Plan de Área de Matemáticas 2019 2020

PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
Código: CA-P-01
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
Vigencia: ene 2016
Versión: 1
PRESENTACIÓN DEL ÁREA (ÁNGELA HERRERA)

Asignaturas:
 Aritmética: 3 horas.
 Álgebra: 3 horas.
 Geometría: 1 hora desde grado seis a grado noveno.
 Estadística: 1 hora, desde grado seis a grado noveno.
 Trigonometría y Cálculo: 4 Horas.
 Didáctica de las Matemáticas: 2 horas.
Docentes:
 Ángela Herrera Berrio.
 Marelvi Márquez Lugo.
 Luis Fernando Laguna B.
 Julio Álvarez Varilla.
 Luis Alberto Uribe M.
 Álvaro Augusto Navarro.
JUSTIFICACIÓN
Conocedores de la importancia de las Matemáticas como una ciencia, que a
lo largo de la historia ha tenido un papel determinante en el desarrollo y
evolución de las sociedades, se hace necesaria su aplicación a través del
desarrollo de las competencias básicas.
Así mismo se pretende presentar algunos parámetros básicos que faciliten

la enseñanza de las mismas atendiendo a los intereses de los estudiantes
de este nuevo siglo para que éstos comprendan los conceptos , procesos y
su aplicabilidad en las diferentes áreas del conocimiento, logrando así
formar en ellos un pensamiento lógico, crítico, analítico y objetivo que les
permita la solución de problemas diversos, igualmente desarrollar
habilidades, que les permitan desenvolverse en diferentes contextos.
Por lo anterior se hace necesario que el área de matemáticas de la

Institución Educativa Normal Superior programe por anticipado todas las
actividades curriculares y extracurriculares, canalice las iniciativas y
propuestas de cada profesor hacia intereses generales y unificados.
La buena organización de este trabajo facilitará la articulación o integración
con las demás áreas del currículo y se unifica la metodología propuesta
para desarrollar los contenidos, las actividades de los procesos así como el
sistema evaluativo.
Por consiguiente estamos seguros que con la enseñanza aportada por el

área en nuestra Institución se puede lograr el fin que nos hemos propuesto,
cual es el de hacer de ésta el instrumento fundamental para el análisis, la
comprensión y formación integral en todas las ramas del saber y para que
el estudiante pueda afrontar los retos que se le presentan en su vida
cotidiana.
Se espera que este trabajo sirva de guía a aquellas personas que deseen
tener una visión general de las actividades que desarrolla el
área, acordes con la visión y misión de la Institución.
MARCO LEGAL:
 Articulo 67 de la Constitución Política que dice.
“La educación es un derecho de la persona y un
servicio público que tiene una función social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura. La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos,
a la paz y a la democracia; y en la práctica del
trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la
protección del ambiente. El Estado, la sociedad y
la familia son responsables de la educación, que
será obligatoria entre los cinco y los quince años
de edad y que comprenderá como mínimo, un año
de preescolar y nueve de educación básica. La
educación será gratuita en las instituciones del
Estado, sin perjuicio del cobro de derechos
académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la
suprema inspección y vigilancia de la educación
con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor
formación moral, intelectual y física de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento
del servicio y asegurar a los menores las
condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo. La Nación y
las entidades territoriales participarán en la
dirección, financiación y administración de los
servicios educativos estatales, en los términos
que señalen la Constitución y la ley[1].”
 Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la
educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer
de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Ver:
Artículo 34 Decreto Nacional 1860 de 1994 Decreto Nacional 272 de
1998 (Resolución 2343 de 1996 Ministerio de Educación Nacional).
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un
mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
 1. Ciencias naturales y educación ambiental.
 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
 3. Educación artística.
 4. Educación ética y en valores humanos.
 5. Educación física, recreación y deportes.
 6. Educación religiosa.
 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
 8. Matemáticas.
 9. Tecnología e informática.
Parágrafo.- La educación religiosa se ofrecerá en todos los
establecimientos educativos, observando la garantía constitucional según
la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser
obligada a recibirla[2]
.
Artículo 34 del decreto 1860; En el plan de estudios se incluirán las áreas
del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve
grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además,
incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá
seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del
proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las
áreas establecidas en el plan de estudios[3].
Las áreas pueden cursarse por asignaturas y/o proyectos pedagógicos en
períodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán
en uno o varios grados.
OBJETO DE ESTUDIO (MARÍA BOCANEGRA)

La matemática es una ciencia producto de la creación del hombre, surgida
de su interacción con la realidad. Mediante el desarrollo de los ámbitos
conceptuales y procesos generales acercamos a los estudiantes para que
generalicen, realicen abstracciones, construcciones de modelos
matemáticos que le permitan comprender la realidad y que incida en su
formación matemática. Por lo tanto podemos decir que el objeto de estudio
del plan de área de matemáticas es el desarrollo del pensamiento
matemático (Numérico variacional, geométrico métrico y aleatorio) para
fortalecer el proceso de las competencias.
Las matemáticas a través de la organización y análisis de los datos con la
ayuda de los diferentes ordenadores permiten transferir a las diferentes
disciplinas del saber dar explicaciones de los diferentes fenómenos de la
realidad.
Las matemáticas nos ayudan a identificar en cada problema las variables de
interés de tal manera que podemos establecer hipótesis sobre su
comportamiento y las relaciones que hay entre ellas.
REFERENTE CONCEPTUAL (ÁLVARO NAVARRO)
La Matemática está presente en el proceso educativo para contribuir al

desarrollo integral de los estudiantes, en el sentido de aumentar sus
posibilidades de asumir con éxito los retos del siglo XXI, época signada por
la ciencia y la técnica.
La misma tiene un papel formativo, pues al ser una ciencia que a partir de
nociones fundamentales, desarrolla teorías que se valen únicamente del
razonamiento lógico, contribuye a desarrollar el pensamiento lógico –
deductivo, permitiendo formar sujetos capaces de observar, analizar y
razonar. De esa manera se posibilita la aplicación de los conocimientos y
desarrollo de competencias dentro o fuera del contexto escolar, donde el
educando se caracterice por: la toma de decisiones, el enfrentarse y
adaptarse a situaciones nuevas; expresar sus opiniones en forma
coherente y respetuosa además de ser receptivo con las de los demás,
así no se comparta en su totalidad.
El desarrollo de la competencia cognitiva general, y la posibilidad de llevar

a cabo razonamientos de tipo formal, abren nuevas oportunidades para
avanzar en el proceso de la construcción del conocimiento matemático,
asegurando mayores niveles de abstracción.
Debido a su valor instrumental, esta ciencia sirve como herramienta para
resolver problemas en todas las actividades humanas relacionadas con las
diferentes disciplinas del conocimiento, en la representación de la realidad,
así como la clasificación de los elementos y la abstracción coherente del
conocimiento matemático, es producto de una tecnología matemática.
La matemática es parte integrante de la cultura de la humanidad, no solo

por su función instrumental sino también porque incentiva el desarrollo del
pensamiento crítico y creativo, a fin de comprender y modificar el entorno.
Atendiendo a la necesidad de ofrecer, cada vez, una mayor complejidad a

los planteamientos matemáticos, según la evolución de los procesos
cognitivos de las personas, la Matemática en el nivel de la Educación Media
introduce nuevas relaciones entre conceptos y procedimientos, ampliando
el campo de reflexión, utilizando nuevos algoritmos de creciente
complejidad, poniendo énfasis en la comprensión y exploración de nuevas
aplicaciones de los mismos, relacionándolos con otras ciencias.
En la actualidad, en función de las necesidades del mundo del trabajo, de

los avances tecnológicos, y de los cambios en el campo de estudio de otras
ciencias, es necesario abordar en la enseñanza la formulación de modelos
matemáticos y las estrategias para la resolución de problemas. Para ello,
será necesario el empleo de productos tecnológicos actuales, los cuales
contribuyen a promover en el educando nuevas capacidades que pueden
darse tanto en el dominio cognitivo, como en el afectivo o psicomotor, para
lograr de esta manera la formación de personas altamente competentes en
la sociedad actual.
ENFOQUE DIDÁCTICO (MARÍA BOCANEGRA)

El área de matemáticas se fundamenta en el marco del currículo
problematizador por competencia, iluminado por teorías de corte
el constructivismo y método inductivo del conocimiento.
El docente actuará como guía y orientador del conocimiento

brindando al estudiante los conceptos y herramientas
fundamentales desde los cuales él podrá construir nuevos
conocimientos y resolver problemas más complejos utilizando las
nuevas tendencias y ayudas educativas con que cuente la
institución.
Nos parece pertinente que el desarrollo de cada uno de los
ámbitos conceptuales se ha de basar en cinco elementos que
describimos a continuación.
(1) La información disponible sobre las competencias y contenidos

del currículo.
(2) Los tipos de problemas que son el campo de aplicación de
los contenidos matemáticos seleccionados.
(3) El conjunto organizado de prácticas institucionales,
operativas y discursivas, que proporcionan la solución a los tipos
de problemas seleccionados (contenidos procedimentales,
conceptuales y formas de representación).
(4) Materiales y recursos disponibles para el estudio del tema,
donde se incluye el uso de las herramientas tecnológicas tales
como video been, internet, laboratorio tecnológico de
matemáticas, calculadoras, entre otros; incluyendo los textos y
experiencias didácticas descritas en las publicaciones accesibles.
(5) Los criterios metodológicos y de evaluación incluidos en las
orientaciones curriculares, así como las recomendaciones
aportadas por la investigación didáctica descritas en
publicaciones accesibles.
Con relación a las actividades diseñadas se ha de remarcar que la

naturaleza de la actividad de los alumnos en clase de
matemáticas es una cuestión central en su enseñanza puesto que
el aprendizaje es siempre el producto de la actividad, y si esta se
reduce, por ejemplo, a la resolución repetitiva de ejercicios para
aplicar ciertas fórmulas esto es lo que se aprende y lo que queda
en los alumnos. Por lo tanto, hay que procurar incorporar en las
actividades, el sentido de que permitan superar el aprendizaje
pasivo, gracias a la incorporación al proceso de enseñanza-
aprendizaje, entre otros, de algunos de los siguientes aspectos:
- la actividad del alumno,
- el uso de materiales,
- problemas contextualizados,
- grupos de trabajo,
- uso de diferentes representaciones,
- la contextualización de contenidos, etc.
Las consideraciones anteriores se han de concretar en un material
que, de manera indicativa, tendrá la siguiente estructura:
. Estándares
. Competencias.
. Situación Problemica
. Preguntas Problemicas
. Criterios De Evaluación.
. Descriptores
. Recursos y Materiales
. Bibliografía
. Actividades para los alumnos
El proceso de apoyo a dificultades académicas se desarrollara en

forma continuada y con evaluaciones a final de período y final del
año lectivo buscando la facilidad en el afianzamiento del
conocimiento y a la vez evitando la acumulación de dificultades
para tiempos posteriores; por lo tanto, se elaboraran unidades
didácticas de refuerzo para los alumnos con dificultades.
En la fase de desarrollo de las actividades de enseñanza

aprendizaje también se han de contemplar actividades de
evaluación inicial, formativa y auto evaluativa.
El estudiante deber ser activo académicamente, innovador en los

procesos, competente y hábil en aptitudes matemáticas,
partícipe de su desarrollo académico e interesado en superar las
dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
EJES CURRICULARES O ÁMBITOS CONCEPTUALES (JULIO

ÁLVAREZ)
ESTANDARES.
GRADO PRIMERO A TERCERO.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS:
1. Reconocer significados del número en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación, localización, entre otros).
2. Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas
representaciones de los números, en diferentes contextos.
3. Usar los números para describir situaciones de medida con respecto a un
punto de referencia (altura, profundidad con respecto al nivel del mar,
pérdidas, ganancias, temperatura, entre otros.)
4. Describir situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
5. Usar representaciones - principalmente concretas y pictóricas- para
explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
6. Reconocer el efecto que tienen las operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) sobre los números.
7. Reconocer las relaciones y propiedades de los números (ser par, ser
impar, ser múltiplo de, ser divisible por, asociativa, etc.) en diferentes
contextos.
8. Usar diferentes estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y
de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
9. Usar la estimación para establecer soluciones razonables acordes con los
datos del problema.
10. Identificar regularidades y propiedades de los números mediante
diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques
multibase, etc.).
11. Resolver y formular problemas aditivos de composición y
transformación.
12. Resolver y formular problemas de proporcionalidad directa (mercancías
y sus precios, niños y reparto igualitario de golosinas, ampliación de una
foto).
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS:

1. Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
2. Dibujar y describir figuras tridimensionales en distintas posiciones y
tamaños.
3. Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con
respecto a diferentes sistemas de referencia.
4. Representar el espacio circundante para establecer relaciones
espaciales (distancia, dirección, orientación, etc.).
5. Reconocer y aplicar traslaciones y giros de una figura en el plano.
6. Reconocer y v alorar simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
7. Reconocer congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
8. Realizar diseños y construcciones con cuerpos y figuras geométricas.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS:

1. Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud,
superficie, capacidad, masa y tiempo) en diversas situaciones.
2. Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables.
3. Realizar y describir procesos de medición con patrones arbitrarios y
algunos estandarizados de acuerdo con el contexto.
4. Analizar y explicar la pertinencia de usar una determinada unidad de
medida y un instrumento de medición.
5. Utilizar y justificar el uso de estimaciones de medidas en la resolución de
problemas relativos a la vida social, económica y a las ciencias.
6. Reconocer el uso de las magnitudes en situaciones aditivas y
multiplicativas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS:

1. Clasificar y organizar la presentación de datos (relativos a objetos reales
o eventos escolares ) de acuerdo con cualidades o atributos.
2. Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno
escolar.
3. Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
4. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas de barras.
5. Identificar regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
6. Explicar - desde su experiencia - la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos cotidianos.
7. P redecir si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de
otro.
8. Resolver y formular preguntas que requieran para su solución coleccionar
y analizar datos del entorno próximo.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS:

1. Reconocer y describir regularidades y patrones en distintos contextos
(numérico, geométrico, musical, entre otros).
2. Describir cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el
lenguaje natural, dibujos y gráficas.
3. Reconocer y generar equivalencias entre expresiones numéricas.
4. Construir secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de
los números y de las figuras geométricas.
ESTANDARES DE GRADO CUARTO Y QUINTO.

1. Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
2. Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
3. Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes
contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
4. Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en
relación con el conteo recurrente de unidades.
5. Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera
de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
6. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de
composición, transformación, comparación e igualación.
7. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad
directa, inversa y producto de medidas.
8. Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y
no matemáticos.
9. Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad
directa e inversa.
10. Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
11. Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo
exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
12. Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y
operaciones.

1. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de
acuerdo con componentes (caras, lados) y
propiedades.
2. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices)
y características.
3. Identifico, represento y utilizo ángulos en giros,
aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y
esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
4. Utilizo sistemas de coordenadas para especificar
localizaciones y describir relaciones espaciales.
5. Identifico y justifico relaciones de congruencia y
semejanza entre figuras.
6. Construyo y descompongo fi guras y sólidos a
partir de condiciones dadas.
7. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar
transformaciones a figuras en el plano para
construir diseños.
8. Construyo objetos tridimensionales a partir de
representaciones bidimensionales y puedo
realizar el proceso contrario en contextos de arte,
diseño y arquitectura.
1. Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que
se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos
y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de
ángulos).
2. Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas,
apropiadas para diferentes mediciones.
3. Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas
relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de
variación.
4. Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la
superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
5. Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las
dimensiones de figuras y sólidos.
6. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas.
7. Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras
diferentes, cuando se fija una de estas medidas.

1. Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
2. Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
3. Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas,
gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
4. Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos.
5. Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un
conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
6. Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que
indican.
7. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos
provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

1. Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
2. Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o
gráfica.
3. Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
4. Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían
en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y
de las ciencias naturales.
5. Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación
de relaciones entre distintos datos.
ESTANDARES DE GRADO SEIS Y SIETE.

1. Utilizar números para resolver problemas en contextos de medida.
2. Justificar la representación polinomial de los números racionales
utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal.
3. Generalizar propiedades y relaciones de los números naturales (ser par,
impar, múltiplo de, divisible por, conmutativa, etc.).
4. Resolver y formular problemas utilizando propiedades de la teoría de
números.
5. Justificar operaciones utilizando las relaciones y propiedades de las
operaciones.
6. Formular y resolver problemas aplicando conceptos de la teoría de
números.
7. Resolver y formular problemas cuya solución requiere de la potenciación
o radicación.
8. Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de
proporcionalidad.
9. Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la
solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
10. Hacer conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números,
utilizando calculadoras o computadores.
11. Justificar la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la
resolución de problemas.
12. Utilizar argumentos combinatorios (tablas, diagramas arbóreos, listas)
como herramienta para interpretación de situaciones diversas de conteo.

1. Representar objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y
vistas.
2. Identificar y escribir figuras y cuerpos generados por cortes rectos y
transversales de objetos tridimensionales.
3. Clasificar polígonos en relación con sus propiedades.
4. Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones
geométricas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias sobre
figuras bidimensionales en matemáticas y en el arte.
5. Resolver y formular problemas que involucren relaciones y propiedades
de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
6. Resolver y formular problemas usando modelos geométricos.
7. Identificar características de localización de objetos en sistemas de
representación cartesiana y geográfica.

1. Utilizar técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y
cuerpos con medidas dadas.
2. Resolver y formular problemas que involucren factores escalares (diseño
de maquetas, mapas).
3. Calcular áreas y volúmenes a través de composición y descomposición
de figuras y cuerpos.
4. Identificar relaciones entre unidades para medir diferentes magnitudes.
5. Resolver y formular problemas que requieren técnicas de estimación.

1. Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes (prensa,
revistas, televisión).
2. Reconocer la relación entre un conjunto de datos y su representación.
3. Usar representaciones para presentar diversos tipos de datos
(diagramas de barras, diagramas circulares).
4. Usar medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para
interpretar el comportamiento de un conjunto de datos.
5. Usar modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir
la posibilidad de ocurrencia de un evento.
6. Hacer conjeturas sobre el resultado de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad.
7. Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos
presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
8. Predecir y justificar razonamientos y conclusiones usando información
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

1. Describir y representar situaciones de variación relacionando diferentes
representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
2. Reconocer el conjunto de valores de una variable en situaciones
concretas de cambio (variación).
3. Analizar las propiedades de variación lineal e inversa en contextos
aritméticos y geométricos.
4. Utilizar métodos informales (ensayo - error, complementación) en la
solución de ecuaciones.
5. Identificar las características de las diversas gráficas cartesianas (de
puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.), en relación con la
situación que representan.
ESTANDARES DE GRADO OCHO Y NUEVE.

1. Utilizar números reales en sus diferentes representaciones en diversos
contextos.
2. Simplificar cálculos usando relaciones inversas entre operaciones.
3. Utilizar la notación científica para representar cantidades y medidas.
4. Identificar la potenciación y la radicación para representar situaciones
matemáticas y no matemáticas.

1. Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencias y semejanzas
entre figuras bidimensionales y entre objetos
Tridimensionales en la solución de problemas.
2. Reconocer y contrastar propiedades y relaciones geométricas utilizadas
en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
3. Aplicar y justificar criterios de congruencia y semejanza entre triángulos
en la resolución y formulación de problemas.

1. Generalizar procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de
regiones planas y volumen de sólidos.
2. Seleccionar y usar técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas
de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
3. Justificar la pertinencia de utilizar unidades de medida específicas en las
ciencias.

1. Reconocer que diferentes maneras de presentar la información pueden
dar origen a distintas interpretaciones.
2. Interpretar analítica y críticamente información estadística proveniente
de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión).
3. Interpretar conceptos de media, mediana y moda.
4. Seleccionar y usar métodos estadísticos adecuados según el tipo de
información.
5. Comparar resultados experimentales con la probabilidad esperada.
6. Resolver y formular problemas seleccionando información relevante en
conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas (prensa, revistas,
televisión).
7. Reconocer tendencias que se presentan en conjuntos de variables
relacionadas.
8. Calcular probabilidad de eventos simples usando métodos diversos
(listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
9. Usar conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento.).

1. Identificar relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de
las ecuaciones algebraicas.
2. Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión
algebraica dada.
3. Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
4. Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.
5. Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones
lineales.
6. Analizar los procesos infinitos que subyacen en las notaciones
decimales.
7. Interpretar los diferentes significados de la pendiente en situaciones de
variación.
8. Interpretar la relación entre el parámetro de funciones con la familia de
funciones que genera.
9. Analizar en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos
de cambio de funciones polinómicas, racionales y exponenciales.
ESTANDARES DE GRADO DECIMO Y UNDECIMO.

1. Analizar representaciones decimales de los números reales para
diferenciar entre racionales e irracionales.
2. Reconocer la densidad e incompletitud de los números racionales a
través de métodos numéricos, geométricos y algebraicos.
3. Comparar y contrastar las propiedades de los números (enteros,
racionales, reales) sus relaciones y operaciones.
4. Utilizar argumentos de la teoría de números para justificar relaciones
que involucran números naturales.
5. Establecer relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de
números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.

1. Identificar las propiedades de las curvas en los bordes obtenidos
mediante cortes (longitudinales y transversales) en un cono y un cilindro.
2. Identificar características de localización de objetos geométricos en
sistemas de
Representación cartesiana y otros (polares, esféricos,...).
3. Resolver problemas en los que se usen las propiedades geométricas de
figuras cónicas de manera algebraica.
4. Usar argumentos geométricos para resolver y formular problemas en
contextos matemáticos y en otras ciencias.
5. Describir y modelar fenómenos periódicos del mundo real usando
relaciones y funciones trigonométricas.
6. Reconocer y describir curvas o lugares geométricos.

1. Diseñar estrategias para abordar situaciones de medición que requieran
grados de precisión específicos.
2. Resolver y formular problemas que involucran mediciones derivadas para
atributos tales como velocidad y densidad.
3. Justificar resultados obtenidos mediante procesos de aproximación
sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.

1. Comparar estudios provenientes de medios de comunicación.
2. Justificar inferencias provenientes de los medios o de estudios
diseñados en el ámbito escolar.
3. Diseñar experimentos aleatorios para estudiar un problema o pregunta.
4. Describir tendencias que se observan en conjuntos de variables
relacionadas.
5. Interpretar nociones básicas relacionadas con el manejo de información
(población, muestra, variable).
6. Usar algunas medidas de centralización, localización, dispersión y
correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia).
7. Interpretar conceptos de probabilidad condicional e independencia de
eventos.
8. Resolver y formular problemas usando conceptos básicos de conteo y
probabilidad combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo
aleatorio, muestreo con remplazo).
9. Proponer inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.

1. Utilizar las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
2. Interpretar la noción de derivada como razón de cambio instantánea en
contextos matemáticos y no matemáticos.
3. Analizar las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y
las gráficas de funciones Polinómicas y racionales.
4. Modelar situaciones de variación periódica con funciones
trigonométricas
ÁMBITOS CONCEPTUALES Y/O CONTENIDOS TEMÁTICOS (JULIO ÁLVAREZ)

