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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA APLICADA
LICENCIATURA EN PSICOLOGA
INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA EN SUJETOS ESPECIALES


TEMA:
Diseo de Centro



Asesora: Lic. Mnica Leyte


Presenta:

Comparn Vzquez del Mercado Eduardo
Solorio Alvizo Cynthia
Suro Virgen Alejandra




Guadalajara, Jal. 29 de Mayo de 2014



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Diseo de Centro

Nombre del centro: CEISUDECTA
Centro de Evaluacin e Intervencin en Sujetos con Dficit Cognitivo y
Trastornos de Aprendizaje

CEISUDECTA - Es una institucin fundada desde el 2014 por los
psiclogos Eduardo, Cynthia y Alejandra con el objetivo de trabajar con poblacin
que presente el diagnostico de dficit cognitivo y trastornos de aprendizaje.
Esta institucin est a la vanguardia con la mejor tecnologa para trabajar
con este tipo de poblacin, tomando en cuenta el trato del personal que trabaja ah
que es de primera calidad, compitiendo este centro con otros de talla internacional.
Reconocido a nivel mundial por la asociacin de Necesidades Educativas
Especiales.

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J ustificacin
Las personas con necesidades educativas especiales (NEE) constituyen
una importante proporcin de la poblacin; se trata de un sector de la sociedad
que cada da ha de afrontar una gran variedad de obstculos que les impide
conseguir igualdad de oportunidades, independencia y una plena integracin
social.

El dficit cognitivo est caracterizado por limitaciones significativas en el
funcionamiento cognitivo y en la conducta que se manifiesta en habilidades
adaptativas conceptuales, sociales, y prcticas. Es decir, implica una limitacin en
las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le
permiten responder en distintas situaciones y en contextos diferentes.

La integracin de las personas con NEE debe convertirse en un objetivo
principal de cualquier lugar, y por tanto es necesario establecer las acciones
necesarias para su consecucin.

Por lo que hemos creado este centro de Evaluacin e Intervencin en
Sujetos con Dficit Cognitivo y Trastornos de Aprendizaje con los objetivos
concretos a conseguir como el eliminar las barreras fsicas y psicolgicas, facilitar
el acceso al nivel educacional general y a una formacin de calidad.

Hay varios niveles y causas diferentes de dficit cognitivo. Algunos se
originan antes de que un beb nazca, otros durante el parto y otros a causa de
una enfermedad grave en la infancia. Existen varios criterios del DSM V para
diagnosticar el Dficit cognitivo y estos son: Se presenta antes de los 18 aos,
presenta una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio. A
dems de presentar un dficit en la actividad adaptativa en por lo menos dos de
las siguientes reas: comunicacin, cuidado personal, vida domestica, habilidades
sociales/interpersonales, autocontrol, habilidades acadmicas, trabajo, ocio y
seguridad. Una parte importante de las personas con dficit cognitivo tienen
necesidades de apoyo que son consideradas de carcter limitado o intermitente.

Los Trastornos especficos de aprendizaje constituyen un conjunto de
problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela,
dificultando el adecuado progreso del nio y la consecucin de las metas
marcadas en los distintos planes educativos.
Existen 3 tipos dentro de los trastornos de aprendizaje 3 los cuales son la

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dislexia (alteracin en la comprensin de la lectura), disgrafia (trastorno de la
expresin escrita) y discalculia (trastorno del clculo).



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Poblacin

CEISUDECTA brinda servicios de evaluacin e intervencin a nios que presenten
Problemas de Aprendizaje y a nios con Dficit Cognitivo.

Criterios de inclusin:

Nios de 7 a 12 aos de edad.
Nios referidos como candidatos a tener Problemas de Aprendizaje o Dficit
cognitivo.
Nios diagnosticados con alguno o todos los problemas de Aprendizaje que
requieren un programa de intervencin.
Nios con Dficit cognitivo dentro de los niveles de limite, leve a moderado que
requieran un programa de intervencin
Nios que estn o no asistiendo a una escuela regular, con USAER o CAM
Nios con Dficit cognitivo de edad mayor a 12 aos que aun estn asistiendo
a la primaria.

