- El gato trepado en el

animales en el bosque. chando al gato y a la árbol y los sabuesos
zorra. llevándose a la zorra.

SEP 104-107 / Aprendizaje esperado: Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Tema de reflexión:
Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación. Recuperación del sentido de un texto al
adaptarlo. Español 6º 53
 Componentes teatrales
La obra de teatro

„„
Consulta la página 107 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.

En las obras de teatro hay un

La obra de teatro es:
conflicto, sus partes son:

Un texto que se escribe

Anécdota, diálogos
para ser representado
y acotaciones.
por actores.

Las obras Las acotaciones

de teatro están son:
divididas en
actos . Éstos
se dividen en:
Observaciones del autor
acerca de los escenarios,
los gestos de los personajes,

Escenas, que son: sus entradas y salidas

y el tono de hablar.

Episodios que marcan

un cambio de personaje,
escenario o tema.

SEP 107 / Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
diferencia de los cuentos.
54 6º Español
 Ensayamos nuestra obra de teatro
3

Bloque
Fin de la práctica.

„„
Es hora de preparar la presentación de la obra de teatro. Utilicen esta guía para orga-
nizarse y designar responsables.

Ejemplo de respuestas.

¿Cuándo y en dónde El viernes 27 de febrero, en el patio de la

se presentará la obra? escuela.

¿Quién pasará
en limpio el borrador Ana Luisa.
de la obra?

¿Quiénes actuarán
Mercedes será la princesa. Adriana será la
y cuáles son
reina y Benito será el rey.
sus papeles?

¿Quién será el director

de la obra? Román.

¿Cuántos cambios de
vestuario tendrá cada Dos.
protagonista?

¿Quiénes diseñarán
el escenario y el Ivonne y Olga.
vestuario?

¿Quiénes se encargarán
de los efectos Teresita y Marcela.
de sonido?

¿En qué momento

entra a escena cada Cuando el compañero que esté en
personaje? escena lo presente.

¿Cuándo ensayarán la
obra para asegurarse de la Al terminar las clases.
claridad de los diálogos?

¿Qué eventos
relevantes se llevan a La boda entre el rey y la reyna.
cabo en la obra?

SEP 108 / Producciones… Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos personajes).
Español 6º 55
 Cartas de opinión
Lo que conozco

Te cuento que… los textos de opinión se componen de reflexiones, pensamientos

Práctica 9. Escribir cartas de opinión para su publicación.

o recomendaciones para convencer a una audiencia del punto de vista del autor funda-
mentado en argumentos. Aunque se basen en datos científicos, utilizan palabras como
creo, considero, me parece, para expresar la postura personal.

„„
Escribe en cada texto si se refiere a una carta de opinión o a una noticia. Después, contes-
ta la pregunta.

l deceso do de
o d e luto por e a tu ral del Neva
E l m u n d E l á re a n asificación
Mandela m bios en su cl
de Nelson T o lu ca : ca

Miles de personas se reunieron en plazas Como parte del grupo de estudiantes que
públicas e iglesias de Sudáfrica para rendirle participa en los proyectos de investigación
homenaje póstumo al líder Nelson Mandela, de la Faja Volcánica Transmexicana, considero
quien falleció a los 95 años. que los cambios en la clasificación del área
En la ciudad de París, antes de comenzar donde se localiza el Nevado de Toluca son
la reunión franco-africana, los jefes de estado cruciales para cumplir con el objetivo de
guardaron un minuto de silencio en honor de garantizar la conservación de la biodiversidad
Mandela. de ese entorno, así como el uso sustentable
de los recursos que ahí se encuentran.

noticia carta de opinión

1. ¿Cuál de los textos solo refiere hechos sin expresar opiniones?

La noticia.
„„
Escribe donde corresponda las características que presentan los textos anteriores.

Aspectos diferentes
Noticia Carta de opinión
o semejantes

¿Qué tratan? Un hecho o acontecimiento. Un punto de vista u opinión.

¿Cómo es el título? Expresa el hecho principal. Expresa sobre qué se opina.

¿Qué tiempo
Pretérito. Presente.
verbal utilizan?

¿Con qué palabras

Se reunieron, falleció,
expresan el hecho o Considero.
guardaron.
la opinión?

SEP 111-113/ Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.
56 6º Español Tema de reflexión: Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones.
 Yo opino
3

Bloque
Seleccionar una noticia de interés para opinar sobre ella

Te cuento que... al expresar una opinión es muy importante fundamentarla con argu-
mentos, es decir, con las razones que tenemos para opinar de una manera u otra.

„„
Lee los textos de las páginas 114 y 115 de tu libro de texto SEP y expresa lo que opinas de
cada una de las noticias. Ejemplo de respuestas.

Carta de su hija Najla

Los animales no son juguetes Un legado de Edward W. Said

Creo que es triste que las personas adquie- Pienso que es injusto que los pueblos
ran animales para regalarlos como si fueran sigan peleando porque hay muchas per-
juguetes. sonas como Edward W. Said y su hija que
Considero que deben saber el compromiso han luchado por lograr la paz entre las
que representa para la persona que los recibe. naciones.

„„
Consulta las página 115 de tu libro de texto SEP y completa la tabla con las descripciones
correspondientes.

Entrada Cuerpo Conclusión

Presentación de los he- Enunciación o presen- Generalmente, se emite
chos, del tema o proble- tación de algunos ele- un juicio de valor y se
ma a tratar. mentos argumentativos, ofrece, directa o indirecta-
exponiendo la opinión mente, una recomenda-
personal sobre los hechos ción o se resume el conte-
presentados en la entra- nido de la carta.
da.

„„
Selecciona de un periódico una noticia sobre un suceso que beneficie a los niños de México.
Después, expresa en estas líneas la noticia. Ejemplo de respuestas.

Es importante que las autoridades se pongan de acuerdo para que todos podamos ayu-
dar a mejorar las condiciones de salud y erradicar el dengue porque es una enfermedad
peligrosa.

SEP 114-117 / Aprendizajes esperados: Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.
Expresa por escrito su opinión sobre hechos. Tema de reflexión: Formas de redactar una opinión fundamentada
en argumentos. Español 6º 57
 Derivación léxica

„„
Escribe lo que se indica en cada recuadro. Observa los ejemplos. Ejemplo de respuestas.

La palabra de donde provienen Una palabra derivada

Platanar plátano Aterrizar aterrizaje
Polvareda polvo Prohibir prohibido
Caballeriza caballo Lavar lavandería
Barrendero barrer Describir descripción
Bendición bendecir Correr corredor

„„
Separa en sílabas estas palabras.

Transportar Trans-por- tar Exigimos E-xi-gi-mos

Incógnita In-cóg-ni-ta Recíproco Re-cí-pro-co

Acciones Ac-cio-nes Desproporcionado Des-pro-por-cio-na-do

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

„„
Escribe tres palabras que lleven h inicial. Ejemplo de respuestas.

hueso hielo huerta

„„
Completa las oraciones escribiendo verbos que concuerden con el sujeto de la oración.
Ejemplo de respuestas.
Los alumnos de 6° grado escribieron una carta al Presidente.
La maestra pasa lista todos los días.
„„
Ahora escribe los tiempos pasados de los siguientes verbos en 1a persona del singular.

Estudiar estudié estudiaba he estudiado

Dormir dormí dormía he dormido

Por lo menos una vez al mes, lleva a tu

mascota a la estética.

Temas de reflexión: Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. Segmentación
58 6º Español convencional de palabras.
 Estructurando una carta de opinión
3

Bloque
Te cuento que… las cartas de opinión generalmente se dirigen a los editores de los
periódicos o a las autoridades, es decir son cartas formales que requieren el uso del voca-
bulario adecuado, la estructura correcta de las oraciones, los verbos conjugados apropia-
damente, así como ortografía y puntuación precisa.
Consultar el diccionario con frecuencia y derivar palabras de la misma familia léxica son
buenas maneras de ampliar nuestro vocabulario.

„„
Observa el esquema para que conozcas la estructura de una carta de opinión.

Aguascalientes, Aguascalientes. 5 de febrero, 2016

Lugar y fecha
Sr. Rafael González Díaz
Datos del Editor
destinatario Diario La Península
Vocativo, señalado con dos puntos (:)

Estimado Sr. González:

Fórmula de Reciba un cordial saludo de mi parte. El motivo de mi carta es expresar mi rechazo a

cortesía la tala de árboles en la calle 28.
Motivo de la carta
En la nota publicada en su diario el pasado 2 de febrero, se informó que se tala-
rían los árboles a lo largo de tres cuadras de la calle 28. Los vecinos y comerciantes
Opinión de la zona rechazamos tal acción debido a que la calidad del aire se verá afectada.
De igual manera, los 58 peatones que transitan en promedio cada día por esta calle
de 10 de la mañana a 5 de la tarde, sufrirán un largo recorrido sin la protección de
los rayos del sol que estos árboles brindan.

Despedida y Le agradezco que publique esta carta en su diario con el propósito de que las au-
fórmula de toridades municipales conozcan nuestra opinión y reconsideren la tala de los árboles
cortesía mencionados.

Aprendizaje transversal
Argumentos
Nombre y Atentamente que respaldan
firma del Juan Antonio Ramírez T. la opinión
remitente Representante de la junta de vecinos

„„
Reflexiona y comenta con un compañero: ¿Qué es la conciencia ambientalista?
Ejemplo de respuesta.

Es el conocimiento que el ser humano tiene de sí mismo y de su entorno.

SEP 118-119 / Aprendizaje esperado: Identifica la estructura de las cartas de opinión. Temas de reflexión:
Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos. Características y función de las cartas formales
y de opinión. Aprendizaje transversal: Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el
ambiente local y mundial. Español 6º 59
 Mi carta de opinión
Producto final

„„
Es hora de escribir una carta de opinión. Utiliza esta guía. Recuerda que es una carta
formal, usa el estilo de lenguaje adecuado. Ejemplo de respuesta.
Fin de la práctica.

Mexicali B.C, 02 de abril de 2016

Lugar y fecha

Destinatario: Protección civil

Vocativo: Estimados señores:

Fórmula de cortesía/Propósito de la carta: Por medio de la presente me dirijo a

ustedes con un afectuoso saludo. El propósito de esta carta es solicitarles de la
manera más atenta que acudan a nuestra escuela para realizar un simulacro
de evacuación.
Opinión/Argumentos: En nuestra escuela no contamos con personas capacita-
das para realizar un simulacro y así poder estar preparados para una contin-
gencia que se pudiera presentar. Es por ello que solicitamos su presencia en
nuestra institución educativa para que nos asesoren y orienten en las accio-
nes que debemos implementar.

Despedida: Sin más por el momento, me despido agradeciendo sus atencio-

nes y esperando una respuesta favorable. Quedo a la orden.

César Ascencio
Nombre y firma del remitente

SEP 120 / Aprendizaje Esperado: Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario. Tema de reflexión:
Producción de textos considerando al destinatario. Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.
60 6º Español Producto final. Cartas de opinión para su publicación.
 Confirmo lo que aprendí
3

Bloque
Bloque 3

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Es un fragmento del texto que incluye una o varias oraciones, inicia con mayúscula y
termina con punto y aparte.

Párrafo. Acotación. Bibliografía.

2. Puede escribirse utilizando un lenguaje formal y se organiza en párrafos; se caracteriza

por utilizar los verbos en tiempo pasado y presentar los hechos de un suceso actual de
manera cronológica y argumentativa.

Carta de opinión. Recuento histórico. Noticia.

3. Es una narración fantástcia breve, puede ser oral o escrita e incluir hechos imaginarios.

Obra de teatro. Recuento histórico. Cuento.

4. Son los signos que se usan para introducir preguntas.

De admiración. De puntuación. De interrogación.

5. Para marcar la dramatización en un cuestionamiento o suceso enfático se usan:

Guiones largos. Signos de interrogación Puntos suspensivos.

y de admiración.

6. Es una diferencia entre los elementos de una obra de teatro y un cuento.

Personajes. Acotaciones. Narrador.

7. El discurso directo es lo que se dice.

Literalmente. Figurativamente. Poéticamente.

8. Son palabras que se usan para establecer acciones.

Adjetivos. Sustantivos. Verbos.

9. Es un adverbio que indica sucesión.

Mientras. Cuando. Enseguida.

10. Es un adverbio que indica simultaneidad.

Mientras. Después. Enseguida.

Español 6º 61
4 Bloque
El uso de remedios
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas

sociales del lenguaje:

10. Producir un texto que contraste información sobre un tema.

11. Conocer una canción de los pueblos originarios de México.
12. Escribir cartas personales a familiares o amigos.

„„
Lee el texto de las páginas 125 y 126 de tu libro de texto SEP 2. P
Práctica 10. Producir un texto que contraste información sobre un tema.

y resuelve el crucigrama.
R 3.
Horizontal:
1. Testimonio prehispánico denominado 1. C Ó D I C E D
De la Cruz-Badiano en el que se H E
registraron 185 plantas y sus propiedades
I G
medicinales.
2. Medicina que se ha desarrollado en 1. S E
contraposición a la medicina tradicional. N
O P
3. Son la principal fuente de productos
naturales y se han utilizado para aliviar R Á E
diversos padecimientos. A N R
Vertical: 2. A L O P Á T I C A
1. Forma no escrita en que se transmite el
saber de la medicina tradicional. C T
2. Pueblos que en México nos dejaron una O I
enorme herencia de hierbas medicinales.
3. P L A N T A S V
3. Se considera que la herbolaria mexicana
es una alternativa para este tipo de A
enfermedades. S

„„
Escribe cuatro remedios que conozcas, los malestares que curan y quién te lo recomendó.

Remedio Malestar que cura Personas que lo recomiendan

Ejemplo
Té de manzanilla. Dolor de estómago. Mi abuelita. de respuestas.

Jugo de apio con miel. Insomnio. Mi papá.

Clavo de olor (especia). Dolor de muelas. Mi mamá.

Golpes, luxaciones y
Bolsa con hielo. Mi entrenador.
esguinces.

SEP 125-127 / Aprendizaje esperado: Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. Tema de
62 6º Español reflexión. Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.
 Leo textos sobre un mismo tema
4

Bloque
Comparación de textos

Te cuento que... algunas manifestaciones culturales persisten a lo largo del tiempo y

se convierten en tradición. Los padres las transmiten oralmente a sus hijos por conside-
rarlas valiosas, de manera que permanecen de generación en generación. Sin embargo,
cuando se trata de la salud, es necesario consultar otras fuentes para confirmar las ense-
ñanzas tradicionales.

„„
Lee las páginas 129 y 130 de tu libro de texto SEP. Comenta con un compañero los textos
acerca del dolor de muelas.

„„
Comparen los dos textos y contesten las preguntas.
1. ¿Cómo están estructurados los textos?
Texto 1: Inicio, desarrollo y conclusión.
Texto 2: En preguntas y respuestas para informar sobre el tema.
2. ¿Qué tipo de introducción tienen los textos?
Texto 1: Descriptiva: definición y causas.
Texto 2: Descriptiva: causas del malestar.
3. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en los textos?
Texto 1: Formal, se presenta la información a manera de narración.
Texto 2: Formal, la información se presenta de manera concisa y sintetizada.
4. ¿Cuál es la fuente de información de los textos?
La web
5. Aunque en los textos se habla del mismo tema, ¿qué información diferente hay en ellos?
Ejemplo de respuestas.

Texto 1: Recopila creencias y explicaciones históricas sobre el origen y las causas

del dolor de muelas en distintas regiones y culturas de México.

Texto 2: Explica desde la ciencia las causas, sintomatología y tratamientos del

dolor de muelas.

El cuidado de las mascotas también es

considerado como parte de la cultura de un
país. ¡Hagamos cultura en México!

SEP 129-130 / Aprendizajes esperados: Contrasta información de textos sobre un mismo tema. Reconoce diversas
prácticas para el tratamiento de malestares. Tema de reflexión: Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un
mismo tema. Español 6º 63
 Conectamos ideas

„„
Completa correctamente el texto, utiliza los nexos del recuadro en el lugar correspondiente.
Consulta la página 133 de tu libro de texto SEP.

aunque • Gracias a • ya que • Por su parte • asimismo

S
egún la Organización Mundial de la Salud, la medicina tradicional —también lla-
mada alternativa o complementaria— consiste en el conjunto de conocimientos,
terapias y prácticas curativas, de prevención y de diagnóstico basado en la observa-
ción y la experiencia.
Gracias a
estas prácticas milenarias, gran parte de la humanidad ha man-
ya que
tenido su salud, con frecuencia se trata de la atención primaria
que reciben los enfermos que viven en lugares apartados y remotos.
En algunos países de Asia y África, el 80% de la población depende de la medicina
Asimismo
tradicional. , en varios países desarrollados
aproximadamente el 70% de los enfermos ha recurrido a alguna
forma de medicina alternativa.
La herbolaria es la modalidad de la medicina alternativa
más difundida en todo el mundo y genera millones de dólares
en ganancias.
Por su parte , la acupuntura se practica
principalmente en países asiáticos,
aunque en las
últimas décadas se ha popularizado en los países occidentales.

„„
Relaciona cada nexo con su función y el significado o valor que tiene. Observa el ejemplo.
Inferencia No aparece tal cual, se debe inferir.

Nexo Función Significado o valor

Sin embargo Presentar una perspectiva Aspecto o lado
Asimismo Oponer una idea Adversativo
Programa

Mientras que Identificar cuándo sucede una acción Simultaneidad

Por el contrario Contrastar una idea Diferencia
Por una parte Añadir información Igualdad o semejanza

SEP 133 / Aprendizaje esperado: Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. Tema de reflexión:
Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su
64 6º Español parte, sin embargo, entre otros).
 Escribo un texto de contraste
4

Bloque
Producto final

Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

„„
Escribe el borrador de tu texto usando esta guía.
s
medio
Mis reseros
ca
Título: El insomnio

Introducción : (Qué tema seleccionaste y por qué)

Perder el sueño es algo muy común y molesto, ya que nos afecta
física y emocionalmente.

Desarrollo: (Causas del malestar y tratamiento sugerido)

Actualmente, con tantas actividades y situaciones problemáticas, resulta
común que algunas personas pierdan el sueño. Aunque existen algunos reme-
dios cotidianos como tomar un vaso de leche tibia una hora antes de dormir,
también es recomendable cambiar de hábitos.

Cierre: (Recomendaciones generales)

Escuchar música clásica ayuda a relajarse, sin embargo, es más efectivo tomar
unos días de descanso y disfrutar de unas merecidas vacaciones.

Fuentes consultadas: Dibuja imágenes para ilustrar tu texto:

Recetario Mis remedios caseros.

SEP 134 / Aprendizaje esperado: Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. Tema de
reflexión: Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. Producciones…
Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos
malestares. Español 6º 65
 Lenguas indígenas
Lo que conozco

„„
Contesta las preguntas. Consulta la página 137 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Por qué es importante conocer las lenguas indígenas?
Práctica 11. Conocer una canción de los pueblos originarios de México.

Porque son parte de nuestro legado y han tenido gran influencia en el español mexicano.
2. ¿Qué significa la pluriculturalidad de México?
Que en el país se mezclan una gran cantidad de culturas y lenguas.
3. ¿Cuántas familias de lenguas indígenas y cuántas variantes de las 68 lenguas existen en
México? Once familias y 364 variantes de las 68 lenguas indígenas.
4. ¿Qué significan las siglas INALI?
Instituto Nacional de Lenguas Indígenas.

„„
Lee el poema en español y en náhuatl, luego contesta las preguntas.

La estrellita In sitlalimej
Las estrellitas que están en el cielo In sitlalimej ten yetokej ajko
brillan, brillan, brillan, brillan, brillan. Mimilikaj, mimilikaj, mimilikaj,
Los niñitos que están en la casa mimilikaj, mimilikaj.
barren, barren, barren, barren, barren. In okixpilmej ton yetokej kalijtik
Tachpanaj, tachpanaj, tachpanaj,
Los niñitos que están en la escuela tachpanaj, tachpanaj.
escriben, escriben, escriben, escriben,
escriben. In okichpilmej ton yetokej tech in kaltamachtil
Los niñitos que están en la mesa Tajkuilowaj, tajkuilowaj, tajkuilowaj,
comen, comen, comen, comen, comen. tajkuilowaj, tajkuilowaj.
In okichpilmej ton yetokej tech in takualpan.
Los niñitos que están en la fiesta Takuaj, takuaj, takuaj, takuaj, takuaj.
bailan, bailan, bailan, bailan, bailan.
In okichpilmej ton yetokej ilwit.
Mijtotiaj, mijtotiaj, mijtotiaj, mijtotiaj, mijtotiaj.
Carmen Ramos López
Región Zacapoaxtla, Puebla

1. ¿Cuál es el sentimiento que te provoca el poema? Ejemplo de respuestas.

Alegría.
2. ¿A cuál palabra en náhuatl corresponden los verbos brillan, barren, escriben, comen
y bailan?
Mimilikaj, tachpanaj, tajkuilowaj, takuaj y mijtotiaj, respectivamente.

SEP 137 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
66 6º Español Tema de reflexión: Diversidad lingüística del país.
 Aprendemos un poema en náhuatl
4

Bloque
„„
Lee el poema en español y en náhuatl, luego contesta las preguntas.

Golondrinita
Golondrinita, golondrinita de dónde acaban de llegar.
De lejos vengo, de lejos vengo, del otro lado del mar,
vengo buscando a la primavera, que muy pronto ha de llegar
y si quieres, mientras llega, yo te enseñaré a volar.

Kuikuitskani
Kuikuitskani, kuikuitskani tekan nan tami ejkoj
wejka niwitsa, wejka niwitsa ten ne analpanat
niktemojtiowits majtaxoxokewi ta nikmati niman ejkos Florinda Olaya Espíndola
Escuela Xicoténcatl
tatikneki ijkuak ejkos, nimitsnextilis ken tipatanis.
Tahitic, Zacapoaxtla, Puebla

1. ¿De qué trata el poema? Ejemplo de respuestas.

De la migración de las golondrinas a climas templados.
2. ¿Cómo se escribe en náhuatl la palabra “golondrinita”?
Kuikuitskani.

„„
Lean en voz alta el poema en náhuatl Itlatol temiktli. Después, lean la
traducción y contesten la pregunta. Los niños de México
tenemos el compromiso
Itlatol temiktli Sueño de palabras de defender y procurar la
diversidad lingüística.
Auh tokniwane, ¡Amigos, favor de oír

tla xokonkakikan in itlatol temiktli: este sueño de palabras!

xoxopantla technemitia, en tiempo de primavera nos da vida

in teocuitlaxilotl, techonitwuitia el áureo brote de la mazorca:

tlauhkecholelotl, techoncozctia. nos da refrigerio la roja mazorca tierna,

¡In tikmati ye ontlaneltoca pero es un collar rico el que sepamos

toyiollo, toknihuan! que nos es fiel el corazón de nuestros amigos.

Para aprender a convivir... yo evito

participar en actividades que ofendan o
lastimen a los demás

SEP 137-144 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de canciones de la tradición oral.

Tema de reflexión: Significado de los textos de la tradición oral mexicana (canciones en lengua indígena). Español 6º 67
 Descubre la lengua náhuatl
„„
Ayuda al arqueólogo a descifrar el significado de las inscripciones en lengua náhuatl. Une
con colores la palabra en español a su correspondiente en náhuatl; toma en cuenta las
pistas del número de letras. Observa el ejemplo.

tzacualli

pirámide colibrí

chocolate
papalote
uitsili

elote Tonatiuh

cenzontle
mecate
centli abuelo
colli
piedra
chicle
sol
metate
tetl
maíz
aguacate

ABUELO PIEDRA PIRÁMIDE COLIBRÍ SOL MAÍZ

5 letras 4 letras 9 letras 7 letras 8 letras 6 letras
en náhuatl en náhuatl en náhuatl en náhuatl en náhuatl en náhuatl

68 6º Español SEP 138 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
Tema de reflexión: Diversidad lingüística del país.
 Diversidad lingüística
4

Bloque
„„
Une con líneas cada una de las piezas a su significado correspondiente para que co-
nozcas más palabras en lengua náhuatl. Observa los colores.

Abuela tahtli

Papá cone

Mamá temachtiani

Hijo temachtilli

Hermano tototl
mayor

Hermano ilamatl
menor

Maestra icniuhtli

Alumno nantli

Pájaro papalotl

Mariposa xocoyotl

SEP 138 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
Tema de reflexión: Diversidad lingüística del país. Español 6º 69
 Cantamos y recitamos en otras lenguas

Te cuento que... la repetición es un recurso literario utilizado con frecuencia en la

poesía náhuatl.

„„
Lee en silencio el poema de Nezahualcóyotl y su traducción. Después, lee en voz alta el poe-
ma en náhuatl poniendo atención a la pronunciación.

Mi hermano el hombre
Amo el canto del cenzontle
pájaro de cuatrocientas voces,
amo el color del jade
y el enervante perfume de las flores,
pero amo más a mi hermano;
el hombre.

Nehuatl nictlazotla in centzontototl icuicauh,

nehuatl nictlazotla in chalchihuitl itlapaliz
ihuan in ahuiacmeh xochimeh;
zan oc cenca noicniuhtzin in tlacatl,
nehuatl nictlazotla
Nezahualcóyotl

„„
Escribe la palabra que se repite en el poema en náhuatl y su significado en español.
Frase o palabra repetida: Nehuatl nictlazohtla
Significado: Amo

„„
Contesta la pregunta: Además del afecto al ser humano, ¿a qué otra relación de afecto recu-
rre Nezahualcóyotl en el poema anterior?
Aprendizaje transversal

A la relación con la naturaleza.

„„
Reflexiona y comenta con un compañero
Los niños de México tienen derecho a recibir educación en
su lengua materna y en español porque viven en un país
democrático. El Artículo 5º de la Ley General de Derechos
Lingüísticos de los Pueblos Indígenas establece: “El Estado
a través de sus tres órdenes de gobierno, —Federación,
Entidades Federativas y municipios—, en los ámbitos de
sus respectivas competencias, reconocerá, protegerá y
promoverá la preservación, desarrollo y uso de las lenguas
indígenas nacionales”.
SEP 138-144 / Aprendizaje esperado: Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre
el español y alguna lengua indígena. Temas de reflexión: Significado de los textos de la tradición oral mexicana
(canciones en lengua indígena). Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Aprendizaje transversal:
70 6º Español Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida democrática.
 ¡Elaboremos un cartel!
4

Bloque
„„
Haz el borrador de tu cartel con los siguientes elementos.
Fin de la práctica.

1. Frase que invite a leer el cartel o que destaque la importancia de conocer las canciones o
poemas en lenguas indígenas.

2. Canción o poema en lengua indígena.

3. Nombre del autor.

4. Traducción al español de la canción o poema.

5. Imágenes alusivas a la canción o al poema.

Ejemplo de respuesta.

¡No permitas que mueran! Practica las lenguas indígenas.

Náhuatl: significa sonido claro o agradable y es una de las 10 lenguas más
habladas en México y Centroamérica desde el siglo VII hasta ahora. En 2013,
en los estados de Veracruz y Puebla se instalaron los primeros cajeros auto-
máticos con indicaciones en náhuatl.

Sed de inmortalidad

Niwinti, nichoka, niknotlamati, Me siento sin sentido, lloro,

nikmati, nik-itoa, nik-elnamiki: pienso, recuerdo y digo:
¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi! ¡Si jamás muriera, si jamás desapareciera!
Inkan ahmicowa, inkan ontepetiwa, Donde no hay muerte, donde sólo victoria,
in ma onkan niauh: que yo hacia allá vaya:
¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi! ¡Si jamás muriera, si jamás desapareciera!

Poema en náhuatl escrito

por el emperador
Nezahualcóyotl entre
1400 y 1500.

SEP 142-144 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas
de México. Tema de reflexión: Característica y función de los carteles. Español 6º 71
 Escribimos cartas personales
Lo que conozco

„„
Lee la carta y completa los recuadros con los elementos de la caja. Después, contesta las
preguntas.
Práctica 12. Escribir cartas personales a familiares o amigos.

Rúbrica • Lugar de envío • Saludo • Despedida • Lugar de destino

Santa Águeda, Baja California Sur, 5 de marzo de 2016. Lugar de

envío
Sra. Bertha Nava Rojas.
Allende 455 Lugar de
Jala, Nayarit. destino

Querida tía: Saludo

Me dio mucho gusto recibir tu carta y saber que te encuentras bien
allá en compañía de mis primos. Aquí en el pueblo toda la familia tam-
bién goza de buena salud.
A todos nos ha alegrado tu próxima visita; ojalá sean muchos días
de estancia en este lugar para que tengas la oportunidad de recorrer
los pueblos y ranchos donde se encuentran nuestros familiares, ya que
todos aquí desean verte después de veinticinco años.
Las hijas de tía Rebeca empezarán mañana el arreglo de la casa de los
abuelos para que te sientas cómoda y puedas disfrutar tus vacaciones.
Despedida
Sin más por el momento, recibe un fuerte abrazo de tu sobrina.

Rosa María Rojas Arce. Rúbrica

P.D. No se te olvide enviarme un día antes un mensaje por correo electró-

nico con la hora y vuelo en que llegarás a la ciudad de La Paz, para espe-
rarte en el aeropuerto. Aquí te dejo la dirección de mi correo electrónico:
rm.rojas@email.com

1. ¿Qué tipo de carta es? Personal.

2. ¿En qué fecha se escribió la carta? El 5 de marzo de 2016.
3. ¿Quién es el destinatario de la carta? La señora Bertha Nava Rojas.
4. ¿Quién es el remitente de la carta? Rosa María Rojas Arce.
5. ¿A qué dirección escribirá el destinatario una confirmación? A rm.rojas@email.com
6. ¿Cuál es el lugar de origen de la carta? Santa Águeda, Baja California Sur.
7. ¿Cuál es el lugar de destino de la carta? Jala, Nayarit.

SEP 147-148 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas
del destinatario y remitente. Tema de reflexión: Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o
72 6º Español electrónicas del destinatario y remitente.
 Distintas formas de comunicarnos
4

Bloque
Papelito habla

Te cuento que... por siglos, la carta fue el medio más utilizado para la comunicación a
distancia, ahora es mucho más común utilizar el teléfono y el correo electrónico.

„„
Vamos a comparar estos tres medios para encontrar sus semejanzas y diferencias. Observa
los datos que tiene la tabla y complétala. Ejemplo de respuesta.

CORREO
CARTA TELÉFONO
ELECTRÓNICO
Medio por el
Los distintos medios Cables, señales satelita-
que se transmiten
de transporte.
El internet. les y de microondas.
los mensajes
Entre una y Uno o dos Muy variable.
Extensión del mensaje
dos páginas. párrafos.

Tiempo de respuesta Unos días. Horas/inmediato. Inmediato.

Escrito, muy Oral, coloquial, se

Escrito y muy per- usa el tono y la
sintetizado, se usan
Características sonal, se cuida la abreviaturas e imáge- inflexión de la voz
del lenguaje ortografía nes para representar
para demostrar
y la caligrafía. ideas, palabras y esta-
dos de ánimo. estados de ánimo.

„„
Contesta la pregunta. Ejemplo de respuesta.

¿Por qué crees que cada vez menos personas utilizan el correo postal para comunicarse?
Porque el correo electrónico es inmediato, gratuito y opera sin horarios o límites geográficos

„„
Observa el sobre de la carta que aparece en la página 148 de tu libro de texto SEP y contesta
las preguntas.
1. ¿A qué ciudad va dirigida la carta? A México, Distrito Federal.
2. ¿Quién la manda? Guadalupe Aparicio Escárcega.
3. ¿Cómo se llama el elemento que se muestra en la parte superior derecha? Timbre postal.
4. ¿Por qué podemos suponer que el sobre no pertenece a la carta que se reproduce en la
misma página? Porque no coinciden los datos de remisión, destinatario, ni remitente.

SEP 148, 151, 153 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o
electrónicas del destinatario y remitente. Temas de reflexión: Estructura de datos de las direcciones convencionales
y/o electrónicas del destinatario y remitente. Importancia de las tecnologías de la información y la comunicación. Español 6º 73
Características y función de las cartas personales.
 Escribo mi carta personal
Los deícticos

Te cuento que... los deícticos son palabras que solo tienen significado en el contexto
temporal y espacial en que se encuentran, aisladas no tienen un significado específico, por
ejemplo: ayer, allí, mí.

„„
Encierra las palabras que se clasifican como deícticos.

hoy que ahora

aquí así
allá
yo para dentro
además
„„
Observa la guía y escribe las letras que identifican las partes de la carta en el lugar corres-
pondiente. Después decide a quién le vas a escribir y redacta la carta. No olvides utilizar
deícticos. Ejemplo de respuestas.

Despedida Destinatario Lugar y fecha Lo que vas a decir Firma

( A ) ( B ) ( C ) ( D ) ( E)

C Guadalajara, Jal., 12 de abril de 2015

B Leonardo Romero

D Hola, espero que te encuentres muy bien. Tengo ganas de que nos reuna-

mos para platicar muchas cosas. Espero que pronto tengamos la oportunidad
de hacerlo.
Te informo que ya tengo varios amigos en esta escuela, pero realmente
ninguno como tú.

A Sin más por el momento, me despido esperando verte pronto.

E Luisa Aguirre.

SEP 149-151 / Aprendizajes esperados: Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.
Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales. Temas de reflexión:
74 6º Español Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los
datos del remitente. Uso de adverbios temporales. Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).
 Mi cuenta de correo electrónico
4

Bloque
El correo electrónico

„„
Llena el formulario para solicitar una cuenta de correo electrónico.
Ejemplo de respuestas.

Dirección de correo: rocio.alcantar@campana.com

Crear contraseña: RO12TARSA

Volver a escribir contraseña: RO12TARSA

Escriba una pregunta de seguridad: ¿Cómo se llama tu mascota?

Respuesta: Camila

Nombre: Rocío

Apellidos: Alcántar

País: México

Ciudad: Morelia

Código postal: 58290 Sexo: Femenino Masculino

Fecha de nacimiento: 10 / abril / 2004

Al hacer clic en Acepto, significa que está

Acepto de acuerdo con el Acuerdo de confiden-
cialidad de los datos.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Para qué crees que la compañía de correspondencia electrónica te solicita
una contraseña?
Para que solamente yo pueda entrar a mi correo electrónico.

2. ¿Qué entiendes por confidencialidad de los datos?

Que no serán dados a conocer a ninguna persona, ni se publicarán en ningún medio.

3. ¿Qué ventajas encuentras en el uso del correo electrónico con respecto a la carta postal?

La rapidez con la que llega el mensaje al destinatario, además puede ser tan
extenso como el remitente lo desee.

SEP 151 / Aprendizaje esperado: Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Temas
de reflexión: Importancia de las tecnologías de la información y la comunicación. Característica de los formularios
para la apertura de una cuenta de correo electrónico. Español 6º 75
 Escribimos cartas formales

„„
Intercambien los borradores de sus cartas personales. Léanlas con atención y completen
el cuadro de características. Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

Elemento Está presente Ejemplo

Fecha de la carta. Guadalajara, Jal., 02 de abril de 2016

Saludo. Hola, espero que te encuentres muy bien.

Expresiones que
pronto
sitúan en el tiempo.

Expresiones que
no hay
sitúan en el lugar.

Lenguaje adaptado
“platicar tantas cosas”
al destinatario.

„„
Imagina que la carta de tu compañero es para el director de la escuela, ¿qué cambios
necesita? Escribe la carta con los cambios. Ejemplo de respuesta.

Guadalajara, Jal., 02 de abril de 2016

Laura Valenzuela Varela
Directora
PRESENTE

Estimada Directora:
Muy buenos días, espero que se encuentre bien. Me gustaría tener la oportuni-
dad de entrevistarme con usted para hablar acerca de mis calificaciones, ya
que tengo una aclaración que hacer al respecto.
Agradezco que me dé la oportunidad y espero aclarar mi situación.

Le envío saludos cordiales.

ATENTAMENTE
Luisa Aguirre

SEP 154 / Aprendizaje esperado: Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. Temas de reflexión:
Producción de textos escritos considerando el destinatario potencial. Ortografía y puntuación convencionales.
76 6º Español Producto final: Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal o
electrónico.
 Confirmo lo que aprendí
4

Bloque
Bloque 4

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Es un remedio casero que también usa la ciencia médica:

Aplicar inyecciones. Evitar comida y agua. Aplicar

compresas frías.

2. Es una idea que se presenta como diferente a otra:

Complementaria. Contrastante. Argumentativa.

3. Es una frase que une dos textos de contraste:

Sin embargo. Sin imaginar. No, mañana.

4. Es una palabra de origen indígena.

Cachucha. Chícharo. Chocolate.

5. Después del saludo, en las cartas se escribe:

Punto y coma. Dos puntos. Punto y aparte.

6. Escribimos con mayúscula los:

Nombres comunes. Nombres de animales. Nombres propios.

7. Es un dato importante para que llegue una carta por correo postal y electrónico:

La dirección El saludo. La despedida.

del destinatario.

8. Es una característica de las cartas formales:

El lenguaje informal. El lenguaje formal. El lenguaje técnico.

9. Son ejemplos de deícticos:

De, para. Además, sin embargo. Hoy, aquí.

10. Así se le llama a la persona que envía una carta.

Destinatario. Remitente. Cartero.

Español 6º 77
5 Bloque
Leemos y escribimos poemas
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas

sociales del lenguaje:

13. Escribir poemas para compartir.

14. Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.

„„
Lee los poemas en silencio y después en voz alta. Luego, identifica los sentimientos y las
Práctica 13. Escribir poemas para compartir.

emociones que provocan y contesta las preguntas.

Cultivo una rosa blanca Pero te amo

Cultivo una rosa blanca Yo no sé nada de la vida,
en junio como en enero, yo no sé nada del destino,
para el amigo sincero, yo no sé nada de la muerte;
que me da su mano franca. ¡pero te amo!
Según la buena lógica, tú eres luz extinguida;
Y para el cruel que me arranca
mi devoción es loca, mi culto, desatino,
el corazón con que vivo,
y hay una insensatez infinita en quererte;
cardo ni ortiga cultivo
¡pero te amo!
cultivo una rosa blanca.
José Martí Amado Nervo

Inscripción en un cráneo Nieblas (fragmento)

Página en que la esfinge de la muerte Así te espero, humano sufrimiento:
con su enigma de sombras nos provoca: ¡Ay! ¡ni cedes, ni menguas ni te paras!
¿Cómo poderte descifrar, si es poca ¡Alerta siempre y sin cesar hambriento!
toda la luz del sol para leerte?
Laura Méndez de Cuenca
Manuel Acuña

1. ¿Qué sentimiento evoca el poema Cultivo una rosa blanca? Ejemplo de respuestas.
Afecto y solidaridad.

2. ¿Qué emoción evoca el poema de Amado Nervo? Amor.

3. ¿Cuál de los poemas trata el tema de la muerte? “Inscripción en un cráneo”.
4. ¿A qué se refiere el fragmento del poema Nieblas? Al sufrimiento.
5. ¿Cuáles son los poemas que presentan rima consonante?
Cultiva una rosa blanca, Inscripción en un cráneo, Nieblas.

SEP 159-161 / Aprendizaje esperado: Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

78 6º Español Tema de reflexión: Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.
 El haikú
5

Bloque
Te cuento que... el haikú es una forma poética breve de origen japonés. Está com-
puesto por tres versos: el primero tiene 5 sílabas, el segundo tiene 7 sílabas y el tercero 5
sílabas.
Generalmente, los temas del haikú hacen referencia a diversos aspectos de la naturaleza
y de la vida cotidiana.

„„
Cuenta las sílabas de cada verso y contesta las preguntas.

Al fondo del mar

Algunos peces huyen
Quieren caminar

M. Aceves

¿Cuántas sílabas tiene el primer verso? 5 ¿Y el segundo? 7

¿Y el tercero? 5

¿Recuerdas los tipos de rima? Escribe si la rima del Consonante.

haikú es asonante o consonante.

„„
Utiliza tu imaginación y dibuja lo que te inspiró el haikú anterior. Ejemplo de respuestas.

„„
Es tu turno. Escribe un haikú con las características que ya conoces: tiene tres versos que su-
man diecisiete sílabas en total y habla de la naturaleza y la vida cotidiana. Después dibújalo.

Niños que estudian

Juegan y se divierten
Con Montenegro.

SEP 164-166 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Temas de reflexión: Tipos de versos: rimados y libres. Ortografía y puntuación convencionales. Español 6º 79
 Reconocemos el lenguaje figurado
¿Recuerdas qué es?

Te cuento que... el lenguaje figurado es un recurso literario que sirve para expresar
una idea de una forma distinta a partir de una semejanza que puede ser real o imaginaria.
Por ejemplo: Sus ojos de mar (significa que tiene los ojos del mismo color que el mar, o una
mirada profunda).

„„
Escribe con otras palabras cada verso del siguiente poema. Utiliza el diccionario para que
encuentres el significado de las palabras que no entiendas.

El Cuervo (fragmento)
Entonces, este pájaro de ébano
cambió mis tristes fantasías en una sonrisa
con el grave y severo decoro
del aspecto de que se revestía.
“Aún con tu cresta cercenada, le dije,
no serás un cobarde,
hórrido cuervo, vetusto y amenazador,
evadido de la ribera nocturna.
¡Dime cuál es tu nombre en la ribera de la noche plutónica!”
Y el cuervo dijo: “Nunca más.”
Edgar Allan Poe
Ejemplo de respuesta.
Entonces este pájaro oscuro
me hizo sentir mejor
con la importante y rigurosa dignidad
que aparentaba.
"Aún con tu copete cortado, le dije,
no serás un cobarde,
horroroso cuervo, viejo y amenazador,
que escapó de la noche.
¡Dime cuál es tu nombre casi al terminar la noche!"
Y el cuervo dijo: "Nunca más."

„„
Haz lo que se indica.

1. Escribe un verso en donde hay una metáfora.

Entonces, este pájaro de ébano.
2. ¿Qué es la poesía lírica? Poesía que busca rimas u otros recursos que afecten el aspecto
fonético de las palabras.

SEP 166 / Aprendizaje esperado: Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
Tema de reflexión: Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía,
80 6º Español reiteración, entre otras).
 Las figuras retóricas
5

Bloque
„„
Lee las definiciones, analiza los ejemplos y haz lo que se te indica. Ejemplo de respuestas.

La metáfora consiste en expresar un objeto o situación con un significado distinto al

habitual. Existe una relación de semejanza o analogía, sin usar palabras de enlace
entre los dos significados: el habitual y el distinto.

Ejemplo: Elabora una metáfora:

Tus dientes son perlas. Boca de rubí

y ojos de azabache.

El símil o comparación consiste en establecer una relación explícita entre dos térmi-
nos de cualidades semejantes. Esta comparación se establece con palabras como:
que, cual, como o se asemeja a.
Crea un símil:
Ejemplo:
A veces en el andar
Murmullo que en el alma
se eleva y va creciendo como volcán que sordo vas lento como tortuga
anuncia que va a arder. que intenta llegar

Gustavo Adolfo Bécquer. en primer lugar.

La reiteración o anáfora es la repetición de una palabra o conjunto de palabras al

comienzo de una frase o verso.

Ejemplo: Proporciona un ejemplo de reiteración:

Temprano levantó la muerte el vuelo Te quiero

temprano madrugó la madrugada porque me esperas
temprano estás rondando por el suelo…
porque me escuchas
Miguel Hernández
porque me mimas.

SEP 166-167 / Aprendizaje esperado: Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
Temas de reflexión: Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas). Figuras retóricas
empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras). Español 6º 81
 Escribimos y compartimos poemas
Producto final

„„
Sigue esta guía para elaborar dos poemas. Uno con versos rimados y otro con versos libres.
Ejemplo de respuestas.
Poema con versos rimados Poema con versos libres
Fin de la práctica.

Tema: El mar. Universo.

Sentimientos que
Tranquilidad, paz, armonía. Estabilidad, paz, armonía.
deseas evocar.
Palabras con las que
deseas describir los Quietud, equilibrio, orden, Veloz, estrella, luminosa, oscuro,
sentimientos. unanimidad, grandeza. ladrón, Sol.

Figuras retóricas
que deseas utilizar. Metáfora, símil y sinalefa. Metáfora, símil y sinalefa.

„„
En los renglones escribe los poemas con los temas y elementos que elegiste.

Título: El mar Título: Universo

La quietud del mar a veces me cautiva, ¿Dónde estás estrella luminosa?

a veces me adormece, No te veo.
me complace su velada grandeza ¿En qué rincón oscuro te escondes?
y tranquiliza su real unanimidad. Ya saldrás
Él busca la contemplación de incautos veloz cual cometa fugaz
que ingenuos se meten al mar. ladrón
que insiste en meterse con el Sol.

„„
Lee en voz alta tus poemas ante el grupo.

„„
Escribe el título de los poemas que más te gustaron de tus compañeros.

La luna y el mar, El amanecer y tus ojos.

Cada cuatro meses debes desparacitar

a tu mascota. Es por su salud y la tuya.

SEP 167-168 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Tema de reflexión: Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos de poemas.
82 6º Español Producto final: Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados
en los poemas leídos. Lectura en voz alta de los poemas producidos.
 Mis mejores amigos
5

Bloque
Lo que conozco

„„
Escribe los nombres de tus mejores amigos y una anécdota divertida. Pídeles una fotogra-
Práctica 14. Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.

fía o dibújalos en el lugar correspondiente de tu álbum.

Ejemplo de respuestas.
Belén

Un viernes, Belén y yo ensayábamos el baile para el Día de las madres en

el patio de la escuela, cuando de pronto comenzó a llover muy fuerte.
Nos miramos una a la otra y decidimos seguir ensayando bajo la lluvia.

Sergio

Todos los días, a la salida de la escuela, íbamos a la casa de Sergio para

jugar competencias de memorama. El que perdía, al día siguiente nos
compraba fruta a todos en la hora del recreo.

Rocío

Rocío era mi mejor amiga. Nosotras siempre nos subíamos a los árboles
grandes y frondosos durante el recreo para comernos una torta. Gracias
a mi amiga, superé el miedo a las alturas.

Los álbumes sirven

„„
Con base en las anécdotas que recopilaste, sugiere alguna sección
para registrar eventos,
que podría tener tu álbum. Explica su contenido. coleccionar fotografías,
Ejemplo de respuestas.
estampas y todo lo que
Nombre de la sección: Aventuras divertidas en la escuela. quieran recordar.

Contenido: Hablaré de todas las aventuras que viví en la escuela con mis
amigos y compañeros.
Capítulos: Habrá tres. Se dividen en 1º y 2º grado, otro en 3º y 4º grado y el último
en 5º y 6º grado.

„„
Elige una de las anécdotas de arriba para elaborar la ficha. Ejemplo de respuestas.
Acontecimiento Detalles Material para ilustrar Resultados
Ensayo bajo la Teníamos que Fotos del festival El bailable salió
lluvia. ensayar para el o dibujos. bien a pesar de
Día de las madres la lluvia.
un bailable muy
complicado.
SEP 171-173 / Aprendizaje esperado: Organiza un texto por secciones temáticas. Temas de reflexión: Síntesis de
información sin perder el significado original. Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).
Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos y apartados). Español 6º 83
 Organizamos los recuerdos

„„
Resuelve el laberinto uniendo los dibujos de la izquierda y los de la derecha con la sección
correspondiente. Ten mucho cuidado, al trazar la ruta en el laberinto no debes tocar los bor-
des del camino. Utiliza líneas de colores diferentes.

Secciones

Una visita interesante

El director

Una fiesta inolvidable

Dedicatorias

MUSEO Mi escuela

Recuerda organizar tu álbum

en orden cronológico o por
la importancia de los eventos.
SEP 172 / Aprendizaje esperado: Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.
Temas de reflexión: Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información. Estructura y función
84 6º Español de los álbumes (secciones, capítulos, apartados).
 Despedida
5

Bloque
Producto final

„„
Escribe la presentación de tu álbum de recuerdos. Utiliza esta guía para
Fin de la práctica.

que organices bien tu texto.

Ejemplo de respuestas.

Álbum de
recuerdos
En este último año de primaria…

la pasé mucho mejor que en ningún otro año escolar, ya que tengo
grandes amigos con los que seguiré conviviendo porque iremos a la
misma secundaria.

Recuerdo con alegría…

todos los momentos que pasamos juntos, las anécdotas, los paseos y
hasta los exámenes.

Finalmente, quiero agradecer…

la participación de todos y su cooperación, así como la diversión que dis-

frutamos en cada uno de los momentos. Sin embargo, mi mayor agrade-
cimiento es para mi maestro(a) que me enseñó a convivir, a respetar a los
demás y me enseñó a aprender.

„„
Revisa tu texto e intégralo a tu álbum de recuerdos de primaria.

Para aprender a convivir... yo sí

disfruto mi tiempo libre con los demás.

SEP 176 / Tema de reflexión: Expresiones para introducir o finalizar textos. Producto final: Álbum de recuerdos de la
primaria para los alumnos. Español 6º 85
 Confirmo lo que aprendí
Bloque 5

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Es una palabra que complementa o califica a un verbo:

Adjetivo. Adverbio. Verbo.

2. Al uso de figuras literarias en la poesía se le llama:

Lenguaje figurado. Lenguaje formal. Lenguaje técnico.

3. Es un género literario para expresar diferentes sentimientos:

La autobiografía. La poesía. La entrevista.

4. Es una característica de algunos poemas:

La conjunción. La discusión. La rima.

5. Es una metáfora sobre una manifestación de la naturaleza:

El mar embravecido. Tu salud te lo agradecerá. El mundo pide paz.

6. Es el número de sílabas que tiene un verso:

Sinalefa. Símil. Métrica.

7. Es una explicación detallada de cómo son las personas, lugares y objetos:

Ilustración. Descripción. Narración.

8. Estas palabras siempre llevan acento escrito:

Esdrújulas. Agudas. Graves.

9. Es el recurso que usamos para describir personas, animales, lugares y objetos.

Adverbio. Conjunción. Adjetivo.

10. Pueden ser las secciones de un álbum de recuerdos.

Una visita interesante, Social, cultural Misterio, romance

mi escuela, el director. y política. e historia.

86 6º Español
Matemáticas
1 Bloque
De mayor a menor
Los continentes en números

Competencias: Resolver problemas de manera

autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen leer,
escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparación • Resuelve problemas aditivos
con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
transformaciones • Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro
en mapas.

Te cuento que... para comparar y ordenar números de más de seis dígitos es necesario
identificar el número y el valor de las cifras que los componen.

Observa los siguientes casos.

Si un número tiene más cifras que el otro, se identifica rápidamente como el mayor. Por ejemplo,
el número mayor entre 38 100 000 y 5 600 000, es : 38 100 000

8 cifras 7 cifras

porque tiene una cifra más que 5 600 000.

Si ambos números tienen igual cantidad de cifras, se identifica el número que inicia con la cifra
de mayor valor.
Por ejemplo, el número mayor entre 65 200 000 y 72 500 000 es: 72 500 000 porque 7 representa
70 millones, mientras que 6 representa 60 millones.

Si ambos números tienen la misma cantidad de cifras e inician con una cifra del mismo valor, se com-
para la segunda cifra y así sucesivamente. Debes recordar que al momento de comparar cifras en una
cantidad dada, se empieza a contar de izquierda a derecha debido al valor posicional de éstas.
Por ejemplo, el número mayor entre 65 200 000 y 62 500 000, es 65 500 000 porque 5 representa
5 millones y el 2 representa 2 millones.

„„
Subraya el número mayor en cada par.

45 345 672 890 459 234 45 678 002 998 879 124 223 129 102 221 329 102
© MONTENEGRO® 2015

„„
Ordena de mayor a menor todos los números anteriores en el siguiente cuadro.

1° 998 879 124 3° 223 129 102 5° 45 678 002

2° 890 459 234 4° 221 329 102 6° 45 345 672

SEP 10 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,

88 6º Matemáticas fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los
alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos.
 El más próximo
1

Bloque
Sin pasarse

Te cuento que… para realizar la aproximación de un número mayor a otro menor

utilizando cifras ya predeterminadas, debemos observar la cifra con la que empieza el
número a aproximar. Siempre debes comparar la primera cifra ubicada de izquierda a
derecha, es decir, la que tenga un mayor valor posicional.

Lee los siguientes casos.

Para formar el número menor más próximo a 73 645 455 con las cifras: 3, 9, 4, 5, 3, 8, 6 y 0, se
identifica la cifra igual o menor más próxima a 7, que en este caso es 6. Después se coloca el resto
de las cifras de mayor a menor.
El número menor más próximo a 73 645 455 es 69 854 330.

Para formar el número menor más próximo a 84 747 625 con las cifras: 8, 4, 2, 1, 1, 9, 3, 5, se
identifica la cifra igual o menor más próxima a 8, que en este caso es 8. Cuando ambas cifras son
iguales, se compara la siguiente cifra y se identifica de la misma manera.
En este caso también tenemos una cifra igual después de la primera, que es 4. Entonces, se
compara la siguiente cifra, que es 7 y se busca una cifra menor, que en este caso es 5. Después se
coloca el resto de las cifras de mayor a menor.
El número menor más próximo a 84 747 625 es 84 593 211.

„„
Utiliza las cifras de la columna verde para formar los números menores más próximos a los de
la columna azul. Anótalos en la columna blanca.

Números de referencia Cifras Números menores más cercanos

3 748 494 856 7, 3, 6, 4, 5, 8, 6, 1, 9, 3 3 748 396 651

8 364 949 4, 0, 3, 6, 8, 4, 3 8 364 430

173 548 548 1, 7, 9, 0, 3, 7, 4, 9, 5 173 547 990

2 736 447 7, 3, 0, 4, 8,1,5 1 875 430

„„
Identifica las cifras que forman el número menor más próximo al indicado en la avioneta y
escríbelos en el recuadro.