(TRANSICIÓN).
Discriminación táctil (suave - áspero, duro-blando, frío-caliente, seco-mojado).
Relaciones espaciales y topológicas.
Nociones de tamaño y ubicación espacial grande – pequeño, dentro-fuera, alto-bajo.
Colores primarios (amarillo, azul y rojo) formas: círculo y cuadrado.
Números del 1 al 10 (concepto de decena).
Relaciones de tamaño, cantidad y distancia. Conceptos largo – corto, cerca-lejos, Rápido-
lento, Abierto-cerrado, Mucho-poco. Colores: verde naranja.
Números 11-19.
Formas: triangulo, rectángulo.
Docena. Noción de suma.
Lateralidad, cantidad.
Espacio.
Conceptos: derecha – izquierda, grueso – delgado, lleno-vacío, delante – detrás
Colores: café, negro, blanco
Números del 21 al 49.
Conjuntos. Conceptos: Igual – diferente, encima de – debajo de, ancho – angosto.
Colores: rosado, dorado, plateado. Números del 50 al 70. Noción de resta
GRADO PRIMERO.
Los conjuntos. Los números naturales. Relaciones de igualdad y
desigualdad. Números ordinales. La decena. Números hasta el 99.
Comparación de cantidades. La adición y sustracción con números hasta
99. Términos de la adición y sustracción. Adición y la sustracción en la
recta numérica. La centena. Lectura y escritura de números.
Descomposición de números hasta 999. Relación de orden, antes y después.
Mayor que, menor que, igual a. Adición y sustracción de centenas
completas. Reagrupación de unidades. Adición por reagrupación.
Descomposición de decenas. Sustracción por desagrupación. Metro y
centímetro. Cuerpos geométricos:, El cubo, El cono, El cilindro . Superficies
planas. Superficies no planas. Medidas de tiempo. El reloj. Días de la
semana. El calendario.
GRADO SEGUNDO:
Conjunto – subconjunto. Propiedades y relaciones de conjuntos. Unidad.
Decena. Centena. Composición de números. Valor posicional. Números
hasta el 99.999. Comparación y descomposición entre números naturales.
Adición y sustracción. Medidas de longitud, superficie y tiempo. La
multiplicación. Términos de la multiplicación. El doble, el triple de un
número. Tablas de multiplicar del 0 – 9. Propiedades de la multiplicación por
una cifra. Sólidos y figuras geométricas. División. Términos de la división
exacta e inexacta. División por una sola cifra en el divisor. Estadísticas y
probabilidad.
GRADO: TERCERO.
Sistema de numeración romana. Números de 5 cifras. Múltiplos y
submúltiplos. Ángulos – triángulos. La adición y sus propiedades. Conteo y
probabilidad. La división exacta e inexacta. Área y perímetro. Gráficas,
diagramas de barra. Equivalencia entre medidas: volumen, capacidad, peso.
División. Términos de la división exacta e inexacta. División por 1 y 2 cifras.
Estadísticas y probabilidad. Divisiones por 3 cifras
GRADO: 4º
Representación y reconocimiento de conjuntos. Relación de pertenencia.
Subconjunto. Operaciones con conjunto (unión, intersección, complemento).
Unidades, decenas, centenas de mil, decenas de mil, millones.
Comparaciones de números hasta de 7 dígitos. Relación entre la adición y la
sustracción. Propiedades de la adición, sustracción y multiplicación. La
multiplicación por 1,2,3 cifras. La división, términos de la división. Clases de
división. Problemas con multiplicaciones y divisiones. Múltiplos y Mínimo
Común Múltiplo. Divisores y Máximo Común Divisor. Números Primos y
Compuestos. Términos y lectura de una fracción. Clases de fraccionarios.
Complicación y simplificación de fracciones equivalentes. Comparación de
fracciones. Adición de fracciones homogéneas y heterogéneas. Sustracción,
multiplicación de fracciones División de fracciones. Fracciones decimales.
Décimas, centésimas y milésimas. Lectura y escritura de decimales.
Comparación de números naturales y decimales. Adición de números
Decimales. Sustracción de Números Decimales. Multiplicación de Números
Decimales. División de Números Decimales. Problemas con números
decimales. Multiplicaciones y divisiones entre10, 100, 1000. Elementos y
clasificación de polígonos. Cuadriláteros, paralelogramos, circunferencia y
círculo. Interpretación de datos de un diagrama. [N1]
GRADO: 5º
Determinación de conjuntos. Relación elemento – conjunto. Relación
conjunto – conjunto. Operaciones entre conjuntos.
Complemento de un conjunto.
Plano cartesiano.
Orden numérico.
Números naturales: operaciones y propiedades.
Orden en las operaciones.
Múltiplos y divisores de un número natural.
Criterios de divisibilidad.
Mínimo común múltiplo (M.C.M.).
Máximo Común divisor (M.C.D.). Problemas con MCM y MCD.
Números fraccionarios, operaciones y problemas de aplicaciones.
Números mixtos, operaciones y problemas de aplicaciones.
Números decimales, operaciones y problemas de aplicación.
Valor posicional. Lectura de números decimales.
Magnitudes directamente proporcionales. Tabla de variación. Gráficas.
Magnitudes inversamente proporcionales. Razones y proporciones.
Porcentaje. Interés simple[N2]
Unidad de longitud.
Perímetro.
Área. Área del cuadrilátero. Área del triángulo
Construcción de ángulos, clasificación de ángulos.
Triángulos, clasificación de triángulos.
Construcción de triángulos.
Unidades de peso, volumen, capacidad.
Elementos de un ángulo.
Pictograma. Gráficas circulares[N3] .
GRADO 6º:
Sistema de numeración decimal: definiciones básicas, representación
simbólica, lectura y escritura de números en el sistema de numeración
decimal, números naturales, relaciones de orden en los números naturales,
operaciones básicas en el conjunto de los números naturales y sus
propiedades.
Ecuaciones con situaciones: aditivas y multiplicativas.
Múltiplos y divisores de un número. Criterios de divisibilidad. Números
primos y compuestos. Factorización prima. Mínimo común múltiplo.
Máximo común divisor. Problemas de aplicación. De mínimo común múltiplo
y máximo común divisor.
Conjunto de los números fraccionarios. Significado de las fracciones.
Representación gráfica y simbólica de las fracciones. Representación
decimal de los números fraccionario. Orden y ubicación de los números
fraccionario en la recta numérica. Adición y sustracción números
fraccionario. (Propiedades de la adición- ecuaciones aditivas).
Multiplicación de números fraccionario y sus propiedades. División de
números fraccionarios.
Ecuaciones multiplicativas. Potenciación de números fraccionario y sus
propiedades. Radicación de números fraccionario y sus propiedades. Los
números decimales, sus operaciones y propiedades.
Elementos de la geometría. Segmento, congruencia de segmentos,
concepto de giro o rotación, concepto de ángulos, uso de transportador,
unidades de medida de los ángulos, clasificación de los ángulos, uso de la
regla y escuadra, Unidades de tiempo y longitud. Rectas paralelas y
perpendiculares. Triángulos, tipos de triángulos.
Sistema métrico decimal, Unidades de longitud, múltiplos y submúltiplos de
las unidades de longitud, conversión de unidades de longitud, Perímetro.
Unidades de superficies. Múltiplos y submúltiplos, conversión de unidades
de área, Áreas de figuras planas, áreas de regiones sombreadas.
Conceptos básicos de estadística (población, muestra, espacio Muestral,
variable, tipo de variables, dato tipo de datos), recolección de información:
encuesta. Organización de la información: concepto de frecuencia, tipo de
frecuencia. Tablas de frecuencia. Representación gráfica de la información:
Diagramas de barras y pictogramas. Diagramas circulares. Diagramas de
líneas. Medida de tendencia central para datos discretos: Moda y mediana.
Promedio o media aritmética.
GRADO 7º.
Sistemas numéricos (naturales, fracciones, enteros, decimales) y sus
operaciones básicas.
Representación de los números (naturales, fracciones, enteros, decimales)
en la recta numérica.
Orden en el conjunto de los números (naturales, fracciones, enteros,
decimales) y valor absoluto.
Ubicación de los números enteros en el plano cartesiano.
Operaciones con números enteros y sus propiedades.
Ecuaciones aditivas y multiplicativas con números enteros.
Operadores fraccionarios.
Fracciones equivalentes y números mixtos.
Representación decimal de los números racionales y conversiones.
Adición - sustracción de números racionales y sus propiedades.
Multiplicación - división de números racionales y sus propiedades.
Potenciación de números racionales y sus propiedades.
Radicación de números racionales y sus propiedades.
Razones y Proporciones.
Porcentaje e interés simple.
Ecuaciones con proporciones.
Proporcionalidad directa.
Proporcionalidad inversa.
Regla de tres simple directa e inversa.
Proporcionalidad Compuesta.
Repartos proporcionales.
Polígonos.
Rectas paralelas y perpendiculares.
Triángulos. Triángulos y líneas notables, Cuadriláteros.
Simetrías, Traslaciones y Rotaciones.
La circunferencia.
Congruencia, Homotecia y semejanza.
Teorema de Pitágoras
Área y unidades de superficie.
Unidades de masa, volumen y capacidad.
Diagramas estadísticos.
Distribución de frecuencias y diagramas estadísticos.
Medidas de tendencia central.
Conceptos básicos de probabilidad y técnicas de conteo.
GRADO: OCTAVO
Los números racionales y sus operaciones básicas.
Los números irracionales y su ubicación en la recta numérica.
Valor absoluto.
Conjunto de los números reales en la recta numérica y sus operaciones
básicas.
Potenciación, Radicación y Logaritmación en los números reales.
Ecuaciones e inecuaciones lineales, notación científica,
Expresiones algebraicas. Polinomios, (elementos que lo conforman,
clasificación).
Suma y resta de monomios y polinomios.
Multiplicación de expresiones algebraicas.
Productos Notables. División de expresiones algebraicas.
Cocientes Notables. Factorización: Factor común. Trinomio Cuadrado
Perfecto. Diferencia de Cuadrados perfectos. Trinomio Cuadrado Perfecto
por adición y sustracción. Trinomio de la forma x 2 + bx + c. Trinomio de la
forma ax2 + bx + c. Cubo perfecto. Diferencia de cubos. Suma o diferencia
de potencias iguales.
Fracciones algebraicas y sus operaciones
Elementos del triángulo rectángulo. Criterios de semejanza de triángulos,
Líneas Notables de triángulos, Movimientos rígidos en el plano.
Diagramas estadísticos. Medidas de tendencia central, Medidas de
posición, Medidas de dispersión, Organización de datos y tablas de
frecuencia, Organización de datos y tablas de frecuencia. Reglas de conteo,
Probabilidad y Probabilidad condicionada.
GRADO NOVENO.
Los Números Reales: elementos que lo conforman, la recta real, ecuaciones
con valor absoluto, inecuaciones, inecuaciones con valor absoluto.
Potenciación: exponentes, leyes de los exponentes. Notación científica.
Radicación y sus propiedades. Racionalización, operaciones con radicales.
Los números complejos. Operaciones con números complejos. Logaritmo:
concepto. Elementos, propiedades, aplicaciones en la vida diaria.
Ecuaciones lineales. La recta y su pendiente, ecuación general de la recta,
rectas paralelas y perpendiculares, ecuaciones lineales con dos variables,
métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales 2x2 (gráfico,
sustitución, igualación, eliminación), Determinantes y regla de Cramer,
Sistemas ecuaciones 3x 3.
Ecuaciones cuadráticas: concepto, solución de ecuaciones cuadráticas por
el método de factorización o por el método de completar cuadrados, o
aplicando la fórmula cuadrática, aplicaciones de las ecuaciones
cuadráticas.
Funciones: Concepto, elementos, función creciente y decreciente, función
inversa, función lineal y afín, función cuadrática, aplicaciones de las
funciones cuadráticas, función exponencial y logarítmica, ecuaciones
exponenciales y logarítmicas, aplicaciones de las ecuaciones
exponenciales y logarítmicas.
Sólidos geométricos, área de prismas y pirámides, área del cilindro y del
cono, volumen de prismas y pirámides, volumen del cilindro y del cono, área
del volumen de la esfera.
Método directo de demostración directo, indirecto y contraejemplos.
Proporcionalidad y semejanza: criterios de semejanza, semejanza en
triángulos rectángulos (teorema de Pitágoras), teoremas de
proporcionalidad (Teorema de Thales).
Elementos de la circunferencia (rectas tangentes a la circunferencia),
cuerdas, arcos y ángulos centrales, ángulos inscritos, otros ángulos en la
circunferencia, medida de segmentos especiales en la circunferencia.
Triángulos rectángulos especiales, razones trigonométricas, ángulos
notables.
Técnicas de conteo con repetición y sin repetición, probabilidad de eventos
compuestos, ley de la adición, diagrama de árbol, probabilidad condicional,
eventos independientes y dependientes, probabilidades totales.
GRADO 10º
CONJUNTOS Y NUMEROS REALES.
Razones y funciones trigonométrica.
Ley del seno y del coseno.
Identidades Trigonométricas, identidades de la suma y la resta de ángulos.
Transformaciones e inversas de las funciones trigonométricas.
Ecuaciones trigonométricas.
Cónicas: Concepto de Lugar geométrico
Circunferencia
Parábola
Elipse
Hipérbola.
Técnicas de conteo.
Distribución de probabilidad discreta.
Distribución de probabilidad binomial.
Distribución de probabilidad normal.
Lógica y conjuntos.
GRADO ONCE.
Los números reales y sus propiedades.
Intervalos en la recta real.
Desigualdades.
Función lineal. Función cuadrática. Funciones polinómicas y racionales. Función parte
entera y valor absoluto. Álgebra de funciones. Función inversa.
Traslación y reflexión de gráficas.
Sucesiones. Sucesiones aritméticas. Sucesiones geométricas.
Noción de límite. Límite de una sucesión. Límite de una función. Propiedades de los
límites. Límites infinitos. Límites indeterminados. Límites especiales.
Concepto de continuidad. Álgebra de funciones continúas. Continuidad en un intervalo.
Propiedades de las funciones continuas. Continuidad de una función compuesta.
Incrementos.
Concepto de derivada. Función derivada.
Reglas de la derivación. Regla de la cadena. Derivación implícita. La segunda derivada.
Derivación de funciones trigonométricas. Derivación de funciones trigonométricas
inversas. Derivadas de funciones exponencial y logarítmica. Teorema de Rolle. Máximos y
mínimos. Criterio de la segunda derivada. Trazado de gráficas. Problemas de máximos y
mínimos. Diferenciales.
Área bajo la curva. Integral definida. Teorema fundamental del cálculo. Antiderivadas.
Métodos para calcular integrales. Aplicaciones de la integral. Volumen de sólidos.
Integración numérica[N4] .
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

1. Definiciones clásicas de didáctica: Algunas aseveraciones de didáctica de las matemáticas,
Definiendo la didáctica y didáctica de la matemática.
2. Referentes conceptuales del área de matemática, la naturaleza de las matemáticas y sus
implicaciones didácticas:
 El Platonismo
 El Logicismo
 El Formalismo
 El Intuicionismo
 El Constructivismo.
Reflexiona acerca de estos interrogantes y como se resuelven desde las concepciones
teóricas expuestas.( Lectura de apoyos )
 ¿Qué son las matemáticas? ¿En qué consiste la actividad matemática en la escuela?¿Para
qué y cómo se enseñan las matemáticas?¿Qué relación se establece entre las matemáticas y
la cultura?¿Cómo se puede organizar el currículo de matemáticas?¿Qué énfasis es necesario
hacer?¿Qué principios, estrategias y criterios orientarían la evaluación del desempeño
matemático de los alumnos?
 Referentes curriculares del área de matemáticas: Estructura curricular. Procesos generales
de aprendizaje (competencias básicas). Conceptos básicos de competencias. La resolución y
planeamientos de problemas. El razonamiento. La comunicación. La modelación, la
elaboración, y ejercitación de procedimientos. Conocimientos básicos (Procesos
específicos de contenidos). Pensamiento numérico - variacional. Pensamiento métrico –
geométrico. Pensamiento aleatorio. El contexto (ambientes). Los tres contextos en el
aprendizaje de las matemáticas. Las situaciones problemas
3. ¿Qué son los estándares?:Introducción a los estándares de matemáticas. Estándares de
matemáticas. La estructura de los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas.
Operacionalizacion de los estándares de competencias matemáticas. Estilos de
enseñanza. Sobre la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en matemáticas. Criterios de
evaluación y descriptores de desempeños. Estructura de una clase y una unidad didáctica.
Elementos relevantes. La enunciación de los principios. Los propósitos de formación, por
nivel y ciclo. Los criterios para selección de contenidos. Los criterios para secuenciar los
contenidos. La organización espacio/temporal de los contenidos que bien puede ser por
asignaturas, por módulo (monográficos), por proyectos pedagógicos, por campos
conceptuales, etcétera. Los criterios para la selección de metodologías y recursos
didácticos.
 Métodos de enseñanzas: Método de problemas. Método de proyectos. Enseñanza
problemica.
ARTICULACIÓN DEL ÁREA CON LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS (JULIO

ÁLVAREZ)
ASPECTOS EN LOS CUALES SE EVIDENCIA EL APORTE DE LAS AREAS
AMBITOS
PROYECTO DBA DESEMPEÑOS
CONCEPTUALES
Calcular áreas y Identifica en objetos y 1.- Área y volumen
volúmenes a través de situaciones de su entorno las figuras geométricas.
composición y magnitudes de longitud, área, 2.- Ángulos.
descomposición de volumen, capacidad, peso, 3.- Operaciones y s
figuras y cuerpos. masa, amplitud de ángulos y propiedades de
Justificar la duración de un evento. números naturales
pertinencia de un Construye y utiliza significa racionales.
cálculo exacto o mente las operaciones con 4.- Estrategias en
aproximado en la números naturales y con solución de problem
solución de un números racionales, de la vida diaria.
problema y lo estableciendo relaciones entre 5.- Sistema métri
razonable o no de las las propiedades de estas decimal.
EDUCACION
respuestas obtenidas. operaciones para la 6.- Conversiones en
AMBIENTAL
Identificar relaciones elaboración del cálculo mental unidades de medida.
entre unidades para y escrito que le permite
medir diferentes solucionar problemas de la
magnitudes. vida cotidiana.
Resolver y formular Construye modelos
problemas que geométricos, esquemas, planos
requieren técnicas de y maquetas utilizando escalas,
estimación. instrumentos y técnicas
apropiadas, además visualiza,
interpreta y efectúa
representaciones de objetos
tridimensionales en el plano.
Usar medidas de Interpreta datos representado 1.- Medidas de tenden
tendencia central en tablas y diagramas, central y dispersión.
(media, mediana, comprende y usa la media, la 2.-Diagramas Circular
moda) para interpretar mediana y la moda en un de Barras y Pictogram
el comportamiento de conjunto de datos y saca etc.
un conjunto de datos. conclusiones estadísticas. 3.-Presentacion
Predecir y justificar Reconoce la importancia de información en tablas.
EDUCACION razonamientos y averiguar datos y procesar 4.- Sistema métri
SEXUAL conclusiones usando información para tomar decimal.
información decisiones y de conocer y 5.- Conversiones en
estadística. evaluar características en unidades de medida.
Identificar las relación con las decisiones que
características de las se tomen.
diversas gráficas Construye modelos
cartesianas (de puntos, geométricos, esquemas, planos
continuas formadas y maquetas utilizando escalas,
por segmentos etc.) en instrumentos y técnicas
relación con la apropiadas, además visualiza,
situación que interpreta y efectúa
representan representaciones de objetos
tridimensionales en el plano.
1. Usar medidas de Interpreta datos representado 1.- Medidas de tenden

tendencia central para en tablas y diagramas, central y dispersión.
interpretar el comprende y usa la media, la 2.-Diagramas Circular
comportamiento de un mediana y la moda en un de Barras y Pictogram
conjunto de datos. conjunto de datos y saca etc.
2. hacer conjeturas conclusiones estadísticas. 3.-Presentacion
sobre el resultado de Reconoce la importancia de información en tablas.
un experimento averiguar datos y procesar 4.- Sistema métri
aleatorio usando información para tomar decimal.
APROVECHAMIENT proporcionalidad y decisiones y de conocer y 5.- Conversiones en
O DEL TIEMPO nociones básicas de evaluar características en unidades de medida
LIBRE probabilidad. relación con las decisiones que 6.- Operaciones c
3. Identificar las se tomen números reales.
características de las Construye modelos
diversas gráficas geométricos, esquemas, planos
cartesianas (de puntos, y maquetas utilizando escalas,
continuas formadas instrumentos y técnicas
por segmentos etc.) en apropiadas, además visualiza,
relación con la interpreta y efectúa
situación que representaciones de objetos
representan. tridimensionales en el plano.
Identificar las Construye modelos 1.-Presentacion
características de las geométricos, esquemas, planos información en tablas.
diversas gráficas y maquetas utilizando escalas, 2.- Sistema métri
cartesianas (de puntos, instrumentos y técnicas decimal.
continuas formadas apropiadas, además visualiza, 3.- Conversiones en
por segmentos etc.) en interpreta y efectúa unidades de medida
EDUCACION PARA
relación con la representaciones de objetos 4.- Operaciones c
EL FOMENTO DE
situación que tridimensionales en el plano. números reales.
VALORES
representan.
Justificar el uso de 1.- Comprende y usa la 1.- Proporcionalid
representaciones y proporcionalidad directa e directa e inversa.
procedimientos en inversa de magnitudes, en 2.- Estrategias en
situaciones de distintos contextos de la vida solución de problem
proporcionalidad. cotidiana. de la vida diaria.
Utilizar argumentos 2.- Examina y valora 3.- Representación
combinatorios (tablas, resultados teniendo en cuenta información en tablas
listas, diagramas) el planteamiento original del diagramas (circulares,
como herramientas problema. barras, pictogram
para interpretación de 3.- Investiga casos en los que entre otros).
situaciones diversas de el cambio de una cantidad 4.- Plano cartesiano.
DEMOCRACIA
conteo. variable se relaciona con el 5.- Ecuaciones.
Identificar las cambio de otra y describe ese 6.- Matemát
características de las hecho mediante tablas, gráficas financiera (regla de tr
diversas gráficas en el plano cartesiano, palabras interés, repa
cartesianas en relación o ecuaciones. proporcional, porcenta
con la situación que entre otros).
representan.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA (MARELVI MARQUEZ)