Criterios de exclusin:

-Nios menores a 7 aos de edad o mayores a 12 aos de edad (salvo casos
extraordinarios).
-Nios que presenten un diagnstico distinto a Problemas de Aprendizaje o
Dficit Cognitivo



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Servicios

CEISUDECTA ofrece los siguientes servicios:

Atencin a nios pertenecientes a familias de escasos recursos que
presenten Trastornos de Aprendizaje y Dficit Cognitivo

Evaluacin a nios que presenten caractersticas de algn Problema de
Aprendizaje o Dficit Cognitivo, ya sean derivados o referidos por sus profesores
o identificados por sus padres o tutores, o alguna otra persona que mantenga
convivencia constante con el menor.

Programas de Intervencin personalizados a las N.E.E. de nios que
presenten Problemas de Aprendizaje o Dficit Cognitivo
Escuela para padres o tutores de los nios que presentan Problemas de
Aprendizaje o Dficit Cognitivo, con la finalidad de que conozcan las problemticas
de sus nios y conozcan y apliquen las tcnicas adecuadas para el trabajo en
casa.

Talleres ldicos que faciliten la expresin, relajacin y desarrollo de los
menores a travs del deporte y el arte.


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Objetivos
Generales

Brindar servicios especializados e individualizados de evaluacin e
intervencin a sujetos que con Necesidades Educativas Especiales
relacionadas con Problemas de Aprendizaje o Dficit Cognitivo.

Especficos

1. Realizar evaluaciones psicopedaggicas a nios que presenten
caractersticas de un posible diagnstico de Problemas de Aprendizaje o
Dficit Cognitivo.

2. Disear y aplicar programas de intervencin individual para cada nio
que responda a las necesidades educativas especiales con las que
cuenta.

3. Capacitar a padres y/o tutores para que conozcan la forma ms
adecuada de trabajar con sus nios.

4. Mejorar la calidad de vida de nuestros pacientes y familiares que acuden
al centro a travs de un servicio integral que incluye una evaluacin,
tratamiento psicopedaggico, escuela para padres, nutricin, tratamiento
mdico y actividades ldicas.


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Marco terico
Entendemos como educacin especial como un conjunto de acciones
educativas, insertas dentro de un sistema educativo general, que tienden a la
atencin y sostn de las personas que presentan una dificultad para alcanzar con
xito, conductas bsicas exigidas por el grupo social y cultural al que pertenecen,
una educacin ya no centrada en el nio exclusivamente, sino tambin en el
entorno, en las carencias de ste y en las posibilidades y aptitudes de los
docentes para satisfacer las necesidades de todos los nios. (Pinto, 2007)

Esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin
bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales
especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la
satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia
social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo
didcticos necesarios. (SEP, 2013)

Un alumno tiene necesidades educativas especiales (NEE) cuando
presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad
(bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o
por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas
en varias reas del currculo. (Jimnez, 2001)

Los nios que presentan estas necesidades requieren de estrategias
pedaggicas diferenciadas y de la provisin y adecuacin de recursos que faciliten
el logro de los propsitos educativos y su acceso a los contenidos bsicos a travs
de las experiencias de aprendizaje escolar. La utilizacin del concepto
necesidades educativas especiales evita el empleo de trminos que aluden a las
caractersticas del nio y generan su segregacin y discriminacin. Al hacer

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referencia a las necesidades educativas especiales, se pone el acento en las
condiciones que deben cumplirse para satisfacer las necesidades de las nias y
los nios. (SEP, 2002)

La educacin especial incluye la orientacin a los padres o tutores, as
como tambin a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular
que integren a los alumnos con necesidades especiales de educacin.

Para cumplir con su cometido, la educacin especial ha de brindar:

a) Procesos de asesoramiento y acompaamiento metodolgico a los
profesores de educacin bsica.
b) Atencin y monitoreo a los alumnos
c) Orientacin permanente a los padres.
d) Difusin y sensibilizacin permanente a la comunidad


Las necesidades educativas especiales pueden estar asociadas con tres
grandes factores:

a) Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el nio. Ciertas
caractersticas del grupo social o familiar en que vive y se desarrolla el nio, tales
como familias con padre o madre ausente, pobreza extrema, descuido o desdn
hacia la escolarizacin, entre otras, podran repercutir seriamente en su
aprendizaje y propiciar la aparicin de necesidades educativas especiales.

b) Ambiente escolar en que se educa el nio. Si la escuela a la que asiste el
nio est poco interesada en promover el aprendizaje de sus alumnos, si las
relaciones entre los profesores estn muy deterioradas o si el maestro no est lo
suficientemente preparado, algunos alumnos pueden llegar a presentar
necesidades educativas especiales.