34 320
© MONTENEGRO® 2015

1
32

3 4 1 6 1
34

2 9 7 9
5 7 3 5
9 0 7 9 6 1

SEP 11 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,

fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los Matemáticas 6º 89
alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase.
 Comparo fracciones
Carrera de robots

Te cuento que… una fracción o número fraccionario es la expresión de una cantidad

dividida entre otra. También puede interpretarse como un cociente, es decir, como el re-
sultado de una división. Por ejemplo, la división 3 ÷ 4 se representa con la fracción: 3 y
gráficamente así: 3 numerador 4
denominador
4

Las fracciones pueden ser:

Propias: tienen el numerador menor que el denominador ( 12 ).
Impropias: tienen el numerador mayor que el denominador ( 4 ).
3
Mixtas: tienen un número entero y una fracción (1 14 ).
Equivalentes: tienen el mismo valor aunque se escriben diferente. Se obtienen multiplicando o
dividiendo el numerador y el denominador por el número 1 que es lo mismo que 22 , 44 , 55 etcé-
tera. Observa los ejemplos.

Multiplicando Dividiendo
2 es equivalente a 4 porque 2 x 2 = 4 12 es equivalente a 4 porque 12 ÷ 3 = 4
3 6 3 x 2 = 6 36 12 36 ÷ 3 = 12

Para comparar fracciones y saber si una es mayor que otra, se busca que ambas tengan denomina-
dores iguales: octavos con octavos, decimos con decimos, etcétera. Se buscan fracciones equiva-
lentes a las originales y que tengan un denominador igual entre ellos.
Observa el ejemplo:

4 2 2 x 4 = 8 4 8 porque el 8 es mayor que 4.

12 ? 3 3 x 4 = 12 12 < 12

„„
Escribe las fracciones equivalentes que correspondan:
6 12 3 9
a) 34 = 8 = 16 d) 1 = 9 = 27
3
6 3 3 1
b) 12
28
= 14
= 7
6 =
f) 18 9
= 3
8 32 20 1
c) 5 = 16
10
= 20 e) 40 = 10
20
= 2
„„
Escribe los signos >, < o = en el lugar correspondiente de las siguientes fracciones. Después,
escribe los números del 1 al 8 para ordenarlas de mayor a menor.
© MONTENEGRO® 2015

6 3 4 8 2 7 5 1

3 < 2 9 > 1 5 > 4 7 < 5

12 3 18 6 6 18 20 2

SEP 12 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,

90 6º Matemáticas fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los
alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones.
 ¿Antes o después?
1

Bloque
¿Qué pasa después del punto? / La figura escondida

Te cuento que… un número decimal consta de una parte entera y una parte decimal,
separadas por un punto llamado punto decimal. Si no se usara el punto decimal, sólo se
podrían utilizar las fracciones para expresar la parte decimal de un número. Por ejemplo:
3.6 se representaría así 3 6 y 0.478 se representaría así 478 .
10 1 000

Al escuchar o expresar frases como: “Quiero 1 kilo y 14 de carne” o “1 kilo 250 g de car-
ne”, usamos fracciones y números decimales porque 1 kg = 1 000 g y 1 de kilo = 1250000 .
4
Si hablamos de dinero, 1 de un peso lo expresamos como .25 centavos = 25 , porque
4 100
$1.0 = 100 centavos.

Recuerda que la fracción varía según las partes en que se divide la unidad, de la cual, en
este caso, tomamos la cuarta parte.

„„
Completa el cuadro, observa el ejemplo.

Fracción decimal Notación decimal Notación desarrollada Lectura

2 0 2
100 0.02 + Dos centésimos
10 100
5 0 5
0.05 10
+ 100 Cinco centésimos
100
45 4 5
100 0.45 + Cuarenta y cinco centésimos
10 100
25 0 2 5
0.025 + 100 + 1000 Veinticinco milésimos
1000 10
112 1 1 2
0.112 10
+ 100 + 1000 Ciento doce milésimos
1000

„„
En el siguiente cuadro, ordena de menor a mayor los tiempos que hicieron los atletas de los
siguientes países en las pruebas de atletismo: Cuba, 18.19 minutos; México, 18.20 minutos;
Rusia, 18.3 minutos y Alemania 18.177 minutos.

Lugar País Tiempo

1º Alemania 18.177 min.
© MONTENEGRO® 2015

2º Cuba 18.19 min.

3º México 18.20 min.

4º Rusia 18.3 min.

SEP 13-14 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los
alumnos desechen el criterio de “a mayor número de cifras decimales, más grande es el número”. / Que los Matemáticas 6º 91
alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números decimales.
 Buscando un denominador común
Vamos a completar

Para sumar fracciones de distinto denominador, hasta ahora habíamos usado el denomi-
nador mayor de la pareja, como en:

transformábamos los cuartos a

1 + 3 = 2 + 38 = 58
octavos como su compañero y 4 8 8
ya hacíamos la suma:

Pero en ocasiones necesitamos sumar dos fracciones en que esto no es posible, por ejem-
plo:
1 + 1
5 3
En esta pareja el 5 no es divisor exacto de 3 ni el 3 es divisor exacto de 5, así que tenemos
que buscar un denominador que les sea común a amabas, lo más sencillo es multiplicarlos
entre sí: 5 X 3, entonces tenemos a 15:
1 + 1 = 15 + 15
5 3
x
Luego se multiplica el numerador de la segunda fracción por el denominador de la
segunda (1x3)
1 + 1 3 +
= 15 = 15
5 3 15

Después se multiplica el numerador de la segunda fracción por el denominador de la pri-

mera así: (5x1)
1 + 1 = 3 + 5 = 8
5 3 15 15 15

Observa: 1 3
= 15 1 5
= 15
5 3
8 , 15 es un denominador común a ambas fracciones.
El resultado es 15

„„
Resuelve los siguientes problemas. Observa los ejemplos.
2x + 1 4 + 7 = 11
= 14 3x – 2 = 18 8 = 10
– 24
7x 2 14 14 4x 6 24 24
x x
1 2 5 18 23 9 2 27 20 7
9
+ 5
= + = 10
– 3
= – =
45 45 45 30 30 30

4 2 12 16 28 3 4 9 8 1
8
+ 3
= + = 2
– 3
= – =
24 24 24 6 6 6

3 2 15 12 27 8 7 64 42 22
6
+ 5
= + = 6
– 8
= – =
30 30 30 48 48 48
© MONTENEGRO® 2015

Las mascotas necesitan cuidado especiales de

acuerdo a su raza, tamaño y genética. Investiga
cuáles son los cuidados de tu mascota.

SEP 15-16 / Problemas aditivos. Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales
y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
92 6º Matemáticas convencionales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números
fraccionarios que tienen diferente denominador.
 Sumas con decimales
1

Bloque
Rompecabezas

Te cuento que… para sumar y restar números decimales, siempre debes

recordar que:
1. El punto decimal debe estar alineado en los sumandos y en el resultado de la operación.
2. Los números se alinean bajo su misma denominación: enteros con enteros, décimos con
décimos, centésimos con centésimos, etcétera.
3. Las operaciones con decimales se resuelven como si fueran números naturales.
4. En el sistema de numeración decimal, cada lugar a la derecha de una cifra tiene un valor
relativo 10 veces menor.
„„
Completa las operaciones y coloca el punto decimal en donde falta.

1 2 3 . 0 7 8 4 6 . 0 0 4 3 4 5 . 0 4 0 3 7 . 9 8 7 6
9 . 3 0 0 − 1 8 . 1 3 2 1 . 6 7 8
  0 − . 6 8  0
9
+ 4 5 . 6 5 0 2 7 . 8 7 2 + 3 0 0 0
2 1 .    7 . 2 9 8 6
1 7 8 . 0 2 8 3 6 8 . 0 1 8 3

0 . 7 9
8 5 . 9 1 4 9 . 3 4 0 . 2 5
+ 8 . 9 7
+ 7 . 9 9 − 0 . 0 9
− 7 8 . 4 3 1 9 . 7 6
1 7 . 3 3 0 . 1 6
7 . 4 8 3

Analiza la siguiente situación.

¿Cuál es el perímetro de los jardínes en metros?

Jardín A 8.2 m
Jardín B
10.8 m
5.575 m

4.8 m

Las dimensiones del jardín A son: Las dimensiones del jardín B son:
8.200 4.8
© MONTENEGRO® 2015

5.575 10.8
8.200 4.8
+     5.575 + 10.8
27.550 m 31.2 m

SEP 17-18 / Problemas aditivos. Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales
y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
convencionales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números Matemáticas 6º 93
decimales utilizando los algoritmos convencionales.
 Números naturales, decimales y fracciones
El equipo de caminata

Te cuento que… hay situaciones en las que los elementos de los números pertenecen
a diferentes representaciones numéricas como: naturales (8, 600, 67,...) decimales (3.6,
0.098, 23.01, …) y fracciones ( 1 , 4 , 9 ,…). Para resolver situaciones de este tipo, lo
3 8 2
mejor es convertir las cantidades a una misma forma de representación.

Analiza el siguiente ejemplo.

Entre cuatro amigos se han repartido 360 volantes de la siguiente manera: al primero le tocaron
0.1, al segundo 39 , al tercero 0.30 y al cuarto el resto de los volantes. ¿Cuántos volantes le corres-
ponden a cada uno? ¡Vamos a resolverlo!
Al 1° le entregaron 0.1 de los 360, o sea la décima parte, 36010
= 36 volantes.
Al 2° le entregaron 9 de los 360, o sea 3 de 360, lo que equivale a 360
3 1
3 = 120 volantes.
Al 3° le entregaron 0.30 de los 360, o sea 360 x 0.30 = 108 volantes.
Al 4° le entregaron el resto de los volantes, veamos cuántos volantes quedan. Si a los anteriores les
entregaron 36 +120 +108 = 264 entonces, al 4° le tocaron 360 - 264 = 96 volantes. Observa que la
suma y la resta las realizamos cuando ya teníamos sólo números naturales.
Recuerda que:
Los números naturales sirven para contar los elementos de un conjunto o grupo de cosas o perso-
nas. Cualquier número natural, excepto el 1, tiene un antecesor y un sucesor.

„„
Anota el número que completa la equivalencia. Observa el ejemplo.

10 de 200 = 25
0.20 de 500 = 100 20 100 100 de 80 = 20

„„
Resuelve lo siguiente.

Guadalajara, Jalisco, México. 27 de octubre de 2015

Inician los cambios en la temperatura del país

El año pasado, en la ciudad de Mérida, 0.30 de los días. ¿En cuál ciudad hubo más
Yucatán, 4 partes de los días del año la días con una temperatura menor o igual a
5
temperatura superó los 25º C; mientras que 25º C?
en León, Guanajuato, sólo ocurrió en un Ciudad de Mérida.
© MONTENEGRO® 2015

Ciudad de Mérida Ciudad de León

Días de 25° C de temperatura: Días de 25° C de temperatura:
4
x 365 = 1460 = 292 días. 365 x 0.30 = 109.5 días.
5 5

SEP 19 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios

o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan
94 6º Matemáticas problemas que impliquen la multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural,
mediante procedimientos no formales.
 Problemas multiplicativos
1

Bloque
El rancho de don Luis

Te cuento que… el producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador
es el producto de los numeradores y cuyo denominador es el producto de los denominado-
res, es decir, se obtiene multiplicando de forma horizontal las fracciones. No olvides que lo
mejor es utilizar la misma representación numérica para hacer cualquier operación.
Analiza los ejemplos:
Ejemplo 1 Ejemplo 2
1 x 2 = 1x2 = 2 = 1 30 x 12 = 30 x 1 = 30 x 1 = 30 = 15
2 4 2x4 8 4 1 2 1x2 2
Ejemplo 3
En la estantería A , hay 60 botellas de 34 de litro cada una y en la estantería B hay 120 botellas
de 15 de litro cada una. ¿Cuántos litros contienen en total las botellas de cada estantería? ¡Vamos a
resolverlo! Rápidamente notamos que debemos multiplicar el número de botellas de cada estante
por el contenido de cada una.

3
La situación de la estantería A se resuelve así: 60 x 4 . Buscamos representaciones similares
entre ambas cantidades como 60 = 60 , luego multiplicamos 60 x 3 = 180 . Después hacemos la
1 1 4 4
división 180 = 45 litros. En la estantería A hay 45 litros en total.
4

La situación de la estantería B se resuelve así: 120 x 15 . Buscamos representaciones similares en-

tre ambas cantidades como 120 = 120 , luego multiplicamos 120 x 1 = 120 . Después hacemos
1 1 5 5
la división 120 = 24 litros. En la estantería B hay 24 litros en total.
5

„„
Resuelve las siguientes multiplicaciones basandote en los ejemplos de arriba.

20 x 14 = 20 x
1 20 x 1 20
= = = 5 1 x 3 = 1 x 3= 3 = 1 1 x 1 = 1 x 1= 1
4 6 x 6 5 x
1 4 1 x 4 4 4 6 24 8 6 5 30

„„
Resuelve la siguiente situación.

2
En la papelería hay 50 borradores de los cuáles de éstos son bicolores; de
1 4
esos 5 son chicos. ¿Qué fracción representa los borradores bicolores chicos?
© MONTENEGRO® 2015

Borradores bicolores Borradores bicolores chicos

50 2 100 25 1 25
x = = 25 borradores. x = = 5 borradores.
1 4 4 1 5 5

SEP 20 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios

o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan
problemas que impliquen la multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos no formales. Matemáticas 6º 95
 Resuelvo problemas
La mercería

Te cuento que… podemos resolver problemas con números decimales mediante va-
rios procesos, siempre y cuando interpretemos con atención los datos y la relación entre
ellos.

Observa el ejemplo.
Para saber cuántos metros de listón hay en 20 tramos de 2.5 metros cada uno, podemos resolverlo
de diferentes maneras:

Tomar un trozo de listón de 2.5 m, juntarlo con el siguiente y luego con el siguiente

1 hasta juntar los 20 listones. Al final, se mide el gran listón para saber la respuesta.

2 Tomar un trozo de listón de 2.5 m y juntarlo con otro. Ambos listones miden 5 m.
Ahora ya sabemos que cada dos listones miden 5 m. Contamos los listones que se
pueden formar de dos en dos: son 10 listones de 5 m. Así sabemos cuántos metros
de listón tenemos en total.

3 Como cada tramo mide 2.5 m y tengo 20 tramos, entonces en 10 tramos tengo
2.5 x 10. Para resolverlo fácilmente, recorro el punto decimal un lugar a la derecha,
2.5 m = 25 m y encuentro que en 10 tramos tengo 2.5 m x 10 = 25 m. Si en 10 tramos
tengo 25 m, en 20 tramos tengo 25 m + 25 m = 50 m.

„„
Encuentra dos maneras diferentes de resolver el siguiente problema y luego compara tus
procesos con algunos compañeros. Ejemplo de respuestas.

Carmen compró 3.5 kilogramos de manzanas. Si cada kg cuesta $24,

¿cuánto pagó en total?

Opción 1 Opción 2
Resolver con decimales: Resolver con fracción:
También puede convertirse 3.5 a frac-
El alumno puede calcular el precio
ción y resolver con la multiplicación.
de tres kilogramos, multiplicando:
1 7
3 x 24 = $72. Luego, calcular el pre- 3.5 = 3 =
2 2
cio de cada medio kg, multiplican-
24 7
do 0.5 x 24 = $12. Por último, puede x = 168 = $84
© MONTENEGRO® 2015

1 2 2
sumar los dos resultados:
$72 + $12 = $84. R= $84

SEP 21 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios

o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan
96 6º Matemáticas problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
 ¿Simétricos o iguales?
1

Bloque
¿Cómo lo doblo? / Se ven de cabeza

Te cuento que… se llama eje de simetría a la línea que divide o separa una figura en
dos partes iguales que tienen la misma forma. Para comprobar que has trazado correcta-
mente el o los ejes de simetría de una figura, recórtala y dóblala con cuidado sobre la línea
que dibujaste. Al doblar la hoja las dos partes deben coincidir perfectamente, si no es así,
el trazo del eje de simetría es incorrecto.

trazo correcto: doblez

trazo incorrecto: doblez

¿Dónde has visto colocados letreros al revés? ¡Claro! En la parte delantera

de algunas ambulancias podemos ver la palabra ambulancia al revés:

Esa forma especial de poner los letreros tiene como objetivo que
el conductor del vehículo que va adelante de ella, pueda leerlo
correctamente en el espejo retrovisor. Las imágenes que reflejan
los espejos son simétricas.

„„
Completa y colorea las siguientes figuras simétricas.
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Para aprender a convivir... yo sí

guardo silencio cuando mi maestro
o mi compañero está exponiendo un tema.

SEP 22-25 / Figuras y cuerpos. Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras
simétricas entre sí, mediante diferentes recursos. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el
concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden
en todos sus puntos. / Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que permite ver Matemáticas 6º 97
una figura y su reflejo.
 Puntos de referencia
¿Por dónde empiezo? / Batalla naval

Te cuento que… un punto de referencia es una indicación que nos permite conocer
la posición de algún objeto en caso de no contar con algún mapa o sistema de
coordenadas.

Un sistema de referencia muy conocido son los puntos cardinales: norte (N), sur (S), este
(E) y oeste (O). Si tenemos al menos dos de ellos, podemos ubicar puntos y objetos.

„„
Si estas sentado en tu mesabanco, ¿quién esta cerca de ti? Ejemplo de respuestas.

A tu derecha: A tu izquierda: Adelante de ti:

Pedro Pablo Luis

„„
Coméntalos con algunos compañeros de tu grupo, es posible que tengan algún punto de
referencia en común.

„„
Utiliza la cuadrícula de la derecha y resuelve como se indica.

N
marca en la
1. Observa la tabla y
os A, B, C, y D.
cuadrícula los punt
rrespondiente
2. Escribe la letra co
en cada punto. I
scubre
3. Une los puntos y de
la figura.

Punto de ubicación Punto de ubicación O A E

H
A    (8 este, 1 sur) F (2 oeste, 11 sur)
B (8 este, 11 sur) G (8 oeste, 11 sur)
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E D

C       (2 este, 11 sur) H (8 oeste, 1 sur) F C B

G
D   (2 este, 7 sur) I (7 norte)
E (2 oeste, 7 sur) S

SEP 26-30 / Ubicación espacial. Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en
una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos. Intención didáctica: Que
98 6º Matemáticas los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una
cuadrícula. / Que los alumnos utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.
 La ruta más corta
1

Bloque
En busca de rutas / Distancias iguales

Te cuento que… cuando vamos a realizar un recorrido turístico o queremos localizar

un lugar desconocido, es conveniente conocer diferentes rutas para llegar a un mismo lu-
gar. En los pueblos grandes y en las ciudades utilizamos rutas de camión, algunas rutas
hacen recorridos iguales en tiempos similares.

„„
Observa el mapa y resuelve.
Karla vive cerca de la Plaza principal y debe llegar a la Joel sale del aeropuerto, debe pasar por la
universidad pero antes pasará al hospital para pedir una Universidad y por último llegar al mercado,
cita médica. ¿Qué rutas deberá tomar para realizar ese ¿cuál es la ruta que deberá tomar para
recorrido? realizar ese recorrido?
Tomar la Ruta Universidad, se baja en el hos- Toma la Ruta Cerrito.
pital y toma la Ruta el Cerrito y se baja en la
universidad.

Ruta Centro
Ruta Cerrito
Ruta
Universidad

Gasolinera

Plaza principal

Universidad

Puente

Hospital

Mercado

Aeropuerto
Unidad
deportiva

Observa el mapa de la página 32 de tu Libro de texto SEP Desafíos matemáticos y completa.

© MONTENEGRO® 2015

Ir de la catedral a la esquina 5 Norte y 6 Poniente es la misma distancia que ir del ZÓCALO a:

9 Norte y 4 Poniente. Ejemplo de respuesta.

SEP 31-33 / Medida. Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro
en un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un
lugar a otro e identifiquen la más corta. / Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de Matemáticas 6º 99
un lugar a otro e identifiquen aquellas en las que la distancia recorrida es la misma.
 Las escalas
¿Cuál es la distancia real?

Te cuento que… los cartógrafos son personas especializadas en la elaboración de

mapas. Tienen habilidades artísticas para presentarlos de manera atractiva y colorida;
también deben cuidar cómo presentar la información, por eso estudian Geografía, Física
y por supuesto Matemáticas, porque deben saber cómo representar grandes extensiones
en pequeños espacios. Vamos a aprender algo de esto.

Para representar grandes extensiones en pequeños espacios, las matemáticas utilizan

una relación de semejanza o parecido entre el dibujo y la realidad mediante la fracción:
Dibujo
Realidad

A esta fracción se le llama escala donde E= escala, D= dibujo y R= realidad. Por lo

tanto E = D .
R
Analiza el siguiente ejemplo.

¿A qué escala está hecho el dibujo de abajo si el muelle mide 3 m?

Mide con exactitud la longitud del muelle. ¿Te diste cuenta que mide 3 cm? Como en la
realidad mide 3 m, necesitamos conocer la escala que utilizó el autor del dibujo mediante el análi-
sis de los siguientes datos:
3 cm
Usamos la fórmula y tenemos que el muelle es igual a: E=
3m

¡
Cuidado !
Recuerda que es necesario que la fracción represente un sólo tipo de unidades, así
que convertimos todos los valores a centímetros.
© MONTENEGRO® 2015

Para convertir 3 m en centímetros, multiplicamos 3 x 100 cm = 300 cm. Ahora sí, sustituimos los
valores en la fórmula para obtener la escala:

3 cm 1 cm Quiere decir que 1 cm del dibujo representa 100 cm o

E= = E=
300 cm 100 cm 1 m en la realidad.

SEP 34 / Medida: Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en
100 6º Matemáticas un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular
distancias reales.
 Interpreto mapas
1

Bloque
Distancias a escala

En el mapa siguiente, 1 cm es igual a 250 km. Utiliza un listón para medir en el mapa la frontera
entre México y Estados Unidos de América. La extensión es de 13 cm aproximadamente, ¿verdad?
Entonces debes multiplicar 13 cm por la distancia equivalente a cada cm: 250 x 13 = 3 250.
La frontera mide 3 250 km, aproximadamente.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

BA
JA
CA

YUCATÁN
LIF
OR

SONORA
NI
O A
RO TAN

A
IN

CHIHUAHUA
QU

MAR CARIBE
BA

CAMPECHE
COAHUILA
JA

TABASCO
CA
BELICE

LIF
OR
NI

CHIAPAS NUEVO
AS

LEÓN
UR

SIN

DURANGO
AL

GUATEMALA
OA

TA
MA
ZACATECAS
OCÉANO PACÍFICO

UL
IPA
S
SAN LUIS
NA

AGS. POTOSÍ
YA
R

ATO .
IT

AJU O
AN QR HGO.
GU

„„
Ahora, mide la extensión de la frontera que cada estado tiene con Estados Unidos de América
utilizando la misma escala, después colorea el mapa de la frontera norte de la República
Mexicana.

Frontera aproximada
Estado Procedimiento con EE.UU.
Baja California 1.3 x 250 = 325 325 km

Sonora 3.1 x 250 = 775 775 km

Chihuahua 3.6 x 250 = 900 900 km

Coahuila 2.4 x 250 = 600 600 km

© MONTENEGRO® 2015

Nuevo León .1 x 250 = 25 25 km

Tamaulipas 2.5 x 250 = 625 625 km

SEP 35 / Medida: Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en
un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten y usen la escala expresada como m:n en un Matemáticas 6º 101
mapa para calcular distancias reales.
 ¿Porcentaje o tanto por ciento?
Préstamos con intereses

Te cuento que… el porcentaje se puede definir como la parte o fracción de un total.

En matemáticas, el porcentaje se representa como un número fraccionario donde el deno-
minador tiene un valor de 100.

La expresión tanto por ciento se representa con este símbolo %. Recuerda que una fracción es igual
a dividir una parte sobre el todo.

Estructura del cuerpo humano Porcentaje Fracción Decimal

50
Músculo 50% 100 0.5
20
Grasa 20% 100 0.2
18
Huesos 18% 100 0.18
12
Otros elementos 12% 100 0.12

„„
Completa la tabla con base en el ejemplo:

Calcula el: n / por cada 100 Número de cientos Procedimiento Respuesta

4 % de 800 4 por cada 100 8 4 x 8 = 32 R = 32

15 % de 200 15 por cada 100 2 15 x 2 = 30 R = 30

22 % de 500 22 por cada 100 5 22 x 5 = 110 R = 110

30% de 350 30 por cada 100 3.5 30 x 3.5 = 105 R = 105

„„
Observa cuántas formas hay de representar un porcentaje y completa la siguiente tabla.
Observa el ejemplo.

n/por cada 100 n/100 Fracción común Número decimal Porcentaje

© MONTENEGRO® 2015

25 = 5 =
50 por cada 100
50 1 0.50 50%
100 50 10 2
90 por cada 100 90 9 0.9 90%
100 10
10 5 = 1 0.1
10 por cada 100 10%
100 50 10

SEP 36 / Proporcionalidad y funciones. Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción
102 6º Matemáticas común o decimal, uso de 10% como base). Intención didáctica: Que los alumnos calculen porcentajes
aplicando la correspondencia “por cada 100, n”.
 Más y menos porcentaje
1

Bloque
Mercancía con descuento

Para calcular el porcentaje de una cantidad existen muchas formas, una de ellas es tomar
como base el calculo del 10 %.

Si queremos por ejemplo encontrar el 16% de 500:

1. Encontramos el 10% de 500 que es 50 por ser la decima parte del total.

2. Encontramos el 5% de 500 que es 25 por ser la mitad del 10%.

3. Encontramos el 1% de 500 que es 5 por ser la decima parte del 10%.

4. Entonces tenemos que el 10 %, el 5 % y el 1 %, los sumamos y nos dan el

16%.

50 + 25 + 5 = 80

„„
Completa la siguiente tabla con base al ejemplo:

Calcula el: 10 % 5% 1% Total

30 % de 180 18 9 1.8 3 x 18 = 54

27 % de 300 30 15 3 30 + 30 + 15 + 3 + 3 = 81

15 % de 450 45 22.5 4.5 45 + 22.5 = 67.5

11 % de 80 8 4 0.8 8 + 0.8 = 8.8

© MONTENEGRO® 2015

SEP 37-38 / Proporcionalidad y funciones. Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común
o decimal, uso de 10% como base). Intención didáctica: Que los alumnos calculen porcentajes tomando Matemáticas 6º 103
como base el cálculo de 10 por ciento.
 Las gráficas
¿Cuántas y de cuáles?

Te cuento que… las gráficas sirven para representar rápida y eficientemente datos
estadísticos. Se utilizan de acuerdo al objetivo que se persigue y al tipo de información
presentada. Algunos tipos de gráficas son:

Gráfica de barras Gráfica de pictograma Gráfica circular

La gráfica circular o de pastel, expresa las proporciones de los datos que en total suman el 100%.
Por ello, se utilizan para expresar porcentajes. Para leer las gráficas circulares, se observan los datos
en la gráfica y la información adicional.

Los datos de la gráfica

se leen así:
15% 20%
bolsas de jícama

25% 10% bolsas de pepino

30% bolsas de naranja

Precio de cada bolsa de fruta $10.00
bolsas de mango
Total vendido $2 300.00
bolsas de sandía

Para saber cuánto dinero se recolectó de la venta de bolsas de pepino se encuentra el 10% del total
vendido.
10 % de $ 2 300.00 = $230

Para saber cuál es la fruta que se vendió más, se observa el porcentaje mayor o más cercano a 100.
En este caso es el 30% que corresponde a la naranja.
La fruta que se vendió más fue la naranja.

„„
Observa la gráfica y contesta las preguntas, después píntala de acuerdo a los indicadores
de la tabla.
Depo rte s practic ados
1. ¿Cuál es el deporte que más se practica?

10%
Atletismo El futbol.
25% Volibol
15% 2. ¿Cuáles son los deportes que juntos suman el
© MONTENEGRO® 2015

Futbol
10% 20%? El atletismo y las tablas gimnásticas.
40% Baloncesto
3. ¿Qué deporte tiene el porcentaje que le falta al
Tablas
gimnásticas
baloncesto para que sea tan practicado como el
futbol? El volibol.

SEP 39-40 / Análisis y representación de datos. Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas
104 6º Matemáticas circulares, para responder diversos cuestionamientos. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten
adecuadamente la información que muestra una gráfica circular para responder algunas preguntas.
 Proporciones y porcentajes
1

Bloque
¡Mmm… postres!

„„
Calcula el tiempo que tarda una persona en recorrer 3 000 pies, si varía su velocidad de la si-
guiente manera: corre 600 pies por minuto hasta los 1 800 pies y el resto del recorrido lo hace
a la velocidad de 400 pies por minuto. Después completa la tabla. 1 pie = 30.4 cm

4
Tiempo (minutos) 1 2 3 5 6
Distancia (pies) 600 1 200 1 800 2 200 2 600 3 000

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Cuánto tiempo tardó en recorrer 3 000 pies?

6 minutos.

2. ¿En cuánto tiempo recorrió 1 800 pies?

3 minutos.

3. ¿Qué distancia llevaba recorrida a los 4 minutos?

2 200 pies.

„„
Observa los porcentajes en la grá- 15%
camisetas 20%
fica y completa la tabla, después shorts
contesta las preguntas. 15%
zapatos 15%
de gimnasia leotardos

: $76 030.00
Tot a l ve n dido
10% 25%
tenis zapatos
de futbol

Artículos Cantidad vendida Utilidad por producto

Shorts $15 206.00 $33.00

Camisetas $11 404.50 $100.00

Zapatos de futbol $19 007.50 $130.00

Tenis $7 603.00 $100.00

Leotardos $11 404.50 $130.00

© MONTENEGRO® 2015

Zapatos de gimnasia $11 404.50 $55.00

1. ¿Cuáles son los artículos que ofrecen las mayores ganancias? Los zapatos de futbol
y los leotardos.
2. ¿Cuál es el artículo del que se vendió menos? Los tenis.
SEP 41-42 / Análisis y representación de datos. Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas
circulares, para responder diversos cuestionamientos. Intención didáctica: Que los alumnos completen la
información de tablas con base en la que proporciona una gráfica circular, respondan preguntas en las Matemáticas 6º 105
que recurran a la información de ambas y saquen conclusiones.
 2 Bloque
Orden en las rectas
Sobre la recta

Competencias: Resolver problemas de manera

autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Calcula porcentajes e identifica
distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).

Te cuento que… no toda recta horizontal o vertical es una recta numérica. La recta
numérica es un instrumento que sirve para representar gráficamente los números y algu-
nas de sus propiedades. Por ejemplo, en la recta numérica podemos colocar y ordenar
todos los números, aunque sean infinitos. Ésta es una recta numérica: 0 . Las flechas
indican que puede crecer a la derecha y a la izquierda hacia el infinito. El cero indica el pun-
to de partida y el orden de los números. A cada punto le corresponde un número y cada
número está en un solo punto de la recta. Una semirrecta se representa
así . Un segmento de recta se representa así: .

Por ejemplo; para ubicar los números 3, 7 y 10 en la recta, es fácil observar que 3 < 7 y 3 < 10, por
lo tanto 7 y 10 estarán a la derecha del 3. Para ubicar el 3 debes compararlo con el 0, y ubicarlo a
la derecha de éste. Tú decides la longitud entre cada lugar o punto, el punto correspondiente al 0
debe quedar visible en la recta que utilices. Observa el siguiente ejemplo.
0 3 7 10

Ahora, ya sabes en donde van los puntos 7 y 10; a la derecha del 3, contando y respetando los
lugares o puntos necesarios para llegar a los números indicados. Observa que el 7 está cuatro
lugares a la derecha del 3 (recuerda que todos los lugares deben tener la misma longitud) y que
el 10 está tres lugares a la derecha del 7.

„„
Ubica en las rectas los números indicados en cada caso.

2 0 2 3
1.5 1.5
© MONTENEGRO® 2015

1 2 1
2 4 2 3
0 4 4
2
4

SEP 44 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica

en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la
106 6º Matemáticas unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones
que se utilizan para representar números en la recta numérica, dados dos puntos cualesquiera.
 Carreras en las rectas
2

Bloque
¿Quién va adelante?

Te cuento que… para ubicar decimales o fracciones en una recta, debes recordar
que la distancia del 0 al 1 es un entero, que puede ser del tamaño que tú decidas y que
puede ser dividida en las partes que necesites siempre y cuando sean iguales entre sí. Por
ejemplo, si vas a ubicar centésimos, divide el entero (espacio entre el 0 y el 1) en 100 par-
tes iguales; si vas a ubicar cuartos, divide en 4 partes iguales, etcétera. Recuerda que es
mayor o está en una posición más avanzada, el número que está ubicado más a la derecha
de una recta.
Analiza el siguiente caso.
Observa que la distancia que hay entre A y B en la recta de abajo representa un entero. Si la dividi-
1
mos en 2 partes iguales, podemos ubicar 2 de la distancia entre A y B. Si la dividimos en 4 partes
1
iguales, podemos ubicar 4 de la distancia entre A y B.
También podemos ubicar 2 y 3 de la distancia entre A y B de la siguiente manera:
4 4

1 1 3 Hace apenas
0 4 2 4 1
una fracción de segundo
que acababa de
A 2 B amarrar mis agujetas.
4

Entero

„„
Observa la recta y contesta las preguntas.

0.01

0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 1

1. ¿En qué número decimal está ubicado el durazno? En 0.38

81
2. ¿En qué fracción están ubicadas las cerezas? En el 100 o 0.81
© MONTENEGRO® 2015

15
3. ¿En qué fracción está ubicada la manzana? En el 100 o 0.15

4. ¿En qué número decimal está ubicada la naranja? En 0.6

SEP 45-46 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta

numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en
sextos, la unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre Matemáticas 6º 107
la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales.
 Un punto de referencia
¿Dónde empieza?

Te cuento que… el estudio de la recta numérica te ayuda a entender y a resolver

situaciones muy interesantes con las fracciones y los números decimales. Por ejemplo,
¿crees que es posible ubicar todas las fracciones en la recta numérica? ¡Claro que sí!, pode-
mos ubicarlas aunque sean muy grandes o muy pequeñas. Incluso si son fracciones que
representan la unidad. Recuerda que:

Fracción = Parte
Todo
1
Si la fracción tiene numerador 1, como 3 o 71 , estás dividiendo el entero en 3 y 7 partes
iguales (respectivamente) y tomando solo una de ellas. También podemos decir que toma-
mos la tercera o la séptima parte del entero. Esas fracciones se ubicaran entre el O y el 1 en
la recta numérica.

Observa el ejemplo.
1 está aquí
3
0 1 2

0.33

El entero se dividió en 3 partes y tomamos 1 parte del1 entero. Sabemos que es igual a dividir 1 entre
3 = .33 Entonces, .33 estará en el mismo punto que 3 porque son el mismo número representado
de dos formas diferentes: como fracción y como decimal.

„„
Observa la recta y contesta las preguntas.

0 1

1
1. ¿Dónde está localizado el círculo rojo? 10

7
2. ¿Dónde está localizado el cuadrado azul? 10
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3
3. ¿Dónde está localizado el triángulo rojo? 10

4. ¿Dónde está localizado el rectángulo azul? 9

10

SEP 47 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica

en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la
108 6º Matemáticas unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones
que se utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da un solo punto.
 La unidad de longitud
2

Bloque
¿Dónde empieza?

Te cuento que… terminaremos de ubicar en la recta numérica todos los tipos de

fracciones y decimales. El último caso se presenta cuando en una fracción el numerador
es mayor que el denominador, como 3 o 9 .
2 4

Analiza los siguientes casos.

Como la fracción es 23 , el entero se divide en 2 partes. Sin embargo, ¿de dónde vamos a tomar 3 si
sólo tenemos 2? Fácilmente tomamos las dos partes del primer entero (el que está entre 0 y 1),
dividimos en dos partes el segundo entero (el que está entre 1 y 2) y tomamos una parte de éste.

Observa. 3
2
0 1 2

1
Concluimos que: 1 2
3 es 1 mayor que 1, es decir, es igual a 1 1
2 2 2

¡
Admírate !En la recta numérica podemos ubicar de manera ordenada, todos los números
naturales, enteros, fracciones y decimales. Recuerda, la recta numérica es una recta especial que
tiene las siguientes características:

• El cero puede ser ubicado en cualquier punto de la recta, siempre y cuando: todo número
mayor que 0 esté a su derecha y todo número menor que él, esté a su izquierda.
• La longitud entre dos números enteros consecutivos, determina la unidad de longitud entre
todos los números enteros de la recta.
• La distancia que hay entre dos números cualesquiera y que sirve como referencia para ubicar
otros números en la recta numérica, se llama unidad de longitud.

„„
Observa la recta y contesta las preguntas.

10
100

0 0.1
© MONTENEGRO® 2015

15
1. ¿En qué fracción está ubicado el globo? En 100 o 0.15
38
2. ¿En qué número decimal está ubicada la campana? En 100 o 0.38
0.2
60
3. ¿En qué número decimal está ubicado el papalote? En 100 o 0.6

SEP 47 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica

en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la
unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones Matemáticas 6º 109
que se utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da un solo punto.
 Encuentro la constante
Aumenta y disminuye

Te cuento que… cuando se multiplica un número por 10, se le agrega

un cero al final, por ejemplo: 56 x 10 = 560.
Cuando se multiplica un número por 100, se le agregan dos ceros al final, por
ejemplo: 56 x 100 = 5 600.
Cuando se multiplica un número por 1 000, se le agregan tres ceros al final, por
ejemplo: 56 x 1 000 = 56 000.
Si el número ya terminaba en cero, se conserva y se le agregan los ceros que
corresponda, por ejemplo:
420 x 10 = 4 200 420 x 100 = 42 000 420 x 1 000 = 420 000

„„
Resuelve las multiplicaciones.

2 x 10 = 20 91 x 100 = 9 100 340 x 1 000 = 340 000

15 x 10 = 150 4 x 100 = 400 91 x 1 000 = 91 000
57 x 10 = 570 123 x 100 = 12 300 3 579 x 1 000 = 3 579 000
125 x 10 = 1 250 45 x 100 = 4 500 8 x 1 000 = 8 000
120 x 10 = 1 200 1 278 x 100 = 127 800 140 x 1 000 = 140 000
340 x 10 = 3 400 420 x 100 = 42 000 158 x 1 000 = 158 000
670 x 10 = 6 700 76 x 100 = 7 600 74 x 1 000 = 74 000
42 x 10 = 420 90 x 100 = 9 000 52 x 1 000 = 52 000
8 x 10 = 80 5 x 100 = 500 4 x 1 000 = 4 000

„„
Relaciona las columnas correctamente.

1. 42 x 10 = 8 912 800

2. 158 x 100 = 3 19 000

3. 19 x 1 000 = 7 50

4. 35 x 10 = 2 15 800

5. 116 x 100 = 9 524 000

6. 8 x 1 000 = 4 350
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7. 5 x 10 = 1 420

8. 9 128 x 100 = 5 11 600

9. 524 x 1 000 = 6 8 000

SEP 48-49 / Problemas multiplicativos. Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente
110 6º Matemáticas por 10, 100, 1 000, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen acerca de la conveniencia
o no de utilizar el algoritmo convencional para resolver multiplicaciones de un número por 10, 100 o 1 000.
 Multiplicar es fácil
2

Bloque
Por 10, por 100 y por 1000

„„
Utiliza tu calculadora para encontrar los resultados de las siguientes multiplicaciones.

5 x 10 = 50 7 x 10 = 70 12 x 10 = 120 4 x 10 = 40
23 x 100 = 2 300 8 x 100 = 800 7 x 1 000 = 7 000
4 x 1 000 = 4 000

„„
Observa los resultados. ¿Qué cambios tuvieron? ¿Qué pasa cuando multiplicas por 10, 100 y
1 000?

Cuando 2 factores se multiplican y un factor es 10, 100 ó 1 000 se escribe el

factor y se agregan la cantidad de ceros que el otro factor tenga.

„„
Resuelve las siguientes multiplicaciones.

8 x 1 000 = 8 000 7 x 100 = 700

5 x 1 000 = 5 000 14 x 100 = 1 400

33 x 100 = 3 300 23 x 10 = 230

9 x 1 000 = 9 000 6 x 10 = 60

25 x 10 = 250 9 x 10 = 90
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí

saludo cordialmente a los maestros,
compañeros y personal de la escuela.

SEP 50-52 / Problemas multiplicativos. Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por
10, 100, 1 000, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen reglas prácticas para Matemáticas 6º 111
multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1 000.
 Prismas y pirámides
Desplazamientos

Te cuento que… Una pirámide es un cuerpo geométrico que tiene como base un
polígono. Un polígono es una figura plana de lados rectos consecutivos llamados lados y
puntos que se intersectan llamados vértices. Una pirámide puede tener como base un
triángulo, un cuadrado, un rectángulo, o cualquier otra figura. Sus caras son siempre
triángulos con un vértice en común. La pirámide recibe el nombre del polígono que tiene
como base.

Un prisma es un cuerpo geométrico que tiene dos polígonos paralelos como bases y que
pueden ser pentágonos, rectángulos o cualquier otra figura, pero sus caras son siempre
rectangulares. El prisma recibe el nombre de acuerdo a la forma de sus bases.

Recuerda que en los prismas, la altura es la distancia que existe entre las bases, mien-
tras que en las pirámides es el segmento perpendicular a la base que coincide con el vér-
tice común a todas las caras laterales.

„„
Resuelve el laberinto uniendo las características de los prismas y pirámides con el cuerpo
geométrico correspondiente.

Pirámide Pirámide Pirámide Prisma Prisma Prisma

pentagonal cuadrangular triangular triangular cuadrangular rectangular
Tiene 10 aristas, Tiene 8 aristas, Tiene 6 aristas, Tiene 9 aristas, Tiene 12 aristas, Tiene 12 aristas,
6 vértices, 5 5 vértices, 4 3 caras, 4 6 vértices, 3 8 vértices, 4 8 vértices, 4
caras y 1 base caras y 1 base vértices y 1 caras y 2 bases caras y 2 bases caras y 2 bases
pentagonal. cuadrangular. base triangular. triangulares. cuadrangulares. rectangulares.

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112 6º Matemáticas SEP 53-56 / Figuras y cuerpos. Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la
ubicación de sus alturas. Intención didáctica: Que los alumnos definan a los prismas y a las pirámides,
así como a sus alturas.
 Reconozco diferencias entre poliedros
2

Bloque
¿En qué son diferentes?

„„
Con ayuda de su maestro, los alumnos del equipo “Halcones” construyeron los poliedros.

María Pepe Raúl Joel Daniel Rubén

„„
Observa la ilustración y resuelve.
1. ¿Quiénes construyeron prismas? María , Pepe y Rubén .
2. ¿Quiénes construyeron pirámides? Raúl , Joel y Daniel .
3. Escribe el nombre del alumno que construyó cada uno de los poliedros.

Prisma triangular María.

Prisma cuadrangular Rubén.
Cubo o hexaedro Pepe.
e
Pep
Pirámide triangular Daniel.

Pirámide cuadrangular Raúl.

el
Jo
Pirámide hexagonal Joel.

4. ¿Cómo son las caras laterales de los prismas? Rectangulares.

5. ¿Cómo son las caras laterales de las pirámides? Triangulares.
6. ¿Cuál de los poliedros de abajo tiene todas sus caras iguales? El cubo.
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SEP 57-58 / Figuras y cuerpos. Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la
ubicación de sus alturas. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de los Matemáticas 6º 113
prismas y las pirámides.
 El tanto por ciento
Tantos de cada cien

Te cuento que… el tanto por ciento o porcentaje, se expresa con el signo % y significa
determinada cantidad por cada ciento, en la misma proporción, para un número cualquie-
ra. Observa los ejemplos:

El 50% de 100 es 50. 1 0.5 50%

Por ejemplo, el 50% de un número cualquiera 2
es la mitad de ese número.

El 25% de 100 es 25. 1 0.25 25%

4
Por ejemplo, el 25% de un número cualquiera
es la cuarta parte.

Las tres partes sombreadas del cuadrado 3 0.75 75%

representan 34 , o sea 75% de un número cualquiera. 4

Para obtener el porcentaje de cierta cantidad, éste se debe expresar en números decimales para
después multiplicarlo por el número del que nos interesa obtener su porcentaje. Por ejemplo:
El 75% de 16 = 0.75 x 16 = 12

También se puede obtener el tanto por ciento multiplicando el porcentaje que se busca por el
número de que se trate y dividiendo el resultado entre 100. Observa el ejemplo:

El 75% de 16 = 75 x 16 = 1 200 ÷ 100 = 12

El 75% de 16 es 12.

„„
Resuelve los siguientes problemas.
1. Cuando nos referimos al 25% de una cantidad, se está indicando la cuarta parte del todo.
2. Cuando nos referimos al 50% de una cantidad, se está indicando la mitad del todo.
3. Cuando nos referimos al 75% de una cantidad, se están indicando las tres cuartas par-
tes del todo.
4. De un grupo de 48 alumnos, el 50% irá a una excursión. ¿Cuántos alumnos se quedarán?
24 alumnos.
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5. En la clase de inglés hay 30 alumnos, de los cuales 6 sacaron 10 de calificación. ¿Qué por-
centaje de alumnos sacó 10? 20%
6. En el mismo grupo de inglés, el 40% son hombres. ¿Cuántos hombres hay en el grupo?
12 hombres.
SEP 59 / Proporcionalidad y funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas
que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del
114 6º Matemáticas porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que
100%. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos, problemas en los que
se requiere calcular el porcentaje de una cantidad.
 Resuelvo problemas de porcentaje
2

Bloque
Ofertas y descuentos

Te cuento que… para obtener el tanto por ciento de un número con respecto a otro
número, se multiplica por 100 el número cuyo porcentaje se busca y se divide entre el otro
número. Observa los ejemplos:

¿Qué porcentaje de 125 es 25? 25 es el 20% de 125 porque 25 x 100 = 2 500 ÷ 125 = 20

„„
Analiza la situación. Después contesta lo que se te pide.
Lupita
1. Cuesta $3 686 – 20%
Lupita, Fernando y Andrés quieren comprar
entre los tres una bicicleta que ven todos los 2. 3 686 x 20 = 73 720
días en el aparador de la tienda Todo para sus 3. $73 720 entre 100 = $737.20
vacaciones. La han deseado tanto que deci- 4. Cuesta $3 686 – $737.20 = $2 948.80
dieron comprarla. Cada uno sacó cuentas de 5. Me falta el IVA = 16% de $2 948.00
lo que deberán pagar por la bicicleta. 6. 16% = 2 948.80 x 16 = 47 180.8
Revisa las cuentas que hizo cada uno. 7. 16% = 47 180.8 ÷ 100 = $471.81
8. Total: $2 948.80 + $471.81 = $3 420.61

blico: 20%
Precio al pú Andrés
IVA d
$3 686.00 + 1. Cuesta $3 686 – 20%
desc e
uent
o
2. 10% de 3 686 = $368.60
1. La bici cuesta $3 686 − 20% + 16% de IVA Tú 3. 20% = 368.60 + 368.60 = $737.20
2. En realidad sólo será 4% de descuento, 4. Cuesta 3 686 – 737.20 = $2 948.80
porque rebajan 20% pero luego le aumentan 5. Me falta el IVA = 16% de $2 948.80
16%. 6. 10% = 294.88 y 6% = 5% + 1%
3. Nos va a costar: $3 686 − 4% 7. 5% = 294.88 / 2 = $147.44
4. 4% de 3 686 = 3 686 x 4 entre 100 8. 1% = 294.88 entre 10 = $29.49
5. 4% = 14 744 entre 100 = $147.44 9. 16% = 294.88 + 147.44 + 29.49 = $471.81
6. Cuesta $3 686 − $147.44 = $3 538.56 10. Total: $2 948.80 + $471.81 = $3 420.61

Ejemplo de respuestas.
1. ¿Quién crees que encontró primero el resultado? Lupita.
2. ¿Por qué Lupita realizó un procedimiento más corto que Andrés? Porque Lupita realizó los
porcentajes de manera directa por ejemplo: 16% de 3 686 = 3 686 x 16 entre 100 y Andrés
sacó el 10% + 5% + 1%
© MONTENEGRO® 2015

„„
En el recuadro de arriba ahora tú resuelve el problema con un procedimiento distinto a los
de Lupita o Andrés.
SEP 60 / Proporcionalidad y funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas
que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del
porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que Matemáticas 6º 115
100%. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren formas de calcular el porcentaje que representa
una cantidad respecto a otra.
 Los impuestos
El IVA

Te cuento que… el IVA (Impuesto al Valor Agregado) es un cargo del 16% que se aplica
a los bienes o servicios de consumo. Es una de las formas en que los ciudadanos contribu-
yen para pagar los gastos de la nación.
Para calcular una cantidad con el IVA incluido puedes multiplicar dicha cantidad por 1.16 y
así obtener el total.

„„
Completa el estado de cuenta y resuelve como se indica.
Aviso Recibo

CFE Comisión Federal de Electricidad Numero de servivio:

Av. Paseo de la Reforma Num 164
Col. Juarez, Mexico, D.F. 06600 20254
RFC:CFE370814-Q10
Nombre y Domicilio Total a pagar:

¿Cuál es el total a pagar por Mariana Barrientos Solano

Col. Juarez, Mexico, D.F. 066254
Ruta 02553
$677.44
(Seiscientos setenta y siete pesos con
cuarenta y cuatro centavos)

el gasto de energía eléctrica?

Fecha limite de pago

20 JUN

Estado de cuenta
Medicion de Insumos
Num. de Lectura Lectura Mult. Consumo Uso: Tarifa Hilos
Medidor Actual Anterior kWh Doméstico 1C 2
1520 25925 25925 0001 2520 Medicion de Insumos
Periodo de Consumo Dias Promedio diario

Energía: $584.00 Energía $584.00

Cargo Minimo 50.000 0.639 31.95
06 Abril a 07 Junio 62 KWH 2520

IVA 16% $93.44Facturacion Feb

Historial de consumo
Abr Jun Ago Oct Dic
2014 249 428 605 951 396 658

IVA: $ 93.44 Fac. del periodo $677.44 2015 12 13 0

Apoyo guebernamental Energia

Estado de cuenta
$584.00
IVA 16%

DAP 0
Costo de produccion $310.14 Fac. del periodo
Aportacion gubernamental $278.19 DAP 0
Avisos importantes Adeudo Anterior 0
Su pago
-Nos transformamos para servirle mejor

Facturación Adeudo Anterior 0 -Servicio a clientes Telefono 071 Total

del periodo: $ 677.44 Su pago $677.44

Total $677.44

„„
Resuelve los siguientes problemas.
1. El Señor Gómez y su familia cenaron en un restaurante. Su cuenta fue de $538.00 + IVA,
¿cuánto pagó en total? $624.08
2. En la compra de un automóvil se paga el 16% de Impuesto al Valor Agregado. Si el auto
costó $158 000.00, ¿cuánto pagó en total? $183 280.00
3. Juan Pablo vive en el D.F., es un contador muy organizado y le gusta registrar sus gastos
mensuales. Ayúdale a calcular la cantidad de IVA que pagó y completa la tabla.

Comidas Ropa Diversiones Agua Electricidad Teléfono Total

Gasto $925.00 $1 867.00 $350.00 $184.00 $598.00 $698.00 $4 622.00
sin IVA
© MONTENEGRO® 2015

IVA $148.00 $298.72 $56.00 $29.44 $95.68 $111.68 $739.52

Pago
total $1 073.00 $2 165.72 $406.00 $213.44 $693.68 $809.68 $5 361.52

SEP 61 / Proporcionalidad y funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas

que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del
116 6º Matemáticas porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que
100%. Intención didáctica: Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores a 100
por ciento.
 Los portadores de la información
2

Bloque
Alimento nutritivo

INFORMACIÓ
N NUTRIMENTA
L por 100g
6. Lee la siguiente etiqueta de galletas integrales de Contenido en
ergético
manzana y contesta las preguntas. Proteínas 422.95 kcal
Grasas (lípido 7.35 g
s)
Carbohidratos 17.87 g
a) ¿Cuántos gramos de proteína tienen 200 58.18 g
gramos de galletas?
7.35 x Proteínas en 100g
Procedimiento: 2 Respuesta: 14.70 g
14.70 Proteínas en 200g

b) Si Claudia come 50 gramos de galletas, ¿cuántos gramos de carbohidratos consume?

29.09
Procedimiento: 2 58.18 Respuesta: 29.09 g
18
018

„„
Lee la información de la etiqueta y contesta las preguntas.

Mermelada de fresa
Información nutricional:
Contenido neto 270 g
Tamaño de la porción 30 g
Número de porciones 9
Una porción aporta:
Contenido energético 76.8 Kcal
Proteínas 0g
Grasas 0g
Carbohidratos 19.2 g
Sodio 0 mg

Ingredientes: fresa, azúcares, ácido cítrico, pectina

y 0.1% de benzoato de sodio como conservador.

1. ¿Qué significa la abreviatura Kcal? Kilocalorías.

2. ¿A cuánto equivale el 0.1% de benzoato de sodio con respecto al contenido neto? 0.27 g
porciones contenido por porción
3. ¿A cuántos gramos equivalen 7 porciones? 7 x 30 = 210 gramos.
4. ¿Cuántos carbohidratos en total tiene el producto? 19.2 x 9 = 172.8 g
gramos número
por porción de porciones
© MONTENEGRO® 2015

Protege a tu mascota de enfermedades. Revisa su

cartilla de vacunación y llévala a vacunar.
Yogur
Información nutricional:
Contenido neto 1 Kg
Tamaño
SEP 62-65 / Análisis y presentación de datos. Lectura de datos, explícitos o implícitos, de la porción
contenidos en 100 gramos
diversos portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten
Una porción y usen
aporta:
información explícita e implícita contenida en tablas.
Contenido energético Matemáticas
477 kJ (114 Kcal) 6º 117
Lípidos (grasas) 2.3 g
Calcio 119 mg
 Nuestros indígenas
Nuestro país

Te cuento que… debes recordar que las tablas y gráficas contienen información orga-
nizada de datos estadísticos que puedes utilizar para responder preguntas.

„„
Observa los datos de la tabla y contesta las preguntas.