El área de matemáticas pretende:
1. Propiciar un ambiente que estimule a los estudiantes su
capacidad reflexiva para que tome una actitud responsable frente
a la realidad social.
2. Desarrollar habilidades que le permitan razonar lógica, crítica y
objetivamente.
3. Desarrollar habilidades y destrezas en los procedimientos
operativos aritméticos y geométricos, en la realización de
actividades prácticas del área, como olimpiadas, talleres, clubes,
etc.
4. Adquirir precisión en la expresión verbal y familiaridad con el
lenguaje y expresiones simbólicas
5. Utilizar la Matemática para interpretar y solucionar problemas
de la vida cotidiana, de la tecnología y de la ciencia.
6. Adquirir independencia en la actividad intelectual.
7. Ampliar su capacidad para realizar generalizaciones.
8. Formarse en el proceso de extrapolación mediante la
sustentación en la solución de problemas y ejercicios
matemáticos con la utilización de los algoritmos pertinentes.
9. Interpretar la realidad a través de modelos matemáticos.
10. Tomar conciencia y apreciar en forma conjunta los resultados
obtenidos en cuanto a la educación integral, desarrollo del
pensamiento y formación matemática en todos los niveles
educativos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA

1. Adquirir habilidades para la prelectura, escritura y la
prematemática.
2. Adquirir habilidades para cálculo numérico oral y escrito,
utilizando las propiedades de las operaciones fundamentales
estudiadas en el conjunto numérico respectivo.
3. Construir los conjuntos numéricos a partir de colecciones, de
objetos concretos y, en ellos, efectuar las operaciones y
reconocer las relaciones que correspondan a las situaciones
aditiva, multiplicativa y potenciativa.
4. Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y
resolver problemas que permitan la aplicación de modelos
matemáticos.
5. Explorar el espacio en dos y tres dimensiones y construir
modelos imaginativos y pictóricos del mismo y desarrollar algunos
sistemas conceptuales y simbólicos que permitan manejar esos
modelos.
6. Calcular longitudes, áreas y volúmenes de figuras en el
espacio.
7. Identificar diferentes sistemas métricos y ejercitar las
conversiones entre ellos.
8. Analizar sistemas de datos estadísticos para describir,
organizar y sacar conclusiones a través de tablas, pictogramas,
distribuciones y representaciones gráficas.
9. Utilizar leyes del cálculo proposicional y de la teoría de
conjuntos en el planteamiento y solución de problemas de lógica.
10. Reconocer y valorar la aplicabilidad de las matemáticas en el
desarrollo de las ciencias y en el mejoramiento de las condiciones
de vida.
OBJETIVOS GENERALES POR NIVELES

PRE-ESCOLAR:
1. Estimular el desarrollo de habilidades y destrezas
matemáticas.
2. Desarrollar estructuras intelectuales de conceptos de pre
matemáticas.
NIVEL BÀSICO:
Manejar los algoritmos de las cuatro operaciones básicas: suma,
resta, multiplicación y división en el conjunto de números
naturales y en el conjunto de los fraccionarios.
Formular y resolver problemas de la vida diaria en los cuales aplique
los algoritmos de las cuatro operaciones con números naturales y
fraccionarios.
Desarrollar habilidades en la precisión verbal y familiaridad con el
lenguaje, conceptos y expresiones simbólicas.
Manejar los algoritmos de las operaciones: Suma, resta,
multiplicación, división, potenciación, radicación y logaritmación;
en el conjunto de los números reales.
Realizar operaciones con polinomios y resolver ecuaciones en los
que intervengan signos algebraicos.
Resolver situaciones de la vida diaria que requieran el uso de
números reales y las operaciones con ellos.
NIVEL MEDIA ACADÉMICA:

1. Desarrollar habilidades de pensamiento para el empleo de
proposiciones, conectivos lógicos y cuantificadores.
2. Desarrollar habilidades para el manejo del lenguaje y el
simbolismo propios de la teoría de conjuntos.
3. Aplicar los conceptos de límites, derivadas e integral en la
solución de problemas de aplicación (en la física y geometría).
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES (LUIS URIBE)
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES. (COLOMBIA APRENDE, 2015)
PRIMERO.
1) Sabe contar de 0 a 99.
2) Puede determinar cuántos elementos hay en una colección de menos de 100
elementos.
3) Puede numerar una secuencia de eventos en el tiempo.
4) Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que involucran sumas y restas con
números hasta el 99.
5) Comprende el significado de los símbolos “=”, “+” y “-“.
6) Reconoce características en objetos.
7) Reconoce en su entorno formas geométricas sólidas.
8) Utiliza los meses del año y los días de la semana para especificar momentos en el
tiempo.
9) Mide el largo de objetos o trayectorias con unidades no estándar.
10) Comunica la posición de un objeto con relación a otro o con relación a si mismo
utilizando las palabras arriba / abajo / detrás/ delante/ dentro/ fuera/ izquierda/ derecha…,
entre otros.
11) Reconoce y propone patrones simples con números, ritmos o figuras geométricas.
SEGUNDO.
1) Sabe contar del 0 al 999 empezando en cualquier parte. También puede contar de dos en
dos, de cinco en cinco o de 10 en 10. Si ve un número puede decir su nombre y si escucha
el nombre lo puede escribir. Sabe escribir los números del 0 al 99 con letras.
2) Tiene claro el concepto de unidad decena y centena. Si le dan un número sabe cuál antes y
cual va después. Si le dan dos números sabe cuál es el menor y cuál es el mayor.
3) Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas y restas.
4) Ordena objetos o eventos de acuerdo, a su longitud, distancia, área, capacidad, peso,
duración, etc.
5) Comprende que multiplicar por un número corresponde a sumar repetidas veces.
6) Puede hacer repartos equitativos.
7) Puede hacer dibujos sencillos donde representa un lugar y la posición de los objetos en ese
sitio.
8) Reconoce figuras planas y sólidas simples (como triángulo, rectángulo, esferas, cilindros,
cubos, conos). Utiliza estas figuras para usar figuras más complejas.
9) Utiliza direcciones y unidades de desplazamiento para especificar posiciones.
10) Mide el largo de objetos o trayectos con unidades estándar (metros, centímetros) y no
estándar (paso, pie, dedo) sin fracciones ni decimales. Entiende la ventaja de usar unidades
estándar (¿Cuántas manos mide? Depende del tamaño de la mano). Realiza también
estimaciones del área de una figura por medio de recubrimientos.
11) Sabe leer la hora en relojes digitales y de manecillas.
12) Representa de forma gráfica grupos de objetos de acuerdo a cierta característica.
13) Reconoce y propone patrones simples con números, ritmos o figuras geométricas.
14) Comprende nociones como horizontal / vertical / paralelo / perpendicular.
TERCERO.
1) Usa números de 0 a 999 999
2) Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
3) Entiende que dividir corresponde a hacer repartos equitativos.
4) Multiplica números de hasta tres cifras
5) Comprende la relación entre la multiplicación y la división.
6) Comprende el uso de fracciones para describir situaciones en las que una
unidad se divide en partes iguales.
7) Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones que aunque se vean
distintas, representan la misma cantidad
8) Comprende el significado de la igualdad y utiliza el símbolo " = "
9) Puede ampliar o reducir figuras en una cuadrícula.
10) Ubica lugares en mapas y describe trayectos.
11) Mide y estima longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración, etc.,
en objetos o eventos.
12) Interpreta y representa datos dados de diferentes maneras.
13) Usa correctamente las expresiones posible, imposible, muy posible y
poco posible.
14) Puede describir variaciones.
15) Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas.
CUARTO.
1) Conoce los números naturales: 0, 1, 2, ... Realiza operaciones entre
ellos (sumas, restas, multiplicaciones de números de máximo 4 cifras por
una cifra o de tres cifras por dos cifras, divisiones de números de máximo 4
cifras entre una cifra). Comprende algunas de sus propiedades.
2) Conoce los números naturales: 0, 1, 2, ...
3) Comprende que el residuo en una división corresponde a lo que sobra al
efectuar un reparto equitativo.
4) Comprende la relación entre fracción y decimal.
5) Identifica fracciones equivalentes y simplifica fracciones.
6) Realiza sumas y restas de fracciones (utilizando estrategias que
muestran comprensión y no sólo memorización de un procedimiento) en los
siguientes casos: Cuando tienen el mismo denominador, Cuando uno de los
denominadores es múltiplo del otro.
7) Calcula el área y el perímetro de un rectángulo a partir de su base y su
altura usando números naturales, decimales o fraccionarios y calcula el
área de otras figuras a partir del área de rectángulos.
8) Multiplica fracciones utilizando estrategias que muestran comprensión y no sólo
memorización de un procedimiento.
9) Reconoce fracciones y números decimales positivos (con una sola cifra
después de la coma) en forma oral, escrita o con dibujos.
10) Reconoce y utiliza porcentajes sencillos (0%, 25%, 50%, 75% y 100%).
Entiende que 25% corresponde a una cuarta parte ( ); 50% corresponde a la
mitad ( ); 75% corresponde a tres cuartas partes ( ); y 100% corresponde a
la totalidad.
11) Usa los términos norte / sur / oriente / occidente para describir
desplazamientos en un mapa.
12) Realiza mediciones con unidades de medida estándar de: longitud
(metros, centímetros, etc.), masa (gramo, kilogramo, etc.), área
(centímetros cuadrados, etc.), capacidad (litros, galones, etc.) y tiempo
(segundos, minutos, etc.), usando números naturales, fraccionarios y
números decimales.
13) Describe cómo se vería un objeto desde distintos puntos de vista
14) Clasifica polígonos según sus lados y sus ángulos.
15) Usa el transportador para medir ángulos y los clasifica dependiendo de
si son mayores o menores a un ángulo recto (90º). Asocia giros de una,
media y un cuarto de vuelta a 360º, 180º y 90º respectivamente. Entiende
expresiones como “mi vida dio un giro de 180º”.
16) Entiende unos datos representados de cierta forma y los representa de
otra.
17) Interpreta y representa datos descritos como puntos en el primer
cuadrante del plano cartesiano
QUINTO
1) Usa números decimales de hasta tres cifras después de la coma,
teniendo claro el concepto de décima, centésima y milésima.
2) Resuelve problemas que involucran sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con números decimales.
3) Comprende que elevar un número a una cierta potencia corresponde a
multiplicar repetidas veces el número. Comprende la relación entre la raíz
cuadrada y elevar al cuadrado, la raíz cúbica y elevar al cubo, etc.
4) Puede estimar el resultado de un cálculo sin necesidad de calcularlo con
exactitud
5) Escribe fracciones como decimales y viceversa. Identifica la fracción
como una división. Escribe porcentajes como fraccionarios y decimales.
Resuelve problemas que involucran porcentajes.
6) Interpreta datos que involucran porcentajes
7) Reconoce la jerarquía de las operaciones al escribir y evaluar
expresiones numéricas que involucran paréntesis, sumas, restas,
multiplicaciones, divisiones y potencias.
8) Multiplica o divide el numerador y el denominador de una fracción por un
mismo número para hacerla equivalente a otra y comprende la equivalencia
en distintos contextos.
9) Divide una fracción por un número natural (usando estrategias que
muestran comprensión y no sólo memorización) y lo relaciona con la
multiplicación de fracciones.
10) Resuelve problemas de proporcionalidad directa.
11) Construye objetos sencillos a partir de moldes e identifica si un cierto
molde puede resultar en un cierto objeto.
12) Resuelve problemas que involucran los conceptos de volumen, área y
perímetro.
13) Comprende por qué funcionan las fórmulas para calcular áreas de
triángulos y paralelogramos
14) Hace conversiones entre distintas unidades de medida.
15) Calcula el promedio (la media) e identifica la moda en un conjunto de
datos
16) Comprende la probabilidad de obtener ciertos resultados en situaciones
sencillas
17) Lee e interpreta gráficas de línea. Comprende que en ciertas situaciones
una gráfica de puntos puede completarse para obtener una gráfica de línea.
SEXTO
1) Resuelve problemas en los que debe dividir un entero entre una fracción o
una fracción entre una fracción.
2) Resuelve problemas que involucran números racionales
positivos (fracciones, decimales o números mixtos) en diversos contextos
haciendo uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
división y potenciación. Realiza cálculos a mano, con calculadoras o
dispositivos electrónicos.
3) Aproxima dependiendo de la necesidad.
4) Resuelve problemas utilizando porcentajes.
5) Comprende en qué situaciones necesita un cálculo exacto y en qué
situaciones puede estimar.
6) Comprende el significado de los números negativos en diferentes
contextos.
7) Soluciona problemas que involucran proporción directa y puede
representarla de distintas formas.
8) Usa razones (con cantidades y unidades) para solucionar problemas de
proporcionalidad.
9) Representa cubos, cajas, conos, cilindros, prismas y pirámides en forma
bidimensional marcando con líneas punteadas las líneas del objeto que no
son visibles.
10) Construye moldes para cubos, cajas, prismas o pirámides dadas sus
dimensiones y justifica cuando cierto molde no resulta en ningún objeto.
11) Soluciona problemas que involucran el área de superficie y el volumen
de una caja.
12) Identifica ángulos faltantes tanto en triángulos equiláteros, isósceles y
rectos, como en paralelogramos, rombos y rectángulos. Usa el hecho de que
la suma de los ángulos en un triángulo es 180º para solucionar problemas
sencillos.
13) Usando regla y transportador, construye triángulos con dimensiones
dadas.
14) Usa las fórmulas del perímetro, longitud de la circunferencia y el área de
un círculo para calcular la longitud del borde y el área de figuras
compuestas por triángulos, rectángulos y porciones de círculo.
15) Usa el transportador para realizar con precisión diagramas circulares a
partir de datos y porcentajes
16) Usa letras para representar cantidades y las usa en expresiones
sencillas para representar situaciones.
17) Relaciona información proveniente de distintas fuentes de datos.
18) Calcula la media (el promedio), la mediana y la moda de un conjunto de
datos.
SÉPTIMO.
1) Resuelve problemas que involucran números racionales positivos y
negativos (fracciones, decimales o números mixtos) en diversos contextos
haciendo uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
división y potenciación. Realiza cálculos a mano, con calculadoras o
dispositivos electrónicos.
2) Identifica si en una situación dada las variables son directamente
proporcionales o inversamente proporcionales o ninguna de las dos.
3) Descompone cualquier número entero en factores primos. Identifica el
máximo común divisor (MCD) y el mínimo común múltiplo (mcm) de dos o
más números y los usa para simplificar cálculos.
4) Comprende y calcula incrementos y reducciones porcentuales en
diversos contextos.
5) Usa las relaciones entre velocidad, distancia y tiempo para solucionar
problemas. En particular, comprende la diferencia entre velocidad constante
y velocidad promedio durante un intervalo de tiempo y convierte unidades
de velocidad (como m/s y km/h).
6) Hace dos copias iguales de 2 rectas paralelas cortadas por una secante,
y por medio de superposiciones, descubre la relación entre los ángulos
formados. Soluciona problemas en contextos geométricos que involucran
calcular ángulos faltantes en un triángulo o cuadrilátero.
7) Manipula expresiones lineales (del tipo ax + b, donde a y b son números
dados), las representa usando gráficas o tablas y las usa para modelar
situaciones. Soluciona ecuaciones lineales (del tipo ax + b = c, donde a, b y
c, son números dados).
8) Dada una expresión de la forma a x2 + bx + c (donde a, b y c son números
dados), calcula el valor de la expresión para distintos valores
de x (positivos y negativos) y presenta sus resultados en forma de tabla o
gráfica de puntos.
9) Predice el resultado de rotar, reflejar, trasladar, ampliar o reducir una
figura.
10) Comprende que algunos conjuntos de datos pueden representarse con
histogramas y que distintos intervalos producen distintas representaciones.
11) A partir de una gráfica de puntos o de línea, identifica e interpreta los
puntos máximos y mínimos y el cambio entre dos puntos de la gráfica
12) Comprende cómo la distribución de los datos afecta la media
(promedio), la mediana y la moda.
13) Entiende la diferencia entre la probabilidad teórica y el resultado de un
experimento
14) Imagina y describe la figura que resultaría al sacarle tajadas a un objeto
15) En una serie sencilla identifica el patrón y expresa la n-ésima posición
en términos de n.
OCTAVO
1) Comprende sin un lenguaje formal la noción de función como una regla f,
que a cada valor x, le asigna un único valor f (x) y reconoce que su gráfica
está conformada por todos los puntos (x, f (x)). También comprende que
una función sirve para modelar relaciones de dependencia entre dos
magnitudes.
2) Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa usando
razones o proporciones, tablas, gráficas o ecuaciones, en particular sabe
que la gráfica que corresponde a una relación de proporcionalidad directa
es una recta que pasa por el origen y que la gráfica que corresponde a una
relación de proporcionalidad inversa no es una recta.
3) Realiza diagramas y maquetas estableciendo una escala y explicando su
procedimiento. Comprende cómo se transforma el área de una región o el
volumen de cierto objeto dada cierta escala.
4) Usa distintos criterios para identificar cuándo dos triángulos son
semejantes.
5) Utiliza transformaciones rígidas para justificar que dos figuras son
congruentes.
6) Realiza construcciones geométricas usando regla y compás.
7) Reconoce que la gráfica de y = mx + b es una línea recta. Encuentra
la ecuación de la recta ( y = mx + b) que pasa por dos puntos dados y
comprende el significado gráfico de m y b. Comprende que para calcular
la pendiente (m) de una recta se puede utilizar dos puntos cualesquiera
sobre la recta. Comprende que cualquier pareja de puntos ( x, y) que
satisfaga la relación y = mx + b corresponde a un punto sobre la
línea, y cualquier punto (x, y) sobre la línea satisface la
relación y = mx + b.
8) Usa su conocimiento sobre funciones lineales ( f (x) = mx + b) para
plantear y solucionar problemas.
9) Aplica la propiedad distributiva en expresiones simples como ( Ax + B)
(Cx + D).
10) Factoriza expresiones cuadráticas (ax 2 + bx + c) usando distintos
métodos. Comprende que tener la expresión factorizada es de gran ayuda al
resolver ecuaciones.
Reconoce que la gráfica de una función cuadrática (de la forma g(x) = ax2,
donde a es un número dado) es una parábola con vértice en el origen, que
abre hacia arriba o hacia abajo dependiendo del signo de a y es más
abierta o más cerrada que y = x2 dependiendo del valor de a.
11) Utiliza identidades como:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a − b) 2 = a2 − 2ab + b2
a2 − b2 = (a − b)(a + b)
12) Multiplica, divide, suma y resta fracciones que involucran variables
(fracciones algebraicas) en la resolución de problemas.
13) Conoce el teorema de Pitágoras y alguna prueba gráfica del mismo.
14) Conoce las fórmulas para calcular áreas de superficie y volúmenes de
cilindros y prismas.
15) Usa representaciones bidimensionales de objetos tridimensionales para
solucionar problemas geométricos.
16) Usa el teorema de Tales (sobre semejanza) para solucionar problemas.
17) Calcula la media de datos agrupados e identifica la mediana y la moda.
18) Comprende que distintas representaciones de los mismos datos se
prestan para diversas interpretaciones
NOVENO.
1) Reconoce el significado de los exponentes racionales positivos y negativos y utiliza
las leyes de los exponentes.
2) Reconoce el significado del logaritmo de un número positivo en cualquier base y lo
calcula sin calculadora en casos simples y con calculadora cuando es necesario, utilizando
la relación con el logaritmo en base 10 (log) o el logaritmo en base e (ln).
3) Identifica cuando una relación es una función, reconoce que una función se puede
representar de diversas maneras y encuentra su dominio y su rango.
4) Realiza conversiones de unidades de una magnitud que incluye potencias y
razones.
5) Conoce las propiedades y las representaciones gráficas de las familias de funciones
lineales f(x)=mx+b al igual que los cambios que los parámetros m y b producen en la forma
de sus gráficas.
6) Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y los resuelve
utilizando diferentes estrategias.
7) Describe características de la relación entre dos variables a partir de una gráfica.
8) Conoce las propiedades y las representaciones gráficas de la familia de funciones g
(x) = axn con n entero positivo o negativo.
9) Comprende la noción de intervalo en la recta numérica, y representa intervalos de
diversas formas (verbal, inecuaciones, de forma gráfica y con notación de intervalo).
10) Calcula el área de superficie y el volumen de pirámides, conos y esferas. Entiende
que es posible determinar el volumen o área de superficie de un cuerpo a partir de la
descomposición del mismo en sólidos conocidos.
11) Expresa una función cuadrática (y=ax2 +bx+c) de distintas formas (y=a(x+d)2 +e, o
y=a(x-f)(x-g)) y reconoce el significado de los parámetros a, c, d, e, f y g, y su simetría en
la gráfica.
12) Conoce las propiedades y las representaciones gráficas de la familia de funciones
exponenciales h(x) = kax con a >0 y distinto de 1, al igual que los cambios de los
parámetros a y k producen en la forma de sus gráficas.
13) Conoce las razones trigonométricas seno, coseno y tangente en triángulos
rectángulos.
14) Realiza demostraciones geométricas sencillas a partir de principios que conoce.
15) Resuelve problemas utilizando principios básicos de conteo (multiplicación y
suma).
16) Reconoce las nociones de espacio muestral y de evento, al igual que la notación
P(A) para la probabilidad de que ocurra un evento A.
17) Reconoce los conceptos de distribución y asimetría de un conjunto de datos y
reconoce las relaciones entre la media, mediana y moda en relación con la distribución en
casos sencillos.
18) Realiza inferencias simples a partir de información estadística de distintas fuentes.
DÉCIMO.
1) Reconoce que no todos los números son racionales, es decir, no todos
los números se pueden escribir como una fracción de enteros a/b.
2) Comprende el concepto de límite de una sucesión.
3) Reconoce la familia de funciones logarítmicas f (x) = loga(x) junto con
su dominio, rango, propiedades y gráficas.
4) Comprende el significado de la razón de cambio promedio de una función
en un intervalo (a partir de gráficas, tablas o expresiones) y la calcula.
5) Reconoce la noción razón de cambio instantáneo de una función en un
punto x=a:
6) Reconoce los cambios generados en las gráficas de funciones cuando su
expresión algebraica presenta variaciones como: y = f(x)+a, y = bf(x) , y =
f(x+c), y = f(dx).
7) Soluciona problemas geométricos en el plano cartesiano.
8) Reconoce características generales de las gráficas de las funciones
polinómicas observando regularidades. Suma, resta, multiplica y divide
polinomios. Reconoce que un número "a" es una raíz de un polinomio p(x) si
y sólo si (x-a) es un factor de p(x)
y utiliza este hecho para factorizar polinomios simples.
9) Soluciona inecuaciones del tipo f(x) > 3 o f(x) ≤ g(x), donde f y g son
funciones dadas de forma gráfica o algebraica.
10) Compara y comprende la diferencia entre la variación exponencial y
lineal.
11) Utiliza calculadoras y software para encontrar un ángulo en un triángulo
rectángulo conociendo su seno, coseno o tangente.
12) Comprende y utiliza la ley del seno y el coseno para resolver problemas
de matemáticas y otras disciplinas que involucren triángulos no
rectángulos.
13) Reconoce el radián como unidad de medida angular y conoce su
significado geométrico. Realiza conversiones entre grados y radianes. Halla
la longitud de un segmento de circunferencia y el área de un sector de
círculo (por ejemplo, utilizando proporcionalidad).
14) Comprende la definición de las funciones trigonométricas sen(x) y
cos(x), en las cuales x puede ser cualquier número real y calcula, a partir
del círculo unitario, el valor aproximado de sen(x) y cos(x). También traza
sus gráficas e identifica sus propiedades (rango, dominio y periodo).
Comprende por qué sen2(x) + cos2(x) = 1 y deduce otras identidades entre
funciones trigonométricas.
15) Utiliza el sistema de coordenadas polares y realiza conversiones entre
éste y el sistema cartesiano, haciendo uso de argumentos geométricos y de
sus conocimientos sobre las funciones trigonométricas. Reconoce
fortalezas y debilidades de este sistema de coordenadas.
16) Calcula e interpreta la probabilidad de que un evento ocurra o no ocurra
en situaciones que involucran conteos con combinaciones y permutaciones.
17) Calcula y utiliza los percentiles para describir la posición de un dato con
respecto a otros. En particular, entiende que la mediana corresponde al
percentil 50 y comprende cómo los percentiles ayudan a reconocer la
distribución de los datos.
UNDÉCIMO
1) Comprende que entre cualesquiera dos números reales hay infinitos
números reales
2) numéricos y sus resultados son razonables. Estima el error posible en un
cálculo. Utiliza unidades de medida para razonar de manera cuantitativa y
resolver problemas.
3) Interpreta la pendiente de la recta tangente a la gráfica de una función
f(x) en un punto A = (a, f (a)) como el límite de las pendientes de las rectas
secantes entre el punto A y puntos sobre la gráfica que se acercan a A.
4) Reconoce la derivada de una función como la función de razón de cambio
instantáneo. Dada la gráfica de una función, dibuja de manera aproximada la
gráfica de la derivada, identificando claramente los ceros de la derivada y
los intervalos donde ésta es negativa y positiva.
5) Conoce las fórmulas de las derivadas de funciones polinomiales,
trigonométricas, potencias, exponenciales y logarítmicas y las utiliza para
resolver problemas.
6) Modela situaciones haciendo uso de funciones definidas a trozos.
7) Analiza algebraicamente funciones racionales y encuentra su dominio y
sus asíntotas.
8) Reconoce las propiedades básicas que diferencian las familias de
funciones exponenciales, lineales, logarítmicas, polinómicas, etc. e
identifica cuáles puede utilizar para modelar situaciones específicas.
9) Reconoce cuándo una función tiene o no una función inversa. Determina
la inversa de una función f (x) en un intervalo en el cual es invertible y la
reconoce como el proceso de revertir las operaciones que llevan de x a f (x).
10) Conoce las funciones trigonométricas inversas (arcoseno, arcocoseno y
arcotangente) junto con sus gráficas, dominio y rango. Comprende que para
definir las funciones trigonométricas inversas es necesario restringir el
dominio de las funciones trigonométricas. Así mismo, conoce la selección
de dominio y rango utilizada mundialmente. Utiliza esta comprensión para
encontrar otros ángulos con el mismo seno, coseno o tangente aparte del
valor que da la calculadora. Soluciona ecuaciones trigonométricas simples
en un intervalo dado (utilizando calculadoras, las gráficas relacionadas, o el
círculo unitario).
11) Conoce las propiedades geométricas que definen distintos tipos de
cónicas (parábolas, elipses e hipérbolas) en el plano y las utiliza para
encontrar las ecuaciones generales de este tipo de curvas.
12) Utiliza los sistemas de coordenadas espaciales cartesiano y esférico
para especificar la localización de objetos en el espacio.
13) Razona geométrica y algebraicamente para resolver problemas y para
encontrar fórmulas que relacionan magnitudes en diversos contextos.
14) Utiliza nociones básicas relacionadas con el manejo y recolección de
información como población, muestra y muestreo aleatorio.
15) Conoce el significado de la probabilidad condicional y su relación con la
probabilidad de la intersección: P(A/B) = P(A ∩B) / P(B). Utiliza la probabilidad
condicional para hacer inferencias sobre muestras aleatorias.
16) Determina si dos eventos son dependientes o independientes utilizando
la noción de probabilidad condicional.
17) Reconoce la desviación estándar como una medida de dispersión de un
conjunto de datos.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
De acuerdo con (COLOMBIA APRENDE, 2006)
“ser competente en Matemáticas, está relacionado con ser capaz de
realizar tareas matemáticas, además de comprender y argumentar por qué
pueden ser utilizadas algunas nociones y procesos para resolverlas, esto
es, utilizar el saber matemático para resolver problemas, adaptarlo a
situaciones nuevas, establecer relaciones o aprender nuevos conceptos
matemáticos”,
por ello el Ministerio plantea las siguientes competencias para el área de
las Matemáticas:
 LA COMUNICACIÓN Y LA REPRESENTACION.- Se refieren, entre
otros aspectos, a la capacidad para identificar la coherencia de una idea
respecto a los conceptos matemáticos expuestos en una situación o
contexto determinado. Es la capacidad de usar diferentes tipos de
representación; describir relaciones matemáticas a partir de una tabla, una
gráfica, una expresión simbólica o una situación tratada en lenguaje
natural; a relacionar materiales físicos y diagramas con ideas matemáticas;
modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico
algebraico; manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos
y fórmulas; utilizar variables y construir argumentaciones orales y escritas;
traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos de representaciones;
interpretar lenguaje formal y simbólico y traducir de lenguaje natural al
simbólico formal.
 EL RAZONAMIENTO Y LA ARGUMENTACIÓN.- Están relacionados,