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c) Condiciones individuales del nio. Existen algunas condiciones
individuales, propias del sujeto, que pueden influir en sus aprendizajes, de tal
forma que requiera de recursos adicionales o diferentes para acceder al currculo.
Algunas de estas pueden ser:

Discapacidad.
Problemas emocionales.
Problemas de comunicacin.
Otras condiciones de tipo mdico (epilepsia y artritis, por ejemplo).

Dentro de la poblacin que se trabajar en CEISUDECTA encontramos al
Dficit Cognitivo y los trastornos de aprendizaje que describiremos a continuacin.

Se define el Dficit Cognitivo como una condicin de vida caracterizada por
limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que
interfiere en la autonoma para el cuidado personal y la capacidad de adaptar su
conducta ante diversas situaciones sociales. Las habilidades de adaptacin
pueden estar afectadas en mayor o menor grado dependiendo de la calidad e
interaccin que tenga la persona con su entorno familiar, escolar y en su
comunidad. (SEP, 2012)

Las personas con Dficit Cognitivo se caracterizan por tener limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y en el desarrollo de las habilidades
adaptativas para su edad y entorno social, tales como:
a) Lenguaje, lectura, escritura, matemticas, comprensin de conceptos
abstractos, entre otros.
b) Interaccin con otras personas, establecimiento de juicios y toma de
decisiones.
c) Actividades de la vida diaria, manejo de dinero y tiempo; auto direccin.
Esta capacidad comienza antes de los 18 aos. (IMSS, 2012)

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Despus de abordar el Dficit Cognitivo, hablaremos sobre los trastornos
del aprendizaje que afectan a muchos nios en su desempeo escolar.
Los nios con una inteligencia normal y que no han sido identifi-cados con
algn dficit pero que no tienen xito en la escuela son una preocupacin para
docentes, padres de familia, investigado-res y especialistas en el rea de la
educacin. Por ello, se han generado muchas investigaciones multidisciplinarias
que han permitido identi-ficar esto como un trastorno del aprendizaje, asociado a
problemas para aprender a leer, escribir, usar el lenguaje y resolver problemas de
matemticas.
Un trastorno del aprendizaje se ve reflejado como una dificultad en un rea
acadmica, ya sea de la lectura, la expresin escrita o las matemticas. Esto
impide al nio progresar en el rea acadmica es-pecfica, ya que su nivel de
rendimiento acadmico (xito-fracaso) y de inteligencia en las pruebas de
desempeo se encuentra por debajo de lo esperado a su edad, segn los
resultados de las pruebas norma-lizadas. Sin embargo, se debe reconocer que la
mayora de estos ni-os tiene una inteligencia general normal o superior a la de
sus com-paeros. (Martn y Prez, 2011)

Los nios que presentan algn trastorno de aprendizaje muestran un
funcionamiento global con dficits en las reas cognitiva, motivacional y afectiva.
Algunas caractersticas que permiten identificarlo con el resto de sus compaeros
sin algn problema son:

Dficits importantes de conocimiento, y problemas para la
orga-nizacin y recuperacin de stos.
Divergencia entre los resultados escolares en la lectura y la or-tografa.
Escasa e inadecuada utilizacin de estrategias de aprendizaje, por lo
que cuando las usan, stas son poco funcionales.
Baja motivacin para realizar tareas y actividades escolares; sin
em-bargo, pueden mostrar niveles motivacionales aceptables, pero la

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naturaleza de stos es extrnseca.
Ansiedad ante tareas o exmenes y evasin del fracaso, pero cuan-do
ste se presenta, el nio trastornado defiende su concepto y lo atribuye
a falta de esfuerzo.
El trastorno se puede percibir negativa y acadmicamente en al-gunas
dimensiones de la vida del nio.
El nio con trastorno del aprendizaje se responsabiliza de sus fra-casos
o adopta un patrn atribucional desadaptativo. (Martn y Prez, 2011)



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Misin

Brindar una evaluacin y la atencin especializada a nios con necesidades
educativas especiales, con el propsito de lograr un desarrollo adecuado en
aquellas habilidades necesarias para un mejor desempeo escolar y en la vida
diaria.