Población hablante Porcentaje de la población que habla

Año Población total* de una lengua una lengua indígena respecto
indígena (millones)* a la población total

1930 14 028 575 2.24 16.0 %

1950 21 821 032 2.44 11.2 %

1970 40 057 728 3.12 7.8 %

1990 70 562 202 5.29 7.5 %

2000 84 794 454 6.02 7.1 %

2005 90 266 425 5.96 6.6 %

2010 101 808 216 6.62 6.5 %

* Únicamente se considera a la población de México de 5 años o más.

1. ¿Qué ha ocurrido con la población de habla indígena, ha aumentado o disminuido?

Ha aumentado.
2. ¿Cuántos millones aumentó la población hablante de una lengua indígena de 1970 a
1990 1970
1990? 2.17 millones. 5.29 - 3.12 = 2.17
3. ¿Qué ha ocurrido con el porcentaje de población que habla una lengua indígena res-
pecto al total de la población? Ha disminuido.
4. ¿Cuál es la diferencia de la población total entre el año 1930 y 2010? La diferencia es
© MONTENEGRO® 2015

2010 1930
de 87 779 641 habitantes. 101 808 216 - 14 028 575 = 87 779 641
5. ¿Entre qué décadas la población total aumentó 30 504 474 habitantes?
1970 1990
Entre 1970 y 1990. 40 057 728 + 30 504 474 = 70 562 202

SEP 66-70 / Análisis y presentación de datos. Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en
diversos portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten
118 6º Matemáticas información contenida en tablas o gráficas.
 Comparo fracciones con decimales
3

Bloque
¿Quién es el más alto?

Competencias: Resolver problemas de manera

autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Utiliza el sistema de coordenadas
cartesianaspara ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.
Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional
(SI) y el Sistema Inglés de Medidas. Resuelve problemas que involucran el
uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda).

Te cuento que… para comparar números fraccionarios y decimales entre sí debes

seguir las siguientes instrucciones:

1. Convertir las fracciones a decimales para tener todos los números en una misma representación.

1 = 1 entre 2 = 0.5
2
4 = 4 entre 5 = 0.8 1 , 0.9, 1.5, 4 , 3 = 0.5, 0.9, 1.5, 0.8, 0.75
5 2 5 4
3 = 3 entre 4 = 0.75
4

2. Comparar todos los números decimales entre sí.

Una forma muy facil es dejarlos todos con la misma cantidad de cifras en la parte decimal, es
decir en decimos, centesimos o milésimos. 0.50, 0.75, 0.80, 0.90, 1.50

„„
Completa la siguiente tabla convirtiendo las fracciones a decimales. Después escribelos del
1 al 5 en la columna para ordenarlos de menor a mayor.

Número fraccionario Notación decimal Orden

1 57 1.714 5
3
8 0.375 2
1 1
9 0.111
1 0.500 4
2
9
© MONTENEGRO® 2015

20 0.450 3

1
„„
Ordena los números 1 , 0.7, 2 , 0.49 de menor a mayor convirtiendolos a decimales.
4 2
2
1 1 = 1.25 0.1 = 0.70 = 1.00 0.49 = 0.49 0.49, 0.70, 1.00, 1.25
4 2

SEP 72 / Números y sistemas de numeración. Identificación de una fracción o un decimal entre dos
fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste
con los números naturales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican Matemáticas 6º 119
comparar fracciones y decimales.
 La densidad de los números
¿Cuál es el sucesor?

Te cuento que… entre cualquier par de números decimales es posible identificar otro
número decimal, esta es la propiedad de densidad de los decimales.

Observa los ejemplos:

1
Si observamos con una lupa un segmento de recta que inicia en un décimo (0.10 o 10 ) y termina
2
en dos décimos (0.20 o 10 ).

0.10 0.20

Encontraremos que en ese segmento hay más números (los dígitos del 1 al 9).

0.10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0.20

Arriba de cada dígito se ubican los decimales correspondientes. Observa el ejemplo y termina de
ubicarlos.
0.10 0.11 0.12 0.13 0.14 0.15 0.16 0.17 0.18 0.19 0.20

0.10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0.20

11
Ahora, tomamos otro segmento ubicado entre los números once centésimos (.11 o 100 ) y doce
12
centésimos (.12 o 100 ) para observarlo con lupa y,
Sorpresa ¡
También encontramos más!
números.

0.10 0.11 0.12 0.13 0.14 0.15 0.16 0.17 0.18 0.19 0.20

0.11 0.12

„„
Termina de dividir el segmento en 10 partes iguales. Después, anota los dígitos y decimales
correspondientes.

0.110 0.111 0.112 0.113 0.114 0.115 0.116 0.117 0.118 0.119 0.120
© MONTENEGRO® 2015

0.110 1 2 3 4 0.120
5 6 7 8 9
„„
Reflexiona y contesta la pregunta.
¿Qué números estarán ubicados entre ciento once milésimos y ciento doce milésimos?
0.1110, 0.1111, 0.1112, 0.1113, 0.1114, 0.1115, 0.1116, 0.1117, 0.1118, O.1119 y 0.1120
SEP 73-74 / Números y sistemas de numeración. Identificación de una fracción o un decimal entre dos
fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste
120 6º Matemáticas con los números naturales. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen algunas diferencias entre
el orden de los decimales y el orden de los números naturales, a partir de la propiedad de densidad.
 Analizo la tabla de Pitágoras
3

Bloque
Identifícalos fácilmente

Te cuento que… hace más de 1 500 años, un filósofo muy importante llamado Pitágo-
ras, ciudadano de Grecia y amante de las matemáticas, observó con atención la relación
que tienen entre sí las tablas de multiplicar y encontró lo siguiente:

• Que en las tablas del 1 al 10 hay números que aparecen en varias tablas, por ejemplo,
el 36 aparece en la tabla del 3 porque 3 x 12 = 36; en la del 12 porque 12 x 3 = 36; en la del
4 porque 4 x 9 = 36; en la del 9 porque 9 x 4 = 36; en la del 6 porque 6 x 6 = 36; también
aparece en la tabla del 2 porque 2 x18 = 36 y en la tabla del 18 porque 18 x 2 = 36.

• Que el número fijo, que multiplica a todos los números en cada tabla, se repite
muchas veces, por ejemplo 7 x 1 = 7, 7 x 2 = 14, 7 x 3 = 21, 7 x 4 = 28.

Estos hallazgos hicieron que Pitágoras pensara en encontrar una forma de evitar estas repeticiones
y después de reflexionar, se dio cuenta que sólo teniendo todas las tablas juntas era posible obser-
var todas las similitudes y relaciones que existen entre ellas. Entonces, construyó la tabla pitagórica,
que incluye todas las tablas en una sola. Vamos a descubrir cómo se utiliza.
Se toma un número de la columna anaranjada como factor fijo o primer factor y se recorre hacia la
derecha para buscar la intersección con otro número que bajará de la fila verde como segundo factor.
El producto estará ubicado en el cuadro de la intersección de la fila con la columna.
Recuerda que para multiplicar dos números en la tabla pitagórica, basta con ubicar la intersección
entre columna y fila que se ubica al recorrer el factor fijo o primer factor hacia la derecha y bajar el
segundo factor. Observa el ejemplo en la tabla: 4 x 5, recorremos por el factor fijo 4, hasta el 5 de la fila
anaranjada.
En esa intersección ubicamos el producto de 4 x 5 = 20.

„„
Resuelve las operaciones y después ubica los números en la tabla pitagórica.
Factores fijos
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 x 4 = 16 7 x 5 = 35
1
2 6

5 x 9 = 45 8 x 8 = 64 3 21
Segundos factores

4 16 20
5 45
3 x 7 = 21 9 x 2 = 18
© MONTENEGRO® 2015

6
7 35
8 64
2x3= 6 10 x 10 = 100
9 18
10 100
SEP 75-78 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números
naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen las características de los múltiplos de algunos números Matemáticas 6º 121
mediante el análisis de la tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número.
 Encuentro los múltiplos
Identifícalos fácilmente

Te cuento que… al ubicar los productos en la tabla pitagórica, se puede observar que
no importa el orden en que se multipliquen los factores, ya que el resultado es el mismo.
Por ejemplo, 5 x 9 = 9 x 5 = 45.

„„
Completa la siguiente tabla
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
pitagórica. Después, observa y
reflexiona como lo hizo Pitágo- 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ras y contesta las preguntas. 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

1. De los números que completaste, ¿cuáles son los productos que no se repiten?
Ejemplo de respuesta.
25, 49, 64 y 81
2. ¿Qué relación encuentras entre los resultados de la tabla del 2 y la del 4?
Los resultados de la tabla del 4 son el doble de los de la tabla del 2.
3. ¿Y entre la del 4 y la del 8?
Los resultados de la tabla del 8 son el doble de los de la del 4.
4. ¿Qué relación encuentras entre los resultados de la tabla del 3 y la del 9?
Los resultados de la tabla del 9 son el triple de los de la tabla del 3.

Gracias a que Pitágoras juntó las tablas del 1 al 10 en una sola, nos da la oportunidad de
observar muchas relaciones que no sería fácil si estuvieran separadas. En la tabla pitagórica
que tú completaste, verifica lo siguiente:
© MONTENEGRO® 2015

1. Los resultados de la fila de 5, terminan en 5 ó 0 y son la mitad de los de la fila del 10.
2. Si se suman los números de la columna del 1 con los de la columna del 6, se obtienen los de
la columna del 7.
3. Si se suman los números de la columna del 4 con los de la del 2, se obtienen los de la columna
del 6.

SEP 75-78 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números

naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que
122 6º Matemáticas los alumnos identifiquen las características de los múltiplos de algunos números mediante el análisis de la
tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número.
 Divido y multiplico
3

Bloque
¿De cuánto en cuánto?

Te cuento que… la tabla pitagórica nos ayuda a identificar fácilmente si un número es

múltiplo de otro. Por ejemplo, las casillas con el número 27 son producto de 9 x 3 en un
caso y 3 x 9 en el otro, porque el 27 es múltiplo de 3 y de 9.

„„
Analiza la tabla pitagórica de la página anterior y contesta:
1. ¿De qué factores es producto el 32? De 8 x 4 y 4 x 8.
2. ¿De qué factores es múltiplo el 32? El 32 es múltiplo de 4 y de 8.
3. ¿En qué columnas todos los múltiplos son pares? En las columnas de los números pares:
2, 4, 6, 8 y 10

4. ¿Son impares todos los múltiplos de las filas y columnas impares? No . ¿Por qué?
Las filas y las columnas de los números impares, combinan múltiplos pares e impares.
5. ¿El 75 es múltiplo de 2? No . ¿Por qué? Porque los múltiplos de 2 son números pares y 75
es impar.

6. ¿En qué terminan los múltiplos de 5? En 5 y en 0.

7. ¿El 75 es múltiplo de 5? Sí . ¿Por qué? Porque 75 termina en 5 y si multiplico 5 x 15 = 75.
8. ¿El 48 es múltiplo de 2? Sí . ¿Por qué? Porque termina en un número par y 2 x 24 = 48.

¿Cómo resolviste las preguntas 7 y 8? Una manera de encontrar las respuestas de las pregun-
tas 7 y 8, sin observar la tabla, es reflexionando que si 48 es múltiplo de 2, entonces hay otro
número que multiplicado por 2 es igual a 48. Ese número es el 24. También puedes dividir 48
entre el factor conocido que en este caso es 2 y el resultado será el mismo: 24.

Otra forma de encontrar múltiplos es dividiendo el número entre el factor conocido, por ejem-
plo: ¿91 es múltiplo de 7? Sí, porque al dividir 91 entre 7 obtenemos un resultado exacto. Si la
división es exacta (el residuo es cero), el cociente será el otro factor: 91 ÷ 7 = 13. En la
división, el divisor es el número que está contenido x veces en otro llamado
dividendo. Cuando el divisor cabe un número exacto de veces en el divi-
dendo, éste es múltiplo del divisor.

En resumen podemos decir que:

48 es múltiplo de 2 porque 2 x 24 = 48 o también 48 ÷ 2 = 24.
91 es múltiplo de 7 porque 7 x 13 = 91 o también 91 ÷ 7 = 13.
© MONTENEGRO® 2015

„„
Completa las siguientes afirmaciones:
Ejemplo de respuesta.
60 es múltiplo de 6 porque 6 x 10 = 60 o también 60 ÷ 6 = 10
96 es múltiplo de 12 porque 12 x8 = 96 o también 96 ÷ 12 =8
SEP 79-82 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números
naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que
los alumnos establezcan el recurso de la división para determinar si un número es o no múltiplo de otro, y
se aproximen al concepto de divisor de un número natural. Matemáticas 6º 123
 Jugamos con los múltiplos
La pulga y las trampas / El número venenoso y otros juegos

Te cuento que… para saber si un número es múltiplo de otro, en cantidades menores

que 100, podemos usar la tabla pitagórica. Para cantidades mayores se debe usar
la división. Los divisores de un número son los que dividen a éste en forma exacta. Por lo
tanto, podemos decir que el número 1 es divisor de todos los números y que todo número
es divisor de sí mismo.
Para determinar los divisores, se buscan todos los números que lo dividen en forma
exacta. Es decir, el residuo debe ser cero.

„„
Organiza los siguientes números en la tabla de acuerdo a la cifra entre la cual son divisibles
exactamente. Algunos números se pueden repetir.
Divisibles entre: 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 30, 46, 55, 100, 110, 200

2 8 10 12 14 16 18 20 22 24 30 46 100 110 200

3 12 15 18 21 24 27 30
5 10 15 20 25 30 55 100 110 200
10 10 20 30 100 110 200

¿Tuviste que hacer las divisiones para acomodar los números en el lugar correspondiente?
En Matemáticas hay algunas reglas para identificar números que son exactamente divisibles
entre 2, 3, 5, 6, 9 ó 10 sin necesidad de hacer una sola división.

Son exactamente
Regla Ejemplo
divisibles entre:
2 Los números terminados en cifra par. 2, 4, 12, 36, 32 456
Los números que al sumar las cifras que 3, 6, 9, 12 (1 + 2 = 3),
3
lo componen den un múltiplo de 3. 51, (5 + 1) = 6, 6 es múltiplo de 3.
5 Los números que terminan en 0 ó 5. 10, 15, 65 705, 32 540
Los números divisibles entre 2 y 3 2 568, porque 2 + 5 + 6 + 8 = 21, (regla del 3)
6
simultáneamente. y termina en 8, cifra par (regla del 2).
Los números que al sumar los dígitos que
9 lo componen den como resultado un 486 = 4 + 8 + 6 = 18, 1 + 8 = 9, múltiplo de 9.
múltiplo de 9.
10 Los números que terminan en cero. 10, 30, 480, 32 400

„„
Aplicando las reglas de arriba, marca así los números divisibles entre las siguientes cifras.
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Cifra Entre 2 Entre 3 Entre 5 Entre 6 Entre 9 Entre 10

29 763
90
6 930
SEP 83-89 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números
naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que
los alumnos usen las nociones de múltiplo y de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. / Que los
124 6º Matemáticas alumnos encuentren recursos para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué sí o por
qué no lo es.
 Las coordenadas cartesianas
3

Bloque
¿Dónde están los semáforos?

Te cuento que… para situar un lugar exacto en el primer cuadrante del plano cartesia-
no se necesita de un par ordenado de números. Éstos se ubican a partir de los ejes de
coordenadas (rectas roja y azul) que se cruzan en el punto de origen. En este punto se
ubica el 0 (cero).

„„
Observa las figuras en el plano y después escribe las coordenadas en las cuales
se encuentran. Observa el ejemplo.
1. Escribe los pares ordenados que corresponden a la ubicación de las estrellas
del cuadrante. ( 9,4 ) ( 2 ,1 ) ( 7, 2 ) ( 2 ,6 )

2. Dibuja una estrella en las coordenadas (4, 8).

3. Dibuja un punto en las coordenadas (0, 4)

Recuerda:
Para localizar un punto en
y un plano cartesiano, debes
situarte en el punto cero del
10 plano. Siempre te darán un
par de números, por ejemplo
9 (5, 4). El primer número del
par se localiza sobre el eje
8 horizontal o X (abscisas), y el
segundo sobre el eje vertical
Ordenadas o verticales

o Y (ordenadas) . El punto
7 que buscas se ubica donde se
cruzan las coordenadas.
6

1
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Abscisas u horizontales
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¡Evita queAbscisas
tu mascota se pierda! Colócale una placa
de identificación y anota en ella tu dirección y
número de teléfono.

SEP 90 / Ubicación espacial. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un

sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos descubran que para ubicar
puntos en un sistema de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los datos y Matemáticas 6º 125
ubicar un mismo punto de partida.
 El plano cartesiano
Un plano regular

Te cuento que… el plano cartesiano fue construido por primera vez por un gran pen-
sador y estudioso de las ciencias llamado René Descartes. Nació en Francia el 31 de marzo
de 1596 y murió el 11 de febrero de 1650 en Estocolmo, Suecia. En el campo de la física, sin
saber que Galileo ya lo había hecho, construyó las leyes que rigen el movimiento de caída
de los cuerpos; como filósofo, su método fue tomar un punto de partida indudable y
permanente, tal como lo hizo en el plano cartesiano, y sobre ese punto construir todo el
conocimiento.

El plano cartesiano sirve, entre otras cosas, para diseñar “planos” de espacios como
nuestra casa o de espacios mayores como nuestro barrio o ciudad y también para obte-
ner y ubicar figuras geométricas.

Gracias al plano cartesiano todos podemos ser un pequeño dibujante, vamos a compro-
barlo.

„„
Encuentra la figura. y

12

11
En el siguiente plano
C H
cartesiano localiza cada 10
punto y únelo, en orden B D I
alfabético y termina 9
G
uniendo el punto R con A E J
8
el punto A. F
7
Q L
A. (1,8) J. (12,8) 6
R K
B. (3,9) K. (11,6)
5
C. (5,10) L. (9,7)
4
D. (5,9) M. (9,4) P M
3
E. (6,8) N. (11,2)
F. (7,8) O. (2,2) 2
O N
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G. (8,9) P. (4,4) 1
H. (8,10) Q. (4,7)
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
I. (10,9) R. (2,6)

SEP 91 / Ubicación espacial. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un

sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen regularidades en
126 6º Matemáticas las coordenadas de los puntos y las rectas que éstos determinan sobre el plano cartesiano.
 Jugamos con el plano cartesiano
3

Bloque
Hunde al submarino

„„
Escribe el par ordenado correspondiente a cada estrella del cuadrante. Observa el ejemplo.

Estrella roja = ( 1 , 3 ) y

Estrella verde = ( 5 , 3 ) 10

Estrella amarilla = ( 7 , 3 ) 9

Estrella negra = ( 9 , 3 ) 8
azul
7
„„
Dibuja las estrellas de colores en 6
el lugar indicado del cuadrante.

Ordenadas
naranja
5
= (3, 7) 4
morada
= (3, 4) 3
2
= (3, 5)
1

x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Abscisas

1. ¿Qué observas en la ubicación de las estrellas ?

Que se alinean verticalmente.
2. ¿Y qué sucede con la ubicación de las estrellas ?
Que se alinean horizontalmente.

„„
Localiza en el siguiente cuadrante del plano
cartesiano los puntos indicados y escribe la y
letra correspondiente. Anota los números que 10
corresponden a los ejes x, y. 9
E F
8
A = (2, 6) D = (7, 2) G = (9, 4)
7
B = (7, 6) E = (4, 8) H = (4, 4) A B
6
C = (2, 2) F = (9, 8)
5
„„
Une con rectas los puntos: A, B, D, C, A. 4 H G
Une A con E, E con F, F con G y G con D, aho-
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3
ra une E con H, H con C, G con H y por último
2
B con F. C D
1
¿Qué figura se formó?
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Prisma cuadrangular o cubo.

SEP 92-94 / Ubicación espacial. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de
un sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos usen el sistema de
coordenadas cartesianas en la realización de un juego. Matemáticas 6º 127
 ¿Cuánto miden?
Pulgada, pie y milla

Te cuento que… en algunas situaciones de la vida cotidiana utilizamos medidas del

Sistema Inglés de Medidas, que utiliza las siguientes unidades: millas, pies, pulgadas, on-
zas y libras, entre otras.

Observa la tabla. MEDIDAS DE LONGITUD

Sistema Inglés de Medidas Sistema Internacional de Medidas

1 609.34 m
Milla (mi)
1.60934 km
 0.9144 m
Yarda (yd)
91.44 cm
 0.3048 m
Pie (ft)
30.48 cm
 0.0254 m
Pulgada (in)
2.54 cm
Vamos a calcular algunas equivalencias.

Para convertir millas a kilómetros multiplicas: 3 mi x 1.60934 = 4.82802 km

Para convertir yardas a metros multiplicas: 3 yd x 0.9144 = 2.74232 m

„„
Ahora te toca a ti. Calcula las siguientes equivalencias.

2 mi = 3.21868 km 3 yd = 2.7432 m 5 ft = 152.4 cm

10 in = 25.4 cm 4 ft = 1.12192 m 3.5 in = 8.89 cm
1
80 ft = 24.384 m 5 yd = 502.92 cm 7.5 ft = 2.286 m
2

„„
En equipo, contesten las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántos pies equivalen a 1 metro? 3.28 ft
2. Si la estatura de una persona es de 4 ft y 6 in, ¿cuánto mide en metros y centímetros?
1.3716 m ó 137.16 cm (4 x 30.48) + (6 × 2.54) = 121.92 + 15.24 = 137.16 cm
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Para aprender a convivir... yo sí

cuido la información que subo a internet para evitar
dañarme o dañar a mis compañeros.

SEP 95 / Medida. Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más
comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos determinen la operación que les
128 6º Matemáticas permite encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y milla)
y las del Sistema Internacional de Unidades (SI).
 Otras medidas
3

Bloque
Libra, onza y galón

Te cuento que… otras unidades del Sistema Inglés de Medidas son las de peso y
capacidad.

Por ejemplo:

Medidas de peso Medidas de capacidad

1 libra (lb) = 0.454 kg = 454 g Galón (gal) = 3.785 ℓ
1 onza (oz) = 28.35 g *Onza (fl oz) = 0.02957 ℓ
1 onza (oz) = 0.0283 kg *Onza (fl oz) = 29.57 ml
Cuarto (qt) = 0.946 ℓ
*Onza líquida.

„„
Observa la receta y contesta las preguntas.

Harina 8 oz
Leche 14 qt
Huevo 1
Mantequilla 2 oz

1. ¿En qué sistema de medidas se encuentran los ingredientes? En el Sistema Inglés.

2. ¿Cómo te ha resultado trabajar con este sistema, fácil o difícil? La respuesta dependerá
de cada alumno.
3. ¿Por qué? La respuesta dependerá de cada alumno.
4. Para comprender mejor la receta, hagan las equivalencias al Sistema Internacional de
Medidas. ¿Cuántos gramos de harina se necesitan? 226.8 gramos.
5. ¿Cuántos gramos de mantequilla se necesitan? 56.7 gramos.
6. ¿Cuántos mililitros de leche lleva la receta? 236.5 ml
„„
Realiza las siguientes conversiones.
1. Romina compró 8 ℓ de aceite. Si los quiere vaciar en recipientes con capacidad de 1
galón cada uno, ¿cuántos recipientes puede llenar? 2 recipientes. ¿Le sobra
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aceite? Sí, 0.43 ℓ o 430 ml

2. Mi abuelita compró en un bazar una botella antigua con capacidad de 2 gal y quiere
saber cuántos litros de ponche le caben. Ayúdame a hacer la conversión necesaria.
7.57 litros.
SEP 96 / Medida. Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más
comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos elijan las operaciones que les
permiten resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad de los sistemas Matemáticas 6º 129
inglés (libra, onza y galón) e internacional.
 Monedas extranjeras
Divisas

Te cuento que… la divisa es la moneda extranjera para realizar cualquier pago, utili-
zando como medio un cheque, una transferencia o el efectivo. Las divisas fluctúan cons-
tantemente debido a una serie de factores como los económicos, sociales y políticos. Una
divisa puede cambiarse libremente con las monedas de los demás países o con el oro. El
cambio se realiza mediante la compra-venta; por ejemplo, si vas a ir de vacaciones a otro
país, cambias las moneda nacional, que son los pesos mexicanos, por divisas, o sea, por
monedas de uso en el país que visitarás. Eso es un cambio de moneda.

El cambio de monedas lo realizamos de la misma forma que las equivalencias entre unida-
des de medidas. Recuerda que:
• Para convertir unidades menores a mayores, dividimos las primeras entre las segundas.
• Para convertir unidades mayores a menores, multiplicamos las primeras por las segundas.

„„
Vamos a realizar ejercicios de cambio de monedas. Recuerda que es probable que no co-
rrespondan al tipo de cambio actual, porque las divisas cambian constantemente.

La casa de cambio “México” presenta al público su tipo de cambio en pesos mexicanos en el siguiente cartel.
Resuelve cada transacción.

¿A cuánto estará
el dólar hoy?

Divisas Tipo de cambio a la compra

Dólar americano $15.44

Euro $16.37

Real brasileño $4.94

1. Rivaldo regresa a Brasil por lo que va a cambiar $5 700 pesos mexicanos por la divisa de
su país. ¿Cuántos reales brasileños debe recibir? 1 153.84 reales brasileños.
2. Una cantante famosa llega a la ciudad de México para dar un concierto. Quiere com-
prar $35 000 pesos mexicanos. ¿Cuántos euros debe pagar? 2 138.06 euros.
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3. Mi tía Rosa va a llevar a sus hijos a Disney Land, si quiere comprar 1 200 dlls, ¿cuántos
pesos pagará? 18 528 pesos.

SEP 97 / Medida. Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más
comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas
130 6º Matemáticas de diferentes países.
 Comparamos el volumen
3

Bloque
¿Cuántos de éstos?

Te cuento que… una unidad de volumen se puede representar con un cubo que tiene
un centímetro por lado.
Una manera de calcular el volumen de los prismas es contando el número de cubos que lo
forman.
Volumen= base x altura x ancho
V= b x a x h
Donde b= base, a= altura y h= ancho

Base = 9 cubos. Base = 12 cubos.

Altura = 5 cubos. Altura = 8 cubos.
Ancho= 1 cubo. Ancho= 2 cubos.
Volumen = 45 cubos. Volumen = 192 cubos.

„„
Calcula el volumen de estos cuerpos geométricos usando esta unidad .

168 25
cubos. cubos.
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160 128
cubos. cubos.

SEP 98-99 / Medida. Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea ya sea directamente o
mediante una unidad intermediaria. Intención didáctica: Que los alumnos usen diferentes unidades de
medida para determinar el volumen de un cuerpo. Matemáticas 6º 131
 Comparo el volumen
¿Cuál es más grande?

Te cuento que… el volumen es el espacio físico que ocupa un cuerpo, mientras que el
peso, depende del tipo y la cantidad de su masa. También es posible que se modifique la
forma de un cuerpo sin variar su volumen.

Observa las imágenes donde podrás determinar que:

• El jarrón es el más ancho y el más alto, entonces es el más grande.
• El jarrón ocupa mayor espacio físico por tanto, tiene mayor volumen.

„„
Ordena de menor a mayor (1 al 6) según el volumen de los siguientes cuerpos.

1
2

4
3
6

„„
Observa las ilustraciones y resuelve las siguientes situaciones.

1. Ordena las figuras según su volumen, de mayor a menor.

1
2
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2. ¿Cuál tinaco tiene mayor volumen?

Los dos tienen el mismo volumen.

SEP 100 / Medida. Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea ya sea directamente o
mediante una unidad intermediaria. Intención didáctica: Que los alumnos comparen volúmenes de
132 6º Matemáticas cuerpos, tanto directamente como a través de diferentes unidades de medida.
 ¿Quién tiene la razón?
3

Bloque
¿Cuál es el mejor precio? / ¿Cuál está más concentrado?

Te cuento que... las mezclas, como las aguas frescas o algunos medicamentos, son un
ejemplo muy bueno para entender lo que significa una razón, porque los ingredientes
que las forman son proporcionales a la cantidad de mezcla; esto quiere decir que si au-
mentamos la cantidad de mezcla, los ingredientes deben aumentar en la misma razón o
proporción.

El sabor a limón depende del agua que mezclemos con la cantidad de limones, ¿verdad?
A esta relación le llamamos razón; en la vida diaria le llamamos proporción y se pueden
expresar así:
limones = Constante: 2.5 limones
Razón: 10 limones por 4 litros de agua o litros de agua = 10
4 por cada litro de agua.

„„
Completa la tabla. Escribe la razón de azúcar y limones.

Litros de agua 50 litros 20 litros 4 litros 1 litro 100 litros

de limón

Limones 125 50 10 2.5 250

Azúcar 1 250 g 500 g 100 g 25 g 2 500 g

Equivalencia 1.25 kg 0.5 kg 0.1 kg 0.025 kg 2.5 kg
en kg
„„
Resuelve los siguientes problemas.
1. En una tienda de artículos deportivos se vende el paquete de 4 pelotas de tenis a $14.00
y el paquete de 6 pelotas a $23.00. Completa las siguientes tablas y contesta cada pre-
gunta.
Paquete A:
Pelotas Pesos a) Si necesito 12 pelotas, ¿cuánto debo pagar?
4 $14.00 $ 42.00
8 $28.00
b) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $56.00?
12 $42.00
16 $56.00 16 pelotas.
Paquete B:
a) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $46.00? Pelotas Pesos
6 $23.00
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12 pelotas.
12 $46.00
b) Quiero comprar 24 pelotas, ¿cuánto debo pagar? 18 $69.00
$ 92.00 24 $92.00

2. Si quieres comprar 12 pelotas, ¿con cuál paquete pagas menos? El paquete A.

SEP 101-102 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones en casos simples.
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar si una razón del
tipo “por cada n, m” es mayor o menor que otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos. / Que
los alumnos resuelvan problemas de comparación entre dos razones igualando un término en ambas, Matemáticas 6º 133
duplicando o triplicando los términos de una de ellas.
 La constante de proporcionalidad
Promociones

Te cuento que… la razón expresa la relación que se establece al comparar dos canti-
dades diferentes.

Se puede expresar como fracción.

Por ejemplo, en la oferta del mercado A la razón se puede expresar como: el cociente de
las dos cantidades 35 o como 3 : 5 en ambos casos se lee: tres es a cinco.

En tres mercados aparecen las siguientes ofertas:

Mercado A: 3 latas de puré de tomate por $5.00
Mercado B: 25% de descuento por cada lata de puré de tomate de $2.00
Mercado C: 6 latas de puré de tomate por $10.00

„„
Utiliza la información anterior para completar las tablas.

A. 3 latas de puré por B. 25% de descuento por cada lata de C. 6 latas de puré por
$5.00 puré de $2.00 $10.00
Latas Costo Latas Costo -25% Costo final Lata Costo
3 $ 5.00 6 $ 12.00 - $ 3.00 $ 9.00 6 $ 10.00
6 $ 10.00 12 $ 24.00 - $ 6.00 $ 18.00 12 $ 20.00
12 $ 20.00 30 $ 60.00 - $15.00 $ 45.00 30 $ 50.00
30 $ 50.00

1. ¿Qué mercado tiene la mejor oferta? El mercado B.

2. ¿Cuánto se paga por 30 latas de puré de tomate en cada mercado?

C
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$ 50.00 $ 45.00 $ 50.00

3. ¿En cuáles mercados se paga lo mismo por las 30 latas?

En el mercado A y C.

SEP 103 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones en casos simples. Intención didáctica:
134 6º Matemáticas Que los alumnos obtengan el valor unitario para resolver problemas en los que se comparan razones.
 La frecuencia de los datos
3

Bloque
La edad más representativa / Número de hijos por familia / México en números

Te cuento que… la frecuencia absoluta es el número de veces que se repite un dato.

El dato que más frecuencias tiene se llama moda. La mediana es el número que ocupa el
lugar central de los datos ordenados de mayor a menor o de menor a mayor. El promedio
o media se obtiene al sumar todos las datos y dividirlos entre el número de sumandos.

„„
Observa las calificaciones que obtuvieron 35 alumnos de 6°.

8 8 5 5 5 10 10 10 9 9 6 6 6 6º
8 8 6 6 6 8 8 7 7 7 9 9 9
5 5 10 10 10 10 10 7 9

„„
Completa la siguiente tabla con las frecuencias de las calificaciones reportadas. Ob-
serva el ejemplo.

Calificación Frecuencia

5 5 ¿Cuál es la moda de los datos ante-

6 6 riores? 10
7 4 ¿Por qué? Porque es la calificación

8 6 que tuvo más frecuencias.

9 6

10 8

Total: 35

„„
Ordena las calificaciones de mayor a menor y resuelve como se indica.

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 1010 10
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Promedio = (5 × 5) + (6 x 6) + (7 × 4) + (8 × 6) + (9 × 6) + (10 × 8) = 25 + 36 + 28 + 48 + 54 + 80
35

La mediana es: 8 El promedio es: 7.74 = 271 = 7.74

35

SEP 104-110 / Análisis y representación de datos. Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en
la resolución de problemas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la mediana de un conjunto
de datos y adviertan su representatividad en comparación con la media aritmética. / Que los alumnos
reflexionen acerca de cuándo es más representativa la media aritmética que la mediana para un conjunto
de datos. / Que los alumnos analicen la conveniencia de señalar la media aritmética, la mediana o la Matemáticas 6º 135
moda como cantidad representativa de un conjunto de datos.
 4 Bloque
Diseño con fracciones
Los jugos

Competencias: Resolver problemas de manera

autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Explica las características de diversos cuerpos
geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

„„
Resuelve lo que se indica.
Colorea de rojo 25 cuadritos.
1
¿Qué fracción representan 25 cuadritos de los 100?
4
¿Por qué? Porque 25 es la cuarta parte de 100.
Al multiplicar 25 por 4 da como resultado 100.
¿Qué número decimal es igual a 14 ? 0.25

Colorea de azul 50 cuadritos.

1
¿Qué fracción representan 50 cuadritos de los 100?
2
¿Por qué? Porque 50 es la mitad de 100.
Al multiplicar 50 por 2 da como resultado 100.
¿Qué número decimal es igual a 12 ? 0.50

1
La fracción 4 se representa 0.25 con números decimales, que también equivale a 25
1
0.25 = 4
100
„„
Encuentra la fracción de mosaicos de cada color que tiene el patio y completa la tabla.

Número
Color Fracción decimal Se escribe con letra
36
Verdes 100 0.36 Treinta y seis centésimos.
Azules 20 o 2 0.20 Dos décimos o veinte centésimos.
100 10
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28 0.28 Veintiocho centésimos.

Salmón
100
Amarillo 12 0.12 Doce centésimos.
100
Blancos 4 0.04 Cuatro centésimos.
100
SEP 112 / Números y sistemas de numeración. Conversión de fracciones decimales a escritura decimal
y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Intención
136 6º Matemáticas didáctica: Que los alumnos identifiquen la expresión con punto decimal de una fracción común sencilla
(medios, cuartos y décimos).
 De decimales a fracciones
4

Bloque
Los listones 1

Te cuento que… en el bloque 1 aprendiste a resolver problemas con números decima-

les mediante varios procesos. Ahora aprenderás a hacerlo con números fraccionarios.

Se pueden obtener cuando se dividen los números y el resultado no es un número entero.

Pueden ser mayores que un entero como 7 = 1.75 1.75
4 4 7
o menor que un entero 1 = 0.25 0.25 30
4 20
4 1
10 0
20
0
Para convertir de notación decimal a fracción:
Se pone en fracción decimal y se simplifica como en el siguiente ejemplo:

0.50 = 50 = 25 = 5 = 1
100 50 10 2

„„
Encuentra las expresiones decimales de las siguientes fracciones. Observa el ejemplo:
0.85
17 4 17.00 17
1 00 = 0.85
20 20

0.40 0.25
4 10 4.00 4 2 8 2.00 2
= 0.40 o 0.4 = 0.25
10 00 10 8 40 8

„„
Encuentra las expresiones decimales de las siguientes fracciones.

1 1
2
= 0.5 0.20 =
5

1 6
4
= 0.25 0.60 =
10

10
= = 1
5
2 0.333
3
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2 3
5 = 0.4 0.75 =
4

3 5
= 1.5 2.5 =
2 2

SEP 113 / Números y sistemas de numeración. Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen que dividir el numerador entre el denominador es una Matemáticas 6º 137
manera de hallar la expresión con punto decimal de una fracción.
 Números decimales equivalentes
Los listones 2

Te cuento que… los números decimales son fracciones o partes de un entero que se
representan situándolos a la derecha del punto decimal, por ejemplo, 12.76 representa
una cantidad entera y una decimal. Una fracción común se puede 6
representar en nota-
ción decimal, al realizar simplemente una división, por ejemplo, 16 = 6 ÷ 16 = 0.375

„„
Resuelve los siguientes ejercicios. Observa el ejemplo.

0.333
1 3 1.00 1
10 = 0.33
3 10 3

0.83
1. 5 6 5
5.00 = 0.83
6 20 6
0

0.36
2. 7 7
19 7.00 = 0.36
19 1 30 19
0

„„
Relaciona cada número decimal con su fracción equivalente. Observa el ejemplo.

2 7
0.75
3 14

10 10
0.33
30 15

75 18
0.50
150 24

6 2
0.66
8 6
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No tienes que gastar mucho para adquirir

una mascota. ¡Adopta una!

SEP 114 / Números y sistemas de numeración. Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
138 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos expresen fracciones no decimales usando una aproximación
expresada con punto decimal.
 Completo sucesiones
4

Bloque
¿Cómo va la sucesión?

Te cuento que… una sucesión es un conjunto de cosas, normalmente números, le-

tras, eventos, palabras, figuras, una detrás de otra, en un cierto orden. Puede ser hacia
adelante, hacia atrás, alternando, etc. Por ejemplo, en la siguiente sucesión se alternan
ceros y unos: 0, 1, 0, 1, 0, 1...

Una sucesión sigue una regla que dice cómo construir cada uno de sus términos o ele-
mentos. En la serie anterior, la regla fue alternar ceros y unos. Los puntos suspensivos al
final de la sucesión indican que en la regla no quedó definido cuál es el último término,
entonces la sucesión será infinita.

Analiza las siguientes sucesiones:

a) 1, 2, 3, 4... es una sucesión muy simple y es una sucesión infinita.

b) 20, 21.5, 23, 24.5, 26... es una sucesión de 1.5 en 1.5 a partir del 20 y también es infinita.
c) 1, 3, 5, 7 es la sucesión de los 4 primeros números naturales impares y es una sucesión finita.
d) 4, 3, 2, 1 va del 4 al 1, hacia atrás y también es finita.
e) 1, 2, 4, 8, 16, 32... es una sucesión infinita donde vamos duplicando el valor de cada término.
f) a, b, c, d, e es la sucesión de las 5 primeras letras en orden alfabético y es finita.
g) a, l, f, a, r, e, r, o es la sucesión finita de las letras en la palabra alfarero.

„„
Escribe los números que faltan en cada serie y luego anota cómo se forma.

Observa el ejemplo:

a) 5, 10, 15, 20, 25, 30 , 35 b) 200, 300, 400, 500, 600 , 700

Se forma sumando 5 al número Se forma sumando 100

anterior. al número anterior.

c) 1, 2, 4, 8, 16 , 32 d) 7, 21, 63, 189, 567 , 1 701

Se multiplicando
forma Se forma multiplicando por 3
por 2 al número anterior. al número anterior.

e) 450, 500, 550, 600, 650 , 700 f) 1 000, 900, 800, 700, 600 , 500
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Se forma sumando 50 Se forma restando 100

al número anterior. al número anterior.

SEP 115 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de

sucesiones con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o
geométrica, así como sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.
Intención didáctica: Que los alumnos construyan sucesiones con progresión aritmética, geométrica y Matemáticas 6º 139
especial, a partir de la regla de formación.
 Regularidad en las sucesiones
Así aumenta

Te cuento que… las sucesiones se construyen con reglas. Estas reglas le dan regularidad
a las sucesiones.

„„
Observa la siguiente sucesión aritmética y contesta la pregunta.

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
Tomás Rubén Ariel Andy Ale José Sonia Lily Paty Luis
2’15" 2’35" 2’55” 3’15” 3’35” 3’55” 4’15” 4’35” 4’55” 5’15”
La regularidad de la sucesión anterior se expresa con una constante aditiva.
¿Cuál es? Se suman 20 segundos al tiempo anterior.

„„
Observa con atención y completa el esquema.
Original
7 800 mitad
3 900 mitad
1 950 mitad
975 mitad
487.5 mitad
243.75 mitad
121.875

„„
Completa las sucesiones.

1 1 3 1 1 3
1. , , , 1 , 1 , 1 , 1
4 2 4 4 2 4

1 1 3 4 5
1
1 1
2. , , , , , , 1 , 1
6 3 6 6 6 6 3
2 2
o o1
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3 6

Un tren eléctrico va de norte a sur a una velocidad de 150 km/h mientras que
Acertijo: el aire sopla de este a oeste con ráfagas de hasta 60 km/h. Calcula en qué
dirección va el humo del tren. En ninguna, el tren eléctrico no produce humo.

SEP 116 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones

con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o geométrica, así
140 6º Matemáticas como sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad. Intención didáctica:
Que los alumnos identifiquen regularidades en sucesiones con progresión aritmética, geométrica y
especial, y las apliquen para encontrar términos faltantes o términos cercanos de dichas sucesiones.
 Partes de una cantidad
4

Bloque
Partes de una cantidad / Circuito de carreras

„„
Analiza el siguiente problema:

En un club deportivo de 250 miembros, 3 partes practican futbol y el resto otros

5
deportes. ¿Qué cantidad de personas del club practican futbol?

Primero convertimos la fracción de decimal Luego lo multiplicamos:

para poder hacer la multiplicación:

250
3 0.6 x 0.6
= 5 3.0 1500
5 0 000
1 5 0. 0

R= 150 miembros del club deportivo practican futbol.

„„
Completa los ejercicios. Observa el ejemplo.

Expresión: Paso 1: Paso 2: Resultado:

0.6 0.60
3 3.0 x 30 3
de 30 5 de 30 = 18
5 0 000 5
180
18.00

0.166 0.166
1 6 1.0 x 50 1
de 50 de 50 = 8.3
6 40 0000 6
40 830
4 8.3 0 0

0.75 120
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6 x 0.75 6
de 120 8 6.0 de 120 = 90
8 40 600 8
0 840
9 0.0 0

SEP 117-119 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un
número natural, usando la expresión “ a de n”. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el cálculo
b Matemáticas 6º 141
de mn partes de una cantidad con la multiplicación y la división. / Que los alumnos descubran la equivalencia
entre las expresiones " a de n" y " a veces n".
b b
 ¿Cuántas veces de…?
Plan de ahorro

Ya vimos en la página anterior una forma de encontrar el resultado de

una parte de cierta cantidad a partir de multiplicarlo por el número decimal.
Ahora veremos como hacerlo a partir de la fracción.
Observa el ejemplo:

Georgina gana un premio de $350 100, de los cuales promete darle a su mamá 2
8
partes, a su papá 3 partes y el resto para ella. ¿Cuánto recibirá cada quien del premio?
18
2 partes de $350 100.
1 Mamá:
8
Dividimos $350 100 ÷ 8 = $43 762.50
multiplicamos $43 762.50 x 2 = $87 525

3 partes de $350 100.

2 Papá: 18
Dividimos $350 100 ÷ 18 = $19 450
multiplicamos $19 450 x 3 = $58 350

3 Georgina: El resto.
Sumamos lo recibido por el papá y la mamá.
$87 525 + $58 350 = $145 875
Restamos a la cantidad total lo que regaló
$350 100 - $145 875 = $204 225.

„„
Contesta los siguientes ejercicios con base en el ejemplo anterior.

Ejercicios Paso 1: Paso 2:

2
de 360 = 240 360 ÷ 3 = 120 120 x 2 = 240
3

4
de 70 = 56 70 ÷ 5 = 14 14 x 4 = 56
5

1
de 245 = 35 245 ÷ 7 = 35 35 x 1 = 35
7
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí

Asisto limpio y bien peinado a la escuela,
para evitar malos olores en el salón y molestias
a mis compañeros.

SEP 120 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de
142 6º Matemáticas un número natural, usando la expresión “a/b de n”. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y
usen el significado de las expresiones “ a de n”, “ a veces n” y “ a × n”.
b b b
 ¿Cómo se forman los cuerpos?
4

Bloque
Cuerpos idénticos

Te cuento que… un poliedro es un cuerpo geométrico formado por caras planas llama-
das polígonos. Un polígono es una figura plana de lados rectos consecutivos y puntos que
se intersectan llamados vértices. El desarrollo plano de un poliedro es la sucesión ordenada
de polígonos unidos por sus lados, para formar las caras del poliedro.

„„
Coloca en los círculos el número que corresponde al desarrollo de cada prisma.

2 1
3

1 4

5 4

„„
Contesta las siguientes preguntas.

a) Luis hizo un prisma triangular. Cada rectángulo mide 4 cm de ancho y 6 cm de

largo. ¿Cual es el perímetro de cada cara rectangular? 20 cm
b) Angélica hizo un forro que tiene dos triángulos y cuatro rectángulos, ¿cuál pris-
ma puede forrar? El número 2.
c) El prisma que tiene dos hexágonos iguales y seis rectángulos iguales se llama:
prisma hexagonal.
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d) Al prisma que tiene sus caras iguales y sus bases son cuadradas se le llama:
prisma cuadrangular.
e) El prisma que tiene todas sus caras iguales se llama: cubo.

SEP 121 / Figuras y cuerpos. Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten
construir un cuerpo geométrico. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características
de una pirámide o un prisma, ante la necesidad de trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo. Matemáticas 6º 143
 Construyo desarrollos planos
El cuerpo oculto

Te cuento que… los poliedros pueden ser figuras con 5 lados, 150 lados, o tantos la-
dos como se quiera, porque siempre que haya bordes rectos y caras planas, tienes un
poliedro. Los poliedros más conocidos son cubos y pirámides. Estas formas elementales
sirven a los artistas, arquitectos y pintores de murales para armar todo tipo de obras de
arte, en las que se encuentran poliedros interesantes y complejos.

¡Vamos a imitar a los artistas!

Utiliza tu imaginación para armar poliedros con un desarrollo plano o plantilla.

Materiales:
cas
• Hojas blan as
d
o cuadricula
• Lápiz
• Borrador
• Una regla

Instrucciones:
1. Dibuja cuatro cuadrados adyacentes (adyacentes quiere decir, continuos o pegados
uno de otro) del mismo tamaño en una fila recta. Elige el tamaño conveniente según
el papel que estás utilizando.
2. Dibuja un cuadrado directamente encima y adyacente al último cuadrado de la fila.
Éste debe ser del mismo tamaño que los otros.
3. Traza otro cuadrado del mismo tamaño directamente debajo del último de la fila,
que sea adyacente a éste. Debes tener en total seis cuadrados; cuatro en línea, uno
arriba y otro abajo del cuadrado del extremo.
4. Agrega lengüetas (o pestañas) en los cuadrados para pegar entre sí los lados del cubo.
5. Corta la figura en el papel, incluyendo las lengüetas.
6. Dobla por las líneas, luego hazlo formando un cubo. Pega los bordes entre sí y deja secar.
7. Repite los pasos 1 a 6 en otras hojas, tantas veces como quieras, cuantos más cubos
© MONTENEGRO® 2015

hagas, más interesante y complejo será tu poliedro.

8. Pega los cubos entre sí en cualquier orden y de cualquier manera para formar tu obra
de arte que puede ser una serpiente o una figura en zigzag con tus cubos. Recuerda
que no importa qué figura sea la que construyas, porque seguirá siendo un poliedro.

SEP 122 / Figuras y cuerpos. Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten
construir un cuerpo geométrico. Intención didáctica: Que los alumnos analicen cuál es la información
144 6º Matemáticas necesaria para poder construir un cuerpo geométrico, sin tenerlo a la vista.
 Identifico desarrollos planos
4

Bloque
¿Cuál es el bueno?

„„
Observa las figuras y dibuja el desarrollo plano de cada una.
© MONTENEGRO® 2015

SEP 123-124 / Figuras y cuerpos. Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten
construir un cuerpo geométrico. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la imaginación espacial para
identificar y completar desarrollos planos que pueden dar origen a un cuerpo geométrico determinado. Matemáticas 6º 145
 El número π (pi)
¿Conoces a π?

Te cuento que… las circunferencias son muy parecidas aunque su tamaño cambie. Es
decir, si conocemos una podemos decir que conocemos todas. Eso no sucede con los po-
liedros ya que tenemos una infinita variedad. La igualdad o parecido entre todas las circun-
ferencias es muy clara cuando dividimos la longitud de la circunferencia entre su diámetro.
¡Sorpréndete! Sea del tamaño que sea la circunferencia, el número que obtenemos al ha-
cer esa división siempre es el mismo: aproximadamente 3.1416. A esta constante, el mate-
mático inglés William Oughtred (1574-1660) decidió denominar con la letra griega π (pi).

Este es el diámetro Este es el radio

de una circunferencia. de una circunferencia.

„„
En cada una de las siguientes circunferencias traza con color rojo el diámetro y con azul el
radio.
Azul

Rojo Rojo
Rojo
Azul

l
Azu

„„
Calcula la longitud de las siguientes circunferencias utilizando las medidas indicadas en
cada una.
Conociendo el diámetro Conociendo el radio

(π = 3.1416)

D = 4 cm r = 2 cm © MONTENEGRO® 2015

C=2xrxπ
C=πxD
C = 2 x 2 cm x 3.1416
C = 3.1416 x 4 cm
C = 4 cm x 3.1416
C = 12.5664 cm
C = 12.5664 cm

SEP 125 / Medida. Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos. Intención
didáctica: Que los alumnos obtengan la medida de la circunferencia y el diámetro de varios círculos y
146 6º Matemáticas adviertan que el cociente del primero sobre el segundo es una constante llamada pi (π), y que reconozcan el
producto obtenido entre π y la longitud del diámetro como un procedimiento más para calcular la longitud de
la circunferencia.
 Busco a π (pi)
4

Bloque
¿Conoces a π?

„„
En parejas, realicen las siguientes actividades.

Tracen en una cartulina 2 círculos, uno con el diámetro de 18 cm y otro con radio de 12 cm.
Corten 2 hilos de algún material que no se estire (como el cáñamo), uno de 18 cm de lon-
gitud y el otro de 24 cm. Tomen el de 18 cm y compárenlo con su respectiva circunferencia.

¿Cuántas veces cabe el diámetro en la circunferencia aproximadamente? Un poco más

de 3 veces . Ahora, el hilo de 24 cm, ¿cuántas veces cabe éste en la
circunferencia? Un poco más de 3 veces.

Fueron 3 veces y sobró un pedacito, ¿verdad? O sea, 3.1416 veces = (pi). π

La longitud de cualquier circunferencia es igual a 3.1416 veces su diámetro.

„„
Mide con tu regla los diámetros y calcula la longitud de la circunferencia de los siguientes
círculos.

Círculos Medida de su diámetro Medida de su

circunferencia

C= xDπ
C = 3.1416 x 3

D = 3 cm C = 9.42 cm

C= xD π
C = 3.1416 x 5

D = 5 cm C = 15.70 cm
En estos ejemplos usar 3,14 o 3.1416
no altera el resultado si el resultado
se expresa con 2 decimales.
© MONTENEGRO® 2015

Para calcular la circunferencia se multiplica π por el diámetro. ¿Ya

comprobaste que la circunferencia de cualquier círculo es 3.1416
veces la medida de su diámetro?
Para efectos prácticos muchas veces es aceptado usar solamente
3.14 como valor de π
, sin embargo SEP maneja los 4 decimales.
SEP 125 / Medida. Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos. Intención
didáctica: Que los alumnos obtengan la medida de la circunferencia y el diámetro de varios círculos y
adviertan que el cociente del primero sobre el segundo es una constante llamada pi (π), y que reconozcan el Matemáticas 6º 147
producto obtenido entre π y la longitud del diámetro como un procedimiento más para calcular la longitud de
la circunferencia.
 Circunferencia y diámetro
¿Para qué sirve π?

Te cuento que… la letra griega π (pi) tiene un valor aproximado de

3.1415926535897992384… porque aún no se conoce el valor exacto. Para calcular la longi-
tud de una circunferencia (C) se puede multiplicar π (pi) x diámetro (D) o multiplicar 2 ra-
dios (r) x π (pi).

„„
Calcula la longitud de las circunferencias de los siguientes círculos. Considera pi 3.1416.

Diámetro Diámetro Longitud de Longitud de

Círculos
Círculos y procedimiento la circunferencia
y procedimiento la circunferencia
D = 2 radios C= xD π C = 50.2656 cm
D = 16 cm C = 3.1416 x 16

r = 8 cm

D = 2 cm C= xD π C = 6.2832 cm
C = 3.1416 x 2

D = 2 cm

D = 2 radios C= xD π C = 78.54 cm
D = 25 cm C = 3.1416 x 25

r = 12.5 cm

„„
En parejas resuelvan los siguientes problemas.

1. Maricarmen tiene que poner un listón rojo alrededor del hula-hula con el que bailará en
el festival. El diámetro mide 71 cm, ¿cuánto listón tiene que comprar para adornarlo?

D = 71
C= xD π 223.0536 cm o 2.2305 m
C = 3.1416 x 71
C = 223.0536 cm

2. En el jardín de la abuela de Cecy se está construyendo una fuente circular y colocarán

azulejo azul en la circunferencia. Si el diámetro de la fuente es de 2.5 m, ¿cuántos metros
de azulejo se necesitan?
© MONTENEGRO® 2015

7.854 m
π
C= xD
C = 3.1416 x 2.5
C = 7.854 m

SEP 126 / Medida. Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.
Intención didáctica: Que los alumnos usen la relación entre la circunferencia y el diámetro para resolver
148 6º Matemáticas problemas.
 Mido el volumen
4

Bloque
Cubos y más cubos

Te cuento que… una unidad de volumen se puede representar con un cubo que tiene
un centímetro por lado.
Una manera de calcular el volumen de los prismas es contando el número
de cubos que lo forman.
Volumen= largo x ancho x altura V= l x a x h
Donde l= largo, a= ancho y h= altura
Largo = 9 cubos. Largo = 12 cubos.
Ancho = 1 cubo. Ancho = 2 cubos.