entre otros, con aspectos que dan cuenta del cómo y el porqué de los
caminos que se siguen para llegar a conclusiones, la identificación y
justificación de diferentes estrategias y procedimientos puestos en acción
en el tratamiento de situaciones problemas, formular hipótesis, hacer
conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar
argumentos, generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones y
expresarlos matemáticamente y plantear preguntas. Saber qué es una
prueba de Matemáticas y como se diferencia de otros tipos de razonamiento
y distinguir y evaluar cadenas de argumentos.
 MODELACIÓN, PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS.- Se relaciona, entre otros, con la capacidad para formular
problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la Matemática, traducir
la realidad a una estructura matemática, desarrollar y aplicar diferentes
estrategias y justificar la elección de métodos e instrumentos para la
solución de problemas, justificar la pertinencia de un cálculo exacto o
aproximado en la solución de un problema y lo razonable o de una respuesta
obtenida. Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y
generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones
problemas.
DESEMPEÑOS ESPERADOS
PRIMERO
 Reconoce las características de un conjunto y las relaciones que se
pueden dar entre ellos.
 Reconoce los números ordinales y cardinales y la función que cumplen en
la vida cotidiana.
 Realiza ejercicios de suma y resta y las aplica en la solución de
problemas.
 Aplica los conocimientos adquiridos en matemáticas en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
 Reconoce el valor posicional de un numero hasta el 99, comparando y
descomponiendo sus cantidades.
 Compara y ordena números de dos cifras y realiza operaciones de suma y
resta con ellos.
 Resuelve operaciones de suma y resta (números naturales de dos
dígitos).
 Resuelve conflicto con los demás de manera pacífica.
 Identifica el valor posicional de un número de tres cifras y la importancia
de tener claro los conceptos de unidad, decena y centena al trabajar con
ellos.
 Compara, descompone y ordena números de tres cifras teniendo presente
los conceptos dados.
 Utiliza el metro como instrumento para medir objetos de su entorno y
explica porque es el patrón básico de medida.
 Valora la importancia de los números naturales en la solución de situaciones cotidianas.
 Identifica medidas de tiempo (el reloj) su uso y la razón que se tuvo para
perfeccionar una medida universal.
 Compara y organiza días, semanas, meses y años mediante el uso del
calendario.
 Dibuja objetos de su entorno donde identifica cuerpos geométricos.
 Demuestra habilidades para resolver situaciones utilizando contenidos
matemáticos (medidas de tiempo, cuerpos geométricos, solución de
problemas haciendo uso de las operaciones de suma y resta de hasta cuatro
dígitos.
SEGUNDO
 Valora la teoría de conjuntos en las actividades diarias que requieren de procesos como
clasificar y organizar elementos según sus características.
 Reconoce el valor posicional de las cifras de un número para determinar relación de
cantidad en números hasta de tres cifras.
 Nombra y descompone números de tres cifras y organizarlos según la secuencia indicada.
 Identifica los conceptos de recta, semirrecta y segmento y los aplica en la realización de
dibujos y figuras.
 Explica la forma cómo puede trazar líneas paralelas y perpendiculares.
 Utiliza las secuencias lógicas con números naturales según las indicaciones dadas.
 Completa sucesiones de números naturales de una, dos y tres cifras, orales y
escritos, en forma ascendente o descendente.
 Identifica las características de figuras planas y sólidos geométricos.
 Elabora estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa
(hacer agrupamientos de 1 en 1, 10 en 10 o de 100 en 100).
 Resuelve problemas matemáticos que involucren distintos significados de la
adición y la sustracción, (avanzar, comparar o retroceder). diferenciando
sus signos de forma oral y escrita.
 Utiliza la medición del tiempo para comparar con medidas arbitrarias y
estándar la duración de una actividad con otra y un objeto con otro.
 Identifica los términos de la adición y de la sustracción comprendiendo que la adición es la
operación inversa de la sustracción y viceversa.
 Resuelve problemas matemáticos que requieren de la adición, de la sustracción o de ambas
con números naturales de dos, tres y cuatro cifras.
 Efectúa adiciones y sustracciones sin reagrupación y con ella, utilizando números de dos,
tres y cuatro cifras.
 Valora las operaciones básicas de la adición y la sustracción en la resolución de situaciones
reales.
 Reconoce la importancia de las figuras planas en la creación de sólidos geométricos.
 Utiliza la medición del tiempo para comparar con medidas arbitrarias y
estándar, la duración de una actividad con otra y un objeto con otro.
 Descompone y organiza números de uno, dos, tres y cuatro cifras utilizando
el cálculo mental
 Identifica semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.
 Identifica y describe las características de figuras por el número y la forma
de sus lados.
 Detecta el valor de las cifras de una cantidad en función de su posición en la
escritura de un número.
 Reconoce el significado de la multiplicación y la representa utilizando dibujos, diagramas o
arreglos de filas y columnas.
 Aplica algunas propiedades de la multiplicación en la resolución de ejercicios y problemas
matemáticos en su cotidianidad
 Valora las oportunidades de corrección, al resolver operaciones o problemas sencillos
relacionados con la multiplicación.
 Comprende los valores que nos brida una gráfica de barras para la solución de situaciones y
la toma de referencia para construir otras con información obtenida.
 Identifica los ángulos y sus clases en una figura bi y tri dimensional y los dibuja utilizando
segmentos de recta. Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o
iguales a 10, mediante la explicación de sumas repetidas.
 Interpreta información que intervienen en una situación para resolver problemas de división
y los relaciona para validar los procedimientos realizados.
 Expresa coherentemente los resultados a los problemas de reparto y las razones de los
procedimientos que realiza para solucionarlos.
 Calcula la mitad, el tercio y el cuarto de un número a partir del análisis de la información y
el procedimiento utilizado.
 Identifica medidas de tiempo estableciendo relaciones entre ellas, con los instrumentos de
medidas y con situaciones que lo ameritan.
 Resuelve problemas de división mediante restas sucesivas con una cifra en el divisor y tres
cifras en el dividendo.
TERCERO
CUARTO
 Maneja adecuadamente los números naturales hasta de seis cifras, aplicando correctamente
los algoritmos de adición y sustracción, conceptos de fracción y decimales.
 Resuelve y formula problemáticas a partir de las operaciones con los números naturales;
además, lee, escribe, reconoce y representa fracciones aplicando su concepto para resolver
problemas con las diferentes operaciones que se den con ellas.
 Justifica el valor posicional de los números naturales.
 Interpreta fracciones en diferentes contextos
 Formula y resuelve problemas cuya solución requiera de la relación y propiedades de los
números naturales y sus operaciones.
 Describe y clasifica las figuras geométricas básicas a partir de sus características, relaciones
y componentes.
 Realiza construcciones y mediciones de rectas, ángulos y polígonos con instrumentos
geométricos.
 Argumenta y describe los procedimientos para crear figuras geométricas a partir de
condiciones dadas.
 Identifica las coordenadas de un punto y representar figuras en el espacio.
 Describe a partir de situaciones reales los diferentes instrumentos de medidas de las
magnitudes trabajadas.
 Efectúa conversiones entre las unidades de medidas de una misma magnitud.
 Argumenta y describe la elección de los instrumentos de medición y las unidades adecuadas
para expresar una medida.
 Resuelve problemas que impliquen el uso de medidas de superficie, longitud, masa y
tiempo.
 Interpreta representaciones graficas de datos.
 Representa información haciendo uso de diagrama circular, de barras y graficas de líneas.
 Reconoce patrones de variación y equivalencias.
 Utiliza el plano cartesiano para realizar ubicaciones de cosas.
 Opina coherentemente respecto a la interpretación de la información y respeta la opinión de
los demás.
QUINTO
 Reconoce y expresa las características conceptuales de un conjunto.
 Resuelve problemas planteados, haciendo uso de las operaciones de
pertenencia, unión, intersección y diferencia de conjuntos.
 Muestra interés en las actividades realizas con los conjuntos.
 Identifica los conceptos de adición, sustracción, multiplicación y división de
números naturales.
 Plantea y resuelve problemas, haciendo uso de las operaciones de suma,
resta multiplicación y división de números naturales.
 Aprecia y respeta las diferentes formas que tienen los compañeros para plantear y resolver
los problemas de suma, resta, multiplicación y división de números naturales.
 Explica las características de las diferentes figuras geométricas planas y
de los sólidos.
 Elabora figuras planas y sólidos a partir de diseños o moldes prediseñados.
 Recibe indicaciones o instrucciones de forma coherente y respetuosa.
 Identifica las características de una tabla de datos, una gráfica de barras y
las particularidades de una determinada información.
 Diseña tablas de datos, organiza y grafica una determinada información.
 Realiza con dinamismo y esfuerzo las tablas y gráficas.
 Conoce y diferencia los conceptos de la potenciación y la radicación de
números naturales.
 Realiza operaciones de potenciación y radicación y resuelve problemas que
requieren de estas operaciones para su solución.
 Asume con responsabilidad, su labor dentro del desarrollo de las actividades realizadas
concernientes a los ámbitos conceptuales de potenciación y radicación.
 Comprende y expresa él por qué de los números fraccionarios y toda su
conceptualización.
 Resuelve operaciones con los números fraccionarios y usa ese
conocimiento para solucionar problemas de la vida cotidiana.
 Participa activamente en la conceptualización y significación de los números
fraccionarios y las operaciones con ellos.
 Reconoce las medidas de longitud, masa y tiempo y realiza conversiones
entre ellos.
 Hace uso de los sistemas de medias estudiados para medir objetos y eventos
de su entorno.
 Disfruta de las actividades de medición y comparte con sus compañeros su experiencia.
 Identifica las recomendaciones de interpretación de la información y conceptualiza los
contenidos de promedio, frecuencia y moda.
 Interpreta la información contenida en tablas y gráficas y calcula promedios, frecuencia y
moda.
 Opina coherentemente respecto a la interpretación de la información y respeta la opinión de
los demás.
 Describe la importancia de los números decimales e identifica toda su
conceptualización.
 Resuelve y plantea problemas haciendo uso de las operaciones con
números decimales.
 Colabora solidariamente con sus compañeros en pro a la interiorización del concepto de
números decimales.
 Comprende el significado de proporcionalidad directa e inversa y su
importancia en las distribuciones equitativa.
 Distribuye cantidades proporcionalmente de forma directa e inversa haciendo
uso de las respectivas operaciones.
 Muestra una actitud muy favorable para el normal desarrollo de las actividades orientadas.
 Interioriza la conceptualización de área, perímetro y volumen de figuras
plana y los sólidos.
 Calcula el perímetro, el área y el volumen de una figura geométrica planteada
en una determinada situación.
 Socializa adecuadamente sus ideas referentes a tema dado con el fin de cooperar en la
conceptualización.
 Identifica y reconoce los conceptos de porcentaje y probabilidad y la
necesidad de usarlos en el diario vivir.
 Resuelve problemas que requieren de las operaciones con porcentaje y
probabilidad.
 Se desempeña con optimismo y persevera en el aprendizaje.
 Interpreta y deduce las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales, fraccionario y decimales que debe usar en
las situaciones presentadas.
 Plantea y resuelve problemas, haciendo uso de las operaciones combinadas
con números naturales, fraccionario y decimales.
 Se interesa objetivamente en la realización de las actividades.
 Comprende el significado de desigualdad y ecuaciones y su aplicación.
 Estima matemáticamente desigualdades y halla el valor de una incógnita en
una ecuación.
 Acepta respetuosamente que las todas las personas somos diferentes y que
todos tenemos cualidades únicas que nos hacen valiosos.
 Explica las características de las del sistema de coordenadas y la
representación y transformación de figuras planas.
 Representa en el plano cartesiano una figura plana y le realiza una
transformación.
 Tiene estética en los trazos que hace para realizar las actividades.
 Reconoce los conceptos de secuencias y abstracción y el uso de estas en
nuestra vida.
 Realiza ejercicios de secuencias y abstracción.
 Adecua las definiciones de secuencia y abstracción a las actividades de su
vida social.
SEXTO
SÉPTIMO
 Reconoce la notación simbólica de los números enteros y racionales en diferentes contextos.
 Construye el conjunto de los números enteros y racionales modelando situaciones
cotidianas.
 Representa en la recta numérica y plano cartesiano números enteros y racionales.
 Halla el opuesto y el valor absoluto de un número entero.
 Identifica las relaciones de orden en el conjunto de los números enteros y racionales.
 Utiliza la adición y sustracción de números enteros y racionales para dar solución a
ejercicios y/o problemas del contexto.
 Identifica las ecuaciones como una igualdad entre dos expresiones y las aplica en la solución
de ejercicios y/o problemas del contexto.
 Reconoce la incógnita o término desconocido en una ecuación aditiva de números enteros y
racionales.
 Representa situaciones del contexto a través de ecuaciones aditivas con números enteros y
racionales.
 Utiliza la multiplicación y división de números enteros y racionales para dar respuesta a
 Representa situaciones del contexto a través de ecuaciones multiplicativas con números
enteros y racionales.
 Plantea y resuelve problemas haciendo uso de la potenciación y radicación de números
 Identifica las razones y proporciones como operaciones y las aplica en la solución de
 Plante y resuelve problemas de la vida cotidiana haciendo uso de las razones y
proporciones.
 Usa representaciones y procedimientos en situaciones de correlación directa e inversa entre
dos magnitudes.
 Identifica cuando dos magnitudes son directamente proporcionales.
 Usa representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa entre dos
magnitudes.
 Identifica situaciones en las cuales es necesario el uso de la regla de tres simple directa.
 Aplica la regla de tres simple directa en la solución de ejercicios y/o problemas del contexto.
 Identifica cuando dos magnitudes son inversamente proporcionales.
 Usa representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad inversa entre dos
magnitudes.
 Identifica situaciones en las cuales es necesario el uso de la regla de tres simple inversa.
 Aplica la regla de tres simple inversa en la solución de ejercicios y/o problemas del
contexto.
 Establece el tipo de proporcionalidad que se da entre tres o más variables.
 Plantea proporciones necesarias para resolver situaciones en las que intervienen tres o más
magnitudes proporcionales.
 Aplica razonamiento lógico para resolver ejercicios y/o problemas de repartos directa e
inversamente proporcionales.
 Interpreta el significa de porcentaje en diferentes contextos.
 Resuelve ejercicios o situaciones del contexto haciendo uso de porcentaje.
 Resuelve diferentes situaciones financieras en las que se aplica el interés simple.
 Identifica situaciones del contexto en las que se hace uso de rectas paralelas- secantes y
perpendiculares.
 Identifica las características y propiedades de los polígonos.
 Resuelve ejercicios y/o problemas que implican el uso de las propiedades de los polígonos.
 Identifica las características y propiedades de los triángulos
 Resuelve ejercicios y/o problemas que implican el uso de las propiedades de los triángulos.
 Comprende la importancia y aplicabilidad del teorema de Pitágoras.
 Resuelve ejercicios y/o problemas del contexto haciendo uso del Teorema de Pitágoras.
 Identifica las características y propiedades de los cuadriláteros
 Resuelve ejercicios y/o problemas que implican el uso de las propiedades de los
cuadriláteros
 Comprende las transformaciones y explica lo que sucede en cada una de ellas.
 Identifica las características y elementos de la circunferencia.
 Resuelve ejercicios y/o problemas que implican el uso dela circunferencia.
 Resuelve ejercicios y/o problemas que implican el uso de área y unidades de superficie.
 Resuelve ejercicios y/o problemas que implican el uso de unidades de capacidad-masa y
tiempo.
 Resuelve ejercicios y/o problemas en los que es necesario la interpretación o la construcción
de diagramas estadísticos.
 Calcula las medidas de dispersión para un conjunto de datos no agrupados.
 Construye tablas de frecuencias haciendo uso de la agrupación de datos.
 Construye histogramas y polígonos de frecuencias para representar datos agrupados.
 Construye diagramas de puntos-líneas y realiza su respectiva interpretación y análisis para la
toma de decisiones.
 Utiliza las medidas de tendencia central (media-mediana y moda) para interpretar el
comportamiento de un conjunto de datos agrupados.
 Establece deferencia entre un experimento aleatorio y un experimento determinístico.
 Construye el espacio muestral de un experimento.
 Utiliza modelos para discutir la posibilidad de ocurrencia de un evento.
 Determina la solución a ejercicios y/o problemas que requieran encontrar probabilidades de
un evento.
OCTAVO
NOVENO
 Identifica los elementos que conforman al conjunto de los números reales.
 Hace uso del conjunto de los números reales y sus relaciones para plantear y
solucionar situaciones de la vida diaria.
 Resuelve ecuaciones con valor absoluto.
 Expresa verbalmente expresiones que involucran ecuaciones con valor
absoluto.
 Resuelve inecuaciones con valor absoluto
 Identifica los elementos que intervienen en la potenciación de números
reales, así como aplica en la solución de ejercicios y/o problemas de su vida
diaria las propiedades de los exponentes.
 Aplica en la solución de problemas y ejercicios la notación científica y sus
operaciones.
 Identifica los elementos que intervienen en la radicación de números reales,
así como aplica en la solución de ejercicios y/o problemas de su vida diaria
las propiedades de los radicales.
 Determina el conjugado de una expresión para racionalizar expresiones con
radicales.
 Clasifica números en los diferentes conjuntos numéricos.
 Reconoce las características que poseen los elementos que conforman al
conjunto de los números complejos.
 Soluciona situaciones de la vida diaria haciendo uso de las operaciones
básicas con números complejos.
 Identifica los elementos de la logaritmación, así como aplica las propiedades
que se cumplen en ello para solucionar ejercicios y/o problemas de la vida
diaria.
 Hace uso del concepto de pendiente para dar solución a situaciones
problémicas.
 Soluciona situaciones de la vida diaria haciendo uso de la ecuación general
de la recta.
 Determina las condiciones que se deben cumplir para que dos rectas sean
paralelas o perpendiculares.
 Halla ecuaciones de rectas que cumplan ciertas condiciones de paralelismo
o perpendicularidad a ciertas rectas dadas..
 Soluciona ejercicios y/o problemas que requieren del manejo de las
ecuaciones paralelas o perpendiculares.
 Resuelve problemas que requieren el uso de cualquiera de los métodos de
sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2.
 Resuelve sistemas de ecuaciones lineales 3 x 3 haciendo uso de la regla de
Cramer.
 Establece el conjunto solución de una inecuación lineal con dos variables.
 Plantea inecuaciones lineales con dos variables a partir de enunciados
verbales.
 Soluciona ecuaciones cuadráticas haciendo uso de la factorización,
completar cuadrado o por la fórmula cuadrática.
 Resuelve problemas de su entorno haciendo uso de las ecuaciones
cuadráticas.
 Determina el conjunto solución de una inecuación cuadrática.
 Interpreta y aplica la definición de dominio y recorrido de una función en el
conjunto de los números reales.
 Reconoce y aplica la definición de función creciente, decreciente y
constante en un intervalo.
 Soluciona situaciones en las que intervienen las ecuaciones cuadráticas.
 Caracteriza la gráfica de la función exponencial y logarítmica.
 Propone y soluciona situaciones que pueden modelarse por medio de
ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
 Reconoce poliedros que son prismas o pirámides.
 Encuentra expresiones algebraicas para representar el área de prismas,
pirámides, conos, cilindros y esfera.
 Encuentra expresiones algebraicas para representar el volumen de prismas,
pirámides, conos, cilindros y esferas.
 Determina la validez de una conclusión a partir de esquemas de
argumentación.
 Demuestra teoremas usando el método directo o indirecto.
 Explica en qué casos dos polígonos semejantes son congruentes.
 Valora el trabajo en equipo, respetando la opinión de los demás.
 Usa adecuamente el uniforme de diario o de EEFF.
 Mantiene buenas relaciones con sus compañeros, docente y demás
miembros de la comunidad educativa.
 Es respetuosa (o) y acata las orientaciones que se le dan.
 Se preocupa por mantener el entorno donde se desenvuelve limpio.
DÉCIMO
UNDÉCIMO
Recursos permanentes.
 Textos guías.
 Calculadoras científicas.
 Software especializado como Geogebra.
 Herramientas sincrónicas y asincrónicas tales como: correo, chat, video
conferencias, blogs,
 Guías diseñadas por los docentes.
 Video Beam.
 Computadores.
 Sitios Web.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MARELVI MARQUEZ)
Para la evaluación del proceso formativo se tendrán en cuenta los