Visin

Ser una institucin que proporcione una atencin digna y especializada a la
poblacin en riesgo de presentar problemas de aprendizaje y discapacidad
intelectual, los cuales no cuentan con recursos econmicos necesarios para su
evaluacin e intervencin y mejorar la calidad de vida de nuestros pacientes para
una adecuada adaptacin en su vida futura.

Planos de la institucin


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Organigrama

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Actividades del personal
Director General de CEISUDECTA

- Organizar, planear y dirigir las actividades que se llevarn a cabo en el
centro.
- Gestionar apoyos econmicos a otras instituciones u apoyo gubernamental
- Organizar y efectuar reuniones con cada uno de los jefes de departamento
para planear actividades.
- Recibir a los practicantes y prestadores de servicio, as como
destinarles un departamento en el cual realizarn sus actividades laborales,
adems de firmar y sellar sus informes mensuales, expedir los formatos y
permisos necesarios, y asesrarlos sobre sus dudas en torno a sus
actividades dentro del centro.

Coordinador General de CEISUDECTA

- Coordinar la actividad de los coordinadores de departamento
- Conocer las necesidades y sugerencias que existen en cada departamento
- Mantener un registro de asistencia y productividad mensual por
departamento

Coordinador del rea administrativa:

- Administrar los recursos humanos, econmicos y materiales.
- Elaborar informes mensuales de las actividades del departamento dirigidos
al coordinador del centro
- Coordinador del rea de evaluacin psicopedaggica
- Coordinar las actividades del personal de evaluacin
- Asesorar a los practicantes del departamento
- Llevar un control sobre el uso de materiales para la evaluacin
- Elaborar un informe mensual de actividades del rea
- Coordinador del rea de intervencin
- Coordinar las labores del personal del departamento
- Llevar un control sobre el uso de material necesario para las intervenciones
- Asesorar a los practicantes del departamento
- Elaborar un informe mensual de actividades del rea
- Coordinador del rea de capacitacin a padres y tutores

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- Coordinar las actividades del personal del departamento
- Llevar un control sobre el uso de materiales
- Asesorar a los practicantes del departamento
- Elaborar un informe mensual de actividades
- Convocar a reuniones peridicas del personal con la finalidad de detectar
los temas necesarios a abordar.
- Coordinador del rea en talleres y actividades ldicas
- Coordinar las actividades del personal del departamento
- llevar un control sobre el uso de materiales
- Asesorar a los practicantes del departamento
- Elaborar un informe mensual de actividades
- Convocar reuniones peridicas con el personal del departamento para
establecer cambios en las actividades, como lo son actividades fuera del
centro.

Personal tcnico-administrativo:

- Recibir a los nios y padres de familia a la institucin
- Elaborar solicitudes de ingreso a los diferentes servicios
- Agendar las citas de los nios
- Llevar un control sobre los nios atendidos mensualmente y hacer llegar a
los terapeutas la lista de pacientes.
- Recibir el pago por las sesiones
- Personal especializado en evaluacin
- Realizar evaluaciones a los pacientes y generar diagnsticos
- Llevar un control sobre los expedientes de los pacientes y hacer
aportaciones o modificaciones de acuerdo al avance del proceso de
evaluacin
- Personal especializado en intervencin Mdica, Psicolgica y Nutricional
- Disear programas de intervencin individualizados para los nios
- Llevar un control sobre el proceso de intervencin teraputica, en la que
incluya las actividades que se realizan por sesin
- Capacitadores
- Elaborar y presentar el material de las sesiones
- Asesorar a los padres y/o tutores sobre las dudas que surjan respecto a un
tema durante la capacitacin
- Tomar en cuenta opiniones e intereses de los padres y tutores para
integrarlos al contenido de las sesiones futuras
- Evaluar a los padres o tutores al final del curso para comprobar si se
adquirieron los temas abordados
- Alumnos practicantes

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- Apoyar al departamento correspondiente a realizar las actividades por rea