Altura
Altura

Altura = 5 cubos. Altura = 8 cubos.

Volumen = 9 x 1 x 5 = 45 V= 12 x 2 x 8 = 192
An

ho
Largo Volumen = 45 cubos. Volumen = 192 cubos.
ch

Largo Anc
o

„„
Calcula el volumen de estos cuerpos geométricos usando esta unidad .

V=lxaxh
V=8x3x7

Volumen = 168 cubos.

7

3
8

„„
Observa los cuerpos geométricos y es-
cribe cuál es su volumen.

4
V=lxaxh
V=3x3x4 3
V = 36 3
Volumen = 36 cubos.

„„
Una parte de estos cuerpos geométricos está oculta. Calcula su volumen y
compáralos.
3
4
3
4
© MONTENEGRO® 2015

Volumen
Volumen 45 cubos.
3 5
48 cubos.
V=lxaxh
V=lxaxh
V = 4 x 4 x 3 = 48 V = 3 x 3 x 5 = 45
SEP 127 / Medida. Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. Intención didáctica: Que
los alumnos relacionen el conepto de volumen con la cantidad de cubos que forman un cuerpo geométrico. Matemáticas 6º 149
 Calculo el volumen
¿Qué pasa con el volumen?

Te cuento que… los cuerpos geométricos tienen 3 dimensiones, que son: base, ancho y
altura. Para encontrar el volumen de un objeto debemos de multiplicar su base por su ancho
por su altura.
V= l x a x h
Donde:
l = largo a = ancho h = altura
La unidad de volumen más común es el metro cúbico y se representa así: m³
„„
Observa el ejemplo y encuentra el volumen en unidades cúbicas de los cuerpos A y B. Luego
dibuja los cubos que le faltan al cuerpo C.
= 1 unidad cúbica.
2 cubos

A)
Medidas = 3x3x4
1 cubo
Volumen = 36 cubos. Recuerda que
3 cubos para calcular el
Medidas = 3 x 1 x 2 volumen es muy
Volumen = 6 cubos. importante conocer
el largo de la base,
el ancho de la base
y la altura
B) del cuerpo.

C)

Medidas = 6x2x5 Medidas = 5 x 4 x 3

Volumen = 60 cubos. Volumen = 60 cubos.

„„
Ahora, calcula el volumen de los siguientes cuerpos.

El área lateral
de un prisma es la suma
de las áreas de las caras
laterales, si la sumas al
área de las bases,
© MONTENEGRO® 2015

conseguimos el
Ancho de la base = 4 área total.
Largo de la base = 4 Ancho de la base = 3
Altura = 3 Largo de la base = 3
Volumen = 48 cubos. Altura = 5
Volumen: 4 x 4 x 3 = 48 Volumen = 45 cubos. Volumen: 3 x 3 x 5 = 45

SEP 128 / Medida. Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. Intención didáctica:
150 6º Matemáticas Que los alumnos usen la relación que hay entre largo, ancho y altura de un prisma con su volumen.
 El volumen de un prisma
4

Bloque
Cajas para regalo

„„
Observa los cuerpos geométricos y escribe cuál es su volumen.

Volumen Volumen Volumen

6 cubos. 48 cubos. 20 cubos.

„„
Calcula el volumen de estos cuerpos geométricos usando esta unidad .

25 cubos. 100 cubos. 80 cubos.

„„
¿Cuál de los siguientes edificios está formado por 16 cubos?

A. C.
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D.
B.

SEP 129 / Medida. Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. Intención didáctica:
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma como la cantidad de Matemáticas 6º 151
cubos que lo forman.
 El valor unitario
¿Qué música prefieres?

Te cuento que… en la vida real surgen muchas situaciones en las que conviene poner
en relación dos números entre sí. Observa el siguiente caso: Alicia está interesada en saber
cuántos niños pequeños se han vacunado contra la influenza. Ella logró obtener la siguien-
te información a través de diferentes medios de comunicacion.

iños
3 de cada 5 niños / 5 de n s de 60% de los
3 ore an
menores de 10 años men os se h niños menores
a ñ o
se han vacunado 10 cunad de 10 años
va
se han
vacunado

En la clase de Ciencias Naturales el maestro pregunta:

"Alicia, ¿cuántos niños se han vacunado contra la influenza?"
3 6
Alicia, no sabe cuál es la información correcta y presenta lo siguiente: 3 de cada 5, 5 , 10 y 60%.

El maestro dice: "¡Muy bien Alicia!, quiere decir que sólo 60 de cada 100 se han vacunado."

La información que presentó Alicia corresponde a proporciones de niños vacunados, no a cantida-

des. Si Alicia nos dijera que hay 600, 1 200, 400 000 etc., niños vacunados, por grandes o pequeñas
que sean las cantidades no podemos saber si son “muchos” o “pocos”, porque no sabemos cuántos
niños menores de 10 años hay en el país. Si hubiera 500 000 niños menores de 10 años, y de esos
400 000 ya se vacunaron, diremos que “son muchos los vacunados”, pero si hay 2 millones de niños
menores de 10 años, 400 000 nos parecen “pocos vacunados”. Sin embargo, la expresión 3 de cada 5
es una razón a través de la cual nos damos cuenta que más de la mitad se han vacunado, porque 3
es más de la mitad de 5. También la expresión 60% es una razón aritmética que nos dice que 60 de
cada 100 se han vacunado, por eso el maestro lo leyó de esa manera.
6
Los alumnos preguntaron: "Maestro, ¿nos puede decir si 3 de cada 5 es igual al 60% y 3 = 10 y
6 5
10 = 60%?"
El maestro contestó: —¡Claro que sí!, son representaciones numéricas llamadas razones que son
proporcionales entre sí. Recuerden que 3 de cada 5 también se representa como la fracción 3 ,
5
entonces: 3 de cada 5 es proporcional a la razón 3 , y 3 es proporcional a la razón 6 , y 6
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5 5 10 10
es proporcional a la razón 60 y 60 es proporcional a la razón 60%, etcétera.
100 100
En Matemáticas, razón es una relación entre dos cantidades que puede representarse como un
número entero, una fracción, un decimal o un porcentaje y proporción es la comparación de dos
razones.

SEP 130 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante
diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces,
152 6º Matemáticas una fracción o un porcentaje. Intención didáctica: Que los alumnos comparen razones dadas en forma de
fracción o como porcentajes, y determinen cuál es mayor o menor convirtiéndolas todas a una misma forma.
 Proporcionalidad
4

Bloque
¿Qué conviene comprar?

Pedro y sus hermanos hacen sombreros de palma y después los venden en Tepeaca.

Pedro hace 5 sombreros en dos días, Luisa hace 8 en tres días y Arturo hace 10 en cuatro días.
¿Quién hace más sombreros en 12 días?
Para contestar esta respuesta, vamos a analizar las siguientes tablas:

Pedro Luisa Arturo

Sombreros Días Sombreros Días Sombreros Días
5 2 8 3 10 4
10 4 16 6 20 8
15 6 24 9 30 12
30 12 32 12

Como puedes ver, Pedro y Arturo hicieron la misma cantidad de sombreros en 12 días, mientras
que Luisa hace 32. Entonces, podemos decir que las razones o relaciones equivalentes aumen-
tan o disminuyen en la misma proporción y se expresa así: Luisa hace 32 sombreros en 12 días.

Pedro y Arturo hacen 30 sombreros en 12 días.

„„
Resuelve los problemas.

En una tienda de artículos deportivos se vende el paquete A de 4 pelotas de tenis a $14.00 y

el paquete B de 6 pelotas a $23.00. Completa las siguientes tablas y contesta cada pregunta.

Paquete A
Pelotas Pesos
4 $14.00 a) Si necesito 9 pelotas, ¿cuánto debo pagar?

8 $28.00 $ 31.50
b) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $56.00?
15 $52.50
16 pelotas.
16 $56.00
Paquete B
Pelotas Pesos

a) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $46.00? 6 $23.00

12 pelotas. 12 $46.00
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b) Quiero comprar 18 pelotas, ¿cuánto debo pagar? 18 $69.00

$ 69.00 24 $92.00

Si quieres comprar 12 pelotas, ¿con cuál paquete pagas menos? El paquete A.

SEP 131-132 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante diversos
procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces, una fracción o un
porcentaje. Intención didáctica: Que los alumnos transformen razones en otras equivalentes, pero con un Matemáticas 6º 153
término común, con la finalidad de poder compararlas.
5 Bloque
Múltiplos comunes
Los medicamentos

Competencias: Resolver problemas de manera

autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican identificar
la regularidad de sucesiones con progresión aritmética,geométrica o
especial • Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números
fraccionarios o decimales con números naturales • Resuelve problemas
que implican comparar dos o más razones.

Te cuento que… los múltiplos son el resultado de multiplicar cierto número por los
números naturales. Recuerda que los tres puntos al final de una numeración significan
números infinitos. Los múltiplos comunes son aquellos que coinciden en dos o más se-
ries o situaciones y un evento. Cuando tengas que buscar múltiplos, es muy importante
conocer todos los datos para que puedas encontrarlos más fácil.

Observa el siguiente ejemplo.

Tomás tiene menos de 50 figuritas. Hace grupos de 5, de 6 y de 10 y no le sobran figuritas. ¿Cuántas

figuritas tiene Tomás?

Como Tomás pudo agrupar las figuritas de 5, de 6 y de 10 sin que sobraran, sabemos que la can-
tidad de figuritas que agrupa debe ser múltiplo de esos tres números. El dato más importante es
que sabemos que son menos de 50 figuritas, por tal motivo, el común múltiplo no es mayor que ese
número. Observa la tabla.

Múltiplos de 5 Múltiplos de 6 Múltiplos de 10

5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50... 6, 12, 24, 30, 36, 42, 48, 54... 10, 20, 30, 40, 50...

Ahora ya sabemos que el mínimo común múltiplo (mcm) de 5, 6 y 10 es 30. La respuesta a la pre-
gunta anterior es: Tomás tiene 30 figuritas.

„„
Calcula el mínimo común múltiplo (mcm) de las parejas de números. Observa el ejemplo.
Múltiplos de: Múltiplos de: mcm

2 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 8 8, 16, 24, 32, 40 8

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5 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45 9 9, 18, 27, 36, 45 45

6 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54 3 3, 6, 9, 12, 15 6

SEP 134-135 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a

varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
154 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de
dos o más números.
 El mínimo común múltiplo
5

Bloque
Los medicamentos

„„
La señora María sabe que algunas plantas necesitan más agua que otras, por eso, a algunas
las riega cada 6 días y a otras cada 10 días. El 30 de abril le pidió ayuda a su hija porque ese
día le tocaba regar todas las plantas. ¿Cuándo tendrán que volver a regar todas las plantas?

Cada 6 días: 6, 12, 18, 24 y

30 de mayo.

Cada 10 días: 10, 20 y

30 de mayo.

R= 30 de mayo.

„„
Resuelve los siguientes problemas.

1. Dos comadres van al mercado en diferentes días, una va cada 4 días y la otra cada 6.
¿Cada cuánto se van a encontrar?
4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60

R= Cada 12 días.

2. Un camión sale de la central de autobuses hacia la ciudad de Campeche cada 12

horas y otro sale a Ciudad del Carmen cada 18 horas. Si los dos salen el mismo día y a la
misma hora, ¿en cuánto tiempo volverán a partir juntos?

12, 24, 36, 48, 60

18, 36, 54, 72

R= Después de 36 h

3. Miguel tiene que tomar una pastilla y un jarabe para la tos. La pastilla se la toma cada 3
horas y la cucharada de jarabe cada 4 horas. Si se tomó ambas a las 0 horas, ¿cuándo
volverá a tomar al mismo tiempo ambas medicinas?
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3, 6, 9, 12, 15, 18, 21

4, 8, 12, 16, 20, 24

R= A las 12 h

SEP 134-135 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a

varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de Matemáticas 6º 155
dos o más números.
 Múltiplos y divisores
Sin cortes

Te cuento que… los múltiplos de un número tienen mucha relación con sus
divisores, basta que revisemos la procedencia de ambos. Por ejemplo, 12, 18, y 24 son múl-
tiplos de 6 porque son el resultado de multiplicar por 6 los números 2, 3 y 4. Los números 2,
3, 4, y el mismo 6, son divisores del 12 y éste es múltiplo de ellos.

Recuerda que los divisores de un número son los que dividen a éste en forma exacta, es
decir, el residuo debe ser cero. Además:

• El uno es divisor de todos los números.

• Todo número es divisor de sí mismo.

Como hemos visto antes, los divisores son lo contrario de los múltiplos, entonces, ¿crees que serán
también infinitos? Veamos el caso del 12. Debemos buscar los divisores de 12 como en el caso de los
múltiplos. Observa la tabla.

1, porque es divisor de todos los números: 12 =12

1
2, porque 12 ÷ 2 = 6, entonces 6 es otro divisor: 12 ÷ 6 = 2
3, porque 12 ÷ 3 = 4, entonces 4 es otro divisor: 12 ÷ 4 = 3
Divisores del 12
12, porque todo número es divisor de sí mismo: 12 ÷ 12=1
Como 12 no puede dividirse con un número mayor que 12, po-
demos decir que 12 es el máximo divisor de 12.
El conjunto de divisores de 12 = 1, 2, 3, 4, 6, y 12. En este caso los divisores son finitos por eso no
se anotan los puntos suspensivos.

Como en el caso de los múltiplos, es importante conocer los divisores comunes a dos o más núme-
ros. Por cierto, ¡Ya conoces el mínimo común divisor de dos o más números! ¡Es el 1! Ahora, debes
saber cómo obtener el máximo divisor de dos o más números (MCD).
Por ejemplo, para encontrar el máximo común divisor (MCD) de 24 y 36 debemos hacer divisiones.

„„
Completa la tabla.
Divisores del 24 Divisores del 36
1, 24 ÷ 1 = 24 1, 36 ÷ 1 = 36

2, 24 ÷ 2 = 12 2, 36 ÷ 2 = 18

3, 24 ÷ 3 = 8 3, 36 ÷ 3 = 12
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4, 24 ÷ 4 = 6 4, 36 ÷ 4 = 9

6 , 36 ÷ 6 = 6

El MCD de 24 y 36 es 6 .

SEP 136-138 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a

varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
156 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes
de dos o tres números.
 Calculo el máximo común divisor
5

Bloque
Paquetes escolares

„„
Resuelve lo que se te indica.
• Encierra los divisores comunes de cada pareja de números.
• Identifica el MCD y anótalo en el cuadro correspondiente. MCD

18 1 2 3 6 9 18
2
20 1 2 4 5 10 20
6 1 2 3 6
2
8 1 2 4 8

9 1 3 9
3
15 1 3 5 15

12 1 2 3 4 6 12
12
60 1 2 3 4 5 6 10 12 20 30 60

„„
Colorea sólo los recuadros que son divisores de los números de la izquierda en la siguiente
tabla.

Número Divisores

6 0 5 1 8 3 9 2 6 12

8 1 8 5 2 9 7 10 3 4

15 12 3 6 15 7 5 1 10 8

24 8 0 1 5 8 12 24 52 3

10 10 3 4 1 2 11 8 5 16

13 4 2 1 8 12 6 9 13 5
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SEP 139 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios
números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
Intención didáctica: Que los alumnos usen las nociones de múltiplo común y divisor común para validar Matemáticas 6º 157
algunas afirmaciones sobre sus regularidades.
 Completo series
Estructuras secuenciadas

Te cuento que… una sucesión con progresión aritmética se obtiene sumando al ele-
mento anterior una constante aditiva. Una sucesión con progresión geométrica se obtie-
ne multiplicando el elemento anterior por una constante multiplicativa.

„„
Señala así la respuesta correcta.

1.

A B C D

2.

A B C D

3.

A B C D © MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí

juego con todos mis compañeros
aunque sus costumbres, rasgos o lengua
sean diferentes a las mías.

SEP 140-141 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de

sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
158 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con
progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
 Sucesiones geométricas
5

Bloque
Incrementos rápidos

Te cuento que… las formas poligonales y las operaciones aritméticas, como la multipli-
cación, se juntan y producen imágenes que crecen muy rápido de manera ordenada crean-
do sucesiones llamativas, que utilizan frecuentemente los diseñadores, ingenieros, arqui-
tectos y artistas en general. Vamos a conocer cómo se construyen las sucesiones
geométricas.
Observa esta sucesión de círculos.
Diseño a) Las burbujas de jabón.

r=1cm r=2cm r=4cm r=8cm

El radio de cada círculo es el doble que el del anterior.

Como el radio crece, también crecen sus áreas. Analiza:

r=1 • Área= π x r2 = 3.14 x (12) = A= 3.14 cm2

r=2 • Área= π x r2 = 3.14 x (22) = 3.14 x 4 = A = 12.56 cm2 cuatro veces la anterior.
r=4 • Área= π x r2 = 3.14 x (42) = 3.14 x 16 = A = 50.24 cm2 cuatro veces la anterior.
r=8 • Área= π x r2 = 3.14 x (82)= 50.24 x 64 = 200.96 cm2 cuatro veces la anterior.

„„
Completa la sucesión geométrica.
© MONTENEGRO® 2015

SEP 142-143 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de

sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con
progresión geométrica y la utilicen para encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión. Matemáticas 6º 159
 Sucesiones especiales
Números figurados

Te cuento que… Pitágoras, el sabio, filósofo y matemático griego nos tiene más sor-
presas. Mediante un permanente ejercicio de observación y reflexión, encontró, a través
de sumas y multiplicaciones recurrentes, hermosas relaciones entre una sucesión
especial de figuras geométricas, con patrones o arreglos aritméticos que forman grupos,
series y familias de números. ¡Vamos a conocerlas! ¡Será divertido y sorprendente!

En todos los números poligonales que están en la página 144 de tu libro SEP Desafíos, vas
a encontrar, un patrón o modelo geométrico con regularidades aritméticas. Tomaremos
como ejemplo los números triangulares. Analiza los siguientes puntos y construye la quinta
figura de esa página en tu cuaderno.

• El patrón geométrico indica que todos los triángulos deben ser equiláteros.
• Los puntos de la base deben aumentar de uno en uno.
• Los puntos de la base del triángulo de la quinta figura deben ser 5.
• Los puntos de los lados también deben ser 5.
• Une con rectas paralelas los puntos correspondientes de cada lado y encuentra
los puntos en su interior.
• El triángulo debe tener 15 puntos en total.
„„
¿Cuántos puntos tendrá la 6ª figura?
Dibuja los puntos y las líneas para que lo descubras.

¿Cuántos puntos tiene la 6ª

figura? 21

¿Cuántos puntos tendrá la 7ª

figura? 28 © MONTENEGRO® 2015

¿Cuántos puntos tendrá la 8ª

figura? 36

SEP 144 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de

sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
160 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión especial y la utilicen
para encontrar términos que continúan la sucesión.
 Divido fracciones
5

Bloque
Para dividir en partes

Te cuento que… La división de fracciones consiste en el reparto de unidades que ya

han sido fraccionadas. Es una operación en la que a partir de una o dos fracciones, se ob-
tiene una tercera.

Analiza el siguiente caso.

Para la fiesta de fin de cursos, debemos adornar 2 muros del salón y tenemos los siguientes materia-
les: 3 m de listón blanco, 1.5 m de listón dorado, 2.5 m de listón azul y 1 de caja de flores.
3
Para repartir el material en cantidades iguales en cada muro, vamos a hacer lo siguiente:

Listón blanco Listón dorado Listón azul Flores

3 m entre 2 1.5 m entre 2 2.5 m entre 2 1 de flores
3
Hacemos una división. Dividimos 1 m en Dividimos 2 m = 1 m
2 Recordamos la equi-
medios = 2
2 2 valencia de fracciones
1 m = 2 entonces Ahora transformamos
2 1 1 y tenemos que 13 en
2
3m= 6 2 ÷ 2 = 2 m ahora: 2 m en cuartos = 4 sextos = 2
2 1 m en cuartos = 2 2 ÷ 2 = 1 m falta 6
6 ÷2= 3 m 2 4 4 4
sumar Dividimos
2 2 2 ÷ 2 = 1 m falta
4 4 1 m + 14 = 1 14 m o 2 ÷2= 1
6 6
Tenemos 3 m de sumar bien 5 porque
2 4 1
listón blanco para 2 + 1 = 3 m
4 4 4 1m= 4 Tenemos 6 de caja
cada muro. 4
de flores para cada
Tenemos 3 m de 1
Tenemos 1 , o 5 m muro.
4 4 4
listón dorado para de listón azul para
cada muro. cada muro.

„„
Analiza el siguiente caso y resuelve.
Ana, Sara y Luis fueron a pasear al campo. Durante el camino se comieron 2 kg de naranjas, después de
bañarse en el río y tomar el sol durante un rato, deciden sentarse a comer y por supuesto a seguir compar-
tiendo sus alimentos. Comieron 1 del pollo asado, 3 de la ensalada y 2 del agua fresca. Si los tres amigos
2 4 3
comieron la misma cantidad, ¿qué porción de los
alimentos comió cada uno? Pollo = 1 c/u,
6 1
Ensalada = 4 c/u y
2
Agua = 9 c/u
© MONTENEGRO® 2015

SEP 145 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren un
procedimiento para dividir una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la fracción Matemáticas 6º 161
es múltiplo del natural.
 Más fracciones entre números naturales
Repartos equitativos

„„
Observa las figuras, completa los datos que faltan en cada operación y colorea la parte co-
rrespondiente al resultado en cada figura.

4 ÷2= 2 = 1 10 ÷ 2 = 5 = 1 6 ÷2= 3 = 1
4 4 2 10 10 2 6 6 2
=1 =1 =1

2 5 3
Da lo mismo decir: Mitad de 4 que Mitad de 10 = Mitad de 6 =
4 4 10 10 6 6

„„
Resuelve las siguientes fracciones.

3
÷2= 3 ÷ 2 = 3 1
÷5= 1 ÷ 5 = 1
5 5 1 10 3 3 1 15

4
÷3= 4 ÷ 3 = 4 5
÷6= 5 ÷ 6 = 5
7 7 1 21 8 8 1 48

2
÷5= 2 ÷ 5 = 2 3
÷5= 3 ÷ 5 = 3
9 9 1 45 7 7 1 35

„„
Resuelve los siguientes problemas.

4
Don Francisco reparte de su herencia a sus hijos Luis, Pedro y Alondra.
5
¿Cuánto le toca a cada uno?
Respuesta: 4 ÷ 3 = 4 ÷ 3 = 4
5 5 1 15
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2
En la panadería “La conchita” 5 trabajadores hacen del pan de un día.
3
¿Cuánto pan hace cada trabajador?
Respuesta: 2 2 ÷ 5 = 2
÷5=
3 3 1 15

SEP 146 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren
162 6º Matemáticas un procedimiento para dividir fracciones entre números naturales, en caso donde el numerador no es
múltiplo del divisor.
 Divido números decimales
5

Bloque
¿Cuánto cuesta un jabón?

Te cuento que… generalmente, en los precios de diferentes artículos se utilizan números

decimales. Antes de hacer algunas compras debemos revisar diferentes precios para elegir
el que más nos conviene. Para hacer las compras conviene resolver operaciones aritméti-
cas. Puede ser divertido y efectivo, sobre todo cuando se trata de hacer o recibir pagos.

„„
Con base en el ejemplo contesta los ejercicios.

4 7 6
Aproveche
pelotas Pague su escritorio
Llévese playeras por solo
$37.60 kilos de
$966.60
por
$236.40
por a 12 meses sin intereses
$149.10

¿Cuánto cuesta cada ¿Cuánto cuesta cada ¿Cuánto debe abonar

¿Cuánto cuesta el kilo?
pelota? playera? cada mes?

Dividimos Dividimos Dividimos Dividimos

$37.60 entre $149.10 entre $236.40 entre $966.60 entre

las 4 pelotas 7 kilos. 6 playeras. 12 meses.
9.40 21.30 39.40 80.55
4 37.60 7 149.10 6 236.40 12 966.60
16 09 56 0066
00 21 24 60
00 00 0
Cada pelota cuesta:
Cada kilo cuesta: Cada mes debe abonar:
$9.40
$21.30 $80.55

Cada playera cuesta:

$39.40
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Si el pago en abonos lo cambian de 12 meses a 24 meses, ¿cuánto abonarías cada mes?

Aunque 24 es el doble de 12, los pagos se reducen a la mitad, entonces abonaré la mitad de
$80.55. Cada mes abonaré $40.25 durante 24 meses.

SEP 147-148 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren un
procedimiento para dividir números decimales entre números naturales en un contexto monetario. Matemáticas 6º 163
 Construimos figuras
Transformación de figuras / Juego con el tangram

Te cuento que… cuando se descompone una figura para formar otras, el perímetro
puede cambiar pero el área sigue siendo la misma.

„„
Utiliza las fórmulas para calcular las áreas y perímetros de las siguientes figuras. Considera las
medidas indicadas en cada una.

Figuras Nombre Perímetro Área

P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=bxh
2 cm

Rectángulo P= 2 + 3 + 2 + 3 = 10 cm A= 3 x 2 = 6 cm2
3 cm
P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=ℓxℓ
2 cm

Cuadrado A= 2 x 2 = 4 cm2
P= 2 + 2 + 2 + 2 = 8 cm
2 cm
P=ℓ+ℓ+ℓ A=b x h
2
P= 2 + 2 + 3 = 7 cm
A= x 2 =
2 4
2 cm
3

Triángulo
cm

2 2
2 cm A = 2 cm2

„„
Anota los perímetros y áreas que se obtienen al formar nuevas figuras a partir de las anteriores.

2 cm P = 11 cm A = 6 cm2

2 cm 3 cm
Suma los perímetros de las dos figuras: 6 cm + 5 cm = 11 cm
2 cm 2 cm
Suma las áreas de las dos figuras: 4 cm2 + 2 cm2 = 6 cm2

3 cm P = 13 cm A = 8 cm2
3

2 cm
cm

Suma los perímetros de las dos figuras: 8 cm + 5 cm = 13 cm

3 cm 2 cm
Suma las áreas de las dos figuras: 6 cm2 + 2 cm2 = 8 cm2

2 cm P = 8 cm A = 4 cm2
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2 cm 2 cm
Suma los perímetros de las dos figuras: 4 cm + 4 cm = 8 cm
2 cm
Suma las áreas de las dos figuras: 2 cm2 + 2 cm2 = 4 cm2

„„
Reflexiona. ¿La suma de los perímetros de las figuras originales es igual al perímetro de las
figuras combinadas?
SEP 149-150 / Medida. Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del
área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo. Intención didáctica: Que los alumnos
164 6º Matemáticas analicen qué sucede con el perímetro de una figura cuando se transforma en otra. / Que los alumnos
identifiquen que el perímetro de una figura puede cambiar cuando se descompone en otras figuras, pero
el área se conserva.
 Tengo la razón
5

Bloque
¡Entra en razón!

Te cuento que… las matemáticas también nos ayudan a interpretar la información que
recibimos a través de los diferentes medios de comunicación. Por ejemplo, vamos a identi-
ficar en las noticias algunas razones. Recuerda que las razones se refieren a la relación en-
tre dos números, se expresan como fracciones comunes y se obtienen al dividir los núme-
ros relacionados. La proporción es la igualdad de dos razones.
Lee la información.

En una empresa, 2 de cada 3 empleados del turno vespertino salen a comer a los puestos cercanos
y 2 de cada 5 toman los alimentos que prepara el comedor de la empresa.
Los datos en esta información son las razones 2 de cada 3 o sea 2 y 2 de cada 5 o sea 2. Para
3 5
encontrar la proporción entre las razones 2 y 2 y poder concluir cuál es mayor, tendremos que
3 5
encontrar fracciones equivalentes con denominadores comunes. Ninguno de los dos denominado-
res es múltiplo del otro, pero 15 es de ambos, entonces multiplicamos la primer fracción por 5 y
5
la segunda por 3 .
3
2 x 5 = 10 y 2 x 3 = 6 Ahora podemos concluir que “es mayor el número de trabajadores que
3 x 5 = 15 y 5 x 3 = 15 come en puestos cercanos a su trabajo”, porque, 10
15
6 .
es mayor que 15

„„
Simplifica las siguientes razones y completa las proporciones. Observa los ejemplos.

18 3 32 4
18
= 18 ÷ 6 = 3 = 32
= 32 ÷ 8 = 4 =
30 30 ÷ 6 5 30 5 40 40 ÷ 8 5 40 5

80 10
= 80 ÷ 2 = 40 = 40 ÷ = 4 80
= 4 60 60 = 1
100 100 ÷ 2 50 50 ÷ 5 100 5
= 60 ÷ 60 = 1
10 120 120 ÷ 60 2 120 2

16
= 16 ÷ 4 = 4 4÷4 = 1
48 15
= 15 ÷ 5 = 3 15
= 3
48 ÷ 4 12 12 ÷ 4 3 25 5
25 25 ÷ 5 5

18
= 18 ÷ 2 = 9 9÷9 18
= 1
= 1 90
90 90 2 45 45 ÷ 9 5 5

36
= 36 ÷ 4 = 9 9÷3 = 3 3÷3 = 1
108 108 ÷ 4 27 27 ÷ 3 9 9 ÷3 3
© MONTENEGRO® 2015

Alimenta correctamente a tu mascota. Si es

cachorro dale de comer tres veces al día. Si es
adulto necesita comer dos veces al día.

SEP 151 / Proporcionalidad y funciones. Resolución de problemas de comparación de razones, con base
en la equivalencia. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican representar
razones mediante una fracción, y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Matemáticas 6º 165
 Problemas de proporcionalidad
Hablemos de nutrición

„„
Resuelve los siguientes problemas.

1. Ninfa prepara el relleno de 10 2. Eva utiliza 10 m de tela para

pasteles con 70 manzanas y 5 confeccionar 4 vestidos. ¿Qué
tazas de azúcar. ¿Cuántas man- cantidad de tela necesita para
zanas y cuánta azúcar necesita confeccionar 5 vestidos iguales a
para preparar el relleno para 4 esos?
pasteles?

Manzanas: 28 Resultado:
Azúcar: 2 tazas. 12.5 m

3. En una fábrica se producen 3 4. Ezequiel debe acomodar 5 boto-

osos de peluche cada 14 minu- nes blancos y 7 botones rojos en
tos. ¿Cuántos osos de peluche se cada bolsa. ¿Cuántos botones de
producen en 42 minutos? cada color necesita para llenar 8
bolsas iguales?

Resultado: Resultado:
9 osos. 40 botones blancos.
56 botones rojos.

„„
En la librería todos los libros de esta sección tienen el mismo precio. Anota el costo de cada
paquete de libros. Observa el ejemplo.

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© MONTENEGRO® 2015

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SEP 152 / Proporcionalidad y funciones. Resolución de problemas de comparación de razones, con base
en la equivalencia. Intención didáctica: Que los alumnos, a partir de la información explícita contenida
166 6º Matemáticas en una tabla, resuelvan problemas que implican representar más de dos razones mediante fracciones y
compararlas utilizando fracciones equivalentes.
Ciencias
Naturales
 Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015 - 2016
y su correspondencia con el programa vigente

Permanece
en el
Bloque Tema programa Observaciones
vigente

Sí No

Coordinación y defensa del cuerpo

humano.

Etapas del desarrollo humano:

1 Se agregan temas nuevos.
la reproducción.
¿Cómo
mantener
la salud? Implicaciones de las relaciones sexuales
en la adolescencia.

Proyecto: Nuestra sexualidad.

Cambios en los seres vivos y procesos

de extinción.

Importancia de las interacciones entre los com-

2 ponentes del ambiente.
¿Cómo somos
los seres vivos? Relación de la contaminación del aire con el
calentamiento global y el cambio climático.

Proyecto: Mejoremos nuestro ambiente.

Relación entre las propiedades de los

materiales y su consumo responsable.

Importancia de las transformaciones

3 temporales y permanentes de los materiales.
¿Cómo
transformamos
la naturaleza? Aprovechamiento e identificación del
Cambia al bloque 4.
funcionamiento de las máquinas simples.

Proyecto: Reúso y reciclado de los

materiales.

La lección permanece en el mismo bloque.

La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque o con cambios.
No es necesario resolver esta lección porque no es un tema del programa vigente.
 Permanece
en el
Bloque Tema programa Observaciones
vigente

Sí No

Aprovechamiento de la formación
de imágenes en espejos y lentes.

Importancia de la energía, su transformación

Cambia al bloque 3.
4 e implicaciones de su uso.
¿Cómo se
transforman
las cosas? Los subtemas Importancia de la
Aprovechamiento de la energía. energía y Fuentes de energía
convencionales pasan al bloque 3.

Proyecto: Construcción de artefactos para

Cambia al proyecto 3 del bloque 5.
satisfacer necesidades.

Conocimiento de las características del

Cambia al bloque 4.
Universo.
5
¿Cómo conocemos?
Proyecto: Caminos para la convivencia
y la reflexión.
 1 Bloque
¿Cómo mantener la salud?
Agua simple potable

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Te cuento que... el agua es un elemento vital, importante e indispensable para todos

los organismos. En el cuerpo humano, el agua constituye el 70% de su estructura. Las bebi-
das azucaradas contienen un alto contenido calórico, y en ocasiones tienen mucho que ver
con el sobrepeso o la obesidad. Nuestro organismo asimila mucho mejor un vaso de agua
que un refresco. Su consumo es muy importante porque la sangre se compone en un 90%
de agua, además nos ayuda a deshacernos de las sustancias dañinas para el cuerpo ya que
mantiene hidratada nuestra piel, cerebro, ojos, nariz y boca. También nos mantiene fres-
cos cuando hace calor,ya que aísla el frío y nos brinda mayor energía al hacer ejercicio.
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

„„
Observa las ilustraciones y escribe por qué es conveniente consumir las bebidas indicadas
en cada situación. Ejemplo de respuestas.

Ayuda al sistema inmunológico a expul- Porque el agua les brinda energía

sar virus y sustancias dañinas para el y recuperan los líquidos que pierden
cuerpo. al jugar.

Porque con ayuda del suero el cuerpo Porque el agua simple potable, le permite
recupera rápidamente los minerales recuperar los minerales que desecha el
perdidos por la deshidratación. cuerpo a través del sudor.

Aprendizaje esperado: Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar
170 6º Ciencias Naturales de bebidas azucaradas.
 Bebidas saludables
1

Bloque
„„
Realiza la siguiente encuesta a cinco personas de tu familia o conocidos y anota los resulta-
dos donde corresponda. Consulta la página 25 de tu libro de texto SEP.
La respuestas dependerán de las personas encuestadas por el alumno.

1. ¿Qué bebida prefieres tomar, 2. ¿Cuántos vasos de agua simple

refresco, agua o jugo? potable tomas al día?

P1 P1
P2 P2
P3 P3
P4 P4
P5 P5
3. ¿Conoces la Jarra del Buen Beber? 4. ¿Cumples con la recomendación de
ingesta de agua potable?
P1 P1
P2 P2
P3 P3
P4 P4
P5 P5
RESULTADOS
Personas que prefieren Personas que prefieren
bebidas azucaradas. agua potable.

„„
Escribe dos recomendaciones que les harías a las personas que no consumen suficiente
agua simple potable. Ejemplo de respuestas.

1 Evitar consumir refrescos porque contienen mucha azúcar.

2 Beber de 6 a 8 vasos de agua simple potable diarios.

Tu mascota necesita mucha agua.

Asegúrate que no le falte agua limpia y
fresca todos los días.

SEP 25 / Aprendizaje esperado: Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable
en lugar de bebidas azucaradas. Ciencias Naturales 6º 171
 Mis hábitos
¿Cómo mantener la salud?

Te cuento que... para lograr un estilo de vida saludable necesitas tomar decisiones
importantes con respecto a tus hábitos, entre ellos, debes tener una dieta correcta, con-
sumir de 6 a 8 vasos de agua simple potable, hacer ejercicio y tener momentos de des-
canso y esparcimiento.

„„
Marca así lo que consumes cada día y escribe el tiempo que dedicas por día a cada una
de las actividades. Después, contesta la pregunta.

Agua simple Tiempo para Tiempo para Tiempo para

Alimentos
potable descansar la actividad física el esparcimiento
Lunes

Se espera que el alumno

utilice esta guía para
Martes

identificar sus hábitos

alimenticios, así como las
actividades que realiza
actualmente para mejo-
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Miércoles

rarlos y lograr un estilo

de vida saludable.
Jueves
Viernes

¿Cuál es la importancia de llevar un estilo de vida saludable?

Vivir en mejores condiciones de salud, que permiten tener un desempeño alto en todos
los aspectos de la vida.
„„
Escribe qué acciones debes realizar o modificar, en relación a los aspectos que te ayudarán
a lograr un estilo de vida saludable.
Alimentos consumidos: Se espera que el alumno reconozca sus necesidades
Agua simple potable: y modifique sus hábitos para lograr una vida saludable.
Tiempo para descansar:
Tiempo para la actividad física:
Tiempo para el esparcimiento:

Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple
172 6º Ciencias Naturales potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
 Funciones del organismo
El enfoque del programa vigente

Bloque
considera el funcionamiento
El sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico integral del organismo y no de
los sistemas por separado.

Te cuento que… los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo llevan a cabo importantes
funciones colaborativas que nos permiten realizar diferentes actividades. El sistema ner-
vioso dirige las funciones de los órganos, pone en movimiento los músculos y los huesos
y mantiene una comunicación permanente entre todos los sistemas del cuerpo humano.

„„
Escribe cómo se divide el sistema nervioso y cómo está constituido. Consulta la página 14 de
tu libro de texto SEP.

SISTEMA NERVIOSO

Sistema nervioso central Sistema nervioso periférico

Los nervios que nacen del cerebro

El encéfalo y la médula espinal. y de la médula espinal y llegan a
todas las partes del cuerpo.

„„
Completa la tabla con la información correspondiente.

ESTRUCTURA FUNCIONES

Almacenar información, interpretar lo que ven los ojos, pensar, y controlar

Cerebro
muchos de los movimientos del cuerpo.

Recibir las señales enviadas por los sentidos y reenviarlas a distintas áreas
Tálamo del cerebro para su procesamiento.

Cerebelo Mantener el equilibro y coordinar los movimientos finos.

Regular la temperatura y la percepción del hambre, sueño y manifes-

Hipotálamo
taciones emocionales.

Bulbo Transmitir los mensajes entre el cerebro y el cuerpo. Controla los latidos
raquídeo del corazón, la digestión y la respiración.

„„
Contesta la pregunta.

¿Cómo es la médula espinal?

Es la prolongación del encéfalo, tiene forma de cordón y corre por dentro de la

columna vertebral, que la protege. De ella nacen los nervios periféricos.

SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las
interacciones entre diferentes sistemas. Ciencias Naturales 6º 173
 Las defensas de mi cuerpo
El sistema inmunológico

Te cuento que… el sistema inmunológico defiende a todo el organismo a través de

la sangre que llega a todas las partes del cuerpo. La fiebre es un mecanismo de este siste-
ma que surge como respuesta a sustancias derivadas de bacterias o virus que invaden al
cuerpo.

„„
Completa el párrafo con las palabras del recuadro, consulta las páginas 22 a 24 de tu libro
de texto SEP.

enfermedades • virus • leucocitos • memoria • bacterias • sangre • inmunológico

impedir • antígenos • anticuerpos • externos • reconocen • aminorar • circulatorio

La salud es el estado físico y mental de bienestar que tiene nuestro cuerpo. Cuando éste se
ve atacado por las enfermedades causadas por virus o bacterias (llamados
antígenos ). Entra en acción el sistema inmunológico , reaccionando contra
ellos con sustancias llamadas anticuerpos .
Los anticuerpos guardan memoria del suceso y cuando vuelve a entrar el mis-
mo virus, lo reconocen y pueden impedir que se desarrolle o ayuda a
aminorar la enfermedad. El sistema inmunológico actúa a través de la sangre , donde

los glóbulos blancos o leucocitos atacan a los agentes externos que en-
tran al cuerpo al respirar, comer, tocar o sufrir una lesión. Así, el sistema circulatorio

está intrínsicamente relacionado con la actividad inmunológica del cuerpo humano.

„„
Utiliza el texto del ejercicio anterior y completa el esquema. Consulta las páginas 15 a 24 de
tu libro de texto SEP.
Sus funciones llegan a todo
Sistema Circulatorio
el cuerpo a través del

En su función de defensa es
Su buen funcionamiento depen-
Sistema Inmunológico ayudado por este sistema,
de de los nutrientes extraídos
que regula los actos reflejos
por el
para alejarlos del peligro

Sistema Digestivo Sistema Nervioso

SEP 15, 22-24 / Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las
174 6º Ciencias Naturales interacciones entre diferentes sistemas.
 Comer y respirar
1

Bloque
Te cuento que… la función principal del aparato respiratorio es introducir aire (que
contiene oxígeno) a nuestro organismo y expulsar dióxido de carbono. Los órganos que
forman el aparato respiratorio son las fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios,
bronquiolos, alvéolos y pulmones. El aparato digestivo está relacionado con el anterior,
pues al comer también respiras. El proceso de la digestión inicia en la boca con la ingesta
de alimentos. Al ser deglutidos, pasan por el esófago para llegar al estómago donde ocu-
rre una parte de la digestión con la ayuda de los jugos gástricos y otras sustancias. En
forma de masa, pasa al intestino delgado donde se absorben los nutrimentos que son
transportados a todo el organismo a través de la sangre. Lo que no se aprovecha es elimi-
nado por el intestino grueso a través del recto. Tanto el aparato respiratorio, como el di-
gestivo, realizan funciones básicas para la vida del ser humano.

Faringe

Faringe
Boca Esófago
Fosas
nasales
Aparato respiratorio

Laringe

Aparato digestivo
Tráquea

Bronquios
Bronquios Estómago
Intestino

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

grueso
Alvéolos Intestino
delgado
Pulmones Recto

„„
Describe con tus palabras el proceso de la respiración. Ejemplo de respuestas.

La respiración es el proceso en el cual ocurre un intercambio de gases al introducir aire

(que contiene oxígeno) a nuestro organismo y expulsar aire rico en dióxido de carbono.

„„
Describe con tus palabras el proceso de la digestión.
Inicia con la ingesta de alimentos, en la boca son masticados y después deglutidos. Pa-
san por el esófago para llegar al estómago donde ocurre una parte de la digestión con la
ayuda de los jugos gástricos y otras sustancias que convierten los alimentos en una masa
que pasa al intestino delgado donde se absorben los nutrimentos que son transportados
a todo el organismo a través de la sangre. Lo que no se aprovecha es eliminado.
„„
¿Qué pasaría si el aparato respiratorio dejara de funcionar?
No se podría llevar a cabo ninguna función del cuerpo humano, pues inhalar oxígeno es
un requerimiento vital del ser humano.

Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir

de las interacciones entre diferentes sistemas. Ciencias Naturales 6º 175
 Circulación y eliminación

Te cuento que... los aparatos y sistemas del organismo actúan en colaboración para
que éste funcione correctamente. El aparato circulatorio, el digestivo y el excretor ac-
túan estrechamente debido a que los nutrientes de los alimentos que consumimos son
transportados a todo el cuerpo a través del torrente sanguíneo y son eliminados por el
aparato excretor, que se encarga de eliminar las sustancias que el organismo no necesita
a través de la piel, de la orina y de las heces. Los órganos del aparato circulatorio son el
corazón y los vasos sanguineos (venas, arterias y capilares).

El corazón bombea la sangre que circula por las arterias para llevar los nutrientes y oxíge-
no al cuerpo y regresa por las venas con los materiales de desecho.

Aorta
Arteria ascendente Nuestro organismo nece-
branquiencefálica Arteria carótida izquierda
sita que el corazón irrigue
Arteria subclava izquierda
Vena caba permanentemente
superior Arteria pulmonar
izquierda la sangre necesaria para
Arteria pulmonar funcionar correctamente.
Arteria principal
pulmonar Un corazón sano late
derecha
Venas pulmonares aproximadamente
izquierdas
Válvula
pulmonar
70 veces por minuto,
Válvula aórtica es decir, un promedio
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Ventrículo
de 37 millones de veces
Tabique interventricular
derecho en un año.

„„
Escribe arteria, corazón o vena donde corresponda. Después,
contesta la pregunta.

Corazón

Arteria

Vena

¿Por qué crees que las vías del aparato circulatorio se extienden por todo el cuerpo.
Porque todos los órganos y zonas del cuerpo requieren de oxígeno y nutrientes para man-
tener vivos sus tejidos y poder funcionar, así como deshacerse del dióxido de carbono.

Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las
176 6º Ciencias Naturales interacciones entre diferentes sistemas.
 Coordinación y movimiento 1

Bloque
Te cuento que… El aparato locomotor nos permite movernos y mantenernos en pie.
Este aparato se compone de huesos (compuestos de calcio y fósforo principalmente),
articulaciones (son la unión entre dos o más huesos) y músculos (tejidos blandos y elás-
ticos) los cuales permiten el movimiento y brindan la rigidez. Todo este conjunto de ele-
mentos requiere de la cordinación del sistema nervioso.
Aparato locomotor
El corazón es un órgano muscular. Sus fun-
ciones también son controladas por el sis-
tema nervioso a través del nervio vago, que
exige al corazón un promedio de 70 latidos
por minuto. Cuando los músculos requieren
de una mayor cantidad de sangre oxigena-
da debido a la actividad física o a la tensión,
el hipotálamo envía la orden de acelerar el
ritmo cardiaco.
Músculos
Nódulo
Hipotálamo
sinoauricular

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Nervio vago Huesos
Tendones
Centro
cardiorregulador
Médula

Nervios cardiacos
Nódulo
atrioventricular

„„
Contesta las preguntas.
1. ¿Qué es lo que lleva la sangre a todo el cuerpo a través de las arterias?
Los nutrientes.
2. ¿Por qué conductos regresa la sangre con los materiales de desecho?
Las venas.
3. ¿Cuál es el ritmo cardiaco mínimo que impone el nervio vago al corazón?
70 latidos.

„„
Escribe en tu cuaderno cómo interactúan el aparato circulatorio, aparato locomotor y siste-
ma nervioso cuando corres.

Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las
interacciones entre diferentes sistemas. Ciencias Naturales 6º 177
 Me parezco a…

Te cuento que… los seres humanos nos parecemos a otros, de la misma manera que
otras especies se parecen entre sí. Los hijos nos parecemos a nuestros padres. Se dice
que heredamos de ellos nuestras características (color de piel, pelo, complexión, estatu-
ra, etcétera). Estas características que se transmiten de padres a hijos constituyen la
herencia biológica. La herencia es el proceso por el cual se asegura la transmisión de los
caracteres de los progenitores a sus descendientes y, dentro de una especie dada, ase-
gura que las características que la definen se mantengan constantes a lo largo de gene-
raciones. La unión de las células portadoras del material genético del padre y la madre
(espermatozoide y óvulo) origina una nueva vida. Esta unión recibe el nombre de fecun-
dación, el producto es llamado huevo o cigoto que se implanta en el útero de la madre.
El proceso para el desarrollo del embrión dura 165 días y se llama embarazo. En estas
células está almacenada la herencia que será transmitida al
nuevo ser. En los núcleos celulares del óvulo y el espermato-
zoide se encuentran unas estructuras diminutas llamadas cro-
mosomas. Éstos son los portadores de la información genéti-
ca contenida en el ADN. Es importante saber que el padre es
el que determina el sexo de un nuevo ser y no la madre, ya
que es una situación que ha causado muchos conflictos y pro-
blemas tipificados como violencia de género contra algunas
madres por dar a luz bebés de sexo femenino. Algunos esper-
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

matozoides contienen el cromosoma X, determinante del sexo femenino y otros, el Y,

determinante del sexo masculino, mientras que el óvulo siempre contiene el cromoso-
ma X.

„„
Relaciona las columnas escribiendo en cada paréntesis la letra de la respuesta correcta.
Básate en la información anterior.

A. Son las células sexuales del padre y de la madre. ( E ) Cromosomas

B. De ellos obtenemos nuestras características ( F ) Padre

físicas.
( D ) La herencia
C. Es donde está contenida la información
genética. ( B ) Padres y familiares

D. Es el proceso mediante el cual se asegura la ( A ) Espermatozoides

trasmisión de los caracteres de los progenitores a y óvulos
los descendientes.
( C ) ADN
E. Son de tipo X o Y, determinan el sexo del nuevo
ser.

F. Los cromosomas de sus células reproductivas

determinan el sexo del nuevo ser.

Aprendizaje esperado: Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes
178 6º Ciencias Naturales en el proceso de la reproducción.
 Nuestra herencia
1

Bloque
„„
Completa el mapa conceptual con las palabras del recuadro gris.

Herencia • Espermatozoide • Fecundación • Óvulo • Embarazo

Proceso por el cual se asegura la transmisión de los caracteres

de los progenitores a sus descendientes.

Herencia

Célula femenina. Célula masculina.

Óvulo Espermatozoide

Sucede cuando un óvulo es fecundado, entonces,

se le llama cigoto y se implanta en el útero.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Fecundación

Proceso del desarrollo de un nuevo ser humano

que dura 266 días aproximadamente.

Embarazo

„„
Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué representan X y Y en torno a la reproducción humana?

La X representa el cromosoma del sexo femenino y la Y el cromosoma del
sexo masculino.
2. ¿En qué te pareces más a tus papás? Ejemplo de respuesta.

En el color de piel, en los ojos y en el color del cabello.

Aprendizaje esperado: Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes
en el proceso de la reproducción. Ciencias Naturales 6º 179
 Medidas preventivas
Un dato interesante

Te cuento que… el cáncer de mama es una de las enfermedades más frecuentes en

el mundo, por lo que se considera un problema de salud pública internacional. Cada
minuto muere una mujer en el mundo por este mal. En México, desde el año 2006, es la
primera causa de muerte en la población femenina de 25 años y más. Diferentes institu-
ciones gubernamentales y civiles han intensificado las acciones de información y aseso-
ramiento sobre la enfermedad y su detección precoz a través de la autoexploración.
Actualmente en nuestro país, el cáncer de mama es un importante problema de
salud, ya que el número de casos se ha incrementado y cada vez es más frecuente: cada
dos horas una mujer mexicana muere a causa de esta enfermedad.
Fuente: Secretaría de Salud.

„„
Contesta la pregunta.
¿Por qué es importante la autoexploración? Porque es una forma de detectar el cáncer
de mama de manera oportuna.
„„
Consulta las páginas 35 a 37 de tu libro de texto SEP y relaciona cada concepto con la co-
lumna que corresponda.
POSIBLE CONSECUENCIA
Requiere de capacidades mayores a las del promedio
de este rango de edad para alimentar, vestir, atender y
Fecundación educar a un hijo.
Contagio de infecciones por transmisión sexual,
VIH SIDA.

Relaciones sexuales irresponsables El cuerpo no tiene el desarrollo suficiente para

albergar un nuevo ser. No se tiene madurez física
ni emocional para un parto.

Problemas de salud pública por sus

Embarazo en adolescentes
consecuencias sociales.

Un nuevo ser.

„„
Además de las infecciones de transmisión sexual (ITS), ¿qué otras implicaciones personales
y sociales enfrentan quienes deciden correr el riesgo de embarazarse a temprana edad?
Contesta donde corresponda.
Implicaciones personales Implicaciones sociales

Se espera que el alumno responda que Se espera que el alumno responda que se
probablemente dejaría de estudiar, tendría vería en la necesidad de reorganizar su vida
que cuidar mejor su salud y sus metas tam- y probablemente dejaría de estudiar, tendría
bién cambiarían. que trabajar y evitar las reuniones con sus
amigos y compañeros.
SEP 33,36-38. / Aprendizaje esperado: Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer
de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de embarazos
180 6º Ciencias Naturales e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
 Buzón de dudas
1

Bloque
Estimado alumno:

Acerca de la sexualidad hay muchas creencias, mitos, historias o suposiciones que habrás visto o
escuchado en la televisión, la radio, los periódicos, revistas o directamente de tus familiares, ami-
gos y conocidos.

En ocasiones escuchamos y vemos situaciones o información que no comprendemos.

Es muy importante que yo, como tu maestro(a), conozca tus dudas para poder organizar las clases
sobre sexualidad responsable, que estaremos tratando en las próximas semanas.

Por esta razón te pido que escribas en estas dos páginas cualquier duda o comentario que tengas
sobre este tema. No es necesario que pongas tu nombre, éste será un buzón secreto y sólo yo, tu
maestro(a), leeré estas páginas con la finalidad de que como grupo, aclaremos en un sano ambien-
te las dudas que tenemos. Cuando hayas terminado de escribir tus dudas desprende esta hoja y
entrégamela.
¡Gracias!
Tu maestro(a)

Mis dudas son:

Estimado maestro(a):
1. Te sugerimos leer detenidamente las dudas que expresa el grupo para decidir la
profundidad con que abordarás estos temas.
2. No todos los grupos son iguales y es importante considerar las
inquietudes particulares de los alumnos.
3. Si lo consideras apropiado, puedes hablar con los
padres de familia en general y comentarles el re-

Aprendizaje transversal
sultado de este cuestionario. Es indispensable que
4. mantengas la información confidencial sin mencio-
nar nombres. De esta forma conservarás la confian-
za que los niños depositaron al compartir sus dudas.

„„
Reflexiona: ¿A qué personas e instituciones podemos consultar para tomar decisiones responsables
respecto a nuestro cuerpo y persona?
Ejemplo de respuesta.
A padres, médicos y centros de salud.

Aprendizaje transversal: Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables. Ciencias Naturales 6º 181
 Buzón de dudas

5.

6.

7.

8.

9.

10.