siguientes criterios:
 La capacidad para identificar la coherencia de una idea respecto a los
conceptos matemáticos expuestos en una situación o contexto
determinado.
 La forma de describir relaciones matemáticas, a partir de una tabla, una
gráfica, una expresión simbólica o una situación tratada en el lenguaje
cotidiano.
 La capacidad para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera
de las matemáticas, traducir la realidad a un modelo matemático
(ecuación, función), desarrollar y aplicar diferentes estrategias de
resolución de problemas.
 Capacidad para justificar la elección de métodos e instrumentos para la
solución de problemas, justificar la pertinencia de un cálculo exacto o
aproximado en la solución de un problema.
 La forma como usa y maneja las herramientas tecnológicas para desarrollar
las competencias desarrolladas.
 Capacidad para reconocer y dar solución a situaciones de la vida cotidiana
( ambiental, social, cultural, ético, moral, legal)
1.- Competencia cognitiva

Para la emitir la valoración de la evaluación de esta competencia se
realizaran pruebas tipo saber, presencial y/o en línea. De igual forma
pruebas acumulativa por periodos. Participaciones antes, durante y
después de las clases. Socialización de talleres de competencia en forma
individual y/o grupal en cada período.
2.- Competencia procedimental
Para la emitir la valoración de la evaluación de esta competencia se
realizara: Revisión de la realización de talleres de competencias, como de
procedimientos del desarrollo de actividades antes, durante y después de la
clase, coherencia en los procedimientos utilizados en resolución de
problemas durante el período.
3.- Competencia actitudinal.

Para la emitir la valoración de la evaluación de esta competencia se tendrán
en cuenta los siguientes aspectos:
 Asistencia a clases.
 Participación antes, durante y después de la clase
 Presentación de actividades en el tiempo indicado.
 Disciplina de trabajo
 Respeto por las demás personas, enseres y entorno físico dentro o del aula.
 El interés, la participación y la colaboración en el trabajo de grupo.
 Presentación personal acorde con la normatividad del pacto de convivencia.
 Sentido de pertenencia con sus herramientas de trabajo.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFÍA
 MEN. Estándares básicos de matemática, ciencias naturales, tecnología e
informática.
 MEN. Lineamiento curricular, matemático, ciencias naturales. ED.
MAGISTERIO.
 Colección de Matemáticas para pensar (de seis a undécimo), editorial
Norma.
 Colección retos Matemáticas (de seis a nueve), editorial Norma.
 COLOMBIA APRENDE. (2006). COLOMBIA APRENDE. Recuperado el 24 de ENERO
de 2016, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-103987.html
 COLOMBIA APRENDE. (2015). COLOMBIA APRENDE. Recuperado el 24 de ENERO
de 2016, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-
349446.html
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA. (MAYO de 2003). MEN
COLOMBIA. Recuperado el 24 de ENERO de 2016,
de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
116042_archivo_pdf2.pdf
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_matematicas.pdf
 https://master2000.net/recursos/fotos/89/proyectos_area/M2-PA10%20Plan
%20de%20Area%20de%20Matematica.pdf

[1] http://unipamplona.galeon.com/amigos1379232.html. Visitado el 26 de
Octubre de 2011.
[2] http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/Decreto115.ht
m
[3] http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
[N1]Incluir matemática financiera

[N2]Revisar matemática financiera .
[N3]Ampliar
componente aleatorio
[N4]PARA PODER AVANZAR ES NECESARIO INCLUIR EL USO DE
APLICACIONES COMO GEOGEBRA.
COMPLETAR EL PLAN CON LOS COMPONENTES GEOMETRICO METRICO Y
ALEATORIO.
Publicado 15th February 2016 por MATEMÁTICAS NORSUP

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
PLAN DE CLASES DE ÁLGEBRA, GRADO NOVENO,
PRIMER PERÍODO 2016
PLAN DE CLASES CON METODOLOGIA PROBLEMATIZADORA
AREA: Matemáticas GRADO: Noveno PERIODO: Primero FECHA:

Febrero 1 – 26 de 2016.
DOCENTE: Luis Alberto Uribe Martínez, Ángela Herrera Berrio y Álvaro Navarro
Cabrera

COMPETENCIA (S) DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS
Lúdico – Comunicativa A.1.1 Construye expresiones algebraicas
Científica – Investigativa interpretando la letra como: letra evaluada, objeto,
Interpretativa incógnita, número generalizado o variable
Argumentativa A.1.2 Construye expresiones algebraicas que
Propositiva refieren a enunciados que relacionan a uno o más
Razonamiento de un elemento a partir de una igualdad.
Modelación A.1. Construye A.1.3 Identifica en enunciados relaciones entre tres
Formulación y resolución expresiones algebraicas magnitudes y las representa por medio de
de problemas a partir de enunciados. operaciones dentro de expresiones algebraicas.
Comunicación Matemática. A.1.4 Construye expresiones algebraicas con varias
operaciones y valores desconocidos referidos a una
situación.
A.2.1 Identifica áreas de rectángulos

A.2.2 Construye rectángulos con un grupo de fichas
específicas que representan rectángulos de menor
área
A.2.3Dada el área de un rectángulo lo construye
haciendo uso de rectángulos de menor área
específicos.
A.2. Expresa áreas de A.2.4 Halla el área de cada uno de los rectángulos
rectángulos y cuadrados construidos por medio de la suma de las áreas
por medio de parciales de los rectángulos que los componen, o
expresiones algebraicas por medio del producto de la longitud de su base
equivalentes o por altura
A.2.5 Determina el área de un cuadrado construido
con dos cuadrados de área a2, b2 y dos rectángulos
de área ab, sumando áreas parciales o por medio del
producto de la base por la altura.
A.2.6 Desarrolla el cuadrado de la suma de dos
cantidades por medio de multiplicación de
expresiones algebraicas.
A.2.7 Crea estrategias para encontrar por simple
inspección el cuadrado de la suma o de la
diferencia de dos cantidades.
A.2.8 Construye un cuadrado ubicado en el plano
. de área ((a+b) . (a-b))
A.2.9 Determina el área del cuadrado que
representa el producto de la suma por la diferencia
de dos cantidades, multiplicando base por altura.
A.2.10 Crea estrategias para encontrar por simple
inspección la suma por la diferencia de dos
cantidades.
A.2.11 Descompone un rectángulo de área ((x+a) .
(x+b)) en rectángulos y cuadrados.
A.2.12 Determina el área del rectángulo que
representa el producto ((x+a) . (x+b)), sumando
A.3. Expresa volúmenes áreas parciales o, multiplicando base por altura.
de cuerpos geométricos A.2.13 Crea estrategias para encontrar por simple
con expresiones inspección el producto ((x+a) . (x+b)).
algebraicas equivalentes. A.2.14 Determina el área del rectángulo que
representa el producto (x+a) . (x-b), sumando o
restando áreas parciales, o multiplicando base por
altura.
A.2.15 Descompone un rectángulo de área ((x+-a) .
(ax+-b)) en rectángulos y cuadrados.
A.4.16 Determina el área del rectángulo que
representa el producto (x+-a) . (ax+-b), sumando o
restando áreas parciales, o multiplicando base por
altura.
A.3.1 Identifica la descomposición volumétrica de

la suma de dos cantidades al cubo.
A.3.2 Construye un cubo a partir de un cubo de
arista x, un cubo de arista y , 3 prismas de volumen
3x2y, y 3 prismas de volumen 3xy2
A.3.3 Descompone un cubo de arista (x+y) , en un
cubo de arista x, un cubo de arista y , 3 prismas de
volumen 3x2y, y 3 prismas de volumen 3xy2
A.3.4 Determina el volumen de cubos compuestos
por prismas, sumando o restando volúmenes
parciales.
A.3.5 Determina el volumen de cubos, compuestos
por prismas, multiplicando base por altura por
profundidad.
A.3.6 Infiere la equivalencia entre el área expresada
como producto de la base por altura por
profundidad y la suma de áreas parciales.
A.3.7 Identifica la diferencia de dos cantidades al
cubo a partir de la descomposición volumétrica de
la suma de dos cantidades al cubo.
SITUACION PREGUNTAS TAREAS PROBLEMICAS
PROBLEMICA Y PROBLEMICAS 1. Consulta cuáles son las fórmulas para hallar el
PREGUNTA 1.) Por qué es área de: un cuadrado, un rectángulo, un trapecio, un
PROBLEMATIZADORA importante saber cuáles rombo y un triángulo, presenta ejemplos de la vida
La habitación de Ana. son las fórmulas para diaria donde las uses.
(ver anexo 1) hallar el perímetro, área 2.- Consulta que es un prisma, una pirámide, un
1. Explica como el y volúmenes de figuras cono y un cilindro, además escribe las fórmulas
conocimiento de la o cuerpos geométricos. para determinar el volumen de cada una de ellas,
factorización, los productos 2.) En qué situaciones presenta al menos un ejemplo de cada una de ellas.
y cocientes notables de la vida diaria hago 3. Consulta que es volumen.
permiten determinar el uso del área y volumen 4. Consulta cuáles son los casos de los productos
área y volumen de figuras de figuras o cuerpos notables y da al menos un ejemplo de cada uno.
y cuerpos geométricos. geométricos. 5.- Consulta cuáles son los casos de cocientes
3.) Por qué es notables y da al menos un ejemplo de cada uno.
importante conocer los 6. Resuelve los talleres de las páginas:
casos de los productos
notables.
4.) Por qué es
importante conocer los
casos de los cocientes
notables.
AMBITOS CONCEPTUALES RECURSOS PROCESO DE EVALUACION
/TEMATICAS
Productos Notables. División de expresiones Texto guía, Talleres individuales y en grupo,
algebraicas. Cocientes Notables. fotocopia de guía evaluaciones escritas, salidas al
diseñada por los tablero, revisión de actividades
docentes, video desarrolladas en clases,
beam, tablero, participación en clases, puntualidad
marcadores. en la llegada a clase y entrega de
actividades, trato con sus
compañeros y docentes, porte
adecuado del uniforme.
PLAN DE CLASES CON METODOLOGIA PROBLEMATIZADORA
AREA: Matemáticas GRADO: Noveno PERIODO: Primero FECHA:

Febrero 29 – Abril 8 de 2016.
DOCENTE: Luis Alberto Uribe Martínez, Ángela Herrera Berrio y Álvaro Navarro
Cabrera