Recursos
Materiales

-Instalaciones: El centro cuenta con 9 salones, para realizar
intervencin educativa, talleres de arte y escuela a padres, 16 cubculos
pequeos para el trabajo teraputico individualizado y evaluacin, 7
oficinas, (6 por departamento y 1 compartida),1 consultorio mdico para
realizar servicios mdicos y nutricionales, 1 bodega, recepcin y un rea
de juegos amplia, dividida en dos secciones en la que se encuentra la
subrea de juegos con un equipo de juegos ensamblados con resbaladeros
y la sub rea de juegos con piso de colchoneta y paredes de espejo.
- Espacio, mobiliario y Equipo: Todos los cubculos cuentan con una
mesa de trabajo y dos sillas, las oficinas tienen un escritorio y dos o tres
sillas, un equipo de computo y archivero, los salones cuentan con 3 mesas
de trabajo y 9 sillas, un pizarrn de marcador y una pizarra para proyectar,
un proyector y una laptop, a excepcin del saln de actividades ldicas el
cual no cuenta con proyector ni laptop y en cambio cuenta con un archivero
para materiales, el consultorio cuenta con una camilla de observacin, una
bscula, cintas mtricas, un escritorio 4 sillas y un archivero, las reas de
juego cuentan con colchoneta, cojines y paredes de espejo, as como un
juego para montar con toboganes, un arenero y una pequea piscina.
A continuacin se muestra un plano de la institucin:

-Material Tcnico y Bibliogrfico:
1. Pruebas psicolgicas: Escalas de la Inteligencia Wechsler
para nios (WISC), Inventario de la Conducta Adaptativa
(ICAP), Valoracin Psicolingstica (ITPA), Evaluacin
Diagnostica de la SEP, Test de anlisis de lectoescritura
(TALE) Figura compleja de Rey, Escala coloreada de

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Inteligencia (RAVEN), Inventario de Desarrollo (BATTELLE).
2. El centro cuenta con programas especializados tales como el
Programa para la Estimulacin de las Habilidades de la
Inteligencia (PROGRESINT), Programa FLASH de refuerzo de
desarrollo cognitivo, Programa de Entrenamiento Cognitivo
para Nios Pequeos, Programa de Juguemos a Leer y Curso
de Relajacin Progresiva para Nios y Adultos.

Humanos
El centro cuenta con personal capacitado en evaluacin e intervencin de
nios con N.E.E. en las poblaciones de problemas de aprendizaje y discapacidad
intelectual. El personal de la empresa consta de un Director General, un
coordinador general del centro, un coordinador del rea administrativa, un
coordinador del rea de evaluacin psicopedaggica con especialidad en
evaluacin e intervencin de sujetos con N.E.E, un coordinador del rea de
intervencin, un coordinador del rea de capacitacin a padres y tutores, cada
departamento cuenta con personal especializado en el rea y con alumnos
practicantes y prestadores de servicio, ya sea en las reas de psicologa y
educacin especial, en medicina, nutricin, instructor deportivo y maestro de arte.


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Estrategias de intervencin

Los materiales de intervencin con los que cuenta el centro son:

Programa para entrenamiento cognitivo en nios pequeos.
Programa para la Estimulacin de las Habilidades de la Inteligencia
(PROGRESINT),
Programa de intervencin educativa para aumentar la atencin y flexibilidad
PIIAR.
Programa FLASH de refuerzo de desarrollo cognitivo
Juguemos a Leer
Curso de Relajacin Progresiva para Nios y Adultos, Musicoterapia.
PROGENDA














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Referencias

IMSS. (2012)Qu es la discapacidad? Recuperado el 29 de Mayo de 2014, de
http://www.imss.gob.mx/programas/discapacidad/Pages/tipos_discapacidad.aspx
Jimnez, E. (2001). Necesidades Educativas Especiales. Red de Revistas
Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal .
Martn, S., & Prez, M. (2011). Educacin especial en Mxico y Amrica Latina.
Distrito Federal: Trillas
Pinto, J. (2007). Aspergeralicante. Recuperado el Mayo de 2014, de
http://www.aspergeralicante.com/pdfrecursos/nee.pdf
SEP. (2002). Necesidades Educativas. Programa y materiales de apoyo para el
estudio. Recuperado el 29 de Mayo de 2014, de
http://www.enesonora.edu.mx/plan_estudios/Programas/3LEP/nec_edu.pdf
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/Datos_pfeeie_2012.pdf
SEP. (2012). Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la
Integracin Educativa. Recuperado el Mayo de 2014, de
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/Datos_pfeeie_2012.pdf
SEP. (2013). Educacin especial. Recuperado el 29 de Mayo de 2014, de
http://www2.sepdf.gob.mx/que_hacemos/especial.jsp