182 6º Ciencias Naturales

 Proyecto estudiantil
1

Bloque
Nuestra sexualidad

„„
Marca así los medios donde puedes encontrar respuestas confiables acerca de la sexua-
lidad. Después marca así las fuentes que pueden confundirte o provocarte algún daño.
Consulta las páginas 44 a 47 de tu libro de texto SEP.

Medios Información confiable

Revistas
Libros
Películas
Documentales científicos
Maestros
Canciones

„„
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué tienen en común las fuentes que marcaste así ?
Son fuentes con información comprobada científicamente.
2. ¿Por qué las fuentes que tachaste no son confiables?
Contienen información subjetiva que la mayoria de las veces no es verdadera.
„„
Dibujen un cartel de prevención de enfermedades de transmisión sexual o de embarazo en
la adolescencia para publicar en su comunidad.
Se espera que los alumnos integren información de fuentes confiables.

¡Porque somos jóvenes

y nos queremos
nos cuidamos e informamos!

Para aprender a convivir... yo sí

escucho con atención las explicaciones de mis
maestros y levanto la mano para preguntar.

SEP 44-47 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 6º 183
2 Bloque
¿Cómo somos los seres vivos?
Cambios en los seres vivos y procesos de extinción

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos

„„
Consulta la página 56 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta.
¿Qué son los fósiles?
Restos de organismos que fueron cubiertos por otras capas de sedimentos, tierra y otros organis-
mos que los preservaron por miles de años.
„„
Completa el texto con las palabras del recuadro.

sedimentos • erosión • fósiles • preservaron • expuestos • excavación

Los restos fósiles de organismos que vivieron en otra época, al morir quedaron en
la superficie, algunos de ellos fueron cubiertos por distintas capas de sedimentos ,
tierra y otros organismos que los preservaron . Por movimientos de la corteza terrestre
algunos quedaron expuestos a procesos naturales como la erosión , otros
fueron descubiertos por trabajos de excavación .

„„
Observa la imagen que está en la página 52 de tu libro de texto SEP. Imagina cómo era ese
dinosaurio y dibújalo en el primer cuadro. Después, utiliza el segundo cuadro para dibujar a
un animal actual que se parezca al primer dibujo. Ejemplo de respuestas.

„„
Escribe qué diferencias encuentras entre ambos dibujos y comparte la información con tus
compañeros.

¿Cómo han cambiado estos seres vivos?

Sus diferencias se deben a los cambios que han sufrido las especies. Aunque su aspecto
general ha cambiado, particularmente se observan cambios en el tamaño de los fósiles
encontrados, con respecto a los animales actuales.

SEP 53-56 / Aprendizaje esperado: Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a
184 6º Ciencias Naturales través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.
 Las extinciones
2

Bloque
Cambios en los seres vivos y proceso de extinción.

Te cuento que… algunas actividades humanas que desencadenan la extinción de

especies son la deforestación, la construcción de caminos y represas de agua. Cuando un
hábitat natural es dañado, las poblaciones de especies animales y vegetales se dispersan,
se reduce su diversidad genética y el sistema ecológico se vuelve insostenible.

„„
Consulta las páginas 58 a 65 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.

1. ¿Qué son las extinciones?

Son procesos naturales debido a los cambios ambientales que pueden ser provo-
cados por fenómenos naturales, en los cuales las condiciones cambian drástica-
mente y algunos grupos de seres vivos no sobreviven.

2. ¿Cuáles son tres de las causas de la extinción masiva de las especies?

Cambios drásticos en la formación del relieve terrestre, cambios en el clima y en
las actividades humanas.

3. ¿Cómo denominó Darwin al mecanismo en el que se basa la evolución de la vida?

¿Por qué?
Selección natural, porque existen organismos que tienen ventajas en determinado

ambiente y gracias a ellas sobreviven.

4. No todas las especies se han extinguido por procesos de origen natural. ¿Qué otros
eventos han originado o pueden originar la extinción
de algunas especies?
Procesos humanos (urbanización, manufactura).

5. ¿Qué puedes hacer para ayudar a preservar las espe-

cies en peligro de extinción? Ejemplo de respuestas.

No comprar, comerciar ni consumir animales en peli-

gro de extinción.

SEP 58-65 / Aprendizaje esperado: Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las
causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad. Ciencias Naturales 6º 185
 ¿Qué necesitamos los seres vivos?
Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente

„„
Consulta las páginas 66 a 71 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas acerca de cada
uno de los componentes que forman el ambiente.

Componentes naturales

1. ¿Qué ocurre si se modifica, se altera o falta alguno de los recursos naturales que necesi-
tan los animales salvajes? Sus posibilidades de supervivencia disminuyen y se pone en
riesgo a otros seres vivos que dependen de éstos.

2. ¿Qué sucede cuando existe una sobreexplotación de los recursos naturales para la sub-
sistencia del hombre? Se genera una gran cantidad de desperdicios que contaminan
la tierra, el agua, el aire y se producen cambios en la naturaleza.

Componentes sociales y culturales

1. Es una práctica que se recomienda para contribuir a la satisfacción de necesidades sin

deteriorar el ambiente: La estrategia de las tres erres, que consiste en reducir, reutilizar y
reciclar, lo que nos permite ahorrar agua, energía eléctrica y consumir sólo lo necesario.

„„
Escribe en tu cuaderno una conclusión acerca de cómo se relacionan los componentes na-
turales y sociales del ambiente.

„„
En parejas lean y comenten los objetivos estratégicos de la Comisión Nacional de Áreas Na-
turales Protegidas (CONANP).

• Conservar los ecosistemas más representativos del país y su biodiversidad, con la participación corres-
ponsable de todos los sectores.
• Formular, promover, dirigir, gestionar y supervisar programas y proyectos en las Áreas Naturales Protegi-
das, en materia de protección, manejo y restauración para la conservación.
• Impulsar la aplicación de la Estrategia de Conservación para el Desarrollo, con el objeto de apoyar en la
mejora de la calidad de vida de los pobladores locales y mitigar los impactos negativos a los ecosistemas y
su biodiversidad.
• Fomentar el turismo en las Áreas Naturales Protegidas, como una herramienta de desarrollo sustentable y
de sensibilización y cultura para la conservación de los ecosistemas y su biodiversidad, mediante el Progra-
ma de Turismo en Áreas Protegidas 2007-2012.
• Consolidar la cooperación y financiamiento nacional, y mantener un liderazgo internacional en conservación.
• Lograr la conservación de las especies en riesgo, con base en prioridades nacionales, mediante la aplicación
del Programa Nacional de Conservación de Especies en Riesgo 2007-2012.

SEP 66-71 / Aprendizaje esperado: Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma
186 6º Ciencias Naturales por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.
 Soy parte del ambiente
2

Bloque
Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente

„„
Consulta las páginas 69 y 70 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.

1. ¿Por qué México es la cuarta nación con mayor riqueza biológica del mundo?
Porque nuestro país cuenta con una gran diversidad de especies de plantas
y animales.

2. ¿Qué hacen los lacandones de Chiapas para satisfacer sus necesidades de superviven-
cia sin dañar el ambiente?
No extienden sus áreas de cultivo y varían los productos que cultivan. Además tienen
un proyecto de desarrollo sustentable que les permite obtener beneficios y cuidar los
recursos de la naturaleza.

„„
Haz un collage con recortes o dibujos que representen cómo interactúas con el ambiente del
lugar donde vives. Pega una fotografía o dibuja tu rostro en el cuadro del centro.

Se espera que el alumno

integre elementos naturales
como el relieve, el agua, la
vegetación y los animales
que hay en su comunidad,
así como elementos sociales
y culturales como las casas,
edificios, personas,
transporte, vestimenta
y actividades representativas
del lugar donde vive.

Aprendizaje transversal

„„
En parejas, reflexionen y contesten: ¿Creen que es justo para las generaciones futuras que se dañe el
medio ambiente por satisfacer nuestras necesidades presentes?¿Por qué?
La respuesta dependerá de la reflexión de los alumnos.

SEP 66-71 / Aprendizaje esperado: Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por
los componentes sociales, naturales y sus interacciones. Aprendizaje transversal: Argumenta sobre
las razones por las que considera una situación como justa o injusta. Ciencias Naturales 6º 187
 El desarrollo sustentable
Importancia de las interacciones entre los componentes del hambiente

Te cuento que… de acuerdo a la Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarro-

llo de la ONU, el desarrollo sustentable es aquel que satisface las necesidades de las ge-
neraciones presentes sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para sa-
tisfacer las suyas.

„„
Lee la Carta de la Tierra y subraya las propuestas que tienen que ver con el desarrollo susten-
table.

E n el año 2000, la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de la ONU promul-

gó la versión final de la Carta de la Tierra, en donde se declaran los valores, propuestas y
aspiraciones para lograr una sociedad internacional más justa, sustentable y pacífica. La carta
propone:

1. Respeto y cuidado de la vida, es decir, el respeto a la Tierra y su biodi-

versidad para que las disfruten las generaciones presentes y futuras.
2. Integridad ecológica para proteger y restaurar los sistemas ecológicos
de la Tierra y adoptar estilos de producción y consumo que protejan
las capacidades regenerativas de la Tierra y el bienestar común.
3. Justicia social y económica, que consiste en erradicar la pobreza
y defender el derecho de todos a un entorno natural y social que
apoye la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual.
4. Democracia, no violencia y paz, es decir, tratar a todos los seres
vivientes con respeto y consideración y promover una cultura de to-
lerancia.

„„
Escribe tres acciones que puedes llevar a cabo para apoyar el consumo sustentable.

Ejemplo de respuestas.
1. Adquirir sólo los productos y servicios necesarios.
2. Preferir productos locales, de temporada y sin empaque.
3. Utilizar de manera responsable el agua y la energía eléctrica.

Es importante esterilizar a tu mascota para

evitar que se reproduzca sin control. Puedes
hacerlo a partir de los cuatro meses de vida.

SEP 70-71 / Aprendizaje esperado: Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración
188 6º Ciencias Naturales de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.
 Contaminación del aire 2

Bloque
Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático

Te cuento que… la contaminación atmosférica implica la presencia de sustan-

cias extrañas a la composición habitual del aire en un lugar y durante un periodo
determinado; estas sustancias pueden ser perjudiciales para el desarrollo normal de
la vida vegetal, animal y humana.

„„
Consulta las páginas 72 a 76 de tu libro de texto SEP y escribe en cada paréntesis el
número de la respuesta correcta.

1. Es una mezcla de gases que rodea la Tierra ( 5 ) El dióxido de

y que contiene elementos como nitrógeno, carbono.
oxígeno, dióxido de carbono, vapor de agua
y ozono, entre otros.
( 6 ) Calentamiento
2. La atmósfera regula el clima y la: global.
‘
3. Gas que ayuda a realizar la combustión
de elementos. ( 4 ) Las máquinas
a gran escala.
4. Se comenzaron a utilizar en el siglo XIX durante
la Revolución Industrial para aumentar la pro-
ducción de bienes manufacturados. ( 1 ) La atmósfera.

5. Es el gas que se desprende al quemar

combustibles.
( 2 ) Temperatura.
6. Es lo que sucede en la atmósfera al aumentar
la producción de dióxido de carbono.
( 7 ) Combustibles fósiles.
7. Son sustancias orgánicas que quedaron
atrapadas en condiciones especiales
de temperatura y presión y que con el tiempo ( 3 ) El oxígeno.
se transformaron en gas y petróleo.
„„
Investiga en diversas fuentes algunas causas de contaminación del aire y completa
la tabla. Ejemplo de respuestas.

Causa de contaminación Propuestas para aminorar efec-

Efectos en el ambiente Efectos en la salud
del aire tos contaminantes del ambiente

Incremento del dió- Calentamiento Causa problemas Reducir el uso del

xido de carbono global. respiratorios e irri- automóvil.
por la quema de tación en los ojos. Afinar el motor del
combustibles y la automóvil.
deforestación.

SEP 72-76 / Aprendizaje esperado: Propone acciones para disminuir la contaminación del aire
a partir del análisis de las principales causas y efectos en el ambiente y la salud. Ciencias Naturales 6º 189
 El calentamiento global
Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático

„„
Lee el texto, coméntenlo en grupo y escriban una conclusión en su cuaderno.

Te cuento que... se le llama calentamiento global al aumento progresivo de la tempe-

ratura del planeta registrado en las últimas décadas. Lo anterior se debe al incremento de
los gases de efecto invernadero en la atmósfera.
El efecto invernadero es un fenómeno natural por medio del cual la Tierra conserva una
temperatura adecuada para la existencia de los seres vivos. Cuando los rayos del Sol en-
tran a la atmósfera, chocan contra la superficie terrestre y regresan a la atmósfera donde
quedan atrapados por los gases que la componen: vapor de agua (H2O), dióxido de carbo-
no (CO2) y metano (CH4), entre otros.
Muchos aspectos de la vida, como los procesos de producción industriales, los transpor-
tes con motores de combustión interna, la energía eléctrica utilizada en los hogares y co-
mercios, han ocasionado una mayor producción de CO2 que sube y se acumula en la at-
mósfera.
La deforestación masiva en muchos puntos del planeta no permite que el ciclo del car-
bono se complete, es decir, que el dióxido de carbono se transforme en oxígeno a través
del proceso de fotosíntesis de las plantas.
La acumulación de CO2 en la atmósfera forma una capa que conserva el calor excesivo
y provoca el aumento de la temperatura. Muchos científicos temen que si este aumento
de temperatura continúa, habrá deshielos de los polos y glaciares, lo que provocará gran-
des inundaciones y la desaparición de muchas especies, entre otras graves consecuencias.

Los rayos solares

quedan atrapados
y calientan la atmósfera,
provocando el llamado
efecto invernadero.

Los gases retienen

la radiación infrarroja
y la emiten de regreso
a la Tierra.

„„
Relaciona cada descripción con su respuesta.

Elemento que libera energía calorífica

al realizar la combustión. Nitrógeno y azufre

Son factores regulados por la atmósfera. La temperatura y el clima

Sus óxidos se disuelven en el vapor de agua Oxígeno

provocando lluvia ácida.
Dióxido de carbono
Se produce al quemar combustibles.

SEP 73-78 / Aprendizaje esperado: Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las
190 6º Ciencias Naturales últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
 Proyecto estudiantil
2

Bloque
Mejoremos nuestro ambiente

„„
Para reflexionar sobre el impacto ambiental de las acciones humanas, lean en grupo el texto.

Huella ecológica

E s la herramienta que mide, en hectáreas, los recursos necesarios que un indivi-

duo, una región, toda la humanidad o determinada actividad humana requiere
para producir los recursos que consume y absorber los desechos que genera.
El objetivo principal de la huella ecológica es la evaluación del impacto sobre el
planeta de los diversos modos de vida para compararlos con la capacidad que tie-
ne el planeta para cubrirlos.

„„
Completa la tabla tomando como base los datos del consumo de agua y energía eléctrica
de una familia. Después contesta la pregunta.

1 familia 100 familias 1 000 familias

243 kwh 24 300 kwh 243 000 kwh

Uso de energía
eléctrica $586.00 $ $
58 600 586 000

19 m3 1 900 m3 19 000 m3
Uso de agua
$86.00 $ 8 600 $ 86 000

¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto

que generamos en el ambiente? Ejemplo de respuesta.
Pondría en práctica la regla de las tres erres: reusar, reciclar y reducir. Participar en campa-
ñas ecológicas e invitar a la familia y a la comunidad para que participen.

„„
Investiga cuál es el consumo de agua y energía eléctrica en tu casa. Ahora, en grupo pien-
sen en lo difícil que le resulta a la naturaleza satisfacer las necesidades de la población del
mundo. Coméntenlo y escriban una conclusión.
Se espera que los alumnos concluyan que es necesario usar de manera moderada
y razonada los recursos naturales.

Para aprender a convivir... yo evito

reírme de mis compañeros más pequeños que yo.

SEP 78-80 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 6º 191
3 Bloque
¿Cómo transformamos la Naturaleza?
Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la

©Shutterstock.com / jaroon
salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos

„„
Observa los objetos y escribe el material del que están hechos. Después, escribe el nombre
de tres objetos que estén hechos del mismo material. Observa el ejemplo.
Ejemplo de respuestas.

Bolsas. Espejos.
Botellas. Vasos.
Impermeables. Ventanas.
Plástico Vidrio

Sillas. Tornillos.
Lápices. Cuchillos.
Camas. Rejas.
Madera Hierro

„„
Escribe a qué se refiere cada una de las propiedades de los materiales y da un ejemplo. Con-
sulta la página 86 de tu libro de texto SEP.
Dureza Elasticidad Permeabilidad
Es la propiedad que tienen Es la propiedad de algunos Es la capacidad de un
material para permitir que
los materiales de resistir materiales a recobrar su
un líquido pase a través de
el rayado y el corte en su forma original después de él sin que se altere su com-
superficie, por ejemplo: el que han sido deformados. posición. Por ejemplo: una
vidrio. Por ejemplo: una liga. esponja.

„„
Relaciona con líneas los objetos con sus propiedades.

Está hecho de vidrio y sus propiedades lo favorecen

Librero
porque tiene dureza y tenacidad.

Está hecho de madera y sus propiedades lo favorecen

Paraguas
porque es rígido y resistente.

Está hecho de plástico y sus propiedades lo favorecen

Vaso
porque es ligero e impermeable.

SEP 84-87 / Aprendizaje esperado: Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades
de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es más adecuado para
192 6º Ciencias Naturales la satisfacción de algunas necesidades.
 Valoro, decido y actúo 3

Bloque
Reducción, reúso y reciclado

Te cuento que… el reciclaje es una excelente forma de evitar los desperdicios, ade-
más de obtener beneficios ecológicos y financieros que favorecen la sustentabilidad.

El papel y el plástico se obtienen de dos recursos naturales que

pueden agotarse si se siguen utilizando de manera indiscrimi-
nada. Reciclar el plástico representa una contribución impor-
tante en la conservación de los recursos naturales, ya que per-
mitiría que durante 200 años los pozos petroleros no se
utilizaran para producir nuevos plásticos. El reciclaje de papel
nos permite disminuir la cantidad de árboles que se talan
para producirlo, además da tiempo para que los árboles
replantados crezcan.

Disminuir o evitar el consumo de bebidas embotelladas

en plástico también ayuda a cuidar el medio ambiente,
ya que la mayoría de los envases se elaboran con tere-
ftalato de polietileno (PET). De las 600 toneladas (t) de
PET que se consumen por día en la zona metropolitana
del Valle de México, 400 t corresponden a envases de re-
frescos, 100 t a envases de agua y 100 t son de envases de
aceite. Sin embargo, el PET reciclado tiene buenos resulta-
dos en la construcción y como sustituto de la madera al
fabricar durmientes para las vías del ferrocarril. Estos dur-
mientes tienen una duración de 50 a 100 años sin tratamien-
tos especiales.

„„
Después de conocer esta situación, ¿qué podrías hacer para evitar el consumo excesivo de
recursos naturales y productos que dañan el ambiente? Escríbelo.

Se espera que el alumno reflexione acerca de la necesidad de utilizar sólo lo necesario

y adopte la cultura del reciclado de papel y plástico.

„„
Relaciona con flechas el producto con la materia prima a la que corresponda.

Materia prima de
la que se obtiene el
papel.
Petróleo

Materia prima de
la que se obtiene el
plástico.

SEP 88-91 / Aprendizaje esperado: Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la

reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales
de su uso. Ciencias Naturales 6º 193
 ¡La mejor decisión!
Reducción, reúso y reciclado

„„
Consulta las páginas 88 y 89 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.

RECURSO NATURAL LIMITADO

Árboles

Estrategias para evitar el consumo desmedido.

Reducir

Evitar comprar cuadernos nuevos para disminuir el consumo

de materiales hechos de papel.

Reusar
Utilizar las hojas de papel por ambos lados. En vez de tirar el
papel o las bolsas de regalo, guardarlas y utilizarlas de nuevo

Reciclar
Juntar el papel que ha sido utilizado por ambos lados y mez-
clarlo con otros ingredientes para elaborar hojas nuevas u
otros materiales.

„„
Contesta las siguientes preguntas.
Ejemplo de respuestas.

1. Menciona una implicación social del consumo desmedido del plástico.La contami-
nación ambiental que afecta la salud de todos los seres vivos y deteriora los espacios
naturales y de recreación.

2. ¿Qué podrías hacer para disminuir la contaminación que provoca el uso de productos
de papel y plástico? Pondría en práctica la regla de las tres erres: reusar, reciclar y
reducir.

3. ¿Cuál es tu opinión del uso y la finalidad que tienen estos recursos naturales?
Se utilizan de manera indiscriminada y no reciclamos todos los productos que pue-
den ser reprocesados para evitar el deterioro de los recursos naturales.

SEP 88-91 / Aprendizaje esperado: Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la

reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales
194 6º Ciencias Naturales de su uso.
 Transformaciones
3

Bloque
Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales

„„
Consulta las páginas 93 a 95 de tu libro de texto SEP para completar el esquema.

Transformaciones en los materiales Ejemplo de

respuestas.
CAMBIOS TEMPORALES CAMBIOS PERMANENTES

Características: Características:
Los materiales cambian su for- Provocan que los materiales
ma pero no su estructura ente- dejen de ser lo que antes eran.
ra, por lo que pueden regresar No pueden regresar a su
a su forma o estado original. composición original.

Ejemplos: Ejemplos:
Si calentáramos lo suficiente Al cocinar carne cruda, su
el agua, herviría y obtendríamos composición cambia porque
vapor. El agua pasaría de un tiene características diferentes.
estado a otro, pero nunca
dejaría de ser agua.

Las transformaciones que sufre el agua en el ciclo hidrológico benefician a los seres vivos
en los siguientes aspectos.
1. La lluvia humedece los suelos.
2. La lluvia regula la temperatura ambiental.
3. Permite la carga de los mantos acuíferos.
4. Permite la carga de los depósitos acuíferos como los lagos.

„„
Escribe en el recuadro la manera de representar el proceso de la combustión. Consulta las
páginas 98 y 99 de tu libro de texto SEP.

Combustible + oxígeno dióxido de carbono + agua + calor.

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Qué sucede con los materiales emitidos por la combustión? Se incorporan a la atmós-
fera y provocan la contaminación del aire ocasionando daños a la salud.

2. ¿Por qué todos los residuos de un material quemado pesan un poco más que el material
original? Porque se han combinado con oxígeno.
3. ¿Cuáles son los dos avances tecnológicos que permiten reducir el consumo de combustible?
Los vehículos eléctricos y las celdas solares.

SEP 93-95, 98-99 / Aprendizaje esperado: Caracteriza e identifica las transformaciones

temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno. Ciencias Naturales 6º 195
 Los materiales se transforman
Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales

„„
Lee las siguientes afirmaciones e indica si son verdaderas o falsas. Marca así en la columna
correspondiente. Consulta las páginas 93 a 95 de tu libro de texto SEP.
Verdadero Falso
1. El puré de papa es una transformación permanente.

2. La fotosíntesis de las plantas es una transformación temporal.

3. Es una transformación temporal la que ocurre al encender un cerillo.

4. El vapor de agua es un ejemplo de transformación temporal.

5. Mezclar agua con sal es una transformación permanente.

6. Al congelar agua estamos ejemplificando una transformación temporal.

7. La fruta oxidada es una transformación permanente.

8. Los hongos que se forman en las tortillas son ejemplo de transformación temporal.

„„
Dibuja una transformación temporal y una permanente de la naturaleza y escribe sus bene-
ficios y riesgos. Ejemplo de respuestas.

Temporal Permanente

Condensación
gas a líquido
Solidificación
líquido a sólido

Evaporación
Fusión líquido a gas
sólido a líquido

Riesgos Beneficios Riesgos Beneficios

El agua se congela Hay lluvia y los Pérdida de árboles Las cenizas como
y no está disponible campos se riegan. y animales. fertilizantes del suelo.
para beber.

SEP 93-95, 98-99 / Aprendizajes esperados: Caracteriza e identifica las transformaciones temporales
y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno. Explica los beneficios y
196 6º Ciencias Naturales riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.
 La energía se transforma
3

Bloque
Importancia de la energía, su transformación o implicaciones de su uso

„„
Observa el diagrama y encierra en un círculo los elementos de la naturaleza de los que po-
demos extraer energía. Después, marca así la principal fuente de luz y calor de nuestro
planeta. Consulta las páginas 126 a 128 de tu libro de texto SEP.

Dióxido de carbono CO2

Oxígeno O2
Glucosa
Energía solar

Viento

Cloroplastos
Agua H2O
Concentran la clorofila
que da el color verde
a la planta y capta
la energía solar.

„„
Consulta las páginas 128 y 129 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. Escribe un ejemplo de la transformación de la energía eléctrica en energía calorífica
y luminosa. Al encender un foco se produce luz y calor.
2. Escribe el nombre de un objeto que la tecnología desarrolló para sustituir al cerillo y obte-

Tema reubicado del bloque 4 al 3

ner el mismo efecto luminoso y calorífico. Encendedor.
3. ¿De dónde proviene la mayoría de la energía eléctrica que utilizamos para cubrir nues-
tras necesidades como sociedad? De la combustión del carbón y combustibles
fósiles como el gas natural y el petróleo.
4. ¿De dónde obtenemos la energía hidráulica? Del movimiento del agua.
5. ¿Cómo impacta la transformación de los recursos naturales al ambiente? Puede provo-
car el agotamiento de ciertos recursos, afectar el equilibrio de los ecosistemas y provo-
car la desaparición de las especies.

Igual que los humanos, las mascotas

necesitan hacer ejercicio. Llévalo a
pasear todos los días.

SEP 126-129 / Aprendizaje esperado: Analiza las implicaciones en el ambiente de los

procesos para la obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo. Ciencias Naturales 6º 197
 El uso de la energía y sus implicaciones
Aprovechamiento de la energía

„„
Lee el siguiente texto y subraya las acciones que don Fernando debe modificar para ahorrar
energía.

D on Fernando siempre dice que, por seguridad, hay que tener

las lámparas encendidas de día y de noche. Siempre utiliza
focos incandescentes de 100 watts porque la casa está pintada de
Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3

un color oscuro. Tiene conectada la televisión, la computadora y

el despertador en el mismo contacto. Cuando suena el desperta-
dor, que nunca desconecta para no tener que programarlo cada
día, se levanta muchas veces a encender la lavadora porque le
gusta lavar cargas pequeñas de ropa, para no planchar tanto al
mismo tiempo.

„„
Escribe en el cuadro de la izquierda lo que debe hacer don Fernando para ahorrar energía,
y en el cuadro de la derecha los beneficios que obtiene. Consulta las páginas 131 a 133 de
tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.
Encender las lámparas sólo de noche. Aprovechar la luz natural durante el día.

Utilizar focos ahorradores. Pagar menos consumo de energía eléctrica.

Desconectar los aparatos eléctricos cuando Consumir menos energía eléctrica.
no los esté utilizando.
Lavar cargas completas de ropa. Aprovechar al máximo la energía eléctrica.
Nunca conectar varios aparatos en un mismo Evitar un corto circuito que puede provocar un
contacto. incendio.
Pintar las paredes de colores claros. Ahorra energía eléctrica porque los colores
claros favorecen la luminosidad.

„„
Escribe una propuesta para mejorar el consumo eléctrico en tu escuela.
Cambiar los focos de luz incandescente por focos ahorradores o de led.
Aprendizaje transversal

„„
¿Por qué es importante hacer uso adecuado de los recursos para obtener energía?

Porque de esa manera podremos conservarlos por más tiempo y evitar problemas ambien-
tales que podrían afectar gravemente la vida en el planeta.

„„
Indaga y reflexiona: ¿Qué volumen de recursos como la madera, el petróleo, el agua, la electricidad,
el gas u otros se consumen anualmente en tu localidad?
La respuesta dependerá de la localidad donde viva el alumno.

SEP 131-133 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones

en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. Aprendizaje transversal: Cuestiona las
198 6º Ciencias Naturales implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.
¿Cómo se obtiene la energía?
3

Bloque
Fuentes de energía convencionales

„„
Escribe los números de las partes que componen cada una de las centrales que producen
energía eléctrica. Consulta las páginas 134 y 135 de tu libro de texto SEP.
1. Generador 6. Represa 11. Petróleo
2. Transformador 7. Reactor nuclear 12. Carbón
3. Turbina 8. Generador de vapor 13. Torre de enfriamiento
4. Torre de alta tensión 9. Núcleo
5. Caldera 10. Gas

Central termoeléctrica
10

1 2 4
11 13
5

12 3

Central hidroeléctrica
6
4
1
3
2

Tema reubicado del bloque 4 al 3

7 Central nuclear
9
8
1 4
3

„„
Escribe por qué son mejores las fuentes de energía alternativa. Consulta las páginas 136 a
138 de tu libro de texto SEP.
Estas fuentes de energía contaminan menos y tienen menor impacto sobre el medio
ambiente.

SEP 134-135 / Aprendizaje esperado: Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos
para la obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo. Ciencias Naturales 6º 199
 Proyecto estudiantil
Reúso y reciclado de los materiales

Te cuento que... el proceso de producción del aluminio es el siguiente: El mineral

del que se extrae el aluminio se llama bauxita. Una vez obtenida la bauxita, se refina y
reduce mediante lavados hasta lograr polvo de alúmina. En el proceso de fundición la
alúmina (Al2O3) es disuelta con criolita mineral fundida (Na3 AlF6). La alúmina se descom-
pone en aluminio y oxígeno molecular. Como el aluminio líquido es más denso que la
criolita se deposita en el fondo. El oxígeno se deposita sobre los electrodos de carbón,
quemándose y produciendo el CO2. El aluminio fundido se enfría en moldes para darles
forma de lingote y se vende a los fabricantes con esta forma.

„„
Contesta lo que se te pide.

1. ¿Cómo puedes reusar los objetos de vidrio y aluminio? Ejemplo de respuestas.

Los envases de vidrio se pueden usar como contenedores o como floreros.
Las latas de aluminio se pueden usar para hacer manualidades o como macetas.

2. Investiga el precio pagado por kilo de envases de aluminio para reciclar.

Entre $10.00 y $15.00

„„
Investiguen en diversas fuentes de información y contesten.

Escríbe tres ejemplos de materiales que puedes reciclar en tu casa, escuela y

comunidad.

Materiales reciclados en mi casa:

Plástico, papel y tela.
Materiales reciclados en mi escuela:
Papel, plástico y aluminio.
Materiales reciclados en mi comunidad:

Cartón, papel, plástico y aluminio.

„„
En equipos presenten en una cartulina el proceso de producción del vidrio.

Para aprender a convivir... yo sí

reconozco el derecho de todos a ser aceptados.

SEP 106 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
200 6º Ciencias Naturales proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
 4

Bloque
Las cosas se transforman
Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples.

Competencias: Comprensión de fenómenos y

procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Te cuento que... desde la antigüedad, los seres humanos construyeron herramientas

que facilitaban sus actividades cotidianas para cubrir las necesidades básicas. Así fue co-
mo descubrieron, sin darse cuenta, las máquinas simples. Las más comunes son la polea,
el tornillo, la palanca y el plano inclinado. Son características comunes de las máquinas
simples el uso de una fuerza o potencia y el punto de apoyo para transformar, vencer o
deformar algo.

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 102 a 104 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué forma tiene la máquina simple llamada cuña? La de un prisma triangular.
2. ¿Cuál es y en qué año aproximadamente se inventó la máquina simple que gira alrede-
dor de un eje central? La rueda. Se inventó alrededor del año 5000 a.C..
3. ¿En qué tipo de máquina simple es más común utilizar la rueda? En la polea.

Tema reubicado del bloque 3 al bloque 4

„„
Ahora que ya conoces las máquinas simples, escribe el nombre correspondiente en cada
definición. Consulta las páginas 101 a 104 de tu libro de texto SEP.

Palanca : máquina formada por una barra rígida que puede girar libremente
alrededor de un punto de apoyo fijo llamado fulcro.

Plano inclinado : es una superficie plana que forma un ángulo agudo con
el suelo, facilitando el trabajo de subir o bajar objetos pesados.

Polea : se trata de una rueda acanalada en su borde donde se coloca

una cuerda o cable, y se usa como elemento de transmisión para cambiar la dirección
del movimiento.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.

1. ¿Con qué máquina simple sacarías un objeto de un pozo profundo? Con una polea.
2. ¿Qué sucede con la fuerza requerida al levantar el objeto con esta máquina simple?
Se reduce su magnitud.

SEP 100-105 / Aprendizaje esperado: Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico
de las máquinas simples y las ventajas de su uso. Ciencias Naturales 6º 201
 Uso de las máquinas simples
Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples

„„
Observa la ilustración y encierra las aplicaciones de las máquinas simples en los objetos de
la vida cotidiana. Consulta las páginas 101 a 104 de tu libro de texto SEP.

„„
Observa los objetos que hay en tu salón de clases y dibuja aquellos en los que se usen las
máquinas simples.
Tema reubicado del bloque 3 al bloque 4

Ejemplo de respuestas.

Asegúrate que el espacio donde

duerme tu mascota, esté limpio y
confortable.

SEP 100-103 / Aprendizaje esperado: Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico
202 6º Ciencias Naturales de las máquinas simples y las ventajas de su uso.
 Aprovecho la tecnología
4

Bloque
Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes

Te cuento que... las lentes son medios transparentes limitados por dos superficies, al
menos una de ellas es curva. Tienen diversas aplicaciones en la investigación científica y
tecnológica, así como en la vida diaria. Algunos instrumentos ópticos como las cámaras
fotográficas y los microscopios funcionan con espejos y lentes.

„„
Consulta las páginas 113 a 118 de tu libro de texto SEP y resuelve el crucigrama.

6
Horizontales 4 5 C
1. Instrumento elaborado a base de espejos que
se utiliza en los submarinos para ver la superficie. 1 P E R I S C O P I O
2. Conjunto de rayos ordenados llamados haz que L E N
viajan en línea.
3. Espejo en el que los rayos reflejados convergen en A F V
un punto llamado foco. N 2 L U Z E

Verticales O E X
4. Tipo de espejo en el que los objetos se reflejan X O
de manera invertida, en tamaño real.
5. Cambio de dirección de un rayo de luz al chocar I
con una superficie. 3 C Ó N C A V O
6. Tipo de espejo retrovisor de los automóviles.
N

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 113 a 119 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Por qué en una cámara oscura se producen imágenes invertidas?
Porque los rayos reflejados en la parte superior del objeto llegan a la parte inferior de la
pantalla.

2. ¿Quién fue el pintor y escultor del Renacimiento que se interesó en el funcionamiento de

la cámara oscura con el propósito de comprender el fenómeno de la visión?
Leonardo da Vinci.
3. En el ojo humano, ¿cómo se llama la parte que funciona como lente?
Cristalino.
4. En el ojo humano, ¿de qué manera se forman las imágenes en la retina?
Los rayos de luz entran al ojo y son refractados al pasar por el cristalino y forman en
la retina una imagen invertida de los objetos.

SEP 113-119 / Aprendizaje esperado: Compara la formación de imágenes en espejos y lentes,

las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. Ciencias Naturales 6º 203
 Los beneficios de los inventos
Funcionamiento del ojo humano

„„
Completa el esquema con la información que falta. Ejemplo de respuestas.

El ojo humano Telescopio

Principal uso

Instrumento óptico Astronomía.

Problemas de la vista Visión adecuada
que permite ver
Miopía Apreciar detalles objetos lejanos
a 20 cm con más detalles
Hipermetropía de distancia. que a simple vista.

La lupa Microscopio

Principales usos Descripción Principales usos

Descripción Se utilizan Instrumento óptico Laboratorios clíni-
Instrumento que
consta de una sola en los anteojos, que permite cos y farmacéuti-
lente de corta distancia observar cosas
miscroscopios, demasiado cos, industria bioló-
focal que permite telescopios. gica, alimenticia y
ampliar la imagen pequeñas para ser
vistas a simple vista. escuelas.
que se observa.

Para aprender a convivir... yo sí

comprendo y apoyo a mis compañeros
cuando tienen problemas.

SEP 118-125 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos

204 6º Ciencias Naturales en la investigación científica y en las actividades cotidianas.
 Los aparatos ópticos
4

Bloque
Dos tipos de lentes: convergentes y divergentes

„„
Lee las páginas 120 a 125 de tu libro de texto SEP y escribe en el paréntesis el número que
corresponda.

( 4 ) Problema de la vista que impide ver clara-

1. Lentes convergentes. mente los objetos que están cerca.

( 3 ) Lugar donde se encuentra el Gran Telesco-

2. Lentes divergentes. pio Milimétrico.

( 2 ) A través de ellas las imágenes se ven más

3. Puebla. pequeñas que los objetos reales.

( 6 ) Problema de la vista que impide ver bien

4. Hipermetropía. de lejos pero permite ver bien de cerca.

( 5 ) Fueron descubiertos por Galileo Galilei con

5. Satélites de Júpiter. su telescopio.

( 1 ) Se usan cuando alguien sufre hipermetro-

6. Miopía. pía ya que ayudan a enfocar los rayos de
luz directamente en la retina.

„„
Encuentra las seis palabras escondidas en la sopa de letras.
Sigue las pistas.

• Tipo de lente que se utiliza en las lupas y los binoculares.

• Son los tres sistemas que conforman los microscopios.
• Nombre del científico que diseñó el telescopio en 1610.
• Tipo de lente con el que se corrige la miopía.

D I V E R G E N T E G R U E S O M
O L E A E A N C E E A M I U P I A
S P U S T L K N O S V E T O A E R
A A O P T I C O S E J C S D R S F
E J T O X L U M N T N A U Q I O D
D E S T O E A G O I O N C P N F A
T R Ñ Q U O A E S N B I I O G A G
C O N V E R G E N T E C C V P G I
R N T W S T G N O D C O G A D I H
I I L U M I N A C I O N G A D I O

SEP 120-125 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos

en la investigación científica y en las actividades cotidianas. Ciencias Naturales 6º 205
 Aprovecho la energía
Fuentes de energía alternativa

Te cuento que... la energía se manifiesta de distintas formas, que el ser humano

utiliza para transformar su entorno. Primero utilizó su propia fuerza para obtener ener-
gía, después utilizó la fuerza de los animales y ahora ha aprendido a usar la fuerza de la
naturaleza para obtener distintos tipos de energía.

„„
Consulta las páginas 136 a 139 de tu libro de texto SEP y completa la información que falta.
Observa el ejemplo.
Ejemplo de respuestas.
Fuentes alternativas Tipo de energía Cómo la aprovechamos

Solar Con paneles solares para calentar

agua y calefacción.

Eólica Con aerogeneradores, para producir

energía eléctrica.

De los residuos orgánicos

como el excremento de los animales
Biomasa
y los seres humanos se obtiene
principalmente gas metano (gas natural).

Para generar electricidad a partir

Hidráulica
del movimiento del agua.

Se obtiene de depósitos subterráneos

Geotérmica que atrapan agua y vapor. Uno de sus usos
es la producción de electricidad.

Maremotriz Se obtiene a partir de las corrientes de los

Aprendizaje transversal

(oceánica) océanos, las olas y las mareas.

„„
Investiga y escribe en tu cuaderno que implica buscar e implementar fuentes alternativas de
energía.

„„
Dialoga con un compañero: ¿Qué información pueden solicitar los ciudadanos respecto a las activida-
des que realizan dependencias como PEMEX o la Secretaría del Medio Ambiente?

Se espera que el alumno reconozca que tiene derecho a recibir información de estas dependencias.

SEP 135-139 / Aprendizaje esperado: Describe diversas manifestaciones de la energía: movimiento,

luz, sonido, calor y electricidad y sus transformaciones en el entorno. Argumenta las implicaciones del
aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia para
206 6º Ciencias Naturales el cuidado del ambiente. Aprendizaje transversal: Explica los mecanismos de participación ciudadana
que fortalecen la vida democrática.
 Conozco el Universo
4

Bloque
Conocimiento de las características del Universo

„„
Consulta la información de las páginas 147 a 153 de tu libro de texto SEP y completa el es-
quema.
Descripción de algunos componentes del Universo

Planetas Galaxias Estrellas

Son cuerpos celestes Grandes concentracio- Cuerpos esféricos que

que se mueven en tor- nes de estrellas, polvo y emiten luz. Su color de-
no a los planetas. gases. pende de su edad.

Clasificación por su composición Clasificación por su forma.

Rocosos Gaseosos Elípticas Espirales Irregulares

¿Cuáles son? ¿Cuáles son? • Compuestas por: • Compuestas por: • Compuestas por:
Marte, Júpiter • Estrellas • Estrellas • Estrellas
Tierra, Neptuno, viejas. jóvenes y jóvenes.
Venus y Urano viejas.
Mercurio. y Saturno

„„
Contesta las siguientes preguntas.

Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

1. Escribe tres maneras en las que el desarrollo tecnológico ha contribuido al estudio del
Universo. Ejemplo de respuestas.
Mediante la implementación de satélites artificiales que sostienen una comunicación
permanente entre la superficie y el exterior de la Tierra: la telecomunicación a través de
éstos y las antenas; el envío de sondas, con los que nuestra mirada y escucha se adentra
a mayores distancias en el interior del Universo para recabar mayor información.

2. ¿Crees que el estudio del Universo es importante para el ser humano? ¿Por qué?
Sí, porque al estudiarlo descubrimos nuevos elementos para la comprensión de la vida y
la existencia del propio ser humano.

„„
¿Qué satélite de Júpiter lleva por nombre una palabra esdrújula que se escribe con 9 letras?
Pista: la respuesta está en la página
Ganímedes 155 de tu libro de texto SEP.

SEP 146-149, 153-163 / Aprendizaje esperado: Describe los componentes básicos del Universo y
argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento. Ciencias Naturales 6º 207
 Exploramos el Universo
Importancia de la invención del telescopio

„„
Observa cada imagen y relaciona con líneas de colores la descripción correcta.
Maestro(a): La información del laboratorio espacial y el radiotelescopio no está
en el libro de texto, sin embargo pueden responder por eliminación.

A. En su forma actual, este instrumen-

to facilitó el descubrimiento de la
estructura de nuestro sistema solar y
la observación de estrellas lejanas.
Laboratorio espacial

B. Al viajar a través del espacio, estos

instrumentos exploran y transmiten
datos recabados de cuerpos muy
alejados de la Tierra, para obtener
información acerca de distintos
elementos del Universo. Antenas.

C. Ubicadas en ciertos lugares del pla-

neta, reciben señales de las naves
espaciales en distintos lugares de la
Vía Láctea.
Telescopio moderno
Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

D. Gira en órbita alrededor de la Tierra

y alberga equipo y científicos que
llevan a cabo investigaciones y
experimentos.
Sonda espacial

„„
Responde las siguientes preguntas. Consulta las páginas 158 a 163 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Qué cometa fue nombrado en honor al científico que detectó la periodicidad en el

paso de este cuerpo por la Tierra?
EL cometa Halley.
2. ¿Cómo se llama la sonda espacial que viaja por motivos de exploración hasta los límites
de nuestro sistema solar?
Sonda Voyager.
3. ¿Cuál es el nombre del primer astronauta mexicano?
Rodolfo Neri Vela.

SEP 125,155,159-163 / Aprendizaje esperado: Describe los componentes básicos del Universo
208 6º Ciencias Naturales y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento.
 Proyecto estudiantil
4

Bloque
Construcción de artefactos para satisfacer necesidades

„„
Investiguen en diversas fuentes de información para desarrollar los siguientes proyectos.

Materiales reciclados que van a necesitar:

Có m o c o n s t r u ir Ejemplo de respuestas.
1. ¿
io
un periscop
n m at e ria les •2 cajas pequeñas de pasta dental.
c o •Pegamento.
•2 espejos.
sencillos? •Tijeras.

Tiempo que van a destinar para desarrollarlo: Fecha y lugar donde lo van a presentar:

Una semana. 29 de abril en el patio de la escuela.

Materiales reciclados que van a necesitar:

¿ Có m o c o nst ruir
2.
•Carrito usado de plástico.
un juguete
ne con
•4 cucharas de plástico.
•Un dardo.
q u e f u nc i o
•Un palito de madera delgado de 25 cm.
•Pegamento.
n e rg ía e ó lica?
e

Tiempo que van a destinar para desarrollarlo: Fecha y lugar donde lo van a presentar:

Una semana. 29 de abril en el patio de la escuela.

SEP 140-141 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 6º 209
5 Bloque
¿Cómo conocemos?
Caminos para la convivencia y la reflexión

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos

Proyecto 1 Los temas propuestos para la elaboración del

proyecto final se ampliaron en el programa vigente.
Acciones para promover la salud Consulta los proyectos 1 y 2 en el libro de texto SEP.

„„
En equipo decidan el tema de su proyecto y utilicen esta guía para
desarrollarlo. Ejemplo de respuestas.

1. El problema de salud que más afecta a los niños y jóvenes de mi

comunidad es: La desnutrición y la obesidad.

2. Las

consecuencias de este problema son: La desnutrición: Problemas
cardiovasculares y emocionales, diabetes, anemia, disminución del traba-

jo físico y capacidad intelectual. La obesidad: Colesterol alto, problemas

cardiovasculares, dolor en las rodillas y caderas, problemas emocionales.

3. Las acciones que proponemos para cuidar nuestra salud son:

Implementar programas y campañas de información y
prevención.

4. Los recursos que vamos a utilizar para difundir la información son:

Trípticos.
Volantes.
Carteles.

SEP 164-167 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

210 6º Ciencias Naturales científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
 Acciones para cuidar el ambiente
5

Bloque
Caminos para la convivencia y la reflexión

Los temas propuestos para la elaboración del proyecto final se ampliaron en el programa vigente.
„„
En equipo seleccionen el problema de consumo que más afecta a su comunidad y propon-
gan soluciones apoyados en esta guía.
Ejemplo de respuestas.

1. El mayor problema de consumo de mi comunidad es:

La cantidad de basura de plásticos por el consumo excesivo de este
tipo de envases.

2. Las acciones de consumo sustentable que proponemos son:

Reutilizar envases de vidrio como contenedores de productos,
evitar el consumo de bolsas de plástico en las compras utilizan-
do una o dos bolsas de tela que se reusen cada que se hagan
compras de víveres, reducir el consumo de envases plásticos.
3. Los beneficios que buscamos son:
Mejorar la calidad del suelo, el agua y el ambiente en general. Cuidar
los recursos no renovables del planeta.

4. Los recursos que vamos a utilizar para difundir la información son:

Trípticos.
Volantes.
Carteles.

SEP 164-167 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su 211
interés en el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 6º
 Aplicación de conocimiento
científico y tecnológico
Caminos para la convivencia y la reflexión
„„
En equipo organícense para construir un dispositivo para calentar agua o alimentos,
apoyándose en esta guía.
Ejemplo de respuestas.

1. El dispositivo que proponemos es: Un horno solar para alimentos.

2. Materiales para fabricarlo:

• Caja de carton (del tipo en • Plástico para envolver.
el que se entregan las pizzas). • Papel ilustración negro o algún
• Tijeras o cúter. papel rígido color negro.
• Papel aluminio. • Periódico.
• Cinta adhesiva transparente. • Regla.

3. Materiales reciclados que vamos a utilizar:

• Caja de carton (del tipo en el que se entregan las pizzas).
• Papel ilustración negro o algún papel rígido color negro.
• Periódico.

4. Cuidados o condiciones especiales:

Ser cuidadosos al realizar los cortes necesarios a la caja de cartón y
al papel rígido. Siempre bajo la supervisión de un adulto.
5. Utilidad práctica:
Aprovechar la energía solar por medio de materiales sencillos y reci-
clados para obtener calor.

SEP 164-167 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

212 6º Ciencias Naturales
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
 Realizo mi proyecto
5

Bloque
Caminos para la convivencia y la reflexión

„„
Ya que has definido el tema, las preguntas y el método que utilizarás para realizar tu investiga-
ción, es el momento de iniciarla. Para hacerlo, es necesario que organices tu tiempo. Escribe
aquí el cronograma de actividades.

Fecha

Buscar
información.
Es importante recor-
darles a los alumnos
Selección de la
información. la conveniencia de
designar un tiempo
específico para cada
Reunión con
Actividades

mi equipo. actividad.

Redacción de la
presentación.

Elaboración
de carteles.

Día de la
presentación.

„„
Para finalizar escribe aquí una de las experiencias de tu trabajo.
Ejemplo de respuestas.
Todos participamos.
Expresamos nuestras opiniones.
Escuchamos las ideas de todos.
Cooperamos con los materiales.
Obtuvimos resultados positivos.

Es importante llevar a tu mascota al

veterinario para prevenir enfermedades.
Hazlo cada seis meses.

SEP 164-167 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
213
Ciencias Naturales 6º
 El cartel de mi proyecto
Caminos para la convivencia y la reflexión

„„
Reproduce el recurso que utilizaron para dar a conocer su proyecto en la escuela.
Ejemplo de respuesta.

nsecuencias de la obesid
Co ad

Problemas Problemas
emocionales cardiovasculares

Problemas
respiratorios

Colesterol alto

Dolor en
las rodillas
y caderas

En el libro de texto SEP se menciona la comunicación

de los resultados de su proyecto final.

Para aprender a convivir... yo sí

respeto las opiniones que son diferentes a las mías.

SEP 164-167 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
214 6º Ciencias Naturales
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del bloque.
Geografía
 Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015-2016
y su correspondencia con el programa vigente

Permanece
Bloque

en el programa
Nombre Nombre de la lección vigente Observaciones

Sí No
Regiones continentales

Se amplió el tema y se agregaron nuevos

El estudio El territorio y sus escalas
conforme al programa.
1 de la
Tierra
Los planos y sus elementos

Nuevas formas de ver el espacio geográfico

Se amplió el tema conforme al contenido

Componentes naturales de la Tierra
La del programa.
naturaleza
Riqueza y variedad de vida en los países
2 y el
desarrollo
Recursos naturales para la vida
sustentable
Acciones para el desarrollo sustentable

¿Cómo es la población en el mundo?

La
población Las aglomeraciones urbanas
3 mundial
y su De un lugar a otro. Movimientos migratorios
diversidad
Minorías culturales

Países con mayor y menor desarrollo económico

La El comercio internacional
4 economía
mundial ¿Qué países venden y cuáles compran?

Sociedades de consumo

La calidad de vida
Retos
locales Acciones locales para preservar el ambiente
5 en el
Vamos a prevenir
contexto
mundial
Tu proyecto

La lección permanece en el mismo bloque.

La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque o está modificado.
No es necesario resolver esta lección.
 1

Bloque
El estudio de la Tierra

Competencia: Manejo de la información geográfica.

Eje temático: Espacio geográfico y mapas.

Te cuento que… la cartografía es la ciencia que se encarga de estudiar y elaborar

mapas geográficos territoriales de diferentes dimensiones. Las proyecciones cartográficas
son representaciones de la superficie curva de la Tierra en un plano (mapa). El globo
terráqueo es la única representación geográfica que no sufre distorsión, debido a que
tiene la misma forma que la Tierra.

Lee la información de las diferentes proyecciones cartográficas.

La proyección estereográfica se usa para repre-

1 sentar los continentes y sólo en la parte central es
precisa, no así en sus márgenes. Proyección
estereográfica.

La proyección homolográfica generalmente se

2 usa para representar aspectos regionales como

climas, vegetación, etc. Es muy precisa porque to-
ma los meridianos como base para separarse. Proyección homolográfica.

La proyección cilíndrica corresponde a mapas uti-

3 lizados en la navegación marítima. Las zonas ale-

jadas del ecuador parecen más grandes, sin em-
bargo se aprecian muy bien las ciudades y los
continentes. Proyección cilíndrica.

En la proyección plana o acimutal, la Tierra se ve desde

4 los polos hacia el ecuador o acimutal, no se puede

apreciar la forma completa de los continentes, las zo-
Proyección
plana o
acimutal.
nas cercanas al ecuador se distorsionan.
© MONTENEGRO® 2015

La proyección cónica es muy útil para el trazo de

5 rutas aéreas y para localizar zonas entre el ecua-
dor y el polo norte o el polo sur. Se distorsiona
hacia los lados. Proyección
cónica.

Atlas 20-21 / Aprendizaje esperado: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra. Geografía 6º 217
 Representaciones de la Tierra
Proyecciones cartográficas

„„
Lee de nuevo la información de la página anterior y subraya la respuesta correcta.

1. En estos tipos de proyecciones cartográficas no pueden observarse los continentes completos.

a) Proyección cónica y proyección plana o acimutal.

b) Proyección cilíndrica y proyección acimutal.
c) Proyección cilíndrica y proyección cónica.

2. Es muy usada en la navegación marítima; las áreas alejadas del ecuador (norte y sur) se
ven más grandes.

a) Proyección cilíndrica. b) Proyección cónica c) Proyección acimutal.

3. Este tipo de proyección es útil para representar las áreas polares.

a) Proyección cilíndrica.
b) Proyección acimutal.
c) Proyección cónica.

4. Se utiliza para trazar rutas aéreas.

a) Proyección acimutal.
b) Proyección cilíndrica.
c) Proyección cónica.

5. Tipo de proyección donde los meridianos y paralelos son rectos y perpendiculares.

a) Proyección acimutal.
b) Proyección cónica.
c) Proyección cilíndrica.

„„
Observa las diferencias entre los mapas y coméntalas con tus compañeros.

© MONTENEGRO® 2015

218 6º Geografía Atlas 20-21 / Aprendizaje esperado: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartógraficas de
la Tierra.
 Elementos de los mapas
1

Bloque
La escala en los mapas

Te cuento que… los elementos de un mapa son: título, simbología, escala,

orientación y coordenadas geográficas. Las coordenadas geográficas son líneas imagina-
rias horizontales (paralelos) y verticales (meridianos) que se utilizan en los mapas, para
localizar con exactitud lugares sobre la superficie terrestre como ciudades, países y conti-
nentes. A través de esta simbología podemos apreciar signos, figuras y colores que dan
mayor información sobre un territorio.

„„
Consulta la sección Te cuento que… y la página 21 de tu libro de texto SEP para completar
el esquema. Observa los ejemplos.