COMPETENCIA (S) DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS
Lúdico – Comunicativa 1. Aplica la factorización
1.1 Reconoce dentro de una expresión algebraica
Científica – Investigativa de expresiones cuando dos o más términos tienen un factor
Interpretativa algebraicas en la solución en común.
Argumentativa de problemas de la vida 1.2 Factoriza expresiones algebraicas haciendo
Propositiva diaria. uso del factor común por agrupación.
Razonamiento 1.3 Identifica cuando una expresión algebraica es
Modelación un Trinomio Cuadrado Perfecto y la factoriza
Formulación y resolución de de forma adecuada.
problemas 1.4 Factoriza expresiones algebraicas
Comunicación Matemática. apoyándose en los casos de diferencia de
cuadrado perfectos y de trinomios de la
forma: x2 + bx + c, y ax2 + bx + c
2. Identifica 1.5 Factoriza expresiones algebraicas haciendo
los
elementos que conforman uso de los cubos perfectos.
al conjunto de los
números reales, así como
hace uso de las relaciones 2.1 Reconoce cuando un conjunto numérico
que se dan en él para es subconjunto de otro.
solucionar ecuaciones e 2.2 Ubica en una recta real secuencia de
inecuaciones con valor números reales.
absoluto 2.3 Explica en que consiste el valor absoluto
de una expresión real.
3. Identifica las 2.4 Plantea y resuelve ecuaciones e
propiedades de la inecuaciones con valor absoluto.
potenciación y las aplica
en la solución de
ejercicios y/o problemas 3.1 Determina la potenciación como la
de la vida diaria. expresión de un producto de iguales factores.
3.2 Encuentra potencias enteras positivas o
negativas de números reales.
3.3 Conjetura sobre el resultado de las
potencias enteras negativas y positivas.
4. Determina la 3.4 Encuentra potencias racionales de
definición de radicación números reales.
y aplica las propiedades 3.5 Deduce las propiedades de la
que se cumplen en potenciación a través de generalización de
algunas operaciones de la casos y de recurrencias y las aplica para
radicación para simplificar expresiones algebraicas.
solucionar ejercicios y/o
problemas de la vida 4.1 Reconoce la radicación como la expresión
diaria. que permite hallar la base de una
potenciación.
4.2 Encuentra raíces de índice par de números
5. Realizar reales positivos, así determina las raíces de
racionalización de índice impar de números reales.
fracciones algebraicas 4.3 Determina cuáles raíces no tienen
solución en el conjunto de números reales.
4.4 Aplica las propiedades de la radicación
para simplificar expresiones algebraicas o
radicales
4.5 Aplica propiedades de los números reales
y de las raíces para sumar y restar, multiplicar
o dividir radicales con igual o distinto índice
5.1 Racionaliza fracciones algebraicas con

denominadores monomios. 6.3 Racionaliza
fracciones algebraicas con denominadores
binomios.
SITUACION PROBLEMICA PREGUNTAS TAREAS PROBLEMICAS
Y PREGUNTA PROBLEMICAS 1.- Consulta cuáles son los casos de
PROBLEMATIZADORA. 1.) En que situaciones factorización y da al menos un ejemplo de
1.) Fuerza y aceleración de los hago uso de los casos de cada uno.
cuerpos. factorización de 2. Elabora un mapa conceptual con los casos
La segunda ley de Newton expresiones algebraicas. de factorización.
establece que la fuerza 2) Por qué es importante 3. Consulta cuales son los conjuntos
resultante que actúa sobre un saber determinar los numéricos que conforman al conjunto
objeto es igual al producto de la elementos que conforman numérico de los Reales, y explica la relación
masa del objeto por su al conjunto de los que se da entre ellos.
aceleración: números reales. 4. Consulta que es valor absoluto, ecuación e
F = m.a 3) En qué situaciones inecuación, y elabora una presentación en
Con base a esta fórmula explica hago uso de la recta real. Power Point, donde expliques cuáles son las
a) Cómo podrías determinar la 4) En que situaciones de propiedades del valor absoluto.
aceleración que experimenta un la vida real hago uso de 5. Consulta que es la potenciación y cuáles
cuerpo de 2x + 5 kilogramos de las ecuaciones e son las propiedades que se cumplen en ella,
masa, si sobre el actúa una inecuaciones con valor da un ejemplo de cada una con su respectivo
fuerza de 6x2 - x -40 absoluto. enunciado.
b) Al aplicar una fuerza de 5) Porque es importante 6. Consulta en que consiste la radicación de
2xy5 + 3xy4 – 2y5 – 3y4 +8y + 12 saber explicar en qué números reales y da ejemplos.
sobre un cuerpo, explica el consiste la potenciación, 7. Consulta cuáles son las propiedades de la
procedimiento para determinar radicación y radicación de números reales y da ejemplos
las posibles expresiones para la logaritmación de de cada una de ellas.
masa y la aceleración. números reales. 8. Consulta en que consiste la logaritmación
6) En que situaciones se de números reales y cuáles son sus
2.) Las bacterias (ver anexo2) aplica la potenciación, propiedades, da ejemplos de cada una de
2. Explica como las operaciones radicación y ellas.
de Potenciación, radicación, logaritmación de 9. Elabora un mapa conceptual con las
logaritmación y racionalización números reales. operaciones de potenciación, radicación y
que se dan en el conjunto de los 7) Porqué es importante logaritmación de números reales, que incluya
Números Reales, permiten dar saber aplicar las también las propiedades de cada una de ellas.
respuesta a preguntas como: propiedades de la 10. Consulta en qué consiste la
cuál sería el procedimiento para potenciación, radicación racionalización de números reales y
encontrar la población de cada y logaritmación de socialízalo con tus compañeros.
una de las bacterias en términos números reales. 11. Consulta cuando la raíz de un número real
del tiempo t.. 8) Explica en qué no está definida y explica cómo se puede
consiste la representar.
racionalización de
expresiones algebraicas,
cuáles son los casos
9) Por qué es importante
conocer los elementos
que conforman al
conjunto de los números
complejos y que
operaciones se realizan
en este conjunto
numérico.
AMBITOS CONCEPTUALES RECURSOS PROCESO DE EVALUACION

/TEMATICAS
Factorización: Factor común. Trinomio Texto guía, fotocopia Talleres individuales y en grupo,
Cuadrado Perfecto. Diferencia de de guía diseñada por evaluaciones escritas, salidas al
Cuadrados perfectos. Trinomio Cuadrado los docentes, video tablero, revisión de actividades
Perfecto por adición y sustracción. Trinomio beam, tablero, desarrolladas en clases, participación
de la forma x2 + bx + c. Trinomio de la marcadores. en clases, puntualidad en la llegada a
forma ax2 + bx + c. Cubo perfecto. clase y entrega de actividades, trato
Diferencia de cubos. Suma o diferencia de con sus compañeros y docentes, porte
potencias iguales. adecuado del uniforme.
Racionalización.
Los Números Reales: elementos que lo
conforman, la recta real, ecuaciones con
valor absoluto, inecuaciones, inecuaciones
con valor absoluto. Potenciación:
exponentes, leyes de los exponentes.
Notación científica. Radicación y sus
propiedades. Racionalización, operaciones
con radicales. Los números complejos.
Operaciones con números complejos.
Logaritmo: concepto. Elementos,
propiedades, aplicaciones en la vida diaria.

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1.
URRAOPESETA23 de agosto de 2018, 17:14

muchas gracias por tan valiosa información de como se debe preparar una clase
de álgebra.Admiro tu buena organizacion de los aspectos involucrados.
Felicitaciones
Responder
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MALLA DE PROGRESO GRADO SÉPTIMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ciencia,liderazgo y
ESCUELA formación
NORMAL SUPERIOR DE
MONTERIA
DANE No 12300100157 NIT
812002135-0
Con acreditación de calidad y desarrollo según resolución N° 7781 de 6 de
septiembre de 2010 del MEN
Código: CA-P-02
MALLA DE PROGRESO CURRICULAR Vigencia: Ene 2016
Versión: 1
ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO:
SÉPTIMO

PERIODO PREGUNTAS COMPETENCIAS ÁMBITOS
PROBLEMATIZADORAS CONCEPTUALES
Y/O TEMAS
 Lúdico Comunicativa. Números Enteros
 Científica Investigativa. (Z) y Racionales
1. ¿Por qué es importante la
aritmética del conjunto de  Interpretativa. (Q)
los números enteros  y Argumentativa.  Notación simbólica
racionales en  Propositiva.
la de los números
 Comunicación
interpretación y solución de enteros y racionales.
1 ejercicios y/o problemas de Matemática.  Representación en la
situaciones reales?  Modelación. recta numérica de
 Razonamiento los números enteros
2. ¿Cómo la utilización de  Formulación y y racionales.
ecuaciones aditivas y resolución de  Plano cartesiano.
multiplicativas con números problemas.  Números enteros
enteros y racionales opuesto y valor
permiten dar respuesta a absoluto.
situaciones reales?  Relaciones de orden
en los números
 Adición y
sustracción de
números enteros -
racionales y sus
propiedades.
 Ecuaciones aditivas
con números enteros
y racionales.
 Multiplicación y
división de números
enteros - racionales
y sus propiedades.
 Ecuaciones
Multiplicativas con
números enteros y
racionales
 Potenciación –
Radicación de
números enteros-
racionales y sus
propiedades.
 Lúdico Comunicativa. RAZONES Y
1. ¿Cómo el manejo de las  Científica Investigativa. PROPORCIONES
razones y proporciones  Interpretativa.  Razón y proporción.
2 permiten  Argumentativa.
modelar  Correlación directa e
situaciones del contexto  Propositiva. inversa.
mediante el uso de los  Comunicación  Proporcionalidad
números enteros y Matemática. directa.
racionales?  Modelación.  Regla de tres simple
 Razonamiento directa.
2. ¿Qué importancia tiene la Formulación y  Proporcionalidad e
interpretación y aplicación resolución de inversa
de regla de tres simple problemas  Regla de tres simple
directa e inversa en la inversa.
solución de ejercicios y/o  Regla de tres
problemas reales? compuesta.
 Repartos
proporcionales.
 Porcentaje.
 Interés Simple.
 Lúdico Comunicativa.  Rectas paralelas-
1. ¿Cómo la interpretación de  Científica Investigativa. secantes y
elementos y  Interpretativa.
figuras perpendiculares.
geométricas permite modelar  Argumentativa.  Polígonos.
situaciones del contexto?  Propositiva.  Triángulos.
3  Comunicación  Teorema de
2. ¿Qué importancia tiene la Matemática. Pitágoras.
interpretación y aplicación  Modelación.  Cuadriláteros.
de unidades de área  - Razonamiento  Simetrías-
superficie –capacidad  y Formulación y reflexiones-
tiempo en la solución de resolución de traslaciones.
ejercicios y/o problemas problemas.  Circunferencia.
reales?  Área y unidades de
superficie.
 Unidades de
capacidad- masa y
tiempo.
 Lúdico Comunicativa.  Diagramas
1. ¿Por qué es importante la  Científica Investigativa. estadísticos.
interpretación y construcción Interpretativa.  Medidas de
de diagramas estadísticos en Argumentativa. dispersión para
4 la solución de ejercicios y/o Propositiva. datos no agrupados.
problemas del contexto?  Comunicación  Tablas de frecuencias
2. ¿Qué importancia tiene Matemática. para datos
poder determinar  Modelación.
la agrupados.
probabilidad que un evento  Razonamiento  Construcción y
ocurra o no para la toma de  Formulación y análisis de tablas de
decisiones en la vida real? resolución de frecuencias para
problemas. datos agrupados.
 Histogramas y
polígonos de
frecuencias.
 Diagramas de
puntos-líneas e
interpretación.
 Medidas de
tendencia central
para datos
agrupados.
 Experimentos
aleatorios y
determinísticos.
 Espacio muestral y
eventos.
 Probabilidad.

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Séptimo grado Plan de la Clase de matemática Maestro Yasuhiro Hosomizu La Escuela Primaria
Anexa a la Universidad de Tsukuba El tema de Estudio Buscar el planteamiento de la clase de
matemática para apreciar la alegría de pensar lógicamente 1. Tema: Varios sólidos geométricos 2.
Sobre el tema de estudio. A través de la clase de matemática, quiero que los niños dominen “la
capacidad segura” de poder encontrar el problema por si mismo, y aprender, reflexionar, juzgar, y
actuar por si mismo. Además quiero educar a los niños para que se aficionen la matemática y
reflexionar. Quiero crear la situación que los niños digan “¿Ah?”, “¡Qué raro!”, “¿Por qué ?”, “¡Qué
interesante!” o “¡Lo comprendo!”. También siempre trato de planear la clase para que los niños
tengan “el problema” por si mismo y adelanten el estudio por participar en la clase activamente.
Planté este tema para que busque la manera de planear tal clase. (1) Aclarar base, fundamentos El
propósito de esta clase es intensificar el entendimiento de los sólidos geométricos básicos a través
de observar los elementos constitutivos de figuras y la relación de las posiciones de los elementos.
Pienso que los niños pueden apreciar suficientemente la alegría de matemática por intensificar el
entendimiento con ligar figuras planas utilizando el plano desarrollado. En esta tema, pensamos
cuántos márgenes para pegar se necesita para formar un cubo desde el plano desarrollado. El
problema es explicar lógicamente lo que siempre hay 7 márgenes para pegar a través de observar
la cantidad de los elementos constitutivos y la relación paralela o perpendicular de los lados o las
caras. (2) Planear la situación para descubrir que se necesita 7 márgenes para pegar. Primero,
muestro a los niños un cubo y un plano desarrollado típico de cubo. Los niños descubren lo que se
necesita 7 márgenes para pegar por observarlos y utilizar un dibujo de un lugar o un plano
desarrollado. En este momento, les hago descubrir lo que se necesita 7 márgenes por preguntarles
“¿Es seguro que necesita 7?”, “¿Absolutamente 7?”. Y luego, lo confirmamos a través de formar
un cubo desde un plano desarrollado. (3) Planear la situación para que los niños piensen la razón
de la necesidad de 7 márgenes para pegar. A través de preguntar “¿Siempre se necesita 7
márgenes para pegar?”, ocurre la necesidad de pensar o explicar lo que siempre se necesita 7
márgenes para pegar. También ocurre la necesidad de observar el número de los elementos
constitutivos como lados, caras, vértices, etc. y las relaciones de las posiciones de elementos.
Quiero tratar tales actividades cuidadosamente. Me parece que los niños pueden apreciar la
alegría de deliberar a través de explicarlo lógicamente. Traducido por Hiroki Hayashi, CRICED,
Universidad de Tsukuba 3. Plan de enseñanza Puede tratar esta clase en la unidad de “Sólidos
geométricos”, pero aquí planeé como la clase especial. 4. Orientación de esta clase (1) Objetivo A
través de observar los márgenes para pegar de un cubo, puede explicar lógicamente la razón de
que siempre se necesita 7 márgenes. (2) Desarrollo Actividad de estudio Observaciones 1. Pensar
cuántos márgenes se necesita desde el plano desarrollado de un cubo. - Es seguro que 7. - Creo
que 7 2. Pensar la razón de que se necesita 7 márgenes para pegar. ¿Siempre se necesita 7
márgenes para pegar? (1) 12 – 5 = 7 Número de la cantidad de (2) (4 x 6 – 5 x 2) / 2 = 7 (3) 3 + 3 + 1
= 7 -Mostrar un cubo y un plano desarrollado típico, y hacer a los niños entender el sentido del
problema exactamente. - Después de descubrir lo que se necesita 7 márgenes para pegar, sacar
unas preguntas de los niños como “En caso de los otros planos desarrollados de cubo, ¿también se
necesita 7?”, “¿Siempre se necesita 7?”, etc. - Confirmarlo con otros planos desarrollados de cubo.
- Después de confirmar que se necesita 7 a través de formar un cubo, planear la situación de
reflexionar por preguntar a los niños lo izquierdo. - Intentar ligar un cubo y un dibujo de un lugar, y
confirmar las maneras respectivas de pensar. - Cuando los niños se refieren los elementos
constitutivos, lo trato positivamente y le hago intensificar el entendimiento. - Mostrar no sólo
“Una figura Una expresión” sino también “Una expresión Una figura”, y criar la capacidad de
interpretar expresiones. Traducido por Hiroki Hayashi, CRICED, Universidad de Tsuk

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ESTANDARES DE GRADO CUARTO Y QUINTO.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS:

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS:

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS:

ESTANDARES DE GRADO SEIS Y SIETE.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS:

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS:

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS:

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

ESTANDARES DE GRADO OCHO Y NUEVE.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS:

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS:

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS:

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS:

ESTANDARES DE GRADO DECIMO Y UNDECIMO.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS:

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS:

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS:

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS:

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