Título:
Nos da a conocer el lugar, territorio, país o continente que está
representado en el mapa.

Simbología:
Conjunto de signos, figuras y colores que dan mayor informa-
ción sobre un territorio.

Escala:
Indica cuántas veces se ha reducido la superficie que se
Elementos representa en un mapa. Hay dos tipos: numérica y gráfica.
de los mapas
Orientación:
Los puntos cardinales Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O)
se indican en los mapas y planos para orientar la dirección y
ubicar lugares.

Coordenadas:
Son los paralelos y meridianos en los mapas que nos ayudan
a localizar con exactitud un lugar sobre la superficie terrestre.

„„
Contesta las preguntas. Consulta la página 21 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Cuáles son los tipos de escala que puedes encontrar en un mapa?

Numérica o gráfica.
© MONTENEGRO® 2015

2. ¿Qué es una escala gráfica?

Es una regla que permite medir en centímetros la distancia entre dos lugares dentro de
un mapa e indica a cuántos kilómetros equivale esa distancia en realidad.

SEP 21 / Atlas 22 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la información geográfica representada Geografía 6º 219
en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
 La información geográfica
El territorio y sus escalas

„„
Relaciona las columnas anotando cada letra dentro del círculo correspondiente.
Consulta las páginas 21 y 23 de tu libro de texto SEP.

A. Tipo de escala que cubre gran parte B Mapas continentales, mundiales,

de la superficie terrestre y muestra nacionales, etc.
pocos rasgos geográficos. A Escala pequeña.
B. Tipos de mapas en los que se utilizan
escalas pequeñas. Mapas de calles y de localidades
D
C. Tipo de escala que muestra detalles urbanas y rurales.
con precisión como carreteras
y ríos, entre otros. E Escala numérica.
D. Tipos de mapas en los que se utilizan
escalas grandes. C Escala grande.
E. Permite medir en un mapa
la superficie terrestre usando
centímetros.

„„
Escribe el título que le corresponde al siguiente mapa y contesta las preguntas. Consulta
las páginas 19 a 21 de tu libro de texto SEP. Después colorea el mapa.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

República Mexicana.
GO
LF
O
DE
CA
LIF
OR
NIA

GOLFO
DE
MÉXICO

OCÉANO PACÍFICO
BELICE

GUATEMALA
0 10 20 40 KM.
© MONTENEGRO® 2015

1. ¿Qué tipo de mapa es? Mapa nacional.

2. ¿Qué tamaño de escala se utiliza en este mapa? Escala pequeña.

3. ¿Qué tipo de escala está representada en el mapa? Escala gráfica.

220 6º Geografía SEP 19-23 / Atlas 22-23 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la información geográfica
representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
 El plano de mi ciudad
1

Bloque
Los planos y sus elementos

„„
Contesta la pregunta. Consulta la página 28 de tu libro de texto SEP.

¿Qué es un plano? Es una representación de un área vista desde arriba.

„„
Resuelve como se indica. Consuta las páginas 27 a 29 de tu libro de texto SEP.

1. Localiza y marca así el cruce de la F G H

calle Pedro Moreno y Huerto en el plano. Independencia
N
Palacio
Municipal O E
2. Escribe las coordenadas cartesianas Rotonda
donde se ubica el Palacio Municipal. 7 AV. HIDALGO S

Plaza Catedral Plaza Teatro

F, 7. de Armas Hidalgo Degollado
Morelos Plaza Tapatía

16 DE SEPT.
3. Encierra el símbolo que indica dónde se Palacio
Pedro Moreno de Gobierno
ubica el supermercado. AV. JUÁREZ

Maestranza
8

Av. Corona

Degollado
4. Si alguien está en la calle López Cotilla,

Huerto
Molina
esquina con 16 de Septiembre y quiere López Cotilla
llegar al Teatro Degollado, ¿qué referen-
F G H
cias le darías utilizando la orientación?
Ejemplo de respuesta. ESCALA 1:4 000
0 40 80 120 160 m
Caminar 3 cuadras al norte y 3 al este.
5. Escribe la escala numérica del plano.
1:4 000

„„
Relaciona las columnas escribiendo en cada paréntesis la letra de la respuesta correcta.
Consulta las páginas 28 a 30 de tu libro de texto SEP.

A. Ofrecen una descripción detallada de los

elementos que los conforman, utilizan colores,
símbolos y dibujos para distinguirlos. C Puntos cardinales.
B. Son representaciones de ciudades, tienen un
valor histórico. Son una herramienta útil que nos A Planos.
permite saber cómo se ha transformado un
lugar con el tiempo. D Simbología.
C. Se indican en el plano y orientan la dirección en
© MONTENEGRO® 2015

la que debemos desplazarnos. B Planos urbanos.

D. Señala lugares de interés público en los planos.

„„
Utiliza los símbolos del recortable de la página 225 para diseñar el plano de tu localidad en
una cartulina.

SEP 27-30 / Atlas 22 / Aprendizaje esperado: Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. Geografía 6º 221
 Aprovecho la tecnología
Nuevas formas de ver el espacio geográfico

„„
Escribe las características de los siguientes tipos de fotografías. Consulta la página 34 de tu
libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

as
Aére Son fotografías tomadas desde aviones. Son una fuente de información importan-
te, ya que muestran numerosos detalles con gran nitidez.

s
litale
Sate Son fotografías que toman los satélites que hay alrededor del planeta y son envia-
das a la Tierra, abarcan espacios mayores.

„„
Une con una línea cada una de las fotografías con su descripción. Consulta las páginas 33 a
35 de tu libro de texto SEP. Después escribe en cada una satelital o aérea según corresponda.

satelital aérea aérea

Muestra una imagen con una Ayuda a trazar rutas más

Ayuda a identificar
perspectiva de una zona rápidas para que las personas
los cambios en el clima.
delimitada. se desplacen.

„„
¿Qué tipo de información nos proporcionan los SIG y por qué son importantes? Consulta la
página 36 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuesta.
© MONTENEGRO® 2015

Nos muestran la información en capas con diferentes temas que se sobreponen en un

mapa base, es muy útil para desarrollar los diferentes tipos de análisis y hacer las proyec-
ciones necesarias para prevenir situaciones de riesgo.

„„
Comenten con sus compañeros la importancia de la tecnología de la información geográfica.

222 6º Geografía SEP 33-36 / Atlas 23 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al
manejo de información geográfica.
 ¿Cómo funciona un GPS?
1

Bloque
La tecnología al alcance de todos

„„
Recorta esta página y arma el rompecabezas para saber cómo funciona un GPS. Pégalo en
tu cuaderno. Nota: Se recomienda realizar esta actividad al final del tema.
© MONTENEGRO® 2015

SEP 35-36 / Atlas 23 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo Geografía 6º 223
de información geográfica.
 La simbología de mi plano
1

Bloque
Los planos y sus elementos

„„
Recorta y pega los símbolos en el plano de tu localidad.

Gasolinera Escuela Restaurante

Iglesia Supermercado Parada de autobús

Aeropuerto Playas Hospital

Estacionamiento Museo Zona arqueológica

Accesibilidad Información turística Artesanías

© MONTENEGRO® 2015

Ferrocarril Rosa de los vientos Hotel

Geografía 6º 225
 2

Bloque
La Tierra y su naturaleza

Competencia: Valoración de la diversidad natural.

Eje temático: Componentes naturales.

Te cuento que… El movimiento de traslación dura 365 días y 6 horas. Este movimien-
to origina las estaciones del año debido a la inclinación de la Tierra sobre su propio eje y a
la distancia con respecto al Sol. En el hemisferio norte, las estaciones inician en las siguien-
tes fechas aproximadas: primavera (21 de marzo), verano (21 de junio), otoño (23 de sep-
tiembre) e invierno (22 de diciembre). Durante los equinoccios, la noche y el día duran las
mismas horas. Durante los solsticios, el día dura más horas que la noche.

El movimiento de rotación es el que realiza la Tierra sobre su propio eje y origina el día y
la noche.

„„
Esquematiza el movimiento de rotación de la Tierra. Consulta la sección Te cuento que...
Ejemplo de respuesta.
Movimientos de la Tierra

Rotación Traslación

Eje terrestre ra Ecuador

ave Inv
iern
Prim ño
Vera o
Oto 21 de Marzo EQUINOCCIO no

Luz Día Noche SOLSTICIO SOLSTICIO

solar
21 de Junio 22 de Diciembre

Ve
ra EQUINOCCIO 23 de Septiembre
Inv no ño
ier Oto ra
© MONTENEGRO® 2015

no ave
Prim

Origina el día y la noche Origina las cuatro estaciones del año

Atlas 17 / Aprendizaje esperado. Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación Geografía 6º 227
de la Tierra.
 Consecuencias del movimiento
Principales movimientos de la Tierra

Te cuento que… el planeta Tierra está dividido en cuatro hemisferios por dos líneas
imaginarias que lo separan. La línea del ecuador divide el globo terráqueo en hemisferio
norte y hemisferio sur. La línea llamada meridiano de Greenwich lo divide en hemisferio
este y oeste. El eje terrestre, la línea imaginaria que pasa por los polos, tiene una inclina-
ción de 23.5° con respecto a la órbita de la Tierra y mide aproximadamente 12 713 km. De-
bido a los movimientos y a la inclinación de la Tierra existen las diferentes estaciones del
año, cada una de ellas con una duración aproximada de 90 días. Cuando en México es
verano, en Paraguay es invierno y cuando en Rusia es otoño, en Australia es primavera.

„„
Contesta las preguntas con la información de la sección Te cuento que...
1. ¿Qué es lo que origina que existan las diferentes estaciones del año? La inclinación del
eje terrestre y los movimientos del planeta.
2. ¿En cuántos hemisferios se divide la Tierra? Cuatro: norte, sur, este y oeste.
3. ¿Qué línea imaginaria divide la Tierra en hemisferio norte y hemisferio sur? El ecuador.
4. ¿Qué línea imaginaria divide la Tierra en los hemisferios este y oeste? El meridiano de
Greenwich.
5. ¿Cuánto mide aproximadamente el eje terrestre? 12 713 km.

„„
Completa el dibujo como se indica.
Trópico de Cáncer

1 Traza el eje terrestre. Paralelos

Dibuja con rojo los me-
2 ridianos y con azul los
paralelos que faltan.

3 Escribe en el lugar
correspondiente
los nombres que faltan:
• Paralelos
• Trópico de Cáncer
• Meridianos
• Ecuador
• Eje terrestre
© MONTENEGRO® 2015

Meridianos

Eje terrestre Ecuador

228 6º Geografía Atlas 17-19 / Aprendizaje esperado. Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación
de la Tierra.
 Conociendo la tierra
2

Bloque
Capas de la Tierra

Te cuento que… nuestro planeta está formado por varias capas que se muestran en
la siguiente ilustración.
Manto:
Se compone principalmente Núcleo externo:
Corteza:
de roca oscura y magma que Es líquido y está
origina los volcanes. compuesto de hie-
Es la primera capa rro mezclado con
que cubre la super- níquel.
ficie de la Tierra;
los océanos y conti-
nentes forman parte Núcleo interno:
de ella. Es la capa más profun-
da de la Tierra; es sóli-
do y está compuesto
principalmente de hie-
rro, níquel y otros ma-
teriales pesados como
iridio, plomo y titanio.
Atmósfera:
Hidrosfera:
Es la capa de gas que ro-
dea la Tierra, contiene el Es el agua que se encuentra bajo la superficie
oxígeno que respiramos de la Tierra o sobre ésta. Es decir, océanos, ma-
y en ella se forman las nu- res, ríos, lagos, agua subterránea, hielo y nieve.
bes y la lluvia. Está compuesta de agua y sales minerales.

„„
Encierra en la sopa de letras los nombres de las capas de la Tierra. Después con-
testa la pregunta.

F Y T S A I B S S A V P N I H F S A V Y
R C O N N O T N A M Y R A I V B N M L L
HIDROSFERA
W Q E X Z A M Z J Z S E D Ñ P T F C U F NÚCLEO
O I L P U F G S H F K R G T L C Z O Ñ R ATMÓSFERA
A R C A C P R A T M O S F E R A U R I B MANTO
CORTEZA
S R U E G U E J C S G Y E B A Y E T L P
Y B N Ñ Z P G I F F R O Z T Z K G E V Z
Ñ G S R A T U E H E R G P Z M U G Z H O
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C E Z F Y Ñ R U V Ñ A Y S K O E P A F C
O L R G P A S X R C J R U Y I L S Ñ O Z

1. ¿De dónde proviene la lava de las erupciones volcánicas?

Del manto terrestre.

Atlas 16 / Aprendizaje esperado. Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el Geografía 6º 229
vulcanismo y la distribución del relieve.
 ¿Por qué hay sismos?
Dinámica de la corteza terrestre

Te cuento que… a los trozos o partes de litosfera que forman la corteza terrestre se
les llama placas tectónicas; éstas se mueven sin cesar, chocan, se separan o se deslizan, lo
que puede provocar sismos, erupciones volcánicas y formación de montañas. Los sismos
son movimientos vibratorios originados por la energía que se libera con el choque de las
placas tectónicas. La expulsión de magma y otros gases acumulados en el interior de la
Tierra recibe el nombre de erupción. Observa los movimientos de las placas tectónicas y
sus descripciones.

Separación Deslizamiento Contacto

Se produce por la Se produce por el Se produce por el

salida de magma y desplazamiento de choque de dos
gases del interior dos placas, forma placas, forma zonas
de la Tierra. grietas y monta- de hundimiento
ñas. como fosas, volca-
nes y cordilleras.

„„
Consulta la sección Te cuento que… y contesta las preguntas.

1. ¿Qué fenómenos ocurren cuando las placas tectónicas chocan, se separan o se desli-
zan?
Sismos, erupciones volcánicas y formación de montañas.
2. ¿Qué es una erupción?
La expulsión de magma y otros gases acumulados en el interior de la Tierra.
3. ¿Qué son los sismos?
Son movimientos vibratorios originados por la energía que se libera al chocar las placas
tectónicas.
4. ¿Qué son las placas tectónicas?
© MONTENEGRO® 2015

Son trozos o partes de litosfera que forman la corteza terrestre.

5. ¿Cuáles son los tipos de movimiento de las placas tectónicas?

Separación, deslizamiento y contacto.

230 6º Geografía Atlas 25-26 / Aprendizaje esperado. Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el
vulcanismo y la distribución del relieve.
 El agua de los océanos
2

Bloque
Aguas continentales y oceánicas

Te cuento que… debido a diferencias de densidad, al movimiento de la Tierra, a la

atracción gravitacional de la Luna y del Sol, así como a la velocidad del viento, las aguas
oceánicas presentan algunos movimientos importantes como mareas, olas y corrientes
marinas. Éstos son indispensables para la regulación y distribución del clima de todo el
planeta.
Del total de agua que existe en el planeta, el 97% está distribuida en los siguientes
océanos: Atlántico, Pacífico, Ártico e Índico; el 2.15% corresponde a los casquetes polares
y los glaciares de las altas montañas, sólo el 0.63% corresponde a las aguas subterráneas,
las cuales, junto con el 0.009% de los lagos, los ríos y los arroyos son las únicas fuentes de
agua disponible para el consumo humano y de fácil acceso. Por eso es muy importante
evitar su desperdicio. ¡Cuídala!

Características de las aguas oceánicas

1 Sus aguas son saladas debido a la concentración de cloru-
ro de sodio y magnesio.
2 Separan a los continentes.
3 Son incoloras, el color azul se debe a los rayos solares,
la salinidad, la temperatura, los organismos y sedimentos.
4 Su profundidad media es de aproximadamente
3 704 metros bajo el nivel del mar.
5 Su temperatura va de los -2 ºC a los 36 °C según la altitud
y la profundidad.
„„
Escribe en cada enunciado V si es verdadero y F si es falso. Consulta la sección Te cuento
que…

V Los lugares donde se concentra la mayor parte del agua del planeta son los océanos.

El agua salada es una característica de las aguas oceánicas. V

V La atracción gravitacional de la Luna y el Sol provoca las mareas.

El 0.639% del agua está destinado para el consumo humano. V

F Las aguas oceánicas tienen un color azul.

© MONTENEGRO® 2015

El agua oceánica une los continentes y es dulce. F

V Las mareas, olas y corrientes océanicas afectan la dinámica climática de la Tierra.

Atlas 36 / Aprendizaje esperado. Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas Geografía 6º 231
oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra.
 ¡Cuánta agua!
Aguas continentales y oceánicas

Te cuento que… la compleja composición de las aguas océanicas, su temperatura y su

constante movimiento, la hacen un recurso natural indispensable para la vida en nuestro
planeta. Si las aguas oceánicas dejaran de moverse, los climas oceánicos y continentales
cambiarían. Los recursos animales y vegetales del océano sufrirían grandes cambios que
afectarían nuestra alimentación, pues los seres humanos consumimos alrededor de 100
millones de toneladas de especies de los océanos. Debido a que los recursos que se obtie-
nen del mar se utilizan para diversas industrias como la cosmética, la médica y la fabrica-
ción de fertilizantes, entre otros; la economía mundial se afectaría grandemente.

„„
Une con líneas para relacionar cada descripción con su respuesta.

Son movimientos constantes de ascenso y

descenso de las aguas oceánicas y se producen Marea
por la influencia gravitacional que ejercen la muerta.
Luna y el Sol sobre la Tierra.

Fenómeno que produce un ascenso mayor al Corrientes

promedio del agua de mar. marinas.

Sucede cuando la Luna está en fase menguante,

la fuerza de atracción disminuye y provoca un Marea
efecto menor en el agua de los océanos. viva.

Parecen grandes ríos que se desplazan dentro

del mar a una velocidad de entre cinco y treinta Mareas.
metros por minuto.

„„
Reflexiona y contesta la pregunta. Ejemplo de respuesta.
© MONTENEGRO® 2015

¿Qué crees que pasaría si las aguas oceánicas dejaran de moverse?

Las características del agua cambiarían, los animales que habitan en el océano morirían
y las personas también, porque del mar obtenemos muchísimos recursos para sobrevivir.

232 6º Geografía Atlas 36-38 / Aprendizaje esperado. Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas
oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra.
 El clima y la vegetación
2

Bloque
Componentes naturales de la Tierra

„„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 46 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué es el clima?
El conjunto de fenómenos atmosféricos que caracterizan cada región de la Tierra.
2. ¿Qué factores alteran el clima?
La latitud, el relieve y el agua.

„„
Observa el esquema sobre las zonas térmicas y escribe el clima que corresponde a cada
una. Consulta la página 46 de tu libro de texto SEP.

Zona polar

Temperatura muy fría.

Trópico de Cáncer Ecuador Circunscrita por los
círculos polares. Zona
glaciar Ártica (norte) y
Antártica (sur).

Trópico de Capricornio

Zona templada
Zona tropical
Son zonas de tempera-
Es la zona más calurosa tura media y están
de la tierra. Se localiza limitadas por los trópi-
entre los trópicos de cos y círculos polares.
Cáncer y de Capricornio. Zona polar Hay una norte y otra sur.

„„
Completa los enunciados. Consulta las páginas 47 a 49 de tu libro de texto SEP.

En el desierto habitan animales como los camellos . La temperatura de esa región

oscila entre los 0 °C y los 40 ºC . En cambio, el clima de las praderas argentinas es templado
con abundantes lluvias , por lo que existen grandes zonas de pastizales . En regio-
© MONTENEGRO® 2015

nes con clima tropical lluvioso, se presentan en promedio temperaturas mayores a

los 27 °C ; en ellas hay mucho calor y humedad. En las regiones de veranos cortos y frescos
con nevadas el resto del año, sólo crecen plantas como musgos y líquenes
en el verano.

SEP 45-49 / Atlas 46-55 / Aprendizaje esperado. Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y Geografía 6º 233
la fauna en la Tierra.
 3 Bloque
La población mundial

Competencias: Aprecio por la diversidad social y cultural.

Eje temático: Componentes sociales y culturales.

Te cuento que... la ONU estima que para el año 2050 la población mundial será de
9 000 millones de personas. Esta proyección representa grandes retos para los gobiernos
de todos los países, debido a las diferencias en la composición y condiciones de la pobla-
ción, además de la escacez mundial de recursos alimenticios. La población se determina
principalmente por la edad y el sexo. En cuanto a la edad se establecen tres segmentos:
la población joven, desde el nacimiento hasta los 15 años; la población adulta, de los 16
hasta los 59 años y la población de adultos mayores a partir de los 60 años.

„„
Escribe en cada enunciado V si es verdadero o F si es falso. Consulta la sección Te cuento
que… y las páginas 80 a 84 de tu libro de texto SEP.

V La composición de la población mundial se determina por la edad y el sexo.

F El continente con menor población es Asia y el de mayor población es Oceanía.

V Níger y Angola tienen una población formada mayormente por niños y jóvenes.

F Alemania e Italia afrontan los problemas de una tasa alta de natalidad.

Las tendencias de crecimiento indican que la población mundial aumentará a 9 000

F
millones este año.

V En los últimos 25 años la densidad demográfica en Etiopía ha crecido considerablemente.

F La edad que tienes está comprendida dentro del rango donde se ubican otros 5.52
millones de habitantes.

V Las pirámides de población muestran la evolución de la población por quinquenios

y por sexos.
© MONTENEGRO® 2015

Durante miles de años, la población creció lentamente debido al desconocimiento

V
de las enfermedades, a la falta de higiene y a las guerras.

SEP 80-84 / Atlas 69-70 / Aprendizaje esperado: Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición
234 6º Geografía y la distribución de la población mundial.
 El crecimiento de la población 3

Bloque
Las aglomeraciones urbanas

Te cuento que… el crecimiento urbano no sólo se debe a un mayor número de naci-

mientos o de flujo de personas a las capitales, sino que además se estima que para el año
2050 la edad promedio de vida será de 77 años, según la Organización Mundial de la Sa-
lud. Esto significa un aumento de gastos para tratamientos de salud, un incremento del
presupuesto de pensiones, mayor infraestructura en atención a la recreación, entre otros,
para el segmento de población de las personas de la tercera edad.

„„
Consulta la sección Te cuento que… y las páginas 88 a 90 de tu libro de texto SEP para com-
pletar el esquema. Observa el ejemplo.

Sociales Económicas
Grandes diferencias Aumento de gastos y
entre las personas presupuesto para trata-
que viven en las zonas mientos de salud, pen-
urbanas con las que siones e infraestructura,
emigran de las zonas suministro de productos
rurales. y servicios, entre otros.
Implicaciones
del crecimiento
Naturales urbano en el Culturales
Mayor demanda de mundo
Reto constante
servicios y recursos na-
por el intercambio
turales, transporte y
de los estilos de vida
vivienda. Sobrepobla-
y costumbres de las
ción y saturación de
poblaciones urbanas.
vialidades, entre otros.

„„
Reflexiona y contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es la situación económica del lugar donde vives? Ejemplo de respuestas.

Aprendizaje transversal
Es problemática porque vivo en una zona urbana, los servicios son escasos y el transporte
es deficiente y caro.
2. ¿Qué aportes culturales conoces de las personas que han emigrado de las zonas rurales a
las urbanas? Algunas costumbres como la celebración de las festividades y los platillos
© MONTENEGRO® 2015

típicos de su localidad de origen.

……
Reflexiona acerca de la relación entre la creciente explotación del planeta y el agotamiento
de sus recursos.

SEP 87-90 / Atlas 70-84 / Aprendizaje esperado. Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y
económicas del crecimiento urbano en el mundo. Aprendizaje transversal: Cuestiona las implicaciones del uso Geografía 6º 235
inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.
 Me voy, me quedo

Te cuento que… según estimaciones del año 2010 del Banco Mundial, los flujos
migratorios más dinámicos fueron los de México-Estados Unidos de América, con un trán-
sito de 11.60 millones de personas; Rusia-Ucrania, con 3.70 millones; Bangladesh-India,
con 3.30 millones y Turquía-Alemania con 2.70 millones de emigrantes.

„„
Traza con flechas las rutas de los cuatro flujos migratorios más dinámicos del mundo. Consul-
ta la información de la sección Te cuento que…

Ucrania

Rusia
Alemania
EUROPA ASIA
AMÉRICA
DEL Turquía
OCÉANO
NORTE
PACÍFICO OCÉANO
PACÍFICO

Estados ÁFRICA Bangladesh

Unidos
México
de
América AMÉRICA India
DEL OCÉANO
SUR ATLÁNTICO
OCEANÍA
OCÉANO
ÍNDICO

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 95 y 96 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Qué han modificado las rutas o flujos migratorios entre los países?
La economía, la cultura, la composición de las poblaciones.

2. ¿Quiénes componen los flujos migratorios?

Los trabajadores, refugiados de guerra, mano de obra calificada, estudiantes y empresarios.

3. ¿Qué países árabes reciben la mayor cantidad de migrantes?

Los países petroleros (Arabia Saudita, Emiratos Árabes Unidos como Kuwait, Iraq, entre otros).

4. En este país aumentó el crecimiento económico y migratorio, alcanzando un 11% de pobla-

ción extranjera: Singapur.
© MONTENEGRO® 2015

5. ¿De qué continente proviene el 54% de los estudiantes internacionales en Estados Unidos
de América? De Asia.
6. ¿Qué empleos buscan los trabajadores que llegan a los países exportadores de petróleo?
Los relacionados con la construcción y el servicio doméstico.

236 6º Geografía SEP 95-96 / Atlas 71, 85 / Aprendizaje esperado: Reconoce las principales rutas de migración en el mundo
y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.
 Las rutas de la migración
3

Bloque
„„
Completa el párrafo con las palabras del recuadro. Después búscalas y enciérralas en la
sopa de letras con el color que corresponde. Consulta la página 96 de tu libro de texto SEP.

Canadá • Guatemala • China • Francia • Colombia • El Salvador

Bélgica • África • Filipinas • Perú • Corea • México • Gran Bretaña

En Estados Unidos de América y Canadá hay un aumento continuo de inmigrantes

que provienen principalmente de Asia y Latinoamérica, de países como México ,
El Salvador , Guatemala , Perú y Colombia .
En Europa hay presencia de migrantes extranjeros del occidente de África y de
Sudamérica, principalmente en las naciones de Gran Bretaña , Francia ,
Bélgica y los Países Bajos. La gran producción japonesa ha tenido como conse-
cuencia un continuo ingreso de trabajadores procedentes de Corea , principal-
mente, seguido de China y Filipinas .

CANADÁ BÉLGICA
GUATEMALA ÁFRICA
CHINA FILIPINAS
FRANCIA PERÚ
COLOMBIA COREA
EL SALVADOR MÉXICO
GRAN BRETAÑA

„„
Reflexiona y contesta lo que sucede con los mexicanos que llegan a Estados Unidos de América.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué pasa con su idioma? Dejan de usarlo.
© MONTENEGRO® 2015

2. ¿Cómo son tratados? Mal, son discriminados.

3. ¿Pueden votar en las elecciones de ese país? No.
4. ¿Cómo se favorece económicamente a las familias de los migrantes mexicanos que
permanecen en México?
Les envían remesas de dinero.

SEP 96-99 / Atlas 71 / Aprendizaje esperado: Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus Geografía 6º 237
consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.
 Aprecio el arte y la cultura
Aspectos culturales

Te cuento que… el patrimonio cultural lo conforman los monumentos arquitectóni-

cos, que son los edificios que se han convertido tanto en símbolos del lugar como en ele-
mentos de ubicación geográfica; las expresiones artísticas, que comunican la visión que
sus respectivos autores tienen acerca del mundo; los sitios arqueológicos, donde se con-
centran los restos y huellas significativas de la acción humana; y las tradiciones, que son el
conjunto de expresiones culturales, por ejemplo, el Día de muertos en México.

„„
Relaciona las columnas anotando en cada paréntesis la letra que corresponde. Consulta la
información de la sección Te cuento que…

A. Lugares donde se pueden encontrar

huellas significativas del pasado de los
grupos humanos. ( B ) Monumentos arquitectónicos
6 12 2 3 5

B. Son fortalezas, santuarios o palacios

asimilados como símbolos de las
ciudades y países a las que pertene- ( A ) Sitios arqueológicos
cen, además de convertirse en 7 4 15 13 10
elementos de ubicación geográfica.

C. Es la respuesta a la necesidad de
comunicar o expresar una idea o ( D ) Tradiciones
concepto, la visión que se tiene y que 14 11 8
se quiere compartir con el resto del
mundo (pintura, música, literatura, etc).

( C ) Expresiones artísticas
D. Es el conjunto de expresiones culturales
1 9 16 17
que se transmiten dentro de una comu-
nidad.

„„
Fíjate en los números que hay debajo de algunas letras en la actividad anterior y úsalos co-
mo clave para encontrar el concepto del que forman parte.
© MONTENEGRO® 2015

P A T R I M O N I O

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

C U L T U R A L

11 12 13 14 15 16 17

238 6º Geografía Atlas 86 / Aprendizaje esperado: Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la
humanidad.
 Ubico lugares patrimoniales 3

Bloque
Aspectos culturales

Te cuento que… la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y

la Cultura (UNESCO) ha promovido, entre países del mundo, el cuidado conservación y difu-
sión de las zonas de gran valor para la humanidad al conferirles el título de Patrimonio de la
Humanidad.

„„
Con la información del mapa y de la sección Te cuento que… resuelve lo siguiente.

Pinturas
rupestres
de Alta
ASIA

EUROPA
AMÉRICA
DEL
OCÉANO Venecia OCÉANO
NORTE
PACÍFICO PACÍFICO

Estatua de ÁFRICA
la Libertad La Gran
Antigua Muralla
Jerusalén China
Teotihuacan AMÉRICA
DEL OCÉANO Taj Mahal
SUR ATLÁNTICO
OCEANÍA
OCÉANO
ÍNDICO
Machu Pichu

1. ¿En qué continente se encuentra la Antigua Jerusalén? En Asia.

2. Es el patrimonio cultural de la humanidad que se encuentra en América del Sur.

Machu Pichu.

3. Las góndolas de Venecia fueron el principal medio de transporte durante siglos. ¿En qué
continente se encuentra esta ciudad? En el continente europeo.
© MONTENEGRO® 2015

4. Explica por qué es importante la conservación y el cuidado del patrimonio cultural de la

Ejemplo de respuesta.
humanidad. Porque representa un testimonio de los alcances culturales y artísticos de la
humanidad y es una forma de seguir transmitiéndolo a las futuras generaciones.

Atlas 86-89 / Aprendizaje esperado: Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la Geografía 6º 239
humanidad.
 4 Bloque
La economía mundial

Competencia: Reflexión de las diferencias

socioeconómicas.
Eje temático: Componentes económicos.

Te cuento que… la producción, transformación y comercialización son procesos que

favorecen el intercambio de productos y servicios, los cuales generan recursos económicos
a nivel local, nacional e internacional. La producción es la creación y procesamiento de
bienes y mercancías, representa uno de los procesos económicos más importantes a
través del cual el trabajo de las personas genera riqueza. Durante este proceso ocurre la
trasformación de las materias primas en productos. La comercialización es el intercambio
de los productos o servicios por dinero o algún otro beneficio. La distribución de los
productos o servicios se entiende como el conjunto de actividades que se realizan para
trasladarlos desde la fábrica hasta el consumidor final.

„„
Ordena las palabras de los recuadros y completa los cintillos. Consulta la sección Te cuento
que…

Se refiere a las actividades que se realizan para trasladar los productos

del lugar donde se fabricaron hasta el consumidor final.

D I S T R I B U C I Ó N C, I, T, D, N, Ó, S, R, I, U, B, I

Es la creación y procesamiento de mercancías.

P R O D U C C I Ó N D, P, N, R, Ó, O, U, C, C, I

Es el cambio que sufren las materias primas en productos.

T, N, Ó, R, I, A, C,
T R A N S F O R M A C I Ó N N, M, S, F, O, R, A
© MONTENEGRO® 2015

Es el intercambio de productos o servicios por dinero. N, Ó, I, C, A, Z, I, L, A, I, C, R, E, M, O, C

C O M E R C I A L I Z A C I Ó N

240 6º Geografía SEP 131-132 / Atlas 98-99 / Aprendizaje esperado: Relaciona procesos de producción, transformación y
comercialización de diferentes productos en el mundo.
 El petróleo en el mundo
4

Bloque
El comercio internacional

Te cuento que… el petróleo es el combustible fósil más importante del mundo. La

importancia del petróleo ha crecido con el tiempo ya que de él se obtienen diversas mate-
rias primas como el plástico. ¿Sabías que el plástico se puede transformar en ropa? Colom-
bia es uno de los países que utiliza botellas de plástico (PET) para transformarlas en tela.
Utilizan 3 envases de 2.5 litros de botellas de PET para transformarlas en un metro de tela
con la que se fabrica ropa. ¿Te imaginas cuánto ahorraríamos si recicláramos las botellas
de PET y otros plásticos para transformarlos en productos de primera necesidad? Observa
el esquema de esta transformación.

1 3 5
2 Separar las 4 Elaborar 6
Moler las Elaboración
Botellas tapas de las Lavar las botellas. fibras sintéticas.
de PET. botellas. botellas. de telas.

„„
Resuelve lo que se indica. Consulta la sección Te cuento que… Ejemplo de respuestas.

1. Imagina y escribe cómo crees que llegó una prenda de vestir de Colombia hasta la tien-
donde la compraste. La blusa que compré dice que está hecha en
da
Colombia. Creo que llegó en barco al puerto de Manzanillo; de ahí la

embarcaron en un tráiler a un almacén de la Ciudad de México; después

la trasladaron en camión a otro almacén de la ciudad de Querétaro; de

ese almacén, la enviaron en camionetas a la tienda donde la compré y de la

tienda me fui en camión a mi casa con la blusa que compré hecha en Colombia.

2. ¿Qué otros productos derivados del petróleo conoces?

Gasolina, medicamentos y productos de belleza.

„„
Consulta la página 121 de tu libro de texto SEP y completa los enunciados.
Región del mundo que tiene el primer lugar en exportaciones de textiles y prendas de vestir.
Asia.
Productos de mayor exportación de América del Sur y América Central.
Agrícolas.
© MONTENEGRO® 2015

Región del mundo que tiene el primer lugar en exportaciones de combustibles.

Medio Oriente.
Porcentaje de exportación mundial que representan los combustibles. 17.8%
Estos productos comprenden el 11.2% de las exportaciones mundiales. Químicos.

SEP 121 / Atlas 100-101 / Aprendizaje esperado: Relaciona los procesos de producción, transformación y Geografía 6º 241
comercialización de diferentes productos en el mundo.
 Países productores

„„
Escribe en cada camión, el monto en millones de dólares correspondiente al total de impor-
taciones y exportaciones de 2012 de los países señalados. Consulta la página 125 de tu libro
de texto SEP.

Exportaciones de China Importaciones de Arabia Saudita

USD $2 022 116 USD $147 316

Exportaciones de México Importaciones de

República Dominicana

USD $344 581 USD $17 914

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 127 a 134 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Por qué algunos países tienen que importar productos?

Porque no tienen los recursos naturales o infraestructura para
producir y satisfacer sus necesidades.
2. ¿Qué hacen algunos países como Japón con muchos de sus pro-
ductos para generar mayores ganancias a su economía?
Exportarlos.

3. ¿Cuáles son algunos productos de menor valor comercial para el

mercado internacional? El maíz y el arroz.
4. ¿Cuál es la actividad que vincula las diferentes etapas de la cadena
© MONTENEGRO® 2015

productiva? La comercialización.
5. ¿Cuáles son las actividades que generan mayores fuentes de riqueza
para los países?
Las actividades industriales y comerciales.

242 6º Geografía SEP 125,127-134 / Atlas 102-105 / Aprendizaje esperado: Compara la producción y la comercialización de
productos en diferentes países del mundo.
 ¿Qué países compran, qué países venden?
4

Bloque
„„
Consulta la siguiente gráfica y completa la tabla.

Exportaciones e importaciones de México

Exportaciones Importaciones
100% 100%

90% 90%
E.U.A. 78.7

80% 80%

70% 70%

E.U.A. 49.8
60% 60%

50% 50%

40% 40%

Unión Europea 10.8

Unión Europea 5.5

China 14.9
30% 30%
Canadá 3.1

Colombia 1.6

Japón 4.7
20% 20%

Corea 3.9
China 1.7

10% 10%

0% 0%

Porcentaje de exportaciones e importaciones de México

Exportamos Importamos
China 1.7 % 14.9 %
Unión Europea 5.5 % 10.8 %
Japón - 4.7 %
Canadá 3.1 % -
Corea - 3.9 %
Colombia 1.6 % -

„„
Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso.

V El mayor porcentaje de importaciones proviene de Estados Unidos de América.

F Corea es un país del que no importamos productos o servicios.

F China es el país al que importamos y exportamos casi en los mismos porcentajes.

© MONTENEGRO® 2015

V Japón y Corea son dos países a donde no enviamos lo que producimos.

V Canadá y Colombia son dos países de los cuáles no importamos productos o

servicios.

SEP 135 / Atlas 102-108 / Aprendizaje esperado: Compara la producción y la comercialización de Geografía 6º 243
productos en diferentes países del mundo.
 Si no lo necesito, no lo compro
Sociedades de consumo

„„
Marca así los dibujos que representan artículos que satisfacen las necesidades básicas.
Después coloréalos. Consulta la página 137 de tu libro de texto SEP.

„„
Consulta la página 138 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.

Responsable Considera el ahorro y

el cuidado ambiental.

Consumo
Provoca deterioro ambiental.
© MONTENEGRO® 2015

Genera nuevas necesidades

que inducen a las personas
Irresponsable
a comprar productos que no
necesitan.

244 6º Geografía SEP 137-138 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en
diferentes países del mundo.
 El desarrollo económico en el mundo
4

Bloque
„„
Consulta la información de las páginas 114 y 115 de tu libro de texto SEP y contesta las pre-
guntas.

1. ¿Por qué se dice que el progreso económico está relacionado con el desarrollo social?
Porque si un país aumenta sus procesos de producción puede generar riquezas y, en

consecuencia, bienestar económico y social de sus habitantes.

2. ¿Qué es el PIB?
Se refiere al producto interno bruto, que es la suma del valor monetario total de los bie-

nes y servicios producidos por una nación en un año.

3. ¿Cuál es el PIB per cápita de Colombia?

4 724 dólares.

4. ¿Cuál es el PIB per cápita de Suiza?

56 207 dólares.

„„
Consulta la tabla de la página 115 de tu libro de texto SEP y relaciona las columnas.

Es el país europeo con más ingreso per

cápita, en promedio le corresponderá
a una persona ganar 82 480 dólares al
año.
Burundi

Es el país en el que en promedio una

persona ganaría al año 9 715 dólares, si
Noruega
se repartiera equitativamente la rique-
za de ese país.
© MONTENEGRO® 2015

México
Es el país con el ingreso per cápita más
bajo del mundo: 115 dólares al año,
esto es aproximadamente 1 595 pesos
al año.

SEP 114-117 / Atlas 110-111 / Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a Geografía 6º 245
partir del producto interno bruto (PIB) por habitante, empleo, escolaridad y salud.
 5 Bloque
Retos del mundo

Competencia: Participación en el espacio donde se vive.

Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de
desastres.

„„
Escribe los factores que inciden en la calidad de vida de la población mundial. Observa el
ejemplo. Consulta la página 150 de tu libro de texto SEP.

Culturales

Políticos
Económicos

Calidad de vida

Educativos
Avances en la tecnología

Avances en la ciencia

„„
Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso. Consulta las páginas 150 a 153 de tu
libro de texto SEP.

V Una nación será más rica si sus habitantes son más capaces, productivos y creativos.

Contar con servicios básicos como la educación y la salud no es determinante para

F mejorar la calidad de vida de los países.

De los países con mayor calidad de vida, Estados Unidos de América es el que tiene el
F
mayor ingreso nacional bruto per cápita.

V Uruguay tiene una esperanza de vida de 77 años.

© MONTENEGRO® 2015

V Belice es un país con calidad de vida media.

V Congo y Kenia son países cuya población tiene la menor esperanza de vida al nacer.

Las condiciones ecológicas y el equilibrio entre lo natural y lo social también influyen

V
para lograr una buena calidad de vida.

246 6º Geografía SEP 150-153 / Atlas 112-113 / Aprendizaje esperado: Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de
la población en el mundo.
 El calentamiento global
5

Bloque
Acciones locales para preservar el ambiente

„„
Completa la tabla. Escribe los principales problemas ambientales del mundo y algunas ac-
ciones que pueden mitigarlos. Consulta las páginas 159 a 163 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
Retos del mundo
Contaminación ambiental Falta de sustentabilidad Calentamiento global
Consecuencias
Debilitamiento de la capa de ozo- Riesgos para lograr la satisfacción Cambio climático, reducción
no, alteración del aire, del agua, de las necesidades básicas y la de la producción agrícola,
de los suelos y enfermedades calidad de vida de las futuras disminución de las lluvias, ele-
respiratorias, principalmente. generaciones, debido al agota- vación del nivel del mar en
miento de los recursos naturales zonas costeras, afectaciones
y la degradación ambiental. a la salud de la población.

Acciones para mitigar

Evitar mezclar y tirar la ba- Elaborar políticas públicas, a nivel Separar los residuos orgá-
sura o residuos peligrosos, nacional e internacional, orien- nicos e inorgánicos para
como pilas, baterías y de- tadas a lograr cambios relevan- reciclarlos o utilizarlos en
sechos bioinfecciosos en tes en la sociedad y la cultura composta. Ventilar los sis-
ríos, mares o lagos. Utilizar basados en la satisfacción de las temas de calefacción y la
la menor cantidad posible necesidades y en la fragilidad casa por lo menos una vez
de jabón, agua y energía ambiental. al día.
eléctrica.

„„
Reflexiona y escribe tres acciones que puedes realizar en casa para contribuir al uso susten-
table del agua. Ejemplo de respuestas.

1. Revisar que la tubería del agua esté en buenas

condiciones.

2. Aprovechar el agua con que limpiamos los pisos

para las descargas del excusado.
© MONTENEGRO® 2015

3. Utilizar el agua con que lavamos frutas y verduras

para regar las plantas.

SEP 159-163 / Atlas 114-115 / Aprendizaje esperado: Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente. Geografía 6º 247
 La desertificación y la deforestación
Acciones locales para preservar el ambiente

Te cuento que... la deforestación es la destrucción de la cubierta vegetal del planeta

como la de los bosques, las praderas y las selvas. Esta destrucción se debe principalmen-
te a la intervención del ser humano, mediante acciones como los incendios y la contami-
nación, las malas prácticas agrícolas y la tala excesiva de árboles. La desertificación es la
degradación, reducción o pérdida de la productividad biológica de los suelos debido a la
erosión. La desertificación es consecuencia de la deforestación. En cambio, la reforesta-
ción es una acción que ayuda a regenerar las zonas deforestadas y consiste en plantar
árboles para recuperar la vegetación en superficies donde se ha perdido.

„„
Contesta las preguntas. Consulta la página 161 de tu libro de texto SEP y la información de
la sección Te cuento que…

1. ¿Qué es la deforestación?
La destrucción de la cubierta vegetal del planeta.

2. ¿Cuáles son algunas causas que originan la deforestación por la acción del ser
humano? La contaminación del suelo, las malas prácticas agrícolas,
los incendios y la tala excesiva de árboles.

3. ¿Cuál es el problema mundial que provoca, entre otros fenómenos, incendios

y deforestación? El calentamiento global.

4. ¿Qué es el calentamiento global? Es el incremento de la temperatura prome-

dio de la Tierra, debido al aumento de gases contaminantes en la atmósfera.

5. ¿Cómo se puede contrarrestar la deforestación?

Reforestando.

6. Reflexiona, ¿por qué es importante la reforestación

para la conservación de la biodiversidad?
Porque se pueden volver a establecer las interaccio-
© MONTENEGRO® 2015

nes entre los ecosistemas donde habitan una gran

diversidad de especies animales y vegetales.

248 6º Geografía SEP 159-163 / Atlas 114-115 / Aprendizaje esperado: Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.
 Los desastres y sus efectos
5

Bloque
Vamos a prevenir

Te cuento que... un desastre es el resultado del impacto de una amenaza en la comunidad.

Los efectos de un desastre dependen del grado de vulnerabilidad de una comunidad determina-
da, de su capacidad de resistencia y de la propia amenaza. Vulnerabilidad es la incapacidad de
resistencia de las personas y comunidades cuando se presenta un fenómeno amenazante, o la
incapacidad para reponerse después de un desastre. Una amenaza es un fenómeno o proceso
natural que puede poner en peligro a un grupo de personas, sus pertenencias y su ambiente. Un
riesgo es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un desastre con graves conse-
cuencias económicas, sociales y ambientales. Los gobiernos del mundo trabajan para implemen-
tar estrategias y mitigar las consecuencias de los desastres. Mitigar significa reducir la vulnera-
bilidad frente a las amenazas.

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 165 a 166 de tu libro de texto SEP y la informa-
ción de la sección Te cuento que…
1. Construir en las cercanías de un volcán representa un riesgo. ¿Qué representa el volcán
para las personas que viven ahí? Una amenaza.
2. ¿Qué nombre recibe la incapacidad de una población para reponerse después de un
desastre?
Vulnerabilidad.
3. ¿Quiénes trabajan para mitigar los efectos de los desastres en el mundo?
Las autoridades gubernamentales.
4. ¿Cuál es la diferencia entre un desastre provocado por un ciclón y un desastre ocasiona-
do por una explosión en una fábrica? El primero es un fenómeno natural y no se puede
evitar y el segundo es provocado por el hombre y se puede evitar.
„„
Lee los textos sobre las consecuencias de los terremotos ocurridos en Japón y en Haití. Des-
pués reflexiona y contesta. Ejemplo de respuestas.
Terremoto en Haití en 2010 Terremoto y tsunami en Japón en 2011
Los ciudadanos de Haití, días después del te- Los ciudadanos japoneses, después del te-
rremoto ocurrido el 12 de enero de 2010 que rremoto seguido del tsunami que devastó la
afectó, principalmente, la ciudad de Puerto localidad de Sendai y otras zonas, entregaron
Príncipe, seguían esperando la ayuda huma- al gobierno el dinero y todos los artículos en-
nitaria de varios países del mundo. contrados entre los escombros.

1. ¿Cuáles son las diferencias sociales que identificas en ambos sucesos? Los japoneses son
menos vulnerables ante los desastres que los haitianos, debido a su cultura.
© MONTENEGRO® 2015

2. ¿Por qué crees que un desastre de esta magnitud afecta más a un país como Haití?
Porque los países pobres como Haití son más vulnerables ya que tienen graves proble-
mas económicos. Por lo tanto enfrentan mayores retos para elaborar estrategias de
prevención, ayuda y reconstrucción.

SEP 165-166 / Atlas 116-117 / Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias sociales y económicas que Geografía 6º 249
inciden en la mitigación de los desastres en el mundo.
 Acciones que reducen riesgos
Prevención de desastres

„„
Lee en familia las siguientes preguntas.

¿Saben cuáles son las amenazas próximas a su casa? ¿Pueden hacer mejoras a
la casa para que sea más segura? ¿Conocen los lugares seguros más cercanos
a su casa o a su comunidad para evitar un fenómeno amenazante? ¿Conocen
los establecimientos de ayuda como la estación de bomberos, la Cruz Roja, el
hospital o centro de salud? Si no pudieron responder todas las preguntas, es
momento de organizarse para estar prevenidos.

„„
Completa el esquema con las principales acciones que ayudan a prevenir o mitigar los efec-
tos ocasionados por los desastres. Consulta la página 170 de tu libro de texto SEP.
Promover el cuidado Mapa de amenazas Plan familiar de
del ambiente y riesgos protección civil
- Limpieza de los cuerpos - Señalar zonas y lugares - Conocer los lugares segu-
de agua. de riesgo para evitarlos en ros, memorizar los números
- Sembrar y proteger caso de desastres. de teléfono de emergencia
árboles y plantas. - Señalar los lugares o zonas y de familiares.
seguras. - Praparar suministros de
emergencia.

„„
Los suministros de emergencia deben guardarse en bolsas de plástico dentro de una mochi-
la que deben poner en un lugar visible para todos los miembros de la familia. Dibuja lo que
debe contener esa mochila. Consulta la página 171 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de
respuestas.
Comida Artículos
Botiquín Ropa de higiene Artículos
básicos
Aprendizaje transversal

……
Reflexiona y escribe por qué es conveniente hacer un plan de prevención. Ejemplo de respuesta.
© MONTENEGRO® 2015

Porque así se pueden disminuir las consecuencias de los desastres.

……
Comparte tus respuestas con el grupo.

250 6º Geografía SEP 170-171 / Aprendizaje Esperado: Reconoce diferencias sociales y económicas que inciden en la mitigación
de los desastres en el mundo. Aprendizaje transversal: Propone estrategias de organización y participación ante
condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.
 Salvando mi comunidad
5

Bloque
Tu proyecto

„„
Para terminar el estudio de Geografía en este ciclo escolar, elaborarás un proyecto acerca de
un problema que exista en tu contexto inmediato.

„„
En grupo seleccionen un problema del lugar donde viven e investiguen en diferentes fuentes
para obtener información. Utilicen la siguiente guía. Ejemplo de respuestas.

Nombre del problema La basura: contaminación ambiental

¿Qué hacer para reducir la contaminación ambiental?

Preguntas orientadoras ¿Qué acciones debemos implementar para reducir los
desechos? ¿Dónde construir un tiradero de basura?

Identificar las causas y consecuencias de la contami-

Propósito
nación ambiental debido al basurero al aire libre.

Libros, páginas de internet, revistas, entrevistas y visitas

Fuentes de información de campo.

Investigar, analizar, entrevistar y visitar a los vecinos y a

Actividades las autoridades.

Entrevistas, resúmenes, cuadros sinópticos, folletos y

Productos
volantes.

Separar los desechos, reducir el consumo de produc-

tos y servicios, organizar grupos vecinales para con-
Propuestas de soluciones
cientizar acerca de la importancia de mantener la
basura en el lugar adecuado.
© MONTENEGRO® 2015

Participamos con entusiasmo aunque tuvimos algunas

dificultades para convencer a las personas de separar
Evaluación la basura y reciclar, lo que nos obligó a elaborar volan-
tes con la información necesaria para entregarlos en
las plazas, en las calles y en la escuela.

SEP 173-179 / Proyecto: Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto mundial, Geografía 6º 251
con base en: la localización de una situación relevante de interes real relacionada con los retos del mundo.
 Continúo mi proyecto
Tu proyecto

„„
Ya que has definido el tema, las preguntas y el método que utilizarás para realizar tu inves-
tigación, es el momento de iniciarla. Para hacerlo, es necesario que organices tu tiempo.
Escribe aquí el cronograma de actividades. Ejemplo de respuestas.

Fecha
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad
Buscar
información

Selección
de la información

Reunión con
mi equipo

Redacción de la
presentación

Elaboración
de carteles

Día de la
presentación

Ejemplo de respuesta.
„„
Para finalizar, escribe aquí algunas de las experiencias de tu trabajo.

•Obtuvimos suficiente información en diversas fuentes, acudimos a la

biblioteca pública y nos prestaron libros, revistas científicas, periódicos y
enciclopedias, entre otros.
•Para seleccionar la información que se investigó, dos integrantes del
equipo leyeron y seleccionaron lo más importante del tema.
•Todos los integrantes del equipo nos reunimos martes, miércoles y jueves.
•En la misma reunión, en parejas redactamos la presentación y elabora-
mos las cartulinas. Enseguida, ensayamos los temas que cada uno de-
bería presentar.
© MONTENEGRO® 2015

•El día de la presentación, solicitamos a la maestra unos minutos para

practicar. Finalmente, la maestra nos felicitó por la organización del
equipo y la presentación.

252 6º Geografía SEP 173-179 / Proyecto: Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto
mundial, con base en: la localización de una situación relevante de interés real relacionada con los retos
del mundo.
Historia
1
La prehistoria.

Bloque
De los primeros seres humanos
a las primeras sociedades urbanas
Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio

históricos • Manejo de información histórica • Formación de
una conciencia histórica para la convivencia.

Te cuento que… los primeros pobladores eran nómadas, palabra proveniente del latín
nomas que significa en constante viaje o desplazamiento. Esto se debía a que tenían que
buscar su alimento, por lo que se fueron desplazando primero de un lugar a otro dentro de
África y después de un continente a otro, en busca de plantas, frutas, animales y agua.

„„
Coloca en cada evento una P si se desarrolló durante el periodo Paleolítico o una N si fue
durante el Neolítico. Consulta la línea de tiempo de las páginas 14 y 15 de tu libro de texto SEP.
Aparece el Homo erectus. ( P )
Aparecen las primeras ciudades. ( N )
Aparece el lenguaje oral. ( P )
Usan indumentaria de piel. ( N )
Inicia el poblamiento de Siberia y América. ( P )
Empieza la sedentarización. ( N )
Domestican animales. ( N )
Usan lanzas pesadas para caza mayor. ( P )

„„
Lee con atención la página 12 de tu libro de texto SEP, reflexiona y completa lo siguiente.
África fue el lugar de origen del ser humano. Ahí aparecieron los primeros homínidos ,
quienes emigraron en busca de alimento a Asia y Europa , luego a Oceanía y, por último,
a América . Estos primeros pobladores eran capaces de fabricar utensilios que les
permitieron cazar animales, primero percusionaron piedras a las que les daban forma de
armas. A este periodo se le conoce como Paleolítico . La utilización del fuego fue esencial
para la sobrevivencia del ser humano. Miles de años después, durante el periodo Neolítico
empezaron a utilizar la agricultura como medio de producción de alimentos .
Además comenzaron a domesticar animales y sembraron las primeras plantas, así inició
la vida sedentaria . Esto llevó a que los pobladores se establecieran en núcleos de personas
lo que llevó a la aparición de las primeras ciudades .
SEP 12-15 / Aprendizajes esperados: Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano,
del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C. Ubica
254 6º Historia espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron
las primeras plantas y animales.
 Un viaje por la prehistoria
1

Bloque
Panorama del periodo

„„
Escribe dentro de la línea de tiempo el continente que fue poblado en la época que se
indica. Después, traza las rutas de desplazamiento en el mapa con los colores indicados.
Consulta las páginas 14 y 15 de tu libro de texto SEP.

África Asia Europa Oceanía América

3.2 – 2 millones a.C. 2-1 millones a.C. 1-0.35 millones a.C. 160 000 – 28 000 a.C. 28 000 – 10 000 a.C.

Verde Rojo Morado Negro

Negro

Rojo

Verde
Océano
Atlántico

Océano
Pacífico

Océano
Índico
Morado

„„
Describe el concepto de las siguientes palabras.
Ejemplo de respuestas.

1. Paleolítico. Se dice del primer período de la Edad de Piedra,

o sea, el de la piedra tallada, en el que se distinguen crono-
lógicamente tres fases: inferior, media y superior.
2. Neolítico. Se dice del último período de la Edad de Piedra,
© Foto Shutterstock.com / arindambanerjee

que supuso una revolución en muchos aspectos de la vida

del hombre.
3. Sedentarización. Dicho de una tribu o de un pueblo:
Dedicado a la agricultura, asentado en algún lugar, por
oposición al nómada.
SEP 12-15 / Aprendizajes esperados: Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano,
del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C. Ubica
espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron
Historia 6º
255
las primeras plantas y animales.
 Nuestros ancestros
Los primeros seres humanos

„„
Dibuja el grupo homínido que se indica. Consulta las páginas 14-15, 18 y 20 de tu libro de
texto SEP.

Ejemplo de respuestas.

Australopithecus Homo Neardenthalensis Homo sapiens sapiens

„„
Explica con tus palabras cómo se dio la evolución del ser humano. Puedes consultar las pá-
ginas 18 a 23 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.

Los humanos evolucionaron…  A partir de los homínidos, que fueron los Austrolopithecus
y los Homo (habilis, erectus, sapiens, neardental, cromagnon). El primer grupo fue llamado
así debido a que sus restos se encontraron en el sur de África, eran herbívoros y físicamente
eran parecidos a los primates. Su extinción se debió a que no pudieron adaptarse a los
cambios climáticos en África. En cambio, los Homo sobrevivieron adaptándose a las dis-
tintas regiones naturales y gracias a su capacidad para la fabricación de armas y herra-
mientas. Físicamente su rostro cambió y el tamaño de su cerebro aumentó. Los humanos u
Homo sapiens sapiens descendemos de ellos.

SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la
256 6º Historia
prehistoria.
 Caza y recolección prehistóricas
1

Bloque
La vida de los primeros cazadores-recolectores

„„
Relaciona ambas columnas escribiendo en el paréntesis la letra que corresponda a la res-
puesta correcta. Consulta las páginas 20 a 22 de tu libro de texto SEP.

A. Era una actividad coordinada

en la que participaban
tanto hombres como
mujeres y requería de buena ( D ) Fuego.
comunicación y estrategia.

B. Viajaban de un lugar a otro en

busca de alimento. Recorrían
( A ) Caza.
grandes distancias y en
ocasiones debían competir con
otros grupos.

C. Tipo de piedra con la que ( E ) Madera y hueso.

fabricaban instrumentos y
armas. Con ella hacían puntas
de flecha, cuchillos, hachas, etc.
( B ) Nómadas.
D. Producían este elemento
frotando un palo contra una
madera o golpeando dos
piedras. ( C ) Sílex.

E. Materiales que les permitieron

construir refugios y usar pieles
como vestimenta.

„„
Escribe las características de los dos tipos de caza que existieron en la prehistoria. Consulta
la página 21 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Caza mayor Caza menor

Se capturaban animales en espacios Se atrapaban conejos, roedores o aves. Se

abiertos. Se hacía en grupos y las presas podía hacer de forma individual.

eran más grandes y peligrosas.

SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la
prehistoria.
Historia 6º
257
 Viajando por los continentes
El poblamiento de los continentes

„„
Coloca en el mapa el número que corresponda a la respuesta correcta. Consulta las páginas
22 y 23 de tu libro de texto SEP.

1. Último continente en ser poblado. Llegaron a él a través del estrecho de Bering.

2. Llegaron a este continente a través del norte de África y de Asia, fue el tercero en ser poblado.
3. En el centro de este continente fue donde habitaron por primera vez los homínidos.
4. Llegaron a este continente a través de la Península Arábiga.
5. Cruzaron el mar y poblaron las islas mayores antes que el resto del continente.

4
2

„„
Lee cada enunciado y escribe una F si es falso o una V si es verdadero.
1. Los primeros homínidos en poblar América fueron los Australopitecus. F
2. Hace aproximadamente 30 000 años, los Homo sapiens sapiens poblaron las regiones nórdicas. V
Aprendizaje transversal

3. Europa fue el segundo continente al que emigraron los homínidos de África. V

4. Al método para determinar la edad de los fósiles se le llama datación de fósiles. F

5. La emigración de África se debió al agotamiento de alimentos y a las catástrofes climáticas. V

Ejemplo de respuesta.
„„
Dialoga con tus compañeros: ¿A qué riesgos crees que se enfrentaban los primeros cazadores?
A ser atacados por los animales que cazaban, no disponían de armas suficientes para

defenderse y debían hacerlo en grupos.

SEP 22-23 / Aprendizaje esperado: Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante
la prehistoria. Aprendizaje transversal: Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la
258 6º Historia
promoción de medidas que favorezcan el bienestar general.
 Sembrar y cosechar
1

Bloque
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas

„„
Completa los enunciados con las palabras correctas. Después, búscalas en la sopa de letras.
Consulta las páginas 24 y 25 de tu libro de texto SEP.

1. En Asia Menor inició la agricultura en el

S E D E N T A R I O S N B M
actual territorio de Turquía . A C B G P C K L M D C H D U
2. Fue uno de los primeros alimentos cultivados en U J T U R Q U I A E B G K J
D C K F O G B M I H R C S E
América: maíz .
Y B L V C T K F Z G F L O R
3. Primer animal en ser domesticado: perro .
F E X J N E U A H J I M D E
4. Esta actividad permitió que se practicara el N H T N O M A D A S T A B S
sedentarismo: agricultura . C A S X C Z G Q L C P E A K
5. Instrumento de cultivo que incrementó la Y D G Z K I V B X M E I F D
F Q C R L A H A O N R R P F
productividad: arado .
Z A D Y I M J E C z R K J D
6. Se les atribuye el descubrimiento de la agricultura: J G I V P C B Z D S O D B I
mujeres y niños. Z B N A O z U R Z A O V G U
7. Estos grupos viajaban de un lugar a otro en busca K H C M E B C L Y J N Z C H
F Z R B G E X Y T Z Y Q X Z
de alimento: nómadas .
H A R A D O A Z V U H B A B
8. Nombre que reciben los grupos que se establecieron N C C F U S A Q C Y R F D M
en un lugar y ya no se desplazaron: sedentarios . L O Y B Z C I L E B N A G K

„„
Relaciona con líneas las características de los grupos humanos con el tipo de vida a la que
corresponden.

Viajaban en busca de alimento.

Vida
Construyeron viviendas y elaboraban instrumentos. nómada.

Su principal actividad era la agricultura.

Cazaban animales para vivir.

Vida
Recolectaban raíces y larvas. sedentaria.

Domesticaron animales.

SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria. 259
Historia 6º
 De la piedra al papel
La invención de la escritura y las primeras ciudades

Te cuento que… los testimonios más antiguos de lenguaje escrito los encontramos en
las tabletas de piedra sumerias, encontradas en la Baja Mesopotamia, hoy Irak, y que da-
tan del año 3 500 a.C.; se trata de documentos de carácter administrativo y contable refe-
rentes a los impuestos que se tenían que pagar al templo.

„„
Relaciona las columnas escribiendo el número que corresponda en cada paréntesis. Consul-
ta las páginas 26 y 27 de tu libro de texto SEP.

País actual donde se encontraba una de las

5
1. Escritura cuneiforme. primeras urbanizaciones: Catal Hayuk.

2. Características de las La invención de la escritura marca el fin de

9
primeras ciudades. esta era.

3. Ur. Se le dio este nombre porque los signos tienen

1
4. Escritura jeroglífica. forma de cuña.

5. Turquía. Está compuesta por grafías que representan

6
6. Escritura alfabética. sonidos.

7. Civilizaciones agrícolas. 8 Surgió con fines utilitarios, como la contabilidad.

8. Escritura.
Una de las más antiguas ciudades de Meso-
9. Prehistoria. 3
potamia.
10. Las primeras ciudades.
2 Concentración de viviendas, obras
ceremoniales, comercio y gobierno.

7 Fue en estas civilizaciones donde se inventaron

los primeros sistemas de escritura.

4 Esta escritura está compuesta por signos que

representan ideas y sonidos.

10 Impulsaron el intercambio de productos y

conocimientos.

260 6º Historia
SEP 26-27 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características
de las primeras ciudades.
 Elabora una historieta
1

Bloque
A la caza del mamut / El descubrimiento de Lucy

„„
Elaboraremos una historieta de la caza del mamut. Dibuja las escenas correspondientes con
el siguiente guion. Consulta las páginas 28 y 29 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de
respuestas.

Con valor e inteligencia, el grupo de cazadores

empleaba diversas técnicas…

Usaban su carne, pieles y huesos para alimentarse

y protegerse…

„„
Responde las siguientes preguntas acerca del descubrimiento de Lucy. Consulta la página
29 de tu libro de texto SEP.

1. ¿A qué grupo de homínidos pertenecía Lucy? Australopithecus afarensis.

2. ¿Cuándo y dónde fueron encontrados sus restos? El 24 de noviembre de 1974, en Afar,
Etiopía, ubicado en África.
3. ¿En qué país se encuentran actualmente los restos de Lucy? En Etiopía.

SEP 28-29 y 36 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora 261
su importancia. Historia 6º
 2 Bloque
Las civilizaciones agrícolas de Oriente
y las civilizaciones del Mediterráneo
Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio

históricos • Manejo de información histórica • Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.

„„
Completa la información de los letreros con los datos faltantes sobre el florecimiento de cada
una de las civilizaciones agrícolas. Consulta las páginas 34 a 36 de tu libro de texto SEP.

Egipto India China Grecia

Mesopotamia 2200 a.C. Roma
3000 a.C. 3000 a.C. 2000 a.C.
4000 a.C. siglo VIII a.C.

„„
Colorea en el siguiente mapa, de azul la expansión del imperio romano durante el siglo I y de
rojo sus primeros asentamientos. Observa los mapas de la página 37 de tu libro de texto SEP.

OCÉANO
ATLÁNTICO azul

MAR NEGRO

rojo

MAR MEDITERRÁNEO

azul

262 SEP 34-37 / Aprendizaje esperado: Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los
6º Historia términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.
 Vamos a navegar
2

Bloque
Civilizaciones a lo largo de los ríos

Te cuento que… el río Nilo fue fundamental en el nacimiento y florecimiento de la

cultura egipcia. Pese a estar situado en una de las zonas desérticas y áridas más exten-
sas del planeta, Egipto acogió a una de las civilizaciones más brillantes y ricas de la Anti-
güedad. El Nilo desempeñó un papel crucial en la formación y desarrollo de la cultura
faraónica y su curso constituyó la principal vía de transporte de personas y mercancías
por todo el imperio.

„„
Relaciona los nombres de los ríos con la ubicación y la civilización que les corresponde.

Culturas egipcia Ríos Culturas india

y mesopotámica y china
Indo
Nilo
Éufrates
Hoang-Ho
Tigris
Yang-Tse-Kiang

„„
Escribe en el centro del esquema las características que tenían en común las civilizaciones
antiguas. Después, escribe algunos rasgos específicos de cada una.

MESOPOTAMIA EGIPTO
Invento la escritura Se unificó bajo el gobier-
cuneiforme, el código Características comunes no de un solo faraón,
entre civilizaciones antiguas fabricaron los primeros
hammurabi, la medi-
cina, la jardinería, • Su actividad princi- barcos y construye-
pal era la agricultura. ron pirámides para
etcétera.
• Su sociedad se dividía en rituales fúnebres.
gobernantes, sacerdotes, altos
funcionarios, jefes militares, arte-
sanos, campesinos y esclavos.• Su
CHINA INDIA
gobierno era teocrático.
Algunos inventos Construyeron
fueron el arado, el drenajes y baños
papel, la brújula, la públicos.
pólvora y la seda.

SEP 40-41 / Aprendizaje esperado: Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones
agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias. 263
Historia 6º
 El inicio del comercio
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio

Te cuento que… durante siglos, los romanos denominaron Mare Nostrum o “nuestro
mar” al mar Mediterráneo, ya que conquistaron las tierras que lo rodeaban, por el norte
en Europa y por el sur en África, por lo que dominaban el comercio en la región, ya que
conquistaron las tierras que lo rodeaban, por el norte en Europa y por el sur en África, por
lo que dominaban el comercio en la región.

„„
Encuentra en la sopa de letras las palabras que se indican. Después, contesta las preguntas.
Consulta las páginas 42 y 43 de tu libro de texto SEP.
MEDITERRANEO • EGIPCIOS • FENICIOS • ISRAELITAS • GRIEGOS
CARTAGINESES • ROMANOS • BARCOS • ATENAS • ROMA

E T R A D A S E G I P C I O S F A R V
D J A L M H I G A N I M A L E S N T M
T I R I E G M F I S R A E L I T A S R
A F T I D V A D M I N I S T R A M X O
S A G O I A N T E N A G I R O S U J M
G C A R T A G I N E S E S N J A N G A
B T A R E T I O Y U C A T A N T D R D
A U L A R H J K I U G V G H F E O I A
R I O S R M A S C O T A N T E N S E T
C O T A A S R O M A N O S D E A R G A
O I L O N T I N A A G U A C A S K O M
S N H J E U F E N I C I O S O A G S X
H B S T O K J Ñ U H C P I N K U J Y F
J I K G M N B I O P E R T Y N C X S A

1. ¿Por qué se facilita la navegación en el mar Mediterráneo?

Porque es poco profundo y tiene escasas corrientes.
2. Menciona 2 de las más importantes civilizaciones que nacieron a orillas del Mediterráneo.
Grecia y Roma.
3. ¿En qué se especializaron los fenicios?
En la construcción de barcos.
4. ¿Qué ramas de estudio desarrollaron los griegos y posteriormente retomaron otras civiliza-
ciones? La filosofía, las matemáticas, la arquitectura y la literatura.
5. ¿Qué se desarrolló con el transporte marítimo por el Mediterráneo?
El comercio y la difusión de varias culturas.

264 6º Historia
SEP 42-43 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del Mar Mediterráneo en el desarrollo del
comercio y la difusión de la cultura.
 El gobierno del pueblo
2

Bloque
Los griegos

„„
Relaciona ambas columnas colocando la letra dentro del círculo correspondiente. Consulta
en las páginas 42 y 43 de tu libro de texto SEP.

A. Esta civilización floreció en el extremo noreste

del Mediterráneo y desarrolló el estudio de la
C Helenos.
filosofía.
B. Ciudad conquistada por los micénicos alre-
E Creta.
dedor del año 2500 a. C.
C. También se conocía de esta manera a los
A Griega.
griegos.
D. Poema épico, escrito por Homero, inspirado
H Esparta.
en la conquista de Troya.
E. Isla del Mediterráneo, habitada originalmente
B Troya.
por la cultura minoica.
F. Ciudad-Estado donde sus gobernantes eran
D La Ilíada.
elegidos mediante el voto.
G. Capital de la isla de Creta durante la cultura
G Cnossos.
minoica.
H. Ciudad-Estado de la antigüedad en la que
F Atenas.
las mujeres tenían derechos y libertad de ele-
gir a sus esposos.

„„
Relaciona correctamente los conceptos que se encuentran en las salidas del laberinto. Utiliza
los colores indicados. Consulta la página 43 de tu libro de texto SEP.

En griego antiguo eran

llamadas “polis”. Ciudades-Estado
amarillo
Ciudades importantes
de la península griega.
Esparta y Atenas
Medio para elegir a los azul
Entrada

gobernantes en Atenas. Votos

café
Gobernaba en Esparta.
Rey verde
Tipo de gobierno practicado Democrático
por los griegos en Atenas. morado

SEP 42-45 / Aprendizaje esperado: Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto
“democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura.
265
Historia 6º
 El gran Imperio romano
Los romanos

„„
Lee con atención las páginas 45 a 47 de tu libro de texto SEP y completa lo que se te pide.

1. Grupos sociales en que se dividían los romanos:

patricios, plebleyos, libertos y esclavos.
2. Grupos que al unirse formaron el pueblo romano: latinos y etruscos.

3. Principales actividades de los romanos: agricultura, cría de ganado, pesca, navegación

comercial y militar, además de los oficios urbanos.
4. ¿Cuáles fueron los tres periodos en los que se dividió la historia de Roma?
Monarquía, República e Imperio.
5. Mencionca la moneda y el idioma de Roma: denario de plata y el latín.

6. Asamblea cuya función era aconsejar y designar cónsules, además de legislar: senado.

7. Periodo romano durante el cual se logró el control del mar Mediterráneo: la República.

8. ¿Qué le permitió a Roma lograr la expansión de su imperio?

Su organización política en provincias y el control militar.
9. ¿Cómo conseguía el emperador el apoyo de los plebeyos?
Dándoles comida y diversiones, como las luchas de gladiadores en el Coliseo.
10. ¿Cómo se comunicaban las ciudades y provincias romanas durante el Imperio?
A través de una extensa red de caminos, vías y puertos.

„„
Completa el siguiente relato sobre la expansión y la vida cotidiana de Roma. Consulta las
páginas 47 y 48 de tu libro de texto SEP.

Roma extendió su imperio a cerca de 40 países de Asia , Europa

y África . Las provincias eran dirigidas por gobernadores asignados
por el emperador. La amplia red de vías, puertos y caminos favoreció la
práctica comercial . La libertad religiosa estaba condicionada a no atentar
contra la dignidad y seguridad del emperador . El denario de plata fue la
moneda circulante desde el siglo I hasta el siglo III d.C. Entre las actividades de
esparcimiento estaban las luchas entre gladiadores , competencias de carruajes
y el lanzamiento de jabalina . Los niños jugaban a ser gladiadores y las niñas con
muñecas de marfil y eran preparadas para el matrimonio desde los 7 años.

266 SEP 45-48 / Aprendizaje esperado: Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica
6º Historia de Roma, y las causas que permitieron su expansión.
 Un viaje por el pasado
2

Bloque
El nacimiento del cristianismo / Egipto “el don del Nilo” / Alejandro Magno, un niño
nutrido por la cultura griega

„„
Lee la página 48 de tu libro de texto SEP y explica quién fue Jesús de Nazaret.
Ejemplo de respuesta.
Fue un predicador religioso a quien los sacerdotes judíos de mayor jerarquía consideraron
una amenaza, por lo que fue condenado a morir crucificado. Tras su muerte, se difundieron
sus ideas, con lo que posteriormente surgió el cristianismo.

„„
Une con una flecha cada civilización con sus aportaciones.

Conocimientos en medicina y arquitectura.

India

Derecho e idiomas (el latín es la base del español, el

Mesopotamia
francés y el portugués, entre otras lenguas romances).

Egipto
El alfabeto y la numeración que usamos actualmente.

China
La rueda y la escritura.

Grecia
La pólvora, el papel, la brújula, y una forma de imprenta
Roma rudimentaria.

La democracia, filosofía, matemáticas y literatura.

„„
Lee la página 51 de tu libro de texto SEP y escribe un resumen de la vida de Alejandro Magno.
Ejemplo de respuesta.

Alejandro Magno nació en Macedonia y era hijo del rey Filipo II. Fue educado por

Aprendizaje transversal
Aristóteles, el filósofo griego, quien le enseño retórica, literatura, política y ciencias, además,
fue instruido en estrategias militares para la defensa de su pueblo. Vivió hasta los 32 años; al
morir, su imperio había llegado hasta la actual India. Trató de unir a vencedores y vencidos,
intentó dar a todos el mismo trato y respetó sus costumbres.

„„
Reflexiona: ¿Cuáles piensas que fueron las metas personales que tenía Alejandro Magno?
Contesta en tu cuaderno.

SEP 48-51 / Aprendizajes esperados: Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo. Investiga aspectos de la cultura y la
vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Aprendizaje transversal: Formula metas personales y prevé
267
Historia 6º
consecuencias de sus decisiones y acciones.
 3 Bloque
Las civilizaciones mesoamericanas
y andinas
Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del

espacio históricos • Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.

„„
Lee detenidamente la página 56 de tu libro de texto SEP y contesta lo que se pide.
1. Esta civilización basaba su economía en el cultivo de la papa y el maíz: andina.
2. ¿Cuáles fueron algunas semejanzas que se dieron entre las civilizaciones mesoameri-
canas y andinas? Construyeron centros ceremoniales, caminos y obras de irrigación.
Además, algunas creencias religiosas y su organización política y social.
3. ¿Qué tipo de religión practicaban los mesoamericanos? Politeísta.
„„
Escribe en los recuadros el año en el que aparecieron cada una de las culturas. Después, une
con una línea cada cultura con la civilización a la que pertenece. Usa la línea del tiempo de
las páginas 58 y 59 de tu libro de texto SEP para encontrar las respuestas.

Olmeca 1200 - 400 a.C.

Maya 250 - 900 d.C.

Tiahuanaco 100 - 1200 d.C.

Mesoamericana Nazca 100 - 800 d.C.

Zapotecos 500 a.C. a 950 d.C.

Húari 550 - 900 d. C.

Andina Incas 1438 - 1532 d.C.

Moche 100 - 700 d.C.

Toltecas 950 - 1150 d.C.

Teotihuacanos 100 a.C. - 750 d.C.

SEP 56-59 / Aprendizaje esperado: Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y
268 6º Historia andinas aplicando los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus áreas de influencia.
 De los olmecas a los mexicas
3

Bloque
Mesoamérica, espacio cultural

Te cuento que… la cultura maya tuvo conocimientos muy avanzados en astrono-

mía, matemáticas e ingeniería, entre otros. Gracias a ellos desarrollaron el mejor calen-
dario entre los pueblos mesoamericanos, con el cual eran capaces de registrar con
asombrosa precisión sus actividades cotidianas, así como el paso del tiempo, anotando
de esta manera los acontecimientos políticos y religiosos que consideraban cruciales.

„„
Dibuja en el mapa los símbolos representativos de las principales culturas mesoamericanas.
Después, colorea los territorios en los que se desarrolló cada una. Consulta la página 58 de
tu libro de texto SEP.

Uxmal

El Tajín Chichén-Itzá

Cempoala

Tula La Venta

Tres Zapotes

Tikal
Tulum

Teotihuacan

Cacaxtla

Tenochtitlan

Monte Albán Palenque Yaxchilán Bonampak Copán

„„
Escribe cuáles fueron las características comunes entre los pueblos mesoamericanos. Con-
sulta la página 62 de tu libro de texto SEP.
Sus sociedades se organizaban en grupos con diferentes funciones e importancia. Por una
parte los gobernantes, divididos en jefes religiosos y militares y, por otra, los artesanos y cam-
pesinos. Su religión era politeísta, tenían creencias religiosas que combinaban con sus cono-
cimientos en astronomía, matemáticas, ingeniería, etcétera. Hicieron importantes obras para
controlar y aprovechar el agua de lluvia, ríos y lagos.

SEP 59-62 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las
culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos. Historia 6º
269
 Los primeros habitantes de México
Las civilizaciones mesoamericanas

„„
Completa el siguiente esquema. Consulta la página 63 de tu libro de texto SEP.
Periodo Preclásico Mesoamericano
Inicio del periodo: 2500 a. C.

Fin del periodo: 200 d. C.

Duración aproximada: 2 700 años.

Civilización que se desarrolló: La olmeca.

Territorio en el que floreció: En los actuales estados de Veracruz y Tabasco.

Principales construcciones: Edificios ceremoniales y rituales como el juego de pelota.

Principales características: Enormes esculturas de cabezas talladas en piedra, elaboraron

calendarios, consolidaron un sistema de escritura, construye-

ron obras de riego como represas, canales y terrazas.

Principales asentamientos: San Lorenzo y La Venta.

„„
Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Quiénes construyeron la primera pirámide en Mesoamérica? Los olmecas.

2. ¿Cómo era esta construcción? En forma de cono, con tierra apisonada.
3. ¿Hacia qué año empezaron a ser abandonados los centros olmecas?
Hacia el 400 a. C.

„„
Completa el cuadro con las características de cada cultura. Consulta las páginas 64 y 65 de
tu libro de texto SEP.

Cultura Teotihuacanos Mayas Zapotecos

Expresiones

Ciudades principales Palenque, Calakmul,

Teotihuacan. Monte Albán y Zochila.
Copán, Tikal.
Sistema de escritura y
Área de mayor Urbanismo, dominio conocimientos mate- Tejido y alfarería.
desarrollo político y económico. máticos y de calen-
darios.
Altiplano Central. Sureste (Campeche,
Ubicación (Estado de México) Yucatán, Chiapas Sureste (Oaxaca).
y Guatemala).

SEP 63-65 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las
270 6º Historia culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos.
 Mesoamérica y su cultura
3

Bloque
Las civilizaciones mesoamericanas

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Principal ciudad de Mesoamérica durante el periodo Clásico:

Tikal. Teotihuacan. Monte Albán.

2. Fueron ciudades que alcanzaron poblaciones de miles de habitantes:

Tikal, Xochicalco, Teotenango,

Teotihuacan, Cacaxtla, Lambityeco,
Monte Albán. Copán. Zaachila.

3. ¿Hacia qué año comenzó a decaer la ciudad de Teotihuacan?

900 650 250

4. ¿A qué estado pertenecen actualmente las ciudades de Lambityeco y Zaachila?

Veracruz. Campeche. Oaxaca.

5. Dioses a los que dirigían los teotihuacanos sus ritos de la lluvia y la fertilidad.

Tláloc y Quetzalcóatl. Itzam Ná e Ix Chel. Totec y Xipe.

„„
Escribe en el recuadro los aspectos correspondientes a las civilizaciones tolteca y mexica.
Después, encúentralos en la sopa de letras. Consulta las páginas 66 y 67 de tu libro de texto
SEP.

Toltecas D E R B U T F L Y N R T Mexicas
• Región que dominaron y S A Z T R E Y U M R M E
• Se hacían llamar “pueblo
que hoy corresponde a del Sol ”.
S T V N Y P L T Q K M N
San Luis Potosí.
I O U I S A B E L Z I O • Ciudad en donde se aplicaron
Huasteca
R E T L N K P R G W L C estilos arquitectónicos de los
• Fue su centro urbano más S F H U A S T E C A I H toltecas. Tenochtitlan
importante. H S X H J Y I H R O T T
• Eran parte de su religión.
Tula V O N J R N U I A P A I
Sacrificios
• Estado que también J L R G T Y K G J M R T
corresponde a la zona O Z A C A T E C A S G L • Disciplina que les permitió
tolteca. S A C R I F I C I O S A dominar varias regiones de
Zacatecas Mesoamérica. Militar
A W R B Y U I O B N L N

SEP 63-67 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las
culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos.
Historia 6º
271
 En la cordillera de los Andes
Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca, moche, tiahuanaco, húari

„„
Completa el esquema con la información que falta. Consulta las páginas 68 y 69 de tu libro
de texto SEP. Lugar Organización social

Costa central del ac-

tual Perú. Gobernantes que tenían
Chavín conocimientos astronómicos,
Actividad económica artesanos, ganaderos, pesca-
Agricultura, metalurgia, dores y campesinos.
(1200-400 a. C.)
caza, pesca y gana-
dería.
Información complementaria al libro de texto SEP.
Lugar Organización social
Al sur del Perú, Bolivia y
Era una sociedad teocrática,
norte de Chile.
es decir, dirigida por un
Tiahuanaco
Actividad económica sacerdote.
Crianza de llamas y alpacas. Se componía principalmente
100 a.C.-1200 d. C.
Trabajo con metales. de pastores y guerreros.
Agricultura.

Lugar Organización social

Ecuador y norte de Perú.

El poder se concentraba
Moche en un gobernante que
Actividad económica también era sacerdote.
100-700 d.C. Escultura, cerámica y
joyería.
Información complementaria al libro de texto SEP.
Lugar Organización social

Zona sur de Perú. Cada poblado tenía su propio

“sacerdote especialista”. Se
Nazca dividían en: élite, que vivía en las
Actividad económica pirámides dentro de la ciudad, y
Comercio, trabajo artesanal, el pueblo, que vivía en casas de
100-800 d. C.
joyería y cerámica policroma. tronco a las afueras de la ciudad.

Lugar Información complementaria al libro de texto SEP.

Organización social
Zona central de Perú.
Gobernante y su familia. Nobleza
Huari guerrera, funcionarios adminis-
Actividad económica
trativos, sacerdotes y pueblo
Trabajaron con el algodón (artesanos, agricultores, comer-
550-900 d.C. y la lana, agricultura, ga-
nadería y construcción de ciantes y pescadores).
caminos.

272 6º Historia SEP 68-69 / Aprendizajes esperados: Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes.
 Dos civilizaciones, dos culturas
3

Bloque
Los incas: organización económica, social, política y
cultural / Mexicas e incas: elementos comunes

„„
Contesta lo que se pide. Consulta las páginas 70 a 72 de tu libro de texto SEP.

1. Ciudad principal construida por los incas, a una altura de 2 490 m sobre el nivel del mar:
Machu Pichu.
2. ¿Cuáles fueron los principales cultivos de los incas?
El maíz, la papa y la coca.
3. ¿Cómo denominaron al sistema de contabilidad hecho con hilos de colores que
anudaban para registrar cantidades y acontecimientos?
Quipu.
4. ¿Cómo se organizaba la sociedad inca? En sapa inca, quien era considerado “hijo del
Sol”, la nobleza (los sacerdotes y jefes militares) y por último los campesinos, los servidores
del gobernante y los prisioneros de guerra.
5. ¿Quién fue el principal dios de los incas? Viracocha.

„„
Encuentra en la sopa de letras las semejanzas entre los pueblos mesoamericanos e incas y
enlístalas. Consulta la página 72 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo.

D E C O N O M I A N J G S Semejanzas
A S T R O N O M I A P O C
Comercio basado en el trueque.
E T E O C R A T I C O B O
Gobierno teocrático.
S R R I S A B E L Z L I M
Economía.
C E A U N K P R G W I E E
U L S U E S T E C A T R R
Ceremonias.

L I T H J Q I H R O E N C Astronomía.
T G R J R N U I A P I O I Religión politeísta.

Aprendizaje transversal
U I O G T Y K E J M S T O Organización social.
R O N C S O C I A L T L K
Escultura.
A N C E R E M O N I A S B
O R G A N I Z A C I O N C

„„
Reflexiona: ¿Crees que los antiguos pueblos mesoamericanos se preocupaban por el uso adecuado de los
recursos naturales?

SEP 70-72 / Aprendizajes esperados: Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca. Investiga
aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Distingue las características
de la organización económica, social, política y cultural de los incas. Aprendizaje transversal: Cuestiona las
Historia 6º
273
implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.
 4 Bloque
La Edad Media en Europa
y el acontecer de Oriente
en esta época
Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del

espacio históricos • Manejo de la información
histórica • Formación de una conciencia histórica
para la convivencia.

„„
Relaciona las columnas escribiendo en cada círculo el número que corresponda. Consulta
las páginas 80 a 85 de tu libro de texto SEP.

Son cultos monoteístas que se consolida- 1. Edad Media.

3
ron en la Edad Media.

8 Formaban parte del Imperio Bizantino.

2. Islam.

9 Era un sistema en el que los reyes y la

nobleza eran propietarios de las tierras y 3. Cristianismo, judaísmo,
los siervos las trabajaban por protección islamismo.
y por una parte de las cosechas.

Cultura surgida en Europa occidental 4. China.

10
a la caída del Imperio romano.

5. Cruzadas.
1 Es el periodo comprendido entre la
Antigüedad y la Era Moderna en Europa.
6. Agricultura y producción
Principales actividades económicas artesanal.
6
durante la Edad Media.

Cultura que se desarrolló a la par que la 7. La nobleza militar.

4
Edad Media en el oriente de Asia.

8. Grecia, Asia Menor

Predominó en la sociedad europea
7 y norte de África.
durante la Edad Media.

2 Religión a la que pertenecía Mahoma. 9. Feudalismo.

5 Este movimiento cristiano se dio entre los

10. Pueblos bárbaros.
años 1095 y 1271.

SEP 80-83 / Aprendizaje esperado: Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del
274 6º Historia
siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica espacialmente.
 Los bárbaros, guerreros implacables
4

Bloque
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano

Te cuento que… los bárbaros fueron grupos nómadas que vivían a las afueras de los
territorios romanos y griegos. Eran sumamente belicosos (guerreros). La tribu más im-
portante fue la de los germanos. Éstos se dividían en teutones y godos y venían del norte
de Europa y de Asia Central. Veneraban a dioses que personificaban la fuerza de la natu-
raleza, uno de ellos fue Thor, el dios del trueno.

„„
Escribe en cada cuadro la letra V si se trata de un acontecimiento verídico o una F si es falso.
Consulta las páginas 86 y 87 de tu libro de texto SEP.

El Imperio romano mantenía su unidad gracias a que se llevaba bien con

F
los pueblos conquistados.

Los germanos estaban divididos a su vez en visigodos, ostrogodos, vándalos,

V
lombardos, anglos, francos y sajones.

V Carlomagno fue proclamado emperador en el año 800 d.C., y dominó los

antiguos territorios romanos.

F Los francos fueron el grupo germano que dominó el área que hoy conoce-
mos como España.

V En el año 476 d.C. los bárbaros derrocaron al emperador Rómulo Augusto.

Se les denomina lenguas romances porque con ellas enamoraban a las

F
mujeres.

La disminución de la disciplina de su ejército ocasionó que el gobierno

V
romano perdiera poder.

Los pueblos germanos estaban conformados por los alemanes, los griegos
F
y los ingleses.

F Carlomagno fue proclamado emperador romano.

Los vikingos procedían de Escandinavia y eran excelentes navegantes y

V
constructores de barcos.

SEP 86-87 / Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de
Occidente.
Historia 6º
275
 De reyes y otras cosas
La vida en Europa durante la Edad Media

„„
Contesta lo siguiente. Después, busca las respuestas en la sopa de letras. Consulta las pági-
nas 87 a 91 de tu libro de texto SEP.

1. Era la autoridad máxima, poseía todas las tierras, dinero y bienes:

El rey.
2. Surgió en el siglo X y alcanzó su apogeo a finales del siglo XIII, en la región que hoy ocupa
Francia, Alemania, Italia, Inglaterra y España: feudalismo.
3. Persona que reconoce a otra como superior o que depende de ella: vasallo.
4. Eran las personas que formaban parte de la Iglesia: clérigos.
5. Impuesto que los fieles entregaban a la Iglesia. Originalmente correspondía al 10 por cien-
to de la cosecha obtenida: diezmo.
6. Tenían la obligación de trabajar la tierra para provecho de los nobles y a cambio recibían
protección de los ataques y robos: siervos.
7. Poseían grandes extensiones de tierra que trabajaban sus siervos y gozaban de varios pri-
vilegios por pertenecer a la nobleza: señores feudales.
8. Eran los guerreros que peleaban a caballo. Sólo tenían acceso a ese grupo social quienes
heredaban la distinción: caballeros.
9. Fue la actividad principal durante la Edad Media: agricultura.
10. Líder religioso que tenía mucho poder durante la Edad Media, al grado de coronar reyes:
papa.

I N F O R M A T I V O S G U N S O L P
N F E A R R O Y O H N U M O G E R A I
T E F A G R I C U L T U R A S Ñ N G E
E U V I O L O N C H E L I O D O A O B
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E I N L U M N Y T J C G R Y N E T D R
S T S J N O O T O K D R E Y O S U U V

SEP 87-91 / Aprendizaje esperado: Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y
276 6º Historia
religión en las sociedades feudales.
 El Imperio romano de Oriente
4

Bloque
El Imperio bizantino

„„
Completa el esquema acerca del Imperio bizantino. Consulta las páginas 91 y 92 de tu libro
de texto SEP. Observa el ejemplo.

Extensión geográfica
La península de los Balcanes, Asia Menor, Siria,
Palestina, Egipto y las islas del Mediterráneo
oriental.

Principales actividades Capital

El comercio, la El puerto de
navegación y la
IMPERIO Constantinopla.
industria.
BIZANTINO
Siglo V - XV
Credo y seguidores Máxima autoridad

Cristiano-ortodoxo Lengua oficial

Emperador de
seguido por Rusia, Constantinopla.
Griego.
Ucrania y Grecia.

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 92 y 93 de tu libro de texto SEP.

1. ¿Por qué se separó la Iglesia católica romana de la Iglesia bizantina? Por discrepancias
religiosas, como la prohibición del culto a imágenes de Jesucristo, de vírgenes y santos.
2. ¿Cuál fue la forma de cristianismo creada en Bizancio? Cristiano-ortodoxa.
3. ¿Qué fueron las Cruzadas y durante qué siglos sucedieron? Guerras en el Medio Oriente
para recuperar Jerusalén y Tierra Santa, entre los siglos XI y XII.
4. ¿Cómo favorecieron las Cruzadas a Europa y Oriente? Se estableció un creciente inter-
cambio comercial entre ambas civilizaciones.
5. ¿Qué religión profesaban los árabes en territorio cristiano? La religión musulmana.
6. ¿Por qué se les llamó “Las Cruzadas”? Por la cruz que los caballeros cristianos llevaban
bordada en su ropa.

SEP 91 / Aprendizaje esperado: Identifica las características económicas y políticas del Imperio bizantino y su
importancia para la difusión de la cultura entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las cruzadas
para el desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia.
Historia 6º
277
 El islam y las culturas asiáticas
El islam y la expansión musulmana

„„
Consulta las páginas 94 y 95 de tu libro de texto SEP y completa el crucigrama.

Horizontales 1 2
1. Kaaba era un santuario de ídolos C M
de las religiones politeístas ubicadas 1 A R A B I A 3
al sur de:
2. Eran conocidos también como L H I
seguidores de la voluntad de Alá. I O S
Verticales F 2 M U S U L M A N E S
1. Continuaron la expansión islámica A A A
a Mesopotamia, Siria, Persia e India
S M
tras la muerte de Mahoma.
2. Líder islámico que nació en La Meca
en el 571 d. C. y era identificado
como “mensajero de Alá”.
3. En el siglo VII d. C. las tribus de
Arabia unificaron su religión en el:

„„
Completa el cuadro sobre las características y aportaciones de las culturas asiáticas al mun-
do. Consulta las páginas 96 a 99 de tu libro de texto SEP.

Civilización Características Aportación al mundo

· Concepto del cero
· Además de Pakistán y Bangladesh, y numeración actual.
India ocupaba su actual territorio. · Especias como clavo, pimienta
· Organización social en casta superior y canela. Té y azúcar de caña.
  o brahamanes e inferior o dalit.

· Abundante producción agrícola. · Inventos como la imprenta, la

· Gobernantes eran mediadores de seda, la porcelana, la pólvora
China las divinidades y la humanidad. y el papel.
· Dominada por mongoles · Barcos de grandes dimensiones.
en los siglos XIII y XIV.

· Territorio de cuatro grandes islas que

se unificó en 1600.
· En 1192 se impone el shogunato ·  Uso del hierro en la elaboración de armas
Japón como forma de gobierno. e instrumentos de uso cotidiano.
· Guerreros samuráis.
· Practicaban el budismo.

SEP 94-99 / Aprendizajes esperados: Señala el origen, las características y la expansión de la civilización
islámica. Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al mundo.
278 6º Historia
 Cómo vivían en la Edad Media
4

Bloque
Los tiempos de peste / El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la
cultura

„„
Contesta lo siguiente. Consulta la página 100 de tu libro de texto SEP.

1. Basura en las calles, personas bebiendo agua contaminada, proliferación de ratas y pa-
rásitos como piojos, pulgas, etcétera, fueron factores que propiciaron la propagación de
padecimientos cómo: Tifus y disentería.
2. Enfermedad que entró en Italia, después a Francia y se propagó por España, Portugal y al
resto de Europa, matando a miles de personas: La peste bubónica o peste negra.

3. ¿Qué otras consecuencias hubo tras la peste negra? Como los campesinos murieron, no
había quién cultivara la tierra, por lo que escasearon los alimentos.
4. ¿Cómo crees que se hubieran evitado estas enfermedades? Ejemplo de respuesta.
Con medidas de higiene, desparasitación de animales y, si hubieran existido, las vacunas.

„„
Relaciona con una línea los territorios con sus características correspondientes. Consulta la
página 102 de tu libro de texto SEP.

Ciudades musulmanas que Toledo, Murcia y Palermo.

comerciaban con los principales
puertos europeos.
Los manuscritos.
Países donde se dio el mayor
intercambio cultural, ya que existían
Damasco, Túnez, Bagdad
asentamientos musulmanes.
y Córdoba.

Fueron reconocidos centros de

traducción de manuscritos. China

Fueron reconocidos centros de

copistas. Italia y España.

Contenían información científica

Castilla y León, en España.
con aportes de personajes griegos
como Aristóteles, Hipócrates,
Galileo, Euclides y Ptolomeo.

Ahí se desarrollaron inventos como

la pólvora, el papel y la brújula.

SEP 100-102 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia.
Historia 6º
279
 5 Bloque
Inicios de la Edad Moderna
Panorama del periodo

© Shutterstock.com / Piotr Rzeszutek

Competencias: Comprensión del tiempo y del
espacio históricos • Manejo de información
histórica • Formación de una conciencia histórica
para la convivencia.

Te cuento que… Cristóbal Colón nació en Génova, Italia, en 1451. Fue hijo de Doméni-
co Colombo y Susana Fontanarrosa. En 1492 consiguió la ayuda de la reina Isabel. Su inten-
ción era llegar al continente asiático, específicamente a la India. El 12 de octubre de 1492
llegó a la isla de Guanahaní (actual Bahamas). Luego bordeó Cuba y Santo Domingo y re-
tornó a España. Hizo tres viajes más donde exploró otras islas del caribe y también lo que
hoy es América Central. Murió en Valladolid en 1506, sin saber que había llegado a un
Nuevo Mundo.

„„
Completa lo que se pide. Consulta las páginas 108 a 111 de tu libro de texto SEP.

1. Fue la cuna del Renacimiento: Italia

2. En este año fue tomada Constantinopla por los otomanos: 1453

3. Entre 1519 y 1522, realizaron un viaje de navegación alrededor del mundo:

Magallanes y Elcano

4. En este año llegó Cristóbal Colón a América: 1492

5. Calvino creó en esta ciudad una república protestante en 1541: Ginebra

6. Gracias a este invento fue posible difundir ideas y conocimientos a grandes poblaciones:

Imprenta

7. ¿A dónde pensó Cristóbal Colón que había llegado cuando descubrió América? India

8. En este año se llevó a cabo la conquista de Tenochtitlan: 1521

9. Este navegante exploró el litoral sudamericano y demostró que se trataba de un conti-

nente nuevo: Américo Vespucio

10. Entre estos años, Miguel Ángel pintó la Capilla Sixtina: 1508 - 1512

SEP 108-111 / Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica
280 6º Historia
de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploración que permitieron el encuentro
de Europa y América.
 Las ciudades–Estado italianas
5

Bloque
El resurgimiento de la vida urbana y del comercio

„„
Completa lo siguiente y localiza en la sopa de letras cada una de las respuestas que escri-
bas. Consulta las páginas 114 y 115 de tu libro de texto SEP.

1. Estas ciudades italianas tuvieron una participación importante en el desarrollo de la eco-

nomía europea: Génova y Venecia.
2. Estas ciudades fueron centros comerciales y de actividad bancaria: Florencia y Milán.
3. Esta ciudad tenía gran influencia en los aspectos político y religioso por ser la sede de la
Iglesia católica: Roma.
4. Desde estas ciudades arribaban cada día a las ciudades italianas barcos cargados de
valiosas mercancías: Constantinopla y Alejandría.
5. De estas civilizaciones provenían diversos artículos como joyas, porcelana y especias
(clavo, pimienta y canela): Persia, India, China y Filipinas.

A I P E R S I A M I N I M O J U
L N O T I C I A A Z O R O S F L
E D L E O N E S G A T O N I L T
J I I V N U B E U A A M T T O I
A S C C X A G E N O V A A O R M
N P F I L I P I N A S G Ñ S E O
D E A M A R I O N E T C H I N A
R N U H I S T O R I M A I Z C N
I S V E N E C I A H I Z N L I T
A A A G D T E L O N L U T U A E
D B S B I A U I N K A E R N I R
F L O R A N T E S A N L I A M I
V E L O C I D A D G H I M N O O
R C O N S T A N T I N O P L A R

SEP 114-115 / Aprendizaje esperado: Describe las causas que favorecieron el surgimiento de las ciudades.

Historia 6º
281
 Europa y sus grandes reinos
La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia

„„
Relaciona ambas columnas con líneas, según corresponda. Consulta las páginas 116 y
117 de tu libro de texto SEP.

Fenómeno político que transformó

Europa y que unificó pequeños reinos, Granada
concentrándolos bajo el poder de un
solo gobernante.

Escocia e Irlanda
Consolidó su independencia como
reino a finales del siglo XIV.

Último territorio de la península ibérica Monarquía

bajo control musulmán, conquistado
por los reyes Isabel de Castilla y Fernan-
do de Aragón en 1492.

España, Portugal,
Inglaterra, Francia y
Guerra emprendida entre los reyes Rusia
ingleses y los franceses, en la que los
primeros trataron de adueñarse de par-
te del territorio francés.

Portugal
Reinos que Enrique VIII e Isabel I quisie-
ron anexar a Inglaterra.

Guerra de los Cien

Años
Principales monarquías que tuvieron
gran poder entre los siglos XVI y XIX.

282 6º Historia
SEP 116-117 / Aprendizaje esperado: Identifica causas de la formación de las monarquías europeas.
 La caída de Constantinopla
5

Bloque
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales

„„
Colorea los recuadros que contienen información relacionada con la caída de Constantino-
pla. Consulta la página 118 de tu libro de texto SEP.

Estambul Asia Comercial

Imperio bizantino 1453 S. XVIII

Barcos Mediterráneo Sudáfrica

Constantinopla
Otomanos Grecia Musulmana

Constantinopla
Turcos Americano Viajes

Mar Mediterráneo
Rutas comerciales
Soldados Europa Oriente
Mar Mediterráneo
Rutas comerciales
„„
Escribe como sucedió la caída de Constantinopla, utilizando las palabras coloreadas ante-
riormente. Ejemplo de respuesta.
La ciudad de Constantinopla era un cruce comercial entre Europa y Asia. Sin embargo
la riqueza y el poderío militar del imperio bizantino se vieron en decadencia y en 1453
fue tomada por los turco-otomanos, quienes profesaban la religión musulmana. Final-
mente el imperio otomano convirtió Constantinopla en su capital y la nombraron Estam-
bul.
La consolidación de este imperio, que controlaba el mar mediterráneo provoco el cierre
de comerciantes europeos que buscaban mercancías de Oriente, el estricto control de
productos, provocando problemas económicos en Europa. Ante esta situación, portu-
gueses y españoles buscaron nuevas rutas de viajes para comerciar directamente con
Oriente.

„„
Coloca la fecha correspondiente a cada suceso. Consulta la página 118 de tu libro de texto
SEP.
1453 La ciudad de Constantinopla fue tomada por los otomanos.
S. XVI y XVIII El enfrentamiento mercantil y militar de turcos y europeos dio lugar a guerras.
S. XIV El poderío del Imperio bizantino se vio en decadencia.
S. XV Portugueses y españoles emprenden viajes para comerciar directamente con
Oriente.

SEP 118 / Aprendizaje esperado: Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla.
Historia 6º
283
 Las artes y las ciencias florecen
El humanismo, una nueva visión del ser humano y del mundo / El arte inspirado en la Antigüedad,
el florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigación

„„
Completa lo siguiente. Consulta las páginas 119 a 121 de tu libro de texto SEP.

1. Movimiento intelectual en que se coloca al hombre como centro de la razón y del

conocimiento. Humanismo.

2. Retrato elaborado por Leonardo da Vinci entre 1503 y 1516: La Gioconda o Mona Lisa.

3. Periodo comprendido entre el siglo XV y XVI. Significa “volver a nacer”: el Renacimiento.

4. Principales ciudades italianas donde se promovieron la cultura y los valores de las

antiguas civilizaciones griegas y romanas:
Florencia, Venecia y Roma.

5. Forma que adoptó el humanismo en Italia y Francia: movimiento literario y filosófico.

6. Artista encargado de decorar la Capilla Sixtina; entre sus obras se encuentra también el
David:
Miguel Ángel Buonarroti.

7. Fue una innovación en el arte, que permitía dibujar objetos de tal manera que se
pudiera apreciar su volumen:
Perspectiva.
8. Fue uno de los más grandes artistas del Renacimiento; a él se le deben obras como La
Gioconda y el haber estudiado el cuerpo humano: Leonardo Da Vinci.

9. Este personaje logró avances considerables en la astronomía, pues demostró que los
planetas giran sobre sí mismos:
Nicolás Copérnico.
10. Fue otro científico importante del Renacimiento, quién logró mejorar el telescopio y
realizó una gran variedad de observaciones astronómicas:
Galileo Galilei.

SEP 119-121 / Aprendizajes esperado: Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del
humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.
284 6º Historia
 El mundo en la Antigüedad
5

Bloque
Las concepciones europeas del mundo / Los viajes de exploración
y los adelantos en la navegación

„„
Repasa las ideas que tenían los europeos del siglo XV acerca del mundo. Relaciona correc-
tamente la columna izquierda con los conceptos de la derecha. Consulta las páginas 122 y
123 de tu libro de texto SEP.

1. Se consideraba como el centro del

universo.

2. Este continente era desconocido para los

europeos.

3. En esa época desconocían hasta dónde

se extendía, al sur, este continente. 5 Ptolomeo

4. Así se le conoce a la teoría que afirmaba 10 Portugal y España

que los planetas y el Sol giraban alrededor
de la Tierra. 4 Geocéntrica

5. Astrónomo del siglo II que propuso que la 9 Astrolabio y brújula

Tierra era el centro del universo.
1 La Tierra
6. Embarcaciones que podían recorrer ma-
yores distancias y fueron empleadas en los 3 África
viajes de exploración.
6 Carabelas y galeones
7. Teoría cuyo nombre significa que el Sol es
el centro del Sistema solar. 2 América

8. Tomó el pensamiento heliocéntrico en sus 7 Heliocéntrica

investigaciones, hasta que el Tribunal de la
Santa Inquisición lo obligó a retractarse. 8 Galileo Galilei

9. Fueron instrumentos que ayudaron a los

navegantes a recorrer grandes distancias
en barcos más grandes.

10. Reinos que se aventuraron a investigar

nuevas rutas realizando largos viajes,
aprovechando su situación geográfica.

SEP 122-123 / Aprendizaje esperado: Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar
la forma en que los adelantos científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de exploración.
Historia 6º
285
 El encuentro de dos mundos
El encuentro de América y Europa

„„
Completa lo siguiente. Consulta las páginas 124 y 125 de tu libro de texto SEP.

1. Primer navegante en llegar a costas de América: Cristóbal Colón.

2. Nombre de los tres barcos en los que viajó la expedición de Colón: La Niña, La Pinta
y La Santa María.
3. Nombres de los reyes que apoyaron a Colón en su viaje de exploración a la India y Chi-
na: Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, reyes de España.
4. Isla en la que desembarcó la tripulación que acompañaba a Colón:
Isla de Guanahani.
5. ¿Por qué se entusiasmaron los reyes de España al regreso de Colón? Porque él les llevó
nativos esclavizados, pequeñas cantidades de oro y muestras de flora y fauna descono-
cidas en Europa.
6. ¿Cómo llamaron los europeos a los nuevos territorios conquistados? El Nuevo Mundo.
7. Siguiendo las exploraciones hacia el oeste, ¿a dónde más llegaron los españoles?
Al océano Pacífico y a las Filipinas.
8. ¿Por qué fue desfavorecedor para África y América el intercambio de productos entre los
diferentes continentes? Porque trajo explotación de recursos y porque los europeos des-
truyeron gran parte de las culturas y recursos naturales de los continentes conquistados.
9. ¿Quién fue el primer descubridor del océano Pacífico? Vasco Núñez de Balboa.
10. ¿Cómo se llamaba el puerto del que zarpó Cristóbal Colón en su primer viaje a las
Indias? Puerto de Palos, al sur de España.

SEP 124-125 / Aprendizaje esperado: Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa y sus
286 6º Historia consecuencias.
 Nace el protestantismo
5

Bloque
La Reforma religiosa

„„
Lee cada enunciado y escribe en el paréntesis V si es verdadero o F si es falso. Consulta las
páginas 126 y 127 de tu libro de texto SEP.

V F

Martín Lutero fue

El humanismo influyó un sacerdote italiano
en las ideas de que estaba en contra de
Martín Lutero. la corrupción de la Iglesia
católica.

F V

Martín Lutero estaba

La Biblia fue el primer
a favor de la venta de
libro elaborado con la
indulgencias a familiares de
imprenta perfeccionada por
difuntos.
Gutenberg.

F F

La iglesia católica La aparición del

tradujo la Biblia al idio- protestantismo originó
ma alemán para tener más tiempos de paz y armonía en
creyentes. Europa.

V V

La Reforma
protestante fue la Los líderes de la
separación que se dio Iglesia católica vivían
entre los católicos y los que rodeados de lujos, incluyendo
desconocieron la autoridad al papa.
del papa.

SEP 126 / Aprendizaje esperado: Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su
cuestionamiento a los dogmas. Contenido: La reforma religiosa. Historia 6º
287
 La imprenta y la difusión del conocimiento
El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento / La globalización económica del siglo XVI y la nueva
idea del mundo y la vida

„„
Lee con atención las páginas 127 a 130 de tu libro de texto SEP y completa lo que se pide.

La imprenta fue inventada en China, pero fue perfeccionada por Juan

Gutenberg en 1450, se utilizó para imprimir a gran escala. El primer libro que
imprimió Gutenberg fue la Biblia , a la que le siguieron diversos escritos en latín.
Antes de la imprenta de Gutenberg, los monjes especializados en la escritura
y los escribanos se encargaban de copiar uno por uno los libros, mientras que los
ilustradores los decoraban con dibujos y pinturas en miniatura. Podían tardar va-
rios meses en terminar un solo libro, por lo que resultaba muy costoso y sólo los
ricos podían darse el lujo de comprarlos. La mayor parte de los libros se concentraban en
recintos religiosos como abadías y monasterios .

„„
Completa el esquema. Consulta las páginas 129 y 130 de tu libro de texto SEP.

Exploraciones de marinos en el siglo XV

Nuevas rutas comerciales con

dieron origen
África y Oriente .

Siglo XVI
Fundació de colonias
Intercambio de productos
Globalización Millones de
con Europa,
económica
América indígenas
,
murieron por la Conquista
Asia y África .
española .
Millones de africanos fueron
Nueva visión del mundo capturados para trabajar
como esclavos .

Ideas racistas . Prácticas discriminatorias .

SEP 127-130 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
288 6º Historia
importancia.
Formación
Cívica y Ética
1 Bloque
De la niñez a la adolescencia

© Shutterstock.com / Sergey Novikov

Competencias: Conocimiento y cuidado
de sí mismo. Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad.

„„
Dibuja o pega una fotografía de cuando estabas en 1° y otra actual. Después, escribe los
cambios que has tenido en ese tiempo. Ejemplo de respuesta.

1º 6º

Soy más alto; tengo más cabello que cuando entré a primero; tengo todos los dientes y
son más grandes. Los rasgos de mi cara son diferentes; tengo más peso que antes y soy un
poco más moreno porque juego futbol.

Si tu mascota está triste o no quiere

comer, ¡llévala al veterinario!

290 SEP 14-21 / Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la

6º Formación Cívica y Ética
vida de los seres humanos.
 Esto que me pasa es normal
1

Bloque
Mi crecimiento y desarrollo

ios, cadera, voz grav

ov e. n
i a , acné, ánimos, tri d ,
nc ste a

d
e za
n ción, adultez,

i
,c niñ a te

t
pt

en
r
ez a

e
d
an o, e s t r ó ge n a

p
, os eñ

e n za , i d
, su

ad

teron a
,

ie n t o ,
s
n

c e p t a ció
a n ci o, dor m

ec
o
l e s c e n cia p uber t a d ,

ha

ed o
, so da
zo, c o n mi

le

to s
,a

im
d, o
a n g u stia, e n o j
t

es
us

rg ü
c
m ió n s,
f

re
en , ami ona
,

r g o s, h o r m

,c
i r, stru o

ve
reb ación, llo, sud s,
ve ne
e ldía i o
, hambre, emoc

„„
Utiliza las palabras de la espiral para escribir una narración sobre cómo ha sido tu desarrollo.
Recuerda lo que has aprendido en español acerca de los textos narrativos.
Ejemplo de respuesta.

A veces tiengo miedo de que se burlen de mí porque soy un poco delgado. Sé que estoy
en la pubertad y lo que me pasa es normal, pero de todas maneras siento angustia porque
a veces me enojo muy fácilmente y de repente me pongo feliz. Me gustaría que la voz me
cambiara rápido porque a veces se me salen unos “gallitos” y eso me da mucha vergüenza.
Además, no sé cómo quitarme el acné que me sale en la cara, en el pecho y en la espalda.
Las hormonas son la causa y me enojo por eso; pero también sé que todo lo que me pasa
como el sudor, el vello, el cansancio, el hambre y las ganas de ser adulto son porque estoy
entre la pubertad y la adolescencia y que todas las personas viven esto que siento. Quisiera
saber cómo voy a ser de grande para no estar triste y aceptar que pronto pasará. Sé que
estoy dejando la niñez y me estoy preparando para ser adulto.

SEP 14-21 / Aprendizaje esperado: Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas

manifestaciones en la vida de los seres humanos. 291
Formación Cívica y Ética 6º
 Cuido mi salud
Nuestro derecho a la salud

„„
Analiza y resuelve los siguientes casos. Después, utilízalos en el apartado de historias o anéc-
dotas de la revista colectiva de tu grupo. Ejemplo de respuestas.

1 Karina tiene 13 años y está en sexto grado. Antes de salir de quinto, se hizo novia de su compañero Iván.
Él le pidió a Karina que tuvieran relaciones sexuales y Karina le dijo que no.
¿Qué piensas de la decisión que tomó Karina?
Que hizo bien porque los adolescentes debemos esperar a que tengamos la edad
suficiente porque no estamos preparados física ni emocionalmente para este tipo de
relaciones.

2 Arturo es un adolescente de 14 años y va en primero de secundaria. Desde el mes pasado, cada viernes
se reúne con personas más grandes que él a tomar bebidas alcohólicas y consumir drogas. ¿A qué ries-
gos se expone Arturo participando en esas acciones?

El consumo de drogas y alcohol puede ocasionar una adicción que afectaría de ma-
nera permanente la salud y la vida social de Arturo.

3 Viviana tiene 10 años y está sola en su casa la mayor parte del tiempo porque sus papás trabajan todo
el día. Ella ha comenzado a tener algunas dudas con respecto a la sexualidad, pero no sabe qué hacer
al respecto. ¿Qué puede hacer Viviana para resolver sus dudas de una manera segura y con información
confiable?
Puede hablar con sus papás o su maestra y contarles cómo se siente.

„„
Marca así las características de las personas sanas en los aspectos físico, mental y social.
Consulta la página 25 de tu libro de texto SEP.

Descansan lo
Hacen ejercicio, suficiente y toman Conviven sin
duermen, descansan tiempo para cuidar violencia.
y se divierten. de sí mismos.

Consumen bebidas Ejercen su derecho

alcohólicas Previenen la
Cuidan su higiene y a no ser molestados
regularmente y en violencia en el
sus órganos sexuales. en su cuerpo ni en su
grandes cantidades. noviazgo.
intimidad.

292 SEP 22-29 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de

6º Formación Cívica y Ética la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
 Decido lo mejor para mí
1

Bloque
Aprendo a decidir sobre mi persona

„„
Lee las siguientes frases. Escribe que harías en cada caso para evitar riesgos y ser
responsable.
Ejemplo de respuestas.
Si me piden “la prueba de le digo que no, porque el cuerpo no tiene la madurez
amor”, física y emocional.
no la acepto porque es una sustancia que impide
Si me invitan una bebida reaccionar normalmente y ocasiona muchos daños a
alcohólica o alguna droga, yo
la salud y a mi persona.
lo rechazo y me retiro para evitar oler y aspirar el humo
Si me ofrecen un cigarro, que desprenden los cigarros porque también perjudi-
ca al que está cerca de quien fuma.

no lo acepto aunque me amenacen con dejar de

Si me piden que me suba
a un auto que conduce un ser mis amigos porque pueden chocar o provocar
compañero a alta velocidad, accidentes a otras personas.

„„
Lee las frases de recuadro y completa la tabla. En la columna de la izquierda escribe las de-
cisiones que representan un riesgo y en la de la derecha la forma de prevenirlo.

• Buscar información con personas de confianza • Retrasar el inicio de la vida sexual

Ceder ante la presión de los amigos • Consumir drogas o alcohol • Buscar información
sexual con los amigos • Tener relaciones sexuales durante la adolescencia • Actuar
sin pensar en las consecuencias • Actuar sin violencia y sin discriminar • Mantener
relaciones afectivas respetuosas • Cuidar la higiene y los órganos sexuales

Riesgos Prevención

- Ceder ante la presión de los amigos. - Buscar información con personas de

- Consumir drogas o alcohol. confianza.
- Tener relaciones sexuales durante la - Retrasar el inicio de la vida sexual.
adolescencia. - Mantener relaciones afectivas
- Actuar sin pensar en las consecuencias. respetuosas.
- Buscar información sexual con los - Cuidar la higiene y los órganos sexuales.
amigos. - Actuar sin violencia y sin discriminar.

SEP 30-35 / Aprendizaje esperado: Consulta distintas fuentes de información para tomar 293
decisiones responsables. Formación Cívica y Ética 6º
 Me respeto a mí mismo
Relaciones personales basadas en el respeto a la dignidad humana

„„
Recuerda un anuncio de algún programa de televisión o de internet y analízalo. ¿Cómo son
físicamente los personajes que aparecen? ¿Cuál es el mensaje? ¿Qué promete? Escribe lo
que recordaste. Ejemplo de respuesta.

Generalmente son personas bonitas, delgadas y exitosas. El mensaje que pro-

yectan es que debes verte así para ser mejor. Generalmente prometen resolver
problemas de salud o de obesidad de manera milagrosa o sin esfuerzos aunque
esto no se cierto.

„„
Escribe V si la afirmación es verdadera y F si es falsa.
F Todos los estereotipos promueven la discriminación.
V Aunque las personas compartimos algo con otras, somos únicas y diferentes a las
demás.
F Sólo algunas personas son dignas, tienen derechos, oportunidades de desarrollo y
deben ser tratadas con respeto.
V Reconocer y valorar la diversidad favorece el aprendizaje, el trabajo en equipo y
enriquece a las personas.
V Decir que las niñas sólo deben jugar con muñecas porque son débiles y delicadas
es un ejemplo de un estereotipo basado en un prejuicio.
V Un niño sí puede llorar porque es una persona con sentimientos y emociones como
los demás.
„„
Escribe una frase que pueda ayudar a evitar burlas, ofensas o discriminación.
Ejemplo de respuesta.

Respeta mi forma de ser porque yo te respeto como eres.

„„
Escribe dos acciones para tratar mejor a las personas.
Ejemplo de respuesta.

Ser tolerante y respetar las ideas de los demás aunque sean diferentes a las

mías. Evitar burlarme de mis compañeros cuando se equivocan.

294 SEP 36-40 / Aprendizaje esperado: Establece relaciones personales basadas en el

6º Formación Cívica y Ética reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.
 Confirmo lo que aprendí
1

Bloque
Bloque 1

„„
Encuentra las palabras de la sopa de letras y completa con ellas los enunciados.

L D I S C R I M I N A C I O N H O
P O L T E A C J U R E X M N Z E N
P T H V C E L A K I M O Q P X K E
Z I G Q Q Y E G A E E J N I E E S
B I E N E S T A R S V Y Y I K N E
R Z J E P P J I E G J H E G D Z D
E E Y H X W E E P O W D C L Z X L
E M P B M U T Y W U M X I X R I O
T M O R E A T O B Z B B E P K F M
K F L C O H L C O Y I E I Y Y P H
I S T E I D H P J L H O R K Q W I
R Y T A I O U O E H A L Q T A E W
U Z L T B E N C J E P V T S A E W
Y E Y E P J Z E T T A P E A G D E
B U K Z L M P C S I V U L E E C G
J S R Q O V E E E X V Q B K F Q E
E I N N E H J B E F Y A S K E W B

1. La pubertad es la etapa en que las personas pasan gradualmente de la niñez a la

adultez.
2. Las sensaciones y las emociones manifiestan los cambios psicológicos que se expe-
rimentan.
3. La OMS define la salud como un estado completo de bienestar físico, mental y
social.
4. La salud reproductiva es el derecho constitucional a decidir si se quiere o no
tener bebés.
5. La percepción del riesgo es la capacidad de identificar o medir
situaciones de peligro.
6. Un ejemplo de discriminación es evitar jugar con personas por sus ras-

gos físicos o forma de hablar.

295
Formación Cívica y Ética 6º
2
Tomar decisiones conforme

Bloque
a principios éticos
para un futuro mejor

Competencias: Autorregulación y ejercicio

responsable de la libertad. Apego a la
legalidad y sentido de justicia.

„„
Lee la siguiente historia, analízala y contesta.

—Carmen: Camilo siempre me molesta y no sé por qué, se la pasa burlándose de mí. Cada
vez que me dice algo, siento que se me sube la sangre a la cabeza, mi corazón late más fuerte
y me siento muy tensa. La verdad no sé qué hacer…
—Sara: Yo pienso que lo mejor es que te aguantes y no hagas nada para no crear un proble-
ma más grande.
—Natalia: ¡No! Nunca debes ocultar lo que sientes ni dejar que los demás te
maltraten ¡defiéndete!. Yo que tú, le haría lo mismo que él te hace. Además, lo
amenazaría y le gritaría que me deje de molestar o se las verá con tus amigas.
—Marta: Pienso que las dos tienen algo de razón. Por un lado, como dice
Natalia, todos merecemos respeto, no debes permitir que alguien te haga
algo que no te gusta o que te haga sentir incómoda. Por otro lado, como
dice Sara, tampoco se trata de hacer el problema más grande. El otro día vi
en internet una frase, decía algo así: “Si quieres que te respeten, respétate a
ti misma, haz valer tus derechos, tu dignidad y la de los otros”.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cómo crees que se siente Carmen cuando Camilo la molesta? Enojada.
2. ¿Crees que lo que dijo Sara sería una manera asertiva de manejar emociones y resolver

conflictos? ¿Por qué? No, porque el permitir abusos y guardarte todo lo que sientes
no es saludable. Además, al no decir ni hacer nada, Carmen no está haciendo valer
sus derechos.

3. ¿Qué opinas de lo que dijo Natalia? ¿Crees que es una buena estrategia? No, la violencia
sólo genera más violencia y al tratar mal a Camilo, Carmen haría lo que no le gusta que
le hagan. Además, probablemente ella se sentirá mal por lo que hizo.

„„
Reflexionen acerca de la frase de Marta y compartan sus opiniones en el grupo.
SEP 44-51 / Aprendizaje esperado: Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las
296 6º Formación Cívica y Ética
emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
 Decido lo mejor para mí
2

Bloque
Vivir conforme a principios éticos

Te cuento que… todas las decisiones que tomamos y las acciones que realizamos
tienen una consecuencia. Siempre debes procurar que las decisiones y acciones que
tomes sean congruentes, se basen en principios éticos y los derechos humanos.

„„
Dibuja en los círculos tus metas personales y escribe en los recuadros la información que se
te pide. Ejemplo de respuestas.

“Mis metas”

Dónde estoy Dónde deseo estar

¿Qué haré para logralo?

Meta: Meta: Meta:

Mejorar mis calificaciones. Ganar el torneo de futbol. Llevarme bien con mis
compañeros.
¿Qué haré para lograrlo? ¿Qué haré para lograrlo? ¿Qué haré para lograrlo?
Estudiaré todos los días Entrenar una hora todas las Escuchar a los demás y ser
antes de dormir, pasaré en tardes. más amable con todos.
limpio mis apuntes y podré
más atención en clases.

¿Qué debo dejar de ¿Qué debo dejar de ¿Qué debo dejar de

hacer? hacer? hacer?
Hablar en clase, pasar mu- Debo dejar de jugar video- Debo dejar de discutir y no
cho tiempo viendo televi- juegos entre semana. ser grosero.
sión.

„„
Contesta la pregunta.
¿Qué principios éticos incluirás para cumplir tus metas?
La responsabilidad para llevar acabo mis metas, la honestidad para realizarlas como debe ser.

SEP 52-59 / Aprendizaje esperado: Formula metas personales y prevé consecuencias de sus
decisiones y acciones. Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar
y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. 297
Formación Cívica y Ética 6º
 Igualdad y equidad
Justicia y equidad en la vida diaria

„„
Consulta las páginas 61 y 62 de tu libro de texto SEP y contesta.
¿Cuál es la diferencia entre igualdad y equidad?

La igualdad se refiere al reconocimiento de que todas las personas, sin distinción,

tienen los mismos derechos. La equidad, en cambio, reconoce que deben tener las
mismas oportunidades para acceder a sus derechos.

„„
Observa las siguientes imágenes y argumenta por qué son justas o no. Ejemplo de
respuestas.
No es justo porque tanto las mujeres como los hombres
SE SOLICITAN deben tener igualdad de oportunidades. Al solicitar
HOMBRES
hombres solamente, se les está dando preferencia a los
hombres sobre las mujeres.
Aquí sólo
queremos
trabajadores
blancos.
El color de la piel no te hace mejor o peor persona. Por lo
tanto, es injusto que le nieguen la oportunidad de traba-
jar sólo por no ser blanco. Todas las personas tienen los
mismos derechos.

„„
Observa la siguiente imagen y contesta.

Para que este concurso sea

justo, todos tienen que pasar
la misma prueba. Por favor,
suban al árbol.

Ejemplo de respuesta.
En este caso, ¿crees que es justo tratar a todos por igual? ¿Por qué? No, en este caso no es
justo tratar a todos por igual porque sus condiciones no son las mismas, por lo tanto, no tienen
las mismas oportunidades para pasar la prueba. Para que sea una situación justa, tiene que ser
equitativa, lo que implica que unas personas requerirán apoyo especial para lograr la tarea.
SEP 60-67 / Aprendizaje esperado: Argumenta sobre las razones por las que considera una
298 6º Formación Cívica y Ética
situación como justa o injusta.
 Casos de corrupción
2

Bloque
No a las trampas

„„
Lee las siguientes situaciones, analízalas, explica por qué son corruptas y propón una manera
de actuar que cumpla con principios éticos y justos que ayuden a combatir la corrupción.

Ejemplo de respuestas.
1. Tu mamá no encuentra lugar para estacionarse. Un policía le dice que si le da
dinero la dejará estacionarse en el lugar de discapacitados.
Es corrupción porque: el policía quiere romper las normas establecidas por la
ley para obtener un beneficio personal.
Propuesta anticorrupción: decirle a mi mamá que no le dé dinero y denunciar
al policía.
2. A Daniel le pidieron que recolectara víveres para donarlos a una comunidad de
escasos recursos. Como vio que ya había muchas cosas, te dice que sería un
buen negocio tomar unas cuantas para venderlas.
Es corrupción porque: quiere obtener dinero fácil con algo que no le pertenece.
Está siendo deshonesto y aprovechándose de la confianza que fue depositada
en él.
Propuesta anticorrupción: no aceptar el negocio con Daniel y hablar con él
para explicarle que lo que quiere hacer está mal porque es corrupto e injusto.
3. El candidato a la presidencia municipal de una comunidad le ofrece dinero a tu
tío para que vote por él.
Es corrupción porque: el voto no se compra y lo que el candidato quiere
hacer es burlar la ley para poder ganar. Al hacer eso, se está aprovechando de
la situación vulnerable en que viven las personas que necesitan dinero.
Propuesta anticorrupción: decirle a mi tío que no acepte el dinero, denunciar al
candidato y hablar con las personas para explicarles la situación y hacerles ver
que al aceptar el dinero, ellos contribuyen con la corrupción.
4. Tu amigo Sebastián te llama para decirte que consiguió el examen de Matemáti-
cas y que te puede vender una copia a buen precio.
Es corrupción porque: Sebastián está haciendo trampa y además espera obte-
ner dinero por ello.
Propuesta anticorrupción: no comprar el examen, decirle a Sebastián que está
mal lo que hace y reportar en la dirección que se están vendiendo los exámenes.

SEP 68-75 / Aprendizaje esperado: Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos
para orientar y fundamental sus decisiones ante situaciones controvertidas.
299
Formación Cívica y Ética 6º
 Confirmo lo que aprendí
Bloque 2

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Son las respuestas temporales del organismo que ocurren cuando te enfrentas a una
situación poco común:

Recuerdos. Sentimientos. Emociones.

2. Es la capacidad de expresar tus sentimientos, necesidades y opiniones sin abusar ni per-

mitir abusos:

La tristeza. La asertividad. La violencia.

3. Son los valores y criterios que te permiten reconocer lo justo de lo injusto.

Los trámites. Los principios éticos. Los reglamentos.

4. La se basa en el respeto a los principios y convicciones que orientan tu vida.

Congruencia
. Diversidad. Desigualdad.

5. Darle a cada quien lo que le corresponde es una definición de:

Justicia. Desigualdad. Tolerancia.

6. Es una práctica ilegal que consiste en el abuso de poder por parte de una autoridad.

Inequidad. Corrupción. Racismo.

7. Todas son formas de combatir la corrupción menos una:

Comprometerse actuar con honestidad y respetar las leyes.

Transparencia y rendición de cuentas.

Portarse indiferentes y aceptar la situación.

Alimenta a tu mascota de acuerdo a su edad.

Consulta con un especialista el tipo y la
cantidad de alimento que necesita.

300 6º Formación Cívica y Ética

 3

Bloque
Los desafíos
de las sociedades actuales
©Shutterstock.com / Verónica Louro

Competencias: Respeto y valoración de la

diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nación y la humanidad.

„„
Lee el siguiente relato e identifica el problema que se presenta. Después, completa el esque-
ma de abajo.

J uan Quintana recibe en la mañana la visita de la enfermera Luz. Ella le cambia

los vendajes de su herida todos los días y le aplica los medicamentos necesarios
para evitar infecciones. Lleva una semana atendiéndolo, pero nunca le ha pregunta-
do cómo perdió su pierna izquierda. Un día lo encontró más tranquilo y se atrevió a
preguntarle qué le sucedió. Con la mirada triste, Juan le respondió con una voz casi
imperceptible —Había llegado por fin a Chiapas, intenté subirme a la Bestia para
colarme en uno de los vagones y llegar a Estados Unidos de Norteamérica. Corrí a
la misma velocidad que el tren y me lancé hacia una de las puertas del vagón. De
pronto, sentí un jalón, mi pantalón había quedado atascado en las vías. No recuerdo
lo que pasó después. Solo pienso en mis hijos que se quedaron en El Salvador y cómo
haré para encontrar trabajo en el pueblo de donde salí, allá hay pocas oportunidades
y muchas necesidades.

Causas: Implicaciones: Ejemplo de respuesta.

El desempleo, la pobreza, Desintegración familiar, inseguridad
las condiciones poco dignas y problemas de salud.
de los habitantes de un país.

Problema social
La migración.

¿Qué crees que frenaría Ejemplo de respuesta.

este problema social?

Que cada gobierno trabaje para generar más fuentes de empleo y mejorar la calidad
de vida de las personas de su país.

SEP 80-87 / Aprendizaje esperado: Analiza críticamente las causas e implicaciones de 301
problemas sociales. Formación Cívica y Ética 6º
 Diferentes
Diálogo entre culturas
y similares

„„
Lee el siguiente relato y contesta las preguntas.

A na y Natalia son dos amigas que viajaron a un campamento en Costa

Rica. Cuando llegaron, Ana se puso muy feliz porque había niñas de
otros países, en cambio a Natalia no le gustó la idea y solicitó que la deja-
ran en un cuarto con otras niñas mexicanas. Así fue que Natalia conoció
a Mariana y a Lupita, coincidieron en que las tres son de la misma ciudad
y toman clases de gimnasia. Ana en cambio conoció a Yumi de Japón, y
a Naya de India. Yumi les enseñó a hacer origami, el arte japonés de ha-
cer figuras doblando papel, y Naya les decoró las manos con una técnica
llamada mehandi que consiste en hacer diseños florales que se pintan las
novias en las manos y pies. Como a las tres les gusta mucho bailar, un
día Yumi les enseñó a bailar mai, que es muy delicado y de movimien-
tos lentos y Naya les enseñó bharatanatyam, casi siempre con las rodillas
flexionadas y con movimientos muy precisos de manos. Ana aprendió a
saludar a Yumi con una ligera inclinación y juntando las manos al tiempo
que decía: konnichiwa (buen día). Lo chistoso es que para saludar a Naya,
era lo mismo, sólo que decía: namaste, que significa algo parecido a “tu
divinidad saluda a tu divinidad”.

Ejemplo de respuestas.
1. ¿Quién crees que tuvo un diálogo intercultural durante su estancia en el campamento?
¿Por qué? Ana, porque su actitud valora la pluralidad de las diferentes culturas con las
que convivió, tratando a otras culturas con igualdad, respeto y tolerancia.

2. ¿Qué obstaculizó la experiencia de Natalia? Sus prejuicios, y el miedo a interactuar con

personas que son diferentes a ella.

3. ¿Qué opinas de la actitud de Natalia? Me parece que se perdió la oportunidad de

conocer a otras niñas y otras culturas y dejo pasar la valiosa oportunidad de descubrir
formas nuevas de pensar y de actuar.

4. Escribe por qué es importante apreciar lo que hacen las personas de otras culturas.
Porque representan la esencia y el origen de los pueblos, por eso merecen respeto.

5. Escribe lo que más te gusta de tu cultura. Las costumbres tradicionales como la celebra-
ción del Día de Muertos, la artesanía de mi pueblo hecha con madera y la comida.

SEP 88-97 / Aprendizaje esperado: Valora que en México y en el mundo las personas tienen
302 6º Formación Cívica y Ética
diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las
distintas culturas de la sociedad.
 Prejuicios que son crímenes
3

Bloque
Humanidad igualitaria sin racismo

„„
Lee las páginas 98 a 103 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.

No cumple con Caso Ali Roxox

el Art. 1° de la (2013)

Es un caso de:
Ley Federal para
prevenir y eliminar
la discriminación Discriminación Prejuicios
racial causada
por

Que generan
Aplicada por el órgano Hacia extranjeros que ideas de:
nacional: se denomina:
Superioridad
Conapred o inferioridad
Xenofobia

Una institución que Originadas en México

adopta medidas contra: principalmente durante:

La discriminación La Colonia
racial

„„
El caso de Ali Roxox es una situación cotidiana. Si hubieras sido un cliente del café y hubie-
ras presenciado la expulsión de Ali, ¿te hubiera parecido aceptable? Explica qué hubieras
hecho tú.
Ejemplo de respuesta.

Me hubiera parecido inaceptable porque es un crimen contra los derechos humanos.

Me hubiera acercado al encargado y le recordaría que negarle el servicio a alguien
por motivo de raza o nacionalidad es un acto de discriminación según lo establecido
en el artículo 1º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

SEP 98-105 / Aprendizaje esperado: Manifiesta una postura crítica ante situaciones de 303
discriminación y racismo en la vida cotidiana. Formación Cívica y Ética 6º
 Eres lo que consumes
Desarrollo sustentable

„„
Marca así las situaciones que tienen conciencia planetaria y así las que no la tienen.
Después escribe en cada recuadro el pilar del cuidado del medio ambiente al que corres-
ponde cada una de ellas. Consulta la página 112 de tu libro de texto SEP.

Para ir a la universidad, el hermano de Jorge pasa por 3 de sus compañeros que

viven cerca de su casa, y cada semana rotan de chofer.

Pilar del cuidado del medio ambiente: Reducción de la contaminación.

Una empresa internacional de teléfonos móviles acaba de crear un nuevo sistema

operativo para sus equipos, diseñado para ser soportado sólo por las últimas y
penúltimas versiones de sus modelos. Al no ser soportada por el equipo, el usuario
tendrá que comprar un equipo más nuevo.

Pilar del cuidado del medio ambiente: Desarrollo sustentable.

Una familia decide pintar su casa de color blanco para ahorrar luz y sólo consu-
men y utilizan los productos y la energía indispensable. También organizan una
campaña en su colonia para ahorrar agua. Se organizan para que sus hijos
vayan a la escuela en un solo vehículo para ahorrar gasolina.

Pilar del cuidado del medio ambiente: Uso racional de los recursos.

Gracias a las diferentes manifestaciones públicas de miles de personas en redes

sociales y afuera de tiendas oficiales en más de 30 ciudades de distintas partes
del mundo, se logró que una de las marcas más famosas de zapatos deportivos
aceptara su responsabilidad en la contaminación del agua y acordara la fabrica-
ción de zapatos libres de químicos peligrosos.

Pilar del cuidado del medio ambiente: Protección del medio ambiente.

304 6º Formación Cívica y Ética

SEP 106-114 / Aprendizaje esperado: Las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el
medio ambiente local y mundial.
 Confirmo lo que aprendí
3

Bloque
Bloque 3

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. México es considerado un país:

Receptor de migrantes. Expulsor de migrantes. Expulsor y receptor

de migrantes.
2. En general, los problemas sociales surgen cuando no se garantizan:

El transporte público Las condiciones para Suficientes centros

y lugares de esparcimiento. una vida digna. comerciales.

3. México sustenta su pluriculturalidad en la diversidad de:

Su proceso de mestizaje. Su flora y fauna. Sus pueblos indígenas.

4. Se le define como intercambio respetuoso entre culturas a:

El diálogo intercultural. La tolerancia pluricultural. La diversidad cultural.

5. Consiste en excluir, agredir u ofender a las personas por su edad, apariencia, sexo, condi-
ción social o económica, orientación sexual, ideas o creencias.

Los prejuicios. La xenofobia. La discriminación.

6. Cuando se tiene en claro que los actos de la vida cotidiana tienen repercusiones a corto,
mediano y largo plazo en el mantenimiento de los ecosistemas, se está refiriendo a:

Energía alterna. Conciencia planetaria. Equilibrio del medio

ambiente.

7. En este artículo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se reconoce

que México es una nación pluricultural, sustentada en los pueblos indígenas.

Artículo 1° Artículo 2° Artículo 20

8. Es la creencia de algunas personas de que existen razas superiores y que quienes perte-
necen a ellas heredan sus características físicas, inteligencia, habilidades y gustos.

Idealismo. Discriminación. Racismo.

¡Recuerda decir NO al maltrato animal!

305
Formación Cívica y Ética 6º
4 Bloque
Los pilares
del gobierno democrático

© Shutterstock.com / SergiyN
Competencias: Apego a la legalidad y sentido
de justicia • Comprensión y aprecio por la
democracia.

„„
Lee el caso de las páginas 118 y 119 de tu libro de texto SEP y contesta.
1. ¿Qué hicieron los alumnos cuando se enteraron del problema que había en el salón?
Le contaron a la maestra y ella habló con la directora.
2. ¿Qué hicieron cuando los maestros les pidieron propuestas?
Organizaron la semana contra el acoso escolar.
3. ¿Cómo participaron los alumnos de 6°? Prepararon una campaña con folletos y carteles.
4. ¿Qué hicieron los alumnos de 5°? Escribieron canciones para presentarlas en la escuela.
5. ¿Cuál fue el asunto de interés común que resolvieron los alumnos de esa escuela?
El problema del bullying.

„„
Consulta las páginas 121 a 125 de tu libro de texto SEP y resuelve el crucigrama.

1. La Ley para la Protección de

los Derechos de Niñas, Niños 1
1
y Adolescentes (LPDNNA) E
E S
establece que pueden I C A A NN OO S
X I C
2 M E X
libremente su opinión. 2 M E
2. Nuestra Constitución establece P
P
que las personas que nacen dentro T A RR
3 V O T A
del territorio nacional son: 3 V O E S
. E
E
L I D D AA DD E S
B I L I
3. Uno de nuestros derechos es P O N S S AA B I
E S P O N
en las consultas populares. 4 4 R R E S A Ó N
A I Z A A CC I I Ó N
4. Además de los derechos, en A L I Z
T U RR A L
nuestra Constitución también 5 N AA T U
5 N
se establece que tenemos:
.
5. La nacionalidad mexicana
se adquiere por nacimiento o:
.

306 6º Formación Cívica y Ética

SEP 118 -129 / Aprendizaje esperado: Ejerce los derechos y las responsabilidades que le
corresponden como integrante de una colectividad.
 Respeto la ley
4

Bloque
Nuestro compromiso con la legalidad

„„
Lee las páginas 130 y 131 de tu libro de texto SEP y contesta lo siguiente. Ejemplo de
respuestas.
1. ¿Crees que nuestro país funcionaría con las reglas de El país sin punta? ¿Por qué?
Creo que no, porque en México tenemos otras leyes, además se requiere de mucha ho-
nestidad para lograrlo.
„„
Completa el siguiente esquema. Consulta las páginas 133 y 134 de tu libro de texto SEP.

¿Por qué es necesario que existan las leyes? ¿Qué pasa cuando las personas actúan en
contra de las leyes?
Porque a través de ellas se regulan y
marcan los comportamientos, dere- Se comete un delito que debe ser

chos y deberes de todas las personas. sancionado.

„„
Anota algunas consecuencias si no se cumplen las siguientes reglas. Ejemplo de
respuestas.
Reglas del salón Consecuencias
Solicitar permiso para salir y entrar del salón. Habría desorden y conflictos. Además, nuestro
Levantar la mano y esperar turno para participar. rendimiento escolar bajaría porque no podría-
Respetar a mis compañeros y sus pertenencias. mos escuchar al maestro ni a los compañeros.
Reglas de la casa Consecuencias
Respetar los horarios establecidos para el estudio, Habría desorganización, conflictos e injus-
el juego y la recreación. ticias porque cada uno de los miembros
Cumplir con mis tareas y quehaceres diariamente.
de la familia tiene actividades en diferentes
Prestar atención cuando me están hablando.
horarios. La falta de respeto a los horarios y la
falta de colaboración harían que sólo algu-
nas personas trabajaran, lo que representa
una injusticia.

„„
Escribe dos formas para promover el cumplimiento de las normas. Consulta la página 138 de
tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

1 Evitar hacer justicia por propia mano.

2 Combatir y denunciar la corrupción y el abuso de autoridad.

SEP 130–139 / Aprendizaje esperado. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento 307
de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. Formación Cívica y Ética 6º
 La cultura de la legalidad
Nuestro compromiso con la legalidad

Te cuento que… en la cultura de la legalidad, es decir, de las normas y leyes que rigen
una sociedad democrática, son tres los aspectos importantes a considerar:
Primero, los miembros de la sociedad conocen y respaldan las normas y leyes que los rigen.
Segundo, los miembros de la sociedad aprenden las normas que guían la interacción de
las personas.
Tercero, existen dentro del gobierno instituciones responsables de difundir las normas y
leyes.

„„
Lee las páginas 133 y 134 de tu libro de texto SEP y contesta.
1. ¿Cuándo se aplica la cultura de la legalidad en las sociedades democráticas?
Cuando la población y el gobierno se comprometen a respetar las leyes y a reconocer
su importancia.
2. ¿Cómo se aplican las leyes?
Según la gravedad del daño y de la intención.
3. ¿Cuál es la sanción que consiste en enmendar y compensar a las víctimas?
Reparación del daño.
4. ¿Qué son las normas?
Acuerdos de convivencia a los que llega cada grupo social para regular el comporta-
miento de las personas.

„„
Escribe tres reglas de tu casa y tres reglas de la escuela. Ejemplo de respuestas.

Reglas de la casa Reglas de la escuela

Debo recoger mi plato des- Tirar la basura en los lugares

pués de comer. adecuados.

Hacer la tarea antes de ver la Evitar jugar en las escaleras.

televisión. Evitar decir groserías.

Acostarme a las 10 p.m. Respetar a todo el personal.

308 6º Formación Cívica y Ética

SEP 130–139 / Aprendizaje esperado. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento
de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.
 México, un país democrático
4

Bloque
Fortalezas de un gobierno democrático

Te cuento que… México es un país que vive un régimen democrático. Esto quiere de-
cir que todas las personas tienen la libertad de participar y contribuir en el crecimiento y
enriquecimiento de la nación. Vivir en democracia significa que tienes derechos que te
benefician como ciudadano y obligaciones en el cumplimiento de las normas y leyes.

„„
Escribe el tipo de gobierno que hay en cada uno de los países indicados. Consulta la página
140 de tu libro de texto SEP.

Suecia Uganda

Democracia parlamentaria. Régimen autoritario.

„„
Escribe en cada círculo V si el enunciado es verdadero o F si es falso.

V Nuestro país es una república democrática, representativa y federal.

F El código civil es la norma que rige la vida de México.

V En la democracia, el poder proviene del pueblo.

F El Distrito Federal se divide en municipios libres.

F El presidente de la República, si lo quiere, puede gobernar de manera vitalicia.

F Vitalicia quiere decir cada seis años.

V La Constitución Política es la norma jurídica fundamental de nuestro país.

V El Distrito Federal se divide en delegaciones.

F El Congreso de la Unión se divide en las cámaras de delegados y de senadores.

„„
En el ejercicio anterior hay cinco enunciados falsos, escribe los enunciados corregidos.
Ejemplo de respuestas.
1. La Constitución Política es la norma que rige la vida de México.
2. El Distrito Federal se divide en delegaciones.
3. El presidente de la República gobierna por 6 años.
4. Vitalicia quiere decir hasta el fin de la vida.
5. El Congreso de la Unión se divide en las cámaras de diputados y senadores.

309
SEP 140–147 / Aprendizaje esperado. Valora las fortalezas de un gobierno democrático. Formación Cívica y Ética 6º
 Gobernar es tarea de todos
Fortalezas de un gobierno democrático

Te cuento que… si una sola persona tiene todo el poder de disponer qué hacer y qué
no hacer, establecer y decidir qué está bien y qué está mal; podría abusar y atentar contra
los derechos de los demás. Es por ello que el Artículo 49º de la Constitución divide al gobier-
no en tres poderes:
El Poder Ejecutivo se encarga de ejecutar las leyes.
El Poder Legislativo se encarga de elaborar las leyes que rigen al país.
El Poder Judicial se encarga de vigilar que se cumplan las leyes.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Crees que el presidente o los gobernadores deberían tomar ellos solos las decisiones
que nos conciernen a todos? No.
2. ¿Por qué? Porque podrían tomar decisiones que sólo los beneficien a ellos.

3. ¿Qué opinas de los gobiernos donde el poder lo tiene una sola persona? Son injustos.

4. ¿Por qué en México no sucede así? Porque vivimos en una democracia.

5. ¿Cuál es la diferencia entre un gobierno democrático y una dictadura? En la dictadura

una sola persona tiene el poder, mientras que en una democracia todos gobiernan a
través de sus representantes que son elegidos por medio del voto.

„„
Investiga y escribe los nombres de quienes nos representan en los tres poderes del gobierno
de la República Mexicana.

1. Presidente del Poder Ejecutivo, el C. Enrique Peña Nieto.

2. Presidente del Poder Legislativo en la Cámara de Diputados: La respuesta dependerá de
la composición de la mesa directiva en ese momento.
3. Presidente del Poder Legislativo en la Cámara de Senadores:La respuesta dependerá de
la composición de la mesa directiva en ese momento.
4. Presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nación: La respuesta dependerá de la
composición de la mesa directiva en ese momento.
5. ¿Cuáles son los tres poderes que establece la Constitución? El Poder Ejecutivo, el Poder
Legislativo y el Poder Judicial.

310 6º Formación Cívica y Ética SEP 140–147 / Aprendizaje esperado. Valora las fortalezas de un gobierno democrático.
 Sociedad y gobierno
4

Bloque
Mecanismos de participación ciudadana

„„
Copia lo que señala el Artículo 39 constitucional de la página 149 de tu libro de texto SEP.
El Artículo 39 constitucional señala que el poder de los gobernantes ha surgido del pueblo
soberano y a éste debe servir y rendir cuentas de sus acciones y resultados.

„„
Completa el esquema con la información de las páginas 150 y 151 de tu libro de texto SEP.

Abrir canal de Generar una

Transparencia comunicación y Controlar el ejercicio
confianza entre de los recursos. sociedad más
gobierno y sociedad. informada y
comprometida.

Evaluar las Fortalecer la par-

acciones de ticipación social
Evitar la corrupción.
los servidores en la toma de
Funciones de la
transparencia públicos. decisiones.
y la rendición
de cuentas.
Obligar a los
Evaluar las acciones y Mejorar la toma de servidores pú-
decisiones de los decisiones de los
servidores públicos. servidores públicos. blicos a condu-
cirse siempre
con honestidad

Rendición y responsabili-
Evitar la
de cuentas. dad.
corrupción.

„„
Escribe los mecanismos de participación ciudadana. Consulta la página 154 de tu libro de
texto SEP.
Voto, consulta popular, rendición de cuentas, referéndum y plebiscito, iniciativas y propues-
tas ciudadanas.

Ya existen leyes contra el maltrato animal.

¡Conócelas y practícalas!

311
SEP 148–155 / Aprendizaje esperado. Valora las fortalezas de un gobierno democrático. Formación Cívica y Ética 6º
 Confirmo lo que aprendí
Bloque 4

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Es un asunto de interés común en una escuela.

El alumbrado público.
El servicio de recolección de basura.
El bullying.
2. Tomar parte en las decisiones y acciones que interesan a un grupo significa:
Hacer las actividades de manera individual.
Participar.
Evitar la participación.
3. ¿Qué significan las siglas LPDNNA?
Ley Poderosa de Protección a los Niños y Niñas de América.
Ley Primera de los Niños y las Niñas de México.
Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
4. Es un derecho de los ciudadanos mexicanos.
Asociarse individual y libremente para tomar parte en forma pacífica de los asuntos
políticos del país.
Registrar en catastro municipal las propiedades que posee.
Inscribirse en el Registro Nacional de ciudadanos.
5. Es una obligación de los ciudadanos mexicanos.
Iniciar leyes siguiendo los términos y requisitos que señalen las leyes.
Alistarse en la Guardia Nacional.
Ser nombrado para cualquier empleo o comisión del servicio público cuando cumpla
las cualidades que señalen las leyes.
6. Es un derecho de los niños mexicanos.
Trabajar sólo 4 horas al día.
Expresar libremente su opinión.
Votar en las elecciones populares.
7. El Poder Legislativo se encarga de:
Aplicar la ley. Cuidar la seguridad nacional. Elaborar leyes.

312 6º Formación Cívica y Ética

 Acontecimientos sociales que
5

Bloque
demandan la participación
ciudadana

Competencias: Manejo y resolución de conflictos •

© Shutterstock.com / Taisa

Participación social y política.

„„
En una comunidad del estado de Morelos, los habitantes estaban molestos y preocupados
por la tala de árboles del lugar. Imagina que te llaman para ser mediador del conflicto. Con-
sulta las páginas 167 a 169 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. Como mediador, ¿cuáles serían algunas de tus funciones? Hacer propuestas de cómo
resolver el conflicto, evitar que las dos partes del conflicto choquen, propiciar la con-
fianza y la colaboración para ayudarlos a tomar acuerdos.
2. ¿Cuáles son las dos habilidades básicas que deberán tener tú y los involucrados para
resolver el conflicto? El diálogo y el manejo de emociones.

„„
¿Estás listo? Una persona hizo algunas notas de lo que dijeron los involucrados. Relaciona las
columnas escribiendo en cada círculo la letra que corresponda.

ención en
D Doña Juana: A mí me da igual lo que pase, yo vivo aquí A. Enfoca su at
o en el
las personas, n
pero ni me interesan los árboles. No creo que sea un pro-
conflicto.
blema grave.

C Lupita: A mí sí me interesa. Me gustaría que todos juntos B. Estrategia no

pudiéramos encontrar una solución; los árboles son de pacífica
de resolución.
todos. En mi escuela podríamos reunirnos para planear.

A Gustavo: Yo, con Lupita no me llevo bien porque no

n
vamos en el mismo grupo. No creo que ella pueda C. Actitud de cooperació
ayudarnos a resolver el conflicto. y compromiso.

B Luis: La solución es darle una paliza a la siguiente D. Actitud evas

iva ante
persona que se atreva a cortar un árbol. el conflicto.

SEP 160-171 / Aprendizaje esperado: Participa en la solución de conflictos, tomando en 313

consideración la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación. Formación Cívica y Ética 6º
 Resuelvo conflictos adecuadamente
Los conflictos: componentes de la convivencia diaria

„„
Imagina que te han llamado de un periódico para entrevistarte porque ya eres un exper-
to en la resolución de conflictos. Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
Buen día, (nombre del alumno) . Es un honor contar con tu presencia. Queremos
que nos compartas conocimientos y experiencias.

Entrevistador: Por favor, dinos, ¿qué es un conflicto?

Un conflicto ocurre cuando hay un choque de intereses, ya sea de valores o de formas

de pensar. Es decir, se trata de un desacuerdo que no se resuelve adecuadamente
porque las diferentes partes no logran llegar a un acuerdo de manera pacífica.

Entrevistador: ¡Qué interesante! Ahora, la siguiente pregunta, ¿los conflictos siempre

son negativos?

No, no siempre lo son. Los conflictos son un componente de la vida social. A veces,
gracias a los conflictos, logramos darnos cuenta de que existe un problema que
debemos atender. En ese sentido, los conflictos nos impulsan a actuar hacia un
cambio o mejora.

Entrevistador: ¿Cómo se relacionan la participación y el diálogo con la resolución de

conflictos?

La participación es muy importante, si las personas no participan ni se interesan

por el problema, será más difícil lograr un cambio verdadero. Por otro lado, el diálo-
go es el medio principal para llegar a un acuerdo.

Entrevistador: ¿Qué papel crees que podrán tener las autoridades en la resolución de
conflictos sociales? ¿Qué tiene que ver esto con la llamada corresponsabilidad y la
participación social?
La sociedad, a través de grupos, puede pedir apoyo de las autoridades para resol-
ver un problema de interés común. A su vez, los grupos y asociaciones civiles ayu-
dan a las autoridades a atender problemas. De esta manera, gobierno y sociedad
comparten responsabilidades al trabajar juntos por el bienestar común.

¡Muchas gracias! (nombre del alumno) , ha sido un placer charlar contigo.

314 6º Formación Cívica y Ética

SEP 162-171 / Aprendizaje esperado: Participa en la solución de conflictos, tomando en
consideración la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación.
 Todos participamos
5

Bloque
Corresponsabilidad en los asuntos públicos

„„
Ordena las siguientes palabras y escríbelas en los espacios. Después, con referencia al tema
de la corresponsabilidad en los asuntos públicos, describe las palabras.
Ejemplo de respuestas.

1. ponlibirresdadsaco: c o r r e s p o n s a b i l i d a d

El trabajo y apoyo conjunto del gobierno y la sociedad civil para resolver conflictos.

2. risedadgu: s e g u r i d a d

Es uno de los asuntos que atiende de manera exclusiva el gobierno federal.

3. todesridaau: a u t o r i d a d e s

Son quienes tienen la responsabilidad de atender las necesidades de la población.

4. acidecramo: d e mo c r a c i a

Se refiere a la participación de los ciudadanos.

„„
Realiza un dibujo de un lugar en tu comunidad que requiere de un servicio y explica cómo
puede solucionarse por medio de la participación ciudadana.

Ejemplo de respuestas.
Problema: La acumulación de basura en los contenedores.

Solución: Hablar con las autoridades de la comunidad para que establezcan días para re-
colección la basura u organizar a los vecinos para llevar los residuos hasta el depósito más
cercano.

SEP 172-179 / Aprendizaje esperado: Argumenta sobre la importancia de la participación 315

individual y colectiva en conjunto con autoridades, para la atención de asuntos de beneficio Formación Cívica y Ética 6º
común.
 Estrategias para situaciones de riesgo
Cultura de la prevención

„„
Escribe las palabras que faltan. Consulta las páginas 180 a 184 de tu libro de texto SEP.

La situación de riesgo en la que se vio involucrado Ricardo Aguirre en Chile en 2010, se de-
bió a un fenómeno natural de tipo geológico . México es considerado un país
de alto riesgo sísmico. Para situaciones de este tipo, el país cuenta con institucio-
nes gubernamentales como el Cenapred y las unidades de protección civil. Las
estrategias de protección civil se dividen en tres procesos para garantizar el bienestar de
la población: prevención , auxilio y recuperación . Una de las acciones de la
segunda etapa de la protección civil incluye la instalación de refugios temporales .

„„
Imagina que el caso de Ricardo Aguirre sucede en tu comunidad. Completa la tabla y pro-
pón estrategias para organizar los recursos o medidas que se requieran para ayudar en
situaciones como ésta. Ejemplo de respuestas.
Protección civil en caso de sismos
Etapa: Prevención.

Consiste en: Acciones antes de que ocurra el fenómeno o la situación.

a) Identificación del riesgo

Comprende las áreas:
b) Reducción del riesgo
Coordinar una sesión informativa con la unidad de Pro-
tección Civil del municipio y miembros de la comunidad
para conocer los diferentes planes de seguridad que nos
competen.

Organizar a un grupo de voluntarios para dar a conocer

la fecha y el lugar de la sesión informativa por medio de
Aprendizaje transversal

volantes y visitas de puerta en puerta.

Planear en la sesión informativa una fecha para un simula-

cro general con la ayuda de Protección Civil.

Dar a conocer los resultados del simulacro (errores y acier-

tos) y las recomendaciones en una junta de cierre con los
vecinos.

316 6º Formación Cívica y Ética

SEP 180-187 / Aprendizaje esperado: Propone estrategias de organización y participación ante
condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y
colectiva.
 La paz: demanda ciudadana
5

Bloque
Cultura de paz y buen trato

„„
Lee con atención el siguiente texto.

U na de las acciones contenidas en este Primer Informe de Gobierno, que atiende a la deman-
da de la sociedad para lograr un México en paz —una de las más frecuentes de los ciuda-
danos—, es el arranque del Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la
Delincuencia. Este programa tiene como principal enfoque la atención a 57 partes del territorio
nacional en donde se concentra más del 40% de los delitos que se cometen en el país. Para 2013,
se destinó un presupuesto superior a los 118 mil millones de pesos.

„„
Analiza el resumen anterior de una noticia sobre las acciones que realiza el gobierno federal.
Después, consulta la página 190 de tu libro de texto SEP y contesta lo siguiente.

1. ¿Qué se necesita para lograr un ambiente de paz con otras personas?

El compromiso y la participación de todos.
2. ¿Cuál es el punto de partida para la cultura de paz? El buen trato.
3. ¿En qué deben basarse los valores, actitudes y comportamientos que requiere la cultura
de paz? En el reconocimiento y respeto de los derechos humanos, el rechazo a la
violencia y el seguimiento de valores como la libertad, la justicia, la solidaridad, la
tolerancia y la comprensión entre personas, grupos y pueblos.

4. ¿Cuál fue la noticia difundida al inicio de esta página? Algunas de las acciones toma-
das por el gobierno federal para incrementar la seguridad nacional.
5. ¿En qué medios se presentan los informes de gobierno? En televisión, radio, internet y
medios impresos como periódicos.
6. ¿Dónde puedes obtener información pública gubernamental? En las páginas de inter-
net oficiales del gobierno.
7. ¿Crees que existan diferencias entre la información que se presenta en los medios de
comunicación y la que el gobierno da a conocer? ¿Por qué? Sí, porque a veces exis-
ten intereses de por medio en el gobierno y en los medios. En ocasiones el gobierno no
comunica todo lo sucedido sobre un tema y, en otras, los medios de comunicación no
éticos publican información falsa.

SEP 188-195 / Aprendizaje esperado: Compara la información proveniente de diversas 317

fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas planteadas. Formación Cívica y Ética 6º
 Nos organizamos para resolver conflictos
Cultura de paz y buen trato

„„
Antes de terminar la primaria, te invitamos a recordar los momentos agradables y también los
conflictos. Reúnete con un compañero y completen la tabla.
Ejemplo de respuestas.
Los conflictos que tuvimos Así los resolvimos

a) Compartir la cancha en el recreo: de- a) Después de hacer una lluvia de ideas,

cidir si se podría jugar todo el tiempo todo el grupo decidió que se alternarían
futbol en ella o si se podría usar como los días del uso del patio como cancha
patio común. de futbol y los días que se usaría como
b) Fue un conflicto decidir si visitaríamos patio común. Así, las dos partes podrían
una fábrica de vidrio soplado o una fá- usar la cancha.
brica de postres de comida rápida. b) Después de muchos minutos de discu-
sión, decidimos hacer una votación en
la que se decidiría el destino de la visita
por mayoría de votos.

Así nos organizamos para vivir los mejores momentos del año

Entre todos decidimos que haríamos una encuesta por escrito para saber a dónde
iríamos el último día de escuela primaria; cada uno escogería dentro de 3 opciones.
Al final, hicimos un conteo y vaciamos los resultados para decidir a dónde ir.

„„
Discutan lo que entienden por “La cultura de paz y buen trato” y escriban su conclusión.

Se refiere a la práctica de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia

y previenen los conflictos o los solucionan a través del diálogo y la cordialidad.

„„
Por último, escriban para qué les sirve lo que aprendieron en esta asignatura.

Para crecer y formarnos como personas y para aprender a convivir con los demás.

Trata a las mascotas con cariño, ¡recuerda

que son tus mejores amigos!

318 6º Formación Cívica y Ética

SEP 188-195 / Aprendizaje esperado: Compara la información proveniente de diversas
fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas.
 Confirmo lo que aprendí
5

Bloque
Bloque 5

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Es el conflicto que involucra a grupos o sectores de la población.

Intrapersonal. Colectivo. Pacífico.

2. Al proceso de resolver un conflicto directamente, sin el apoyo de un tercero, se le llama:

Consentimiento. Mediación. Negociación.

3. Cuando un tercero ayuda a dos o más partes a resolver un conflicto, se está dando un
proceso de:

Negociación. Mediación. Democracia.

4. Es la obligación que tienen las autoridades y gobernantes de informar sobre sus accio-
nes, decisiones, resultados y administración de recursos.

Participación. Derecho a la información. Rendición de cuentas.

5. Consiste en las acciones que se realizan para prevenir riesgos, auxiliar y proteger a la
población y recuperar la normalidad ante una catástrofe.

Rescate y primeros Simulacro. Protección civil.

auxilios.

6. Ante un desastre natural que pone en riesgo a la población, la Secretaría de la Defensa

Nacional pone en marcha:

El Plan DNIII. Brigadas de rescate. El Fonden.

7. Ayuda a la solución de problemas y a la prevención de riesgos. Es importante tanto para

la formación escolar como en la vida cotidiana.

La rendición de cuentas. El trabajo colaborativo. El simulacro.

8. Rechaza la violencia, previene los conflictos al solucionar los problemas mediante el diá-
logo y la negociación entre las personas, grupos y naciones.

La protección civil. La prevención La cultura de paz.

de desastres.

319
Formación Cívica y Ética 6º
 Me Divierto y Aprendo 6
se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de abril de 2015
en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 México, D.F.